| 标题 | 《普罗米修斯的故事》教学设计 |
| 范文 | 《普罗米修斯的故事》教学设计（精选12篇） 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇1一、设计思路： 世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。对于孩子们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。《普罗米修斯的故事》是一则希腊神话。它主要讲述了普罗米修斯为了人类能过上幸福的生活而盗取火种，被宙斯缚在高加索山上百般折磨，最终获救的故事，表达了人们对普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。 以普罗米修斯的英雄行为为主轴，以语言文字训练为主线，本课的教学设计分为以下四个步骤。一、揭题导入，了解希腊神话：学生对希腊神话知之甚少，因此，课前布置搜集相关的背景、人物资料，初步了解普罗米修斯与宙斯，相机教学“金钥匙”——认记外国人名的方法；二，初读课文，理清脉络：学生自学生字词语，读通课文，理清文章脉络，用加小标题的办法概括文章的主要内容，质疑问难；三，自主学文，感悟英雄形象：让学生各抒己见——普罗米修斯给自己留下什么印象，鼓励个性化解读，放手让学生读文、勾画、批注，然后进行交流、讨论，在此过程中，教师相机引导学生通过品析重点词句、感情朗读、补白写话等方式逐步理解“英雄”的真正含义；四、总结回顾，拓展延伸：回顾全文，普罗米修斯这一英雄的形象就会立体而鲜活，最后，出示有关普罗米修斯的艺术作品，将学习活动延伸到课外。 二、教案： 课 题 普罗米修斯的故事 课 时 2 教学目标 （分层） 1、写字14个，联系上下文理解“苦海”等词语的意思，积累文中的好词佳句。 2、正确、流利地朗读课文，概括文章的主要内容；抓住重点句段感悟普罗米修斯的英雄行为，理解“英雄”的真正含义，有感情地朗读课文。 3、看图，想象普罗米修斯受难时的所思，补白写话。（a、b层） 4、搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”“宙斯”等的资料，激发自学的兴趣。学习认读外国人名字的方法。 教 学 重难点 重点、难点：抓住重点句段感悟普罗米修斯的英雄行为，理解“英雄”的真正含义，有感情地朗读课文。 教具学具 电子媒体 学生准备：搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”“宙斯”等的资料；教师准备：课件 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 (第一课时)一、揭题导入，了解希腊神话。 二、初读课文，理清脉络。 1、 由古希腊神话引入。 2、谈谈普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相机教学“金钥匙”。 1、自学巡视、指导。 2、检查自学情况：指名分小节朗读课文，相机正音，解词。） 3、课文讲了普罗米修斯的什么故事？引导学生概括文章的主要内容。 4、再读课文，鼓励学生质疑。 了解神话与古希腊神话。 谈谈自己对文中众神及海格立斯的了解。说说自己记外国人名字的好方法。学习“金钥匙”。 自读课文，认识生字，理解生词，读通课文，了解课文内容。 分节朗读课文，读准字音，读通句子，结合上下文理解词语。 理清文章的脉络，分段，加小标题，概括课文的主要内容。（盗火，受难，获救） 自读课文，质疑问难。 (第二课时) 一、复习引入。 1、这篇神话主要讲了什么？（相机板书：盗火，受难，获救） 2、你喜欢普罗米修斯吗？（鼓励学生个性化感悟） 回顾课文的主要内容。 各抒己见。 二、自主学文，感悟“英雄”形象。 三、总结回顾，拓展延伸。 1、普罗米修斯的哪些言行最能打动你？ 2、 组织学生交流、讨论。 【预设】 ①“他发现人类住在山洞里……” ②“他鼓足勇气去见主神宙斯……”“普罗米修斯下定决心……”“‘人类必须有火！’” ③“普罗米修斯这个人类伟大的朋友……”（指导学生朗读，看图，想象，写写普罗米修斯的心中所想） ④“一年又一年……” 3、爱是有回应的。英雄的故事震撼了天神，更震撼了人类。引读20、21自然段。 1、说说现在普罗米修斯在你心中的形象。 2、普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代的人。人们用火种纪念他，用雕塑再现他，用诗歌怀念他。 3、出示诗歌。 默读，勾画，批注。 交流，讨论，朗读，写话。 ●抓住“饥寒交迫”等词语，了解人们生活的悲惨；朗读；体会普罗米修斯的善良、悲天悯人。 ●从“鼓足勇气”“下定决心”“必须”等词语中感悟普罗米修斯的勇敢、坚定。 ●抓住“呼啸”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词语体会普罗米修斯受到的折磨，看图，并加以想象，体会普罗米修斯的坚决、不屈服，建立“英雄”的形象。 ●进一步体会普罗米修斯的顽强不屈，加深对“英雄”形象的认识。 朗读。 理解“英雄”的真正含义。 了解有关普罗米修斯的艺术作品。 朗诵。 板书： 普罗米修斯的故事 （由学生填写） 如：善良、勇敢、不屈服、无私等 盗火 伟大的朋友 受难 伟大的英雄 获救 三、课后反思 1、反复研读教材是关键 反复研读教材，进行正确且深入的文本解读，是教学的关键。如果没有对文本正确、深入的解读，那么，诸如教学过程、方法、手段、机智等等都是空中楼阁。在上课之前，我反复读文本数十遍，每一遍都有新的收获，可谓是“每读每新”。初读时，觉得这篇课文篇幅长，文章难，离学生的生活远，学生不易理解，是一块难啃的 “硬骨头”；再读时，渐渐读出了点味道——18、19自然段深深打动了我，普罗米修斯为了人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受常人难以忍受的苦难；再从读课文拓展到希腊神话和有关普罗米修斯的艺术品，读的范围更宽了，对这个英雄有了更立体的了解……就这样一遍遍的研读，教材已烂熟于心，这时，确立目标，找准重难点——“抓住重点句段感悟普罗米修斯的英雄行为，理解“英雄”的真正含义，有感情地朗读课文”便不是难事了。从课堂效果来看，学生通过读文，从字里行间体会到普罗米修斯善良、勇敢、坚忍不拔、顽强不屈、无私的品质，“英雄”的形象便水到渠成地建立起来了。因此，反复研读教材是有效教学的关键。正如 古龙 先生在《多情剑客无情剑》中写道：“武学的最高境界是手中无环，心中无环，环即是我，我即是环。”那么，教学的最高境界应当是：在对文本有了正确且深入的解读后，教师与文本已融为一体，教学方法、手段等不过信手拈来而已。 2、琢磨应更细致一点 在反复研究建材的基础上，教师要理清一条思路，站在学生的角度，预测学生对文本的认知、理解水平与能力，预设学生学习过程中的多种可能，反复琢磨，不断改进。例如，刚开始进行教学设计时，是引导学生按照行文的线索——即“盗火——受难——获救”来感悟普罗米修斯的英雄行为与形象的。但是，在不断的反思中发现，“盗火”一部分内容简单，学生易于理解，而学生最感兴趣的、会产生疑惑的可能是“受难”一段，这也是本文的重点与难点，那么是否可以直接切入这一部分呢？在反复研读文本，不断调账思路的基础上，我将思路定为——根据学生在课堂上实际的学习情况来灵活处理：如果他们对“盗火”更感兴趣就先学“盗火”，如果对“受难”更感兴趣就先学“受难”，但这也无形中对教师驾驭文本的能力、驾驭课堂的能力提出了更高的要求。课中，我安排了一处读写结合的补白写话—— “面对种种折磨，被缚在高加索山上的普罗米修斯会想些什么”，但在操作中效果不佳，学生的思路未打开，语言也不生动、不丰富。看来，还得思考背后的原因，找到改进的措施。 课堂教学是一门遗憾的艺术，功夫更过应在课前，作为教师，我们应该用一生去备课。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇2一、教学目标 1、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。 2、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。 3、培养学生的自学兴趣，培养学生的自学能力 二、重、难点 抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为 三、教学准备 收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料 四、课时安排 两课时 第一课时 一、教学目标 1、初读课文，扫清字、词障碍 2、学习课文的第一部分，体会普罗米修斯很有同情心 二、教学过程 （一） 谈话导入 1、板书：神话。抽生说想到了什么？ 2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？ 3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。 （二） 初读课文，扫清障碍 1、检查字、词 2、抽生读文 （三） 学习1---6自然段 1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？ 2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心帮助人类。 （四） 指导朗读 第二课时 一、教学目标 学习课文2、3、4部分，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情 二、教学过程 （一） 复习导入 （二） 过渡：读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----（补充）（英雄），那他的英雄行为表现在哪儿呢？富有同情心（1-6） （三） 学习第二部分（7—12） 1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类，请同学们用“—”画相关句子，体会。 2、交流 3、指导朗读 （四） 学习第三部分（13—19） 1、他的英雄行为还表现在他面对惩罚，毫不屈服 2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟 3、交流体会：如果是你会怎么想？怎么做？他呢？ 4、由此可见，他真是一名英雄 5、带着敬佩之情朗读 （五） 学习第四部分 1、人们是不会忘记这位英雄的，好人终将有好报 2、小结：人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为，几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯 （六） 拓展 教师：普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿？ 学生：富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服。 师问：你的心中谁就是英雄？ 学生：谈 （七） 作业 用一段话来写关于英雄的一件事 （八） 交流 （九） 小结：希望同学们从身边的小事做起，争做生活中的小英雄 板书设计： 普罗米修斯的故事 富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服 课后反思： 从这节课学生的反映来看，本课是成功的。我觉得我有这几个方面做的比较好。 1、 在实际上课的过程中，我改变了循规蹈矩的模式，我的环节是跟随着学生在走。比如当学生说：“普罗米修斯的英雄行为表现在他有同情心时，我便进入了了课文第一部分的学习。 2、 抓词、句比较恰当。比如本课的学习重点在体会普罗米修斯在高加索山上受折磨，让学生从中感受到宙斯的无情，恶毒；普罗米修斯的毫不屈服。在这部分内容的学习中，我是先让学生去找普罗米修斯受折磨的句子，然后抓出重点词如：呼啸、撕裂等，在让学生想象画面做动作体会他遭受的是百般折磨。最后让学生读，这样在体会之后读就会读的有声有色。 不足之处是： 1、在本课的教学中，体现了让学生自主学习，但还不够充分。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇3设计理念 1、引领阅读积淀，体现“文化味”； 2、营造智慧阅读，凸现“语文味”； 3、长文短教，化难为易，直插重点，完整有序，书声琅琅，层层提升。 教学目标 1. 阅读课文，理解神话的故事内容。 2、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。 3. 深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。 4、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。 教学重点、难点 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 教具准备：自制课件 课时安排 第一课时：读通课文,理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。 第二课时：深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。 教学流程 第一课时（预备课时） 一、谈话导入。 1、交流导入：说说火有什么用处？ 2、揭示课题。 二、初读课文，初步感知课文内容。 1、自由读课文。要求：不丢字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语作上记号。 2、学习生字新词。 3、出示“金钥匙”，指导学生读好文本中出现的人名、地名： 天神“普罗米修斯”、主神“宙斯”、太阳车的神驭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。 4、小组内分工朗读课文，互相评议。 5、尝试归纳：课文写了一件什么事？ 6、根据提示练习分段 （1）提示：无火——盗火——受罚——获救 （2）练习分段 三、布置作业：练习有感情的朗读课文。 第二课时（参赛课时） 一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。 （设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。） 二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。 1、课件出示：18自然段中第一句话。 2、引导朗读体会“却”字的妙用。 3、初步感知“惩罚”的残酷。 （1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。 （2）交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？ （3）练习朗读： 他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。 4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷 （1）想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨？ （2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________； 漫漫寒冬， ________________________________________； 漫漫长夜，_________________________________________； …… （3）学生发挥想象，自由阐述交流。 （4）指导有感情再次朗读： 他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。 5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？ （设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类？”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。） 三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。 1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段） 感悟重点：（1）人类的困苦生活 （2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。 2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段） 感悟重点：（1）体会悟读“人类必须有火！” （2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。 3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。（11-13自然段） 感悟重点：（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？ （2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。 （3）理解“震怒”的内涵。 （设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。） 四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。 引导体会要点： 1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。 2、面对这种折磨英雄的态度。 （1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？ （2）激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 3、交流感悟。 4、读思结合。 5、为英雄塑像。 （设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。） 五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯 （设计意图：注重阅读时的完整体验。） 六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张) （设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。） 七、推荐阅读《希腊神话》 （设计意图：激发拓展阅读兴趣。） 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇4教学目标: （一）知识与能力目标： 1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。 2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。 3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 4、激发阅读希腊神话的兴趣。 （二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。 （三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入，出示问题： 1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？ 2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？ 学生回答后，大屏幕出示问题： （1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？ （2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？ 今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。 二、精读课文，解疑合究 （一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 1、伟大的朋友： （1）同情人类。 “普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。 抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。 师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！ 此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。 所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。 （2）热心帮助人类 引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。 火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类”的句式说一说。 在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。 此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。 普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？ 填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。 师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。 2、伟大的英雄： 先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。 引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。 他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。 老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。 听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。 小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。 （二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。） 1、师采访学生： 普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。 十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。 一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。 从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服 2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。 3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。 三、品读文本，质疑再究 1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。 2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。 四、检测反馈，拓展延伸 1、讲故事 几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。 2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。 3、推荐阅读神话故事 世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇5一. 教学内容： 第七单元：火与光 课文：《普罗米修斯的故事》、《奇异的激光》、《灯光》 《普罗米修斯的故事》 二. 教学目标： （一）知识目标： 掌握本课生字词。 （二）能力目标： 1. 理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。 2. 感受普罗米修斯受难的情景，加深对英雄行为的理解。 （三）情感目标： 有感情地诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。 三. 教学重点： 体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 四. 跟老师一起学 1. 初读课文，整体感知 读课文，注意读准字音，把句子读流利。 2. 说说课文主要讲了一件什么事？ 3. 再读理解，理解文章思路：读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面： 4. 默读思考：文中描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？ 5. 想象普罗米修斯在忍受这些折磨时会想些什么？ 6. 带着对普罗米修斯的崇敬之情朗读18段。 《奇异的激光》 一. 教学目标： （一）知识目标： 学会10个字； （二）能力目标： 1. 默读课文，理解课文内容； 2. 把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本说明方法。 （三）情感目标：通过阅读课文，激发对科学技术的热爱，培养探究精神，创新精神。 二. 教学重点：了解激光的特点与用途。 三. 教学难点： 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。 四. 跟老师一起学 1. 读了课题，你们产生了什么问题呢？奇异是什么意思呢？激光是怎样的奇异呢？下面我们来快快读书吧！ 2. 读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文是从哪几个方面介绍奇异的激光的？ 3. 学习课文 （1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？ （2）了解文章结构。 ①读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总起、总结） ②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明的。 4. 文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致地走进奇异的激光了！ 5. 精读课文 学习第一段，了解语言的表达方法： （1）比较句子： ①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。 ②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。 （通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。） （2）进行语言训练：把激光作为主语表达。 （让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。） 学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。 读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。 句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。 体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。 句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。 体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。 句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久地失明。 进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。 了解最亮的光在军事中的作用。 6. 了解激光在生活中、祖国的建设中的作用 7. 这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。 ①用如果……就……；如果……就会……。练习写一段话。（这个练习可以帮助我们既学习用关联词说话，又学习写排比句式，还练习使用分号，一举三得） ②上网查资料了解有关激光的知识。 《灯光》 一. 教学目标： （一）知识目标： 学习本课生字新词。 （二）能力目标： 感受文章首尾呼应的写作手法。 有感情地朗读课文。 （三）情感目标： 抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 二. 教学重点： 1. 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2. 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三. 跟老师一起学 1. 每当夜幕降临，大街小巷到处灯火辉煌，但是在那炮火连天的战争年代，人们是多么渴望灯光啊！今天就让我们翻开历史的一页，重温革命先烈为此而做出的巨大牺牲。 2. 结合上下文理解：憧憬、千钧一发等词语。 3. 朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ 4. 指导分段 5. 读课文，试着读出自己的感受。 6. 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 7. 读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 8. 读往事这部分内容，事情的起因、经过、结果。 9. 默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。 10. 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 11. 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 12. 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样光亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 13. 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 14. 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 15. 重点句子 （1）质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。） （2）郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ （郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习环境。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……） 16. 重点：“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？ （联系课文内容，联系自己的思想、生活实际，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。） 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 在括号里填上反义词，构成成语。 谈（ ）说（ ） 摇（ ）摆（ ） 道（ ）论（ ） 欢（ ）喜（ ） （ ）惊（ ）怪 争（ ）恐（ ） 二. 把下面的词语补充完整。 深情（ ）（ ） 巧夺（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ） 别具（ ）（ ） 物归（ ）（ ） 其乐（ ）（ ） 匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 摇（ ）摆（ ） 喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）领（ ）会 道（ ）论（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ） （ ）（ ）瑰宝 四目（ ）（ ） 三. 用下面的关联词造句。 1. 宁可……也……_____________________________________________ 2. 与其……不如……___________________________________________ 四. 把下列句子补充完整，使其成为比喻句或拟人句。 1. 天空中的小鸟_______________________________________________ 2. 你瞧，那盆一串红______________________________________________ 3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________ 五. 填上能够搭配的词语 （ ）的松脂 （ ）和谐 （ ）的火焰 静寂的（ ） 清新的（ ） 澎湃的（ ） 六. 给下面的句子填上恰当的关联词 1. （ ）人类大肆砍伐森林，（ ）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。 2. （ ）这家商店物美价廉，服务态度又好，（ ）经常是顾客盈门。 3. 期末复习很紧张，我们（ ）要自己复习好各门课程，（ ）应当热心帮助学习有困难的同学。 七. 阅读短文，按要求去做 （一） 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 （1）这段话是《______________》一课中的。 （2）这段话是按照_______________记叙的。 （3）从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客：__________________________________ （二）榆树 我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。 榆树的生命力是很强的 人们捋完它的叶 扒光它的皮 你认为它再也不能活了吗 不 榆树只要有根 就能战胜死亡 倔强地生长 榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。 榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。 榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！ 1. 给第2自然段加上标点符号。 2. 把短文分成三段，段首用d表示。 3. 简要回答：从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？ ____________________________________________________________ 【试题答案】 一. 在括号里填上反义词，构成成语。 谈（ ）说（ ） 摇（ ）摆（ ） 道（ ）论（ ） 欢（ ）喜（ ） （ ）惊（ ）怪 争（ ）恐（ ） 答案：略 二. 把下面的词语补充完整。 深情（ ）（ ） 巧夺（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ） 别具（ ）（ ） 物归（ ）（ ） 其乐（ ）（ ） 匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 摇（ ）摆（ ） 喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）领（ ）会 道（ ）论（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ） （ ）（ ）瑰宝 四目（ ）（ ） 答案：略 三. 用下面的关联词造句。 1. 宁可……也……_____________________________________________ 2. 与其……不如……___________________________________________ 答案：略 四. 把下列句子补充完整，使其成为比喻句或拟人句。 1. 天空中的小鸟，快活地唱着歌。 2. 你瞧，那盆一串红像被羞红了脸。 3. 天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。 五. 填上能够搭配的词语 （坚硬）的松脂 （构建）和谐 （美丽）的火焰 静寂的（山林） 清新的（空气） 澎湃的（大海） 六. 给下面的句子填上恰当的关联词 1. （如果）人类大肆砍伐森林，（就）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。 2. （因为）这家商店物美价廉，服务态度又好，（所以）经常是顾客盈门。 3. 期末复习很紧张，我们（不仅）要自己复习好各门课程，（还）应当热心帮助学习有困难的同学。 七. 阅读短文，按要求去做 （一） 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 （1）这段话是《草原》一课中的。 （2）这段话是按照事情的发展顺序记叙的。 （3）从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客： 答：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。 （二）榆树 d我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。 d榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不。榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。 榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。 榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。 d榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！ 1. 给第2自然段加上标点符号。 2. 把短文分成三段，段首用d表示。 3. 简要回答：从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？ 答：榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不。榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇6一、谈话导入，激发学生兴趣 同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗？ （烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……） 在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说？（钻木取火） 在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。（板书课题）齐读课题！ 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，读通课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。 2、检查生字认读情况 （1）这篇课文的生字很多，算算有几个？ 14 个。都会读了吗？谁想读给大家听？一个人读7个。读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。 （2）男女生赛读 我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。 （3）这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家？ （掰、绒、链莲涟、缭、懊） （4）全班读 我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。 （5）整体认记人名，了解人物背景 大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好？（出示课件：一个名字一张幻灯片）（读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关信息？） （6）全班读人名 3、快速默读课文，概括课文内容 生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事？ 三、结课 是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的？又受到了什么样的惩罚呢？我们期待下一节课的精彩！ 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇7教学目标: 1、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。 2、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 教学过程： 一、揭题导入： 上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？ （1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。二、精读课文，交流释疑 （一）出示学习目标学生齐读 （二）自学指导 1、为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 2、普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？ 注意：自学5分钟 小组交流5分钟 （三）全班交流展示 1、伟大的朋友：（1）同情人类。 “普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！ 此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。 所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。 （2）热心帮助人类 引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。 此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。 普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？ 填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。 2、伟大的英雄： 先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。 引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。 老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。 听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。 小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。 （二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）1、师采访学生： 普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。 一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。 从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服 2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。 3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。 三、检测反馈、拓展延伸 1、讲故事 2、推荐阅读神话故事 3、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇8《普罗米修斯的故事》教学反思 《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事，感受普罗米修斯勇敢而富有同期心的形象是本课的教学重点。课堂上我也仅仅围绕文本中的这句话让学生反复朗读，反复体会。 学生的想像超出我的预料。体现在两处地方：第一处是对“决心”一词的理解体会，让学生体会“决心”和“决定”的用法，这是课文后的一道题目。在课前设计时我觉得很困难，不知如何引出“决定”一词。而在课堂中当我问“决心”一词是何意时，立即就有学生回答是“决定”的意思，随即我就问“那这里能不能就用决定？”从而让学生从“决心”一词中体会普罗米修斯的勇敢。第二处是想像一下盗火后人们欣喜若狂的情景。有学生说“人们会举行一个庆火节”“有人会邀请普罗米修斯来参加这个宴会”“有人会用火来烧烤各种食物吃”许多同学能用火的用途说欢庆的场面，课前我的担心已成为多余了。也正因如此，我课前设计好的填空在这时出示似乎更是束缚了学生的思维，在学生说后我又出示了原先设计好的填空，学生围绕填空说的内容都相仿，没有了原先那种创新，我本打算把这作为一个参考，会说的人自己说，不会说的可按填空说。学生都把它当成了参照物，如果当时我不出示填空，而让学生把同学们刚才想像到的用自己的话连起来说，效果会更好，“训练无痕”这一理念没有落在实处。 《普罗米修斯的故事》教学反思 1,描述: 本课是根据古希腊神话故事改编的, 记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神.这个故事情节曲折,生动,感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公—— 普罗米修斯,他的机智,勇敢,坚强,极富同情心给学生留下了深刻印象. 2,分析: 教学伊始,由现实生活中火的重要作用引出神话故事中火是怎样来的,从而激发学生探究课文内容的兴趣.在学生深入读书的过程中,先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面,引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚,毫不屈服等有关的语句,感悟他的英雄行为.我采用了层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心.同时我穿插安排了语言文字的训练,在这篇课文中有这样一个词决心,我是这样处理的:他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心帮助人类.一句中的决心说明了什么呢 学生通过读文感悟到这个决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气.另外, 抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成.然后引导学生再一次交流阅读感受,感受普罗米修斯受难的情景,加深头脑中的英雄形象,从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情. 3,规划: 课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,如果我们能在教学中唤起学生的问题意识,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现大语文观.课本就是一座桥梁,在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,才真正让语文课堂走向开放.这节课的的最后可设计安排这样的阅读:同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》,它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种 最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的 目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合. 《普罗米修斯的故事》教学反思 课文是一篇神话故事，写天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，让人类过上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚，后来被海格利斯所救，成为人类心目中伟大的英雄。 本课篇幅较长，课前我引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。在教学中抓准文章的主线索——“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？”这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。具体做如下： 一上课，我提问“1、同学们，我们的生活能离开火吗？火对我们的生活有什么帮助？ 2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？学生纷纷回答。接着我又问：此时，天神普罗米修斯来到了人间，他能拯救人类吗？你最想了解些什么？由此激发学生探究问题的兴趣。其次，在学习生字词方面以 “学生是语文学习的主人。”在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了“大语文”教育观。 “普罗米修斯给你留下怎样的印象？”一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。同时，达到让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。在这最后一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情，并让学生联系生活谈自己的感悟，使他们对英雄有了真正的认识。 不足：学生们的个性化阅读不够。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇9一、教学目的： 1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。 2、能联系课文内容，展开合理的想象。 二、教学重点： 1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。 2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。 三、教学难点： 1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。 四、教学过程： （一）整体入手，回顾课文。 1、激趣，谈话导入 大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知） 就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。（板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名） 2、认识课文中的人物 出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。 老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听！（课件出示，抽生读后全班读） 普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 （二）品读、感悟。 1、面对惩罚，决不屈服 （1）认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢？你能在课文中找出相应的段落吗？（生汇报：18、19自然段） （2）接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。 课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些 （3）汇报 学习“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。” （4）抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。（抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受） （5）老师相机出示课文插图（师指图创设情境）：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。 （6）然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗？我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢？（课件出示相关提示，学生想象） 当火辣辣的太阳挂在天空时，他……； 当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。 （7）大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧！ 2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。” （1）这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢？谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。（课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。） （2）然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？（失去自由，精神上的折磨） 3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。” （1）面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢？谁能来读读相关的句子——（课件出示相关句子） （2）你能说说你的感受吗？你是从哪些关键的词语感受出来的？并把感受读出来。（抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”） （3）创设情景再读句子 狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯——（生读句子） 冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——（生读句子） 凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯——（生读句子） （三）富有同情心、热心帮助人类。 1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢？他是为谁取的火种呢？（板书“帮助人类”） 2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。” （1）你是怎么理解“饥寒交迫”的？ （2）你还从这个句子中读到，感受到些什么？ （3）全班读句子，读出人类没有火的可怜来。 3、学习“人类必须有火。” 没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。（课件出示，全班齐读并板书） 4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，人们学会了吃熟食；有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活；有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭；有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。” 人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么？谁来把下面这段话读给大家听听！（课件出示句子，抽生读） 5、是啊！自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。（齐读普罗米修斯受难的句子。） 6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。（读普罗米修斯下定决心的句子） 7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧！（生写后汇报，并板书） （四）普罗米修斯获救。 1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。（女生读第20自然段） 2、正义终将战胜邪恶, 普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……（男生读课文最后一个自然段） 五、教学结束： 普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢？能讲给大家听听吗？ 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇10一、教学目标 （一）、知识与能力目标： 1 、学会本课的生字新词。 2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。 3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。 4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 5、激发阅读希腊神话的兴趣。 （二）、过程与方法： 通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。 （三）、情感、态度、价值观 激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象） 三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。 四、教学流程 （一）、导入：同学们，2008年是可喜可贺的一年，是刻骨铭心的一年，2008，我们圆了奥运之梦。那么，谁能说一说北京奥运会都举行了什么隆重的仪式呢？播放圣火采集视频（在希腊奥林匹亚，赫拉神庙前举行了奥运圣火采集仪式） 师说：是为了纪念古希腊神话中，从宙斯那盗来火种，为人类造福的天神普罗米修斯。今天，我们就来学习一篇有关他的故事。 （二）、板书：普罗米修斯的故事 师说：普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们一起走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。 （三）、请同学们快速浏览课文，看看课文的那一部分深深的触动了你的心灵，或给你留下了深刻的印象？可以在旁边做上批注。 1、我们一起交流、分享一下。（生1 ） 师：看来这一段引起了大家的共鸣，我们就从这里开始学习课文。 2、（大屏幕出示18段）指导朗读。读出普罗米修斯的苦痛。 3、文中有一句话最能体现他所受的苦痛，找一找是哪一句话。 [大屏幕出示]师：读一读，说说你的感受。 4、（大屏幕出示插图，播放音频）同学们，你们听到了什么，看到了什么？ 5、 想象痛苦还有哪些？（大屏幕出示插图，引导想象） 在古希腊神话中，他的肝脏白天被大鹰啄食、叼走，晚上又长出来，这样，他的苦痛就没有尽头了。 6、面对这些惩罚，他是怎样做的？[大屏幕出示]生读。 （四）、研读课文，读中感悟。 师：孩子们，普罗米修斯到底做了什么事情，要忍受这样的折磨呢？[给人类取火，因为人类没有火] 1、让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。 （先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解） 汇报：①找人类没有火的语句 ②指名读，谈体会 ③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？ 用没有、只好、这样的句式练说。 ④多媒体出示：没有 只好 ； 没有 只好 ； 没有 只好 ； ⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。 ⑥我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？ 2、师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。普罗米修斯他心中有一个坚定地信念：“人类必须有火”！ ①“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受] ②普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。 ③火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象一下人们的表现。 用“有了火，人们（ ”的句式说一说。） 师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。 a:引读：不久、过不多久、随后、后来、 b:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？喝开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？ 从 蛮荒 走向 ，从痛苦走向 。 从 黑暗 走向 ，从疾病走向 。 小结： 师：是一代人的幸福吗？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普罗米修斯是人类从黑暗走向光明，从蛮荒饮血的时代走向文明。正是他那颗同情心的热心帮助人类的坚贞的信念支持着她，他是人类的朋友、恩人，是一位英雄。（板书） 6、配乐朗读。（大屏幕出示18段） （四）、升华 1、普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，所以，我们用诗歌怀念他，用话剧再现他，用取火纪念他…… 老师给大家带来了英国大诗人雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。 送来光和热， 送来人类文明的新纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌―― 高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注―― 但沉重的铁链只能锁住你的身躯， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你――普罗米修斯！ 2、总结： 老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个有同情心、勇敢、坚强、无私的人。 师：几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（普罗米修斯，我想对你说 ） （五）、拓展 你认为怎样的行为称得上英雄行为？联系实际，说一说生活中哪些人堪称英雄？ （六）、作业 1、有感情地朗读课文。 2、继续阅读《希腊神话》。 3、写一写有关英雄的小练笔。 板书 富有同情心 普罗米修斯的故事 热心帮助人类 伟大的朋友 面对惩罚毫不屈服 伟大的英雄 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇11《普罗米修斯的故事》教学反思 本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。 教学伊始，由现实生活中“火”的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的”，从而激发学生探究课文内容的兴趣。在学生深入读书的过程中，先结合课后思考题“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面”，引导学生通过重点理解与“富有同情心”“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采用了层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心”，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。 课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。 《普罗米修斯的故事》教学反思 在我校这次“师徒结对成长”教研活动中，我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，特别是其中的主人公——普罗米修斯，其受难的情景给我们留下了深刻的印象。 在教学中，我首先以北京奥运圣火的采集和传递的录像导入了新课，设下悬念——为什么北京奥运会要千里迢迢的来到希腊采集圣火呢？利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，然后直奔课文的重点环节“品读课文，深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会其英雄的三个具体表现。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。 在这堂课上，我觉得做得较好的是：1、指导学生进行个性化朗读，感悟文本。英雄受难部分，尤其是面对惩罚，我们的英雄表现出的坚强不屈，更是让人敬佩，所以在这个环节我引导学生想象读、带着感受读、师生合作读、层层递进，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，勾起了学生说和朗读的愿望，推动了学生对文本的理解。2、激发学生的想象，入情入境。想象普罗米修斯受难的画面；想象人类没有火是怎样悲惨的生活；想象有了火，人们生活发生了什么变化；想象自己就站在高加索山前，面对着人类的英雄想说些什么？3、情感升华。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。4、对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。养成学习语文的好习惯。 在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。比如课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行为表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的高尚品德和不屈的灵魂，培养学生的对文本的感悟。而在本次教学中，我对学生的引导过多，把自己的体会和感受一股脑的倒给学生，没有很好的引领学生走进文本，去自己体会和感悟，从文章的字里行间里感受语言文字的魅力，从而把师生的感悟有机的融合。还有一点就是第18自然段是文章的重点，我在设计中虽有充分朗读的环节，但是在教学中有的环节只是走过场，没有扎实有效的开展，所以在这段读的还是不够充分、不够好。因此，在以后的教学中，我要更扎实、更努力，把我的课堂变成师生共同进步的摇篮，让我的学生真正体会到语文的魅力，语言文字的魅力。 《普罗米修斯的故事》教学反思 上周五我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。 在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节 ，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。 在这堂课上，我觉得最成功的地方就是：1、指导学生进行了个性化朗读。英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了交流。在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。养成学习语文的好习惯。 文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。其次，本节课情感性较强，由于个人语言素质之原因，上完后总觉得情感投入还不够到位！在今后的教学中我会更努力的。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇12教学目标：1、深入理解课文，普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。 2、课文描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？ 教学重点、难点：1、重点：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。 2、难点：课文的18自然段，给你留下怎样的印象。 教学过程： 一、导入 师：中国历史传说中有〈遂人氏钻木去火〉，同样在希腊的传说中也有一位盗火的英雄，他是谁呢，我们继续学习------板书课题《普罗米修斯的故事》 二、讲授新课 师：在我们中国历史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飞、林则徐、屈原等等，再你们的心目中认为的英雄应该具有那样的品质呢？（幻灯展示） 生：勇敢、坚强、无私奉献、不畏强暴等等。 师：那我们这位给人类带来文明的英雄普罗米修斯，他的英雄行为表现在那里呢？大家快速浏览课文，画出自己认为好的段落。 生：默读课文 师：当我们这位人类的朋友，看到人们艰苦的生活时，他鼓足了勇气去见主神宙斯，宙斯是怎么说的？ 生：读课文（连一点火星我也绝对不给，不给就是不给），普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。 师：从中我们可以看出普罗米修斯的什么品质？ 生：富有同情心，不畏强权等 师：普罗米修斯把火盗给了人类，有了火人们生活变好了，同时他还交给人类许多本领，从中我们能体会到——热心帮助人类 师：好景不长，主神宙斯发现了这一切，他是怎么做的？ 生：读文 师：齐读课文18 自然段，假如你是普罗米修斯你会怎么做，从中你能体会到什么？（幻灯展示） 生：自由回答 师：好人有好报，最终普罗米修斯被解救了（幻灯展示） 三、小结 师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。 师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读） 普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯！ 师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。 四、作业 1、 找一些希腊神话读读 五、板书 |
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