| 标题 | 《普罗米修斯的故事》教案 |
| 范文 | 《普罗米修斯的故事》教案（通用12篇） 《普罗米修斯的故事》教案 篇1科 目 五年语文 教 者 立山区晨光小学 郭 莹 课 题 普罗米修斯的故事 教学方法 感悟探究 教学 目标 知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文的重点段落。 过程与方法：抓住课文中的重点语句，想象语言文字所描述的情景来理解普罗米修斯的英雄行为。 情感态度与价值观：体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。 重 点 难 点 通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 教 具 学 具 课件 相关资料 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、整体回顾 二、感悟探究 三、拓展升华 四、布置作业 上节课，我们一同学习了《普罗米修斯的故事》这篇课文，初学之后，你有哪些体会？ 1、普罗米修斯的英雄行为都表现在哪些方面呢？同学们快读读书，在文中找找答案吧。 2、交流分享 针对学生的发言进行适时点拨与调控。弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三方面：富有同情心，热心帮助人类，坚强不屈。 3、感情朗读 1、想象英雄获救之后的情景。 2、欣赏普罗米修斯的赞美诗。 1、推荐阅读《荷马史诗》和《神谱》，了解希腊神话中其他各神的故事。 2、结合生活实际,写一写自己对英雄行为的理解。 从整体上去回顾课文内容，说出自己初学课文后的体会。 按照自己喜欢的读书方式去思考交流。 抓住课文中的重点语句去理解和感悟。尤其是对第18自然段，谈出自己独特的阅读感受，想象普罗米修斯受难的情景。 同学间相互补充，相互完善，充分发表个人的见解。 读出课文中给自己留下印象最深的段落。读出对英雄的敬佩与赞美之情。 想象语言文字所描述的情景，同学间相互补充。 入情入境地朗读。 可根据自己的兴趣来选择作业。 说出普罗米修斯给自己留下的印象，从而使学生更好地进入文本所描述的情境。 让学生在自主、合作、探究的氛围中读书交流。体现学生学习的自主能动性。 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会故事中蕴涵的情感。使普罗米修斯的形象在学生心目中丰满起来。 通过朗读加深对课文内容的理解，让朗读成为学生情感宣泻、碰撞、交流的需要。 抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，拨动他们的情感心弦，让学生透过文本，体会人物的心情，使学生更准确地理解文本的内容，提高他们运用语言的能力。 把学生的目光引到课外阅读中去，激起他们开展课外阅读的兴趣，体现“大语文观”,让语文课堂走向开放，走向课堂之外。 板书 设计 普罗米修斯的故事 富有同情心 热心帮助人类 坚强不屈 教学 反思 《普罗米修斯的故事》教案 篇2课题 普罗米修斯的故事 执教者：刘贤蓉 教 学 目 标 1、学习字词，整体感知课文。 2、通过感悟课文，弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面。 3、引导交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，引发对英雄的赞美和钦佩。 教学重点 目标2、3 教学难点 目标3 板 书 设 计 富有同情心 赞美 普罗米修斯的故事 热情帮助人类 （英雄） 钦佩 面对惩罚，毫不屈服 教学程序和教法选用 学生独立活动设计 一、导入新课 1、孩子们，你们知道火在我们身边有什么作用吗？假如没有火会出现什么情况？ 2、可见，我们的生活离不开火。 3、你们知道火是怎么来的吗？ 板书：普罗米修斯 4、简介普罗米修斯 普罗米修斯是古希腊神话中一位带给人类幸福和光明的神。今天，我们就一起走进他的故事。 补充板书：普罗米修斯的故事 二、初读课文，整体感知。 1、自由读文，注意读准字音，读通顺句子，理解带生字的新词。 （1）抽生读词，读出它的意思。 云雾缭绕 饥寒交迫 赐给 掰开 绒髓 野蛮 侵袭 耕种 俯视 惩罚 侍从 铁链 拴 懊悔 （2）齐读 2、浏览课文，思考：课文写了一件什么事？你感受到什么？ 三、品读课文，感情普罗米修斯的英雄行为。 1、普罗米修斯的英雄行为表现在哪些地方？自学讨论 自学提示： （1）默读课文，勾划出描写普罗米修斯英雄行为的句子。 （2）在小组内读一读最让你感动的句子，说说你从中感受到了什么？ 2、小组合作学习 3、汇报交流 （1）富有同情心 “他发现人们……最可怜的了。” “只要他们有了火……比野兽还要坏。” “普罗米修斯决心……宙斯和众神。” 相机板书：富有同情心 指导读出同情和决心帮助人类的坚决。 （2）热情帮助人类 “天刚刚亮……出发前的地方。” “他把几个……方法。” “随后……打猎用的武器。” …… 相机板书，热情帮助人类。 指导朗读，读出热心、高兴、欣慰。 （3）面对惩罚，毫不屈服。 18自然段 a、普罗米修斯遭受了怎样的磨难？ b、这样的情景给你留下了怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？ 抓住：忍受苦痛，不哼一声，决不乞求，决不懊悔。体会：毫不屈服！ 相机板书：面对惩罚，毫不屈服，指导朗读，读出坚强。 四、拓展延伸，升华情感 1、从普罗米修斯的行为中我们觉得他的确是一位英雄。那么，在你的心目中，你觉得怎样的行为才称得上英雄？你还知道哪些英雄？ 2、让我们向英雄致敬吧！你最想对他们说一句什么话？ 3、小结： 贝多芬说：“在全人类中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”让我们向英雄表示由衷的赞美和钦佩吧！ 五、积累好词、佳句。 抽生说 抽生说 齐读课题 自由读文、解词 抽生读 齐读词语 浏览课文，思考主要内容，抽生说，谈感受 齐读自学提示 小组合作学习 汇报交流 抽生读 谈感受 感情读 抽生读 齐读 谈感受 抽生说 感情齐读 全班交流 抽生说 积累好词佳句 《普罗米修斯的故事》教案 篇3教材分析： 《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五年记下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够广上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。 教学目标： 1、在充分预习的基础上，读准生字、词语及人物的名字。 2、大体了解希腊神话体系，概括故事主要内容。 3、抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。 4、理解普罗米修斯的光明和希望的象征。 5、结合学生生活实际懂得“为人民服务”和“为人类牺牲”都是伟大的英雄精神，从中受到启发、感染。 教学重点： 1、围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。 2、 理解普罗米修斯是光明和希望的象征。 教学难点： 1、从“富有同情心”、“帮助人类”这两方面体会英雄行为。 2、结合生活实际领会英雄精神，受到启发感染。 教学过程： 一、检查预习，交流导课 1、通过老师的课前调查，了解到许多同学都对《普罗米修斯的故事》这篇课文很感兴趣，今天我们就一起来学习这个感人的故事。（板书：普罗米修斯的故事） 2、既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么？ (这个故事出自希腊神话，希腊神话分为“神话故事”和“英雄故事”两部分，我们要学习的这个故事属于“英雄故事”这一部分。) 在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人。 你在预习中有没有遇到什么困难或产生什么疑问呢？ （为什么宙斯不给人类火？为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦？） 你提出的问题有价值，说明你是个爱动脑筋的孩子，你是怎么解决这个问题的？ （查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的办法。） 3、同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢？（出示）谁想带着同学们读读？其中有两个字很容易混淆，谁来分析一下？（镣铐、缭绕） 4、下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，（出示）谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。 （表扬读的好的学生：你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗？） (出示：金钥匙)自读 同学们，你们学会了吗？ 设计意图：在宽松的氛围中让学生自由提问，大胆释疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书，是学生主体的充分尊重，也是学生初次与文本进行对话的需要。 二、初学课文，整体感悟 这几位天神之间究竟发生了怎样的故事？请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。 设计意图：教师注重“诱疑导读”，充分关注学生的认知状态，同时坚持把学习的主动权交给了学生。 三、细读课文、感悟理解 （一）学习“热心帮助”部分 1、同学们在交流中都提到了“普罗米修斯为人类带来了火”这一主要情节，那么火究竟对人类意味着什么？值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢？ 2、请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。指名说。 没有火：人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。 文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么？ 有了火：给人类带来了温暖、光明、文明，学会了许多本领，使人类得以生存、繁衍、发展下来。 请你用自己的话，运用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。（出示：造句）指名说，接着说。 选择一项，展开你的想象，把句子填完整。 通过对比没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊？这一切都归功于——普罗米修斯。 此时，你最想对他说点什么？（板书：热心帮助） 设计意图：通过有效的紧扣课文的语言文字训练，即使学生对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。 （二）学习“富有同情心”部分 读到这里，我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时，又有一个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点？谁能帮老师解决这个疑问？ （指名说） 出示：在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。一段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。 听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象？ 而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是？指名读。（出示）可见，这位英雄极富有——同情心（板书：同情心）你是从哪些词语中体会到的？带着你的体会再来读这一部分。 设计意图：学生提问题的过程也是思考的过程、理解课文内容的过程，自答、互答、只问不答减少了烦琐的提问对答，增加了教学情趣，促进学生熟读深思 （三）学习“英雄受难”部分 1、人类有了火，生活越来越幸福。可是厄运却正一步步逼近这位善良的天神。后来发生了什么？文章哪一部分描写了这一部分内容？ 2、自主学习这一部分，思考：普罗米修斯为了给人类带来火种和光明，经受了怎样的痛苦？找出相关的语句。你还能想到普罗米修斯还会承受哪些痛苦？先自读思考，再前后交流。 指名回答 （你的想象合理、贴切，真是会思考的孩子。） 当烈日暴晒、风雨交加、大雪纷飞、冰雹砸落时，他那酸麻的四肢、伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？日夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？ 看得出普罗米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼着每个人的心灵，谁能带着你的感受再来读读这段句子？ 3、同学们，你们知道吗？普罗米修斯所遭受的折磨远不止如此，（出示）他的双手合双脚带着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，使他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯还在他起伏的胸脯上钉了一颗金刚石的钉子，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头。 这种痛苦不用说人，就算是神也是难以忍受啊。 经受着如此巨大的痛苦，普罗米修斯的态度是怎样的？（板书：坚强不屈） 从问中找出相关句子读一读。（出示）你从哪些词语体会到他态度非常坚定？请同学们一起读读这段话，注意红体字。 如果此时有其他神来劝说他认错屈服，免除痛苦，他会同意吗？请你象想一下他会怎样回答？ 师：的确，你们读懂了普罗米修斯的心，正如同学们想象的，他没有屈服。（出示）谁想扮演普罗米修斯读读这段话。 4、师：时间一天天流逝，普罗米修斯所承受的痛苦却丝毫没有减轻。一年过去了，他没有向宙斯屈服，一百年过去了，他——，几百年过去了，他—— 设计意图：文本中那些灵动的语言催生着学生情感，唤醒、丰富学生情感，学生与文中人物同喜同悲，同恨同怒，先让学生表达自己对文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟过程，此时的朗读成了师生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。 四、小结 1、普罗米修斯“在看不到光明的黑夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”究竟是什么巨大的力量，支持着他承受这生不如死的痛苦长达几百年之久？指名回答。 （为人类带来幸福） 他在为人类盗火前想到过自己可能会为此受到严酷的惩罚嘛？你为什么这么肯定？ （他明知会受到惩罚，还毅然帮助人类，这是一种怎样的精神？） 舍己为人、大无畏、为了正义坚强不屈 2、你用一个词来形容他的行为，你想怎么说？（板书：伟大）你想称他为什么？ 他不愧是一位伟大的——英雄 （板书:英雄） 设计意图：用读后谈感受这一形式，逐渐清晰、丰富学生内心的体验，并将学生的体验不断引向深入，从而使学生内心的感悟与文本的内涵更吻合。 五、拓展 1、老师看得出同学们此时都对普罗米修斯充满了深深的感激与敬佩之情，画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师送给同学们一首大诗人雪莱的诗，让我们一同欣赏。 自由读，把你最喜欢的句子对给老师同学们听听。指名读。师生配合读最后一部分。 2、同学们，你们知道吗？直到现在，我们全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位伟大的英雄，那就是奥运圣火。火是文明与希望的象征，更是普罗米修斯英雄精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们心中的圣火。老师希望看到同学们身上的正义之火、坚强之火。你认为做一个合格的奥运小主人还该具备什么之火？ 四、作业 普罗米修斯的故事不仅在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。 1、回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，注意表达自己的感受。 2、推荐有关希腊神话的书。 教学效果分析： 在教学中注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。因文中的人名、地名较难读，当学生读第一遍课文时，将这些词反复指导学生朗读，帮助学生顺利通过初读关。课堂上学生的自主阅读、品赏感悟、课外延伸等设计取得了良好的教学效果，充分调动了学生阅读的积极性，课堂气氛活跃，学生畅所欲言。“再次质疑”和“好书推荐”则进一步激发了学生阅读的兴趣，增加了课文容量。通过本课的教学，班里掀起了阅读古希腊文学作品的热潮，达到了通过课文这个窗口，去打开西方文学大门之可喜效果。 《普罗米修斯的故事》教案 篇4教学目标: 1、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。 2、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 教学过程： 一、揭题导入： 上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？ （1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。二、精读课文，交流释疑 （一）出示学习目标学生齐读 （二）自学指导 1、为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 2、普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？ 注意：自学5分钟 小组交流5分钟 （三）全班交流展示 1、伟大的朋友：（1）同情人类。 “普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！ 此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。 所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。 （2）热心帮助人类 引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。 此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。 普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？ 填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。 2、伟大的英雄： 先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。 引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。 老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。 听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。 小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。 （二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）1、师采访学生： 普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。 一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。 从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服 2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。 3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。 三、检测反馈、拓展延伸 1、讲故事 2、推荐阅读神话故事 3、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。 《普罗米修斯的故事》教案 篇5教学目标：1、深入理解课文，普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。 2、课文描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？ 教学重点、难点：1、重点：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。 2、难点：课文的18自然段，给你留下怎样的印象。 教学过程： 一、导入 师：中国历史传说中有〈遂人氏钻木去火〉，同样在希腊的传说中也有一位盗火的英雄，他是谁呢，我们继续学习------板书课题《普罗米修斯的故事》 二、讲授新课 师：在我们中国历史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飞、林则徐、屈原等等，再你们的心目中认为的英雄应该具有那样的品质呢？（幻灯展示） 生：勇敢、坚强、无私奉献、不畏强暴等等。 师：那我们这位给人类带来文明的英雄普罗米修斯，他的英雄行为表现在那里呢？大家快速浏览课文，画出自己认为好的段落。 生：默读课文 师：当我们这位人类的朋友，看到人们艰苦的生活时，他鼓足了勇气去见主神宙斯，宙斯是怎么说的？ 生：读课文（连一点火星我也绝对不给，不给就是不给），普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。 师：从中我们可以看出普罗米修斯的什么品质？ 生：富有同情心，不畏强权等 师：普罗米修斯把火盗给了人类，有了火人们生活变好了，同时他还交给人类许多本领，从中我们能体会到——热心帮助人类 师：好景不长，主神宙斯发现了这一切，他是怎么做的？ 生：读文 师：齐读课文18 自然段，假如你是普罗米修斯你会怎么做，从中你能体会到什么？（幻灯展示） 生：自由回答 师：好人有好报，最终普罗米修斯被解救了（幻灯展示） 三、小结 师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。 师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读） 普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯！ 师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。 四、作业 1、 找一些希腊神话读读 五、板书 《普罗米修斯的故事》教案 篇6教学目标： 1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 一、游戏导入 1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ 普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯 2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。 3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。 二、整体感知 快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？ 指名回答。 （他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……） 板书：富有同情心 热心助人 坚强不屈 过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。 三、细读课文、感悟理解 大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。 抽生汇报。 （一）学习坚强不屈部分。 1、指名读，谈谈自己的体会。 2、放音乐。 师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。 3、引读 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。 就这样，一年又一年，________。 4、这些句子让你感受到了什么？ 指名说 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。 5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。 齐读。 （二）学习富有同情心部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？ 指名读。 2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？ 指名读。 3、引读：没有火，人类只能（ ）。 没有火，人类只能（ ）。 没有火，人类只能（ ）。 想象说话：没有火，人类还会怎样？ 4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。 5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。 （三）学习热心助人部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？ 指名读，谈谈自己的体会。 2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？ 引读：有了火，人们开始用它—— 小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。 3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。 （四）再次感受英雄 1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄 却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。 齐读第18自然段。 2、此时此刻，你想对英雄说些什么？ （普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。） 3、放音乐。 引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________ 几个世纪过去了，_________。 4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。 指名说。 四、拓展延伸 英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。 不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文） 让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。 普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯！ 作业 推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。 教学反思： 1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。 2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。 3、教师的表扬语要再丰富一些 4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。 《普罗米修斯的故事》教案 篇7背景分析 《普罗米西休斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册第七单元的一篇讲读课文。这是一个关于火的神话故事，古希腊神话英雄普罗米修斯为了解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯到阿波罗太阳神那儿偷取火种，带到人间，火到人间就再也收不回去了。通过本课学习，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解普罗米修斯是光明和希望的象征，懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。 整合思路： 因为古希腊神话故事学生比较陌生，所以通过电脑课件来演示《普罗米修斯的故事》，利用幻灯片认识生字和词语，出示重要的语句，用图表来分析语句之间的关系，利用动画效果展示普罗米修斯忍受痛苦的过程，让学生明白磨难可以锻炼人。利用电脑课件展示普罗米修斯和奥运生活的关系。出示这篇文章的读后感，从中加深文章的理解，懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。 教学目标： 1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。 2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。 4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。 教学重点： 1、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究， 2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。 教学难点：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程： 一、游戏导入 1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？（用幻灯片出示下列人物名字） 普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 2、 揭示课题。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是古希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——《普罗米修斯的故事》 二、理清脉络，感悟英雄 1、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？ 普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 2、品读人物语言，体会人物品质。 请同学们再快读课文，画出普罗米修斯说的话。想想你对哪句话印象最深，然后联系上下文谈谈你对这句话的理解。 （1）出示普罗米修斯的话：“只要他们有了火，” 普罗米修斯对自己说，“他们至少就可以取暖和做饭了；以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。” 教师引导学生联系上下文理解： a普罗米修斯非常同情人类，因为人类饥寒交迫，被野兽捕食，甚至彼此猎食，是一切生物中做可怜的。 b因为普罗米修斯非常同情人类，才鼓起勇气向宙斯请求把火赐给人类。 …… （2）、出示普罗米修斯的话：“人类必须有火！” 教师引导学生联系上下文、抓重点语句理解： a 普罗米修斯在取火过程中遇到很多困难，但他心中有着“人类必须有火！”的坚定信念，所以才能克服重重困难。 b他心中有着“人类必须有火！”的坚定信念，所以才不顾宙斯的反对，冒着被惩罚的危险为人类寻找火种。 …… 注意：只要学生的理解符合情理，教师都应该尊重、珍视学生个性化的感悟。 （3）指导朗读这两句话。 3、展开合理想象，体会人物品质。 过渡：正因为普罗米修斯心中有着“人类必须有火！”的坚定信念，所以才能克服重重困难，历尽千辛万苦，为人类带来了火种。紧接着，他做什么？ （教人类生活） （1） 请大家认真读这部分的内容，边读边想象当时的情景。 （2） 在你的脑海中都浮现出哪些情景？（教人类打猎、教人类生火、人们围着火欢呼……） （3） 以小组为单位进行合作学习，选择你们最感兴趣的一个情景展开丰富的想象，然后用生动、具体的语言描述出来。 （4） 小组交流、评议；教师参与评议，顺势点拨。 4、读中感悟，升华情感。 过渡：听了大家生动的描述，我仿佛也看到了人们有了火以后载歌载舞的欢乐场面，似乎看到了普罗米修斯是怎样耐心地教人类生活的场景。他带给人类光明和幸福，自己呢？ （受到惩罚） （1）、请大家自由读课文第18自然段，画出最震撼你心灵的一句话，把它有感情地读好。 （2）、指名读，引导体会情感。 教师指导：“你为什么这么读？”或“谈谈你对这句话的感受”，同时指导学生认真观察课文插图中普罗米修斯的神态、动作，通过同学之间互相补充评议，引导学生深入体会普罗米修斯坚贞不屈的英雄品格，并有感情地朗读。 （3）、教师引读，加深感悟。 教师引读内容： 狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯—— 凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯——一个世纪过去了，又一个世纪过去了，普罗米修斯——学生朗读内容：忍受了一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 （4）、配乐朗读，升华情感。 三、教师总结。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文，并把故事讲给他人听。 2、积累本课词语。 3、思考：结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解。 五、提出下节课学习目标。 1、找出自己感兴趣的问题，准备与同学交流。 2、结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解 第二课时 一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题： 普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？ 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？ “普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？” …… 结合学生的交流，重点引导学生思考： 1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。 自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。 自从有了火，人类的夜晚就有了光明。 …… 小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！ 2、.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？ 指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 3、从哪里看出普罗米修斯的不屈？ 指名读课文，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。 4、体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏： （1）.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。 （2）尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。 （3）火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。 交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？ 小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！ 二、引导评价，升华情感 1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！ 2.学生自主写。 3.交流朗读。 例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。 三、教师引导学生小结： 我们应当向普罗米修斯学习什么？ 《普罗米修斯的故事》教案 篇8【教材分析】 《普罗米修斯故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。 【教学目标】 1.引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，并且有感情的朗读课文。 2.通过深入理解课文内容，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面，也就是课文的前三个部分“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚、毫不屈服”。 3.引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。 4.通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下印象，加深学生对语言文字的理解。 5.引导学生查阅有关神话资料，培养自主学习的兴趣。 【教学重点】 引导学生在浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。 【教学策略】 本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。 【教学准备】 引导学生查找远古时代人们的生活资料。通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。制作需要重点理解的句子的教学课件，制作普罗米修斯受难时的图片。 【教学时数】 2课时 第一课时 【第一课时教学内容】 读通课文，理解文章内容。 【第一课时教学过程】 一、创设情境，以“火”导入 同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗?谁能说说? 指名回答：(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……) 在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢? 那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。 (板书课题)齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：镣铐、侵袭、缭绕等) 2.检查生字认读情况。 ①生字新词都会读了吗?谁想大声读一读? (课件出示，指名小组读)评价，纠错 ②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。(男女生轮读，评价) ③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊? 那好，让我们来读读吧!(出示) 指名读，纠错，评价。(出示金钥匙，指导如何读人名) 3.大家对生词掌握的真不错!你能说说课文讲了怎样的一个故事? (指名回答) 4.同学们读书很认真! 那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象? (他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……) 三、细读课文、感悟理解 1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?请你默读课文，边读边画出有关的句子。(生默读，教师巡视指导。) 2.谁来说说你画的句子?(指名回答、评价) 你能体会一下普罗米修斯此时的心情吗?(同情人类，坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强，毫不屈服……) 你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示，指名、评价) 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同上) 3.对于普罗米修斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗?指名回答，相机板书。 4.同学们说得真好!课文描写普罗米修斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?(请你默读课文，思考一下!指名回答) 你能说说你的理解吗? 是啊，普罗米修斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?不!请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读?(指名读) 5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?在小组内说一说。指名汇报，评价 6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗?(指名) 四、总结拓展 今天，我们学习了古希腊神话中普罗米修斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。 【第一课时作业设计】 摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 【第一课时板书设计】 普罗米修斯的故事 镣铐 侵袭英雄 缭绕 第二课时 【第二课时教学内容】 结合生活实际，谈对英雄行为的理解。 【第二课时教学过程】 一、游戏导入： 1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗? 普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯 2.咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。复习 二、复习： 1.指名有感情地朗读课文 2.请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系? (出示) 太阳神阿波罗 普罗米修斯众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 3.继续感受英雄的痛苦 师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。 (出示) 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 观察图片，划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。 三、感受英雄的作用： 师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢? 1.假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来! 2.(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗? 我从课文中找的依据是(划出有关句子) 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。 指导朗读，你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨?(参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。) 读着读着，你仿佛看到了什么? 3.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 教师引读，有了火，人们开始用它—— 理解“驱寒取暖” 火种来到人间之后，人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容) 四、想象写话：(请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。)男人们(怎样?)，女人们用火(怎样?)，孩子们(怎样?) 五、小结： 有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物;有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。 【作业设计】 1.抄写词语。 2.预习下一课。 【板书设计】 太阳神阿波罗 普罗米修斯——英雄 大力神赫拉克勒斯 《普罗米修斯的故事》教案 篇9教材简析： 《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。 教学目标： 1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。 2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 教具准备：电脑课件 教学过程： 一、创设情境，以“火”导入 1.导语： 同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？ 指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……） 在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？ 那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。 （板书课题）齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等） 2. 检查生字认读情况。 ①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？ （课件出示，指名小组读）评价，纠错 ②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价） ③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？ 那好，让我们来读读吧！（出示） 指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名） 3. 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？ （指名回答） 4. 同学们读书很认真！ 那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……） 三、细读课文、感悟理解 1. 是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。） 2. 谁来说说你画的句子？（指名回答、评价） 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……） 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价） 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上） 3. 对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。 4. 同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答） 你能说说你的理解吗？ 是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读） 5. 是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价 6. 你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名） 四、总结拓展 今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。 五、布置作业 摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 《普罗米修斯的故事》教案 篇10教学目标 1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。 2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 教具准备：电脑课件 教学过程： 一、创设情境，以“火”导入 1.导语： 同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？ 指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……） 在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？ 那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。 （板书课题）齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等） 2. 检查生字认读情况。 ①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？ （课件出示，指名小组读）评价，纠错 ②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价） ③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？ 那好，让我们来读读吧！（出示） 指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名） 3. 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？ （指名回答） 4. 同学们读书很认真！ 那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……） 三、细读课文、感悟理解 1. 是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。） 2. 谁来说说你画的句子？（指名回答、评价） 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……） 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价） 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上） 3. 对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。 4. 同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答） 你能说说你的理解吗？ 是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读） 5. 是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价 6. 你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名） 四、总结拓展 今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。 五、布置作业 摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 六、板书设计 普罗米修斯的故事 镣铐 侵袭 英雄 缭绕 《普罗米修斯的故事》教学设计 教学目标 1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。 2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。 3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。 教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 课前准备：课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容 熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。 教学教程： 一、导入 检查课前学生查找资料的情况 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。 2、检查学生朗读情况。 3、说说课文主要讲了一件什么事？ 三、再读理解，理解文章思路 1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面： 2、学生汇报交流 3、教师小结 四、作业 1、抄写生字词 2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上 《普罗米修斯的故事》教案 篇11教学目标： 1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 一、游戏导入 1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗? 普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯 2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。 3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。 二、整体感知 快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人? 指名回答。 (他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……) 板书：富有同情心 热心助人 坚强不屈 过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。 三、细读课文、感悟理解 大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。 抽生汇报。 (一)学习坚强不屈部分。 1、指名读，谈谈自己的体会。 2、放音乐。 师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。 3、引读 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。 就这样，一年又一年，________。 4、这些句子让你感受到了什么? 指名说 你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。 5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。 齐读。 (二)学习富有同情心部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢? 指名读。 2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样? 指名读。 3、引读：没有火，人类只能( )。 没有火，人类只能( )。 没有火，人类只能( )。 想象说话：没有火，人类还会怎样? 4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。 5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。 (三)学习热心助人部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢? 指名读，谈谈自己的体会。 2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢? 引读：有了火，人们开始用它—— 小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。 3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。 (四)再次感受英雄 1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄 却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。 齐读第18自然段。 2、此时此刻，你想对英雄说些什么? (普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。) 3、放音乐。 引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________ 几个世纪过去了，_________。 4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。 指名说。 四、拓展延伸 英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。 不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文) 让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。 普罗米修斯 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元! 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道仅仅是物质的火种吗? 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种! 勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯! 作业 推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。 教学反思： 1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。 2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。 3、教师的表扬语要再丰富一些 4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。 《普罗米修斯的故事》教案 篇12高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！ 一、教材要钻研 当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。既浪费了时间，又耽误了学生。 在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐丰满起来。做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。 这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。课前曾收集过大量的教学设计，希望能从中受到一些启发。可是当自己真的去设计教学时，就把这一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，这样设计出来的教案才是真正属于自己的。 二、目标要整合 教学中许多老师常常有意或无意的把“三维目标”人为的割裂开来。其实，在教学中， “三维目标”是有机结合的，是不可分割的。在掌握知识，培养能力的同时，难道就没有方法，没有过程？难道就没有情感态度价值观的渗透？ 因此，在教学本文时，我尽量对“三维目标”进行整合，设定了以下教学目标： 1.借助于课文中的具体语言文字了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质。 2.联系生活实际认识什么才是真正的英雄，激发学生学英雄、做英雄的热情。 3.抓住课文的空白处，对学生进行写法指导和语言文字的训练。 三、拓展要有度 近年来，教育的有识之士均不约而同地指出——当前语文教学中“非语文”，“泛语文”的现象越来越严重：形同虚设的小组合作，花里胡哨的音乐和表演，漫无边际的拓展······出现了语文的虚化、边缘化。 语文教学需要适当的拓展，但不能过度。否则，不仅在教学时间上无法保证，也影响了教学效率的提高。学生学了这篇文章后，很容易走入这样的误区：只有干出过惊天动地、轰轰烈烈大事业的人才是英雄。为了树立学生正确的“英雄观”，我安排了一个讨论——“论英雄，谁是英雄”，让学生通过谈自己心目中的英雄，列举自己身边的英雄等过程，明白：英雄不仅仅是干出过大事业，有大成就的人，更是那些在平凡的岗位上，勤勤恳恳、踏踏实实工作的人。 这样基于文本内容上的适度拓展，有利于开阔学生的眼界，训练学生的思维，对教学是有帮助的。 四、训练要扎实 语文离不开扎扎实实的语言文字训练，思维的训练。在这堂课上，我尽量把主动权还给学生，主要安排了这样几个训练的环节：（1）激发想像：想像英雄普罗米修斯还受到了怎样的惩罚？（2）角色置换：如果你是普罗米修斯，在残酷的惩罚面前，你会想些什么？（3）练笔：写一首诗，用诗一般的语言去歌颂这位伟大的英雄。（4）讨论：论英雄，谁是英雄？（5）写作指导：简单介绍“反衬”的写做手法。让他们自己读，自己说，自己写，在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。 课上完了，因为内容较多，35分钟的时间太紧，再加上自己对教案还不够熟悉，许多环节只能走过场，落不到实处，课堂效果不算太好。但教学永远是一门有遗憾的艺术，只要自己尽力去做了，不管结果如何，自己也就问心无愧了。 《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事，感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈服的形象是本课的教学重点。课堂上我也围绕文本中这部分内容让学生反复朗读，反复体会。学生的想像超出我的预料。 自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，我采用了“滚雪球”式的层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练；再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯的勇敢和不屈服等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。 文章的重要部分虽然学生有所感悟，但学生的理解还不够全面，教师的指导也不足，课文中的图片也没有充分的利用起来。另外，学生的朗读形式也少了点，还应多样化些。 我会在以后的教学设计中考虑的更周全的。 教学片段： 师：学了《普罗米修斯》这篇课文，你能不能评价一下故事中的两个主要人物──主神宙斯和普罗米修斯。 生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。 生：简直可以用“冷酷无情”来形容宙斯。…… 生甲：我觉得宙斯也没有错，因为他是主神，如果不按规定处理普罗米修斯，就不能服众了。 生：那普罗米修斯为了人类盗火，属于特殊情况，应该网开一面呀？ 众生很激动，纷纷举手。 师：同学开动脑筋，有自己独到的见解，真了不起！ 如果你处在宙斯的位置你会怎样处理呢？请大家再次用心读课文，再大胆发表看法。 （学生各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言） 【教学反思】 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。要珍视学生的独特体验。”“如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？ 1、珍视学生的独特体验，教师准确把握文本的价值是前提： 教师自己首先要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向，练就一双“火眼金睛”，才能对学生的“节外生枝”，迅速而准确的做出反应与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否定本质相同，都不是真正意义上的珍视。 2、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法： 在教学片断中，学生甲提出了一个观点──因为普罗米修斯触犯了天规，所以宙斯严惩他是公正的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴含的人文精神和价值取向是相违背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其错误成分──宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”──敢于突破定型思维，从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，取得了不错的教学效果。 3、珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的： 可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上，以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，在课堂上“不合谐”的音符走出更动听的乐章！ 1、描述： 本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。 2、分析： 教学伊始，由现实生活中“火”的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的”，从而激发学生探究课文内容的兴趣。在学生深入读书的过程中，先结合课后思考题 “普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面”，引导学生通过重点理解与“富有同情心”“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采用了层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心”，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。”一句中的 “决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。 3、规划： 课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最后可设计安排这样的阅读：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。 |
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