| 标题 | 《和我们一样享受春天》教案 |
| 范文 | 《和我们一样享受春天》教案（精选17篇） 《和我们一样享受春天》教案 篇1一直大力提倡素读这种流行于私塾时代的读书方法。是经典诵读的很好的、很有效的方法。新课标人教版四年级下现代诗《和我们一样享受春天》是《课标》实验教材（人教版）四年级（下）第四单元的最后一篇课文。是一篇独立阅读课文。本单元的主题是战争与和平。在本篇课文的教学中，结合单元教学目标，和独立阅读课文的特点，我尝试运用了素读的导学方法，具体做法如下： 一、导学目标： 1、至少认识4个生字； 2、至少积累6个词语； 3、能通过重点词体会诗句的意思； 4、能从词语的链接中体会出诗歌表达的情感； 5、会有感情的朗读诗歌。 二、导学时间：一课时 三、导学重点：词语链接 四、导学过程： （一）听（抄）写词语，激发兴趣 ①蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵； ②大海沙漠夜空草地 ③乐园天下家园（天堂） ④海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子 [设计意图：语文教学归根结底就是通过字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写的能力。这一环节中，有听写、还可以抄写，同时还有一个需要学生自己去填，目的是为了通过适度训练梯度，灵活的训练形式，激发学生的学习兴趣。] （二）读词读句，体会句意 读：竖着读→横着读→添词读成句子。 [设计意图：竖着读，体会词的分类，培养学生的逻辑思维能力；横着读，让学生进行相关链接，产生意象，有所感悟；添词读句，一方面，培养学生遣词造句的能力，另一方面让对诗句产生初步的印象。教育要在不知不觉之中，当学生发觉我们在实施教育的时候，教育的功效就已经降低了。] （三）反问提示，引出下文 ①是这样的吗？ ②那么是怎样的？ ③这究竟是为什么？ ④你从这句话中读明白了什么？ ⑤你能找到答案吗？ （这是因为：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。）所以，我们： [设计意图：这一环节，第一：突出本来、本该的意思，强化学生对该词语的理解，第二：通过是这样的吗？引出学生对下面诗句的理解，明白现实到底是怎样的，从而回答那么是怎样的？这一问题；第三：加深对这究竟是为什么？这一问题的理解；从而为诗的最后一节的朗读和理解奠定基础，为体会课文表达情感确立感情基调。] （四）指导朗读，小结归纳 ①读：诗的最后一节； ②你从最后一节中读明白了什么？ （板书：仇恨战争祈盼和平） ③小结：是呀！孩子们，世界上还有多少孩子祈盼着为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！让他们能和我们一样享受春天！ （板书课题：让我们一样享受春天） [设计意图：通过字、词、句、段、篇的训练，通过学生长时间的阅读和体会，我想学生形成对战争的恨、对和平的祈盼应该是水到渠成。明白诗歌中为什么要反复问这究竟是为什么？的道理、知道课文为什么要以让我们一样享受春天为题是不会怎么过于困难的。] （五）总结学法，拓展延伸 ①词语归类：词是语言的基础，理解词语可以把话说好、把课文读懂，把习作写好，词语的学习很重要； ②词与词连接在一起就是句子，诗人们也是这么做的，相信同学们也会学着做，做得像诗人一样，能成为写出自己心声的伟大的诗人！ ③读是我们理解词、句、文的最好的方法和手段，不是吗？古人就曾经说过：读书百遍，其义自见。这节课我们通过读词、读句、读课文体到了诗歌中表达的仇恨战争，祈盼和平的情感。 希望同学们能用这节课的学习方法自己去用心读阅读链接中的《儿童和平条约》，相信你们也能像这节课一样读出诗歌中表达的情感！ [设计意图：教是为了不教，学是为了会学。这是教学的出发点，也是教学的归宿。也是我们教育工作者一生的追求。] 附：板书设计让我们一样享受春天 ↓ （本来本该） ↓ 这究竟是为什么？ ↓ 仇恨战争渴望和平 蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵； 大海沙漠夜空草地 乐园天下家园（天堂） 海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子 《和我们一样享受春天》教案 篇2教学目标： 1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。 2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。 3、有感情的朗读诗歌。 教学重难点： 1理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。 2、读出诗歌的节奏和韵律。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、读题设疑 1、板书：和我们一样享受春天齐读课题。 问：读了这个课题，你有什么疑问? 生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？…… 2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。 二、预习探究合作交流 1、出示导读提示： （1）读准字音，读通句子。 （2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？ 战舰和水雷破坏了海鸥的乐园…… 2、学生朗读，概括内容 请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？（每小节的内容是重点） （每读一小节就评论） 三、品读体验 1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？ 出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……” 师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮…… 2、出示：本来 师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？ 3、出现了什么样的变化？ 出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客…… 这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？ （解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。 频频：屡次、连续几次。） 4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？ 5、这四小节都有一句“这究竟是为什么？” 一起来读读它们的语气一样吗？ 战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：…… 战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：…… 战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：…… 战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：…… 6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？ 出示：最后一小节，生读最后一小节。 7、提示：这里那句话让你有话想说？ 师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张 平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。 8、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。 指名读、男女读 9、这首诗歌在写作上有什么特点？（诗歌的写作特点很重要，所以此处修改） 前四段是并列的，最后一段是祈盼。 10、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平） 四、巩固延伸 1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白） 于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。 2、出示：《儿童和平条约》 一起来读一读，分角色。 五、小结。 这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。 希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天 和我们一样——齐读：享受和平 板书设计 16和我们一样享受春天 有平稳的课桌有洁白的教室 维护和平，还大自然以安宁 世界和平的祈盼 在鲜花中读书 作业设计：一。有感情的朗读并且背诵这首诗歌。 二自己试着写一首诗歌。 教后反思： 《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课堂、通过文本、通过语言，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！ 没有很好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。 《和我们一样享受春天》教案 篇3教学目标： 1、认识生字“弋”、“祈”，理解词语“巡弋”、“频频”、“祈盼”。 2、有感情地朗读诗歌，体会诗句表达的感情。 3、能在读中理解诗的大意，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、了解诗歌的结构，读出诗歌的韵味。 教学过程： 一、感悟春天，导入新课 1、板书“春天”。同学们，一提起春天，你会想到哪些画面？ 是啊！春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，我们可以尽情地享受春天——板书“享受”。指名读2、可是，在我们这个地球上还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带来的快乐和幸福。 播放战火中的儿童图片 3、你看到了什么？你想说什么？ 是战争让他们不能享受春天，今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌——《和我们一起享受春天》。齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。 2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。 3、想一想诗歌主要写了什么？ 出示填空： 诗人用诗的语言控诉了了种种武器给世界带来的毁灭性的灾难，海洋上有 、 ，沙漠中有 、 ，夜空里有 ，草地上有 ，诗人祈盼战火中的孩子有 ，有 ，他们能和我们一样享受春天。 三、品读感悟，体味苦涩 1、春天是美好的，让我们一起走进课文，哪些诗句让你感受到了春天，用笔划下来。 2、交流品味 3、指导感情朗读。 4、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的安宁、快乐、自由、幸福，本来是这样的宁静、美丽，可是，现在呢？ 5、出示1-4节，指导读好“本来——可是”的转折语气。 6、讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……） 7、“这究竟是为什么？” 表达了作者怎么的感情？分组有感情地朗读1-4小节。 8、战争留给人类的灾难、伤痛与憎恨，何止只在大海、沙漠、夜空和草地。想想：罪恶的子弹还会摧毁些什么？让我们也来做一做小作家： 本来 可是 这究竟是为什么？ 9、是啊，这究竟是为什么？这是所有向往和平的人对发动侵略战争的国家和侵略者的谴责，表达了对战争的憎恨，让我们通过朗读再次去品味战争的苦涩。师生合作读1-4小节， 四、升华情感，祈盼和平 可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？ 1、生自由读第五小节，字里行间，你体会到了什么？ 2、是啊，不仅仅是“一张课桌，一张平稳的课桌”，让我们为战火中的孩子来祈盼，祈盼他们和平、安宁地学习、游戏、成长 ——齐读最后一节 3、运用文本语言、格式，表达心声 我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 4、我们有更多的祈盼，都包蕴在课文最后的省略号，你觉得省略的是什么？（无限美好的希望，对和平的祈盼） 《和我们一样享受春天》教案 篇4教材分析：《和我们一样享受春天》是四年级下册第四单元的最后一篇课文，这是一首呼唤和平的诗歌，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界和孩子们的生活带来的种种不安宁，发出对和平的强烈呼唤。 教学目标： 1、认识本课4个生字，理解“巡弋、不速之客、祈盼”等词语的意思。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读诗歌。 教学重点、难点： 1、理解诗句的含义，体会诗歌所表达的思想感情，激发对战争的憎恨、对和平的热爱。 2、有感情地朗读诗歌，并读出诗歌的节奏和韵律。 教学方法：本诗的教学，不宜逐词逐句讲解。“读”是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平、制止战争的心愿。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，当我们沐浴着春天的阳光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在这个世界上，有不少地方还笼罩在战争的阴影之中，那里的孩子们正急切地祈盼着和平，祈盼着和我们一样拥有这样美好的春天。今天，就让我们来为他们发出呼吁，一起来学习一首呼唤和平的诗歌——《和我们一样享受春天》！（板书课题） 2、指导有感情地朗读课题。 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，遇到难读的词语或句子划记下来多读几遍。 2、生字正音：课件出示本课生字词，指名带读并及时正音。 3、字词质疑：指导理解“巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。 4、指名学生逐节朗读诗歌，互相评价。 三、分层品读，感悟入情： 1、快速默读1－4节，找一找作者描写了哪几个场景？用圆圈圈出来。 （指名答，相机板书：大海、沙漠、夜空、草地） 2、在你们心目当中，大海原本是什么样子的？谁能描述一下？ 现在的大海成了什么样？面对此情此景，你有什么感受？ 带着感受读一读第一小节：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷，成了不速之客，这究竟是为什么？” （指名读-评价-赛读-齐读） 3、边读边想象画面、体会情感，用同样的方法自读第2-4小节。 4、读一读。原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样惨烈与凄凉，如此强烈的对比让作者情不自禁一次次发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”你能回答他吗？ （战舰和水雷、坦克和大炮、导弹、地雷——战争） 是什么破坏了蔚蓝色的大海？——战争！ 是什么破坏了金黄色的沙漠？——战争！ 是什么破坏了蓝得发黑的夜空、绿茵茵的草地？——战争！ 5、同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜、痛心之外，还有些什么样的情感？（愤慨、不解、憎恨、控诉……相机板书） 谁能带着这种感情读一读1-4小节？ （指名读-评价-男女生合作读） 6、罪恶的战争不仅破坏了自然界的美好与宁静，也给我们人类生活带来了数不尽的灾难，尤其是那些战火中的孩子们，成了无辜的牺牲者。（课件出示“战争中的孩子”相关资料）面对如此残酷的战争，面对这些可怜的孩子，你有什么希望和祈盼？自由朗读第5小节，读出自己的感受。 （指名读：抓住“祈盼”这个词语，读出强烈的期盼之情。） （师生合作读） 师：“我们希望，我们祈盼——” 生：“让战火中的孩子……免遭炸弹的弹片击穿！” 7、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样拥有什么？请模仿以上句式写一两句。 例如：有一个家庭，温馨的家庭， 不被轰鸣的大炮拆散！ 8、多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子…… （齐读）和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天…… 思考：诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”） 9、带着对和平的祈盼，对战火中的孩子们的祝福，齐声朗读第5小节。 四、总结全文，升华情感： 1、学了这首诗歌后，你有什么感受和体会？ 2、把你们的感受和体会融入到诗歌当中去，用你们富有情感的声音表达出来吧！（全体起立，配乐朗诵全诗。） 五、拓展延伸：1、出示课后阅读链接《儿童和平条约》，介绍背景：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界各国的儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。 2、自由朗读，交流体会。 3、小结：这堂课马上就要结束了，老师想借《儿童和平条约》中的几句话 送给你们，“孩子们，我们现在的努力是为和平，为现在的和平，为永久的和平。我们在一起，和平就是可能的！” 板书设计： 16＊ 和我们一样享受春天 大海 沙漠 控诉战争 夜空 本来……可是…… 祈盼和平 草地 《和我们一样享受春天》教案 篇5【教材解读】 这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。 全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。 【设计意图】 1、紧扣“春天”，激发情感： 《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文1～4小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。 2、“读悟”为主，促进内化： 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。 【教学目标】 1、认识4个生字。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。 【教学过程】 一、品读诗文，享受春天 1、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》 板书：享受春天 示：享受春天 蔚蓝的大海 是海鸥们的乐园 金黄色的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下 蓝得发黑的夜空 属于星星和月亮 绿茵茵的草地 滚动着欢乐的足球 我们在鲜花中读书 享受春天…… 2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。 3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 4、交流： 学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。 在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。 5、齐读小诗，说说： 读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？ 此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。 二、研读诗文，回味苦涩 1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。 2、示：诗歌1～4小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？ 课件演示：战争摧毁了平静 随机重点指导朗读诗歌后两句。 当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？” 学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……” “留给我们的又是什么呢？” “痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……” 通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！ 3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？ 示练习： 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。 这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！ 4、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读1～4小节。 5、读到这，你有什么话想对谁说的吗？ 示：我想对________说。 三、充满希望，再享春天 1、如果这时有个希望，你最希望什么？ 2、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！ 示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。 3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。 4、反复引读课题： 我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。 经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。 四、作业拓展（二选一） 1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。 2、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。 拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！ 【教后反思】 语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激qing，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激qing，享受心灵的震撼，享受和平的春天！ 《和我们一样享受春天》教案 篇6教学目标： 1、认识四个生字。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 对战争的憎恨，对和平的热爱。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢? 2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！ 3、板书课题：和我们一样享受春天。 二、初读课文。 1、范读课文，标上节号，纠正错音。 2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼 3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？ （1－4） 最后一节说了什么？（发出祈盼） 三、品读第一部分，了解战争。 1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。 2、指名朗读1－4节 3、自由读文，同桌讨论完成表格。 地点原先的美好与宁静现在的景象大海 沙漠 夜空 草地 4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？ 5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句 6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？……） 7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比） 8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？ 9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读 10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句） 11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。 四、激qing朗读第5节，体会感情。 1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节 2、读了这节，你有哪些感受呢？ 3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼—— （齐读）让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！ 4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。 例如：有一个家庭，温馨的家庭， 不被轰鸣的大炮拆散！ 5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……） （齐读）和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天…… 还和我们一样干什么？你说：和我们一样（ 6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？ 7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。 五、总结全文，升华情感 1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平） 2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？ 3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！ 六,拓展延伸 1、自由读《儿童和平条约》 2、读了之后,你想说些什么呢？ 板书设计： 16 * 和我们一样享受春天 制止战争，维护和平 《和我们一样享受春天》教案 篇7教学目标： 1、认识4个生字。 2、自主学习，了解课文内容，结合收集到的有关战争的资料，体会诗歌表达的感情，体会“春天”的含义，受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、交流谈话，导题质疑 1、交流谈话，导入课题。 同学们，请读这个词语“春天”。（板书“春天”）请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢？ 同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望，多么美好呀！在这样的春天里，你会做些什么呢？ 春天是美好的，同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福！今天，我们共同学习一首诗歌，题目是《和我们一样享受春天》。（板书课题） 2、读课题，质疑。 默读课题，你有什么疑问吗？ 谁和我们一样享受春天？（板书“谁？”） 他为什么要和我们一样享受春天？（板书“为什么？”） 享受什么样的春天？（板书“什么样？”） 怎么享受春天？（板书“怎么？”） [设计意图]运用谈话法，让孩子们描述春天的美好、抒发春天带给自己的快乐，导入课题，目的是让孩子们体验身处和平环境中的幸福，与身处战争中孩子的境遇形成鲜明的对比，为后文学习、体会作者的感情做铺垫，更有助于学生对文章中心的理解。 “学贵有疑。”默读课题质疑是在激发和培养孩子们的问题意识，爱护他们的求知欲、好奇心。让学生自主发现问题、自主解决问题，以生为本，顺学而导。我们的课堂应从学生的需求出发，帮助学生答疑解惑，这才是有效的课堂。 二、初读课文，自主释疑 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看谁能解决这些问题。在读课文的过程中，还有什么不明白的，可以提出来和大家共同研究。 1、读课文，正字音。 读准“弋、频、茵”的字音，正确书写“弋”字。 2、读课文，解字词。 结合课文内容理解“巡弋、不速之客、频频”的意思，特别要理解“不速之客”中“速”的意思。 3、解答读课题时提出的疑问。 预设： 通过读课文，学生可能会找到“谁和我们一样享受春天？”“他为什么要和我们一样享受春天？”的答案，教师相继擦掉板书中的“谁？”和“为什么？”。其余两个问题一时还回答不出来。 4、你还有什么疑问吗？ 预设： 课文内容似乎和课题没有关系。 我在课文里看不到春天。 我读课文时没有感受到春天的快乐。 策略：你读懂课文写了什么内容了吗？ 5、整体感知，初知诗歌大意。 [设计意图]新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。课题中的“春天”具有深刻的含义，和孩子们印象中的大自然的春天是两个概念，所以学生一时解决不了“享受什么样的春天？”“怎么享受春天？”这两个问题是符合他们的认知规律的，此时，教师不要着急。让孩子们继续读课文生成新的问题，随着对课文的进一步学习，有些问题就会迎刃而解。作为教师，应为学生创设“发现、探究”的学习环境，在矛盾的冲突中激发他们学习、探究的欲望。 三、激疑研读，探究（春天）含义 作者描述了战争对大自然的破坏，希望战争中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好，这些是否和题目无关呢？我们继续学习课文。 （一）阅读1～4节 1、交流发现：这四小节有什么相同之处？ （诗歌前四节结构相同，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的，接着讲了现实状况，最后发出疑问。） 2、引导学生在读中思考： ①前后两种景象是怎么组成一段话的？ 感知“可是”表示的转折意思，并用“可是”练习说话。 ②通过反复朗读感知对比的作用。 ③通过品读每一节的疑问句体会作者的感情。 3、多种形式朗读1～4节，读中体会作者对战争的痛恨。 （二）交流收集到的战争的资料 1、提示学生在交流资料的过程中把自己此时的真情实感表达出来，并在发言结尾处试着用上文中的句子“这究竟是为什么”。 教师也可在学生交流的基础上，利用多媒体播放一些画面，让学生感受战争对环境的破坏，使得多少人失去家园、失去亲人，多少人的生命受到威胁，再次激发学生对战争的痛恨。 2、此时你最想表达的愿望是什么？请你把它写在书的空白处。 [设计意图]语文教学应注意学生情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在这个环节中，通过“品词析句、交流资料、书写愿望”，引导学生从读到说、到写，由表及里，以读激情，以说激情，以写激情，唤起了学生的情感体验，那种对战争的痛恨、对和平的渴望是真正来自学生心底的声音，并通过写这个平台把它抒发出来。 （三）阅读第5节 1、师：一张课桌、一间教室对我们来说再简单不过了，作者在这里为什么要用“祈盼”呢？ （引导学生体会战争让人们生活不得安宁，连最起码的保障也没有，再次体会作者对希望制止战争、维护和平的祈盼。） 2、揭示“春天”的含义。（板书：享受和平安宁的家园快乐的生活）（相继擦掉“什么样？”和“怎么？”） 3、齐读改编后的诗歌，体会诗句的含义，体会作者的感情。 蔚蓝色的大海， 是海鸥的乐园； 金黄色的沙漠， 是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空， 是星星和月亮安宁的家园； 绿茵茵的草地， 滚动着欢乐的足球。 我们在鲜花中读书， 我们享受春天…… 制止战争、期盼和平， 是世界人民共同的心愿！ [设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本，通过阅读实践，通过积极主动的思维和情感活动，解决阅读中的问题，逐步对课文内容有所感悟，对作者情感有所体验。学生通过前面的学习，有了理解与情感的积淀，课题含义自悟自得，开课伊始的一个个疑问都化解了，有效突破了教学难点。 四、阅读链接，明确责任 要想鲜花盛开、春天常在，我们应该怎么做呢？请大家齐读《儿童和平条约》。 五、巩固练习 打开“基础过关A卷-《和我们一样享受春天》”，一起来闯关吧！ 《和我们一样享受春天》教案 篇816 * 和我们一样享受春天 教学目标 1、认读4个生字。 2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。 教学重点：了解诗歌内容。 教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。 教具准备：课件光碟（动态板书及伴声音简介组图） 教学时间：1课时 教学设计： 一、激qing引入 同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？ ——救救孩子们，要和平不要战争！ 这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读） 二、质疑读文 1、读了课题，你想提出什么问题？ （学生自由提问） 2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。） 3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。 （学生自读课文） 4、检查自读情况并解疑。 先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。 谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读 第二节…… 第三节…… 第四节…… 第五节…… 5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。） 6、学生自选一节诗练读 7、展示吟诵 三、理解想象 过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。 1、学生小组内学习。 3、交流汇报 自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？ 这些会让你产生一句怎样的心里话？ 如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？ 小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。 四、简析诗歌 如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？ 小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。 这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？ 小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。 五、组画激qing 1、下面请大家来看两组图片。 （课件出示第一组图） 2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？ 3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？ 请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天” 六、配乐朗诵 让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。 七、总结拓展 同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？ 八、布置作业： 读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。 板书设计 和我们一样享受春天 大海 战争 很不安宁 沙漠 夜空 草地 附课件中部分图片 《和我们一样享受春天》教案 篇9教学目标： 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律。 教学内容： （一）导入新课 1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)， 2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。 （二）整体感知 1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。 2、（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。 3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片） 4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。 5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？ 小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。 小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意） 6、师生交流下列问题，边读边想 ①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读） 7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题： ①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解） ②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏） 三、升华情感，祈盼和平 师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？ 1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？ 2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。 3、拓展运用文本语言 我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平” 四、拓展延伸，深化主题 1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。 2、配乐朗诵 让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。 板书设计： 和我们一样享受春天 有洁白的教室 世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书 ……. 《和我们一样享受春天》教案 篇10【教学目标】 1、认识生字，了解词义。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、理解诗句的含义。 2、体会诗人表达的情感 【教学重点】 1、想象诗歌描绘的画面。 2、有感情地朗读课文。 【课前准备】 收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 【课时】 一课时。 【教学过程】 一、图片导入 1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，生活在这样一个美丽的季节里,你快乐吗？ 那么再让我们来看看这些孩子，（展示战争中的孩子）从图片中你感受到了什么？是啊，春天代表着美好、幸福和希望，我们大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！（带领学生齐读课题） 3、今天就让我们继续来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一样享受春天》（再齐读课题，读出期盼的情感） 二、初读感知 1、范读课文，标上节号，纠正错音。 2、（听了课文朗读后，你是不是也特别想自己读一读呢？）自由朗读课文，读准字音。 3、检查。请同学单独朗读一个自然段，要把自己的感受读进去。（同学起来读之后，请他说说这一节讲了些什么？） 4、大家读了，也说了每一小节的内容，不知道大家有没有发现课文一至四节与第五节有什么差别呢？ 5、自由朗读课文前四节，找一找你最想读给大家听的是哪一段，多读几遍，然后跟大家交流交流感想。 三、想象、体悟（次序根据学生的回答而定，每一节设置的问题是一样的，四节当中只要仔细分析一节就可以了，分析的过程中知道学生有感情地朗读） 1、把自己喜欢的段落读给大家听，然后说说你为什么要这样读？（教师帮助指导读法） 第一节： 1、这一节描写了什么景物？大海在你心里原本应该是怎么样的？ 2、是啊，蔚蓝色的大海是多么美好、多么令人向往的景象啊！同样喜欢这一节的同学中谁愿意来读一读1、2两句话？读出向往、美好之情。 2、比较句子：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园 b、蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，体会“本来”二字的含义和好处。 4、可是，现在这些景物都已经不复存在了，我们能看到的是什么？学生齐答：可是巡弋的战舰和水雷，成了不速之客。 5、读到这里，你有什么感受？ 7、带感情地齐读这一节。（男女分角色读，教师读最后一句话。） （无论第一个学生回答的是哪一节，都细细讲，问题的设置与第一节相同，其他三节请同学几个同学读一读，说一说体会便好） 四节都分析完以后： 1、作者再每一节的末尾都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你们明白这究竟是为什么吗？ 3、一切都是因为战争，一切都是战争惹得祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么样？（愤怒）你能带着这种感情把一至四节读一读吗？读出愤怒之情。 4、作者在写这首诗的时候，知道破坏美好景象的原因吗？（知道）那作者为什么还要在每一节的末尾写上“这究竟是为什么”呢？（一种对战争的控诉，痛斥） 5、全班齐读前四小节，把愤怒之情，把对战争的控诉读出来。 四 、体悟祈盼，升华情感 1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节 2、读了这节，你有哪些感受呢？ 3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼—— （齐读）让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天…… 4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。 例如：有一个家庭，温馨的家庭， 不被轰鸣的大炮拆散！ 5、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？ 6、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。 五、总结全文，升华情感 1、同学们，学了这首诗歌后，你最想说的一句话是什么呢？（板书：制止战争，维护和平） 2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？ 3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！再次齐读课文。（配音乐） 六、拓展延伸 1、自由读《儿童和平条约》 《和我们一样享受春天》教案 篇11教学目标： 知识与技能：1、认识4个生字； 2、有感情地朗读课文，了解诗歌的内容。 过程与方法： 先通过收集的资料了解战争中的人们的生活状况，再联系诗歌有感情地朗读，再让想想、说说、写写，将读、想、说、写有机地结合。 感情态度价值观：结合诗歌表达的感情，受到热爱和平的教育。 教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 一、导入新课 1、（导语）同学们，当我们坐在这明亮地教室里快乐地学习的时候，当你课外在操场上自由奔跑地时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，很多和我们年纪差不多的孩子却不能享受和平的生活呢？（展示收集的资料，教师介绍）师：听完之后，你想说些什么呢？（学生自由回答） 2、（过渡句）是啊，同学们，战争是残酷的。（播放幻灯片并配图片说明）看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，炸弹却炸伤了他的脚，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？老师真想对他们说：“和我们一样享受春天吧！ （板书课题 ，齐读课题） 二、整体感知 1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。 2、课件出示词语。（先读，有不懂的词语同桌交流） 3、范读第一节，并指名朗读后几节。 4、让学生说说在结构上哪几节一样？读1-4节，你知道了什么？ 5、学习1-4节，找出作者所描写的地方。 6、那么，这四个地方原来是什么样子？现在是什么样子？请以小组为单位，采用边读边想边完成下面的表格。 7、课件出示（表格）。 8、学生讨论完成并汇报。 9、出示几幅战前的美景图，从这些对比中，你知道了什么？并理解对比的手法，更说明战争的残酷。 10、作者在这四小节诗的最后一句，都问了一句：“这究竟是为什么？”是啊，同学们，造成这一切的是为什么呢？（学生自由回答），那么表达了诗人怎样的一种感情呢？ 教师总结：作者四次重复问了这究竟是为什么？让人感到这不仅仅是诗人的疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解。 11、那你们认为应该用什么语气或带着什么感情来读这一句呢（对战争的愤慨与不解，指名读这一句） 12、生自由读、男女对比读、师生共同读。 13、那么战争的破坏远远不止这些，你能模仿这几小节的写法，也把你心中对战争的憎恨写出来吧！（出示课件写诗歌） 14、学生汇报并评议 三、升华情感，祈盼和平 导语：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？ 1、让我们自由读第五节，讨论交流，作者在呼唤什么呢？ 2、我们希望，我们祈盼（引导反复读）。这希望，这祈盼的要求高吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求啊！可在战争中却不能享受这简单的要求。那么你们认为应该怎样读？ 3、（出示战争中学习的场景）体会和平的可贵，珍惜今天的幸福生活。 4、理解省略写，你觉得省略的是什么呢？ （是啊，省略的是美好的，无限的希望，用两个字概括就是“和平”） 板书：我们希望、祈盼——和平 5、拓展运用文本语言 同学们，我们的心和作者一样，我们都是热爱和平的人。（出示课件）所以 我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 四、拓展延伸，深化主题 1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。 2、让我们一起朗读表达儿童渴望和平美好心愿的《儿童和平条约吧》。（出示课件） 3、配乐朗诵 让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。 4、课外延伸 （1）办一期墙报；（2）阅读课外战争与和平方面的书籍： 板书设计： 16、和我们一样享受春天 我们希望，祈盼——和平 《和我们一样享受春天》教案 篇12《和我们一样享受春天》教学反思 《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，以一个孩子的视角，揭示了战争给自然界带来的种种不安宁，发生对和平的呼唤，表达对战争的憎恨，对和平的渴望。教学中，我觉得以下几个方面比较成功： 其一，开课时，让学生看课题质疑，说你想提什么问题？学生纷纷提出“谁和我们一样？什么是享受春天？为什么说是享受春天呢？”学生带着自己的问题入情入境地读。在学生初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼心灵的气氛，学生的朗读兴趣被点燃了。 其二，以读代讲。本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复阅读中体会诗歌所表达的思想感情。 其三，注重学生的想像力，加深感悟。当教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样的一个问题：“如果你就是海上的一只海鸥，你看到自己的家园被破坏了，你心里想什么呢？”大部分同学进入沉思状态，完全走入文本，深刻体会到战争给人们带来的灾难。在充分感悟课文的基础上，我让学生展开想像：“战争仅仅是破坏了大海、沙漠、夜空和草地吗？”请你们展开想像，还有哪里遭到灾难？仿照本诗写法，续写一节小诗。 和我们一样享受春天教学反思 转贴： 战争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了呼啸的导弹顷刻间让美丽的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感受到了，那些身处战争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种整天都提心吊胆地日子，又是怎样的一番滋味啊！不太平的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？ 罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！ 一、对文本的挖掘 首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。 诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个 “？”表达了作者怎样的思想感情? 通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。 如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价： “课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。” 二、对情感的挖掘 语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。 这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。 一是以情动情。教师丰富的情感、饱含激qing的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激qing澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把学生带入了诗歌的激qing中。一位听课老师这样评价道：整堂课，教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！“这究竟为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！ 二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激qing的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。 三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！ “不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。 《和我们一样享受春天》教案 篇13一、我能看拼音写汉字。 wèi lán hǎi ōu xún yì xī yì （ ） （ ） （ ） （ ） pín fán lǜ yīn yīn qí pàn zhàn jiàn （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能根据诗歌内容来填空。 （ ）的大海 （ ）的教室 （ ）的沙漠 （ ）的脚步 （ ）的草地 （ ）的课桌 （ ）的战舰 （ ）的坦克 （ ）的导弹 （ ）的地雷碎片 三、我会加量词而且不重复。 一（ ）课桌 一（ ）教室 一（ ）鲜花 一（ ）草地 一（ ）星星 一（ ）海鸥 一（ ）坦克 一（ ）家园 四、我能写出下列词语的反义词或近义词。 近义词： 巡弋（ ） 阻挡 （ ） 祈盼（ ） 梦幻（ ） 欢乐 （ ） 平稳（ ） 反义词： 洁白（ ） 五、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。 1.本文是一首呼唤和平的诗，它以 的视角，揭示了 ，发出了 2.诗歌的前四节序数结构形似，将 与 加以对比，表达的意思是 ，最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人 。 3. “和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”是诗歌的最后一句话，表达了一种 。诗中的省略号，省略的是 ，这美好与希望用两个字概括就是 。 参考答案 一、 蔚蓝 海鸥 巡弋 蜥蜴 频繁 绿茵茵 祈盼 战舰 二、 蔚蓝 洁白 金黄色 奔跑 绿茵茵 平稳 巡弋 轰隆隆 频频发射 散落着 三、 一张课桌 一间教室 一束鲜花 一片草地 一颗星星 一只海鸥 一辆坦克 一座家园 四、 近义词： 游弋 阻碍 企盼 梦想 快乐 反义词： 肮脏 五、 1.一个孩子战争的自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤 2.自然界的原样与现实加以对比 因为战争的普坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁 表达了诗人对战争的愤慨与不解 3.强烈的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和 省略的是美好、无限的希望 和平 《和我们一样享受春天》教案 篇14【教学目标】 1.知识与技能 （1）学会本课的4个生字。 （2）有感情地朗读整首诗。 2.过程与方法 （1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。 （2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。 3. 情感态度与价值观 激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。 【教学重点】 理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。 【教学难点】 想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。 【教学准备】 ppt课件 【教学过程】 一、板书课题、质疑导入 1.师板书：享受春天 2.导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？ 3.指名说。 4.老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们 5.谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？ 个别读、齐读课题。 6.老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。 7.指导有感情地齐读课题。 二、初读诗句，整体感知 1.过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务： ①思考：一共有几个小节？用序号标出来。 ②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。 2.检查词语认读。 出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡 （个别词语借助图片让学生直观感受理解。） （2）检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。 三、诵读感悟，体会入情 1.请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出来。 2.作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海） 大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。 3.同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？ 4.指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。（只读小节的前四行）师生评议。 5.诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。 6.全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：（课件出示相应的内容） 第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣； 第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁； 第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。 7.通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。 8.对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比） 9.你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。 10.男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”） 11.读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。） 12.现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）为什么他们不能？（因为战争） 三、补充资料，直面战争 1.1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？ 2.反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？（四次） 3.为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据： 4.幻灯片出示： 在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。 这是战争中的加沙儿童，自20xx年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。 阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。 八十七个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。 从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。 看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？ 5.战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！ 6.这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？ 7.每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读——“这究竟是为什么？” 8.“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（*、憎恨、愤怒） 9.让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。 10.这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。） 11.带着对战争的*和憎恨，一起来读1—4小节。 四、升华情感，拓展补写 1.除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。 2.从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼） 3.希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。 4.指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——（学生齐说：战争）这罪魁祸首是——（战争）。 5.战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！ 引读： 我们希望，我们祈盼—— 让战火中的孩子 有__________，__________。 不被导弹的气浪掀翻！ 有__________，有__________， 免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样__________， 和我们一样__________…… 6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。 7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？ （自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……） 8.仿照第5小节，补写一节诗歌。 课件出示： 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天…… 和我们一样 和我们一样 和我们一样 和我们一样 9.指名说，师生评议。 五、回归课题，阅读链接 1.师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。 2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平、幸福） 板书：享受和平 享受幸福 3.此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？ 出示：儿童和平条约 （1）介绍条约的背景：（出示） 一九八六年九月二十五日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。 （2）自由朗读，交流体会。 （3）这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天） 4.齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平——享受幸福。（师把板书连成和平鸽的样子），让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平，人们幸福！（在《明天更美好》的旋律中结束。） 《和我们一样享受春天》教案 篇15教学目标： 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律。 课前准备： 收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 教学过程： 一、对话春天 导入新课 1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢?(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……) 2、是啊!春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。(生)齐读课题《和我们一样享受春天》 二、初读课文 整体感知 1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。 2、检查反馈： (1)有没有哪个生字比较难读的?重点指导“弋”“频” (2)选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。 三、走进春天 体验美好 1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢?请同学们把有关的句子划出来。 2、交流反馈： 预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，(谈谈你的感受) (1)蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔? (2)大海还会是谁的乐园?(鱼群，孩子们……) (3)随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐(指名读多人——齐读) (1)体会“天下” (2)指名读——齐读 C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮， (1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎样的画面? (2)指导朗读：读出安静、和谐的感觉 D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球 (1)自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么? (2)指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。 3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗? 4、(出示图片、播放音乐)同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。 5、学生小练笔 四、走出春天 抒发情感 1、多么美好的景象啊!但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天?(播放声音) 2、反馈： (1)生读句子，随机理解“不速之客” (2)(出示四句话)师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。(引读关键词) (3)体会心情，指导朗读。(生气、痛惜、愤慨……) 3、师引读： A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园(多指名读) (1)诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。 (2)指名读——男女分读 B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下(指名读——分两大组读) C、……再也不属于——星星和月亮(指名读——齐读) D、……再也不会——滚动着欢乐的足球(齐读) 4、(出示四个句子)“这究竟是为什么?” (1)师读——你说这究竟是为什么?(战争、无知的人们、) (2)这里面包含着什么样的情感?(控诉、责问、愤慨) (3)指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗?(请四位学生读——分大组读) 五、回到春天 祈盼和平 1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难!同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢? 2、(出示图片)正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么? 3、(出示第五节)学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么? 4、是啊!虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。(齐读) 5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快乐、和平) 板书：享受和平 六、享受春天 深知责任 1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么? 2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。 3、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天) 齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平 【板书】 和我们一样享受春天 享受和平 《和我们一样享受春天》教案 篇16一、照样子写词语 例：绿茵茵 黄_______ 红_______ 黑_______ 白_______ 二、语句解析。 “这究竟是为什么？” 1、这一句是（ ） （1）疑问句 （2）反问句 （3）设问句 2、在文中共出现（ ）次 3、这句话重复出现，表达了诗人（ ） 三、填空 （ ）的大海 （ ）的沙漠 （ ）的课桌 （ ）的夜空 （ ）的草地 （ ）的教室 四、写近意词 梦幻（ ） 安宁（ ） 祈盼（ ） 阻挡（ ） 欢乐（ ） 平稳（ ） 五、造句 蔚蓝； 梦幻： 六、仿写诗句： （ ）的（ ）， 本来（ ）， 可是如今（ ） （ ）， 这究竟是为什么？ 《和我们一样享受春天》教案 篇17上完了我的教学研讨课《和我们一样享受春天》后，在紧张、兴奋之余，我有很深的感受。这篇独立阅读课文是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天…… 这节课我的总体设计思路是：“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感，通过三读体会诗歌的感情，1、通读；2、品读；3、诵读。 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。 1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。 2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。开始我进行第一步：“享受春天”。在读中我先没有指导，只是问诗歌的内容或者其中的词语，学生理解后，我再让学生读，学生就能读出感情。如我着重让学生理解“乐园”“天下”，学生理解到那些动物的快乐，所以再读时就把快乐的感情融入其中来读，读得高兴、快乐，我从中听出了他们幸福的感情。其次当我在教学“春天幻灭”时，由于学生对战争是比较陌生的，我就出示了相关课件让学生了解战争的景象。当一张张可怕的战争图片和“轰隆降”的炮声在教室里响起时，学生都把注意力集中在课件上了。我再让学生读，是什么打破了动物们的梦幻，并让学生自选有关内容来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？学生就自然地说他很气愤。再接着我引导学生理解重点词语，学生的情绪被我调动了，所以读时，都用心去读，读出了气愤的感情。 我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和平”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激qing。我惊喜地发现，平时上课喜欢做小动作的人也读得非常有感情。甚至一学生习作里写“连平时调皮的秦晗夏同学也读得非常有感情。”由学生和教师的齐读，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后，我问学生：“读完了吗？”学生都说没有，继而体会到省略号的用法。诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和平！”我马上板书：“享受和平”。 读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了。 “那这时我们是否应该做些什么？”我提出问题后学生又开始七嘴八舌了。学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。 3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。 最后，我出示了两项作业：1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；2、选做作业：《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。就这样结束了这节课。 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”我在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教师以情启情，以情动情，以情激qing，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激qing，享受心灵的震撼，享受和平的春天！ |
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