| 标题 | 精选桥教案范文 |
| 范文 | 精选桥教案范文（通用12篇） 精选桥教案范文 篇1活动目标 1、积累幼儿拼搭汽车、桥的经验。 2、发展幼儿的创造力和想象力。 3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。 4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。 活动准备 各种拼搭积塑。 活动过程 1、组织幼儿谈话，师：这是什么桥？"请幼儿描述高架桥的样子。 2、教师示范路上的汽车和桥。 3、幼儿分组拼搭。 （1）建议用宝石花积塑拼搭。再请幼儿搭，鼓励孩子在老师搭的基础上进行变化、创造。 （2）帮助孩子想办法将桥搭得更稳定。 4、集体展示并讨论。师："请小朋友说一说自己的作品。你是用什么办法将桥站稳的。"活动三：结构游戏——桥 活动目标 1、进一步认识高架桥和周围的事物，并初步学会构图进行拼搭。 2、进一步巩固拼搭汽车、桥的经验。 活动准备 1、各种拼搭积塑。 2、可乐罐、吸管等材料。 3、十字路口的简单结构图。 活动过程 1、组织幼儿在讨论在十字路口的结构图上将看到的桥、汽车、人行道、房子等物体的位置在图上表现出来。 2、幼儿分组拼搭。将幼儿分成四组。 搭桥设计组：合作拼搭高架桥和十字路口的结构交通组：拼搭各种交通工具建筑组：拼搭各种房子环境组：拼搭公路上的各种路灯、树等。 3、教师巡回指导帮助幼儿解决问题。重点指导幼儿按构图的位置进行拼搭摆放和搭桥组幼儿合作拼搭。 4、组织幼儿共同欣赏作品。请幼儿说一说你觉得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我们该注意什么。 活动反思 本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。 幼儿受生活经验的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创造。需要在课前多做一些准备，让幼儿在生活中注意观察了解桥的外形和用途，使经验更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。 精选桥教案范文 篇2一、主题名称中班主题：热闹的夏天 二、动作发展指向能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，锻炼幼儿腿部肌肉力量，刺激幼儿的前庭平衡器官，培养幼儿的平衡能力。 三、活动名称：中班体育活动《走小桥》 四、活动设计意图 《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。此活动设计，我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河，让幼儿完全置身于情境之中。 “走小桥”是以平衡台为主要教具的体育活动。我首先在活动的设计上下功夫，由于平衡台的摇摆的特性，我就先想象为小桥，把小桥放在一个什么样的位置合适，我想到的河。原先设计幼儿在河两岸来回走，但平时幼儿走平衡台已经比较熟悉了，对他们来说几乎没有难度，也没有挑战性。《纲要》中指出“教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”，于是我想到不提供现成的桥，要过河让他们自己造，只提供几块用平衡台做成的“石头”，让幼儿充分发挥其想象和智慧。在此基础上，我以游戏为基本活动，设计了“搬家”和“狼来了”等一系列情境游戏，使幼儿幼儿在愉快的游戏中，得到更进一步的发展。 五、活动目标 1.能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，锻炼幼儿腿部肌肉力量，刺激幼儿的前庭平衡器官，发展幼儿的平衡能力； 2.活动中运用视听运动觉等多种感官的刺激，努力控制自己保持平衡； 3.通过一起造桥、搬家等，感受与同伴合作游戏的快乐。 六、活动准备 1.器械准备：4～6块“大石头”（平衡台）；两根长条纸做成河岸线（适当距离）；8块红色平衡台（小猪的家）；8块蓝色平衡台（小羊的家）；8个小猪和小羊的胸饰；一个狼和狼家的标记；若干个礼物及装礼物的小篮子若干； 2.音乐准备：大灰狼的音乐（狮王进行曲）和欢快的背景音乐。 七、活动过程 1.开始部分 （1）队列练习：大圆走——小圆走——开花走——小圆走——大圆走教 师：请你站在能看到老师同时又不挡住别人的地方。 2.基本部分 （1）造桥①师：今天的天终于放晴了，小猪小羊我们一起玩玩去吧。（来到河边）呀，不好，河上的桥被大水冲走了，那我们怎么过去呀？ （ 以“开门见山式”直接进入主题，恰好前几天刚下雨，利用此环境背景，顺利引到下面的活动“造桥”。） ②幼儿相互讨论，并尝试找材料造桥。 幼1:找棵树来当船驶幼2：打电话（引发幼儿富有创造力的想象充分发挥幼儿的想象力和创造力，运用已有经验来想办法。） ③利用环境资源—河岸边的“大石头”让幼儿自己来造桥。 （在幼儿充分想象后，我让幼儿自己来造桥，并在周围找找有没有自己讲到的这些东西，结果他们只找到了“大石头”，很快幼儿纷纷动手搬起“石头”来。在此过程中，我始终做一个支持者，鼓励幼儿的各种创造性行为，个别能力强的幼儿主动指挥其他幼儿把“石头”搬成一竖排。此时幼儿已经进入情境中，松松冲上去站在第一块“石头”上把前面的一块石头往前挪，站不稳就跪在石头上挪，后面的幼儿跟着一起激动地喊：松松，当心啊！期间，幼儿间互相关心的气氛荡漾在整个操场上。幼儿一个个的传石头，挪石头，还有的紧紧拽前面一个人的衣服，不让他摔下“河”。）④过桥，桥终于造好了。 （第一个松松过去了，孩子们激动得欢呼起来！接着过了桥的幼儿还站到最后一块石头上，去搀扶后面的幼儿过桥。不需言语，好多幼儿纷纷在此时伸手去帮助后面的同伴。互相关爱在此又得以浓浓的体现。） （2）搬家①师：有了桥，我们就可以在河岸两边建两个村子，猪猪村和咩咩村，红色的是小猪的家，蓝色的是小羊的家，好，我们行动吧！ （在过桥的基础上，拿东西过桥，符合幼儿现有水平，又增加了难度。幼儿又一次发挥主观能动性，操场上到处是幼儿忙碌的身影。他们先把家建得很挤，此时我成了引导者，提醒说“房子建在一块儿，都不通风了”他们纷纷同意，各自把房子在分开一些，留个过道。）②幼儿商量河两边村子的位置，一起搬家，并竖好村口标示牌。 ③自由建村，搬家 （3）找礼物送礼物①师：村子建好了，我们找些礼物送到对面的朋友家去吧。 （在此过程中，幼儿自由找礼物，互送礼物，非常专注。）②幼儿互相找礼物送礼物 （4）大灰狼来了背景：在幼儿互相送礼物的时候，音乐响起，大灰狼出现。 ①师：不好，大灰狼来了，小动物快躲到家里去。 ②幼儿团结合作想办法躲进家 ③大灰狼抓小动物（此时，大灰狼跑过来了都没有看见，个别的听见音乐声大声喊起来“大灰狼”，幼儿感到很吃惊，四处乱跑。我赶紧用语言提醒，再做一个引导者，让幼儿在游戏的过程中理解规则：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此过程中，由于平衡台的摇摆性，平时站在上面不觉得难，现在在气氛紧张的影响下，上平衡台能站稳就有难度了。平时玩过两人一平衡台的游戏，在此紧张的环境下两人站又增加了难度。所以被大灰狼抓住的小动物有好几个，接下来，幼儿在送礼物的过程中很小心的四周观察，注意力高度集中，后来没有幼儿被抓住，即使没有站好的旁边的幼儿也都伸出手去搀扶他们，再次体现出同伴间的互相关心互相帮助。） （5）解救小动物①大灰狼：今天可要饱餐一顿啦，哎呀家里的柴火不够了，我得去找点柴火去。 ②师：大灰狼不在家，我们去救小动物吧③解救成功(大灰狼连续几次都没抓住。乘大灰狼取柴火的机会，我引导幼儿以最快的速度去解救了被抓住的小动物。他们见同伴回来了，兴奋得欢呼起来！气氛达到了高潮！) 3.结束部分 ①师：我们胜利啦，一个伙伴都没有被大灰狼吃掉，好，带上各自的礼物回家吧～ ②唱歌结束活动. 八、活动反思 我觉得活动过程应是一个让幼儿全身心投入的过程，设计的最终目标是幼儿在活动中，自主创造，体验感受与同伴合作游戏的快乐，在能与幼儿已有的经验建立一定的联系，在原有的基础上得到最大限度的发展。 此次活动是以“平衡台”为主要教具的活动，我利用平衡台的摇摆性把它设计成“石头”，整个活动全都围绕平衡台来进行，用平衡台做成的“大石头”及“小动物的家”。由于这次活动是户外体育活动，在考虑活动安全性的同时考虑活动的难度，引发幼儿与环境材料间的相互作用！平衡台器械贯穿于活动的始终，在平衡台上走不难，所以我在活动的设计中注意给幼儿留有充分创造想象的空间，让他们想办法造桥，让他们想办法搬家，让他们想办法不被大灰狼的抓住……在此过程中，平时我讲的同伴间要团结互助，在活动的进行中得以充分的体现，他们很主动地去抓住要掉下“河”的同伴的手，两个，三个……大灰狼来了的时候，看到同伴没有注意到大灰狼时，激动得喊起了同伴的名字，叫他赶紧回家。还没有站到平衡台上的幼儿被旁边的手拉到平衡台上，甚至抱住他们站到平衡台上的也有。紧张激动的气氛充满了整个操场～～我的活动目标是利用感觉统合器材来培养幼儿的注意力，从活动的效果来看，幼儿始终沉浸在角色里，沉浸在活动中，对游戏有浓厚的兴趣，以至他们的注意力高度集中，所以在活动结束时，他们还问我什么时候还玩此游戏，太刺激了。在“大灰狼来了”的游戏中，要求幼儿运用视听行动等多种感官来协调幼儿注意的分配性，刺激感觉的统合。有的幼儿是先听到“大灰狼的”音乐，然后再逃跑的；而有些幼儿是观察大灰狼的动静再行动，充分调动了多种感觉器官。 纲要中指出，师生要形成合作探究式的师生互动。在本次活动中，幼儿始终是活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴朋友，支持者、合作者和引导者，在游戏的过程中，完全放手鼓励他们的一切行动，并和他们一起干。在他们没有意识到问题存在时，引导他们，但答案却需要他们自己动脑筋得来的。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最开心的。比如他们造好桥能过河后，都情不自禁的欢呼起来！ 活动中还有几个些可以改进的地方：如河的宽度要适当，以能自如的走过为好，在此次活动中，河的宽度若再窄一些，幼儿就能更自如的跨过去了。由于前几天刚下雨，地上潮湿，作为河岸的皱纹纸一粘到地就湿了，所以若换另一种纸可能效果会更好些。 精选桥教案范文 篇3教学目标： 识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 确、流利、有感情地朗读课文。 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 积累课文中优美的语句。 教学重点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点： 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排： 1课时 课前准备: ⒈学生预习课文，遇到不理解的词理解。 ⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 ⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。 ⒋把课文中相关句子制作成课件。 教学过程： 一、想象画面，情境导入 听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ 师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对? 二、初读课文，领略大意 ⒈学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情 ⒉指名分自然段朗读课文，师生共同正音. ⒊交流体会 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ ⒈小组学习，合作探究。 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注. 展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 ⒉根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。” 精选桥教案范文 篇4教学目标 一、知识与能力 1、积累文言实词和虚词 2、理解作者的相关文学常识 3、学习景物描写的方法 二、过程与方法 1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来 2、通过互动探究和交流展示翻译课文 3、反复诵读，体会文章的结构特色 三、情感、态度和价值观 感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣 教学重点： 雪后奇景的赏析 教学难点： 理解作者的精神世界 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 多媒体投影西湖图片 俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的 二、作者及背景简介 （1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等 （2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托 其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多 三、自学质疑： 学生反复朗读课文，掌握下列词语 夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用 四、互动探究和交流展示翻译课文 1、学生翻译，师生共同纠正 五、互动探究、精讲点拨： 分析欣赏本文，品味重点词语、句子 （l）思考并讨论问题 ①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？ 答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月” ②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？ ③西湖之月为最盛表现在哪里？ ④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？ ⑤本文有什么写作特色？ 六、课堂总结： 通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感 七、课外作业： 课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》 精选桥教案范文 篇5一、教学内容 小学科学教科版六年级上册第二单元《形状与结构》的第八课《设计建造我们的桥》。 二、教材分析 本课是本单元最后的一课，综合性很强，是科学教育和技术教育相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延伸至课外。课文一开始就以任务导入——“用我们学到的形状和结构的知识，设计建造一座我们自己喜爱的桥”，接着提出用简单的材料进行建造，调动学生的积极性来建造桥的模型。 课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形状和结构。第二部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表格，内容包括了“结构说明、需要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、制作过程、结构知识等。通过本课是对整个单元的学习做一个总结。 三、教学对象分析 桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所容易观察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简单的材料自行设计并把设计的桥梁建造出来。 四、教学调整 建造桥的材料有很多，既然提出要“建造自己喜爱的桥”的话，学生的注意力和兴趣往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思考，经常容易忽略了设计桥梁时需要考虑很多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形状和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为复杂，如果在课堂上完成制作过程的话就浪费了时间。 基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又容易组合、连接的材料——报纸来设计建造桥。纸容易裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建造时间。 要注意的是，学生如果已经对如何设计“模型”中要有具体的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有一定的了解，教师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；如果学生的设计能力基础较差，教师要在学生设计前给予充分指导，在小组汇报时利用组间评价及时引导学生完善设计，因此还是需要两个课时的安排，第一个课时设计，第二个课时制作。 注：新版的教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有一定大小和载重能力的桥。 五、教学思路 创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，提供三项考试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了哪些形状与结构的知识、笔试——综合运用所学的形状与结构知识和经验设计符合要求的纸桥、操作试——根据设计图建造纸桥，这三关就是依照教学环节的推进而展开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。 整个教学环节的流程如下：创设情境、确定研究问题、思考重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。 六、教学目标 【科学概念】 1、设计和建造纸桥的时候，根据造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形状和结构等。【过程与方法】 1、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性，增强动手能力，提高评价能力。 2、能应用形状结构的知识及经验设计和制作符合要求的纸桥。【情感、态度、价值观】 1、在设计和建造过程中乐于动手、善于合作、不怕困难。 2、在交流和评价过程中能尊重他人、认真倾听、敢于发表自己意见。 七、教学重难点： 1、教学重点：设计纸桥的时候要根据建造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形状和结构等。 2、教学难点：应用学过的形状与结构的知识、经验设计符合要求的纸桥。 八、教学时间： 1~2课时。（根据学生的情况进行调节） 九、教学准备 1、教师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥模型。 2、学生：建造纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透明胶、钩码盒、钩码），设计纸桥的实验表格，每组4张8开的报纸。 十、教学过程 十一、教学板书 设计建造我们的纸桥 要求：实用、能承受4个钩码 考虑：纸的特性、桥的形状和结构 精选桥教案范文 篇6在备课的过程中，我发现《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文的第4段，因为用词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段“第三”处若从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，在讨论中发现问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。 师：同学们，咱们学了《怀疑与学问》，知道了怀疑的精神很重要，想不想试一试？ 众生：想！ 师：好！我在《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中发现了两个小问题，今天咱们就怀疑怀疑，看一看究竟是课文对还是老师对，好吗？ 众生：好！ 师：那就快读书，看谁能首先发现问题！（学生积极读书） 师：谁来概括一下本文的主要内容？ 生1：就是有人对《枫桥夜泊》一诗提出了新的解释，刘金写了这篇文章对这些新解进行质疑。 师：谁能说一下本文质疑了对《枫桥夜泊》的哪几种新解？ 生2：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。 师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？ 生3：在课文的第4段，是分三步反驳：“首先”、“其次”、“第三”。 生2：不对！“首先”这部分不是反驳新解的！ 生4：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，‘乌啼’不是乌鸦叫。因为‘乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘乌啼’是什么呢？他们考证出，‘乌啼’者，‘乌啼桥’之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。‘据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间’……”这就是新解嘛！ 生3：如果说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应该是。可是他们明明是嘛：（读课文）“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？……安知这乌啼桥不是在《枫桥夜泊》脍炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象……”这不是质疑吗？ 生5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：（读课文）“在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，乐府中就有《乌夜啼》的曲名……”这不是质疑吗？ 生6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。 众生：不对！“首先”只表示第一种新解！ 众生：那么“首先”、“其次”和谁搭配？（无人应答） 师：“其次”、“第三”不和其他标志性词语配合使用行不行？（学生讨论） 生7：“其次”、“第三”不和其他词配合使用是可以的。比如：“对跑操不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响亮、规范。第三，其他班干部也要发挥作用。”（学生鼓掌） 师：这个句子的确精彩！同学们从“此种情况”往下读，看看如此理解通不通。（学生读书） 众生：只能这样理解！ 众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很容易让人误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？（学生讨论） 生8：在一般情况之前加“第一”，将“其次”改为“第二”。 师：对，这样一改就一目了然了。 生9：对，但是不好。因为这是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。 生7：其余两个新解也要改，第二个改为“其次，就是对‘江枫’的新解了，这个新解尤其牵强”，第三个改为……不改也行，有了“其次”和“第三”就能够顺下来了。 师：妙！这样改不但灵活自然，而且两套系统都一目了然了--咱们今天做了一件伟大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书--众生：不如无书！ 师：这就是怀疑的精神，发问的精神，现代社会最宝贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方好像有问题，同学们再读第4段，注意“第三”那部分。（学生读书） 生9：是有点问题。 师：什么问题？（无言） 师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向…… 生10：作者只是从位置的高低论证……对不起，我还是说不清。 师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描述太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后回答：“海上生明月，天涯共此时”，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”，“日出东海”，“日薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（《赤壁赋》），“江潭落月复西斜”（《春江花月夜》）等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？ 众生：又大又远！ 生10：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者若从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。（众生表示支持） 师：真聪明！我也是这么想的。 生11：老师，您怎样解释“月上柳梢头”？（课堂气氛为一变） 师：问得好！精彩！谁替我反驳？（学生热烈讨论，老师也恍然大悟） 生7：可以这样解释：当眼、物、月三点基本一线时，才会有“月上柳梢头”的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？（老师用目光鼓励生11)生11：当然不是在乌啼桥下。但如果乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从高低的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但如果再加上远近大小的角度会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和距离，不可能使人产生月向那儿落的感觉，所以‘乌啼’不是指桥。” 众生（竖起大拇指）：棒！ 师（也竖起大拇指）：了不起！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地思考。这种品质难能可贵，我们要向他学习。 精选桥教案范文 篇7Unit4Findthehiddenletters 第四元找到隐藏的字母 I教学要求 II教学设计 （一）字母教学 1.学写字母HhIiGgKk 2.ABCDEFGHIJ老鹰抓小鸡：5个学生围成一个大圈，生A说一个字母，说完后跑到下一生B处(按顺时针)抓住B，B在赶在A到达之前说出下一个字母并再跑到下一生C处抓C。若老鹰说两个，小鸡也得说出其后的两个字母，依此类推。 3.练习字母的听和写：道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两组母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的`一组获胜。由老师最后检查各组的拼写。 4.哑谜接龙游戏：ABCD生排成一队，师在A生耳边悄悄说一个字母,A在B的背上写出该字母的下一个字母（按字母表顺序），B在C的背上写出下一个字母，依次类推。 5.盲人摸字接力游戏：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；红领巾一条。将学生分成两组，每组派一队员将眼睛蒙上，生从放在一起的字母中按字母表顺序依次找出字母，并将字母写在黑板上,完成一个字母后立刻回到位置，由另一生继续游戏，看哪一组最先完成这22个字母。 6.听CD第三部分，学唱字母歌。 （二）单词教学 1.师教读单词。 2.在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数onetwothree,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 3.在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型Itisa...抢答。抢答对，向前跨一大步，最先到达讲台者胜利。胜利者得一只小星星。 4.先让学生认真写一遍新单词，然后将单词撕成小片。将学生分成两小组,一生从自己写的单词片中抽一单词，做出各种姿势或动作，该组其他学生猜，该组学生猜，然后快速写在黑板上，看那组能在规定的时间内猜得最多，猜对一个算一分，得分最高组优胜。 5.抢地盘游戏：道具：生词图片。 生排成一队，听老师口令在原地转5圈，将图片分散发放在教室的各个桌面，生听到师的GO口令后，在图片下面写出对应的单词，写对一个，算抢到一个地盘，若第二个生发现第一个生写的不对，可以更改，此地盘归第二生所有。谁最先写对，抢占的地盘也就越多。谁抢占的地盘最少，谁来唱歌。 6.将学生分成几组，教师按分组数目在黑板上划成几个格，一组占一格。然后教师提出单词比赛的范围和要求： 例如： 写动物名称：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse 写人名：Amy,Ben,Cathy 写食物名称：apple,banana,cake,icecream, 其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien 此游戏的目的是帮学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习，归纳和记忆。 （三）交际用语教学 1.听CD第三部分。 2.写板书：look-看；lookat-看。老师用动作表示，引导学生理解lookat的词义。 我的房子：lookatmyhouse 看我的蛋糕：lookatmycake 看你的书：lookatyourbook 看我：Lookatme. 3.生排成一队，听老师口令在原地转5圈，将图片分散发放在教室的各个桌面，师用Lookatthe+新单词，生争先跑到该单词所在的位置。谁占的对占得快，谁占得地盘就越多。 4.将新单词写在黑板上，将生分成两组，每组派一代表上讲台，蒙上眼睛，台下同学说“Lookatthe!”做代表的同学就在黑板上圈出该词。台下同组员可以提示方位，如“左边一点，下边一点”等。圈的又多又准确的组获胜。就用布给一生A蒙上眼睛，站在中间。周围的同学跟中间的同学说“Lookatme!” 5.A生站在前面，其他BCD生在其对面站成一排，一起说:“one，two,three.Lookatme!”当A看向谁时，谁必须蹲下来。若反应慢或者根本没反应者与A换位当鬼。 6.写板书：It’s=itis这/那是。 举例： (指着黑板字母A)ItistheletterA. (出示苹果图片)Itisaapple. 7.教师让猜迷的人A到前面来，蒙上眼睛背对全班，然后让其他生站起来捏着用英语跟他说一句话（可以捏着嗓子增加难度）。如“Goodmorning.”猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，说：“It’s.”全班学生回答：Yes.或No.答对者回到座位由生B上前猜谜。 8.请学生A箱子里面摸字母，但先不拿出来，摸到后说“Itistheletterx”.然后从箱子里拿出字母核对，答对一个算一分，高分者胜。 精选桥教案范文 篇8上课，师生问好 师：请同学们欣赏几幅画面——“世界名桥欣赏” (多媒体课件展示，配以优美的音乐) (同学们兴味盎然，认真观看) 师：哪位同学能说出画面上的桥有什么特点? 生1：这些桥形式多样，各具特色 生2：这些桥建筑优美，体现力学结构，展现了人类的创造智慧 生3：(得意)假如我们家乡的小桥也被拍摄成画面，也会很美的 (生笑) 师：同学们从不同的角度谈了自己的看法，观察的很仔细今天我们就来学习一篇写桥的说明文——《中国石拱桥》(师板书课题)请同学们迅速回忆学习说明文应从哪几方面入手? 生1：首先要抓住说明对象的特征 生2：还要找出说明方法 生3：我认为说明顺序也很重要 (学生相互补充，回忆了说明文的相关知识) 师：(鼓励)说的很好!从同学们的互动中，我看到了同学们知识记忆很扎实，那么下面我们就来看一下本文是如何体现说明文的这些特点的?课文中的桥与画面上的桥是否有共同之处?请同学们带着问题自由朗读课文(生自由朗读) 师：课文读完了，有没有不认识或不清楚的字词?如果有请同学们提出来，大家共同解决 生：没有 师：很好老师又一次见识了同学们扎实的基本功请大家看大屏幕， (多媒体展示) hú xiáo xié yún chèn xiào 读准下面的字音：弧形 洨河 和谐 匀称 惟妙惟肖 师：好下面我们一起来谈一下从文中你获知了桥的什么特点? 生1：不但形式优美，而且结构坚固 生2：石拱桥的桥洞成弧形，象彩虹 生3：石拱桥分布广泛 生4：我国石拱桥有许多值得人们骄傲的杰作 生5：课文举了赵州桥、卢沟桥的例子来说明中国石拱桥的特点 生6：课文中写的桥与刚才画面上的'第四幅第五幅一样 师：看来咱们班确实人才济济，大家从课文中找了这么多石拱桥的特点并展开想象，这很好可是同学们能不能把这些特点综合概括一下呢? 生：中国石拱桥分布广泛，不但形式优美，而且结构坚固 师：还有不同意见吗? 生：石拱桥用料省，而且经久耐用 师：这位同学归纳的好不好? 生：好不过我觉得他归纳的似乎不完全，课文第二段第三段都说我国石拱桥出现的早，我认为还应再加上历史悠久(生鼓掌) 生：我觉得最简洁最全面的应该是形式优美，结构坚固，历史悠久 师：我很佩服你缜密的思考同学们以后要向他学习当然，同学们说的都不错联系石拱桥，我们还应注意石拱桥体现的时代特点及其展现的当时的社会经济、文化甚至历史特点 师：我们已经从整体上了解了石拱桥的特点，可是作者是如何把这些特点说清楚的呢?请同学们再读课文合作找出文中所运用的说明方法 (同学们立即展开了热烈的讨论) 生1：我们在课文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列数字 生2：我们在第三段找到了引用 生3：我们在第五段发现了一个问题：在说明赵州桥特点时，作者用序号㈠㈡㈢㈣表示，这算是说明方法吗? 师：这个组的同学很善于发现问题，哪位同学能帮助他们解决这个问题? (同学们沉默了片刻) 生：(有点拘谨)我认为在这儿用序号表示非常条理、清楚，应该是分类别 (同学们恍然大悟似的，七嘴八舌议论开了) 师：同意这位同学的说法吗? 生：(齐声)同意 师：(大加赞赏)老师再补充一点，大家看课文第六段“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥却从没出过事”，还有本段写狮子的句子，他们又用了什么说明方法呢? (同学们面面相觑，小声低语) 师：(鼓励)借助集体的力量看能不能说出来? (同学们讨论片刻，立即举手) 生1：我们想出来了，前一个句子是作比较，写狮子的句子是描写 生2：描写不是说明方法，我们认为是摹状貌因为老师说过，描写在说明文中就是摹状貌 师：说的很好，作者正是运用了这些说明方法，才把我国石拱桥的特点说的这么准确清晰且形象生动，体现了桥文化的特色同学们能从中得到一点启发吗? (生回答能) 生1：我觉得我以后写说明文也要用上不同的说明方法 生2：我觉得还应抓住说明对象的特点 师：抓住了说明对象的特点，运用恰当的说明方法，同时说明的语言也很重要本文作者就很好的做到了这一点请大家速读课文找出你认为写的好的句子，推荐出来与同学们共赏，并谈一谈你认为好的理由 提示：可用“我认为——句(词)好，好在——”格式 (同学们读后展开了热烈的讨论) 生1：我认为文中的数字用得好，好在既有确数又有约数，体现了真实性 生2：我认为一些修饰语，比如第三段中“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥”中“最”字用的好，好在它从程度上说明了赵州桥的历史地位及其知名度 师：我越来越惊喜于同学们的感悟了，大家说的都很好，很到位，刚才同学们点出的这些句子都体现了说明文语言的准确性这一特点，这点很重要 师：现在假如让你向外国友人介绍推荐中国石拱桥，你会推荐哪座桥呢? 生1：我会推荐赵州桥，因为赵州桥是世界著名的石拱桥且到现在已一千三百多年了它承载了历史的风风雨雨，它充分体现了我国劳动人民的智慧和力量，我们为我们的先辈们骄傲 (师生同报以掌声) 生2：我也会推荐赵州桥，因为赵州桥是一座独拱桥，集中体现了它在桥梁史上的地位，它也是文化的象征 生3：我推荐卢沟桥，因为我很喜欢卢沟桥上的狮子 生4：卢沟桥上不仅有美丽的狮子，我认为卢沟桥承载的历史意义也应铭记1937年7月7日，卢沟桥事变揭开了抗日战争的序幕，我们应时时铭记历史的教训，努力学习，报效国家 (教室里响起了雷鸣般的掌声) 师：同学们说的好极了，这两座桥都是我国桥梁史上的杰作，它们是我国古代灿烂文化的一个重要组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉，它们是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量，一座桥承载的不仅是来往的车辆、人流，更承载了社会经济、文化和历史的风风雨雨，见证了社会更迭、发展及荣辱兴衰，作为新一代的同学们，为祖国自豪的同时努力学习吧! 师：现在请同学们发挥自己的想象，设想一下未来的桥梁是什么样子的?你可以画出来，也可以描述出来 生1：上黑板画(各具特色，极富天赋) 生2：上黑板画(想象奇特) 生3：未来的桥梁向空中发展。 精选桥教案范文 篇9活动目标： 1、学会朗诵儿歌。 2、发展幼儿的口语表达能力和发散思维能力。 3、让幼儿初步掌握跳、摇、爬、抱、几个动词，并能够用身体动作进行表演。 活动准备：课件 活动过程： 一、导入：今天老师给大家带来一幅图，请你仔细看看，图上都有什么？ 二、展开： 1、出示课件，引导幼儿观察。 "小动物们要干什么呢？"幼儿回答。 教师讲解：他们遇到了一条小河，要过小桥。 2、熟悉诗歌。 （1）谁会第一个过桥呢？小兔子是怎样过桥的？ 请幼儿表演、回答。 看课件，边说边表演"小兔子过桥蹦蹦跳"，幼儿跟读一遍。 （2）第二个过桥的是小鸭子。它是怎样过桥的？ 幼儿表演、回答看课件，边说"小鸭子过桥摇呀摇"边表演模仿小鸭子一摇一摆。幼儿学说一句。 （3）第3个该谁过桥啦？（小螃蟹） 小螃蟹会怎样过桥？幼儿表演、回答。看课件，边说边表演"小螃蟹过桥横着爬"。幼儿学说第三句。 （4）小袋鼠在哪里呢？（妈妈的口袋里） 为什么还让妈妈抱着？幼儿回答。 教师讲解：小袋兔年龄小，还不会走路，所以让妈妈抱着。小朋友还让妈妈抱吗？看课件，小袋鼠怎样过桥？ 幼儿边说边表演"小袋鼠过桥妈妈抱"，幼儿跟说此句。 4、学儿歌。 （1）刚才的图画里还藏着一首好听的儿歌，名字叫《过桥》，你们想听听吗？教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。 （2）重放课件，幼儿和教师一起朗诵。朗诵前要提出要求。之后对幼儿表现作评价。 （3）看课件，老师说前半句，幼儿说后半句。并加动作边朗诵边表演。 （4）课件出示四种小动物， 小动物们听说儿歌里有他们，于是过桥以后就过来了，请看，他们也想听听儿歌，看看表演，你愿意表演给他们看吗？请幼儿集体加动作朗诵儿歌。 每个小动物还带来了个朋友，左路的样子和他们可像了，请你猜猜，它们都是谁？分别请幼儿说说不同走路姿势的小动物。说到小螃蟹时提出是横着爬的。 请幼儿将另外四种小动物也编成儿歌。示范一个，幼儿自编。再将儿歌整体说一遍后结束。 儿歌：过桥 小兔子过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇呀摇，小螃蟹过桥横着走，小袋鼠过桥妈妈抱。看课件，小袋鼠怎样过桥？ 幼儿边说边表演"小袋鼠过桥妈妈抱"，幼儿跟说此句。 4、学儿歌。 （1）刚才的图画里还藏着一首好听的儿歌，名字叫《过桥》，你们想听听吗？教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。 （2）重放课件，幼儿和教师一起朗诵。朗诵前要提出要求。之后对幼儿表现作评价。 （3）看课件，老师说前半句，幼儿说后半句。并加动作边朗诵边表演。 （4）课件出示四种小动物， 小动物们听说儿歌里有他们，于是过桥以后就过来了，请看，他们也想听听儿歌，看看表演，你愿意表演给他们看吗？请幼儿集体加动作朗诵儿歌。 每个小动物还带来了个朋友，左路的样子和他们可像了，请你猜猜，它们都是谁？分别请幼儿说说不同走路姿势的小动物。说到小螃蟹时提出是横着爬的。 请幼儿将另外四种小动物也编成儿歌。示范一个，幼儿自编。再将儿歌整体说一遍后结束。 儿歌：过桥 小兔子过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇呀摇，小螃蟹过桥横着走，小袋鼠过桥妈妈抱。 精选桥教案范文 篇10教学目标： 1.学会本课3个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点： 根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.掌握本课中的生字、新词和重点诗句。 2.通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。 3.学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？ 2.简介三位作者及时代背景。 二、预习课文 1.按照预习要求分小组进行预习。 2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1.读古诗，正音。 2.理解词语。 3.交流预习后的初步感受。 4.质疑问题。 四、学习《枫桥夜泊》 1.理解题目。 枫桥交代了什么？（地点） 夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。 2.教师配乐范读。 3.反馈预习情况。 4.指名朗读。 5.引导学习全诗。 （1）齐读。 （2）逐句重点理解词语。 （3）诗人看到了什么、听到了什么？ （4）诗人因何而愁呢？ （5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。 （6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论） （7）指导有感情地朗读。 五、学习《别董大》 根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。 1.小组讨论后，教师指导，师生共同总结。 2.简介作者及时代背景。 3.弄清题目的意思，准确地理解诗意。 4.先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 5.把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6.练习有感情地朗读。 7.练习背诵。 六、总结 1.这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 2.有感情地朗读课文。 七、布置作业 1.抄写生字新词。 2.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。 3.根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。 精选桥教案范文 篇111、说桥 请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥？ （木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥） （却是生命桥——逃命桥——救生桥——希望桥，唯一的生命通道） 板书课题下：不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望 2、说老汉的心思 这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道。请同学们再次朗读课文，想一想村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？ 打出灯片，关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （1）反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？ a “淌”——山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！ （像泼。像倒。两字成句，感情凝重，表达情势越来越危急） b “乱哄哄”——村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。 c “不说话，盯着”——他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。 d “他像一座山”——他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。 （可以这样提示：脸上淌着雨水，现在的情况怎么样啊？ 他为什么不说话，在想什么？ 盯着村民们干什么？ 为什么用一座山来形容老汉？） （2）此刻，老汉最关心的是什么？——桥的安危 最需要的是什么？——村民镇定下来，服从指挥 （如果桥被挤塌，挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。） 他做到了吗？——做到了！！！ （3）指导朗读，读出老汉临危不惧的坚毅形象。 3、说老汉的行动 老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？ 打出灯片，关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1）指名朗读 （2）为什么要让党员排后？ （党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。） 说明老汉——模范带头（的工作作风） 板书：模范带头 （3）讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢 难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？ 当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。如果让儿子违反纪律先走了，那么党员怎么看呢？既然亲儿子都排到最后边去了，党员们更无话可说。这样，老汉的指挥就更加有力了，就更能保住桥了。 这又说明什么呢？ 说明老汉——大公无私（的胸怀，一名正直无私，光明磊落的共产党员） 板书：大公无私 （此时的儿子，已不是儿子，而是一名党员；此时的父亲，已不是父亲，而是一名党支部书记。） （4）当最后只剩下父子俩的时候，都想把生的希望留给对方，不仅表现 血浓如水的亲情，也表现了共产党员舍己为人的精神。 板书：舍己为人 4、总结 讨论：群众能够安全转移靠的是什么？ （1）桥 （2）老汉 指出本文借物写人的特点，用桥比喻老汉，老汉是村民的救命桥。 找出一句最感动你的句子来读一读 5、为老汉作一句诗 例句：您就像一座桥，跨越死亡，把群众转移到生命的彼岸。 虽然洪水吞没了您的身体，但您的精神永垂不朽，千古流芳。 在洪水的狞笑声中，您就像一座山，泰然自若指挥群众转移。 洪水无情，吞没您的身体 人间真爱，传颂您的精神 精选桥教案范文 篇12活动目标： 1、欣赏各种各样的桥，了解桥的结构特征。 2、尝试大胆设计有特色的桥，体验当设计师的成就感。 活动准备： 1、PPT：各种各样的桥、我设计的桥。 2、绘画纸、勾线笔人手一份。 活动过程： 一、谈话导入，了解桥的基本构造。 1、小朋友，你们见过桥吗？那你知道桥有哪些 部分组成呢？ 2、出示PPT，了解桥的基本构造。 师：那我们一起来看一看，桥到底有哪些部分组成呢？（左右两边的就是桥台，下面的是桥墩，上面行人、车辆可以通过的就是桥面了、两边的是桥栏） 3、师总结：现在我们知道了桥有桥台、桥墩、桥面、桥栏这些部分组成。 二、通过观察相城的桥，从而了解桥的外形特征及建造材料。 1、今天进老师还拍了一些我们相城的桥，我们一起来看看。 2、师逐一出示图片，引导幼儿观察桥的外形特征与建造材料。 ⑴师：这座桥是什么样子的呢？（桥面平直的、左右有栏杆我们叫它公路桥） ⑵师：这座桥你见过吗？（它是我们黄桥公园的一座桥）它的外形是什么样子的？像什么？（半圜形，我们叫它拱形桥） ⑶师：那这座桥呢？它的外形像什么？（S形）你看它还涂了一层什么颜色呀？（红色）漂亮吗？它有一个好听的名字叫彩虹桥。 ⑷师：这座桥的外形什么样子的？看起来像什么？（两座塔，我们叫它伦墩桥） 3、师总结：原来桥可以建造出很多不同的形状，有桥面平直的公路桥，桥面圆弧的拱形桥，有的桥很长，像S型的彩虹桥，还有像塔状的伦敦桥。 4、聪明的设计师建造出来的桥，不仅有不同的形状，而且它们用到的材料也不一样，小朋友你们见过的桥是用什么材料建造的呢？ ⑴ （出示图片）这座桥你们见过吗？你能看出来它用的是什么材料吗？（石板，我们叫它石板桥）你看桥上只铺了一块石板，两边都没有桥栏，行人通过的时候要注意什么呀？（安全） ⑵ 那这座桥呢？它用的什么材料建造的呢？（木头）你看桥墩是一根根粗粗的木头，桥栏是一根根的木条连接在一起的，这座桥是阳澄湖莲花岛上的一座桥，叫它莲花桥。 ⑶ 这座桥你们见过吗？看起来像什么？（两个半圆形）知道它用的是什么材料吗？我们再走近看一看，它都是用一根根的钢材焊接在一起的，我们叫它钢架桥。 5、师总结：我们小朋友发现了桥的材料有石板、木头还有钢材，从简单的石板桥到木头造的莲花桥，再有现代化的钢架桥，我们的相城也在不断地发展。 三、观察各种名桥，了解桥的特色。 1、看了这么多我们相城的桥，接下来老师带你们去看看别的地方的桥，请你们仔细看哦，它们有什么特别的地方？ 2、师逐一出示图片，引导幼儿仔细观察桥的特色。 ⑴这座桥，你觉得哪里最特别呢？（左右两边长长的缆索，并排的吊索，桥塔是用来架起它们的，这座桥呢叫悬索桥） ⑵这座桥呢？你觉得它哪里最特别呢？看起来像什么呀？我们一起用动作表示一下（曲曲折折的，我们叫它九曲桥） ⑶那这座桥呢？你能看出来吗？（它其实有上下两层呢，上面一层是通汽车的，下面一层是通火车的） ⑷这样的桥你见过吗？它的外形看起来像什么？（蝴蝶形状）这是蝶形立交桥。你知道这种桥有什么作用吗？（把汽车都分离开来，减少交通拥挤） ⑸斜拉桥 ⑹ 上下两层都有桥洞 ⑺既可以让行人通过又可以在上面玩摩天轮 3、师总结：原来世界各地有这么多有特色的桥，真是让我们大开了眼界。 四、设计“我心中的桥”。 1、现在老师要请你们来做小设计师，给我们的家乡来设计一座有特色的桥。 2、请你们先和旁边的小朋友讨论一下。 3、请个别幼儿讲述，师进行简单的示范。 4、先听好老师的要求哦，老师为你们准备了笔和纸，请你在设计时尽量把桥画得大一点，让大家看得更清楚，你可以设计不同形状和不同材料的桥。 5、幼儿自主设计，师巡回指导。 6、请个别幼儿上前介绍一下自己设计的桥是什么样子的，有什么特色？ 7、师小结：今天我们设计了这么多的桥，还有很多设 |
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