标题 | 《比本领》教学设计 |
范文 | 《比本领》教学设计(精选14篇) 《比本领》教学设计 篇1一、教学目标设计 认知与能力: 1、认读14个生字,学习本课生字、词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 1、在朗读中,理解文章内容。 2、通过有感情朗读体会合作的重要。 二、教材内容及重点、难点分析 《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。 重点、难点分析: 1、综合运用识字方法认识14个生字 2、正确、流利、有感情的朗读课文,懂得合作的重要性 一、出示图片,激趣导入 1.曾老师想问问孩子们,你自己最大的本领是什么呢?(生谈) 2.曾老师给大家带来了两只能干的小动物,说说它们是谁?和它们打打招呼吧。 3.她们也有自己的看家本领,通过预习知道了梅花鹿的本领是(跑得快),金丝猴的本领是(会爬树)。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是,就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。(师板书课题,教写“领”字,生读课题)请跟老师一起书空课题。 4.质疑课题 看到这个题目,你最想知道什么?(生回答) 相信认真学完课文后,你一定能得到满意的回答。 二.学习新知 (一)、学习生字 1.师:请同学们打开书55页,听老师讲故事,注意听清生字读音。 听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。 2. 现在,请小朋友自己试着像老师一样读一读,画出难读的字、词语,并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。(生自由读文) 3.再读的时候,你觉得哪些地方不好读?(生说,师出示相应的字,词,正音)如:俩,得意洋洋,垂头丧气,摘果子 4.要想获取比赛资格,我们得勇闯生字关。有信心吗?(出示生字词。齐读,开火车读) 5.把这些生字放进课文里,一起读读吧。 (二)、学习课文 1.比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段,用“——”勾画她们为什么要进行比赛?(他们俩都觉得自己本领大。) 梅花鹿:跑得快 金丝猴:会爬树 2.比赛前她们是怎么想的?谁能来读读他们各自的想法?(抽两人分角色读) 3.你想读吗?自己试试吧?(分男女读各自的想法。) 过度句:大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴,究竟谁能在这场比赛中获胜呢?下面精彩的比赛正式开始了。 4.请大家选择你喜欢的方式读第二自然段,(可以站着,也可以坐着)注意:梅花鹿和金丝猴的表现怎么? (1)找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。 从这句话我们可以看出梅花鹿跑的(快,轻 ) 从哪些词看出梅花鹿跑得轻,跑得快?(轻轻一跳,一口气)那我们应该怎么来读?(指导朗读) 5.梅花鹿轻轻一跳过来河,一口气跑到树下,因此梅花鹿心里(得意洋洋)地想(师生引读)。用你们的表情告诉我,什么是得意洋洋?你有过得意洋洋的时候吗? 请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情? 6.虽然她的本领大,可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子,” 因此,她只好”垂头丧气“地回来了。 用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。(就是低下了头,心里很伤心) 7.这时金丝猴在干嘛呢?谁来做做金丝猴的样子? 8.你们有过“急得团团转“的感觉吗?(请生各自做) 9.带着你的体会读读此时的金丝猴?(指导朗读) 10.第一场比赛完了,梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢?(板书“不会爬树”“过不了河“) 11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现,请齐读第二自然段。 12.金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒,想出了一个办法,是什么呢?请默读第四自然段,边读边用“~~~~”勾画她们想出的办法。 办法是什么呢?生汇报。 13.通过大象伯伯的提醒,她们一下子明白了,明白了什么呢?(请小组合租学习,讨论。只有通过合作才能摘到果子。)板书:合作 14.听到你们刚才所说的,曾老师把它归纳为一句话送给大家:个人的本领再大,也需要合作才能干好事情。(来,孩子们齐读一遍) 15.结合你自己的情况,说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。(如踢足球,跳皮筋,打扫清洁 )(同桌讨论) 16.看来孩子们都了解了合作的重要性,曾老师希望全班孩子“要愿意与人合作,学会与人合作,合作快乐。“ 17.我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗?(回答课前质疑问题。) 18.课文讲完了,你们还想再读读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动,更有趣呢?(曾老师建议孩子们分角色合作读) 三:学写生字 课文里是谁教会了我们合作,(大象伯伯)。这个“象“是一个象形字,你们怎么记住它呢?同桌交流识字方法。 师范写,生跟写书空。 请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。 四、结课: 静息,想一想,学了这篇课文,你有哪些收获呢? 抽一个生谈谈收获。 是呀!“个人的本领的再大,也需要合作才能干好事情。“ 下课。 五、板书设计 比本领 梅花鹿: 跑得快 不会爬树 摘到果子 合作 金丝猴: 会爬树 过不了河 《比本领》教学设计 篇2《比本领》教学设计 刘静钰 一、教材分析: 主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。 课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,大象伯伯为了教育他们,为他们出了一个考题:看谁先摘到河对岸树上的果子,就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快,金丝猴觉得自己会爬树,他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的,都是自己的优势,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,却忽略了自己不会爬树,金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手,却没有考虑到果子在河对岸,他无法越过小河。 第二自然段写的是比赛开始了,梅花鹿很快就过了河,可是不会爬树,只好垂头丧气的回来,金丝猴过不了河,急得团团转。“飞快”“轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词,“得意洋洋”写出了梅花鹿高兴的心情,“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧,而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅很形象的插图,梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼,小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮,这可怎么办呀?仔细一想,大象伯伯的考题实在是巧妙,除了合作,他们是无法完成任务的。 第三自然段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者,有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪,让他们想到了合作办法。 第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识到合作很重要的过程。许多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本领,是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是说,他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图,内容是梅花路驮着金丝猴,金丝猴抱着果子,他们来到大象伯伯的面前,一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别,他更强调人与人之间在行为上的配合,而在思想,感情等方面,则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活,合作是一项重要的生存技能,要求每个人学会与人合作。 文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。 二、学情分析: 孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文,认识生字,有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变,从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形;学会抓学会在具体的学习中,合作地解决遇到的问题。 三、教学目标: 知识与能力目标: 认识汉字14个,会写1个生字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。 过程与方法目标: 通过多种形式的读文理解课文内容。 对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句,领会课文主题。 情感态度目标: 懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。 教学重点: 随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。 教学难点: 理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。 教学课时 一课时 教学过程: 一、导入 1、猜谜语。(出示谜语) 每个小动物都有各自不同的本领,“______能游,_______会飞,爬树无法追。”(学生)贴图 那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话,名字就叫《比本领》。(查字典记住“领”)故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴,它俩也想比一比,看谁的本领大?来和他们打打招呼吧!(贴头像,读一读他们的名字:猴、象)真是有礼貌的孩子。 二、自学 1、自读课文,读准生字的字音。 2、摘苹果读词语,全班正音。 三、讲读课文: 他们俩为什么比本领?怎么比本领?比本领结果怎么样?现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。 (生边听边看动画演示课件。) 孩子们,这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领?金丝猴有什么本领?(请生读一自然段,用横线勾出梅花鹿的本领,用波浪线勾出金丝猴的本领。) (梅花鹿有跑的快的本领,金丝猴有爬树的本领。) 梅花鹿有跑得快的本领,课文中哪个地方证明了?赶快去读读第二自然段,找找看。 (梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳) (师):读得快,梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。 生再读句。 (师):老师听出来了,孩子,你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快,让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能跳得过去吗? (师):可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河,本领大不大? (师):所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,这样,才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。 生读句子 (师):梅花鹿不但跑得快,过河也那么轻松,他的本领真大!对,就这样读,孩子们一起读。 生齐读句 (师):再一起读读,一起夸夸梅花鹿,让他的心里乐开花! 生齐读句 (师):梅花鹿的本领真大呀,从小朋友们的脸上上,我看出你们都很佩服他,难怪梅花鹿自己——(展示词卡:得意扬扬)。 (生):得意扬扬 (师):这个词说明梅花鹿? (得意,骄傲) 谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子?说说他得意的话(高昂着头,喜滋滋地):还是我的本领大! (师):既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。 (师):为什么? (生):因为他不会爬树。 (出示句子):可是,果树太高了…… (师):刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了? (师):展示词卡:垂头丧气 读了这个词,你觉得梅花鹿心情怎样?(读好这个词,抽生读) (师):此时此刻,他觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难受啊!只好——垂头丧气地回来了。 (师指词语):比赛一开始,梅花鹿轻轻一跳过了河,多了不起的本领呀!所以他—— (生):得意扬扬 (师):当他怎么也摘不到果子时,只好——垂头丧气。 (师):孩子们怎么还得意扬扬的?再轻一些,表现的更形象一些。 (生垂下了头,低缓地):垂头丧气。 (师):把这种感觉带到课文中去,让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子,女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。 男女生读句 (师):梅花鹿跑这么快也没摘到果子,是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手,它一定能摘到果子了吧? (师):为什么呀? (师):对呀,过不了河,怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上,金丝猴多着急啊,哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子,找一找。 (生):急得团团转。 (师出词卡):眼看比赛就要输了,金丝猴—— (生着急地):急得团团转 (师):请孩子们注意金丝猴着急的样子,体会它着急时的心理,再读这个句子,这时,金丝猴还在河这边,起—— (生)齐读句子 (师):孩子们真能干,表现出了金丝猴心里的着急。会读书,也一定会记字,现在来看看这个“急”字怎么记。(贴“急”字卡)大家看,“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”,(师板书部首)请跟我读:刀字头。 (生)齐读并书空部首。 (师):想一想,以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字? (生)答 (师):板书:象、角、争、龟、兔 生还纷纷举手(师):看来,刀字头家族的成员很多,以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢,有什么好办法? (生):用画图的方法:心上有一把刀。 (师):心上插着一把刀,你说急不急? (生齐):急 (师):金丝猴很着急,比赛刚刚开始的时候,梅花鹿可一点都不着急呢,它只轻轻一跳就(出词卡:过了河) (生齐):过了河 (师):可惜它却不会爬树,摘不到果子。金丝猴会爬树,可它又跑不快跳不动,所以(出词卡:过不了河) 请生读句子:梅花鹿过了河,金丝猴过不了河。(注意多音字“了”) (师):结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子,我们来研究研究大象伯伯出的考题。(出示)齐读大象伯伯说的话。 (师):其实,大象伯伯的考题中有一句话太关键了,它告诉我们摘果子必须具备两个条件,好好读读,你找到了吗? (师赞赏地):分析得很有道理!一起读这句话 (师):看来,他们俩要同时具备这个本领才能完成任务(出词卡:你们俩) (生):你们俩 (师指字):这字读“俩”,把字音读准。 生读 (师对全班):我请他们俩来读 (师指一同桌):我请你们俩来读 (师):你觉得你们俩读得怎么样啊? (师指一同学):你觉得他们两个读得怎么样啊? 选字填空:两 俩 1、他们( )个都读得很好。 2、他们( )都读得很好。 这课中最难读的字大家都读准了,聪明的小朋友们,咱们看看小猴(图),他抱着苹果笑得多甜啊!怎么摘到的? (生):梅花鹿驮起金丝猴过河,金丝猴爬上树就能摘到果子。 生齐读第四自然段 (师):孩子们明白了,两个小动物也明白了,生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,这就是合作(出词卡:合作) (生)读词卡,师贴单元主题:合作 (师):孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成很多无法做成的事。生活中,需要合作的事可太多了,回忆一下,你和小伙伴合作做成功过哪些事? (师):对呀,比赛时,合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时,合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时,合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。 (生)分角色朗读课文。 (师):孩子们合作把读得文章真精彩!再来合作读读这些字宝宝,我们来开火车,看哪一组排合作得最好。 生开火车读字卡。 (师):生字宝宝都满意地回家了,因为他们发现孩子们都懂得了合作哦,还有一个字宝宝留下了,它想让你们再合作一次,来写好它。 (师指象字):这个象字特别不容易写漂亮,孩子们好好观察,看它怎样在田格中安的家?你要提醒大家注意什么? 五、书写“象”字。 《比本领》课后反思 经过年级组的研讨,教学环节确定下来:把识字融入故事教学之中,利用已经学过的多种识字方法主动识字。培养孩子的精读能力,抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化,从而意识到“合作”的力量和给人带来的快乐。在本课的教学中,我有以下几点体会: 一、营造情境,调动孩子愉悦的心理体验。 在本课的教学中,我从出示动物头像引入,让孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词,契合了本文的故事情节。在课堂教学中,始终以故事情节作为主线,即便是进行词句、识字等知识点的训练,也借助故事主人公之口融入故事之中。 二、分层训练,提高课堂教学效益。 进入故事的核心之后,让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句,引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等,来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式,调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”,让孩子做一做,想一想,这些词语让你觉得梅花鹿怎么样?学生说出:自信、轻松、容易等,在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时,结合课文进行识字,如:“急”,老师范写,学生观察并根据偏旁编故事记忆字形,再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时,我利用同学读句子,另外同学评价,将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样?”“他们两个读得怎么样?”在朗读、问答中不断巩固读法,并用对比填空强化知识点,让学生掌握用法上的不同(带量词与不带量词),当堂过手,提高课堂的容量与效益。除朗读落实,随文识字,在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字,经过老师的提示,学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位,象头、象牙、象尾巴等,在趣味中记忆字形,观察字形,书写生字。 三、重视教学环节设计,关注学生参与学习活动的“面”与“度”,让每个孩子都获得成功的体验。 在教学环节的设置中,我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与(或在老师提示下参与),每个孩子都能发言,获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用,辐射到全班,学生在交流中汲取知识,提高精读能力,引导思考的深度。 在本课的教学中,我认为自己教学目标完成,突出了教学重点,基础知识过手,孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下,还可以进行拓展阅读,结合学生实际进行说话、写话的训练,使文本的内容得以延伸。 《比本领》教学设计 篇3教学目标: 认知与能力: 1、认读生字,学习本课生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 1、在朗读中,理解文章内容。 2、通过感情朗读体会合作的重要。 情感与资源:利用多媒体课件再现课文内容,拉近学生与文本的距离,学会与人合作。 教学重点:学生能够理解课文内容,能够有感情地朗读课文。 教学难点:通过本课的学习,学生能够懂得合作的重要,并且愿意与别人合作。 教学准备: 1.教学课件 2.动物图片(梅花鹿和金丝猴) 教学过程: 一、激趣导入 1.(播放《运动员进行曲》的音乐) 同学们,森林里正在举行一年一度的运动会,你们想去吗? 2.利用多媒体复习生字获取参加资格。 a.伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁 读字:齐读,男女生读 写字:象 考 (书空,书上描) b.游戏:摘果子 (读词语) 抽读(评价),齐读 3.运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。贴图 板书:梅花鹿 金丝猴 师:说说他们各有什么本领?今天,他们要在比赛场上比一比,让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧! 板书:比本领 二、学习课文 1. 自由读第一自然段,边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文,我们知道大象伯伯出了什么样的考题?(比谁先摘到河对岸的果子) 面对考题他们是怎么想的?(梅花鹿想……,金丝猴想……) 2. 比赛开始了,他们都使出了看家本领,让我们赶快去瞧一瞧吧1 齐读第二自然段 a、找出描写梅花鹿的句子,用波浪线划出。 反馈(梅花鹿飞快......) b、读一读写梅花鹿的句子。齐读,男女生读,抽读。 c、师生互评 师:通过朗读,你有没感到梅花鹿跑得快,是从哪些词语看出来的,把它画下来。 d、用动作体会词语含义。 板书:跑 跳 过了河 e、可是果树太高......只好垂头丧气地回来了。指导朗读,体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。 f、找一找金丝猴的句子,读一读,体会“团团转”及着急的心情。 板书:急 过不了河 g、可见摘果子并不顺利,梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满,可是他们不一会就垂头丧气了,因为梅花鹿不会爬树,金丝猴过不了河。 (课件出示)梅花鹿虽然——但是—— 金丝猴虽然——但是—— 可见他们只依靠自己的本领,是( )摘到果子的 3.他们的本领都大,但却都完不成任务,怎么办呢? 学习第三自然段段: 大象伯伯让它们想办法,它们想到了吗? 4.学习第四自然段: a.他们一下子明白了什么?(合作,才能摘到果子) 于是,梅花鹿驮起金丝猴跳过河,来到树下,然后让金丝猴爬上树,就摘到了果子。 板书 :驮起 过河 爬树 摘果 b.梅花鹿和金丝猴为什么你看看我,我看看你,都笑了? (因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务,后来它们合作才完成了任务,它们不好意思了。) (只有取长补短,发挥各自的优势,才能完成任务。) c.比赛结束了,你能来说说谁的本领大吗? 它们两个的本领一样大,因为它们谁也摘不到果子。 它们两个谁也不能说自己本领大,它们在合作的时候才能摘到果子,它们合作的时候本领最大。 (板书:合作力量大) 5.课文学完了,让我们一起再把课文美美地读一遍,注意读出各个小动物不同的语气。(学生齐读课文) 三、拓展 1.既然合作这么重要,在我们的生活中,有哪些事情是与别人合作才能完成,才能做好的呢? 师板书:合作 2.今天我们合作得非常好,现在我们全班来合作读一读课文,体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿,这两行同学饰演金丝猴,中间的同学饰演大象,老师来旁白,可以吗?请同学们准备好。 师生合作分角色读课文,体会合作的快乐。 四、生小结本节课的收获 同学们咱们合作的太棒了,给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会,你有哪些收获呢? 学生自己畅谈这节课的收获: 1:我学习了很多新生字。2:我知道了有了本领不要骄傲,别人的本领可能比我的大,我要向别人学习。3:如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。4:…… 师:大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领,今后,希望大家通过合作,充分运用自己的本领,做好每一件事,好吗? 五、师总结 这节课我们学会了很多生字,懂得了合作的重要。 六、布置作业 有语气地把课文读给爸爸妈妈听,听听他们对你的评价。 七、附:板书 合作: 比本领(摘果子) 梅花鹿 金丝猴 (图片) (图片) 最初:跑、跳 急 过了河 过不了河 ? 后来: 驮 过河 爬树 摘果 (合作力量大) 《比本领》教学设计 篇4教材分析: 《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第9单元的一篇主体课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学习树立与别人合作的意识,并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式,写金丝猴与梅花鹿相互合作,摘到树上的果子的故事,告诉学生在生活中要学会与别人合作。 学生分析:反思:对我班学生的具体情况进行分析,落实哪些字,哪些词语可能是学生能够掌握的,哪些地方是学生掌握起来有一定难度的,我的分析比较笼统。因此从上课情况来看,有些时候应该完全放手个学生的问题,我没有放手让学生去独立完成。 1、我们班的学生整体素质平平,在面对生字时,有些学生还不能自主想办法识字,因此,全班齐读生字,优秀学生教读生字在我班的生字学习中是非常必要的。 2、在课文的朗读方面,学生差距很大,本堂课中对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿,再到有语气、有感情地朗读。我把朗读的重点还是放在第一层次的要求上。 3、按照新的教学理念,在课堂上我们很多时候也运用质疑、交流、讨论的学习方法,悟性高的学生已经基本掌握了学法,但还有一些学生不融入,不会与小组的同学合作,要么是争着抢着说自己的观点,要么就是沉默无声,自己看书或者玩耍,也不听别人的意见和观点。这个单元是以合作为主题的单元,正好是教会学生如何合作及体会合作重要性的有利时机。 教学目标: 1、知识与技能: a、认识生字14个,会写9个生字。“会写9个生字”,这个要求应该改为,会写“领”字。 b、正确、流利、有感情地朗读课文。“有感情的朗读课文”这个目标不是全部学生都能到达到,可以改为“让部分学生能够有感情的朗读课文”。 2、过程与方法:a、在朗读中理解文章内容; b、通过有感情的朗读体会合作的重要意义。 3、情感态度价值观:乐于学习与人合作。 教学重点:通过朗读理解课文内容,体会合作的重要意义。 教学过程: 导入: 1、同学们,我们刚开完运动会,现在动物运动会也开始了,第一轮比赛的两个运动员出场了,我们一起给它们打个招呼吧! (出示生字卡片:梅花鹿、金丝猴,指名读这两个生字卡片,全班齐读。贴生字卡片“梅花鹿、金丝猴”) 2、过渡:这两个小动物他俩要比一比,看看谁更能干,这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比的。(板书课题:比本领)“领”是一个新字,跟老师一起来书空一下这个字:撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。 反思:“领”生字的书写教学是有必要的,但是我设计的过程不是很科学,应该是先把“领”字在黑板上板书出来,然后让学生稍微的观察一下生字的结构,最后再让学生来书空,效果会更好。 指名读题目,全班齐读。 一、初读课文: 1、过渡:想知道他们是怎样比本领的吗? 请小朋友们打开语文书55页,轻声的、自由读课文,读准字音,读通句子,把你不认识的生字圈出来。(学生自由读课文,四分钟) 2、过渡:看小朋友们都进入到他们的比赛当中去了,哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段。(指名读第一段) a(这个小朋友读得真准确,老师听出来了,他把这一段中的几个生字都读准确了,我们一起跟他学学好吗?出示生字卡片“他们俩”、 “大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”,学生齐读这些生字卡片。) b(如果学生读的不是很理想,那就请个小朋友来纠正,请读得好的学生来范读,然后说这个学生也读的非常好,他把最难的生字都读准确了。出示生字卡片“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”,学生齐读这些生字卡片。) 3、过渡:读第一自然段的小朋友很勇敢,也读的很好,现在哪个有信心的小朋友来为我们读读第二自然段?(指名读第二段) a(这个小朋友的声音真好听,老师也听出来了,他把这一段中的几个生字也读准确了,我们一起跟他学学好吗?出示生字卡片“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”,学生齐读这些生字卡片。) b(如果学生读的不是很理想,那就请个小朋友来纠正,请读得好的学生来范读,然后说这个学生也读的非常好,他把最难的生字都读准确了。出示生字卡片,“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”,学生齐读这些生字卡片。) 4、过渡:我们班的小朋友还真是能干,第三段有没有小朋友愿意试试?(这段很简单,估计举手的学生教多。)这么多能干的小朋友,那就请这些举手的小朋友都站起来读读。 5、勇敢的、自信的小朋友越来越多了,有信心能把最后一个自然段读完的小朋友就请站起来接着读下去。 (孩子们好能干啊!老师这里有几个生字卡片看看你认识吗?指名认卡片“驮起”、“看呀”) 二、集中识字: 1、过渡:听到孩子们的朗读,老师就知道好多的生字宝宝都和小朋友们交上好朋友了,现在老师要考考大家,看看你们是不是真的都认识他们了。(出示全部生字卡片:“他们俩”、 “大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子” “比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转” “驮起”、“看呀”,全班齐读生字卡片) 反思:这个地方时间用的相对较多,可以直接进行下面的开火车游戏,对学生的识字情况进行反馈。 2、看来是经得起考验的孩子,吴老师还不放心,再试试好吗?指名读。让更多的孩子读,有助于调动更多的孩子学习。 三、品读课文: 1、过渡:小朋友们,刚才我们读了课文,你知道是谁和谁在比本领啊?(生:梅花鹿、金丝猴) 2、他们为什么要比本领啊?(生:他们俩都觉得自己的本领大。) 3、那他们分别都有什么本领呢?(梅花鹿——跑得快;金丝猴——会爬树) 板书:跑得快 会爬树 4、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,他们要比一比,那他们比的是什么呢?(摘果子) 5、这个比赛的题目是谁给他们出的?(大象伯伯)大象伯伯说:我来考考你们俩。河对岸有颗果树,树上结满了果子,你们谁先摘到果子就算谁的本领大。(老师提示前面的“大象伯伯说……”学生看着自己的书齐读此句话。) 6、听了大象伯伯的话,梅花鹿和金丝猴的心里是怎样想的呢?请同学们赶快到课文第一自然段中去找找,找到的小朋友请举起你的小手告诉老师。指名回答(梅花鹿——我跑得快,我一定能先摘到果子。金丝猴——我会爬树,我一定能先摘到果子。) 7、过渡:大家找得一样吗?好,读了梅花鹿和金丝猴心里想的话,你知道了什么? 生1、2:我知道了他们都觉得自己的本领大。 师:从哪里知道梅花鹿觉得自己的本领大的?学生重复的读此句话,从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心? 生:一定。 [评:这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军,现在你就是这只梅花鹿,能用你的读来告诉大家,你跑的快,有信心取胜。] 指2名学生读,全班齐读。(小黑板板书这两句话,学生看黑板读。) 过渡:梅花鹿有信心取胜,咱们的金丝猴也信心十足,谁来做这只可爱的金丝猴,用你的朗读来告诉所有的人你能行,你最棒。指1名学生读,[评价语:老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。]还有那么多的同学要做金丝猴,那我们全班齐读。 7、过渡:两个运动员都那么有信心,那还等什么呢,比赛开始了,梅花鹿和金丝猴在比赛中表现得怎么样呢?赶快到课文的第二自然段中去找找吧!梅花鹿是怎么做的? 生1、2:梅花鹿飞快的向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬的想:“还是我的本领大。” 师:哦!你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。 我们一起来读读这一句话,想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢? 生:飞快、轻轻一跳、一口气。 师:过渡:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,梅花鹿跑的可的确是快啊!这个时候他的心情是怎么样的? 生:高兴、开心……那用我们书上的一个词语来说,梅花鹿这个时候的表情是怎么样的? 生:得意扬扬 板书——得意扬扬 8、过渡:梅花鹿跑得快,很有自信,他可想摘到果子了,他跳了又跳,跳了一次又一次,可是他摘到果子了吗? 生:没有。 师:为什么呢? 生:可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气的回来了。 师:我们一起来读读这一句话。梅花鹿跳了一次又一次,可是还是摘不到果子,这个时候,梅花鹿的心情是怎样的? 用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的?(垂头丧气) 板书——垂头丧气 9、过渡:梅花鹿刚开始信心十足的参加比赛,他得意扬扬的想还是自己的本领大,后来看到果树太高,他没办法了变得垂头丧气,看看我们的另外一个运动员金丝猴怎么样了? 生:这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。 (用生字卡片强调一下“过不了河”中“了”的读音。)板书:过不了河 指名读这句话,全班齐读这句话。 10、大家都遇到了困难,这个时候裁判大象伯, 伯走过来了,他是怎么说 的?我们一起来读读第三段。 11、在大象伯伯的指点下,他俩一下子明白了,他俩明白什么了?我先请个小朋友来读读第四段。(指名读第四段) (a、学生有可能直接就答到“合作”的主题,提问:既然他俩明白了要“合作”,那他们俩是怎样做的呢?学生很自然的就会读出课文中的相关语句:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。) (b、学生也可能先找到课文中的相关语句,总结:刚开始时两个运动员自己比自己的,可是都没有成功,后来大家一起干终于成功了,他们俩是靠的什么?以此来点出“合作”主题。) 五:主题升华 1、过渡:金丝猴和梅花鹿都是聪明的,他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。孩子们在我们的学习、生活、游戏中有哪些是要我们很多小朋友合作才能完成的,说给老师听听。 (指名三个学生自由发言,老师简单评价) 2、孩子们课文讲完了,全班同学用你最动听的朗读声,咱们来合作的把课文一起读一遍好吗?(全班读课文) 反思:拓展练习的设计是比较好的,可是我的拓展没有很好的深入下去,应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性,同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。 六:板书 比 本 领 比赛 生字卡片(金丝猴) 摘果子 生字卡片(梅花鹿) 会爬树 跑得快 团团转,过不了河 得意扬扬——垂头丧气 大象伯伯 合作摘到果子 《比本领》教学反思 琉璃中心校:吴丽贤 通过认真的准备《比本领》一课,我有了很大的收获和体会。现在对自己的课进行反思。首先,我肯定自己在课堂中有很多有效的设计环节,让学生在生字的认识和课文的朗读方面都达到了我想要的目标要求。普遍的学生都认识了14个生字,学会了写“领”字;全班学生都能正确、流利的朗读课文,一部分学生能够做到有感情的朗读课文。全班孩子都通过了朗读理解了文章的内容,有一部分学生达到了情感、态度、价值观目标知道要与人合作,也有与人合作的意识。 在教学中,我利用生字卡片、小黑板等教具帮助教学,利用多种形式的朗读,让学生逐步体会到课文内容,让学生的朗读逐步的从正确到流利。这些方法都是比较有效的,在今后的教学中可以利用。 在课堂中,我尽力的关注班上的每一个学生,充分调动学生的学习积极性。在对学生的评价语中我点评的比较合理,更加调动了学生的学习热情。 但是反思课堂的全部,我还有很多的地方有待提高: 1、在学情分析方面:对我班学生的具体情况进行分析,落实到哪些字,哪些词语可能是学生能够掌握的,哪些地方是学生掌握起来有一定难度的,我的分析比较笼统。因此从上课情况来看,有些时候应该完全放手个学生的问题,我没有放手让学生去独立完成。 2、在教学目标的设计中的知识与技能目标不是很准确,应该把:a、认识生字14个,会写9个生字。“会写9个生字”,这个要求应该改为,会写“领”字。b、正确、流利、有感情地朗读课文。“有感情的朗读课文”这个目标不是全部学生都能到达到,可以改为“让部分学生能够有感情的朗读课文”。 3、导入过程中的“领”这个生字的书写教学是有必要的,但是我设计的过程不是很科学,应该是先把“领”字在黑板上板书出来,然后让学生稍微的观察一下生字的结构,最后再让学生来书空,效果会更好。 4、集中识字这个部分,第一个环节用的时间相对较多,可以直接进行下面的开火车游戏,对学生的识字情况进行反馈,节约时间。 5、拓展练习的设计是比较好的,可是我的拓展没有很好的深入下去,应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性,同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。 《比本领》教学设计 篇5〖教材分析〗 既然课文是一个童话故事,我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后的合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。 〖教学设计〗 (一)导入新课 同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。) 师:对呀,他们都有什么本领? 同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。 师:你们说的真不错,让老师觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。 (板书课题:比本领) (二)读好课文,自主识字,感悟理解 1.这篇课文中有许多新的生字,如果不能和他们做朋友,你们就没法读书呢,所以让我们先一起来认一认生字好吗? 老师立刻从背后拿出一摞卡片,像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。) 将卡片逐一反过来,同学们根据拼音抢答。 请同学们拿出生字卡片,然后小组合作继续认读。 [在巡视中发现各个小组的学习方法都不同,有的一起读,有的轮流回答,还有的互相检查。] 师:看你们学得这么认真,那就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。 2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧! 一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得最好。读到“垂”,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后,小老师从容地放下小教棍,说了声“谢谢大家”,立刻,班里响起了掌声。 师:这么热烈的掌声,那就让我们在掌声中走进童话世界,去欣赏课文吧。 3.朗读课文。 (1)打开书,如果还有不认识的字,可以请教小组成员,或老师,或拼音伙伴,或联系故事内容来认读。 (2)指名学生分段朗读。 (3)再自由读,试着读得有感情。 4.故事的起因。 读第一自然段。 刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色,差点连整个故事都讲下来了。) 我接着鼓励大家,别人说完后,其他同学可以补充。(这一下,许多同学又开始讲这个故事,故事里夹杂着自己的倾向。) 5.故事的经过。 读第二自然段。 在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。 得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。 垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。 小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。) 6.故事的结局。 读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。 同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题:为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。 (四)合作读书 故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!) 怎样读才更生动,更有趣呢?(同学们建议分角色合作读) (播放欢快的音乐) 来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。 在音乐声中,愉快地结束了这节课。 〖教学反思〗 节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事,所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项,看着老师笔下生动的小动物跃上黑板,同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中,同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方,因为他们“讲起课来”游刃有余,我们平时的功夫没有白费。在学习课文时,我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学,课堂上更加有了活力,学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时,同学们那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动。当然,最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题,这么好的学生是我的骄傲,每节课我都喜欢让同学们提问题,因为他们的精彩表现让大家快乐,也让我这个老师快乐无比。在最后部分,我原本设计了一个环节:让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了,更重要的是同学们既然都说得这么好了,完全没有必要再画蛇添足,所以干脆去掉,把更多的时间留给同学们读书。 〖案例点评〗 “情感是一个有生命的实体,是支撑人活动的最亮点。”本教案通过引导学生走入童话世界揭题,以故事的“起因―过程―结局”为路线,抓住重点词句,创设主要问题,课堂导引有度,衔接过渡自然,激发了学习兴趣,课堂充满活力。 本教案另一个特点是集中自主识字,互帮互教,互相评价,将课堂的主动权交给学生,注重良好习惯的养成,提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。 《比本领》教学设计 篇6教学内容: 《比本领》是一篇短文。讲的是梅花鹿与金丝猴比赛摘果子,在比赛中了解到合作的作用;认识8个生字、学会书写7个生字:“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。 教学目标: 1、流利的读出课文,并能通过自己的朗读初步了解合作的作用;学生们通过小组合作的学习进一步了解合作的作用。 2、正确的读出8个生字;并能正确的读、写生字“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。 教学重点、难点:认识合作的作用,学会生字。 教学用具:教学挂图,生字卡片、录音机、投影 教学过程: 一、导入新课 (在黑板上出示梅花鹿、猴子的图像)同学们,你们喜欢这两种动物吗?他们各有什么本领?今天,我们就一起来看一看他们之间发生了什么故事。(放课文录音) 二、学习新课 1、学生们听课文,看准生字的发音。 2、学生自读课文,要求:读准字音,把不认识的字圈出来,不认识的字用自己喜欢的方法解决,并多读几遍。标上自然段顺序号。 3、出示本课要求认识的字和要求会写的字组成的词语的投影, ①与生字朋友打招呼。 考一考 他们俩 结满 摘果子 垂头丧气 挡住 哎呀 大象 伯伯 谁的 轻轻 ②小老师领读词语 ③检察员检查学生读的情况 ④小组里互读生字卡片,老师检查 4、小组里互读课文,说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?先说给同位听一听,再说给大家听一听。 三、理解课文 1、指名读课文,思考:课文讲了一件什么事? 金丝猴和梅花鹿比本领,最后通过合作摘到了果子。板书“比本领” 2、他们为什么要比本领?从第一自然段找到答案 ①学生大声朗读找答案。 ②大象伯伯是怎么说的?学生读,老师板画。 ③他们是怎么想的?试着读一读 ④小组里进行分角色朗读课文,在班级中表演。 3、梅花鹿和金丝猴对比赛这样有信心,看结果是怎样的? ①同学们先设想,结果会是怎样?然后读课文第二自然段 ②梅花鹿是怎样的?理解“得意洋洋”和“垂头丧气”,让学生进行表演。金丝猴是怎样的?学生表演“团团转”。 ③找几名学生读,找学生到前面表演。 谁的本领大呀?大象伯伯又是怎样说的呢? 读第三自然段。 4、听了大象伯伯的话,他们俩是怎么做的呢? ①出示第四自然段,全班齐读。 ②“他俩一下子明白了。”明白了什么?认识到合作的重要性。板书“合作” ③除了这个办法,你能帮他们想到更好的办法吗? 5、小结,生活中有需要合作的事吗?你们是怎么做的? 课后作业: 把故事讲给家长听,继续认读生字。 板书设计: 比本领 合作 课后反思: 这节课通过学生的分角色朗读、表演,把课堂气氛调动了起来。学生在动中,在合作中理解了课文内容。在最后一段的教学设计中,如果抓住我明白了什么来理解,处理会更好。 《比本领》教学设计 篇7教材分析 这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。 教学目标 1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。 2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写9个字。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激qing引趣,揭示课题 1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。 2.说说这些动物都会什么? 梅花鹿会( ),金丝猴会( ),小猫会( ),公鸡会( )。 3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是他们就进行了一场比赛。 4.板书课题:比本领 二、初读课文 1.提出初读课文的要求: (1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出。 (2)给自然段标上序号。 (3)思考:比本领的最后的结果怎样? 2.按以上要求进行初读,师巡视。 3.检查读书情况: (1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。 (2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。 (3)大家说说比本领最后的结果怎样呢? 三、读中感悟,深入体会 1.学习第一自然段。 (1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。 (2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……” 2.老师:那真像他们想的那样吗? (1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:他们摘到果子了吗?为什么摘不到? (2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。” “金丝猴虽然会爬树,可他过不了河。” 3.学习第三、四段。 (1)老师范读第三段。 (2)听了大象的话他们怎么想?怎么做呢?请生说说。 (3)学生讨论发言。 (4)读一读,第四段。 四、深入感悟课文思想 (1)出示句子指名读: a.他俩一下子明白了。 b.梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。 (2)考:他俩明白了什么?为什么笑了? (3)学生汇报。 (4)老师小结。 作业设计 1.什么叫合作?举身边的例子说说。 2.试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。 教学反思 上完这一课,本人通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。 首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。 但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。 《比本领》教学设计 篇8之三 佚名 教学目标 1、认识汉字10个,会写6个生字,并理解文中好词、好句。 2、通过多种形式的读文理解课文内容。 3、懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。 教学课时 两课时 教学过程 : 第一课时 一、导入 1、猜谜语。(出示谜语) “______能游,_______会飞,爬树无法追。”(学生自由填) 是的,每个小动物都有各自不同的本领,那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话,名字就叫《比本领》,学完之后就明白了。 2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴,它俩也想比一比,看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的? 二、自学 1、自读课文,圈出不懂的词语,可以通过查字典或联系上下文来理解,再有不懂的可以向小组其他同学请教。 2、同桌互读,互相纠正字音。 3、小组分角色练读。 4、指名分角色读,全班正音。 三、识字 1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子,学生读对一个,就可摘一个。强调音:“垂、丧、摘”。) 2、用自己最得意的方法识记字形。注意:“垂、象”。 四、自读自悟 在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。 (可以采用表演这一方式来理解) 五、表演 让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴,想象当时的神态、心理,再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。 (激发学习兴趣,换位思考,体会感情,铺垫下文。) 六、诵读 指导有感情地朗读第一自然段。 1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。 2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。 3、分角色练读、表演读。 七、交流探讨 1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考:梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大,让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大,因为摘不到果子。让学生畅所欲言,谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。) 在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。 2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上) 八、诵读 体会梅花鹿的心情变化,读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。 九、总结 说说这节课有何收获。 第二课时 一、导入 通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。 二、学习三、四自然段。 1、默读三、四自然段,小组讨论:它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文,畅所欲言。(学生通过读言语中词句,自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力,在探究中思考,学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。) 2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考,升华主题,体会合作的重要。) 三、讨论 1、有感情地朗读全文。小组讨论:什么是合作? 2、以刚才讨论作为实践活动,评价哪些同学会合作,哪能个小组合作得最好。 3、再次讨论:当你和同学意见不一致时,你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作,把书本上的知识转化为生活中的实践能力,真正培养学生会合作的个性品质。) 四、写字 本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写,课后练写。其余几个生字,要求学生运用学过的知识分析字形,自己学写。 五、练习。 1、连一连。 天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴 跑 飞翔 游泳 爬树 2、说话。 用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。 《比本领》教学设计 篇9教材分析: 这是一篇童话故事,北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。 教学目的: 一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的 过程,懂得合作的必要性。 二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。 三、分角色朗读课文。 教学安排: 两课时 第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子 的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字词。 第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角色有感情 地朗读课文,更深入体会合作精神的可贵与必要。 教学过程: 第一课时 一、激情引趣,揭示课题。 1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。 2、说说这些动物都会什么? 梅花鹿会,金丝猴会,小猫会,公鸡会。 3、老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是它们就进行了一场比赛。 4、板书课题:比本领 二、初读课文 1、提出初读课文的要求: (1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出,小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思》。 (2)给自然段标上序号。 (3)思考:比本领的最后的结果怎样? 2、按以上要求进行初读,师巡视。 3、检查读书情况: (1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。 (2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。 (3)大家说说比本领最后的结果怎样呢? 三、读中感悟,深入体会。 1、学习第一自然段。 (1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。 (2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……” 2、老师:那真象它们想的那样吗? (1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:它们摘到果子了吗?为什么摘不到? (2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。” “金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。” 3、学习第三、四段。 (1)老师范读第三段。 (2)听了大象的话它们怎么想?怎么做呢?请生说说。 (3)学生讨论发言。 (4)读一读,第四段。 四、深入感悟课文思想。 (1)出示句子指名读: A它俩一下子明白了。 B梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。 (2)考:它俩明白了什么?为什么笑了? (3)学生汇报…… (4)老师小结…… 五、课后思考题: 1|、什么叫合作?举身边的例子说说。 2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。 课后反思: 上完这一课,本人通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。 首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。 但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。 《比本领》教学设计 篇10(一)导入新课 同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。) 师:对呀,他们都有什么本领? 同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。 师:你们说的真不错,让老师觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。 (板书课题:比本领) (二)读好课文,自主识字,感悟理解 1.这篇课文中有许多新的生字,如果不能和他们做朋友,你们就没法读书呢,所以让我们先一起来认一认生字好吗? 老师立刻从背后拿出一摞卡片,像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。) 将卡片逐一反过来,同学们根据拼音抢答。 请同学们拿出生字卡片,然后小组合作继续认读。 [在巡视中发现各个小组的学习方法都不同,有的一起读,有的轮流回答,还有的互相检查。] 师:看你们学得这么认真,那就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。 2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧! 一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得。读到“垂”,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后,小老师从容地放下小教棍,说了声“谢谢大家”,立刻,班里响起了掌声。 师:这么热烈的掌声,那就让我们在掌声中走进童话世界,去欣赏课文吧。 3.朗读课文。 (1)打开书,如果还有不认识的字,可以请教小组成员,或老师,或拼音伙伴,或联系故事内容来认读。 (2)指名学生分段朗读。 (3)再自由读,试着读得有感情。 4.故事的起因。 读第一自然段。 刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色,差点连整个故事都讲下来了。) 我接着鼓励大家,别人说完后,其他同学可以补充。(这一下,许多同学又开始讲这个故事,故事里夹杂着自己的倾向。) 5.故事的经过。 读第二自然段。 在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。 得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。 垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。 小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。) 6.故事的结局。 读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。 同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题:为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。 (三)合作读书 故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!) 怎样读才更生动,更有趣呢?(同学们建议分角色合作读) (播放欢快的音乐) 来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。 在音乐声中,愉快地结束了这节课。 《比本领》教学设计 篇11教学目标 1、认识汉字10个,会写6个生字,并理解文中好词、好句。 2、通过多种形式的读文理解课文内容。 3、懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。 教学课时 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、猜谜语。(出示谜语) “______能游,_______会飞,爬树无法追。”(学生自由填) 是的,每个小动物都有各自不同的本领,那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话,名字就叫《比本领》,学完之后就明白了。 2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴,它俩也想比一比,看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的? 二、自学 1、自读课文,圈出不懂的词语,可以通过或联系上下文来理解,再有不懂的可以向小组其他同学请教。 2、同桌互读,互相纠正字音。 3、小组分角色练读。 4、指名分角色读,全班正音。 三、识字 1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子,学生读对一个,就可摘一个。强调音:“垂、丧、摘”。) 2、用自己最得意的方法识记字形。注意:“垂、象”。 四、自读自悟 在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。 (可以采用表演这一方式来理解) 五、表演 让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴,想象当时的神态、心理,再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。 (激发学习兴趣,换位思考,体会感情,铺垫下文。) 六、诵读 指导有感情地朗读第一自然段。 1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。 2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。 3、分角色练读、表演读。 七、交流探讨 1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考:梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大,让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大,因为摘不到果子。让学生畅所欲言,谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。) 在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。 2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上) 八、诵读 体会梅花鹿的心情变化,读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。 九、总结 说说这节课有何收获。 第二课时 一、导入 通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。 二、学习三、四自然段。 1、默读三、四自然段,小组讨论:它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文,畅所欲言。(学生通过读言语中词句,自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力,在探究中思考,学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。) 2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考,升华主题,体会合作的重要。) 三、讨论 1、有感情地朗读全文。小组讨论:什么是合作? 2、以刚才讨论作为实践活动,评价哪些同学会合作,哪能个小组合作得最好。 3、再次讨论:当你和同学意见不一致时,你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作,把书本上的知识转化为生活中的实践能力,真正培养学生会合作的个性品质。) 四、写字 本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写,课后练写。其余几个生字,要求学生运用学过的知识分析字形,自己学写。 五、练习。 1、连一连。 天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴 跑 飞翔 游泳 爬树 2、说话。 用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。 《比本领》教学设计 篇12教学目标 知识目标:巩固本课的生字新词,通过多种形式的朗读,理解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。 能力目标:培养学生有感情地朗读课文,表演能力,深入感受语言的优美。 情感态度价值观:懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作,培养合作意识。 教学重难点:通过多种形式的朗读,懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作。 教学准备:多媒体课件 教学实录: 师:(板书课题)齐读,通过上节课的学习我们知道小动物们有自己的本领,你们有没有本领。 生:有。(积极踊跃) 师:你们有哪些本领呀! 生:我会打乒乓球。 生:我会弹琴和画画 师:真了不起,多才多艺。那语文课上又学习了那些本领呢? 生:认识了许多生字。 师:就让我们举行一次识字比赛,20秒钟看谁认字最多,就是今天的“识字大王”(3同学比赛,评出识字大王,奖励一个苹果) 师:语文课上我们经常朗读课文,今天我们就来一次朗读比赛,谁想参加,请4名同学就读《比本领》这篇课文。看谁是 “朗读能手”。(4名学生分自然段朗读课文) 师:谁来说一说他们读得怎么样。 生:我认为付碧琳读得好,因为她在读大象伯伯的话时读的象一位长者的语气。 生:我认为李珍妮读得好,她在读“得意洋洋”这个词时读得重了一些,慢了一些。读出了梅花鹿傲慢的样子。 师:看来他们各有各得优点,都是咱班的“朗读小能手”,你们想不想向他们那样读一读。(想)就让咱们吸取他们身上的优点一起来读一读这篇课文。开始读吧 [由课题引入,巩固上节课学习生字、词语、通读全文,初步让学生认识到每个人都有自己的本领。] 师:谁来说说你读懂了什么? 生:一只梅花鹿和一只金丝猴他们俩都觉得自己的本领大,大象伯伯要考考他们。(黑板上贴梅花鹿和金丝猴头像) (老师戴上大象的头饰扮演大象伯伯,同学们喜欢梅花鹿就扮演梅花鹿喜欢金丝猴,就扮演金丝猴。) [结合着学生的年龄特点,我认为文中梅花鹿和金丝猴的所想所做与孩子们的想法非常像,它们俩的想法也会是孩子们的想法,因此引导学生换位思考,与文中的主人公同呼吸、共命运,这样便可以水到渠成的理解文章,能使学生体会出梅花鹿和金丝猴的自信] 师:咳!金丝猴你们好! 生:大象伯伯,您好! 师:这只有礼貌的金丝猴你好,(和他握手)你有什么本领? 生:我能上树.在树上倒立. 师:你的本领真大. 生:我的本领才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起来说) (我的本领大) 师:你们都说自己的本领大,我可要考考你们了,和的对岸有棵果树,树上结满了果子,你们谁摘到果子,就算谁的本领大。 金丝猴:上树摘果子我最行了,我一定先摘到果子. 师:还挺自信. 梅花鹿:我跑得快,我会先摘到果子. 师:看你们信心十足,快让我们开始比赛吧. (用自己喜欢的方式来读第二自然段) 生:自己读, 生:小组合作读。 师:这段可以小组合作着读,你们小组还想用什么形式表现。 生:边读边演, 生:编成课本剧表演 (当学生表演到金丝猴和梅花鹿都遇到了困难,摘不到果子时) 大象伯伯(老师)问:金丝猴和梅花鹿你们怎么了? 梅花鹿:我过了河可是树太高我够不找果子. 金丝猴:看见对面树上的果子那么可爱,可我过不了河. 师:金丝猴和梅花鹿遇到了困难,你们想不想帮助他们俩呀。 生:想。(学生兴致很高) 师:那好,就让咱们开动脑筋,帮助他们想想办法让他们能摘到果子。同桌商量一下。(热烈讨论) 汇报: 生:我要帮金丝猴想办法,金丝猴你去找一根木头搭一座桥就能过河了,然后上树摘果子。 师:同意吗?(有几个学生举手) 生:我不同意.搭桥多费劲呀,还浪费时间. 生:我也不同意,上哪儿找木头去呀? 师:看来这个办法不好,还有别的办法吗? 生:我要帮助梅花鹿,梅花鹿你去找个箱子垫在脚底下不就摘到果子了吗. (这回不用老师说,就有学生有不同意见) 生:梅花鹿上哪儿找箱子去,再说他也搬不动箱子呀.我想让大象帮助金丝猴,用大象的鼻子把金丝猴送过河. 生:我不同意,大象的鼻子不够长. 生:我认为大象不会帮助金丝猴,因为这道考题是大象出的,如果光考上树摘果子,金丝猴一定行,如果只过河梅花鹿行,但大象伯伯偏考过河摘果子.大象伯伯是故意难为他俩,是想让他俩合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。 [通过不同形式的读,理解“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些重点词语的意思;课改以来的语文课堂上注重锻炼学生自主学习的能力,让学生自主读书、自主选择读书方法、自主选择表现形式,在这个表现的过程中,注重评价,自评、生生互评、师生互评,让学生在评价中得到提升。同时让学生感知学习时也需要合作,合作完成会收到比自己单独完成更好的效果,初步渗透有些事只靠自己的本领是做不到的或做不好的,需要几个人共同努力、互相配合才能做好。] 师:你真是一个会读书的孩子,充分的理解了课文,聪明的孩子你说说吧,他俩怎样合作摘到果子的. 生:梅花鹿驮着金丝猴过了河,金丝猴很快上树摘到了果子. 师:让我们来看看摘果子的过程.(课件演示) 师:这节课我们哪些地方的学习是合作完成的; 生:这节课我们合作读课文. 生:这节课我们合作表演. 师:生活中有哪些事情需要求别人合作完成; (播放学生拔河,跳绳的场面) [把主动权还给学生,遵循学生思维的特点,充分发挥学生思维与空间,使学生主动地动脑思考问题,体会到合作的重要性,培养学生的合作意识] 活动:组织学生小组合作活动,分12个小组,每4个小组一个任务(1)合作给娃娃穿衣服(2)合作拼图(3)和作拼图,看哪个小组最快。 《比本领》教学设计 篇13《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。 教学这一课时,我首先以谜语导入再配以简笔画揭题,激发了学生参与的热情。接着看课题提问题,读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。 这节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。 首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中,导入课题时设计的谜语,不但激发了学生的兴趣,而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识,可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平时的努力没白费。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合,重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。 本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖,简笔画为主,条理清晰,主题突出,比较生动。在学习第二段时,看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激动不已。再者,课终联系实际谈合作,并开展合作摘苹果认生字活动,既巩固了生字又激发了小组间的合作意识,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现,既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。 有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。 《比本领》教学设计 篇14教学准备: 动物的单幅图片若干(梅花鹿、金丝猴、小白兔、猫、鼹鼠、小狗,……) 教学过程: 教师行为学生活动 引入新课 1. 启发:大家也许还不2. 知道,3. 可爱的小动物和我们人类一样各个神通广大,4. 大家知道有哪些动物?它们各自擅长做什么呢?(板书:本领) 5. 提问:小动物们都有什么本领?谁来给大家介绍一下?(记录学生答案在小黑板上,6. 左边是动物,7. 右边是本领) 8. 引导:那么多小动物,9. 谁的本领大?每个小组选一个自己认为本领最大的小动物出来。(观察学生讨论情况) 10. 小结:大家都有自己心目中本领最大的动物,11. 但谁的本领更大,12. 却很难分得清。森林里就发生了小动物比本领的事情。(板书:比本领)的学习。 1. 七嘴八舌,2. 自由发言。 同3. 桌讨论,4. 再举手发言,5. 说一说。可能的答案有:梅花鹿跑得快,6. 大象能用鼻子卷东西,7. 猴子能爬树,8. 鼹鼠会打洞……(答案都是将动物拟人化了的,9. 有学生回答的角度可能不10. 一样,11. 如:狮子会打猎,12. 不13. 用特别的纠正,14. 仍然要鼓励其发言) 15. 小组讨论,16. 推选一人做汇报,17. 简单说明理由。 18. 倾听小结,19. 自然过渡到新课文 整体感知故事大意1. 大家先自己默读课文,2. 看一看故事的主人公是谁?它们做了什么事,3. 遇到了什么问题。 4. 抽生答。小结:这是在一个森林里,5. 梅花鹿和金丝猴比赛谁的本领大的故事。 6. 抽生扮演动物角色,7. 做介绍。 8. 小结:大家介绍得都很棒!我们来看主题图,9. 究竟谁的本领大? 1. 带着问题默读。 2. 讲述故事大意。不3. 要求复4. 述细节。 5. 生甲扮演金丝猴,6. 生乙扮演梅花鹿。分别介绍自己的名7. 称,8. 外貌,9. 本领特点。 精读课文认识生字1. 引导生观察主题图:大家结合图片,2. 看一看,3. 梅花鹿和金丝猴在比赛的时候遇到了什么困难?它们是怎么解决的? 4. 提示生字。 5. (板书生字)观察图片,读课文,思考问题。 辅导练习提示提醒学生可以多选。 |
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