| 标题 | 《晏子使楚》教案 |
| 范文 | 《晏子使楚》教案（精选17篇） 《晏子使楚》教案 篇1教学目标： 1、了解历史故事的内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护国家尊严的精神。 2、能根据意思写出并积累成语。 3、能用“不敢不”造句 4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。 5、小组合作，排演课本剧。 教学重点、难点： 边读边思，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、通过理解，揭示课题。 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。 请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。 3、请大家打开书，齐读课题——（板书：使楚）从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”） 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。 2、检查读书情况。 3、学生交流。课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。） 三、提出问题，深入学习。 1、出示问题：课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？默读课文，在书上做上不同的记号。 2、大组交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上，有感情地读好课文。） 第一次智斗：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? ①理解：这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点，挖狗洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，要楚王承认自己的国家是狗国。此次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。 ②齐声朗读第二自然段，认识一下充满智慧和勇气的晏子! 第二次斗智：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 ①理解：楚王寻找借口，讽刺晏子无能，齐国无人。面对楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚国，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。 ②感悟三次“笑”。 第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时，晏子也作了很好的应对。 把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。 第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。 ③感情朗读第二次斗智。 第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ①理解：晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。 ②感情朗读第三次斗智。 （说明：这一环节，学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，不断有新的发现，新的认识，体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。） 四、总结全文，学做演员。 1、齐读课文最后一节。 2、用“不敢不”造句。 3、过渡：晏子以智慧击退楚王侮辱，让楚王不敢不尊重他，我们藐视楚王，更佩服晏子，齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢？ 出示剧幕： 第一幕 时间：春秋末期 地点：楚国城门外 人物：晏子接待晏子的人城门卫兵 画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。 晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。 接待晏子的人：不须多说，快请吧! 晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? 接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气) 晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞) 接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来) 士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣! (两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑) 4、分小组练习表演。 5、大组交流。 五、小结。 师：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。 六、布置回家作业。 模仿第一幕的写法，编编第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），请好朋友一起演一演。 《晏子使楚》教案 篇2教材分析: 《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严的故事. 第一课时 教学目标: 会写14个生字,会认8个生字,能够正确读写:侮辱,威风,矮小,临淄,敝国,规矩,囚犯,淮南,柑橘,盗贼,笑嘻嘻,赔不是,实话实说,面不改色,安居乐业等词语.理解敝国,安居乐业,得意扬扬等词的意思; 正确,有感情地朗读课文,了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋; 初步感知晏子的聪明才智和口才; 教学重点:理清思路,从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智. 教学过程: 一,情景剧导入:由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入. 同学们,上课之前,我请几位同学来表演一段情景剧,其他同学请注意看.四个同学出场,分别扮演晏子,守门卫士,迎接晏子的侍从,一女生作为解说.ppt展示图片:春秋战国时期,楚国的城门外的场景,学生表演第一幕.时间控制在3-4分钟左右. 表演结束之后,表演得非常好,大家给他们一点掌声好不好 那么看了表演之后,大家知道这一幕是选自那篇课文的吗 晏子使楚 齐读题目: 很好,我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页,我们一起把题目读一下:晏子使楚! (4分钟) 预习检查: 昨天老师请大家预习过这篇课文了,那么今天呢,老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了. 生字:晏子 侮辱 临淄 敝国 囚犯 规矩 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是 生字以开小火车的形式进行,读完之后请一,两个同学说说哪几个生字容易读错,如何识记,然后全班朗读.(3分钟) 词语:敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是 给同学半分钟思考,然后点名回答,根据意思说出词语,说完之后,全班齐读!(2分钟) 引导解释题目: 题目叫做晏子使楚,晏子很显然是一个人的名字,他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家,曾经当过齐国宰相,晏子的原名叫做晏婴,谁来说一说 为什么叫他晏子呢 这个子有什么特别的含义吗 你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗 孔子,孟子,庄子,子是古代对于男子的尊称,显示这个男子很有地位,被世人所尊崇. 子既然是对于有地位的男子的尊称,那么我们一起去课文中找一找,晏子在齐国任什么官职呀 大夫,这个大夫可不是我们今天看病的大夫,而是古代一个官职名,相当于我们今天的外交官.我们再来看看题目,这个使是什么意思呀 出使. 那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下.晏子出使楚国. 晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀 齐国. 那么我们连起来把题目给翻译一遍:晏子作为齐国的使者访问楚国.(全班齐读)5分钟 二,粗读课文,感知内容: 刚才我们了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的,那么接下来,就让我们跟着晏子一起出使楚国,看看在楚国究竟发生了什么事情请同学们自读课文,找一找,晏子在楚国一共经历了哪几件事情 都是什么事情 大家可以围绕着三个问题来说一说:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反驳结果怎么样 (7分钟) 三件事情: 楚王 晏子 结果 进城门:开狗洞; 访问狗国才钻狗洞. 只好吩咐大开城门,迎接晏子 见楚王:齐国没有人 上等人—上等国家 只好赔笑 下等人—下等国家 酒席上:借囚犯说齐国人没出息 水土不同 只好赔不是 细读课文,体会人物特点 (一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格 为了显示自己国家了不起,楚王连续三次刁难晏子,而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言,只得赔笑.别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字,课文中晏子就是这样一个人,他的语言是十分机智的,每一次都是话里有话的. 第一次交锋: 我们先来看晏子与楚王的第一次交锋,找一找,面对楚王的侮辱,晏子是怎样反驳的句子.大家可以在课本上用线画一画,你觉得哪句话最有杀伤力,谁来说一说 只有访问狗国,才从狗门进去. 很好,言下之意就是:出示ppt 只有访问狗国,才从狗洞进去;如果要我进狗洞,那么( ) 我们一起来思考一下,如果当时晏子不采用这样的方法,而是直接的方式表明自己不愿意进狗门,应该怎么说 哪一种方式更好呢 (请2-3个同学回答) 比较的方式体会晏子语言的机智 第二次交锋 还没有见到晏子,楚王就开始刁难他了,那么第一次失败之后,他肯定不会死心,那么面对楚王又一次的侮辱,晏子是怎么应答的呢 请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白部分. 这里我们来看一看,晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的 请大家仔细找一找,这一部分描写晏子的表情的词语读一读. 严肃—装作很为难—故意笑了笑 首先是非常严肃的,楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答 我们一起来晏子的问答读一读.ppt出示这一段话,这段话里至少有三个成语,谁来说一说 摩肩接踵,挥汗成雨,联袂成群 非常好,接下来是装作难为情,还故意笑了笑,从这里你体会到了什么 点出晏子的机智,将计就计 在第二次交锋的时候,你觉得晏子的哪几句话最有说服力,说得楚王无话可说的呀 逻辑引导: 访问上等国家就派上等人去,访问下等国家就派下等人去,我最不中用,所以派到这儿来了,所以楚国是( ) 3.第三次交锋 恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚国来了,楚王再一次被打败了,可是他还是不死心,我们一起来看看,这一次他又是怎么侮辱晏子的呢 谁来说一说 那么晏子又是怎样反驳的呢 让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读. 橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国( )ppt (19分钟) 第二课时 教学目标: 从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点; 知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序; 体会人物的情感,尤其是晏子的维护自己和国家自尊,爱国主义情感. 教学重点:根据三次交锋,与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格. 教学过程: 谈话导入: 同学们,上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国,也同他一起经历了楚王的三次刁难,接下来,就让我们继续我们的楚国之旅,请大家打开课本,翻到50页.(1分钟) 精度课文,体会人物情感; 1.晏子 请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读,读完之后思考一个问题,经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人 谁来说一说 机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人.(板书) 举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点. 大家知道韩信受胯下之辱的事情吗 谁来说一说 我们这里想一想,为什么韩信面对侮辱,而是选择了从别人的胯下钻过去,而晏子则不能呢 重点体会,因为他是齐国的使者,代表了齐国去出使楚国,如果说他受辱也就是齐国受辱. (8分钟) 楚王 整篇课文啊,晏子是一个正面,光辉的形象,那么楚王呢 他又是怎么样一个人呢 有人说啊,看你的表情就可以看出你是一个怎样的人,那我们一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情 三笑:冷笑 轻蔑 陪着笑 装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬; 笑嘻嘻 表面上态度不尖锐,实际上笑里藏刀,不甘心就此认输,又想了新花样. 体会每次笑的不同含义,从而说一说楚王是一个怎么样的人 狡猾,*诈,看不起人,不尊重他人.(5分钟) 除了表情,你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢 2分钟 总体把握,体会结构(5分钟) 这两节课,我们跟着晏子,这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国,也和他一起应对了楚王的挑衅,我们见识到了楚王的狡猾,*诈,也看到了晏子的机智,善辩,那么让我们回到课文当中,一起来看看,文章的开头,中间,结尾之间有什么联系呢 同桌之间可以讨论一下. 起因,经过,结果的关系. 既然是起因,经过,结果的关系,那么这篇文章是按什么顺序来写的呢 事情的发展顺序. 让我们根据起因,经过,结果这样的逻辑,一起来把这篇课文的主要内容给说一说. 回归课本,情景再现 第一节课的时候,我请几位同学帮我演了文章的第一部分,就是晏子与楚王的第一次交锋,他们演得都很好,那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋,下面四人小组之间排演一下,晏子与楚王的其他两次交锋,过会上来表演,要注意演出人物的性格特征来,我来看一看,哪个小组表演得最好!(1分钟) 学生准备5分钟,教师进行指导,交流 学生上台表演.10分钟 《晏子使楚》教案 篇3教学目标： 1.通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 2.学会生字新词。 3.理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。 4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明： 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 教学步骤： 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。 （“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺） 理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国 安居乐业、得意洋洋、囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读了解三个故事。 （一）阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ （如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。） 4.有感情地朗读这个小故事。 （二）阅读理解第2、3两个故事。 1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？ 结合填空理解晏子话的含义： （1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。 （2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____ 2.有感情地朗读两个小故事。 （三）总结课文，巩固练习。 1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？ （机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家） 2.复述故事。 每人选择一个小故事，准备后复述。 3.按要求摘录课文中的词语。 （1）写动作的：____ （2）写神态的：____ （3）写外貌的：____ 《晏子使楚》教案 篇4教学目标 1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2. 情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才 3.过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学方法 采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。 教学准备 投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。 教学过程： 一、解释课题，导入课文 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2.课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （2）读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 三、再读课文，走近宴子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 《晏子使楚》教案 篇5教学内容：晏子使楚（人教版标准实验教科书语文五年级下册第50—53页） 教学目标： 1.知识与技能目标： ⑴会写14个词语，会认8个生字，能正确读写“侮辱、临淄、撒谎、欺骗、敝国、规矩、囚犯、盗窃、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是”等词语。 ⑵从楚王的“三辱”与晏子的“三驳”中，感悟晏子成功反驳楚王的思维方式。 ⑶正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，领会文章的表达方式。 3.情感与态度目标：通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。 教学重点：通过学习楚王的“三辱”与晏子的“三驳”，体会晏子语言的巧妙和他高尚的思想品质。 教学难点：让学生在晏子的善辩中感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。另外，引导学生理解句子的逻辑关系，习得简单的推理。 教具：多媒体课件 第一课时 课前准备：让学生从《中国大百科全书》、《晏子春秋》等书籍中，或者通过网络搜集有关晏子的故事。 教学过程： 一、导入 1.创设问题情境，吸引学生的兴趣 （出示课件2）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 让学生当一次外交家，假设自己是周总理，该怎么回应这个富有挑衅性的问题，（出示课件3）展示外交家的精彩回答（周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”）。通过对比，让学生感受精妙语言的魅力。 2.从古到今，转移过渡 师为学生解说，从古到今，我国有许多能言善辩的人物，然后从周总理过渡到晏子。（出示课件4和课件5） 3.晏子故事大展台 在揭示主人公之后，让学生利用已查的资料进行小组讨论，交流汇总一下，然后小组派出代表到上面展示交流的结果。然后，师进行总结归纳还有补充，使得学生对晏子有更加全面的了解。 4.顺理成章，水到渠成，引出本课课题《晏子使楚》。 二、揭题（出示课件6） 1.课题《晏子使楚》，理解“使”字的意思。 2.说明“子”字是古代对有学问有贡献的男性的尊称。 3.让学生说说课题的意思。 三、初步感知课文 1.默读，思考问题（出示课件7） 要求学生进行默读课文，思考：课文讲了什么？发生了几件事？有哪几件？ 2.示范读（点击课件7的超链接） 让同学们听录音朗读，在加深对课文内容理解的同时，认准字音，注意人物说话的语气。（出示课件8和9） 3.课堂交流（出示课件10） 楚王几次想侮辱晏子，晏子又是如何反驳的呢？ 4.分角色朗读课文（师指导） 在同学回答晏子是如何反驳之后，引导学生重点读楚王说的话和晏子说的话。 四、小结 今天初步学习了《晏子使楚》这篇课文，通过朗读，了解了本篇文章的主要内容，也领略到了晏子的才干，请同学们下课后继续朗读课文，自由的去感悟晏子的语言艺术。下节课我们将对文章进行深入的学习。 五、作业（出示课件11） ⑴摘录晏子反驳楚王的话； ⑵复述《晏子使楚》这个故事。 第二课时 教学过程 一、创设情景，引发学生的学习兴趣（出示课件12） 1.播放情景剧，让学生回顾课文中所描写的情节，吸引学生的注意力 2.课堂交流，大胆质疑（出示课件13） 请同学们结合课文，从三次反驳中选取一次最感兴趣的在小组里说一说，议一议。并大胆的提出自己感到疑惑的地方。 二、深入阅读，感悟智慧 （根据学生所选段落分析，选哪段分析哪段，师生共同学习，探讨三次较量。重在引导学生体会晏子语言的妙处） 1.探讨第一次较量（出示课件14） ⑴主要让学生挑句子进行朗读 ⑵点拨与引导： ①喜欢这次较量的原因，鼓励不同学生说出不同的看法； ②楚王是怎样侮辱晏子的？是针对晏子的什么缺陷？ ③重点学习“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，从从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这句话，分析晏子是怎样辩驳的？他的反驳妙在哪里？（让楚王没有任何选择地打开城门） 2.探讨第二次较量（出示课件15） ⑴让学生挑最喜欢的句子进行朗读，并说明为什么喜欢这次较量。 ⑵点拨与引导： ①楚王是怎样刁难晏子的？ ②如果自己是晏子，面对楚王的咄咄相逼，会怎么想，怎么做？ ③引导学生把“大伙儿把袖子举起来就是一片云，……，……脚尖碰着脚跟”这三句话积累成三个成语（张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵），并让学生读一读，写一写。 ④引导学生体会楚王“冷笑”、“陪着笑”这两种笑的不同之处。 ⑤理解“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”的言外之意。 3.探讨第三次较量（出示课件16） ⑴让学生挑最喜欢的句子进行朗读，并说明为什么喜欢这次较量。 ⑵点拨与引导： ①积累“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。 ②楚王“笑嘻嘻”说明什么？他有什么意图？ ③积累“面不改色”这个成语。 ④体会“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”这句话的推理方法以及蕴含的意义。 4. 故事结局（出示课件17） “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引导学生理解“尊重”和“不得不”的意思，让学生用不同的词语进行代替，再说一说。 三、统筹全文 1.全班共同探讨楚王和晏子的三次较量之后，让同学结合课文内容，小组讨论，分析晏子是一个怎样的人，晏子有什么高尚的情操值得我们学习？ 2.让学生了解作者是用什么方法来刻画人物性格的，提醒学生把这种方法积累起来并在适当的时候应用到作文中。 3.引导学生说出从晏子身上学习到那些品质。 4.仔细品味楚王的三个“只好”。 四、总结 古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”学习了《晏子使楚》这篇文章，相信同学们对语言艺术的感染力都深有体会了。希望同学们做生活中的有心人，不断的提高自己的表达能力。 五、作业 把故事改编为剧本并进行排练 第三课时 1.表演话剧：《晏子使楚》 把全班划分成若干小组，从中选出几组上台表演，并评选出表演得最好的小组加以奖励。 2.课外阅读拓展 带领同学们读一读古文：《晏子使楚》 《晏子使楚》教案 篇6一、情感激励(板书课题) 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。) 二、初读感知，走近晏子 现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。 1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到： ⑴ 动口、动手，用心朗读。 ⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当交流课文的主要内容是什么? (齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。) 三、潜心体悟，研读晏子 1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思? 2、出示黑板： 访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。 齐读。这段话这样说好在哪里? (晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。) 3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。 (“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”) 板书： 楚王 晏子钻狗洞 狗国 4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢? 5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。) 板书： 思维敏捷。 《晏子使楚》教案 篇7《晏子使楚》第二课时 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 2、交流，引导： （1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 板书：尊重 二、抓中心句，理解脉络： （1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？ 教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影： 在这之前，楚王_______________________________。 （2）交流后板书：侮辱 （3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说： 你能连起来说一说吗？ 1、在这之前，楚王____________________________ 2、后来晏子____________________________ 3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 自由说------指名说 1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。 2、请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生交流： 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。 这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？ （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞—— 2、楚王对他瞅了一郏湫σ簧担骸澳训榔牍蝗肆寺穑俊?br> 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑 读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。 板书：没人才—— 第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。 板书：没出息—— 是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击 四、学习晏子反击： 1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？ 好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 所以楚国是__________________。 板书：是狗国 2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴 楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。 4、小结，学法： 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题； 1、上等人访问上等国，等人访问下等国。 2、我是最下等人，访问楚国。 3、所以楚国是_______________________ 结果________________________ 1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 3、所以楚国是________________________ 结果_________________________ 5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。 五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。 这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出） 偷鸡不成——（反蚀一把米） 搬起石头——（砸自己的脚） 自作自受 …… 六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？ 1、晏子才智过人，有善辨的口才。 2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。 七、聪明人的题目： 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。” 小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 板书： 晏子使楚 楚王——————晏子 （侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没出息 强盗国 只好陪着看 《晏子使楚》教案 篇8教学要求 1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。 3.学会生字、新词，积累有关词语。 教学重点 学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点 用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学准备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。 （略） 第二课时 一、板书课题：晏子使楚 提问：题目是什么意思？ 晏子：名婴，号平仲。 使：出使（动词）。 楚：楚国。 二、检查预习情况 1.指名分自然段读文，说说每段大意。 2.检查字、词掌握情况。 词意：国势敝国枳安居乐业 3.答疑。 三、阅读分析 1.阅读思考： ①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？ ②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？ ③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？ 2.讨论、汇报。 3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？ 4.小结： 晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 《晏子使楚》教案 篇9一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 （二）朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。 （三）再现与表演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。 五、说教学过程 （一）设计思路： 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。） 例： （1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 （三）具体教学过程； 1、导入课文 （1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 （2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？ 板书：国势强盛、显显威风 2、整体阅读 （1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？ （2）读后交流 （3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是 （4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？ 小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事 （1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？ （2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。 （3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （4）读好这个句子。 （5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。 （6）齐读这个段落。 4、赏读第二个故事 （1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。 （2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。 （3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。 （4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？ （5）课件出示：大前提，小前提，结论。 既： A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 B我是最不中用的人。 C楚国是最不中用的国家。 5、赏读第三个故事 （1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？ （2）合作交流说说句子含义。 （3）课件出示：类比推理的三段论。 既： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。 （4）结论。理解：“水土不同”一词。 （5）个别朗读。 6、小结再现 （1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。 机智、善辩 （2）请你们合作表现，自由分组整备。 7、表现深化 （1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。 （2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的） 8、课后作业。 板书设计： 钻狗洞 是狗国 国针 楚势下等人锋晏 ——强——侮辱下等国反驳——相—— 王盛对子 做强盗 风气差 《晏子使楚》教案 篇10教学内容 晏子使楚1 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 教学过程与方法： 一、简介背景，揭题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。 二、扫清生字。 生字 yàn rǔ chǒu zī bì 晏子 侮辱 瞅 临淄 敝人 qiú huái gān zhǐ zéi péi 囚犯 淮南 柑橘 枳 贼 赔不是 形近字 准备 （ ） 敝国 （ ）赋诗 （ ） 淮南（ ） 敞开 （ ）盗贼 （ ） 揪（ ）出来 瞅（ ）一眼 三、初读课文，理清脉络。 1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 2、生自读课文。 3、指名回答。 4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。 5、四人小组交流。 6、全班交流，指名回答。 教学后记： 宝坻区课堂教学教案 教学内容 晏子使楚2 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。 指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 2、从这句话你明白了什么？ 二、抓中心句，理解脉络： 1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。 c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 2、指名回答。 4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。 （1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？ （2）指名回答。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” （1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。 （2）指名读，全班读。 （3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。 3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？ 4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。 6、小结 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。 教学后记： 《晏子使楚》教案 篇11一、教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱其中的语言特色和精妙之处，说出美在哪里。二、教学重点1、感受晏子如何维护自己的国家，其中表现的智慧光芒。2、在文中出现的成语懂得运用，包括张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。三、教学难点1、说出晏子回应楚王的语言中的巧妙之处，都运用什么方式表达出来。2、课文中出现了很多“笑”，学生分析分辨不同的笑蕴含的心理活动。四、课时准备：2课时五、课前准备：课文录音、ppt课件六、课文研习（第一课时）1、导入：出示课题《晏子使楚》，理解题意“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。题目意思：晏子去访问楚国。2、资料：距今已经两千多年时，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代。其中齐国和楚国是大国，齐国的强大不能离开一个身材矮小但能言善辩的人，他经常被派到其他国家执行外交任务，解决了很多问题，这个人就是晏子。古时候云：三寸之舌能顶百万雄师，指的就是这些能说会道的人，例如还有苏秦，张仪。3、跟课件学习生字词，包括：侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。布置抄生字词的作业。4、听课文录音，初步感知课文，回答一下问题。说说课文讲了什么事情。晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。5、为什么楚王要侮辱晏子？ 楚国国势强盛，侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，让齐国臣服于楚国。6、四人小组讨论，本文说了三个小故事，课后请填写以下表格。用一张纸画表格，下节课展示。一个组做一份就可以了，但必须要做好。 楚王 结果 第一次 第二次 第三次 七、作业布置1、抄生字并听写（签名）；2、依据课文内容，填写表格。 （第二课时）一、回顾我们昨天学习的关于《晏子使楚》的内容，请问，这课文讲了一件什么事情？晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。二、课文研习1、昨天我们知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都没有成功，具体的事情是怎么样的呢？请拿出你的表格，与别的同学分享。找出晏子使怎么做说的。 楚王 结果 第一次 抓住晏子矮小的特点，关城门，挖洞让晏子钻进去，侮辱晏子。 晏子将计就计，以楚王之法反击楚王。 第二次 楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。 先贬低自己，再有力地贬低楚国。 第三次 楚王嘲笑齐国人做贼，没有出息。 运用熟知现象，讽刺楚国国风不正，楚王只得认输。 2、齐声读第一、二个故事，请画出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的两个动作“瞅”和“冷笑”——蔑视、轻视晏子b对比晏子的两个动作“装着很为难”和“故意笑了笑”——有礼貌、不动声色的回击c你是怎么理解的，他们表达了怎样的心理活动？3、读第三个故事，你认为这个囚犯真的这么巧经过这里吗？为什么他会此刻出现？不是的，因为这是楚王的一个阴谋，他想设定一个情景让晏子无法摆脱自己的子民盗窃的事实。那晏子使怎样破解这个困局的呢？晏子用一个为人熟知的事实，柑橘和枳子的对比说出楚国的国风不好。那你认为，楚王是一个怎样的人？楚王时一个霸道、不尊重人、奸诈、狡猾的人。为什么你觉得他是一个这样的人？因为“楚王笑嘻嘻地说”，这个笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以为是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣们都怎样了？他们都得意洋洋的笑。因为他们这是对于楚王的逢迎，和楚王站在同一战线，想要晏子丢脸。4、看到“还不是因为水土不同吗？”这句话，这是一个什么句子？——设问。 请你将这个设问的句子改成陈述句：是因为水土不同。 设问句和陈述句哪个好，为什么？ 设问句好，因为它能更委婉的表达出讽刺的味道，让楚王无言以对。5、看到这三个故事，楚王的结果都怎样？a楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。b楚王只好赔笑。c楚王听了，只好赔不是。 你注意到了吗？每句话都有“只好”，那你怎么理解这个只好？ 说明了楚王不得不这样子，是被迫的行为。6、你认为晏子是一个怎样的人？ ppt显示：晏子最终维护了 和 的尊严。我觉得晏子是个 的人。自己；祖国；机智果敢、沉着冷静、临危不惧、口齿伶俐、人爱祖国、足智多谋、能言善辩……。7、体会文中人物的神态动作，推荐同学当一回文中的人物，给同学表演其中一个细节，可以是对话。8、你喜欢晏子说话巧妙的特点吗，你能不能跟我们分享一下你找到的资料。 备注：在上课之前老师已经布置作业让学生回去搜集关于巧妙语言的材料。有的学生感兴趣可以做成ppt，与同学分享自己的感受。七、课文总结本文告诉我们巧妙的语言能化解我们生活中的许多小矛盾，如果我们有足够的语言修养的话，我们生活也就更加色彩斑斓。八、作业布置1、五星级《晏子使楚》的内容；2、听写本课的生词；3、将本课文你喜欢的小段落编排成一个剧本，做一回小导演，注意剧本的格式。九、板书设计15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反击）————结果钻狗洞 是狗国 只好打开城门没人才 下等国 只好赔不是没出息 强盗国 只好陪着看 《晏子使楚》教案 篇12教学目标： 1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点： 学习展开想象，创造性地复述课文。 教学难点： 能比较准确地表达课文的思想感情。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习第二段 1、楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。 2、晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3、晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4、 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。 四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？ 明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。 五、作业指导： 学习创造性复述。 根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1、把每一提示想想，再找学生说说。 2、把这个事件前后的内容连起来说说。 3、最后把全文连起来创造性地复述。 《晏子使楚》教案 篇13教学目标： 1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文 2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词 3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情 教学重点： 理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。 二、整体感知 (一)正字正音 (二)通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。 2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子： (1)何以也 (2)臣请缚一人过王而行 (3)所以然者何 (4)得无楚之水土使民善盗耶 (附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理) 三、文本研读 (一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。 (二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么? 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：齐人固善盗乎? 楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。 引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果? 明确：(1)动作上，晏子避席而对，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下民生长于齐不盗，入楚则盗，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。 (2)妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。 (3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。 3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考) 提示：言之有物即可。 (三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气 四、课堂小结 本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。 五、布置作业 归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作) 《晏子使楚》教案 篇14晏子使楚两篇 设计思想： ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。 ⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。 ⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 ⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。 ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。 教学目标 重点：初步掌握一词多义； 理解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、掌握难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程 ： （一）导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。 （二）学习课文 ⑴播放录音。 要求：①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解课文内容。 ⑵应掌握的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。 傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙 b.借助工具书，排除文字障碍。 以，因为； 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盗，偷窃； 延，迎接，引进； 赐，赏赐； 道，通“导”，引导； 诣，到……去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，脚后跟； 固，本来； 宜，适宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。 第二课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。 ③所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。 ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术。 教学过程 1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。 ⑴思考问题幻灯片。 思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么? 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 ⑵学生思考、讨论。 ⑶明确思考题一： 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 ⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格） ⑸明确思考题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 (6)深入探究 思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示? 学生思考、讨论 明确思考题三： 两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思考题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。 2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话， （三）小结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。 晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。 （四）布置作业 ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。 ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。 说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。 （五）板书设计 ： 【教后感】 《晏子使楚》教案 篇15《晏子使楚》 【设计思想】 《晏子使楚》属于浅易文言文，八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。 首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，掌握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。 翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意文言句式的一些特点。 本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言， 感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。 【实施方案】 教学目标 ： 1.思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3.能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 教学重点： 1.了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2.感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3.理解文言句式方面的一些特点。 教学难点 ： 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 教学时间：1课时 教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。 教学内容与步骤： 一、导入 新课。 古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？ 生讲，师评议。 今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。 二、诵读课文。 1.一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。 学生活动： （1）默读或轻声读一遍课文。 （2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī）） （3）生齐读两遍生字。 2.二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。 示例：吏二/缚一人/诣王 缚者/曷为者 得无/楚之水土/使民善盗耶 学生活动： （1）生默读。 （2）指定学生朗读。 师纠正、评议。 3.三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。 学生自由大声朗读。 三、译读课文。 1.教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。 （说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。） 学生活动： （1）分组默读、整理。 （2）学生组内讨论。 （3）由学生回答或到黑板上板书出来。 示例： 通假字： 曷－－何 熙－－嬉 古今异义词 ： 方（古：将要 今：方形） 对（古：对上说的话或回答 今：正确） 为（古：相当于“于” 今：作为；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：离开座位 今：避：躲开；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其实（古：它们的果实 今：实际上） 得无（古：莫非 今：得：得到；无：没有 。现代汉语中已经没有“得无”的用法） 病（古：辱 今：疾病） 特殊文言句式： 判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。（否定判断） 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。 （说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。） 2.生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。 3.让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。 师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。 四、品读课文 1.让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。 2.学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。 3.让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。 在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。 板书： 晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩 楚王：盛气凌人、傲慢无礼 4.师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。） 生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。 生交流，师评议。 （示例：（1）晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道。 （2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。） 5.学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会个性化的语言。 6.教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。 布置作业 ：把课文改写成500字左右的一个小故事。 附：板书设计 ： 诵读 通假字 译读 古今异义词 特殊文言句式 品读 语气 晏子：沉着冷静 不卑不亢 机智善辩 感情 楚王：盛气凌人 傲慢无礼 资料采撷： 1.机智善辩的故事。 （1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。” （2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。” 2.刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（《文心雕龙.诸子》）。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是《晏子故事两篇》，不只是本文） －－上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》 《晏子使楚》教案 篇16【教学目标】 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 【教学重点】 理解句子含着的意思。 【教学难点】 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 【教学时间】 3课时。 第一课时 〖教学目标 1、学会生字，理解词语的意思。 2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 〖教学过程 一、揭题解题 1、简介晏子。使什么意思? 2、简介春秋： 是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 二、按要求自学课文 1、轻声读，读通文中的两个长句子： (我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?) 2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。 3、想一想： 课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人? 三、检查自学情况 1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 2、区别大(da )夫与大(dai )夫。 (前者指古代官职的名称，后者指医生。) 3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。 4、指名说说对思考题的理解： (只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。) 四、学习1、2、3自然段 1、读课文，思考： ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。 ⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好) ⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门? 2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。 3、扣只好，明关系： (楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。) 4、小结： 从中，你对晏子有什么进一步的认识? 五、做作业本上1、2题 第二课时 〖教学目标 1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。 2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。 3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。 〖教学过程 一、学习第4自然段 1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度? (从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。) 2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。 3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。 4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。 5、教师点拨： 如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。 二、学习第5自然段 1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。 (前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。) 3、重点指导学生填些结论： (楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。) 4、教师点拨： 晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。 三、课堂小结 根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。) 四、作业本上3、4题 第三课时 〖教学目标 1、能给课文分段，写出段意。 2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。 〖教学过程 一、学习第6自然段 1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用? (点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。) 2、改双重否定句为肯定句，比较语意： (从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。 二、深刻认识晏子 1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么? (有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。) 2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意： 第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因) 第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过) 第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果) 三、课堂作业 完成作业本三第5、6题。 《晏子使楚》教案 篇17【教学目标】 1、学习生字词语，能读懂有关词语的意思。 2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。 【教学重点，难点】 了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、提示课题，简介人物和时代背景 1、春秋时期，各国争夺霸权，外交方面的活动往往成为胜败的一个重要因素。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。 板书： 晏子使楚 这篇课文讲的是发生在齐，楚两国外交中的故事。(幻灯片1)齐读课题，使：出使。 关于晏子或跟课文有关的资料，相信同学们知道不少吧 谁来介绍一下。 二、同学们已预习了课文，下面请听一听录音朗读，想想课文讲了什么事 提出你需要解决的问题。(幻灯片2) (学生提问题。) 这节课我们主要解决以下几个问题(幻灯片3)： 1、楚王为什么要侮辱晏子? 2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的? 3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样? 三、讨论解决思考题 1、因为楚王仗着自己国势强盛，显显楚国的威风，所以楚王要侮辱晏子。 2、板书： 楚王侮辱 晏子反驳 幻灯片4： “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” 3、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么? 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_________。 4、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的? (如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。) 5、有感情地朗读这个小故事。 四、阅读理解第2、3两个故事 1、默读思考： 这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样? 结合填空理解晏子话的含义： ⑴ 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_______。 ⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为_____。这句话中的“水土不同”是指_____。 2、有感情地朗读两个小故事。 五、总结课文，巩固练习 1、朗读全文，读后讨论：晏子是个怎样的人? (机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。) 2、复述故事： 每人选择一个小故事，准备后复述。 3、按要求摘录课文中的词语： ⑴ 写动作的：__________。 ⑵ 写神态的：__________。 ⑶ 写外貌的：__________。 六、延伸 1、把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸，妈妈听。 2、课外读《晏子春秋》。 |
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