| 标题 | 四季教学设计 |
| 范文 | 四季教学设计（通用14篇） 四季教学设计 篇1设计理念： 本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标： 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和 4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4、预习本课要求认识的11个生字。 课时安排：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、画面渲染激情、导入 、揭题。 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 (设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入 ，揭示了课题，激起学生求知的欲望。) 二、自主读书、合作探究。 1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3、组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 5、教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6、学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7、合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8、欣赏、背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。 (设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。) 三、思维拓展，强化训练。 1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2、介绍收集的图片，练习说话。 3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) (设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。) 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1、认识笔画“乚”，指导书空练习。 2、指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 (设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业 在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。) 五、总结。 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 板书： 四 季 春 夏 秋 冬 教学特点： 本课采用了以画面导入 的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入 ，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。 课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。 （作者单位：安徽省铜陵市杨家山小学 244000） 四季教学设计 篇2教学内容： 1、欣赏乐曲《四季童趣》 2、歌表演《四季童趣》 3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡》《丢手绢》 4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲 教学目标： 一、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。 二、通过自编动作表演歌曲《四季童趣》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。 三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。 教学过程： 一、常规练习 1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。 2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。 3：复习歌曲《摇啊摇》唱一唱;竖笛练习：吹一吹 二：新课学习： (一)复习童年游戏：《老鹰捉小鸡》《丢手绢》 (二)聆听《四季童趣》 1、导入：(放背景音乐)师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么呢?让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕 2、听音乐：边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模仿小兔跳。再随音乐模仿乌龟爬。 师：说说谁的`行走速度快?谁的行走速度慢? 板书：快慢 <难点解决》1、从人的一般行走的速度与乌龟比较。 2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比， 引出“中速”并板书。 3、听《四季童趣》说说第1、2段速度怎样?情绪怎样?第3段速度怎样?情绪怎样?(完成书上练习)。 (三)听辨练习：用LU模唱3 5 6三个音 听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。 3 5 5 3 5 6 5 3 3 6 6 3 课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。 四季教学设计 篇3【教学设想】 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、体验阅读、读中见情 《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、想像入境、情感熏陶 儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。 三、句式迁移、创编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。 四、小组合作，自主识字 《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。 【教学过程】 一、从图入手 激发兴趣 1、出示课件──四季的景色，学生欣赏。 2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。 3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。 教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。 二、自由选读 体会诗境 1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。 2、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。 3、指名朗读，要求定位在读对，读通上。 4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 5、随着学生交流，指导有感情地朗读课文： ⑴ 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。 ⑵ 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 ⑶ 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。 ⑷ 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 ⑸ 小结： 你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。 赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。 三、感情朗读 背诵全文 1、教师谈话： 今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。 2、老师范读课文。 3、学生练读，小组里学生互读互评。 4、指名朗读，伺机进行评价。 5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。 四、拓展训练 创编诗歌（以文中出现的句式创编） 1、扶着引导学生创编： ⑴ 出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式： 桃花____，他对____说：“我就是春天。” ⑵ 出示图片（有柳枝、行人等），提供句式： 柳枝____，他对____说：“我就是春天。” （指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。） ⑶ 不出示图片，只提供句式： ____，他对____说：“我就是春天。” 2、放手让学生小组合作创编： ⑴ 各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。 ⑵ 各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。 ⑶ 教师小结创编情况。 五、自主探究 识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会。 4、教师在黑板上书写，学生认真看。 5、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。 六、拓展练习 课外延伸 1、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。 2、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。 （以上两项任选一项完成） 这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。 四季教学设计 篇4【教学目标】 1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字，认识两种笔画和四个偏旁。 3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。 【教学重点】 读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。 【教学媒体】 生字词卡片； 插图。 【教学过程】 一、导入新课 （用画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣） 1、（出示一棵小树的枝干） 师：小朋友，这是什么？ 生：没有树叶的树干。 师：我知道你们画画是很棒的。如果老师想同学们帮我给这棵树加上树叶，那树叶的颜色有哪几种？ 生：四种。（嫩绿、深绿、黄色、褐色） 师：为什么呢？ 生：因为一年中有春、夏、秋、冬四个季节，小树根据季节的变化而叶子不同。 2、同学们真是聪明。老师给大家带来了一幅非常美丽的图画，请看，这就是我们今天要学习的课文，《四季》（展示四季美景挂图、板书课题） 3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？ 二、配乐诗朗诵 （让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望） 1、教师配乐范读。 2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来。 三、初读课文 （要求：读准字音、读通课文、认准字形） 1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法） 2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字） 3、比赛读： ⑴ 交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。 ⑵ 赛前准备。 ⑶ 指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。） ⑷ 评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？ ⑸ 老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺” 4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。 5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。 6、识字： ⑴ 出示生字卡片（出示文中的11个生字） ⑵ 开火车认读。 ⑶ 组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。（教会学生四个偏旁：口字旁、禾字旁、雨字头、月字旁） ⑷ 四人小组识字，师巡视指导。 ⑸ 集体交流识字方法。 ⑹ 小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。 四季教学设计 篇5【课前透视】 《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读。 【教学方法】 朗读法 情境法 对话交流法 【教学媒体】 1、课件、生字卡片、头饰、磁带。 2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、切入举偶 1、演示： 同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题） 思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。 2、展示： 小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题） 思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。 二、对话平台 1、欣赏： 每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。） 思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。 2、识字： ⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。） ⑵ 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？ 思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。 ⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测） ⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。） ⑸ 开火车认读生字和生词。 思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 3、朗读： ⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文） ⑵ 指名读文，听听他读得怎样。 思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。 4、选读： 选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。 思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。 5、感悟： 反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……） 6、写字： ⑴ 出示“七、儿”两个字，认读。 ⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。 ⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。） ⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。 思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 第二课时 一、导入 1、抽读生字卡片，认读生字。 思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。 2、朗读接力：每组读一节。 思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。 二、熟读 采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。） 思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。 三、理解 播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。） 思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。 四、背诵 借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。 思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。 五、表演 1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。） 2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。 思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 六、拓展 1、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。 2、模仿课文来说说四季的景物： （ ），他（ ）说：“我是（ ）天。” 七、写字 1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。（学习新笔画“横折弯钩”。） 2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么？（与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。） 3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。 4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。 思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。 【伴教锦囊】 〖阅读在线〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。 你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。 你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。 你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。 你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。 你拍六，我拍六，一年四季轮回走。 四季教学设计 篇6【教学目标】 1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 【教学重点】 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 【教学时间】 2课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2、认识课文中的生字。 3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 〖教学教法应用〗 小组讨论法，质疑问难。 〖教具准备〗 生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。 〖教学过程〗 一、导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。 师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2、四季）齐读课文。 二、新课内容 1、初读课文： 师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。 师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。 生：“秋”、“就”的韵母是 iu，不是 iou。 师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 生：有4句话。 师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。） 2、再读课文，理解内容： ⑴ 学习第一句： 师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。） 师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问） 生：“草芽”是什么？ 师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当了。 生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？ 生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 （如果学生解答不上来，可以提示、帮助。） 师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？ 师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认） 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候暖和了…… 师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。） 指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 男、女生分角色读。 师生分角色读。 ⑵ 总结： 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。） 下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。 ⑶ 学习二、三、四句： 师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生：“谷穗”是什么？ 师：谁来说？ 生：是谷类植物的果实。 生：什么是“鞠着躬”？ 师：请一位小朋友来做一做这个动作。 生：什么是“一挺”？ 师：谁能做？ 生：什么是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ 师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 3、课间操。 4、分角色读课文： 师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。 5、分组绘画四季： 师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。） 学生听音乐画画。 师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。 三、总结 师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要保护自然，使四季更美。 师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 【板书设计】 四季教学设计 篇7教学内容：义务教育课标本一年级上册的第2课《四季》。 【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1.认识生字和练习朗读。 2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 模仿课文自创诗歌。 教学准备: 课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图 课时安排： 2课时 教学流程与设计意图 一、画面渲染激情、导入、揭题： （一）游戏激趣 同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？ （二）顺趣导入 师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。) （三）引进课题 师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题） 【设计意图】 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。 二.读课文，自主识字 （一）初读课文，找出生字宝宝 1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。 2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） 【设计意图】 这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。 （二）分层学习，激趣识字 1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 【设计意图】 本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。 （三）趣味练习，巩固生字 1.小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互学。 2.赛车游戏 学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 3.找朋友游戏 让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】 针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。 三.做轻松操，放松心情 教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图】 针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。 四.合作探究，美读课文 （一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。 （二）熟读课文 让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。） （三）自主表演朗读，深化理解 1.学生以4人小组分工合作边读边演。 2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】 这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。 五.拓展延伸，创作诗歌 出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】 这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。 六.指导书写，一丝不苟 （一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。 （二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。 （三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。 （四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。 （五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。） 【设计意图】 “端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。 七.小结全文 师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！ 【设计意图】 情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。 八.趣味作业，课外延伸 师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示） 【设计意图】 从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。 板书设计： 四 季 草芽（拟人图） 草芽 春天 荷叶（拟人图） 荷叶 夏天 谷穗（拟人图） 谷穗 秋天 雪人（拟人图） 雪人 秋天 【设计意图】 板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。 四季教学设计 篇8【教材分析】 《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。 【学生分析】 学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。 【设计理念】 在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。 【教学准备】 自制cai课件。 【教学过程】 一、观图说话，导入新课 1、看图说话：（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。） 请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书“春”）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书） 2、揭示课题： 请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题“四季”。） 充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。 二、表演朗读，学习课文 1、读中知文：（准确、流利地读课文） ⑴ 引读课文：（课件展示配乐的课文画面） ① 教师带表情和动作范读，让学生当小评委； ② 请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。 ⑵ 检查认读生字词情况：（课件展示生字词） 抽生认读；打乱顺序认读；齐读。 （要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。） ⑶ 学生个性化朗读：（课件展示课文片段） 生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。 学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。 2、读中感悟：（带表情、动作读课文） ⑴ 教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子） ① 激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。 ② 生在教师的启发下自由创作动作。 ③ 抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。 ④ 全班同学站起来一起表演读。 ⑤ 小结学习此季节的学法。 ⑵ 学生自由表演读：（课件展示描写其余三个季节的句子）。 ① 交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。 ③ 生自由表演读。 ④ 检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。 ⑤ 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。 教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。 三、课间休息，增加信息 1、交代要求：（课件展示四季景象──视频） 谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。 2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。 3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？ 让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。 四、扩展练习，学以致用 1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象——图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。 2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。 教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。 五、自由活动，拓展延伸 做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。 让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。 四季教学设计 篇9【课堂教学日记】 1、哪些学生最感兴趣，引起了他们的充分注意？ 2、哪些学生不感兴趣？ 3、在这节课中，哪些学生在哪方面表现出较高的智能？ 4、课程综合情况。 5、自主和合作学习情况 四季教学设计 篇10【教学理念】 本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。 【学习目标】 1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 【课前准备】 课件、有关四季的图片、头饰等。 【课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课件欣赏，初步感知四季 昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？ 1、播放课件──四季的美景： 你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。 2、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？ 3、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！） 二、初读课文 1、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。 2、检查： ⑴ 课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。 ⑵ 挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。 三、品读课文 四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。 （以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。） 1、春天： ⑴ 为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？ ⑵ 咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字） ⑶ 读了这一段，你明白了什么？ ⑷ 随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读 。） ⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。 ⑹ 播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。 ⑺ 仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！ 课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。” （ ）（ ），他对（ ）说（ ） 2、夏天： ⑴ 说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。 ⑵ 播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。 ⑶ 指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？ ⑷ 实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读 ，创设情境指名戴上头饰上台表演） 3、秋天： ⑴ 学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。 ⑵ 想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。 ⑶ 你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？ ⑷ 就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。 4、冬天： ⑴ 说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字） ⑵ 比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。 小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文） 四、课间操 师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。 谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。 配上音乐，师生互动。 五、指导书写 小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？ 1、出示生字“七、儿”在田字格的位置。 2、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。 3、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示） 4、师范写，生观察并书写。 六、巩固识字摘苹果 咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。 （课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练习） 第二课时 一、复习导入 1、让学生认读词语，登山比赛。 2、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。 二、指导背诵 出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。 三、实践活动 1、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件） 2、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风习习，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。 3、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美： ⑴ 创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。 ⑵ 绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。 ⑶ 表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍） 4、作品展评。 四、指导书写 1、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。 2、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。 五、课外延伸 必做题： 1、抄写本课生字。 2、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。 选做题： 1、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。 2、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。 【板书设计】 四 季 草芽尖尖──春天（ ） 荷叶圆圆──夏天（ ） 谷穗弯弯──秋天（ ） 雪 人──冬天（ ） 四季教学设计 篇11导入： 1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书） 2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？ 初读文本 1.大问题引领，美在何处 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？ 在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。 2.解决美在何处，发现视角独特 课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。 表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处， 3大问题引领，美在那些景物 下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景： 教学春天最美黎明 （1）教学黎字 先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。 文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。 指名学生朗读指名学生读 （2）教学红晕 评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为 ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕， 教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色， （3）读出色彩 出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云） 尝试读出美丽的色彩， （4）总结 在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。 教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段 （1）关注着实的读音， 当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在 （2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫） 你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子 （3）总结 读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫 教学秋天最美是黄昏。指名学生读 夏夜着实迷人，那么其他季节呢 （1）关注窠字的读音和意思， 如学生读的'正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读 （2）过渡，教学比翼而飞 夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象 当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红） （3）教学心旷神怡 夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？ 你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声 出示配音，你有什么感受，这用文中的词语就是来你有没有心旷神怡的感受带着这种感受，读好这一句吧 （4）总结 读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书 教学冬天最美是早上，指名学生读 （1）教学凛冽 关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音 猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它 （2）理解闲逸 在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图 手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？ 这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句 只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分 （3）总结 读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。 精读第一自然段 1.批注中发现美 过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写 2.逐步丰富美的发现 （1）发现色彩的变化美 那个词语让你觉得尤其美 预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。 ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？ （2）发现叠词下的变化的缓慢美 除了颜色，你还从哪里看到了变化 一点儿一点微微 提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢） 读出缓慢的变化感 像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙 （3）发现动词变化的精准美 还有呢？ 泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大） 读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉 小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？ 全文总结 四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里， 更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。 下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。 作业设计 你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美 出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。 四季教学设计 篇12【教学目标】 1、有感情地朗读课文，试背课文。 2、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。 【教学重点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学难点】 模仿课文编儿歌。 【教具】 课件、图片。 【教学过程】 一、导入，交代任务 1、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。 2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。 3、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。 二、有感情地朗读课文 1、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。 2、汇报： 了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会： 春草芽尖尖（用手做手势） 夏荷叶圆圆 秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件） 冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作） 3、练习读全文： ⑴ 学生自己练习朗读。 ⑵ 指名读，自己评价读的情况。 ⑶ 全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。 4、试背课文： ⑴ 每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。 ⑵ 指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。 ⑶ 看图试背全文。 三、扩展课文内容 1、通过朗读课文，你发现了什么？ 2、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。 3、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。 4、朗读课外的儿歌，积累词句。 四、作业超市，请学生任选 1、选择自己喜欢的季节把它画下来。 2、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。 四季教学设计 篇13知识与技能 积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 情感、态度与价值观 领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 重点 朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 难点 语言欣赏和写作手法的学习。 朗读法、讨论法、自主探究法。 学生 课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师 多媒体课件 1课时 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 1.本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。 2.学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3.在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？ 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。 (2)文章是按照什么结构布局的？ 总——分——总 (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。 (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的.眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。 (2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。 (3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 2.老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！ 第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。 第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。 第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。 1.结构完整，思路清晰。 文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。 2.诗意浓郁，美妙动人。 作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！ 我喜欢雨春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静抒发对雨的喜爱之情 这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。 四季教学设计 篇14【教学内容】 教材61～63页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。 【教学目标】 〖知识与能力〗 1、认识11个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识2种笔画和4个偏旁。 2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征。 〖过程与方法〗 在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。 〖情感、态度与价值观〗 在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 感知四季的不同特征。 【教学过程】 一、课前激趣谈话 师：小朋友，今天老师带了许多四季的.小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？ 二、复习生字 师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了11个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！ 1、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。 2、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚 生：说出每个字的偏旁。 3、再次出示11个生字卡片 一小组学生开火车读，全班跟读。 三、创设情境，范读课文 1、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片） 2、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？ 3、范读课文： 师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音） 四、整体感知全文 1、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。 2、生：自由读课文。 3、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。 五、练习有感情地朗读全文 1、第一节：春天： ⑴ 师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？ ⑵ 自由读： 请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。 ⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”： 师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？ 师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？ 指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。 ⑷ 指导朗读第三行“我是春天”： 师：小草芽说什么了？ 指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？ 指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。 ⑸ 拓展说话： 如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？ ⑹ 师引读一二行，生齐读三行。 ⑺ 全班齐读第一节。 2、第二节：夏天： ⑴ 师引：春天悄悄地走了，夏天来了。 ⑵ 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。 ⑶ 观察图，指名读。 ⑷ 拓展说话： 师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？ 请小朋友来猜一猜。 同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。 指名说：戴头饰表演说话。 ⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。 ⑹ 男女生分角色读。 3、第三节： 秋天： ⑴ 师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→ ⑵ 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。 ⑶ 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。 师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。 师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”（相机理解词语）。 ⑷ 师引读一二行，生做动作读三行。 ⑸ 全班齐读第三节： 师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。 4、第四节：冬天： ⑴ 师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→ （出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？ ⑵ 观察图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？ ⑶ 自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。 ⑷ 指导读： 指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。 生自由读：我是冬天（加动作） 再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。 ⑸ 师引读一二行，生加动作读三行。 ⑹ 师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？ 师：第二年的春天，完成板书：→ 六、全文师生合作读 （师读叙述语，生读人物语言） 七、师小结 一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书） 八、背诵课文 1、看着画面齐背。 2、加上动作齐背。 九、写字：九、无 1、观察：九、无怎样写才好看。 2、师范写，生书空。 3、生描红，书写。 十、总结拓展 今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。