| 标题 | 《背影》教案 |
| 范文 | 《背影》教案（通用12篇） 《背影》教案 篇1【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。 ⑵ 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 2、能力目标： ⑴ 体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。 ⑵ 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 3、德育目标： 体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。 【教学重点】 赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。 【教学难点】 从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。 【教学方法】 1、朗读法： 纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 2、研讨探究法： 在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。 【教具准备】 多媒体 CAI 课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪 【课时布置】 2课时 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。 〖教学步骤 一、导语设计 设计（一）：（投影显示孟郊的《游子吟》） 孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。 设计（二）： 家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意随同着我们的生长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。（学生动情讲述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。 设计（三）：（投影） “这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。” 读了这段文字，我们不由要问： 朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。 二、资料助读（多媒体显示） 1、朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。 2、《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。”三、诵读感知，整体掌握 1、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。 投影： 1、注音： 差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí） 簌簌（sù）蹒跚（pán shān）迟疑（chóu chú） 迂腐（yū）拭（shì）颓唐（tuí） 举箸（zhù）琐屑（suǒ xiè） 2、结合注释，理解下列词语的含义。 狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。 2、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。 考虑、讨论： ⑴ 本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？ ⑵ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？ ⑶ 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。 ⑷ 本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么关系呢？ ⑸ 课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 学生回答，教师点拨、明确： ⑴ “这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 ⑵ 四次写背影的文字： ① “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。 ② “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表示了父亲爱儿子的深厚感情。 《背影》教案 篇2背影 课件名称：背影 课件科目：七年级语文课件 课件等级：★★★★★ 制作软件：ppt 授权方式：免费 下载次数总计：97 更新时间： 课件大小：0 课件下载:点击进入下载页面 课件简介:游子吟孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 背影 朱自清 作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 课文赏析 1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。 2.默读课文，识记课文中的生字词。 字词积累 给加底线的词注音 交卸奔丧橘子 晶莹迂腐琐屑 栅栏差使照看行李 初一语文课件背影 背影 课件名称：背影 课件科目：七年级语文课件 课件等级：★★★★★ 制作软件：ppt 授权方式：免费 下载次数总计：97 更新时间： 课件大小：0 课件下载:点击进入下载页面 课件简介:游子吟孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 背影 朱自清 作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 课文赏析 1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。 2.默读课文，识记课文中的生字词。 字词积累 给加底线的词注音 交卸奔丧橘子 晶莹迂腐琐屑 栅栏差使照看行李 《背影》教案 篇3教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。 教学时数：1课时。 教学步骤 （一）导语——这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。 （二）作者——生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点（扬州）。 （三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。 [绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图] （ 四）写作缘起——在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。 （五）理清课文的思路及层次。 本写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第2—5四个自然段写的是什么？为什么要安排这四个自然段？ 经过引导，板书一个思路及层次提纲： 点题——悬念（第1自然段） 回忆浦口车站父子惜别（倒叙） 交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛（第2、3自然段） 追叙上车时父亲对儿子的关心——为写背影作铺垫（第4、5自然段） 描述父亲过铁道为儿子买橘 子时的背影（第6自然段） 写别后思父，再现背影——照应开头（第7自然段） 《背影》教案 篇4课型：学课 时间：20xx年9月20日 星期二 一、宣布学习重点，提出问题 这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的读者，这到底是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并掌握两个学习重点，就能够找到答案。 重点1 抓住最有个性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。 重点2 学会铺垫。 这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题： 朱自清曾于1947年自述：“我写《背影》，就因为文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的许多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。 背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进行刻画？ 一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿子感念父爱，还有什么原因？请分析文章其他情节，分析其激荡作者感情的其他原因。 文章处处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明与背影间的关系。 共6个问题，请大家认真快速朗读课文，做书间笔记。 二、学生做书间笔记，老师巡视。 三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补充。 四、教师精讲课文。 阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。 接着叙写家境的遭遇。当时，父亲遭遇双重灾祸。祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供养。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这一部分实质交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，为揭示事件意义做了铺垫。 望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影十分醒目突出，文章着力描写背影，以强烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就格外感人。 分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。 未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最后又落到背影上来，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄托了儿子对父亲的深沉思念，深化了主题。这一段中处处弥漫着淡淡的哀愁，把父子之情表现得格外感人。 教师边讲边板书： 开头破题 点题 ↘ 个性和典型意义特征 铺垫 事情经过 引出 ↘ 肖像——衣帽 →为写背影动作做铺垫 望父买橘 刻画 → 背影 动作：穿 爬 攀 家境大不幸 父子分手 惜别 ↗ 缩 微倾 ↓ 结尾抒怀 照应 ↗ 揭示背影的意义 《背影》教案 篇5教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。 教学时数：3课时。 教学步骤 第一课时 理解课文，领会写法。 （一）检查预习，课内交流段落提纲。 （二）分析课文，逐层板书上述提纲。 什么是典型性？（突出父子之爱） （三）继续讨论，研究怎样描 写人物。 选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？ （四）反复朗读，体味上述写作特点。 选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。“有感而发”才能“以情感人”。本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。 第二课时 续写课文，学习写法。 （一）复述课文，表情讲述分别情景。 （二）续写课文，再现形象，加深印象。 布置题目。《当列车开动的时候》 区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称 ）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。 内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、语言（问人列车何时到京）。 第三课时 模仿课文，运用写法。 （一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。 （二）布置作文，具体运用范文写法。 作文内容：记母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。 （三）再读范文，对照要求修改作文。（时间不够。课外完成） 《背影》教案 篇6第一课时 一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入： 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、作者介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等） 教师简介朱自清，同时出示幻灯片。 三、检查预习：幻灯片出示字词练习。 三、播放flash范读，幻灯片出示思考题：1、课文主要叙述了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么? 3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。 四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。 1、小组朗读课文，讨论填表。 2、师生交流。 关于表格一：全文共有四次提到“背影”。 四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。 教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。 关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 教师简单小结课文，理清课文脉络。 五、学生再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、复习检查： 1、课文内容回顾2、指定同学朗读经典片段3、教师范读精彩片段。 二、导入新课内容：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。 三、课文分析： 1、出示本课时学习任务目标。2、突破重点： 作者是如何刻画父亲的“背影”的？ 我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？ 第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。 这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。 2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。 3、学生讨论明确上述问题答案。 4、交流－小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。 3、体悟作者平实中见真情的语言风格。 作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如： （1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” （作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。） （2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。” （父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。） （3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。 （4）到这边时，我赶紧去搀他。 （“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。） （5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。 （6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。 （7）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影” （两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。） 4、疑点探究。 ①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。） ②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？） 以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。 5、拓展延伸、创新思维训练。 a、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。 b、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。 ①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？ ②、中国台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？ 6、扩充阅读：三毛的同名作品《背影》。 四、课文总结 1、分段： （一）§1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。 （二）§2—6回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。 1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。 2、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。 3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。 （三）§7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。 2、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。 3、写作特色 （1）抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。 这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。 （2）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔） （3）围绕中心剪裁，详略得当。 4、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们喜爱，还被改编成了一首抒情歌曲。现在请同学们欣赏这首歌。 五、布置作业 1、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢？ 2、感受有二：a、我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。b、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻划。 3、作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。 《背影》教案 篇7教学目标 1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、导入新课，介绍相关文学常识。 2、检查预习情况，初步感知全文。 教学内容和步骤： 一、导入 〖课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。 【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题 二、解题 1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。 2、作者简介（看投影片） 朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。 三、朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件） 奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng) 3、朗读 可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。 第二课时 教学目标： 在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。 教学内容和步骤： 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 【师】批注要点 1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。 2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息） 第三课时 教学目标： 1、讨论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【讨论】1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？ 〖分析 （理解记叙的要素） 【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 〖分析 ①祖母死了 ②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。 【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 〖分析 ①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。 情念旧事，思念父亲。 〖板书惦记背影 ②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子） 〖板书刻画背影，（望父买橘） ③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。 离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 〖板书惜别背影（父子分手） 加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ ④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后怀念，追思往事，寄托思念。 〖板书再现背影（别后怀念） 【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？ 〖分析 ①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。” 这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。 〖板书悲哀之泪 ②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。 这是“感动之泪”，望父买橘。 〖板书感动之泪 ③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。 这是“不舍之泪”，父子即将离别。 〖板书不舍之泪 ④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。 〖板书伤心之泪 【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？ 〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。 4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫“背影”。 二、小结 （以讨论的方式进行） 【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情 〖板书父子情深 三、布置作业 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。 2、思考课后第一题。 课后心得： 1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。 《背影》教案 篇8一、教学目标 知识与能力： 1、体会关键性语句的含义和表达作用。 2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。 过程与方法： 1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。 2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。 情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。 二、教学重难点 1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。 2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。 三、方法指导 先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。 四、教学资源的采用 1、媒体资源 2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 《背影》教案 篇9●学习目的： 1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。 2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。 3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。 4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。 ●学习重点： 1、情感朗读，整体感知，体味深情。 2、语言揣摩，背影品味，感悟亲情。 ●学习时间：二课时 ●学习准备： 1、给下列加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2、结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 3、反复朗读课文，体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情。 ●教学设想： 朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，应以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。同时要精心设置好问题，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。 ●教学设计： 一、父情体验，激趣引读。 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么哪位同学愿意再体验一下这种温情呢？ 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、诵读积累，寻找亲情。 1、学生有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2、设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，朗读体验并说说你的理由。通过“背影”你感受到了什么？ “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 《背影》教案 篇10教学目标： （1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。 （2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。 （3）加强听说训练。 教学设想： （1）安排二课时。 （2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。 第一课时 一 诵读课文，感知内容。 1.轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。 2.边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。 3.对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？ 说明：要组织学生认真讨论这个问题。 初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。 “这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。 讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。 二 揣摩语言，理解“背影”的特定环境。 两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。 1.说说下列词语的表达作用。 （1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？ （不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了） （2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。 （这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路） （3）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？ （心境也是惨淡、凄苦的） 2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？ （失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦） 3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ （完全是为了宽慰儿子） 说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。 三 分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。 先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。 1.送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。 （决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别） 2.说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。 （说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果） （1）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？ （“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思） （2）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？ （认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心） （3）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？ （再三，写次数之多；仔细，写周到细致） 3.父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？ （“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。） 4.上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。 （座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便） 四 写字、组词、造句练习。 印发下面练习题，让学生课上或课下完成。 1.给加线字注音，然后每个字写五遍。 交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ） 2.用下列字组词。 贴：______ 拭：______ 赋：______ 逛：______ 帖：______ 试：______ 斌：______ 诳：______ 著：______ 恼：______ 箸：______ 脑：______ 3.用下列词语造句。 嘱咐 嘱托 熟识 熟悉 第二课时 一 分析“背影”描写，理解父子深情。 1.读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。 我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。 2.这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ 提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。 3.“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。 说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。 4.“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。 说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。 5.下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。 （1）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。） （2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。） 说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。 6.下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。 （1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 （2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。 说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。 二 理清层次，把握中心。 在教师指导下，完成下面练习。 1.概括本文的中心意思。 说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。 示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。 2.课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。 （1）说说这样写对文章结构的作用。 （2）说说这样写对表现中心意思的作用。 （开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意思的深化。） 3.课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？ 说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱心的崇高感人。 4.完成课文后练习七，概括段意、层意。 说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。 三 说话训练 用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。 1.你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。 2.每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。 3.孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？ 提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清楚。 《背影》教案 篇11背影 教学目标 ：感受真情 一、导入 一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。其实，父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。 二、写作背景介绍 先来看一看本文的写作背景： 《背影》写于1925年，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二……” “父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣” “大去之期”什么意思？——与世长辞的日子 朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。读着父亲来信，作者不禁回忆起八年前（1917年）的往事。 三、听读课文，捕捉最动人的画面。 1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。 ——父亲买桔时的背影。 2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动？ 衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影 体态：肥胖 走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ *年龄：老年 心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。） 3、视频欣赏： 让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。 这张“背影”凝聚着“深深的父爱！” 四、父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”？ 请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思考，作者内心涌动着怎样的情感，让他看见背影就潸然泪下？请在文中进行评点。 ① 对父亲的感激、感动： 父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激。 ② 对父亲艰难生活的同情：（特定环境） 祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日” 劝慰我——天无绝人之路 买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ③ 对父亲爱子情深的理解： “父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。 “熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的； “再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏； “甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。 父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心） ④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔： 总觉他说话不大漂亮 暗笑他的迂 对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 ⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出。 泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注。背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。 五、下面请同学们听一首歌，感受一下音乐人对“背影”的另一种诠释。 父爱如山，让我们一生依靠，永生难忘。 同学们，回家后别忘了对你的父亲说一句：爸爸，我爱你！ 板书： 沉重蹒跚艰难 背影（父爱子） 泪水（子怜父） 感 激 理 解 自 责 《背影》教案 篇12一、目标： （一）知识目标 1.掌握课文中出现的重要词汇。 2.抓住文中表达作者感情的重要语句。 （二）能力目标 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感目标 1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学过程 一、创设情境，导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、检查预习 1.给加点的字注音，识记字词写法。 交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān) 2、看意思说出词语 1.乱七八糟的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ） 3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ） 5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ） 7.衰颓败落（ ） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ） 9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ） 三、初读课文，整体感知 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 质疑探究 1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？ 2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？ 重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话， a、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤 b、走路的姿势 蹒跚年龄大，腿脚不便 c、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾行动不便，艰难 四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。 再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的'父子之情。 五、聆听《父亲》，感悟艰辛。 那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后 山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老 可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋 |
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