| 标题 | 《棉鞋里的阳光》教案 |
| 范文 | 《棉鞋里的阳光》教案（通用13篇） 《棉鞋里的阳光》教案 篇1(一)交流讨论、巩固识字 1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 ①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ (“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和) ②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ (“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”) 3.学生进行交流，感悟课文。 4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。 8.全班汇报读。 (三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)认真观察，指导书写 1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3.先书空、再写字。 4.有能力的'同学自己完成所有的字。 5.学生练写。 (五)课后作业 做一件体贴长辈的事。 板书设计 7棉鞋里的阳光 体贴长辈 《棉鞋里的阳光》教案 篇2第一课时 (一)看图说话，导入新课 1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。 2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图) 3.学生看图，自由练说后，指名说故事。 4.板书课题，随机认读课题中的生字。 (二)初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流) 2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。 3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。 4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物？哪些字音读的时候要提醒大家注意？ (三)互相交流，认读生字 1.小组交流。 2.各小组派代表指出要注意读音的字词。 3.老师相应指出字词。 4.请小老师范读、领读，多种形式读。 5.学生自读自纠，互读互纠。 6.师生共做识字游戏。 (四)读顺课文，发现感知 1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好？ 2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3.根据学生回答、出示课文人物的语言。 4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5.边读边想，读了他们的话，你想说什么？ (五)提出问题，自读自悟 1.读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。 2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答？ (六)看图对文，情感升华 1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 板书设计 《棉鞋里的阳光》 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 第二课时 (一)交流讨论、巩固识字 1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 ①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ (“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和) ②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ (“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”) 3.学生进行交流，感悟课文。 4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。 8.全班汇报读。 (三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)认真观察，指导书写 1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3.先书空、再写字。 4.有能力的同学自己完成所有的字。 5.学生练写。 (五)课后作业 做一件体贴长辈的事。 板书设计 7棉鞋里的阳光 体贴长辈 《棉鞋里的阳光》教案 篇3一、导入揭题 1.师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？ 2.今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读) 3.学习“棉”字 4.读了课题，你有什么想问的呢？ (师生共同质疑) 二、感知，学习课文字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“○”圈出文中的生字。 3.生字教学。 (1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。 (2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。 (3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。 (4)小组合作。 读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。 4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5.读了课文，你懂了什么？ 三、再读课文，理解内容 1.指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2.小峰是怎么说的？妈妈是怎么回答的？(指导朗读) 3.小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？ 4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5.奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7.总结，教育学生从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 五、指导书写 重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 《棉鞋里的阳光》教案 篇4教学目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点 识字、写字 教学难点 有感情的朗读课文，感悟课文 德育目标 培养尊老爱幼的美德 美育目标 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、自读课文、自学生字。 1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。 2、再读课文，把语句读正确、连贯。 3、同桌互读，正音。 二、交流讨论，识字写字。 1、识字，出示生字卡； 2、总结识字方法； （1）加一加； （2）减一减； （3）换一换； （4）猜谜语。 3、指导写字。 4、教师范写； 5、重点指导“妈、奶”。 6、教师巡视检查，相机指导。 1、读课文，画生字； 2、借助拼音读生字； 3、整体感知生字字型。 4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、挑选自己会认的字读给大家听； 2、介绍识记的方法； 3、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 4、指名读、开火车读、齐读。 5、组词。 1、仔细观察生字在田字格中所占位置。 2、学生随老师书空生字； 3、请各组派代表在黑板上写； 4、自由练写； 5、展示优秀作业。 鼓励自主学习 培养学生自主识字的能力。 培养学生观察能力，书写能力。 三、自主尝试，朗读课文 1、自由读； 1、读你最喜欢的段落； 2、读妈妈、小锋、奶奶的话， 4、分角色朗读 练习设计 1、识字、写字； 2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。 教学过程 第二课时 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？ 3、奶奶感到幸福吗？为什么？ 三、看图读文，解说图义。 四、联系实际，夸夸家里人。 1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关心家里人的事吗？ 1、指名读 2、开火车、做游戏 讨论 1、分大组抢答老师的提问； 2、提出一两个认为重要的问题； 3、大组互问，同组人合作学习。 1、看图找出对应的段落来读； 2、看图解说，评优秀解说员。 3、有感情的朗读课文。 1、说给同桌听，再在全班说； 2、评价 巩固知识 通过提出问题，解答问题来理解课文内容。 图文结合，理解课文。 培养学生有关心家认的愿望。 练习设计 1、有感情的朗读课文； 2、制作生字卡片； 3、做一件关心家人的事，在班级里说。 《棉鞋里的阳光》教案 篇5教学目标： 认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。 正确、流利、有感情的朗读课文。 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。： 教学重点：识字、写字： 教学难点：有感情的朗读课文，感悟课文： 德育目标：培养尊老爱幼的美德： 美育目标： 教具准备：生字卡片：课时安排：2课时： 教学过程： 第一课时 一、自渎课文、自学生字。 自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。 再读课文，把语句读正确、连贯。 同桌互读，正音。 二、交流讨论，识字写字。 识字，出示生字卡； 总结识字方法； （1）加一加；（2）减一减；（3）换一换；（4）猜谜语。 指导写字。 教师范写；重点指导“妈、奶”。教师巡视检查，相机指导。 读课文，画生字；借助拼音读生字；整体感知生字字型。 想想：你读懂了什么，还有什么不懂？： 挑选自己会认的字读给大家听； 介绍识记的方法； 说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 指名读、开火车读、齐读。 组词。 仔细观察生字在田字格中所占位置。 学生随老师书空生字； 请各组派代表在黑板上写； 自由练写； 展示优秀作业。 三、自主尝试，朗读课文：1、自由读； 读你最喜欢的段落； 读妈妈、小锋、奶奶的话， 4、分角色朗读： 练习设计：识字、写字； 有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。 第二课时 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？ 奶奶感到幸福吗？为什么？ 三、看图读文，解说图义。 四、联系实际，夸夸家里人。 家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 你有过关心家里人的事吗？ 1、指名读2、开火车、做游戏 讨论 分大组抢答老师的提问；提出一两个认为重要的问题；大组互问，同组人合作学习。 看图找出对应的段落来读；看图解说，评优秀解说员。 有感情的朗读课文。 说给同桌听，再在全班说； 练习设计：有感情的朗读课文；制作生字卡片；做一件关心家人的事，在班级里说。 《棉鞋里的阳光》教案 篇6教学目标： 1. 认识13个生字,会写“妈、奶”2个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 教学过程： 一、导入揭题 1. 师：看，温暖的阳光透过窗户照进了我们的教室。今天我们要来学习一篇关于阳光的课文，出示课题：《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉” 2. 质疑：读了课题，你有什么想问的？（棉鞋里为什么会有阳光？） 二、感知性阅读，学习生字词 1. 请同学们打开课本，自由地读一读课文：读准字音，把难度的字多读几遍，把句子读通顺。 2.检查自读情况： ⑴课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，谁能说出这些生字宝宝的名字呢？。 出示带拼音的生字指名认读。现在同桌互相交流交流， ⑵你是怎样记住他们的呢？把你认识的生字朋友的方法介绍给大家好吗？ ⑶出示去拼音的生字指名读，再开火车读。 ⑷给这些生字宝宝找上朋友你还认识吗？ 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好 3. 写字教学 出示“妈、奶”： 观察他们在字形上有什么相同的地方？ 教师范写，指点：女字旁中的 “提”，书写时不能超过“撇”。“乃”字的第一笔是“横折折钩”。 练一练：学生认真书写。 出示学生作业，评价。 三、再读课文，理解内容 再读课文，思考： 小峰做了一件什么事？他是向谁学的？ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（阳光晒进棉花里，棉被更暖和。） 1. 自由读课文 2. 组内交流 3. 指名回答 4. 指导说话： 用“因为……所以…….”的句式回答 5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？ “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 6.如果你是奶奶，穿着暖和的棉鞋，心情会怎么样呢？ 四、小结 关心体贴长辈是中华民族的传统美德，峰学着妈妈的样子为奶奶做了一件小事，却让奶奶感到那么温暖，自己也高兴地笑了，让我们象小峰一样尊老敬老，做一个具有传统美德的好孩子！ 说一说：我们可以为家里的长辈做些什么呢？ 板书 7、棉鞋里的阳光 阳光 小峰 关心 奶奶 棉鞋 《棉鞋里的阳光》教案 篇7《棉鞋里的阳光》是本册第二组中充满家庭、亲情温暖的又一篇短文。文中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起棉鞋，想让奶奶更暖和些。家庭的温暖、亲情的温馨扑面而来。借这篇文章也希望能濡染全班41颗幼小的心灵，从小在心中栽种起一颗爱心树，让他们获得爱的同时懂得爱、学会爱，让尊老敬老爱老的好风尚永远流长。选择这篇文章开课刚好可以与这阶段所举行的感恩为主题的中队活动相结合，也是校本教研的一次深入。在教学中让学生与课外阅读相联系，进行横向拓展，即阅读同题材文章或故事，做一则读书笔记，深化主题，升华情感。 本课教学重点设立为识字、认字、朗读，难点是在朗读中感悟真情的温暖，从小学会关心体贴、孝敬长辈。 课时安排：2课时。第一课时：初读感知认字。扫除阅读障碍，读通、读顺课文，质疑，并写奶、妈、合三个字。第二课时：精心感悟，分角色朗读感悟妈妈、小峰对奶奶的爱，从中受到思想教育，指导书写收、放、午三个字。练习并进行课外拓展。 教学准备：多媒体、生字卡片。 教学过程：第二课时 一、游戏导入，复习巩固。 1.开火车抽读卡片。 2.小老师带读词语。 二、角色朗读，感悟亲情。 看动画听朗读，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？他是怎么做的？（这篇课文当中有许多对话，我们可以怎么学？）分角色。 教学流程：第二课时 一、游戏导入、复习巩固。 1.开火车抽读卡片。 2.小老师带读词语。 二、分角色朗读，感悟亲情（生字掌握得不错，现在把这些生字词认真读一遍） 1.自读课文，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？ 2.看动画听朗读，（注意妈妈小峰奶奶的说话语气） a.有对话的课文可以怎样学？（分角色） b.一共有几个角色。 3.小组分角色朗读。 4.指名一个小组分角色朗读，想挑战吗？ 5.选出小组中较好的的同学分角色、评议。 6.三个人物中你最喜欢谁，为什么？ 7.奶奶盖着暖和的被子，穿着暖和的棉鞋，心情怎样，表情会是什么样的，会说些什么？（感到——幸福、感动、微笑、流泪） 8.是啊！这是个多么温暖的家庭，奶奶在小峰和妈妈的孝顺和关爱中会过得很幸福，读了这篇文章你想到了什么？ a.联系生活说说自己在家该如何孝敬长辈 b.三字经（快板）、乌鸦反哺、弟子规。 三、书写指导。 午：远看象头牛，近看牛无头。 收、放：左右结构、都有反文旁。 四、练习。 五、课外拓展。 1.看一则关于孝敬的文章，做一则读书卡片。 2.做一件孝敬长辈的事，并记下来。 《棉鞋里的阳光》教案 篇8【教学目标】 1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。 【教学重点】自读、自悟课文。 【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。 【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、导入揭题 1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。 3、 读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“____”画出文中的生字。 3、生字教学： ⑴ 小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 ⑵ 擦拼音，同桌互读，指名读。 ⑶ 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”：跟衣服有关。 区别：午──牛 说──脱 很──眠── 眼 清──精──情──晴 加一加：给──合 日──西──晒 出示古文字理解：照 盖 合。 ⑷ 组词说话练习。 4、再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。 5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 同桌同学分角色读一读──指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？ 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读第5、6段。 指名读。 4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 同学分角色朗读──指名读──指导读。 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？ 7、你还有什么不懂的？ 8、自己有感情地再朗读课文。 9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 四、小结 通过今天的学习，你有什么感想？ 五、作业 1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。 2、给生字组词，每个至少组3个。 【教材理解】 我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 《棉鞋里的阳光》教案 篇9教案、学案一体化设计 课题 棉鞋里的阳光 课时 2课时设计人陈雪原 教学目标设计1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 教学方法设计主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。 我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学准备 课件、布置预习任务。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、联系生活，激起兴趣 导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ 今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》 （板书：7棉鞋里的阳光）看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？二、初读课文，了解大意1、出示自读提示： ⑴ 读课文，读准字音。 ⑵ 读了课文，你知道什么？ 2、学生自由读。三、交流讨论，认读生字1、出示生字词，学生自由读：2、让学生说说哪些难读，并说理由。 教材分析这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。学生分析 《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。识字是本课的重点。在这里，用多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷ 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。师：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）师：今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。（板书：7棉鞋里的阳光）（生齐读课题）。师：想不想看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？师：请大家自己试着读课文，注意要读准字音全出生字。生自己读课文师：读了课文，你知道什么？生自主交流师：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”）师：那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。学生自由读。师：出示生字词。同学们读的真仔细，老师把生字词也请了出来，你能试着读读吗？学生自由读：师：谁来说说你觉得哪些难读，并说理由。生：“棉” “脱” 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 个别读。 开火车读。齐读。3、让学生说说你会读哪些。4、脱音读：5、出示单个生字：说说怎样记6、说说你发现什么：7、出示要求会写的字，指导书写： ⑴ 让学生说说你觉得哪个难写，如： 奶、放。 ⑵ 老师指导示范写难写的几个：8、识字大王比赛：四、切入课文，朗读感悟1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文2、第一自然段： 学生自由读。3、说说读了课文后，你知道什么。4、出示句子： 妈妈给奶奶晒棉被。5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。五、设计悬念 过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。一、复习巩固，加深认识1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。2、说说这字可以组什么词。二、自主尝试，朗读课文三、学习课文2、3、4自然段1、带着问题，学生自由朗读。2、提问个别学生。3、你觉得妈妈是个怎样的人？4、分角色朗读：四、学习课文第5自然段1、指名个别学生读。2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？3、重点理解词语：舒服。4、指导朗读：读出舒服的感觉。五、学习课文第6、7、8自然段 1、学生自由读。 2、指名回答问题。 3、重点理解词语：轻轻地。4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？5、出示句子： ⑴ 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。” ⑵ 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 六、体会关心长辈，体贴长辈的道理 板书：1、“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？” 2、分色朗读，情感升华。七、布置作业，学以致用 回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。 关于写字“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。 “奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。 识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。 在阅读环节 教学中抓住对话，“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”进行重点教学，引导学生感悟理解，进行朗读。 关于阅读：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小峰孝敬长辈的好品德。教学中抓住对话，“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”等重点对话句子进行重点教学，引导学生感悟理解。 理解舒服设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。 让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。生难读的采用各种各样的形式读，如：个别读开火车读 齐读。（师让学生说说你会读哪些。）生交流（师出示没有拼音的生字卡片让学生读。）师出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。生：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字师：说说你发现什么：生：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁我们会认谁说下面我们来写写吧师：说说你觉得哪个字难写生：奶、放。师指导示范写难写的几个： 奶： 妈：写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。师：请大家在小组里，把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。（师把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。师出示第一自然段：学生自由读。师：说说读了课文后，你知道什么。生交流师：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）师能用奇怪的语气读出这段吗？生读师指导 板书设计 板书： 棉鞋里的阳光关心 关心 妈妈 奶奶 小峰 课后反思 《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。 《棉鞋里的阳光》教案 篇10《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，因为小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。 但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子出示出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。 《棉鞋里的阳光》教案 篇11教学目标 1.认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 4.引用古诗，创编儿歌。 教学重点 1.自读、自悟课文。 2.引用古诗，创编儿歌。 教学难点引用古诗，创编儿歌。 教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。 教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。 游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 一、导入学习 1.师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？ 我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。 2.导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。 3.读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。 二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“____”画出文中的生字。 3.生字教学： (1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。 (3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”：跟衣服有关。 区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒 (4)组词说话练习。 4.再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。 5.读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1.听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。 2.学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读，读出小峰的好奇语气） 同桌同学分角色读一读──指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老）， 3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读，自学第5、6自然段。 想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。 4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 全班读 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。 7.你还有什么不懂的？ 8.自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。 9.除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。 四、小结 1.学习完这课，你最想对谁说？说什么？ 2.小组讨论，汇报结果。 3.师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。 “出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。 “父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。 “呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。 “好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 五、创编儿歌 ： 学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧： 小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。 孝敬长辈我可以 小峰是个好学生， 孝敬老人还真行， 看到妈妈晒被子， 忙到跟前来打听， 棉被没湿为啥晒？ 妈妈笑笑做回应， 棉被晒了更暖和， 奶奶盖着真暖盈， 小峰忙把房间进， 帮助奶奶晒棉鞋， 奶奶穿上好舒服， 直夸小峰真孝敬。 六、活动延伸： 替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。 《棉鞋里的阳光》教案 篇12《棉鞋里的阳光》教学反思： 一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重，因为课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋，因此，“送亲情阳光”活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟“阳光”有关的行动：给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子……我们老师应关注这一点，引导孩子们从思想上、行动上寻找自己力所能及的事，体贴长辈、关心长辈，比如给生病的爷爷唱首歌、削个苹果，给疲倦的爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然，如果有能够感悟到“人与人之间应该互相关心，关心能够温暖人们的心灵”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，应生生的灌输孩子此种认识。 《棉鞋里的阳光》教学反思 《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。本课比较浅显易懂，所以我重点指导学生读好人物的语言，体会小峰的心里活动，渗透尊长辈教育。 奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。学生说完后我说：“小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。 通过学习，大部分学生懂得了应该怎样关心长辈，学会体贴。课后，我想如果我们每位教师都能挖掘课本中内容，把“育人”放到首位，那么我们的课堂就不仅仅只是知识的讲授，更是人类优秀品质的传播，当然，作为老师也应该把知识和情感教育真情流露出来，让学生们自然而然地接受，并把课堂中学到的知识，悟到的感情运用到生活中去，那么我们的社会将变得多么和谐，生活将变得更加美好！ 《棉鞋里的阳光》教学反思 小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。 但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号” 要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。 让学生充分感受课文的人文内涵 《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。 为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节： 一、注重朗读指导 在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。 二、鼓励学生大胆质疑、想象 在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法…… 最后，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢？”这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句： “聪明的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？” 我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱！”可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。 不少学生说：“棉鞋里还有棉花。” 也有学生说：“棉鞋里还有棉布。”…… 面对学生的不同回答，我真不知道该怎么办，是强拉着学生往自己编织的套子里钻呢？还是任由学生畅谈自己漫无边际的体验？ 后来，我还是把学生的思维引到自己的思路上了，因为，我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子需要体会一下怎样去爱父母，爱爷爷、奶奶。不知这样做是否符合新课程的教学理念？ 《棉鞋里的阳光》教学反思 《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用 “因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。 《棉鞋里的阳光》教案 篇13【教材分析】 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。 【设计思路】重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。 【教学目标】 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】认字写字和自渎字悟课文。 【教学过程】 一、导入新课 师板书“鞋”： 这是什么字？谁能用鞋来组个词？ 生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？ 生：因为里边有棉花。 师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。 师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。 二、初读课文，感知内容 1、在拼音的帮助下自由地读课文： 读准难读的词。 2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！ 数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。 3、读读1～5自然段： 学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。 生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。 剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？ 生评，师随机把读错的字写在黑板上。 三、互相交流，认读生字 1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。 2、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》： 一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？ 在摘蘑菇之前，老师有一个要求： 就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。 蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。 我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。 四、有感情地朗读课文，整体感悟 1、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》： 妈妈 心里 晒棉被 小峰 给奶奶 很高兴 奶奶 给奶奶 晒棉鞋 指名到黑板上连线，不对的地方集体来纠正，然后对照着课文插图来读一读。 2、这三个人物你最喜欢谁？ 说说你的理由。 板书：关心老人 3、奶奶、妈妈、小峰在课文里都有对话，你喜欢谁的对话就读读谁的对话，咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？ 4、抽三生扮演不同的角色，师当旁白，引着读： 指导读好小峰的话： 疑问句──问别人的语气。 妈妈的话──讲道理。 奶奶的话──高兴。 5、刚才我们合作得比较好，老师还想和全班同学合作一次： 生自己选喜欢的人物进行朗读。 6、通过朗读，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？生自由发言。 五、师小结 是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？ |
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