| 标题 | 《四季》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《四季》第二课时教学设计（精选17篇） 《四季》第二课时教学设计 篇1【教学内容】 教材61～63页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。 【教学目标】 〖知识与能力〗 1、认识11个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识2种笔画和4个偏旁。 2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征。 〖过程与方法〗 在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。 〖情感、态度与价值观〗 在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 感知四季的不同特征。 【教学过程】 一、课前激趣谈话 师：小朋友，今天老师带了许多四季的小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？ 二、复习生字 师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了11个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！ 1、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。 2、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚 生：说出每个字的偏旁。 3、再次出示11个生字卡片 一小组学生开火车读，全班跟读。 三、创设情境，范读课文 1、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片） 2、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？ 3、范读课文： 师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音） 四、整体感知全文 1、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。 2、生：自由读课文。 3、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。 五、练习有感情地朗读全文 1、第一节：春天： ⑴ 师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？ ⑵ 自由读： 请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。 ⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”： 师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？ 师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？ 指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。 ⑷ 指导朗读第三行“我是春天”： 师：小草芽说什么了？ 指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？ 指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。 ⑸ 拓展说话： 如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？ 师扮演草芽，一生扮小鸟（戴头饰），展开对话。 ⑹ 师引读一二行，生齐读三行。 ⑺ 全班齐读第一节。 2、第二节：夏天： ⑴ 师引：春天悄悄地走了，夏天来了。板书→ ⑵ 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。 ⑶ 观察图，指名读。 ⑷ 拓展说话： 师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？ 请小朋友来猜一猜。 同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。 指名说：戴头饰表演说话。 ⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。 ⑹ 男女生分角色读。 3、第三节： 秋天： ⑴ 师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→ ⑵ 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。 ⑶ 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。 师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。 师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”(相机理解词语)。 ⑷ 师引读一二行，生做动作读三行。 ⑸ 全班齐读第三节： 师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。 4、第四节：冬天： ⑴ 师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→ （出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？ ⑵ 观察图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？ ⑶ 自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。 ⑷ 指导读： 指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。 生自由读：我是冬天（加动作） 再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。 ⑸ 师引读一二行，生加动作读三行。 ⑹ 师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？ 师：第二年的春天，完成板书：→ 六、全文师生合作读 （师读叙述语，生读人物语言） 七、师小结 一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书） 八、背诵课文 1、看着画面齐背。 2、加上动作齐背。 九、写字：九、无 1、观察：九、无怎样写才好看。 2、师范写，生书空。 3、生描红，书写。 十、总结拓展 今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。 《四季》第二课时教学设计 篇2教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。 教学教法：品词析句、朗读体会 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固。 课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。 二、指导感情朗读。 1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？ 2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。 3、你最喜欢哪个季节？ 4、根据学生说的出示各季节的课件。 春天： （1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？ （2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。 a、指名读，评议。 b、师范读，学生听：你发现了什么？ c、自由读，指名读，评议。 d、男女生比赛读。 e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。 夏天： （1）你为什么喜欢夏天？ （2）你还知道夏天有哪些变化？ （3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？ a、指名读，评议。 b、表演读，分组赛读。 秋天： （1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？ （2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作） 你还发现什么是弯弯的？ （3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？ （4）请小朋友们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边。谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？ （5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？ 冬天： 1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？ 2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？ a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。 b、师生一起表演读。 5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ （是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。） 三、随机背诵。 同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 1、自由背。 2、看着课件背。 3、两人一组互相背一背。 4、全班齐背。 四、课外拓展。 小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。 五、课堂小结。 你能回家把编的儿歌说给家人听吗？ 六、板书设计： 2、 四 季 春天 草芽 尖尖 夏天 荷叶 圆圆 秋天 谷穗 弯弯 冬天 雪人 大肚子一挺 《四季》第二课时教学设计 篇3【教学目标】 1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重难点】 认字和练习朗读，感知四季的不同特征。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学课时】 两课时。 第二课时 〖教学内容〗 1、认识11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有4个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 〖教学重点、难点〗 识字，正确、流利地朗读课文。 〖教学过程〗 一、创设情境导入 同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为什么呢？（因为一年有春夏秋冬四个季节） 板题。 今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们教室来，请看，他们来了：（多媒体课件依此呈现美丽的春夏秋冬景色并配乐） 师：这是鲜花盛开的春天，这是绿树葱茏的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 同学们，你们觉得四季的景色怎样呢？ 利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热情之情。 二、配乐诗朗诵 师：那就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。 教师范读课文。（课件呈现插图和文字） 好听吗？好听。想读吗？想读。 三、初读课文并认识生字 1、翻开书，自读课文，不认识的字想办法读准它，再读课文圈出本课的生字，借助拼音读准确。 2、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 3、其他的生字能读好吗？一起来读一读。 4、摘掉拼音帽子你还认识吗？请认一认。 5、过好了识字关，你们一定有信心读好课文了吧？请大家再自由大声朗读课文，想想哪一节诗歌写了哪个季节？ 放手让学生自主认读生字，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 四、精读课文第三、四小节，了解秋冬两季的特征 1、指导学习第三小节： ⑴ 秋天刚刚过去了，你们可曾留意到我们身边的秋天是怎样的吗？（学生汇报，随机呈现课件） ⑵ 同学们细心观察，知道的可多了，你们看，（呈现丰收图片）你觉得秋天是个怎样的季节？（丰收的季节） ⑶ 你们想知道诗歌是怎样描写秋天的吗？ ⑷ 学生自由朗读。看谁能把这些字音读准。指名读诗歌，再自由读，知道了什么？ ⑸ 谁来读一读，你为什么这样读？指导学生有感情朗读，背诵。 过渡：秋天是个丰收的季节，给人们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。秋天过去了，我们踏进了冬天。你想知道北方的冬天是怎样的吗？ 2、自学第四小节： ⑴ 自由读第四小节。检查难读字音。 ⑵ 指名读。 ⑶ 同桌互相谈谈自己的收获。 ⑷ 全班交流。 ⑸ 朗读、背诵第四小节。 ⑹ 这是北方的冬天，跟我们南方的冬天有点儿不一样。我们这里的冬天是怎样的呢？ 本文描写的是北方四季的特征，由于南北两地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教学时先让学生说说自己家乡的季节特征，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离，并让学生在反复朗读中感悟课文，使情感得到升华。 五、总结过渡 同学们，秋天、冬天各有特色，秋天硕果累累，冬天银装素裹，春天和夏天又是怎样的一翻景象呢？你们想知道吗？那下一节课选择你喜欢的季节自由学习吧！ 【板书设计】 四季 草芽图──春天 荷叶图──夏天 谷穗图──秋天 雪人图──冬天 《四季》第二课时教学设计 篇4活动目标： 1、认识四季，掌握四季的基本特征。 2、教育学生热爱大自然。 3、培养幼儿有团结合作的团队精神。 4、体会四季的美。 5、激发幼儿热爱大自然的美好情感。 教学重点、难点： 重点：认识四季，掌握四季基本特征。 难点：合作完成“选服装活动”，培养幼儿的合作精神。 活动准备： 幻灯片、多媒体、服装卡片。 活动过程： 一、导入 小朋友们你们热爱大自然吗？最喜欢哪一个季节？今天就让我们一起走进四季，去认识四季，和它们做好朋友，好吗？ 二、新授 1、认识春天 （1）出示春天幻灯图片； （2）老师重点引导孩子们观察图中的大树、小草、小河及人们穿着的特点； （3）交流春天的特点； （4）说一说以前学过的有关春天的歌曲或儿歌，找生表演。 2、用以上方法认识夏天、秋天和冬天。 三、合作完成"选衣服"活动。 要求：小组合作为图片中不同季节的小朋友选择合适的衣服。 四、拓展 回家与父母合作完成一幅自已喜欢的季节的图片。 五、延伸 建议幼儿多与父母到大自然当中去体会四季的美。 教学反思： 本班幼儿对四季变化有一些生活经验，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替顺序有初步的认识。这节活动我是先讲的是春天逐点讲述、一个一个分析的，其它的不同的季节采用不同的方法，以学生为主体，放手让学生交流讨论自主学习。 把角色扮演游戏贯穿于此活动中，寓教于娱乐中，让幼儿边听讲边表达边表演，使得此活动不单调乏味，幼儿个自参与活动，在活动中很轻松地掌握知识本领。 为了更好的完成学习目标，我加强了每一段的学习，从中让幼儿更好地理解了内容，知道了找朋友都不能完成了心愿了，也发现了他们在一起发生的转变，小朋友对于这些自然的转变是非常感兴趣。并设计“选衣服”活动，从这次的`活动中让幼儿仔细去欣赏，了解内容，从中小朋友都能发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自身发现关注孩子所需要的也是自身活动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。此活动中让幼儿沉浸到四季的情景中。幼儿根据自身已有的经验，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。 从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，听，了解内容，从中小朋友都能发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自身发现关注孩子所需要的也是自身活动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。 《四季》第二课时教学设计 篇5【教材分析】 《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。 【学生分析】 学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。 【设计理念】 在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。 【教学准备】 自制cai课件。 【教学过程】 一、观图说话，导入新课 1、看图说话：（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。） 请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书“春”）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书） 2、揭示课题： 请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题“四季”。） 充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。 二、表演朗读，学习课文 1、读中知文：（准确、流利地读课文） ⑴ 引读课文：（课件展示配乐的课文画面） ① 教师带表情和动作范读，让学生当小评委； ② 请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。 ⑵ 检查认读生字词情况：（课件展示生字词） 抽生认读；打乱顺序认读；齐读。 （要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。） ⑶ 学生个性化朗读：（课件展示课文片段） 生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。 学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。 2、读中感悟：（带表情、动作读课文） ⑴ 教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子） ① 激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。 ② 生在教师的启发下自由创作动作。 ③ 抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。 ④ 全班同学站起来一起表演读。 ⑤ 小结学习此季节的学法。 ⑵ 学生自由表演读：（课件展示描写其余三个季节的句子）。 ① 交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。 ③ 生自由表演读。 ④ 检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。 ⑤ 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。 教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。 三、课间休息，增加信息 1、交代要求：（课件展示四季景象──视频） 谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。 2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。 3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？ 让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。 四、扩展练习，学以致用 1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象——图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。 2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。 教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。 五、自由活动，拓展延伸 做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。 让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。 《四季》第二课时教学设计 篇6【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。 【教学难点】 通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。 【教学用具】 四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。 【教学流程】 一、从图导入 1、情景激趣： 师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。 2、出示图画： ⑴ 师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天） ⑵ 接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。 ⑶ 师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。 3、出示课题：2、四季 二、读课文 1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。 2、男女比赛读，是及时予以表扬。 3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。 ⑴ 师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。 ⑵ 用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。 ⑶ 看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。 三、演课文 1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。 2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。 3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。 4、全班学生各自带动作齐读课文。 四、编课文 1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？ 2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。 3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。） 4、小组合作编创儿歌，师相机指导。 5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。 五、拓展活动 课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。 《四季》第二课时教学设计 篇71、在了解四季花卉的基础上，学习并尝试仿编问答式儿歌。 2、在游戏的情景中体验问答式儿歌的乐趣。 活动材料： 四季图四张、筛子一个（上面画有四个季节的图案）、四季花卉若干张（迎春花、桃花、荷花、太阳花、菊花、桂花、腊梅花、水仙花） 活动过程： 一、回忆导入 1、前几天我们在散步时发现幼儿园的后花园什么花开了？它是在什么季节开放的？（幼儿自由回答） 2、除了这些花你还知道哪些花儿的名字吗？ 二、体验感知、学习问答歌 1、师：你们的本领真大，能说出这么多花的名字。今天老师也请来了几个花宝宝，我们来看看它们是谁？ （1）出示桃花——美丽的桃花是在什么季节开的？出示春天的图——春天你们有什么感觉？暖和的春天来到了，什么花儿笑着开？ （2）看一看它又是谁？荷花生活在哪里？它又是在哪个季节开放的呢？出示夏天图——夏天你们觉得怎么样？炎热的夏天来到了，什么花儿水里开？ （3）出示夏天图——这是什么季节？你从哪里看出来的？秋天你们感觉怎么样？秋天会有哪些花开放？凉爽的秋天来到了，什么花儿在展览？ （4）出示腊梅花——腊梅花是在什么季节开放的呢？出示冬天图片——冬天有什么感觉？寒冷的冬天来到了，什么花儿迎风开？ 2、师生共同练习问答式儿歌。 问：暖和的春天来到了，什么花儿笑着开？ 答：暖和的春天来到了，桃花桃花笑着开。………… 三、自编问答歌 2、出示各种花——你们看看它们又是谁在什么季节开放的？ 3、幼儿自由创编儿歌。 要求： ◇可以和你旁边的朋友一起来试一试，一个编花妈妈问的话。另一个来回答花妈妈的话。 ◇编儿歌时可以把花的颜色，形状，香味等编到我们的儿歌里去。 4、请个别幼儿仿编。（幼儿集体学说） 四、游戏：四季花开 1、全体幼儿围成一个大圆圈站立，师做花妈妈甩筛子，筛子滚到哪个季节就以儿歌形式来问幼儿。幼儿做花宝宝边用儿歌回答，边做开花状。 2、请一位幼儿做花妈妈继续进行游戏。 《四季》第二课时教学设计 篇8《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。 一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计 1、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解： 在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。 2、在情境中识字，提高生字的复现率： 利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。 3、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情： 利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇妙。 二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训 1、过分注重朗读教学： 本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的'朗读能力，对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。 2、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学： 学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。 在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。 《四季》第二课时教学设计 篇9诗歌是低段语文教材的重要组成部分。《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的，根据这文章的结构特点，上课前我先让他们自由说说他们眼中的四季是怎么样的，以及每个季节中的代表性事物，让他们对四季有个大致的了解，接着，出示课文中的四幅插图，让他们说说每幅图各代表什么季节，为什么？说完后，选择自己最喜欢的的一小节读一读，要求读准字音，读通句子。 在检查字词认读情况时，我采用小老师领读，男女生赛读，“摘苹果”游戏等多种形式，帮助学生巩固生字，并让他们在四人小组中讨论“你有什么好办法记住这些字，然后在全班进行交流。 理解课文时采用了以下三中方法： a 让学生充分发挥想象，说说在四个季节，大地还有那些变化。 b 让学生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》 c 让学生动一动，如配上动作念描写秋冬的两段。 上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。 一、创设轻松愉快的教学情境，激发学生学习的主动性积极性，从而提高学生的思维品质和语文素养，促进学生语文综合能力的提高和发展。 二、让课堂教学活动化。低段学生，特别是一年级的学生，非常好动，如果一整节课都让他们乖乖地坐在座位上听课是很难的，所以在教学时，我设计了赛读、“摘苹果”、唱一唱，表演课文等环节，让学生动起来，引导他们参与各项语文实践活动，并让他们获得语文的审美体验。 三、让语文教学合作化。语文在许多情况下是群体性的活动，同时也是一种以语文为纽带的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。 四、注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 《四季》第二课时教学设计 篇10教学要求： 1、学会本课生字，会认十个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解四季各有不同的特点，激发学生热爱大自然的情感，感受大自然的美。 4、背诵课文。 教学重点： 了解四季各自不同的特点。 教学难点： 从儿歌中充分感受大自然的美。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、你们喜欢唱什么歌?什么时候会唱歌? 2、春天、夏天、秋天、冬天也会唱歌，它们唱些什么呢?(学生回答) 二、初读课文。 1、自由朗读课文，注意将字音读准。 2、再读课文，将课文读通读顺。(学生自由读课文) 三、学习生字。 1、自由读课后生字，将字音读准。 2、在课文中圈出会认的字，多读几遍。 3、同桌间互查，抽读字卡。 4、开火车抽读生字卡片，“我会说”组词。齐读。 5、小黑板出示会认的字，“小老师”带读。 6、男、女生分读，赛读。 7、齐读生字。 四、作业设计。 1、写一写会认的字。 2、给会认的字涂上红色。 第二课时 一、复习检查。 1、开火车抽读生字。 二、学习课文。 1、选择自己喜欢的季节读一读。 2、分小组交流：你喜欢的原因。 3、谁来说一说你喜欢的季节? 4、听它在唱些什么呢? 5、他们唱出的歌声音为什么不一样呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦? 6、谁愿意读一读?指名读，范读，男女生赛读。 三、拓展思维。 1、在你喜欢的季节里，你还听见谁在唱歌?唱些什么? 2、背诵你喜欢的部分。 四、学习生字。 1、出示“瓜”，教师范写。 2、学生书空。 3、学生书写练习。 五、作业设计： 为你喜欢的季节画一幅画。 《四季》第二课时教学设计 篇11故事背景 小朋友们马上就要上小学了。老师让小朋友们回忆幼儿园愉快的四季生活。玲玲说：“春天我们去春游了。”乐乐说：“夏天老师带我们去游泳。”统统说：“秋天我们一起到果园去采摘。”彬彬说：“冬天我们在幼儿园打雪仗。”小朋友们在幼儿园度过了很多美好的时光。他们真舍不得离开幼儿园啊！ 活动目标： 1.了解一年中的四季是如何划分的.并知道一年有几个季节。 2.培养幼儿的时间观念。 3.激发幼儿观察大自然的兴趣愿望。 活动准备： 教具准备： 故事挂图《回忆四季》；四季盘卡片。四季图片。四季服装。学具准备： 四季盘卡片。纸，彩笔。 活动过程： 一：导入过程。 1.教师带领幼儿一起唱四季歌。 2.教师出示四季挂图《回忆四季。》讲故事并引导幼儿回答问题。教师：小朋友们都说了哪几个季节？ 小朋友们每个季节分别做了哪些事情？二：集体活动 1.教师出示四季图片，引导幼儿讨论季节的特点。 教师：请小朋友说一说，图片中分别是什么季节？每个季节都是什么样子的？ （1）讨论每个季节天气的特点。 （2）讨论每个季节植物的特点。 （3）讨论每个季节穿衣服的特点。 （4）讨论每个季节动物的特点。 2.教师引导幼儿认识四季盘卡片。 （1）教师出示四级盘卡片中的一年原盘，引导幼儿观察并告诉幼儿说，这是一年一年中有4个季节。 （2）教师出示表示四季的扇形盘，引导幼儿正确认读上面的汉字，春，夏，秋，冬。 教师：春夏秋冬分别是什么颜色的？为什么是这4种颜色？ （3）教师操作四季盘卡片，将表示四季的4个扇形按春（绿），夏（红），秋（橙），冬（白）的顺序摆放在一年的圆盘上。 教师：一年当中有几个月，他们的名字分别是什么？ （4）教师出示表示月份的扇形盘，引导幼儿正确认读上面的汉字（1月至12月）。 （5）教师操作四季盘卡片。将表示月份的3月至5月的扇形按其颜色提示将它们分别摆放在相同颜色的四季扇形盘上。 教师：春季是哪几个月？ （6）教师用同一方法按夏，秋，冬，摆上相应的月份。知道每个季节都包含哪几个月。 三：操作活动。 第一组。教师请幼儿分别画出在春，夏，秋，冬，4个季节开放的花朵。第二组，教师引导幼儿操作是四季盘卡片。 四：延伸活动。 1.园内延伸。 （1）户外活动时，让幼儿感知每种植物的季节变化，并记录。 （2）语言活动时，教师引导幼儿说一说有关四季的词语。 （3）园内完成《操作册》第53，54页。 2.家庭延伸。 （1）家长与幼儿共同探讨每个季节都适合去哪里旅游旅游干什么？ （2）完成《亲子册》第53，54页。 《四季》第二课时教学设计 篇122、四季 一、 教学要求： 1.认识11个生字，会写"七、儿、九、无"4个字。认识2种笔画"竖弯钩"和"横折弯钩"和4个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 二、 教学重点、难点： 1.认字和练习朗读。 2.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 三、课前准备： 1.让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。 2.字词卡片 四、教学课时：2课时 第一课时 一、谈话引入 1.出示课件--四季的景色，学生欣赏。 2.学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。 每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧! 3.出示课题--四季，学生齐读。 二、初读课文 1.请小朋友自己读课文，要求读准字音。 2.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。 3.开展朗读竞赛 。 4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读该词语。 三、再读课文，理解内容 1.请读课文给同桌的小朋友听，互相听一听，比一比谁读得准。 2.以四人小组为单位，选择自己喜爱的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读，让同学感受这个季节的美丽。 3.全班交流。 （1）春天到了，大地还有哪些变化? 学生一起唱歌：《春天在哪里》 指导朗读。 （2）说说夏天里有趣的事。 播放课件"夏天多美"，进一步感受夏天的美丽。 请学生朗读后说说自己为什么这样读。 （3）让学上模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的?想一想，谷穗弯弯的，它还像什么? 说说你可以在哪些地方找到秋天? 播放课件"金色的秋天"，让学生再次感受秋天是个收获的季节。 请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。 （4）让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。 说说冬天里有趣的事。 播放课件"可爱的冬天"。 请学生朗读，说说"一挺"为什么要重读。 4.实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。 四、巩固识字 1.课件出示生字，交流："你有什么好办法记住这些生字?" 2.过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的练习。 第二课时 一、复习。 1.开火车抽读生字新词。 2.背诵第一句课文。 二、创设情景，学习课文，体会情感。 1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。 2.学习第二句。 （1）指名读。利用挂图理解"密"的意思，并能举例说明。 （2）认识"禾苗"，知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"ABB"的格式说词语，比比看谁说得多。 （3）指导朗读、背诵。 3.学习第三句。 （1）出示挂图（录象带），教师讲述：江南一 带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所 以把江南一带叫做鱼米乡。 （2）教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹 排就像在画中游。 （3）指导朗读、背诵。 4.指导有感情地朗读、背诵全文。 （1）播发乐曲，学生有感情地齐读全文。 （2）看图，背诵全文。 三、放松操时间。 四、指导写字。 1.正确认读生字新词。（多种形式） 2.认识两种笔画。 3.指导写3个生字。 （1）读字卡。（多种形式）（2）学生书空。 （3）字开花。（4）老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。 （5）学生练写。 《四季》第二课时教学设计 篇13【教学目标】 1、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。 2、认识课文中的生字。 3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 【教学教法应用】 小组讨论法，质疑问难。 【教具】 生字卡片、头饰、图画、胶水。 【教学过程】 一、导入 出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：2、四季） 生齐读课题 二、新授课 1、初读课文。 ⑴ 生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。 ⑵ 互助学习生字。 ① 本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？ ② 谁能说说这篇课文有几句话？（4句） ③ 请一人来读第一句（出示挂图） 2、再读课文，理解内容。 ⑴ 学习第一句 ① 谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图 ② 本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用“是”说一句话。 ③ 你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议） ④ 感情朗读描写春天的句子（板：读） ⑵ 总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。 ⑶ 学习二、三、四句 ① 谁说一说这三句各写了什么？ ② 谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决 ③ 师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。 你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 ⑷ 分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。 三、总结 1、播放音乐和出示四季的风景画。 师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。 2、学习本文你懂得了什么？ 3、齐背课文，每位同学都尽情表演。 【板书设计】 2、四季 春 夏 秋 冬 说 问 议 读 《四季》第二课时教学设计 篇14四季教学设计 一、激趣导入 1.老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么？（秋天来了） 2.秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。我们的身边都有什么变化？ （我发现树叶黄了，从树上掉下来。我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……） 田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋（识字：秋） 仔细地看一看，他们有什么不一样？ 禾的捺要变成点。 瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书:秋 秋姑娘给我们带来很多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色 3.那一年中，除了秋季，还有那几个季节？ （春天、夏天、秋天、冬天）板书 识字：夏和冬 （1）带着拼音读一读这个字——夏 （2）这个字你在哪儿看到过？ （3）带着拼音读一读这个字——冬 （4）冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就好像是冬天的雪花。 4.一年中的春夏秋冬，我们叫他——四季（板书课题），今天我们就要学习这篇课文，齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.师：今天我们的课堂可热闹了！有4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来认识他们。 依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字 （1）一起来叫一叫他们的名字 （2）你能说一说草芽吗？——尖尖的草芽，绿绿的草芽,嫩嫩的草芽…… （3）出示荷叶，看一看荷叶 （4）认识叶，给叶找一找朋友，（落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子）跟老师读一读 （5）刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。 ——圆圆的荷叶，绿绿的荷叶 （6）识记：“圆” ，圆的音节是个( ),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是（口字框 ） （7）谷穗——谷穗弯弯的，金黄的谷穗…… （8）雪人—— 大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人…… 2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。 3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。 4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。 指导朗读，读通句子，读懂句子，读出个性。 5.老师要考考小朋友，这“对，说，是”三个字你会读吗？ 带着拼音读一读对、说、是 6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。 7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有什么呢？把你想到的写进这个句子里。（桃花、柳树、梨花） 8.那夏天呢？还有什么？（西瓜、冰淇淋、知了，） 三、再读课文，巩固字词 1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。 2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。 3.检查巩固课文中的字词。 四、指导写字 小朋友们不但读得好，而且说得好。老师带你们去认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？（鱼钩） 1.认识笔画“乚”，指导书空练习。 2.指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 《四季》第二课时教学设计 篇15师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？ 生：四季王国的景色真美，我还想去。 生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。 师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ （点击课件） 小：小朋友你们好。 生：小鹿乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？ 生：要认真看。 生：这还不容易，一定要认真感受。 师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。 （点击课件：四季图片，配乐师读全文） [儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。] 师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？ 生：书上一共有四幅图。每节有四句话。 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？ 生：（各抒己见） [教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。] 师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？ 生：春天。 师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？ [教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。] 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。 师：联系生活，说说春天还有那些变化？ 生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！ 师：真香！老师都闻到了。 生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！ [新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。] 师：春天真美，能不能把它美美的读一读。 （生读，师生评价） 师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读） 师：春天真可爱，背一背怎么样？ 生：（背） [学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。教师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。] 师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？ 生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。 师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。 生（自学、交流） [教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的学习——仁者见仁，智者见智] 生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。 生：我想说说图片以外有那些变化？ 冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。 生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。 生：我还能读一读。 （比赛读，加动作读） 生：我想背一背。（生背） [学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。] 生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。” 生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。 生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。 生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。 生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。 师：谷穗是什么？ 生：谷穗是果实。 师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物） 如果你是谷穗，想说什么？ 生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“ 生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“ 生：我给大家读一读。 生：我能背一背。 [阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象——与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。] 生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！” 生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。 生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！ 生：我读一读行吗？（读） 生：我背一背。（有表情的背） [这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的。] 师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？ 小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。 师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？ 生：我们也开一个表演会吧！ 师：大家同意吗？ 生：（高兴地说）同意。 [卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。] 师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。 （生分组准备） 生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展示四季的图画并分别介绍） 师：第二个节目是什么？ 生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容 ） 师：第三个节目呢？ 生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演） 生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱） 生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵） [阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季（介绍图画）——找四季（展示照片）——演四季（边歌边舞）——唱四季（春天的歌）——诵四季（秋天的诗）] 师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？ 生：（各谈体会） 师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？ 小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！ 师：小朋友再见！ [课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于教师与学生对课堂教学的反思，备以后用。] 综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的功效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。 思考：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避免，语文课应讲究语言文字的研究（当然年级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。 《四季》第二课时教学设计 篇16教材分析 本课选自五年级下册第四单元。本单元研究太阳、地球、月球三者运动关系。与前面的“我们的家园——地球”等单元共同构成了对太阳地球月球较为完整的认识。课文重点研究地球的公转，让学生意识到由于地球的公转，使得同一个地方出现了冷暖变化而形成了四季。 教学目标： 1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。 2、知道四季的不同特征。知道四季循环是由于地球公转形成的。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。 3、喜欢大胆想象。愿意与他人合作并交流。 教学重难点及解决策略： 启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。 在教学过程中，我重点引导学生围绕老师提出的问题、学生自主发现的问题，进行自主探究、合作探究，通过讨论质疑等多种方法，让学生养成积极动口、动手、动脑的习惯，培养他们发现问题、解决问题的探究能力和创新能力。 教学准备： 分组实验器材：地球仪、电灯。 1、分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。 2、挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。 教学过程： 1、谈话导入，引出研究主题关于四季变化的教学，先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。 2、初步认知先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。 3、深入探究学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。请一名同学手持一只手电筒站讲台中央代表太阳。演示时，另一名同学拿地球仪绕太阳转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到的一定位置时，请学生观察阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到另一位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的阳光相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。同样转动地球仪，太阳直射南半球，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。继续转动地球仪，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和、这时候北半球是春分，昼夜一样长。 4、总结拓展 四季更替与地球公转有关。我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了节气歌。它是怎样反映农时季节的呢？让我们去研究吧。 节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒 每月两节不变更，最多相差一两天 上半年来六廿一，下半年是八廿三 板书设计： 14、四季更替 地球自转一周是一天，一天24小时 地球公转一年，一年有365天 四季循环是由于地球公转形成的。 《四季》第二课时教学设计 篇17教学目标: 理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽. 让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发他们热爱大自然的感情. 3,进行说话训练,句式迁移.` 教学过程: (一),创设情境,激趣导入: 小朋友,听说四季王国的景色可美了,你们想去吗 请大家坐上火车,准备出发. 点课件,开火车认读生字,词.四季王国到了.请大家尽情地欣赏吧! (二),欣赏四季美景 师点击课件播放四季的图片,四季王国的景色美吗 (三),自由选读,自主探究 是啊,大自然是位神奇的魔术师,它不断地变幻出美丽的四季,有一位叔叔参观了四季王国后,写了一首优美的诗.你们想听吗 师表情朗诵.这首诗就在书本61页,你们自己读一读.然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍. (四)精读课文,感受四季的美 学习秋天 师:小朋友读得多认真呀!那你们知道现在是什么季节吗 对,冬天刚开始,就是初冬. 那么,刚过去的是什么季节呢 是啊,秋天,天高气爽,瓜果飘香,它是一个收获的季节,你们喜欢秋天吗 老师也特别喜欢秋天. 1) 理解词句.请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话).多种形式读.大组读.自由读.男女生读.齐读.出示实物:你们见过真的谷穗吗这就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是大米,我们每天吃的大米饭就是这个来的.你们看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作 (指名一学生做"鞠躬"的动作)哎呀,真有礼貌.想做的小朋友站起来做一做.(想做的学生站起做) 2)表演并说话.真是一群有礼貌的小谷穗.谷穗鞠着躬说:……(指名) 3)指导朗读 .小谷穗,你们还想说什么呢 师:哇,你们这些小谷穗可真自豪,我们再来读读这句话,谁最自豪 还想读 请你读给同桌听,同桌当当小老师,给他评一评. 谁还想再读一读呢 这么多小朋友.那一块读吧!(生齐读)你知道秋天还有哪些变化吗 师:小朋友观察得可真仔细,说得很完整. 2,学习冬天. 1)欣赏图片. 走过金秋,寒冷的冬天到了,你们看,(点击课件,出示冬天图和课文内容)北风呼呼,小雪花纷纷扬扬地,小朋友堆起了可爱的雪娃娃,你们喜欢吗 2)指导朗读.齐读,指名读."大肚子一挺"读得真好,你为什么这样读呀 师:真聪明,你很会想象.好啦,可爱的小雪人,挺起你们的大肚子,自豪的读一读吧!(学生用喜欢的方式自由读) 3)仿说句子. 小朋友读得真好听,表演得也很棒!可是老师觉得还有点美中不足,咱们也来当当小诗人,为自己喜欢的季节说一句话.老师就做了一回小诗人,给我自己找来的图画编了一句诗,(点击课件,出示)小朋友,你们想不想做一回小诗人.给这些图画编一句诗歌.了解,介绍:这是什么季节的什么景物. 如果你在秋天或冬天看到过更美的景色,当然更好.指名数生说. 你们还喜欢什么季节呢 指名数生说.你们为什么喜欢呢 这样吧,咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧!画好后,像老师这样做做小诗人,为你的图画编编儿歌,行吗 准备一下.(师放音乐) 说画赞春,夏.师放课件:小画家,小诗人们准备好了吗 (展示台)请生上台展示,并说话.师随机把图画贴在黑板上. 学习春,夏. 小朋友不仅画画得美,诗也写得很棒.诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗.(击课件,出示春夏图)好,请你美美地读一读.男女生分读.,我们女孩子说话嫩声嫩气,很可爱也很好听,一起来当当草芽.读第一句话.男孩子,你们就是荷叶罗!春天万物复苏,百花齐放.夏天树叶茂密,荷花盛开.让我们一起再美美地来读读这两句话.全班齐读. 再读体会.四季王国的景色多美好呀,你能把这么美丽的景色读出来吗 (学生自由读) 配乐齐读.老师给你配上音乐,让我们一同走进四季这美丽的画卷吧! |
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