| 标题 | 《晏子使楚》教案 |
| 范文 | 《晏子使楚》教案（精选16篇） 《晏子使楚》教案 篇1[教学目标] 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣们 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因） 倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法） 参考译文 在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业：课后练习三。 第二教时 一、复习旧课。 二、继续学习课文。 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格） 4、分析人物形象并思考： ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ ⑵晏子是一个怎样的人？ ⑶由晏子我们可以得到什么启示？ 明确： 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 《晏子使楚》教案 篇2教学目标： 1.通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 2.学会生字新词。 3.理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。 4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明： 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 教学步骤： 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。 （“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺） 理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国 安居乐业、得意洋洋、囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读了解三个故事。 （一）阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ （如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。） 4.有感情地朗读这个小故事。 （二）阅读理解第2、3两个故事。 1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？ 结合填空理解晏子话的含义： （1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。 （2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____ 2.有感情地朗读两个小故事。 （三）总结课文，巩固练习。 1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？ （机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家） 2.复述故事。 每人选择一个小故事，准备后复述。 3.按要求摘录课文中的词语。 （1）写动作的：____ （2）写神态的：____ （3）写外貌的：____ 《晏子使楚》教案 篇3【教学设计说明】 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学主要步骤】 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。 （使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺） 理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国 安居乐业 得意洋洋 囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ 《晏子使楚》教案 篇4教学要求 1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。 3.学会生字、新词，积累有关词语。 教学重点 学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点 用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学准备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。 （略） 第二课时 一、板书课题：晏子使楚 提问：题目是什么意思？ 晏子：名婴，号平仲。 使：出使（动词）。 楚：楚国。 二、检查预习情况 1.指名分自然段读文，说说每段大意。 2.检查字、词掌握情况。 词意：国势敝国枳安居乐业 3.答疑。 三、阅读分析 1.阅读思考： ①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？ ②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？ ③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？ 2.讨论、汇报。 3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？ 4.小结： 晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 《晏子使楚》教案 篇5一、情感激励(板书课题) 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。) 二、初读感知，走近晏子 现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。 1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到： ⑴ 动口、动手，用心朗读。 ⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当交流课文的主要内容是什么? (齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。) 三、潜心体悟，研读晏子 1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思? 2、出示黑板： 访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。 齐读。这段话这样说好在哪里? (晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。) 3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。 (“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”) 板书： 楚王 晏子钻狗洞 狗国 4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢? 5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。) 板书： 思维敏捷。 《晏子使楚》教案 篇6【教学目标】 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 【教学重点】 理解句子含着的意思。 【教学难点】 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 【教学时间】 3课时。 第一课时 〖教学目标 1、学会生字，理解词语的意思。 2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 〖教学过程 一、揭题解题 1、简介晏子。使什么意思? 2、简介春秋： 是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 二、按要求自学课文 1、轻声读，读通文中的两个长句子： (我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?) 2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。 3、想一想： 课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人? 三、检查自学情况 1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 2、区别大(da )夫与大(dai )夫。 (前者指古代官职的名称，后者指医生。) 3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。 4、指名说说对思考题的理解： (只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。) 四、学习1、2、3自然段 1、读课文，思考： ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。 ⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好) ⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门? 2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。 3、扣只好，明关系： (楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。) 4、小结： 从中，你对晏子有什么进一步的认识? 五、做作业本上1、2题 第二课时 〖教学目标 1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。 2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。 3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。 〖教学过程 一、学习第4自然段 1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度? (从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。) 2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。 3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。 4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。 5、教师点拨： 如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。 二、学习第5自然段 1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。 (前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。) 3、重点指导学生填些结论： (楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。) 4、教师点拨： 晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。 三、课堂小结 根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。) 四、作业本上3、4题 第三课时 〖教学目标 1、能给课文分段，写出段意。 2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。 〖教学过程 一、学习第6自然段 1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用? (点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。) 2、改双重否定句为肯定句，比较语意： (从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。 二、深刻认识晏子 1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么? (有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。) 2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意： 第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因) 第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过) 第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果) 三、课堂作业 完成作业本三第5、6题。 《晏子使楚》教案 篇7一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 （二）朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。 （三）再现与表演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。 五、说教学过程 （一）设计思路： 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。） 例： （1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 （三）具体教学过程； 1、导入课文 （1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 （2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？ 板书：国势强盛、显显威风 2、整体阅读 （1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？ （2）读后交流 （3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是 （4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？ 小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事 （1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？ （2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。 （3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （4）读好这个句子。 （5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。 （6）齐读这个段落。 4、赏读第二个故事 （1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。 （2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。 （3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。 （4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？ （5）课件出示：大前提，小前提，结论。 既： A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 B我是最不中用的人。 C楚国是最不中用的国家。 5、赏读第三个故事 （1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？ （2）合作交流说说句子含义。 （3）课件出示：类比推理的三段论。 既： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。 （4）结论。理解：“水土不同”一词。 （5）个别朗读。 6、小结再现 （1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。 机智、善辩 （2）请你们合作表现，自由分组整备。 7、表现深化 （1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。 （2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的） 8、课后作业。 板书设计： 钻狗洞 是狗国 国针 楚势下等人锋晏 ——强——侮辱下等国反驳——相—— 王盛对子 做强盗 风气差 《晏子使楚》教案 篇8教材分析 《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 学情分析 1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，所以教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力，对文中的一些重点语句大多能正确理解含义，但他们的理解可能还不够深入，无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境，由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。 3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 教学目标 本课教学目标是： 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重点和难点 教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 教学过程 一、揭示课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） （1）同学们，你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？ 想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚） （二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？ 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求： （1）动口、动手，用心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 2、适当检查、交流。 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。 小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？ （学习晏子和楚王间的第一回合较量） （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 （3）明确推理过程。 （4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？ 小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。 （6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读） 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 （7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! （学习晏子和楚王间的第二回合较量） 1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？ 3、学生表演，师生相机点评。 四、超越文本，学当晏子 （学习晏子和楚王间的第三回合较量） 1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？ 2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！” 五、开招待会，齐夸晏子 1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？ 六、小结延伸，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。 《晏子使楚》教案 篇9【教材简析】 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 【教学重点】 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 【教学难点】 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 布置学生查询、学习晏子的故事。 【教学过程】 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 （说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。） 今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，要求： ⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 ⑵ 想想课文讲了什么事？ 2、检查自学情况： ⑴ 生字新词： （注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。） ⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 ⑶ 想想课文主要讲了什么事？ 三、研读楚王，感受前后变化 1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。 3、有感情地朗读。 4、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 楚王只好陪着笑。 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 5、你又体会到了什么？ （三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。） 6、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 有感情地朗读这几句话。 四、引向深入 那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。 第二课时 一、研究晏子语言，体会智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！ 1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？ 2、学生自由读课文，自主探究。 3、汇报交流： 第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。 ⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ （晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） ⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针） 第二个故事 句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？” ⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 ⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？ （张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵） ⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ （采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。） ⑷ 感情朗读。 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” ⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 ⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？ （晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。） ⑶ 有感情朗读。 第三个故事 “大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。” ⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。 这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。 ⑵ 有感情地朗读。 4、小结： 晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 二、研究晏子神情，体会智慧 1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。 2、学生自学后交流： ⑴ 晏子看了看，对接待的人说…… 可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ （ 只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。） ⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说…… ① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ② 后来为什么要装作很为难的样子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说…… ① 从“面不改色”中读懂了什么？ ② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。） 三、角色朗读，课堂表演 1、分角色朗读三个故事。 2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。 3、评价。 四、布置作业 1、复述课文。 2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。 《晏子使楚》教案 篇10一、教学目标 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 二、教学重点与难点 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 第一课时 一、简介背景，板题揭题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。晏子是一个著名的外交家，他的许多事迹被记录在一本名叫《晏子春秋》的书中，大家在课外可以去看一看，读一读。今天，我们一起走进《晏子春秋》中的其中的一个故事，那就是《晏子使楚》。 2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。 3、师：谁来说一说你对课题的理解？ （1）他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？ （2）“使”：出使，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。 二、课内自学 1、认真读课文，想一想主要写了什么事？ 2、晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的“接待”？晏子是怎样对付的？结果怎样? 3、通读全文，按事情发展顺序给课文分段，写出段意。 提示： （1）楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（ 1 ）到（ 2 ）自然段。 （2）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（ 3 ）到第（ 5 ）自然段。 （3）结果怎样？故事的结果，是第（ 6 ）自然段。 第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。 第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。 第三段：楚王不敢不尊重晏子。 三、交流汇报 1、四人小组交流。 2、全班交流，指名回答。 第二课时 一、观看录像，导入新课 师：昨天，我们初学了《晏子使楚》这篇课文。现在，我们来看看本课的情景剧。 1、观看录像（情景剧）。 师：看了这个情景剧，你觉得晏子这次出使楚国有没有完成使命？你从课文中哪句话可以知道？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 2、指导读句：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（强调“不敢不尊重”几个字读重音。） 3、在这之前，楚王想怎样对待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反击楚王） 二、循循引导，潜心会文 1、请认真读课文，用“—”划出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”划出晏子三次反击楚王的句子，并在小组内讲讲你是如何理解的。 2、全班汇报：楚王三次侮辱晏子的句子。（生边汇报，边幻灯呈现） （1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？” （3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？” 3、指导朗读以上三个句子。 过渡：同学们读得真好！现在，让我们一起看看晏子第一次面对楚王的侮辱是怎样反击的？谁愿意把句子读出来？（指名读） 4、学习：晏子第一次反击楚王 师：晏子看到城门紧锁，旁边开了个五尺来高的洞，他生气吗？（生气！）可是他大发雷霆了吗？（没有）那他说这话时态度是怎样的？（冷静的，平静的）。 （1）指名读句“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（指导朗读） （2）晏子的话传到楚王耳中，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。） （3）晏子的话叫楚王不得不打开城门，晏子说的话妙在哪呢？（他的话妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么?他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。） 5、小组合作学习：晏子第二、第三次反击楚王 过渡：晏子见了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎样反击的呢？请认真读文，再讨论下面两组填空题。 第一组： ①上等人访问上等国，下等人访问下等国。 ②我是最下等人，访问楚国。 ③所以楚国是_______________________ 结果________________________ 第二组： ①淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 ②齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 ③所以楚国是________________________ 结果_________________________ （1）分角色朗读第二次楚王侮辱晏子，晏子反击楚王的话。 （2）完成第一组填空题。 （3）说说晏子的话妙在何处？（楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家!这段对话非常精彩，不仅是晏子的语言精彩，因为他将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，而且晏子的表情也极其有趣，他的“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。） 分角色朗读第三次楚王侮辱晏子，晏子反击楚王的话。 （4）完成第二组填空题。 （5）说说晏子的话妙在何处？（他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。面对晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答(他没有直接说“是两国水土不同”，而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节)，使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了。） 三、总结全文 1、复述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是个能言善辩的外交家。楚王仗势欺人，本想显显自己国家的威风，故趁机侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反击，维护了齐国的尊严，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。 2、学了课文后，你觉得楚王和晏子各是一个怎样的人？ 四、扩展延伸 1、 如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？ 2、聪明人的题目：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“……”说完闪身让批评家过去。（歌德会怎样说呢？） （板书设计） 11、晏子使楚 楚王（骄横） 晏子（爱国、能言善辩） （侮辱） （反击） 结果 钻狗洞 是狗国 只好大开城门 没人才 是下等国 只好陪着笑 没出息 是强盗国 只好赔不是 《晏子使楚》教案 篇11共两课时 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一 、预习探究、 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作交流 1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） 2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 （一、）深入阅读，体会智慧 研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 ①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 三、品读体验 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩…… 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。 5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 四、拓展延伸 1.摘录宴子反驳楚王的话。 2.排练课本剧 《晏子使楚》教案 篇12[教学目标 ] 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 [教学时数] 二教时 [教学过程 ] 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：善于辞令 何以也：用什么办法 以：用 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪 避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实 熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣子们 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。 一词多义：之、使 古今异义词：何坐 坐盗 避席 其实（它的果实） 所以（……的原因） 倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法） 参考译文 在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业 。 课后练习三。 第二教时 一、 复习旧课。 二、 继续学习课文。 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I（要读出人物的语气性格） 4、分析人物形象并思考： ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ ⑵晏子是一个怎样的人？ ⑶由晏子我们可以得到什么启示？ 明确： 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 三、 布置作业 课后练习五。 《晏子使楚》教案 篇13【教学目标】 1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。 2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。 【教学重点】 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 【课前准备】 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 【教学过程】 一、复习导入 1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。 2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。 二、学习三个小故事 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 1、学习：进城门： ⑴ 学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。 ⑵ 重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。 2、学习“见楚王”： ⑴ 学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。 ⑵ 面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 3、学习“赴酒宴”： ⑴ 学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？ ⑵ 读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。 三、总结 1、故事最后的结果怎么样？ 2、从楚王态度转变感受晏子形象。 3、想象： 晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？ 4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。 《晏子使楚》教案 篇14一、教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱其中的语言特色和精妙之处，说出美在哪里。二、教学重点1、感受晏子如何维护自己的国家，其中表现的智慧光芒。2、在文中出现的成语懂得运用，包括张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。三、教学难点1、说出晏子回应楚王的语言中的巧妙之处，都运用什么方式表达出来。2、课文中出现了很多“笑”，学生分析分辨不同的笑蕴含的心理活动。四、课时准备：2课时五、课前准备：课文录音、ppt课件六、课文研习（第一课时）1、导入：出示课题《晏子使楚》，理解题意“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。题目意思：晏子去访问楚国。2、资料：距今已经两千多年时，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代。其中齐国和楚国是大国，齐国的强大不能离开一个身材矮小但能言善辩的人，他经常被派到其他国家执行外交任务，解决了很多问题，这个人就是晏子。古时候云：三寸之舌能顶百万雄师，指的就是这些能说会道的人，例如还有苏秦，张仪。3、跟课件学习生字词，包括：侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。布置抄生字词的作业。4、听课文录音，初步感知课文，回答一下问题。说说课文讲了什么事情。晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。5、为什么楚王要侮辱晏子？ 楚国国势强盛，侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，让齐国臣服于楚国。6、四人小组讨论，本文说了三个小故事，课后请填写以下表格。用一张纸画表格，下节课展示。一个组做一份就可以了，但必须要做好。 楚王 结果 第一次 第二次 第三次 七、作业布置1、抄生字并听写（签名）；2、依据课文内容，填写表格。 （第二课时）一、回顾我们昨天学习的关于《晏子使楚》的内容，请问，这课文讲了一件什么事情？晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。二、课文研习1、昨天我们知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都没有成功，具体的事情是怎么样的呢？请拿出你的表格，与别的同学分享。找出晏子使怎么做说的。 楚王 结果 第一次 抓住晏子矮小的特点，关城门，挖洞让晏子钻进去，侮辱晏子。 晏子将计就计，以楚王之法反击楚王。 第二次 楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。 先贬低自己，再有力地贬低楚国。 第三次 楚王嘲笑齐国人做贼，没有出息。 运用熟知现象，讽刺楚国国风不正，楚王只得认输。 2、齐声读第一、二个故事，请画出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的两个动作“瞅”和“冷笑”——蔑视、轻视晏子b对比晏子的两个动作“装着很为难”和“故意笑了笑”——有礼貌、不动声色的回击c你是怎么理解的，他们表达了怎样的心理活动？3、读第三个故事，你认为这个囚犯真的这么巧经过这里吗？为什么他会此刻出现？不是的，因为这是楚王的一个阴谋，他想设定一个情景让晏子无法摆脱自己的子民盗窃的事实。那晏子使怎样破解这个困局的呢？晏子用一个为人熟知的事实，柑橘和枳子的对比说出楚国的国风不好。那你认为，楚王是一个怎样的人？楚王时一个霸道、不尊重人、奸诈、狡猾的人。为什么你觉得他是一个这样的人？因为“楚王笑嘻嘻地说”，这个笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以为是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣们都怎样了？他们都得意洋洋的笑。因为他们这是对于楚王的逢迎，和楚王站在同一战线，想要晏子丢脸。4、看到“还不是因为水土不同吗？”这句话，这是一个什么句子？——设问。 请你将这个设问的句子改成陈述句：是因为水土不同。 设问句和陈述句哪个好，为什么？ 设问句好，因为它能更委婉的表达出讽刺的味道，让楚王无言以对。5、看到这三个故事，楚王的结果都怎样？a楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。b楚王只好赔笑。c楚王听了，只好赔不是。 你注意到了吗？每句话都有“只好”，那你怎么理解这个只好？ 说明了楚王不得不这样子，是被迫的行为。6、你认为晏子是一个怎样的人？ ppt显示：晏子最终维护了 和 的尊严。我觉得晏子是个 的人。自己；祖国；机智果敢、沉着冷静、临危不惧、口齿伶俐、人爱祖国、足智多谋、能言善辩……。7、体会文中人物的神态动作，推荐同学当一回文中的人物，给同学表演其中一个细节，可以是对话。8、你喜欢晏子说话巧妙的特点吗，你能不能跟我们分享一下你找到的资料。 备注：在上课之前老师已经布置作业让学生回去搜集关于巧妙语言的材料。有的学生感兴趣可以做成ppt，与同学分享自己的感受。七、课文总结本文告诉我们巧妙的语言能化解我们生活中的许多小矛盾，如果我们有足够的语言修养的话，我们生活也就更加色彩斑斓。八、作业布置1、五星级《晏子使楚》的内容；2、听写本课的生词；3、将本课文你喜欢的小段落编排成一个剧本，做一回小导演，注意剧本的格式。九、板书设计15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反击）————结果钻狗洞 是狗国 只好打开城门没人才 下等国 只好赔不是没出息 强盗国 只好陪着看 《晏子使楚》教案 篇15《晏子使楚》 【设计思想】 《晏子使楚》属于浅易文言文，八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。 首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，掌握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。 翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意文言句式的一些特点。 本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言， 感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。 【实施方案】 教学目标 ： 1.思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3.能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 教学重点： 1.了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2.感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3.理解文言句式方面的一些特点。 教学难点 ： 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 教学时间：1课时 教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。 教学内容与步骤： 一、导入 新课。 古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？ 生讲，师评议。 今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。 二、诵读课文。 1.一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。 学生活动： （1）默读或轻声读一遍课文。 （2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī）） （3）生齐读两遍生字。 2.二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。 示例：吏二/缚一人/诣王 缚者/曷为者 得无/楚之水土/使民善盗耶 学生活动： （1）生默读。 （2）指定学生朗读。 师纠正、评议。 3.三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。 学生自由大声朗读。 三、译读课文。 1.教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。 （说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。） 学生活动： （1）分组默读、整理。 （2）学生组内讨论。 （3）由学生回答或到黑板上板书出来。 示例： 通假字： 曷－－何 熙－－嬉 古今异义词 ： 方（古：将要 今：方形） 对（古：对上说的话或回答 今：正确） 为（古：相当于“于” 今：作为；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：离开座位 今：避：躲开；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其实（古：它们的果实 今：实际上） 得无（古：莫非 今：得：得到；无：没有 。现代汉语中已经没有“得无”的用法） 病（古：辱 今：疾病） 特殊文言句式： 判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。（否定判断） 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。 （说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。） 2.生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。 3.让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。 师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。 四、品读课文 1.让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。 2.学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。 3.让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。 在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。 板书： 晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩 楚王：盛气凌人、傲慢无礼 4.师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。） 生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。 生交流，师评议。 （示例：（1）晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道。 （2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。） 5.学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会个性化的语言。 6.教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。 布置作业 ：把课文改写成500字左右的一个小故事。 附：板书设计 ： 诵读 通假字 译读 古今异义词 特殊文言句式 品读 语气 晏子：沉着冷静 不卑不亢 机智善辩 感情 楚王：盛气凌人 傲慢无礼 资料采撷： 1.机智善辩的故事。 （1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。” （2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。” 2.刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（《文心雕龙.诸子》）。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是《晏子故事两篇》，不只是本文） －－上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》 《晏子使楚》教案 篇16教学目标 1.会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。 2.通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。 3.关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。 4.渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。 教学过程 一、揭题解题 1.指名读；强调“子”的读音，古代对男子的尊称，读准“晏子”；根据课前搜集的资料请你简单介绍（齐国、大夫），再来读一读“晏子”。 2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚国）齐读课题。 二、检查词语，理清脉络 1.发生了一个什么故事？打开课本读一读，读准字音，想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？给课文分成三个部分。 2.交流 1）检查词语 春秋 临淄 敝国 大夫 大臣 乘机 侮辱 规矩 淮南 枳 柑橘 读准字音；质疑问难，强调“乘机、趁机”的区别；齐读 2） 起因（1、2） 经过（3、4、5） 结果（6） 三、概括起因、结果1、媒体出示，指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱） 2、指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重） 3、侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？让我们一起来看一看故事的经过部分。 四、研读晏子的话语 1.自由读3、4、5自然段，楚王三次分别怎样侮辱晏子的？随机指导朗读楚王的话 2.面对楚王一次又一次的侮辱，身为齐国大夫的晏子又是如何应对，如何反驳的呢？找出晏子说的话，媒体出示 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” “您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。” ‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” “大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 3.自由读一读，请你用一个字来评价一下晏子的这些语言？妙、棒…… 4.这些话到底妙在哪里呢？让我们来细细地品读一翻。 1） “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” l 指名读，说说妙在何处？ l 我们把晏子的言下之意补充完整的话：这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。如果 ，那么 。 l 晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……） l 感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？ 2）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” “您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。” ‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” l 第一句话告诉楚王齐国人多，比较一下省略中间部分后的句子，让学生体会到晏子一次次举例夸张的手法，更加说明齐国人多，让楚王信服。有感情读。 l 第二句话为自己最后的反击准备了一条退路 l 第三句话通过先贬低自己贬低楚国 l 出示提示语体会 l 感情朗读整段话 l 只好陪着笑，这是一种怎样的笑？ 四、总结拓展 1.通过上两次的较量，晏子给你留下了怎样的印象？让我们下节课继续学习进一步体会晏子说话之中的妙。 2.古今联系 《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写成的，本是以文言文的形式记录的，为了方便大家阅读才把它翻译成白话文。现在老师摘录了其中的一句来考考大家，出示： 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！ 1）师读， 2）你会读吗？理解，闾：古代二十五家为一闾； 3）找一找文中相对应的语句。三个成语相对应的意思说一说。“比肩继踵”也说“摩肩接踵”，讲解3个成语的出处，来自文言文。 4）写在文中相对的地方。 反思： 《晏子使楚》是五年级第三单元的第二篇文章，本单元教材的其中一个教学目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本节课执教的是第一课时，重点在品读晏子第一次，第二次的反驳，体会晏子讲话巧妙之处。 课堂上学生思维积极，参与热情。课堂是学生的舞台，孙双金老师曾经说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。”心里记着孙老师的这句名言，我也一直努力追求着这样的课堂境界。《晏子使楚》这篇课文最主要让孩子们探讨晏子三次反驳的话妙在何处？教学中主要通过朗读、补充言外之意、比较句子等不同形式，激发学生的学习热情，开启学生的思维。课堂上学生学得比较主动，发言也非常踊跃。有几位同学的表现在我的预料之外。如班上的吕博同学平常的语文水平一般，在课堂上体会晏子第一句话的妙处时，思考非常深入，表达也非常完整；张启凡同学平常朗读挺会打疙瘩，但课堂上也很勇敢地亮出了自己。上完课还有很多同学兴致勃勃地讨论课文的内容。 我在课堂上的评价语尽量在学生的语言表达上下功夫。本单元的学习主题即为感受语言表达的艺术，不管是已学的《杨氏之子》，还是《晏子使楚》，都要让学生体会到语言的妙用。所以在课堂上我也尽量通过评价语向学生传递这方面的知识，如：“你的回答有理有据，很有说服力”，“我们的汉语真是丰富，一种意思可以用不同的语言表达”，“你的讲话很有层次”等让学生明白语言的魅力所在。 备课中的困惑。35分钟的执教如何体现故事的完整性。这篇文章具有很强的故事性，起因、经过、结果，文章浑然一体，而且经过部分楚王的三次侮辱，晏子的三次针锋相对反驳也是环环相扣。所以一开始备课，我打算把整篇课文都上完，以求故事的完整性。第一稿教案备下来，总发现为了赶时间，很多环节都匆匆过场，如蜻蜓点水，不够扎实。后来才忍痛割爱放弃第5自然段的教学，留在第二课时学习。高年级的课文相对较长，挖掘的教学点比较多，如何在有限的35分钟内既不打破故事的完整性，不断情感线索，又能每一环节都执教得扎扎实实？我需要不断向名家名师学习驾驭教材的本领。 整节课准备的时间不长，教学环节中肯定有许多不足之处，请老师们多提宝贵意见！ |
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