| 标题 | 《晏子使楚》教案 |
| 范文 | 《晏子使楚》教案（精选12篇） 《晏子使楚》教案 篇1教学内容 晏子使楚1 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 教学过程与方法： 一、简介背景，揭题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。 二、扫清生字。 生字 yàn rǔ chǒu zī bì 晏子 侮辱 瞅 临淄 敝人 qiú huái gān zhǐ zéi péi 囚犯 淮南 柑橘 枳 贼 赔不是 形近字 准备 （ ） 敝国 （ ）赋诗 （ ） 淮南（ ） 敞开 （ ）盗贼 （ ） 揪（ ）出来 瞅（ ）一眼 三、初读课文，理清脉络。 1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 2、生自读课文。 3、指名回答。 4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。 5、四人小组交流。 6、全班交流，指名回答。 教学后记： 宝坻区课堂教学教案 教学内容 晏子使楚2 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。 指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 2、从这句话你明白了什么？ 二、抓中心句，理解脉络： 1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。 c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 2、指名回答。 4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。 （1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？ （2）指名回答。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” （1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。 （2）指名读，全班读。 （3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。 3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？ 4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。 6、小结 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。 教学后记： 《晏子使楚》教案 篇2教学要求 1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。 3.学会生字、新词，积累有关词语。 教学重点 学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点 用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学准备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。 （略） 第二课时 一、板书课题：晏子使楚 提问：题目是什么意思？ 晏子：名婴，号平仲。 使：出使（动词）。 楚：楚国。 二、检查预习情况 1.指名分自然段读文，说说每段大意。 2.检查字、词掌握情况。 词意：国势敝国枳安居乐业 3.答疑。 三、阅读分析 1.阅读思考： ①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？ ②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？ ③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？ 2.讨论、汇报。 3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？ 4.小结： 晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 《晏子使楚》教案 篇3教学目标: 1.复习巩固重点字词. 2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀. 教学流程: 一.导入 上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。 二.温故知新 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？ 1、解释下列划线的字： （1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报 （3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病 2、用现代汉语翻译下列句子： （1）叶徒相似，其实不同 答：只是叶子相像，其实味道是不同的。 （2）王曰：“缚者曷为者也？” 答：大王问：“为什么要绑人？” 三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀 1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境 请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会 明确： ①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力 ②.楚王有”欲辱之”的险恶心理 ③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉 ④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国 以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。 2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度 学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得 “视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋 “齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。 “避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。 “婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。 “橘生淮南则为橘………使民善盗耶” “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。 “笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。 一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。 小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。 3对话晏子，说出真感受 晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。 （围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等） 总结： 春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？ 与君共勉 沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。 《晏子使楚》教案 篇4现象： 六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。 过程： 师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。 下面，我们一起来学习课文第二段，思考： 晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。 学生回答，教师列板书： 楚 王 晏 晏 晏 子 结 果 第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接 第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑 第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是 师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。 第一次 开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 生：（哈哈大笑） 师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。 学生讨论后得出： 第二次 上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？ 生： 第三次 淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同） 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同） 可见楚国是贼国。 师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。 再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。 为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？ 生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。 师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。 自评： 阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的.基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。 《晏子使楚》教案 篇5教学目标 1.会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。 2.通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。 3.关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。 4.渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。 教学过程 一、揭题解题 1.指名读；强调“子”的读音，古代对男子的尊称，读准“晏子”；根据课前搜集的资料请你简单介绍（齐国、大夫），再来读一读“晏子”。 2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚国）齐读课题。 二、检查词语，理清脉络 1.发生了一个什么故事？打开课本读一读，读准字音，想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？给课文分成三个部分。 2.交流 1）检查词语 春秋 临淄 敝国 大夫 大臣 乘机 侮辱 规矩 淮南 枳 柑橘 读准字音；质疑问难，强调“乘机、趁机”的区别；齐读 2） 起因（1、2） 经过（3、4、5） 结果（6） 三、概括起因、结果1、媒体出示，指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱） 2、指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重） 3、侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？让我们一起来看一看故事的经过部分。 四、研读晏子的话语 1.自由读3、4、5自然段，楚王三次分别怎样侮辱晏子的？随机指导朗读楚王的话 2.面对楚王一次又一次的侮辱，身为齐国大夫的晏子又是如何应对，如何反驳的呢？找出晏子说的话，媒体出示 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” “您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。” ‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” “大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 3.自由读一读，请你用一个字来评价一下晏子的这些语言？妙、棒…… 4.这些话到底妙在哪里呢？让我们来细细地品读一翻。 1） “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” l 指名读，说说妙在何处？ l 我们把晏子的言下之意补充完整的话：这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。如果 ，那么 。 l 晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……） l 感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？ 2）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” “您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。” ‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” l 第一句话告诉楚王齐国人多，比较一下省略中间部分后的句子，让学生体会到晏子一次次举例夸张的手法，更加说明齐国人多，让楚王信服。有感情读。 l 第二句话为自己最后的反击准备了一条退路 l 第三句话通过先贬低自己贬低楚国 l 出示提示语体会 l 感情朗读整段话 l 只好陪着笑，这是一种怎样的笑？ 四、总结拓展 1.通过上两次的较量，晏子给你留下了怎样的印象？让我们下节课继续学习进一步体会晏子说话之中的妙。 2.古今联系 《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写成的，本是以文言文的形式记录的，为了方便大家阅读才把它翻译成白话文。现在老师摘录了其中的一句来考考大家，出示： 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！ 1）师读， 2）你会读吗？理解，闾：古代二十五家为一闾； 3）找一找文中相对应的语句。三个成语相对应的意思说一说。“比肩继踵”也说“摩肩接踵”，讲解3个成语的出处，来自文言文。 4）写在文中相对的地方。 反思： 《晏子使楚》是五年级第三单元的第二篇文章，本单元教材的其中一个教学目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本节课执教的是第一课时，重点在品读晏子第一次，第二次的反驳，体会晏子讲话巧妙之处。 课堂上学生思维积极，参与热情。课堂是学生的舞台，孙双金老师曾经说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。”心里记着孙老师的这句名言，我也一直努力追求着这样的课堂境界。《晏子使楚》这篇课文最主要让孩子们探讨晏子三次反驳的话妙在何处？教学中主要通过朗读、补充言外之意、比较句子等不同形式，激发学生的学习热情，开启学生的思维。课堂上学生学得比较主动，发言也非常踊跃。有几位同学的表现在我的预料之外。如班上的吕博同学平常的语文水平一般，在课堂上体会晏子第一句话的妙处时，思考非常深入，表达也非常完整；张启凡同学平常朗读挺会打疙瘩，但课堂上也很勇敢地亮出了自己。上完课还有很多同学兴致勃勃地讨论课文的内容。 我在课堂上的评价语尽量在学生的语言表达上下功夫。本单元的学习主题即为感受语言表达的艺术，不管是已学的《杨氏之子》，还是《晏子使楚》，都要让学生体会到语言的妙用。所以在课堂上我也尽量通过评价语向学生传递这方面的知识，如：“你的回答有理有据，很有说服力”，“我们的汉语真是丰富，一种意思可以用不同的语言表达”，“你的讲话很有层次”等让学生明白语言的魅力所在。 备课中的困惑。35分钟的执教如何体现故事的完整性。这篇文章具有很强的故事性，起因、经过、结果，文章浑然一体，而且经过部分楚王的三次侮辱，晏子的三次针锋相对反驳也是环环相扣。所以一开始备课，我打算把整篇课文都上完，以求故事的完整性。第一稿教案备下来，总发现为了赶时间，很多环节都匆匆过场，如蜻蜓点水，不够扎实。后来才忍痛割爱放弃第5自然段的教学，留在第二课时学习。高年级的课文相对较长，挖掘的教学点比较多，如何在有限的35分钟内既不打破故事的完整性，不断情感线索，又能每一环节都执教得扎扎实实？我需要不断向名家名师学习驾驭教材的本领。 整节课准备的时间不长，教学环节中肯定有许多不足之处，请老师们多提宝贵意见！ 《晏子使楚》教案 篇6【教学目标】 1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。 2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。 【教学重点】 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 【课前准备】 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 【教学过程】 一、复习导入 1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。 2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。 二、学习三个小故事 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 1、学习：进城门： ⑴ 学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。 ⑵ 重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。 2、学习“见楚王”： ⑴ 学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。 ⑵ 面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 3、学习“赴酒宴”： ⑴ 学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？ ⑵ 读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。 三、总结 1、故事最后的结果怎么样？ 2、从楚王态度转变感受晏子形象。 3、想象： 晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？ 4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。 《晏子使楚》教案 篇7设计思想： ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。 ⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。 ⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 ⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。 ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。 教学目标 重点：初步掌握一词多义； 理解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、掌握难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程： （一）导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。 （二）学习课文 ⑴播放录音。 要求：①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解课文内容。 ⑵应掌握的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。 傧者 更道 闾 张袂 成阴 比肩接踵 缚 赐 熙 b.借助工具书，排除文字障碍。 以，因为； 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盗，偷窃； 延，迎接，引进； 赐，赏赐； 道，通“导”，引导； 诣，到……去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，脚后跟； 固，本来； 宜，适宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。 第二课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。 ③所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。 ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术。 教学过程 1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。 ⑴思考问题幻灯片。 思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么? 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 ⑵学生思考、讨论。 ⑶明确思考题一： 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 ⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格） ⑸明确思考题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 (6)深入探究 思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示? 学生思考、讨论 明确思考题三： 两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思考题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。 2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话， （三）小结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的`勇气和智慧。 晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。 （四）布置作业 ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。 ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。 说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。 （五）板书设计： 《晏子使楚》教案 篇8教学目标： 1.通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 2.学会生字新词。 3.理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。 4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明： 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 教学步骤： 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。 （“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺） 理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国 安居乐业、得意洋洋、囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读了解三个故事。 （一）阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ （如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。） 4.有感情地朗读这个小故事。 （二）阅读理解第2、3两个故事。 1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？ 结合填空理解晏子话的含义： （1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。 （2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____ 2.有感情地朗读两个小故事。 （三）总结课文，巩固练习。 1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？ （机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家） 2.复述故事。 每人选择一个小故事，准备后复述。 3.按要求摘录课文中的词语。 （1）写动作的：____ （2）写神态的：____ （3）写外貌的：____ 《晏子使楚》教案 篇9一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 （二）朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。 （三）再现与表演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。 五、说教学过程 （一）设计思路： 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。） 例： （1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 （三）具体教学过程； 1、导入课文 （1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 （2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？ 板书：国势强盛、显显威风 2、整体阅读 （1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？ （2）读后交流 （3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是 （4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？ 小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事 （1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？ （2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。 （3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （4）读好这个句子。 （5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。 （6）齐读这个段落。 4、赏读第二个故事 （1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。 （2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。 （3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。 （4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？ （5）课件出示：大前提，小前提，结论。 既： A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 B我是最不中用的人。 C楚国是最不中用的国家。 5、赏读第三个故事 （1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？ （2）合作交流说说句子含义。 （3）课件出示：类比推理的三段论。 既： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。 （4）结论。理解：“水土不同”一词。 （5）个别朗读。 6、小结再现 （1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。 机智、善辩 （2）请你们合作表现，自由分组整备。 7、表现深化 （1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。 （2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的） 8、课后作业。 板书设计： 钻狗洞 是狗国 国针 楚势下等人锋晏 ——强——侮辱下等国反驳——相—— 王盛对子 做强盗 风气差 《晏子使楚》教案 篇10教学目标： 1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。 3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。 教学难点： 体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。 教学准备： 教师准备生字卡、课文朗读磁带。 学生提前做好预习。 教学时数： 第一课时 一、故事导入，引入课题。 1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。 一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朋友的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。” 2、引导学生谈感受。 3、引入课题，板题、读题、解题。 二、检查预习。 （一）小老师检查预习生字的情况。 1、认读生字、生词。 2、在课文中找到生字并画下来。 3、指名朗读带生字的句子。 （二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。 （三）评议，相机正音。 （四）同桌相互检测读文情况，相互正音。 三、感知文意。 1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。 2、交流。 3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。 四、练习写字。 1、师指导写“矮”字。 2、学生练写。 五、作业。 1、练习写好其他的字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、阅读类似的故事。 《晏子使楚》教案 篇11教学目标： 1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文 2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词 3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情 教学重点： 理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。 二、整体感知 (一)正字正音 (二)通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。 2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子： (1)何以也 (2)臣请缚一人过王而行 (3)所以然者何 (4)得无楚之水土使民善盗耶 (附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理) 三、文本研读 (一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。 (二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么? 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：齐人固善盗乎? 楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。 引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果? 明确：(1)动作上，晏子避席而对，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下民生长于齐不盗，入楚则盗，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。 (2)妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。 (3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。 3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考) 提示：言之有物即可。 (三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气 四、课堂小结 本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。 五、布置作业 归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作) 《晏子使楚》教案 篇12【教学目标】 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 【教学重点】 理解句子含着的意思。 【教学难点】 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 【教学时间】 3课时。 第一课时 〖教学目标 1、学会生字，理解词语的意思。 2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 〖教学过程 一、揭题解题 1、简介晏子。使什么意思? 2、简介春秋： 是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 二、按要求自学课文 1、轻声读，读通文中的两个长句子： (我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?) 2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。 3、想一想： 课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人? 三、检查自学情况 1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 2、区别大(da )夫与大(dai )夫。 (前者指古代官职的名称，后者指医生。) 3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。 4、指名说说对思考题的理解： (只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。) 四、学习1、2、3自然段 1、读课文，思考： ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。 ⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好) ⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门? 2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。 3、扣只好，明关系： (楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。) 4、小结： 从中，你对晏子有什么进一步的认识? 五、做作业本上1、2题 第二课时 〖教学目标 1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。 2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。 3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。 〖教学过程 一、学习第4自然段 1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度? (从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。) 2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。 3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。 4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。 5、教师点拨： 如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。 二、学习第5自然段 1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。 (前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。) 3、重点指导学生填些结论： (楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。) 4、教师点拨： 晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。 三、课堂小结 根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。) 四、作业本上3、4题 第三课时 〖教学目标 1、能给课文分段，写出段意。 2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。 〖教学过程 一、学习第6自然段 1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用? (点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。) 2、改双重否定句为肯定句，比较语意： (从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。 二、深刻认识晏子 1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么? (有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。) 2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意： 第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因) 第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过) 第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果) 三、课堂作业 完成作业本三第5、6题。 |
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