| 标题 | 《理想的翅膀》教学设计 |
| 范文 | 《理想的翅膀》教学设计（精选12篇） 《理想的翅膀》教学设计 篇1教材分析： 课文描写课春天小朋友们放风筝的情景。每一只风筝都代表了同学们的理想。 教学要求： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过课文学习进行理想教育。 3.掌握本课要求认识和会写的生字、词语。 教学重难点： 学习从文中找重点句概括篇章主要内容的方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、导课： 同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化. 把你画的春天的景色说给大家听好吗? 春天是美丽的季节，在春天里你都想做什么？（学生自由发言） 二、新授: 1、在这么美丽的季节里让我们跟随可闻一曲放风筝好不好？ 2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？ 3、指名读课文，集体纠正读音。 4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。 5、谁想当老师带领大家读一读。 6、游戏：我说你对。 7、小组合作进一步学习生字。 8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字） 9、开火车读课文，小组比赛。 想一想，“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？你想放飞什么样的风筝？ 那一句话能概括第二至第六自然段的意思? 朗读挑战赛： 比一比，谁读得最好。 可以边读边表演。 四、学习生字 1、读生字，纠正字音， 2、出示“翅膀筝翩舞棒”，学生自己交流谈区别及书写规则。 结合语文天地中，描一描、写一写。 3、出示“胎,棒,竖,勺”： 你能说出这些字的笔顺吗？ 小组同学说一说，再指名回答。 你能把这些字写的漂亮吗？ 学生自己独立写，然后小组评议。说说这些字的笔顺，先在小组中互相说说，再指名说说。 4、学生可就难写的字数空或描一描后再书写。 5、学生书写教师巡视检查指导。 《理想的翅膀》教学设计 篇2《理想的翅膀》教学反思 《理想的风筝》是北师大版三年级下册第二主题单元“春天的脚步”中的第二篇主体课文。文章语言活泼明快，充满童趣。描写了孩子们放飞寄托了理想的风筝，表达了孩子们对美好未来的憧憬。 1、质疑导入，激发兴趣 教学中，我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问，显然，孩子们提问题的能力已有所提高了，能够提出较明确的、有思考价值的问题，如 “理想怎么会长翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是谁的理想长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是理想的翅膀？”……带着这些问题，学生自由读文后，马上领会了“理想的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。” 2、“看风筝猜理想” “我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”带着这个疑问，我让孩子们结合观察文中插图，在自读3——6自然段中，圈出文中提到的各种风筝的名称，并猜猜这些风筝可能寄托着孩子们什么样的理想。“看风筝猜理想”的做法充分激起了孩子们学习的兴趣，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。 3、指导朗读，感受快乐心情 再次默读文中3——6自然段后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜欢的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的快乐心情。 4、结合生活，读中仿写 在孩子们沉浸在放风筝的欢乐氛围中，我结合学生实际创设话题：同学们，你的理想是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活衔接起来，引发学生对未来的思考，渗透理想主义教育。这时，孩子们跃跃欲试，纷纷起来发言。“我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，因为我长大想当一名画家。”“我的风筝像一个警察帽，帽子正中的国徽在阳光的照耀下闪闪发光，因为我长大后想当一名警察。”“我的风筝是一条漂亮的绣满花纹的裙子，因为长大后我想当一个服装设计师。”……此时，孩子们已把自己的理想和风筝联系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含义。最后，我和他们进行师生合作朗读3——6自然段，让孩子们和文中的孩子的情感产生共鸣，进而让他们朗读课文第二自然段，进一步领会“理想的翅膀”的含义。 《理想的翅膀》教学反思 执教《理想的翅膀》这堂课后，我觉得本次授课与以前相比有了进步，下面我就对本节课做以下总结： 1、本节课我注意为学生创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。 2、较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当值得尊重的，因此在给予学生评价时，也应尊重他们个性的发展。 本堂课学生郎读和回答问题的积极性较高，环节安排也很合理，但仍存在一些不足之处： 1、在教学中，抓好重点词的教学仍存在许多不足，在让学生自主学习的过程中，教师想放不敢放，没有特别尊重学生自主学习的过程，如：一个词语还没理解，有学生已经转移到另一个词上，课堂调控不够灵活，教师导学较多。 2、对学生的认知水平把握不准确，课堂上的质疑只是为了质疑没有实施。如有学生问：为什么芳芳的风筝最有意思？这个问题并没有回答。 安排学生读时，齐读过多，个别读太少，只注重检查了学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。 《理想的翅膀》教学反思 《理想的翅膀》这一课描绘了在春风吹拂，草长莺飞的季节里，孩子们根据自己的理想扎出不同样式的风筝，并放飞这些寄托自己理想的风筝，表达了孩子们对美好未来的憧憬。 教学中，我先以“春天里，同学们最喜欢的户外活动是什么？你放过或见过什么样的风筝？”为话题导入新课，既联系了孩子们的生活，让他们有话可说，有话想说，又激发他们学习的兴趣，为新课学习做了很好地铺垫。在初步感知课文内容后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜欢的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的快乐心情。再结合学生实际创设话题：同学们，你的理想是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活衔接起来，引发学生对未来的思考，渗透理想主义教育。 而后，通过语言描述，把孩子带入情境，使他们和文中的孩子的情感产生共鸣，朗读课文第二自然段，理解“理想的翅膀”的含义。 这节课也有不足之处。如课文第二自然段的“这些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀。”和第三自然段的“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”这两句话表达的意思是一样的。同样的意思可以有不同的说法。词汇丰富，语句就不会枯燥乏味。我在引导学生比较这两句话时的处理较简单，和学生的互动不够，学生的反应不是很好，看起来还是没有完全弄明白。如何采用更合适的教学手段，以恰当的教学方式呈现学习材料，引导学生的思考探究，提高教学有效性，是今后要探索的一个重要课题。 《理想的翅膀》教学设计 篇3教材分析:本文描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景,表现了春日的童趣,也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬.文章语言富有儿童特色,浅显易懂,而课题"理想的翅膀"却寓意深刻:它虽指风筝,但代表了孩子们的理想,寄托了他们对美好未来的憧憬. 教学目标: 1,认识9个生字,会写11个生字.进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法. 2懂课文内容,了解"我"和小伙伴都放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义, 初步树立自己的理想. 3,有感情朗读课文,培养学生的语感,进一步提高学生的朗读兴趣. 教学重点:体会课题的含义,初步树立自己的理想. 教学难点:用一句话概括第二至六自然段的意思. 教学过程: (一), 情境导入,激趣揭题.春天到了,同学们最喜欢的户外活动是什么 (放风筝)你见过什么样的风筝 (例举各种各样的风筝). 今天,我们要学习一篇新课文,看老师板书课题,齐读课题.这篇课文里也介绍了很多风筝,想知道它们是什么样式的风筝吗 赶快打开书,看看书中是怎么写的. (二),初读课文,学习生字. 1,自由朗读课文,边读边标自然段的序号,运用多种方法认识生字,注意读准字音,认清字形. 2,交流好的识字方法. 3,分段朗读课文,要求读准字音,读通句子. 4,生互评.(请同学们评价一下,你能从他们身上学到什么 ) 5,师根据评点情况,板书生字并正音. 6,同桌互读. 7,联系上下文释词(大家一起来读读小黑板上的词;找找看课文中哪里出现了这些词,那你知道它在课文中的意思吗 ) 8,读词,指名读,开火车读.强调:翅膀翩舞勺的读音及字形. 9,指导书写生字:①学生观察生字,提出难写的字. ②指导写"翩,竖,薇,舞"等. (三)感情朗读,给文分段. 指名有感情地朗读课文. 带着课后思考2,给课文分段. 全班交流分段情况,说说为什么这样分 学生概括段意. 师小结:课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的. (四)布置作业,巩固知识. 抄写词语3遍. 2,思考课题的含义. 《理想的翅膀》教学设计 篇4一、教材分析 本文描绘了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝，并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。文章语言富有儿童特色，浅显易懂，有许多富有想象力的地方，处处充满童趣，寄托了孩子们对美好未来的憧憬。 二、学情分析 学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。因此，在本课中我旨在通过各种形式引导学生充分展开想象，借助想象的翅膀，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 三、设计理念 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”新课标也倡导：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文教学，应让学生在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。因此，教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，为我所用——不但要呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,更要发展学生的想象力，培养观察力和创新能力。从而帮助学生积累语言，提高学生的语言表达能力。 在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，释放学生在一片心灵自由的蓝天里展开想象的翅膀，显得特别重要！ 教学目标： 1、认识9个生字，会写11个生字。进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。 3、有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。 教学流程： 一、激趣导入。 同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。 ［通过和学生交谈他们感兴趣的话题，拉近老师和学生的关系，也激发学生学习的兴趣。］ 二、初读课文、学习生字。 1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。 ［使学生养成良好的读书习惯。］ 2、生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。 ［提醒学生注意易错的声字读音和字形。］ 3、这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。 ［调动学生学习的积极性。］ 4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？ 《理想的翅膀》教学设计 篇5教材分析： 本文描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。 作者按照视线的转移展开了文章的思路：先写地面上，孩子们都在放风筝；再写空中，各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔；最后再回到地面，写带着理想的风筝越飞越远，越飞越高。 文章语言富有儿童特色，浅显易懂，而课题“理想的翅膀”却寓意深刻：它虽指风筝，但代表了孩子们的理想，寄托了他们对美好未来的憧憬。 教学目标： 1、认识9个生字，会写11个生字。进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。 2、读懂课文内容，了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义, 初步树立自己的理想。 3、有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。 教学重点： 体会课题的含义，初步树立自己的理想。 教学难点： 用一句话概括第二至六自然段的意思。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 （一）、情境导入，激趣揭题。 春天到了，同学们最喜欢的户外活动是什么？（放风筝）你见过什么样的风筝？（例举各种各样的风筝）。 今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。 （二）、初读课文、学习生字。 1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。 2、交流好的识字方法。 3、分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 4、生互评。（请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？） 5、师根据评点情况，板书生字并正音。 6、同桌互读。 7、联系上下文释词（大家一起来读读小黑板上的词；找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？） 8、读词，指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。 9、指导书写生字： ①学生观察生字，提出难写的字。 ②指导写“翩、竖、薇、舞”等。 （三）感情朗读，给文分段。 1、指名有感情地朗读课文。 2、带着课后思考2，给课文分段。 3、全班交流分段情况，说说为什么这样分？ 4、学生概括段意。 5、师小结：课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的。（引导学生在写作中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。） (四)布置作业，巩固知识。 1、抄写词语3遍。 2、思考课题的含义。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知。 这篇课文主要讲件什么事啊？（我和小伙伴在放风筝） （二）精读课文、体会感悟。 1、下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？ 2、谁愿意和大家交流一下？师随机板书。 3、小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？（出示句子：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”） 4、结合课文思考：“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。 5、老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？ 6、咱班肯定有和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读，指名读。（学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可） 7、小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。 （三）放飞理想，拓展延伸。 1、学生讨论：你是怎样理解课题“理解的翅膀”？（风筝） 2、说说你想放飞什么样的风筝,为什么？ 3、同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？ （四）结合实际，总结全文。 希望同学们课下也扎一个象征你理想的风筝，到户外去放一放。老师也希望你们能通过自己的努力学习，早日实现自己的理想。 （五）作业超市，自主选择。 选择其中的两项完成： 1、自己试着扎一个象征自己理想的风筝，到郊外放一放。 2、选择喜欢的段落背诵。 3、积累好词、好句。 4、习作小练笔：《我的理想》。 《理想的翅膀》教学设计 篇6在执教《理想的翅膀》这堂课后，学校老师给予我了很多中肯的指点，并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说:“你的风筝真活泼！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之处，例如：在教学中，我设计了一个小组讨论的环节。实施时，我将问题提出后，接着就请同学们进行讨论，中间没有个孩子们自主思考，形成观点的过程，影响了讨论的效果。从这点可以看出我在教学经验方面的欠缺，所以今后我更要用心钻研教法，争取早日成熟起来。 《理想的翅膀》教学设计 篇7设计思想： 我努力创设一个轻松愉悦的学习环境，注重自主、合作、探究的学习方式，注重学习方法的指导和思维能力的训练，注重知识的积累和学生习惯的培养，注重培养学生的口语表达能力，注重读的训练，让学生在朗读的过程中体会感情，在读中质疑，评中解惑，把课堂真正还给学生，同时充分利用课件辅助教学，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。 教学目标： 1、读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。 2、结合课文体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬 3、有感情地朗读课文，在读中感悟、升华。 教学重点： 在读懂课文内容的基础上进行朗读指导，激发学生初步树立远大的理想并对未来充满美好的憧憬之情。 教学难点： 引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激发欲望 同学们，春天是一个多彩的季节，你看春天向我们走来了，课件一：出示春天的美丽景色。你们能用平时积累的关于春天的词语来描述这些图片吗?(生答:冰雪融化、鸟语花香、满园春色、欣欣向荣、莺歌燕舞等)那么美的景色，这样迷人的季节，你们最想到外面干什么？（生答：放风筝）对，“放风筝”是一项很好的户外活动，风筝在我国已有2000多年的历史了，放风筝不但能强身健体，还能预防近视眼呢？课件二：出示户外放风筝的画面。看完画面后你想说什么？（他们放的风筝各不一样都是谁在放？）今天，就让我们一起来学习一篇关于春天放风筝的文章。（板书课题）（联系生活学习，有利于培养学生去观察、思考。） 二、学生质疑，导入课文 请同学们看老师板书，看到这个题目，你有什么问题要问吗？（理想的翅膀是什么意思？课文中是小朋友在放风筝，为什么题目叫理想的长翅膀？） 过渡：是啊，春天是美好的季节，同学们最喜欢放风筝，这么多的风筝在天空中翩翩起舞，这些天空中飞的风筝都是我们理想的翅膀。那么，他们的理想是什么呢？请同学们学习课文。 三、初读课文，整体感知 1、读完了课文，你们知道文章写了一件什么事吗？（生答：写了“我”和小伙伴们在春天一起放风筝的事。）同学们的表现可真棒！ 2、刚才，同学们的表现真精彩！那么下面就请默读课文，思考：文章中的“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝呢？ 3、指名回答。 请挑选自己喜欢的段落读一读吧！ 四、品读语言，体会情感 1、出示导读提纲，同桌合作学习。 （1）认真读课文3-6自然段。 （2）根据文中的内容填写下列表格。 （3）交流学生喜欢的段落，在读中品味语言，体会情感。 边读边出示课件三：你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。（学生品读语言，想象画面。通过一个比喻句写得形象、生动。）在这个句子中，作者把风筝比作成什么？读了这个句子你仿佛看到了什么？下面请同学们带着你的想象读这个句子。自由读、指名读、评价读、示范读、赛读等形式。 出示课件四：瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩（piān）翩（piān）起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。（重点理解“翩翩起舞”的含义，“翩”形声字，扁扁的羽毛。）生活中你用“翩翩起舞”形容过什么事物？生可能说：蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花……） 还有谁在放风筝？放飞的是什么风筝？（生答） 出示课件五：还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师二喜的，那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。（同学们，见过竖琴吗？课件出示。竖琴美吗？表现在哪里？（生答：“把带着鸽哨的鸽子都引来了”）怎样才能读出它的美呢？试着读一读“得啷啷，得啷啷！”） 谁的风筝最有意思？表现在哪里？出示课件六：最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧！哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！（这段话中那一句写的最形象、生动？试着读一读。） 重点指导学生喜欢的一段，在教师的指导下再放手让学生自己去品位、体会。在品读语言的过程中，采取多种形式的读，努力达到能够背诵的程度。（在读中积累语言，丰富学生的词汇量。） 2、他们放飞的风筝为什么不一样呢？课文中有一句话一下子就把第二至六自然段的意思概括了，这叫概括句。你们能够找出来吗？请默读课文把这句话勾画下来。（生读课文，勾画）是的，出示课件七：每个人的理想不一样，扎（zā）出来的风筝也不一样。 那么，通过刚才的读，同学们理解了“理想的翅膀” 指的是什么吗？小组讨论，合作学习，汇报交流、评价。 他们是在单纯的放风筝吗？（生答：他们是在放飞自己的理想）（板书：理想的翅膀----风筝----放飞理想 ）你从文中的什么地方看出来的？（课文第2、7自然段） 五、拓展延伸总结全文。 1、文中“我”和小伙伴都放飞了代表他们各自理想的风筝，那么你们想放飞什么样的风筝哪？（生发表自己的看法，练习把话交代清楚。）学生说句子交流、写句子。（培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。）课件出示：我想放飞 的风筝，因为 。（课堂有限的时间不能让每一位学生都发言，通过写句子、交流就弥补了这一缺陷）（联系学生生活实际学习，能够更好的促进学生语文素养的形成，从而促进学生读写的结合。） 想知道老师想放飞什么样的风筝吗？（师：我想放飞一支神笔风筝，因为老师希望所有的同学都能写出一手漂亮的好字。） 当然，要想实现自己的理想，现在就应该努力学习，积累知识，增长才干，才能实现我们美好的理想。 2、通过这节课的学习，你有什么收获？（同学们畅所欲言） 五、作业小超市（课件出示） 同学们这节课表现的真棒！课下老师带领你们到超市去玩，超市里有一下物品供你们选择： 1、摘录自己喜欢的好词佳句及优美段。 2、扎自己喜欢的风筝。 3、写一篇自己放风筝的故事。 （给学生以充分的选择权利，关注不同层次、爱好的学生，是体现教师尊重学生，实现以人为本的表现。） 结束语：每个人都有自己的理想，听了你们的介绍，老师似乎看见这些风筝带着你们的远大理想在天空中展翅飞翔；老师也相信你们经过努力，若干年后，你们的理想一定能成为现实，祝你们都有一个美好的未来！ 《理想的翅膀》教学设计 篇8一、教材分析 在“春天的脚步”这一单元课文的引领下，学生能真切地感受到春的气息,欣赏到春的勃勃生机。《理想的翅膀》这篇课文用生动流畅而充满童真的笔墨渲染了在春暖花开的季节里，小朋友们根据自己的理想扎出不同样式的风筝，并将风筝放上蔚蓝的天空的美好情境。课题寓意深刻，寄托了孩子们对美好未来的憧憬。 二、学情分析 三年级第二学期的学生已经初步具备一定的独立预习能力,我在教学中与学生一起总结出“预习五步曲”，1、读课文，圈出不认识的生字，通过各种方法独立解决；2、勾画生词，不懂的可以借助词典或联系上下文理解；3、正确、流利地朗读课文；4、找出重点段落；5、边读边思考：自己知道了什么？还想知道什么？中年级学生能在自己朗读课文的基础上，初步理解课文内容。 三、教学目标 1、综合运用多种方法识字，识字9个，写字11个。 2、有感情地朗读课文，能读出自己的感悟，读出对理想的憧憬。 3、读懂课文内容，了解我和小伙伴放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义，从而体会课题“理想的翅膀”的含义。初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。 四、重点难点 引导学生体会“理想的翅膀”的含义。 五、教学准备 课件 六、教学流程 （一）谈话导课 1、课前谈话：说说我们的理想，师生交流。 2、今天，我们共同学习一篇和“理想”有关的课文，板书：理想的翅膀（齐读课题） 看了这个课题你的脑海中有哪些小问号? 生：我想知道什么是理想的翅膀? 生：我很奇怪“理想”还会长翅膀？ 生:…… 师进行梳理引导。（哦，刚才大家都说了很多问题，有同学说……有同学说……，老师觉得大家都是会学习的孩子，因为学会“找问题、提问题”就是学习的一个很好的办法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是：什么是理想的翅膀？为什么风筝就是理想的翅膀？这节课咱们就一起来学习，争取把这些难题解决了，好不好？） （二）检查预习、扫清障碍 1、开火车分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。（现在老师请几位同学来读课文，要注意读准字音，读通句子。其他同学要竖起小耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟，把缺点找出来） 2、生互评。（他们读得好不好呢？哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。） 3、师根据评点情况，板书生字并正音。 4、生同桌互读。（听听你的同桌读对了吗？） 5、出示(含有生字的词句)课件 扯着线 翩翩起舞 未来的建筑师 后脑勺 马尾巴似的长辫子 空中划过一串清脆的鸽哨声 鸽哨 最棒双胞胎 竖琴 6、读词句，联系上下文释词（大家一起来读读大屏幕上的词，找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？）在学生自己释词的基础上，教师可以适当帮助。（鸽哨：装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴：可结合插图认识。管弦乐器,一般有46根琴弦。）老师想知道“ 翩翩起舞” 是什么意思?谁给大家表演一下?文中哪句话有这个词语,找出来读一读。 （三）读中感悟、深入理解 1、自读课文，思考：“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？为什么放飞这样的风筝？ 请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。 4、根据板书，教师引读 师：小伙伴们的理想多姿多彩，现在咱们就一起来读读他们的理想。 现在我们小组讨论一下：“理想的翅膀”的指的是什么？集体交流。 5、 你喜欢谁的风筝，为什么？引导学生感悟文中的优美词句。相机练习朗读2——6自然段。孩子们放飞自己的理想，心情是怎样的？学生朗读交流,教师指导朗读. (采用多元化评价,激发学生朗读兴趣) 6、 原来这些风筝这么神奇，它代表着孩子们各自的理想。文中的哪句话能概括第二至六自然段的意思。 学生自己独立思考：试着用文中的一句话概括第二至六自然段的意思. 7、 文中写了几种风筝?哪种风筝写得最详细? 学生交流,师随机指导写作方法-----详略得当 8、 你想放飞什么样的风筝？为什么？( 结合课件的空白处拓展) 大家要想让自己的理想像风筝一样越飞越高,现在应该怎么做呢? 9、 教师小结：风筝是理想的翅膀，把握好自己的理想，把它做成风筝，让风筝带着你的理想勇往直前，实现你心中的理想。 10、齐读第7自然段，理解“越飞越高，越飞越远”的含义。 （四）教学延伸 1、抄写生词(大屏幕出示)师指导重点字“舞”、“筑”、“竖”。 2、积累好词、好句。 3、习作小练笔： 画出自己理想的风筝，并写一段话。 七、教学反思 教学过程中，我注意联系学生生活实际，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中解疑、读中评价、读中感悟的教学目的。我注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，学生的见解或朗读方式会有自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝好可爱呀！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲，飞得再快一点就好了”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生语文学习的兴趣。同时我还注意到阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供了平台，也给学生的语文学习插上了理想的翅膀。 《理想的翅膀》教学设计 篇9教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。 2、结合上下文理解词语的含义。 3、体会课文先概括后具体的写作方法。 4、结合课文体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。 教学重点：在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对理想的憧憬之情。 教学难点：引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，寒冷的冬天已经悄然离去，春天的脚步越来越近了。在这个春意盎然、鸟语花香的迷人季节，你们最想进行哪些户外运动？说起“风筝”，就想起了我们刚刚学过的一首诗《村居》，一起背背吧！放风筝在我国已有2000多年的历史了，放风筝不但能强身健体，还能预防近视眼呢！今天就让我们跟随一群可爱的小朋友一起去体验一番放风筝的乐趣，这些孩子非常了不起，他们的风筝可都是自己亲手扎出来的。 二、初读课文，整体感知 1、板书课题，学生质疑：请同学们跟老师板书，看到这个题目，你有什么问题吗？“书读百遍，其义自见”，就让我们带着问题一起读读课文吧！看你从文中能否找到答案。 2、读完了课文，你们知道“理想的翅膀”指的是什么吗？从文中哪句话找到的？ 3、指读第二段，边听边“插上想象的翅膀”，想象：你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 4、捧起书，一起读读1、2段，去感受那欢快、热闹的场面。 三、品读语言，体会情感 1、 刚才，同学们的朗读真精彩！那么文章中的“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝？为什么放的风筝都不一样呢？默读3到6段，在文中画出相应的词句。 2、交流：边说边在黑板上贴相应的风筝图，在风筝线上写出原因。 3、在这么多的风筝中，一定也有你喜欢的风筝和描写它们的相关句子，用波浪线画出来，可以读一读，也可以背一背。 4、交流喜欢的风筝，在读中品味语言，体会情感。 （一）：“你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。”在优美的朗读声中，你仿佛看到了什么？此时此刻，我们都是一名威武的海军战士，驾驶着军舰在浩瀚的大海上航行，保卫着祖国的海疆。小海军们，你们的心情怎样？想当小海军的孩子们，一起来骄傲、自豪地读读吧！ （二）：“瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩（piān）翩（piān）起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。"重点理解“翩翩起舞”的含义,作文中还能用“翩翩起舞”形容什么？（蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花……） （三）：“所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。”了解“竖琴”“鸽哨”。想象：看到了什么？听到了什么？美妙的风铃声与鸽哨声融合在一起，汇成了一曲悦耳的交响曲，孩子们，听到了吗？ （四）：“最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧！哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！”芳芳有理想吗？喜欢芳芳风筝的孩子一起来读读吧？ 5、他们放飞的风筝为什么不一样呢？课文中有一句话一下子就把第二至六自然段的意思概括了，这叫概括句。你们能够找出来吗？在作文中，我们也可以学习这种“先总后分”的写法。 6、芳芳还没有想好长大干什么，你们想好了吗？说说自己的理想。孩子们，我们也在这绿茵茵的草地上自由奔跑，那么，你们想放飞什么样的风筝呢？完成语文天地第四题，写一写。 7、“理想的翅膀”就是这些在天空中飞着的风筝，它寄托着大家对未来的美好憧憬，让我们一起朗读课文的最后一个自然段，去放飞自己的梦想。 8、每个人都有自己远大的理想，该怎样做才能让理想变成现实呢？ 希望大家从现在开始，努力学习，积累知识，增长才干，让手中的风筝带着我们的理想越飞越高，越飞越远，让梦想成真！ 教学反思： 在执教《理想的翅膀》这堂课后，我认真反思了自己的教学情况和孩子们的学习情况，并听取了各位语文教研员的宝贵意见。本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，整个教学过程围绕教学目标与课后习题层层展开，孩子们兴趣高涨，积极性高，达到了预期目标，可以说老师与孩子都发挥出了最好的水平。但存在的问题也显而易见，在理解“文中小朋友都放飞了什么样的风筝”时，我是一个一个引导孩子在黑板上贴图，写原因，而忽视了大多数孩子，这个环节完全可以放手让一部分孩子在黑板上写，其他孩子在课本上完成，这样即利用了教材的空白，也使全体学生完全参与到课堂中，提高了课堂效率。在指导“感情朗读3到6段”时，我一直是引着孩子逐段读，“扶得多”而“放得少”，导致课堂低效。这些问题的出现都源于我对教材的把握还不够，还达不到“精讲精练”、“轻负高效”。上好语文课，不简单。今后我会加强学习，不断提高教学水平，让每一节语文课都成为“高质量的有效课”。 《理想的翅膀》教学设计 篇10教学过程要围绕着教学目标与课后题层层展开，注意为学生创设情境，质疑导入，激发兴趣，从而达到让学生有感情地朗读课文的目的。教学中，我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问，显然孩子们提问题的能力已有所提高了，能够提出较明确的、有思考价值的问题，如 “理想怎么会长翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是谁的理想长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是理想的翅膀？”……带着这些问题，学生自由读文后，马上领会了“理想的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。” 在理解“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”时，放手让一部分学生在黑板上写，其他的学生在课本上完成，这样既利用了教材的空白，也使全体学生完全参与到了课堂活动中，充分激起了孩子们学习的兴趣，提高了课堂教学效率，也让学生理解了“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。学生通过学习本课，知道风筝就代表了自己的理想，风筝也寄托了自己对未来的美好憧憬。在教学过程中，我注重引导学生说出自己的理想后，让学生思考如何去实现，将学生的想和做联系起来，使学生感受到有了理想就要用实际行动去实现理想。联系学生的生活实践，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中释疑、读中评价、读中感悟的教学目的，把课堂真正还给学生。与此同时，在教学中注重评价的多元化，每一位学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性应当值得尊重，因此在给予学生评价时，我也尊重他们个性的发展。 不足之处：这堂课学生朗读和回答问题的积极性较高，环节安排也很合理，但仍存在一些不足之处，在教学中，抓好重点词的教学仍存在许多不足，在让学生自主学习的过程中，教师想放不敢放，在学生自主学习方面还有待改进，合作学习等形式运用不够。 改进措施：注意将阅读教学与写作相结合，在品读中感受写作方法、写作技巧，为学生练笔提供平台，给学生的语文学习插上理想的翅膀。 《理想的翅膀》教学设计 篇11教材分析： 本文描述了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想轧出不同样式的风筝，并将这些风筝放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。课文语言优美，层次分明，配有多彩的画面。 教学目的： 1鼓励学生运用已经掌握的多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。 2读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。 3结合课文体会“理想的翅膀”含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。 教学重点： 在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对理想的憧憬之情。 教学难点： 引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。 学情分析： 放风筝学生非常熟悉，在家长的带领下几乎都放过风筝，因此这篇课文设计的内容与学生的生活紧密相连，学生学习的兴趣一定很高，同时在三年级上学期进行开放式教学，学生面对课文能深入思考，提出问题，展开讨论，学习热情高涨。 教学过程： 第一课时 一谈话导入，激趣导课 1出示课件：播放春天里，满天飞舞的风筝 请你描述一下这是一幅怎样的画面？由此你想到了什么？ （学生对于春天放风筝极为熟悉，上课伊始展示满天的风筝，引导学生结合自身描述放风筝的情景，培养学生的语言表达能力，激发学习本课的兴趣） 2结合学生的描述，教师给予有针对性的指导和评价，从而启发学生想象更丰富，语言更丰富。 3相机出示课题 读了课题，你有什么问题吗？ 学生又可能提出：“理想的翅膀”指什么？理想怎么会插上翅膀〉？（有疑问就提出来，培养学生边读边想的学习习惯。） 二初读课文，整体感知 1自由读课文思考一下通过读课文，你能不能说一说理想的翅膀指什么？ 2为了将课文读的正确流利，我们先来巩固一下生字词语吧。 先让学生说说读课文时哪些生字词语有困难，大家一起讨论解决，然后出示课文中的词语，开火车读，起到加强巩固的作用。 3分段指读课文，其他的学生思考课文主要写了什么内容？ （一方面反馈学生是否读准字音，一方面让学生带问题读书，使学生注意力集中，感知课文内容，培养总结课文内容的能力。） 三品读欣赏 1默读课文3——6自然段，想一想你读懂了什么？ 这几个自然段分别描述了我和小伙伴的风筝是怎样的及我们各自的理想，放手让学生默读思考，用这种方式帮助学生理清思路。 2这一部分中你最喜欢哪一自然段，请你找出来多读几遍，抓住重点的句子词语，结合自己的感受说说喜欢的原因。 让学生自由选择，针对自己感兴趣的内容进行感悟，顺应了学生学习的自我需求，交流时引导学生抓住重点的词语句子，结合自己的生活体验，发挥想象，从而将课文读出感情。（例如第五自然段可以抓住风铃，想象风筝上挂着两排风铃，在蔚蓝的天空中飘荡，不时发出悦耳的声音，确实令人神往。而且因为这美妙的声音将鸽子也引来了，这是一幅多美的景致啊。运用这种方式来引导学生，进行感悟，体会风筝高高飞起的美好意境。）同时在读书方式上，力求形式多样。如借助评价引导学生读，比赛读等，激发学生读书的兴趣，掀起一波未平一波又起的课堂效果。 3哪一句话能概括这一部分的意思。 4齐读最后一段，边读边想像风筝在天空中飞翔的情景，读出对未来的憧憬。 四拓展延伸 1谈理想：这么多风筝带着我和小伙伴的理想越飞越高，那么你想放飞什么样的风筝呢？ 学生谈自己想放的风筝时，教师注意指导学生展开想象，像课文中那样描述，激发学生对实现理想的向往和憧憬。 2背古诗：出示“语文天地”中的古诗《村居》 学生读一读，大体说一说意思，然后背一背。 五作业设计 1背诵《村居》 2写一段话：你想放飞什么样的风筝？ 板书设计： 理想的翅膀 风筝——越飞越高 课后记： 第二课时 教学内容： 学习本课生字，积累词语句子 教学重点：掌握“舞”“翩”“棒”的正确字型。 教学过程： 一复习 出示词语卡片指名读。 指名有感情读课文。 指名把自己所写的小片段读给大家听听。 大家评议推选出好的作品展览。 二识记生字 出示本课生字 指名读一读 1给学生规定的时间让学生自学生字。 2小组检查记生字的情况。 3教师根据学生讲解情况，进行指导范写重点指导： “舞”中间四条竖 “薇”下半部分中间横不要丢掉 “棒”与“捧”区别 4书写生字 学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。 四划出本课中的好词好句 五练习： 插入“语文天地”第二题 出示大写字母 指名读一读 写出相应的小写字母 五作业 1每个生字抄写两遍，组一个词语。 2将划出的好词好句抄写在积累本上。 课后记： 《理想的翅膀》教学设计 篇12教学目的： 1、认识课文出现的生字，并能书写有书写要求的字 2、读懂课文内容，了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。 3、能正确流利有感情的朗读课文。 教学要点： 1、读懂课文内容，理解风筝的含义 2、有感情的朗读课文。 课前准备：小黑板 教学过程： 一、导入新课、书写课题、齐读课题 1、师：一年之计在于春，一生之计在于少年。少年，少年，祖国的春天。今天我们就要一起来认识几位小伙伴，和他们一起去放飞“理想的翅膀”。 2、板书：理想的翅膀 教师在书写课题师应提醒学生注意生词“翅膀”的书写。（“翅膀”这个词是咱们今天认识的一个新词。同学们认真看看老师是怎么写的，自己想想写这个词要注意什么呢？对了，要注意啊“翅”字是半包围结构，其中“支”的捺是长捺；而膀是左右结构，左边一个瘦“月”，右边则是一个“旁”字。那现在就请同学们拿出自己的练习本，来谢谢咱们今天这篇课文的题目，特别要注意生词的写法。） 3、学生写课题。教师巡视。 4、同桌互评。（写好的同学同桌之间互改，看看对方写的好不好，不好在哪。注意要虚心听取别人的意见哦） 5、教师点评个别学生的书写。（写的如何？好在哪？不足在哪？） 6、学生再次书写。（刚才大家都说的很好，那现在就请同学们在来写一写，这次书写一定会比第一次好。） 7、齐读课题。 二、师生共同确定学习重点 师：昨天我们已经预习了这篇课文，通过预习，你觉得学习这篇课文难吗？大家在课堂上最想解决的问题是什么呢？为什么？ 生交流。 师进行梳理引导。（哦，刚才大家都说了很多问题，有同学说……有同学说……，老师觉得大家都是会学习的孩子，因为啊学会找问题提问题就是学习的一个很好的办法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是什么是理想的翅膀？为什么风筝就是理想的翅膀？这节课咱么就一起来学习争取把这难题解决了，好不好？） 三、检查预习，扫除生词障碍 1、分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。（现在老师请几位同学来读课文，要注意读准字音，读通句子。其他同学要竖起耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟，把缺点找出来） 2、生互评。（他们读得好不好呢？哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。） 3、师根据评点情况，板书生字并正音。 4、生同桌互读。（听听你的同桌读对了吗？） 5、出示小黑板 扯着线翩翩起舞未来的建筑师最棒 双胞胎竖琴鸽哨后脑勺马尾巴似的长辫子（鸽哨：装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴：可结合简笔画。管弦乐器,一般有46根琴弦。） 空中划过一串清脆的鸽哨声 6、读词，联系上下文释词（大家一起来读读小黑板上的词；找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？）在学生自己释词的基础上，教师可以适当帮助。 四、初步学习课文，理解课文内容 1、师：这篇课文主要讲件什么事啊？（我和小伙伴在放风筝） 2、师：那么我和淆惑半都放飞了什么样的风筝？为什么放飞这样的风筝呢？请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。） 3、生读书思考，师板书：（做成表格，八行三列，第八行用于第二课时的拓展） |
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