| 标题 | 《16、桥》教案 |
| 范文 | 《16、桥》教案（精选14篇） 《16、桥》教案 篇1活动目标： 1. 理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。 2. 感受诗中情景交融的艺术意境。 活动准备： 1. 诗歌范例。 2. 人手一份纸、笔。 3. 古代江南水乡秋夜美的景色图及配乐诗磁带。 活动重点： 理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。 活动难点： 感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。 指导要点： 通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的思乡情怀。 活动过程： 1 . 出示挂图导入。 提问：这是什么地方？你发现了什么？（（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流） 2. 感受古诗的韵律美。 （1）配乐教师示范朗读。 提问：听这首诗，你心里有什么感觉？ （2）再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？ （3）幼儿跟读。 3 . 了解古诗结构。 教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。 4.分句理解古诗。 （1）月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。 （2）江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。 （3）姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。 （4）夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。 教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。 5. 学做小诗人。 （1）感受古诗的韵味。 教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。 （2）学做小诗人。 集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。 请个别幼儿念。 （3）作画。 过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。 评价要素： 1. 是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。 2. 能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。 活动建议： 在其他时间段反复播放这首诗，并把诗歌范例和幼儿的绘画作品贴在墙上，供幼儿欣赏、认读、吟唱。 附：古诗《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《16、桥》教案 篇2一、指导思想与理论依据 《课程标准》指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动有趣的。数学教学中应该培养学生用数学的眼光观察问题、分析问题，使数学问题生活话，生活问题数学化。本节课以学生个性思维、自我感悟为前提，强化学生的自我发现，自我体验，促进学生对概念的理解概念由模糊到清晰，在整个探究发现的过程中，我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，从而掌握知识，学习科学探究的方法，并形成良好的情感态度与价值观。 二、教学背景分析 1.学生情况分析 本节课，是在学生掌握相遇问题的基础上进行的。火车过桥问题在以前的教学中属于奥数范围内，其数量关系比较抽象，学生理解掌握起来比较困难。因此，我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的经验。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，才能激起创造的火花，使数量关系的概括总结水到渠成。 2.教学内容分析 “火车过桥”是京版义务教育课程改革实验教材四年级下册“实际问题”这一单元的教学内容。这一内容是教材中出现的新问题。学生要掌握火车过桥的路程等于桥长加车长这一数量关系，并学会计算过桥路程、过桥时间。火车过桥路程数量关系的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提高，它区别于一般实际问题的学习，这一部分内容的思考性比较强，需要学生有更强的观察能力和思维能力与之相配合，所以学习的困难会比较大。 3.教学方式、手段与技术 变重视结论的记忆为重视学生获取结论时的体验和感悟；变模仿式的学习为探究式的学习；接受学习与体验学习有机结合；实际生活片段糅到游戏性地活动中；现代信息技术——火车过桥，火车可以被自由拖动，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，可以在视听领域里展示事物的发展变化过程，让学生亲身体验，不但有助于获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 三、教学目标设计及教学重、难点 知识与技能：通过学生操作、观察和讨论，让学生知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程、桥长、车长、过桥时间。培养学生的观察能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。 过程与方法：引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法推导出过桥问题的数量关系。 情感态度价值观：培养学生热爱生活，学以致用的意识，体验学习的快乐。 教学重点：知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程。 教学难点：学会计算过桥时间。 四、教学过程及教学资源设计 （一）创设情境，引发思考 1.谈话：同学们，我们每天都要过马路，你们思考过吗，一个人和一个队伍以同样的速度过马路所用的时间一样吗？同样的速度，同样的马路，所用的时间为什么不一样？ [策略] 提出富有挑战性的问题，让学生在交流中畅所欲言，培养学生用数学的眼光分析问题的能力。 2.游戏：指定教室前一段为马路，请一组同学演示过马路的情形，其他同学认真观察。 3.小结：看来这个队伍过马路，不但要走马路的宽度，还要走一个队伍的长度。小小的过马路也存在着这样的数学问题。其实，火车在过桥、过隧道的过程中也存在着这样的数学问题，今天我们就来研究火车过桥问题。 [策略] 把数学知识依附于常见的现实生活问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，结合鲜活的数学材料，给原本单一冷漠的内容注入人文的血液，促进学生感悟、内化。 （二）情境体验，初探规律 1.理解：过桥路程=桥长+（一个）车长 一列火车，通过一座大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，请你计算火车过桥的路程？ （1）小声读读。 （2）谁愿意计算火车过桥路程？解释一下你列的算式。 （3）你在解答这道题的过程中还有哪些不懂的地方？ 播放课件： ①理解车头开始上桥到车尾离桥 谁能到电脑前边演示边说说怎样叫车头开始上桥到车尾离桥？ ②理解过桥路程 过桥路程指哪一段路程？谈谈你的想法？ 引：我们可以找准一点来观察。（课件演示火车过桥的情形） 以车头为标准；以车尾为标准。 [策略] 此环节是本节课的重点也是难点，因此巧妙的设计了课件：学生可以用鼠标自由拖动火车过桥，同时，火车过桥的情形活灵活现的展现在学生眼前。真实的声音，逼真的画面，激发了学生浓厚的兴趣，学生在动手操作中体验、感悟，碰撞观点，发现规律，有效突破难点。 （4）小结：火车过桥的路程等于桥长+（一个）车身长 板书：过桥路程=桥长+车长 （5）通过这一数量关系，我们联想到什么？ 板书：过桥路程－车长＝桥长 过桥路程－桥长＝车长 （6）我们能根据这一数量关系推到其他数量关系，有数学思想。在刚才的学习中，我发现同学们能抓住这一问题的关键语句分析理解这道题，我们的学习方法不错。因为你们善于发现问题，分析解决问题，我们有了这样的研究成果。 （7）火车过桥路程与哪些因素有关？（速度、时间、桥长、车长） 板书：过桥速度、过桥时间 2、学会计算车长 小结：看来过桥路程不但与桥长和车长有关，还与过桥速度、过桥时间有关。下面我们利用研究的这一成果，解决几个生活中的问题。 一列火车，通过4400米长的大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，求这列火车有多长？ （1）请你在练习纸上列式解答？ （2）请同学到前面分析讲解？ 3、小结：我们一起研究了火车过桥的问题，其实在火车过隧道中也存在着这样的数学问题。 [策略] 真实的情境，经验的应用，有序的导向，使学生在自主中探索，在探索中发现，在发现中建构方法。数形结合，让学生自主选择解决问题的办法，体现以学生为本的教学理念。 （三）巩固拓展，提升认识 1.基本练习 一列300米长的火车，通过隧道，已知由车头开始进入洞口到车尾离开洞口共用3分钟，火车的速度是每分钟1100米。求隧道的'长度？ （1）你们有一张同样的题纸，自己读题分析，在题纸上解答？ （2）愿意把你的解题过程让大家看看吗？给大家解释解释。 2.变式练习 有一列500米长的火车，通过一座5500米长的大桥，火车每分钟行1000米，问火车通过大桥用多长的时间？ （1）这一问题和刚才的问题有什么不同？ （2）应该怎么求过桥的时间？小组商量商量。 （3）小组反馈。 [策略] 练习注意覆盖本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，注意变式练习，避免练习的机械重复，内化新知。多种练习也是一种信息源，解决问题的过程其实也是一种深化理解、蓄积“能量”的过程，是学生拓宽知识视野、完善认知结构、提升认识境界、增长人生智慧的过程。 3.延伸 谈话：前不久我们学校组织同学们去春游。 五年级有学生248人，排成四路纵队去春游，队伍行进的速度为每分25米，前后两人相距都是1米。现在队伍要走过一座桥，整个队伍从上桥到离桥共需16分。这座桥全长多少米？ （1）请各小组解决这个问题，看哪个小组合作的最好。 （2）请一个小组到前边给大家分析。 4.小结：生活中还有许许多多过桥问题来解决的问题。多观察多思考。 [策略] 学为所用，让学生带着问题走出课堂，有效地激发了学生继续学习和探究的情趣。 （四）归纳总结，评价升华 今天你有什么收获？ 《16、桥》教案 篇3【教学目标】 1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。 2、学习准确的说明语言。 【教学设想】 1、教学重点： ⑴说明事物的特征。 ⑵说明语言的准确性。 2、教学难点： 说明文语言的准确性。 3、课时安排： 两课时。 4、教学方法： ⑴讨论、点拨、自读相结合。 ⑵比较阅读法。 ⑶运用多媒体配合教学。 【教学及步骤】 第一课时 一、板书课题，简介作者二、初读课文，领会中国石拱桥的特点提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。 1、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自词典。 2、检查学生朗读情况： 屏幕显示： 生字 3、给课文前添加修饰语： 提示：发言时请对所添加的稍作解释，并注意以课文为根据。 学生可能添加的修饰语的情况： ⑴历史悠久的中国石拱桥 文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。 ⑵“诗人爱把拱桥比作虹”;“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观…… ⑶形式多样的中国石拱桥 “我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。 ⑷巧妙绝伦(制造奇特)的中国石拱桥 “桥(赵州桥)的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”;“奇观”等。 ⑸坚固的中国石拱桥 “赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”;“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥(卢沟桥)从没出过事，足见它坚固。” ⑹杰出的中国石拱桥 ……4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。 三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字 1、显示赵州桥、卢沟桥图片。 2、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。 桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点 学生讨论中可能提出的问题： ⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解? 引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。 ⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解? 屏幕显示拱圈排列简图，判断正误： AB 明确：图A正确，图B错误。 ⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米”一句如何理解? 结合图片,联系作者与育才中学学生的信,“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。 ⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解? 看图片理解。 3、学生讨论发言后，出示表格所应填的。(略) 4、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固 5、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。 6、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢? 四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题 1、作者写了几个原因，哪个最主要? 明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。 2、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”? 明确： ⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。 ⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。 ⑶新创造了“双曲拱桥”。 五、作业利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥(俗称“老桥”，省重点保护文物);人民桥;新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。 第二课时一、体会说明文语言的准确性 1、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。 屏幕显示： ⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。 ⑵这种桥不但形式优美，而且结构坚固。 ⑶全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。 ⑷大拱的两肩上各有两个小拱。 明确： ⑴中“比较”表示程度; ⑵中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系;⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物;⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。 2、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子： ⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。 ⑵我国的石拱桥几乎到处都有。 ⑶这座桥修建于公元605年左右。 ⑷有的石梁一块就有200来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。 ⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21.6米。 ………… 3、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。 二、本文运用的说明方法 提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。 1、举子： ⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。 ⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。 ⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达112.5米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。 以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。2、列数字：(略)3、打比方： ⑴第一自然段。 ⑵桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。4、作比较： 永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。 此外，还有引用、摹状貌等。5、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。 三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点 四、口头作文 1、要求：根据学习的有关说明文知识和自己实地观察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。 2、提示： ⑴抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。 ⑵可介绍一座，也可都介绍。 3、附三座桥特征： 安济桥(老桥)：卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。 新桥：赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。 人民桥：梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。 五、布置作业 【附板书设计】 中国石拱桥 茅以升 中国石拱桥 久固美 赵州桥卢沟桥 独拱联拱 拱上加拱石狮百态 说明方法：说明事物准确性 作比较 方法举例子 列数字 《16、桥》教案 篇4活动目标 1、通过活动体验爱与被爱。 2、学习瑜伽体位蝴蝶式，感受旋律与身体摇摆的律动美。 3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。 4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学重点、难点 1、学习瑜伽体位蝴蝶式，感受旋律与身体摇摆的律动美。（教学难点） 2、通过活动体验爱与被爱。（教学重点） 活动准备 1、物质准备：瑜伽垫、瑜伽服、课件、毛绒玩具人手一份。 2、环境准备：宽敞明亮的活动场地、空气清新。 3、课前准备：邀请家长参予活动、穿着宽松舒适的服装。 活动过程 1、欣赏音乐《亲亲我的宝贝》 要求：请坐在垫子上，让宝宝坐在你的怀中随音乐左右摇摆身体。 ②音乐间奏：幼儿站起身学小鸟拍打翅膀自由飞翔。 ③小鸟们要记得回家呀 ④闭上眼睛，安静地随音乐摇摆身体。 讲解：轻轻的摇摆身体，可以很好的舒缓神经、放松肌肉促进身体协调能力 2、儿歌《外婆桥》 附加儿歌：摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥。 外婆好，外婆好，外婆对我嘻嘻笑。 摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥。 外婆说：好宝宝，外婆给我一块糕。 ①欣赏儿歌《外婆桥》 在浙江有一座很小桥名叫外婆桥。 提问：儿歌中你听到了什么？ ②幼儿跟读 学习瑜伽体位———蝴蝶式。（在家长的辅助下进行） 要求：随儿歌节奏左右摇摆身体 ③播放音乐课件《外婆桥》 让我们变成一艘小船，划去看看那座外婆桥。（家长一起 参与） 要求：蝴蝶式结合音乐旋律，一起哼唱。 3、游戏：过家家 播放音乐课件《外婆桥》 4、结束： 播放音乐《亲亲我的宝贝》 今天我们仿佛是爱的天使去传播爱的种子，让我们在爱的世界里快乐的生活吧！相互亲吻结束活动。 教学反思 整节活动以爱为主题，通过音乐优美的旋律让幼儿躺在父母的怀中仿佛回到婴儿的小摇摆里，共同追忆着以往的时光。民谣和瑜伽动、静的结合，充分调动幼儿的积极性与热情并很好的达到教学目标。 《16、桥》教案 篇5教学目标： 1、领略家乡桥的独特结构，体会作者热爱家乡的思想感情。 2、学习本文的写法，赞赞自己家乡的桥。 教学重点：体会作者对家乡儿时的回忆。 教学难点：文中几个省略号的运用及对家乡小桥名称的理解。 教学过程： 一、揭示课题： 放录像（江南小桥的风景，） 师：摇啊摇，摇到外婆桥，这是一首的大家都会唱的童谣，它使人想起了小时侯的事儿，也构起了作者对儿时的回忆。摇啊摇，摇到外婆桥，也摇到了家乡的桥，今天我们就来学习一篇和桥有关的课文示屏幕：38、家乡的桥来，读好题目（齐读） 二、初识课文： 1、先请你自己轻声读通课文，了解课文讲了些什么内容。然后选一段最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心的内容在小组里读？（生自由读，小组读） 2、课文哪一段话最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心？ 三、学习第五节 1、示第五节，听老师范读这一节，想一下这一节让你感觉到什么？（生自由说） 2、是啊！这是名副其实的乐园。因为在那里你可以在桥头——；可以把桥——；可以在桥边——；还可以在玩累的时候——。（师生配合读）童年的生活给我带来了无穷的乐趣，成了我最美好的回忆。 3、课文里用了几个分号把做的几件事说清楚了（用红笔突出“;”）所以在朗读的时候停顿的时间比较短，请你自己试着用悠闲的语气读好做的几件事。（先自由读，再齐读） 小结：小时候的`事经常出现在我的脑海里，对家乡的回忆依然那样清晰，童年是那么快乐，家乡的桥就是我找到快乐的地方，所以它是我们的——（乐园）。 过渡：长大后，我依然对儿时的乐园十分怀念，对家乡的桥更怀有一种深厚的感情。家乡的桥的确是美丽的，动人的，它的美是因为它的造型，它的动人是因为它名称的由来。我请一个小组先读读桥的造型，其他小组仔细听，用一个词语来概括造型的特点。 四、学习第三节 1、请一小组读，其他小组仔细听，用一个词语来概括造型的特点（生自由说：千姿百态、各式各样、形状各异等）真不错，能想出这么多词，老师就给你们课文中的这个词。示屏幕：千姿百态来，读好它。再读。 2、在家乡，桥的造型千姿百态，可最常见的桥大多是——（石桥），最简单的是——最漂亮、最有气派的数——。 3、投影出示单拱桥图看，这就是单拱桥，多漂亮！多有气派！桥洞和它的倒影像个很大很大的——（圆饼），只要在夜里，你撑条小船穿梭其间——（生） 4、除了过户桥和单拱桥，还有很多桥的造型千姿百态呢，你看，（出示各种桥的图片）这各式各样的桥真是数不胜数。 五、学习第四节 过渡：家乡的桥不光造型千姿百态，名称也很美。（出示桥名）有——（生） 1、请同学们自己用快速和慢速的方法读读桥的名字，感受一下两种读法的不同效果。（生自由读）来，快速读——，放慢速度读—— 小结：快读，读出了桥的数量，慢读，把桥的形状读了出来。 2、这些小桥的名称非常多，由来也是各不相同的，元宝桥、骆驼桥是根据——（生），震龙桥、娘娘桥是根据——（生），如意桥是根据——（生）。更有趣的是，它们或——或——或——或——。你们看，老师用隶书写的震龙桥（出示）飘逸潇洒，用揩书写的元宝桥刚劲雄健。 3、江南的小桥名称真是如诗如画，充满情趣！看，还有那些桥名呢！（放录像） 4、家乡的桥名千奇百怪，字体各异，它们相衬相映，又平添了几分——（生）难怪几十里水路百座桥——（生）。 5、家乡的桥名充满了情趣。（出示第四节） 如果你是一名导游，请从这些桥里选取一种桥名，把它介绍给游客，你可以从名字的由来、字体以及和它有关的故事来介绍。 小结：家乡的桥成了我对儿时的回忆，至今令我难以忘怀，它的造型那么——，名称——。可见作者对家乡的桥非常——（热爱），来，让我们一起感受家乡桥的美丽和特别，我们一起读好3-5节。（音乐响起，全班齐读3-5节） 六、学习第1、2节 江南是我的家乡，而家乡的小河非常——（长），小桥的数量——（多）。下面我们一起配合着读好1、2两小节，老师先引读，你可要注意啊，老师可能改变顺序读，听仔细了。小桥的数量多，怎么多呢？读——（生）小河非常长，怎么长呢？读——（生），一遍不够再来一遍（师引读） 七、对最后一节的理解 长相忆、最忆家乡的桥。忆桥的造型——，忆桥的名称——，忆桥是孩子们的——。 八、放录像（江南小桥的风景），学生轻轻跟着唱《摇啊摇，摇到外婆桥》结束全文。 《16、桥》教案 篇6【教学目的】 1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。 2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。 3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。 【教学设想】 在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才干把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的实质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物实质特征的关系讲明白。 学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比如）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。 注意不要讲成有关桥梁知识的课。 布置两课时。 第一课时 〖教学重点 中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。 〖教学过程 一、检查预习，解题 1、注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元 2、解释词义和字义： 惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴 巧妙绝伦 （以上两项可出示小黑板或利用投影。） 3、讨论课题： ⑴ 分析“中国石拱桥”达个短语的结构。 名词性偏正短语。 中心词──“桥” 几个定语──“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的） 连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。 ⑵ “拱”字释义： 拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。 “拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。 4、解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。 请问：桥有哪几类？ 首先应明确分类规范。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。 二、中国石拱桥的特点 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在七年级学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。 教师归纳。板书： 石拱桥 （1～2）中国石拱桥：古代状况（3～9）中国石拱桥：当代发展（10） 1、石拱桥的特点： 找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现──较早 形式──优美 结构──坚固 作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。 明确： 神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比如是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。 “能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。 第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。 2、中国石拱桥的特点： 第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。板书： 悠久的历史──历史悠久 几乎到处都有──多而广 大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出 从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。 根据： ⑴ “悠久”更强调了时间早； ⑵ “旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且标明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。 赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。 三、中国石拱桥的杰作之──赵州桥 文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？ 教师归纳。板书： 赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还坚持着原来的样子”，说明了它的坚固和美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。 第5段桥的长、宽数据，标明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物和其道理做解说。 《16、桥》教案 篇7“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。 一、让人性之花在学生心中开放 《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。 第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。 这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。三处内容是课文中人性之美的一次次升华。学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。学生心中的人性之花不就自然开放了吗？ 二、让亲情之花开放 文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。何老师对结尾的处理非常地巧妙。他让学生在凄婉的二胡乐曲中读结尾。然后让学生思考：老太太心里在想着什么？学生此时完全进入到了文章中去，能亲自己领悟到这种人间最伟大的亲情。失去丈夫和失去儿子的痛。但学生通过对老汉的了解，也知道了，老汉也是一个有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。这样的人，表面看没有亲情，其实，是最有情的人，他视群众在亲人，这种亲情才是最伟大的，最高尚的。 三、让师生间的感情之花开放 我们平时常常课堂中的师生关系。都知道最完美的师生关系是民主、平等、和谐、开放的。姚老师在这节课上，把这种师生关系完全体现了出来。他没有一处高屋建瓴地讲授，而是创设了大水到来时的一种特定情境。让学生亲自感受这种情境中人们的表现，感悟到老汉出现对人们逃生中所起的作用，感悟到老汉在危急关头让党员留下的高尚，感悟到老汉让儿子最后走的伟大。面对学生有创意地理解，他及时地给以表杨，面对学生理解中的困难，他春风化雨般地引导。整节课，学生在强烈的求知欲中度过，老师真正地走进了学生心里。 如果我们每一位老师都能在自己的课堂上让学生的心灵开花。我们的语文课堂上不就生机盎然了吗？那我们的课改也定会硕果累累。 《16、桥》教案 篇8【学习目标】 1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、积累课文中优美的语言。 【课前准备】 古诗《天净沙》、教学课件。 【教学流程】 课前演讲：我的家乡 一、谈话导入，激发兴趣 1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。 2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美， 3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。 4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧! 二、初读课文，感知大意 1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语? 2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受? (学生畅所欲言) 师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢? 对，是对家乡的思念、爱恋之情。 2、分段落： 本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢? (请同学们默读课文，快速思考指名回答。) (第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家) 三、细细品味，顺学而导 1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。 2、全班交流： (随学生回答的顺序出示) “一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” (生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价 “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。” (生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。) (回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。) 请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么? 生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢? 生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了 我捉到了。 师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” (先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。) ⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 (摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。) ⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” (老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱) ⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳” (从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。) ⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。” (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。) ⑻ “那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘 (说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!) 那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌) 闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧 师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。 是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法： 生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情 生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。 师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子： 师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。 四、积累背诵 师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。 五、拓展阅读 师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。 六、布置作业，推荐阅读。 小桥流水人家 景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家 思乡情 事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活 《16、桥》教案 篇9教材分析： 《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 学情分析： 经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。 教学目标： 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。 3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。 4、体会课文结尾的含义。 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 教学重点： 在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。 教学难点： 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。 教学过程： 第一课时 一、 课前预习。 索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。 二、 激情导课。 1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 2、板书课题，齐读课题。 三、初读课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。 2、检查字词掌握情况。 缝隙 雪冤 竹索 都江堰 安澜桥(注意“堰”“ 澜”的写法) 3、提出不明白的问题 例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?…… (鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。) 四、赏析感悟。 (一)了解索桥 1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。 2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。 3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。 4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会) (二)了解索桥的故事 1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢? 2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句) (1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。” (2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。” 3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的'心? 4、全班交流 给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读) 5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充) 6、老师小结 几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。 7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事) 8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因) (三)课外延伸，深化主题 1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。) 2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”? (多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。) 五、总结全文 作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。 第二课时 一、 回顾全文 1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。 2、 修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵) 二、列提纲 学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。 (让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流) 三、作业布置 你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。 《16、桥》教案 篇10一、活动目的： 1、以故事角色的身份进行想象，思考，理解故事内容，发展幼儿的创造性思维能力和口语表达能力。 2、懂得同伴间有困难时要热心相助的道理。 二、活动准备： 1、挂图2幅，录有雨声和轻快音乐的磁带，录音机。 2、鸡妈妈的头饰（1个），小鸡头饰（同幼儿数）硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条（做小桥）。 3、活动室内布置故事场景：小鸡的家，对岸的小树林。河面。 三、活动过程： （一）导入活动： 1、以《小鸡的家》谈话为题，引起幼儿的兴趣。 教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在鸡屋里（播放雷雨声），鸡妈妈启发小鸡们想想，说说：听到了什么声音？外面会发生什么事？ 2、雨停了，鸡妈妈推开门一看，房子被水包围了，启发小鸡们想想过河的好办法。（幼儿积极展开想法） 3、师：有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家一样的被雨水全部包围住了，你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的吗？ （二）教师边出示挂图边有表情的讲述故事一遍，讲述后提问： 1、故事的名字叫什么？ 2、故事中有谁？ 3、奇怪的桥是谁搭出来的？ 4、你喜欢故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗？为什么喜欢？小朋友在平时有帮助过别人吗？ （三）创设情景，乌龟帮小鸡过河。 1、小乌龟出场，搭成小桥。 2、“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥。 3、游戏：“小鸡”们在小树林中玩耍，吃虫子。 （四）“鸡妈妈”启发 “小鸡”们想想如何用小树林里的东西自己搭桥过河。 （五）活动结束： 小鸡的一家在快乐的音乐声中为自己庆贺。 《16、桥》教案 篇11[设计理念] 在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。 [设计特色] 融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。 [教学流程] 一、 交流歇后语，导入新课。 歇后语导入： 老师和大家一起来说说歇后语吧。（略） 卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？ 二、 品读课文、启发想象。 卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。 （一） 读课文第二自然段。 1. 读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思 大小不一 形态各异） 2. 略读“大小不一”的段落。 （1） 卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告诉大家。 （2） 自由读描写狮子“形状不一”的句子。 3. 指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。 （1） 狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气。读得再有力一些。 （2） 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。 （3） 偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。 （4） 你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？ （5） 读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。 4. 小结。在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢。 （二） 创设情境，激发想象。 1. 欣赏画面。配画外音：可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？ 2. 在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？ 填空：有的狮子（ ），好像（ ）。 3. 这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得马可·波罗要由衷地赞叹：“世界上最好的、独一无二的桥。” 三、 了解历史，渲染气氛。 （一） 交流信息，了解历史。 然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。 1. 读课文最后一段。 2. 跟朋友交流自己查找的关于“七七事变”的资料。 3. 通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？ 4. 老师也找到了一段录像资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。） 5. 理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。 （二） 联系情境，改写课文。 1. 看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？） 2. 让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。 有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（ ）。 有的低着头，好像（ ）。 有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（ ）。 有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（ ）。 有的（ ），好像（ ）。 3. 交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。 4. 小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊。 四、 总结全文，升华延伸。 1. 学完课文，你对马可·波罗的这句话（“世界上最好的、独一无二的桥”）有什么新的体会？ 小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的。让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“世界上最好的、独一无二的桥”。（把最好的感受读出来，把独一无二的感受读出来。） 2. 学完了课文，老师写下了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？ 卢沟桥，是一页永远展开的历史， 一页凝固的历史， 一页光荣的历史， 一页让中国人民扬眉吐气的历史。 《16、桥》教案 篇12教学目标 1、运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过引导注读使学生了解玻璃，纸，盐也能造桥，从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。 教学重点难点 说出玻璃桥，纸桥，盐桥的奇妙之处。 教学准备 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、媒体课件：各种奇妙的桥的图片。 课时安排 1~2课时。 教学过程 一、质疑课题，引导注读 读课题，想想，有什么问题？批注在课题旁。引导理解“奇妙”（奇特、美妙） 二、激趣导入，感知新课 1、说起桥，大家再熟悉不过了，有用钢筋水泥制造的长江大桥，有旅游时小村庄里见过的石头造的桥，有完全用一根木头造的独木桥…… 2、到底什么样的桥才称得上“奇妙的”呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 3、检查认读生字的情况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文，学生互相评正音。 4、默读课文给段落写上番号，认真读第1段，借助课文旁批想一想，把自己知道的批注在书上，同桌交流。 三、细品课文，掌握方法 1、同学们自由读课文后几段，结合课前的了解，想想课文里的桥给你留下了什么印象？文中哪句话最能说明这些桥的特点？（老师相机指导勾出最概括的句子：这些真是奇妙的桥啊！） 2、找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢？用勾出。 3、精读第3段。 教师：让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。 （1）自读第3段。 （2）出示学习提纲，分小组学，让学生借助课文批注自读、自悟。 ①第3段有几句话，是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的？ ②你最喜欢本段哪些句子，为什么？ ③读读课文批注，想象一下“人走在晶莹透亮的玻璃桥上似乎进入了童话世界”的感觉。 ④把自己喜欢的句子美美地读一读，再背一背。 （3）学生汇报交流，教师重点指导，出示课件或插图，帮助理解“晶莹透亮”、“似乎”意思。为什么说走在玻璃桥上，似乎进入童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处）把自己不同的感受批注在课文旁。 （4）引读：因为玻璃桥（晶莹透亮）所以作者走在桥上感觉（似乎进入了美丽的童话世界）。之所以把这座桥称为玻璃桥，是因为（桥面，栏杆，扶手）都是用（玻璃）制成的。 （5）教师小结。本段从长度、宽度、载重量方面介绍玻璃桥的奇妙。 四、自学自悟，欣赏感悟 按照提纲要求，你们学习得很积极，理解得很好，让我们按照刚才的学习方法，借助课文批注，学习课文，继续欣赏“纸桥、盐桥”的奇妙。 1、出示学习描写玻璃桥段落的自学提纲，让学生仿照这个提纲分小组学习喜欢的段落。 2、小组借助课文批注合作学习、讨论、交流。 3、全班交流，给学生探究、感悟的充裕时间，教师相机点拨对重点词句的感悟、体会，可借助音像画面，用词遣句的准确。 4、根据自己的理解，把自己的收获整理记下。 五、总结升华，拓展延伸 1、师小结：今天，我们通过学习了解了玻璃、纸、盐也能造桥，欣赏完了这些能工巧匠建造的奇妙无比的桥，你有什么想法？ 可是，世界上还有许多奇妙的桥是大家没见过的！瞧！奇妙桥！（投影收集的图片有：泥桥、草桥、塑料桥、瓷砖桥、纸桥、音乐桥、玻璃桥、尼龙桥、充气桥、藤桥、蛇桥、绳桥等多种神奇的桥）说说自己的印象及感受。让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。 2、有胆量来挑战吗？ 我会设计：在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥……如果我是桥梁专家，我会用来造一座奇妙的桥！ 教学反思 “作者胸有境，入境始于亲”。叶圣陶先生的这句话告诉我们：让学生联系自己的生活经历去体验文章所要表达的意思，往往会促进他们对课文的内涵有深入的感悟。故在这篇学生接触的第一篇说明文的教学中，我尝试设计丰富的体验活动，紧扣“奇妙”一词，引导学生对课文重点段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。 1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。 第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境。首先，运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，以及教师声情并茂地朗诵，创设童话般的情境，激发学生入情入景，展开想象，引领学生感受玻璃桥的美。然后，我针对学生认知水平有限的情况，创设生活化的情境，适机将教室、小轿车与玻璃桥做比较，对“12米”“8米”“18吨”这些学生完全不理解的词语进行讲解，让学生有感性认识，从而深深地为玻璃桥的“大而结实”感到惊奇，并绘声绘色地读出自己的独特感受来。不同的情境中学生始终能充满兴趣读文，悟文，真切地感受到“这座桥真是太奇妙了！” 2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。 对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟呀！所以，我通过一个小实验激发学生探究纸桥的兴趣，然后用环环相扣的设问“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗？”读了书后你还会担心吗？“都是纸，为什么这座纸桥这么结实呢？”使他们的`探究意识不断强化，从而引导学生层层深入地与文本对话。观察、比较、探究、想象等丰富的体验活动，充分调动了学生各种感官的参与，课堂中气氛顿时活跃起来。学生不仅能从语言文字中感受到纸的奇妙，更体验了探究、读文的乐趣。 3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。 通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在中国青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是中国人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。 心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥自豪的情感，让学生充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，我只通过适当地点拨，学生们就能结合自己的生活体验，轻松地从语言文字中感受盐桥的奇妙了。 《16、桥》教案 篇13教学目标： 1、学会本课生字以及由生字组成的新词 2、学习课文，理解课文。 3、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点 4、正确，流利，有感情地朗读课文。 5、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。 教学重难点： 1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处 2、激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。 教学准备： 桥的资料，图片，生字卡，幻灯片，课文中的插图 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“熟悉，奇妙，晶莹透亮，强度，断层，盐层”等词语 3、正确、流利地朗读课文 教学程序 教师活动 学生活动 导入新课 1、板书课题 2、学生读课题，并进行课题的质疑 3、过度：这些桥到底有什么奇妙之处呢？这些奇妙的桥是用什么材料制作的呢？这些奇妙的桥有什么特点呢？下面我们就来学习这篇课文 交流预设： 这些桥到底有什么奇妙之处呢？ 这些奇妙的桥是用什么材料制作的？有什么特点？ 初读课文生字学习 1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确，流利，不读破词破句，其余学生用比画出本课的生字以及由生字组成的词语 2、师生共同评价学生朗读情况 3、出示生字：重点指导“制、吨、悉、扶、度”字的读音；找出与本课生字音/型相近的字 4、读生字，并进行口头组词 5、出示文中的词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手钢铁（指定小组进行“开火车”的游戏，新词比赛） 6、学生轻声朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边下写上自己的感受 7、书写生字：重点指导“悉、制、吨” 读课文 学会评价 悉—息扶—肤制—刺 度—渡 读生字，并进行口头组词 参加游戏 读课文，作旁批 书写生字 再读课文理清文章的脉络 1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥） 2、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？ 3、各个小组在小组内想互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言， 4、反馈学习情况：1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。 5、各个小组互相修改自然段的段意 6、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段，（小组内讨论，交流，并概括各段的段意） 7、反馈分段，概括段意的情况：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。 思考问题：（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥） 小组讨论：每个自然段讲了什么？1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊 思考分段，并概括段意：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。 课堂小结 老师小结：我们学习了这片课文的第一课时后，我们知道可造桥的材料有许多，除了我们常见的木头，石头，钢铁之外，还有许多特殊的材料是可以用来造桥的如玻璃，纸张和盐，这些特殊材料造成的桥可真是太奇妙了。 作业： 1、正确，流利，有感情的朗读课文 2、正确书写本课生字 课后小结： 第二课时 教学目标： 1、学习课文，理解课文 2、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用 3、正确，流利的朗读课文 4、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家 教学程序 教师活动 学生活动 复习，导入新课。 1、听写本课生字 制吨钢扶度裂夸 2、听写词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手确实钢铁 3、过度：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言） 4、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃造成的桥，用纸张造成的桥，用盐造成的桥） 听写本课生字和词语 自由发言 回忆课文内容 品读课文 一、学习课文中第一部分 1、指名朗读课文第一自然段，要求读得正确，流利，有感情。 2、学生评价朗读情况。 3、学生自主学习本段。 4、反馈学习情况，你读懂了什么？你有什么质疑呢？ 5、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨 6、那么你还知道哪些材料可以造桥的呢？（学生根据上节课学习的内容进行发言） 过度：是呀！多么神气呀！玻璃，纸张和盐可以造桥，用这些特殊的材料造成的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？ 7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，师生共同欣赏，并谈感受 二、学习课文第二部分 1、指名分段朗读课文，要求正确，流利，有感情 2、学生评价朗读情况 3、学生自主学习本段 4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？ 1、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问题，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨 2、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的呢？ 3、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子 4、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。 5、学了这段文章，你有什么要说的吗？ （我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……） 三、学习课文最后一段 1、全班齐读本段 2、你是怎么理解最后一句话的？ 3、说说这些桥的奇妙之处 读课文，学会倾听和给别人适当的评价 交流预设：我读懂了桥的材料是多种多样的。我读懂了造桥的材料有石头，木头和钢铁…….. 回忆课文内容 资源欣赏 读课文，学会倾听和给别人适当的评价 交流预设：我读懂了这种能造桥的玻璃是一种特殊的玻璃。 我读懂了这种用玻璃造成的桥是晶莹透亮的。我读懂了美国人用一种强度很高的纸造成的桥，可以载重几吨的重量呢！我读懂了我国的青海省的盐湖上有一座用盐层造成的铁路呢！ ………. 体会：（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……） 读课文，谈谈自己对最后一句话的理解 回归主题 总结全文 1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？ 2、读了这篇课文你有什么感受？ （围绕科学的神奇和学生热爱科学的这些主题进行发言） 巩固课文内容 体会：科学的神奇 作业布置 1、回答问题，为什么说这些桥是奇妙的桥？ 2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受 3、搜集一些用特殊材料造成的桥的资料和图片 板书： 玻璃桥晶莹透亮 纸桥强度很高奇妙 盐桥万丈长 《16、桥》教案 篇14回顾这次活动在图片和动作的帮助下，孩子们很容易理解四个句子，而且还边学小动物过桥的样子，边念儿歌，寓教与乐。在引出小动物时，每次的引出方法都不一样。 如：“第一次是以以小鸭子怎么走路的形式引出，第二次以小螃蟹，横着爬这一词的学习对小班幼儿来说很难理解，通过动作演示自然地解决了这一难点。第三次以猜谜的形式引出小白兔，用短句结构进行讲述。在仿编这一环节中我安排一个发散性的问题，还有那些小动物也会来，它们是怎么过桥的?让幼儿结合已有经验进行仿编活动，增强幼儿思维活动密度，动作的安排把课堂气氛活跃起来，满足小班孩子好动的年龄特点。 虽然活动结束了，但是我一点也不觉得轻松。有许多的地方还值得我进一步去考虑，如准备教具时需要考虑的地方，背景图太花，教师在演示教具时的每一动作等等都要考虑清楚。对于怎样上好一个活动，实在需要更多的学习与思考。一个活动虽然结束了但另一个活动才刚刚起步。今后我会更加努力，平时上课，仔细分析教案，研究教案，多与其他老师交流沟通，不断积累自己的教学经验。 附加阅读：过小桥教学设计 活动目标： 1、通过活动激发幼儿的勇敢精神。 2、发展幼儿的口语表达能力和发散思维能力。 3、让幼儿初步掌握跳、摇、爬、抱、几个动词，并能够用身体动作进行表演。 4、学会朗诵儿歌。 活动方式：集体、个别 活动准备：课件、头饰、平衡木 活动过程： 一、导入：小鸟请大家到家里做客，幼儿进入教室通过过小桥到小鸟家。 二、展开： 1、出示课件，引导幼儿观察。 "今天，还有哪些小动物也要到小鸟家去做客呀?" 2、出示课件，引导幼儿观察。 "小朋友看它们都是谁呀?"幼儿回答 教师讲解：他们遇到了一条小河，要过小桥。小动物们都可勇敢啦，都能自己过桥。(激发幼儿学习小动物的勇敢) 3、熟悉诗歌。 (1)小朋友想一想小兔子是怎样过桥的? 请幼儿表演、回答。 看课件，边说边表演"小兔子过桥蹦蹦跳" 发散思维：还有谁走路像小兔子一样是蹦蹦跳跳? (2)小鸭子是怎样过桥的? 幼儿表演、回答看课件，边说"小鸭子过桥摇呀摇"边表演模仿小鸭子一摇一摆。 发散思维：还有谁过桥也会摇呀摇?幼儿回答 (3)第3个该谁过桥啦?(小螃蟹) 小螃蟹会怎样过桥?幼儿表演、回答。看课件，边说边表演"小螃蟹过桥横着爬"。 发散思维：还有哪些小动物会爬着走? (4)小袋鼠在哪里呢?(妈妈的口袋里) 为什么还让妈妈抱着? 幼儿回答。 教师讲解：小袋兔年龄小，还不会走路，所以让妈妈抱着。小朋友还让妈妈抱吗?(教育幼儿要自己走!) 看课件，小袋鼠怎样过桥? 幼儿边说边表演"小袋鼠过桥妈妈抱" 4、学儿歌。 (1)教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。"小动物把过桥的事编成了一首儿歌，名字叫《过桥》" (2)学说儿歌，幼儿整体朗诵边表演 (3)看课件，边朗诵边表演 三、结束 幼儿过小桥离开 "小动物们真勇敢，你们也是也很棒，让我们一起到院子里做游戏吧" (幼儿过桥户外游戏) 儿歌： 过 桥 小兔子过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇呀摇， 小螃蟹过桥横着走，小袋鼠过桥妈妈抱。 |
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