| 标题 | 桥教案 |
| 范文 | 桥教案（精选13篇） 桥教案 篇1教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学准备：投影片、图片 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发读书兴趣。 1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？ 2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？ 二、感知课文。 1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！ 2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？ 相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题） 三、感悟课文。 1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。 2、交流： （1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。 从这句话中，你看出了什么？ 老羚羊叫了一声，它可能在说什么？ 它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。 （2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚 羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。 A、这段话为什么使你感动？ B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？ C、下面，我们来目睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？ D、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评） E、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？ 让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。） （3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。 A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。 B、你从这一道道弧线中读到什么？ C、齐读“那情景是何等的神圣。” （4）羚羊的神圣还表现在那里？ 紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 A、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？ B、是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也—— C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4）） 四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？ 五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！ 内容概括：这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助！ 桥教案 篇2【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受老汉无私无畏、不徇私情、先人后己的高尚品质。 2、了解课文内容，积累语言。 3、理解题目所包含的意义。 【课前准备】教师自制课件或小黑板。 【教学流程】 一、复习听写，思前文 1、听写词语： 咆哮、惊醒、狞笑、势不可挡、放肆。 2、用以上词语：说说洪水来势凶猛的样子。 3、用自己的话说说你认识的老汉。 二、精读课文，知老汉 过渡：求生是人的本能，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，老汉却早已站在了木桥前。让我们一起来认识他，在生死攸关之际他作出了怎样的抉择？ 1、默读课文，划出描写老汉言行的句子。 2、自由读这些句子，找出最让你感到的句子，多读几遍。 3、交流汇报，感受“…… 他象一座山。”所包含的内涵。 ⑴ 颂支书： ① 自由读（课件出示）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 思考：“他真是一座山”吗？为什么说“他是一座山”？（人们停住了脚，望着老汉）从这里看出什么？（老汉威信高，是村民的主心骨。） ② 读“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’” a、指导读，读出”冷冷地”语气. b、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？ c、指名读句子。 d、齐读：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”此时的“山”是一座什么？（人民群众的靠山） ⑵ 赞父爱： 过渡：天下有哪个父亲不爱自己的孩子呀！可是，我们看这位老汉爱吗？ ① 读“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” a、划出一些表示动作的词。 b、你觉得这老汉怎么样？ c、带着这种感觉读这一段。 ② 读“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” a、读完这句话，你想说什么？ b、在这样的情况下，老汉能这样做，难道他不是一座山？ c、读“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” （是啊，其实老汉也是有山一般的父爱的。即父爱如山啊！） ⑶ 悟结尾： 师读：“五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”同学们请再一次读：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这还仅仅是一座山吗？（崇高的人格，先人后己的精神） 三、启发想象，写思绪 过渡：同学们，老汉走了，假如你也是那一百多号人中的一员，或者你读了课文，想象一下当时的场景，以不同的身份把你想说的写下来。 四、总结课文，明题意 1、带着问题再读全文，你认识这座桥吗？它是怎样的桥？ 2、文中是以老汉为主人翁的，为什么要以《桥》为题？ 3、这仅仅是课文中的桥吗？（是一座心桥，生命之桥。） 4、现在，你心目中的老汉又是怎样的人？ 五、作业 1、摘录课文中感动你的句子。 2、读一读，填一填： 先人后己 鞠躬尽瘁 心潮澎湃 桥教案 篇3课题：《桥》 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题： 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 2、自学课文，要求： ⑴ 自由读课文，学习生字新词。 ⑵ 想一想： 课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流： ⑴ 出示句子进行对比： ① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 ② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ ⑵ 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。 ⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。 ⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。 （随机理解词语：跳舞、狞笑。） 3、过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论： 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） 5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 ⑴ 先村民到木桥前，便于指挥。 ⑵ 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 ⑶ 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 ⑷ 舍己为人，壮烈牺牲。 6、你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时 一、抓住言行，研读体会 1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。 2、课堂交流，教师随机指导： ⑴ 出示句子： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” ① 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ② 联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 ③ 指导有感情地朗读这句话。 ⑵ 出示句子： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” ① 比较句子： A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 B、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。） ② 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？ （坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。） ③ 有感情地朗读句子。 ⑶ 出示句子： “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” ① 老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ② 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多…… 3、再读加深感受： 再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们永远纪念您！ 洪水退后…… 四、领悟写法，激发情感 1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？ 2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现： ⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ ⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 ⑶ 语言简练，语句简短。 …… 五、作业 摘录课文中有特色的句子。 桥教案 篇4设计意图： 1、由于我班的小朋友每逢遇到事情或困难，都不愿意想办法解决，所以，我通过语言活动“奇怪的桥”这个故事里面发生的事，让孩子大胆动脑筋想办法解决困难。 教学目的： 1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的内容，发展创造 2、懂得当同伴有困难时，应热心相助的道理。 准备： 1、录音机、录像带、废旧材料。 2、小鸡及鸡妈妈头饰。 3、在活动室内布置三个故事场景：小鸡的家、河面、对岸的。 教学过程： 1、教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐中到“对岸的小山坡”上捉虫子吃，然后愉快地回家。 2、鸡妈妈在家里听到雨声，启发小鸡猜想这会对它们家产生什么影响，将会发生事。 3、雨停了，鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法，选出一个最可行的方法. 4、正当小鸡们准备用自己想的办法过河时，忽然它们发现水里已经有了一座桥，这是谁搭的呢? (启发幼儿大胆想象。) 5、在音乐声中，鸡妈妈带领小鸡们排队过河，来到对岸的`小山坡上，回头发现不见了。妈妈让小鸡坐在自己身旁简单讲讲各自的过河经历，推测桥可能是谁搭的，为什么桥不见了。(放录像) 6、吃完虫子后，鸡妈妈启发小鸡自己想办法过河回家。 7、引导幼儿带着疑问完整看一遍故事，说说自己听到了什么，圆圆的石头是否真的是石头。 8、提供废旧材料，让幼儿利用这些废旧想办法过河回家。 幼儿园中班社会活动教案--植物生长记录 有益的学习经验： 学习观察记录的知识，树立初步的观察植物、照顾植物的任务意识。 准备： 每组一本植物生长记录簿、种子完整生长过程的图片，记录样例、标尺签。 活动与指导： 1.出示植物完整生长的图片，让幼儿进一步了解植物生长的过程，激发幼儿观察自己种植物的兴趣。 2.提示幼儿植物生长是漫长的过程，不象录相演的那样快，希望小朋友注意观察，看看种子什么时候发芽，什么时候开花…… 3.启发幼儿用画和测量的形式来记录它的生长。 4.示范记录方法。 要求：看生长情况，数叶片，量株高，把观察结果记录在本上。记录可以用写数字或涂色高度、数量、空格的统计办法。提醒幼儿植物未发芽前，用圆圈或三角形代表无变化。 5.请幼儿分组作记录练习，提示幼儿每日的观察记录时间，以及轮流记录的方法。 6.活动结束后注意观察，观察和督促幼儿的记录，请幼儿定期向全班汇报记录结果，逐渐形成责任心和任务意识。 幼儿园中班社会活动教案--在商店里 有益的学习经验： 1.理解礼貌不仅是会使用文明用语，还要态度和气。 2.学习用和蔼、热情的态度办事。 准备： 商店角、情境表演一个。 活动与指导： 1.观看情境表演：在商店里内容大意：甲售货员说话和气、办事主动。例如，当她看见老奶奶来了主动询问： “您买点什么呀?”“我要买牙膏”。“我们这儿的牌子很多，有小白兔、中华牙膏、蓝天六必治、还有高露洁，你要哪一种呀?”当顾客买完东西，她还会说： “您慢走!再见!欢迎下次再来!”而乙售货员则正相反，他态度不好，从不关注顾客的需要。见人来了也不问要什么，顾客所要的东西没有，他也不主动介绍商品，一直站在那里没事干。即便顾客走，他也不说再见。结果顾客一来就爱找甲，而乙则没人搭理，他很奇怪为什么卖不出东西? 2.讨论： (1)你喜欢哪个售货员?为什么? (2)为什么甲能卖出东西，顾客盈门，而乙则冷冷清清呢?他该怎样做才是好售货员。 3.小结礼貌待客的方式是态度主动又和气。 4.请五至六名幼儿扮演售货员，其他幼儿扮演顾客玩商店购物游戏，练习正确礼貌交往。根据情况，游戏可轮换角色。 幼儿园中班社会活动教案--元宵节 有益的学习经验： 知道元宵节是中华民族的传统节日，又叫花灯节。了解相关的民俗文化。 准备： 有关元宵节的录相、元宵一盒、花灯等。 活动与指导： 1.猜谜语：汤园。说说这是过什么节的一种吃食。引出谈话主题：元宵节。 2.观看录相元宵节。让幼儿说说从录相中看到了什么。 3.讲解元宵节的来历和有关习俗。 让幼儿知道元宵节的主要习俗是吃元宵、点花灯和猜灯谜。元宵又叫汤圆，它象征着全家团圆，生活幸福甜美。点花灯是为了让节日的夜晚明亮，欢快。人们为了增添娱乐的情趣，还在灯上写上谜语，让大家来猜，猜中有奖，非常有趣。这个节日从古代传下来的，现在随着科学技术的进步，花灯的样子越做越多，工艺越来越复杂，每年过节时，各地都有花灯展，鼓励小朋友随家人节日去赏灯。井告诉幼儿电视台届时还要播放相关节目，请大家注意收看，体验全家一起过节的乐趣。 3.请幼儿观看传统花灯的样子和吃元宵。说说自己见过什么样的花灯，吃过什么馅的元宵。 备注： 关于元宵节的来历，有这样一种传说。元宵节起源于汉朝。据说汉高祖刘邦死后，吕后(雉)临朝称制，吕氏宗族把持朝政。吕雉死后，周勃、陈平等人扫除诸吕，拥立刘恒为帝，即汉文帝。因为扫除诸吕的日子是正月十五，所以每到这夜，汉文帝就微服出宫、与民同乐，以示纪念。在古代，夜同“宵”，正月又称“元月”，汉文帝就将正月十五定为元宵节，这一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻传说，教师了解即可，不必详细讲给幼儿听，若讲，酌情简化。 幼儿园中班社会活动教案--小鸟和牵牛花 有益的学习经验： 1.学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。 2.了解给病人送温暖的方式。 准备：故事、及图片。 活动与指导： 1.看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录) 2.提问： (1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事? (2)小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的? (3)为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过? (4)谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处? 3.请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。 4.启发：小朋友生病是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸福、温暖。如果，小朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，我们该怎样让他们也感到温暖呢?我们应该说些什么话?做些什么事? 5.小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。 附故事： 小鸟和牵牛花 在一棵很高很高的大树上，搭着一个鸟窝，里面住着一只小鸟。 小鸟每天飞到大树下边来，跟小花、小草一块玩，在草地上捉虫吃。 有一天，小鸟生病了。它孤单单地躲在窝里，心里很闷。小鸟想：“跟大树下面的花儿、草儿玩玩多好!”可是它飞不下去了，只好慢慢地从窝里伸出头来，对大树下边的凤仙花说： “凤仙花姐姐，我生病了，不能下来找你，请你上来跟我玩一会儿好吗?”凤仙花听了，红着脸儿说：“对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。” 小鸟又对大树下面的小草说：“小草弟弟，我生病了，不能飞下来找你，请你上来跟我玩一会好吗?” 小草听了，摇了摇头，说：“对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。” 小鸟看着凤仙花和小草都不能上来跟它玩，叹了口气慢慢地把头缩回去，躺在窝里哭起来了。 大树下面的牵牛花听见了，就绕着大树用力往上爬。牵牛花爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁。 这时，小鸟已经睡着了。 牵牛花想让小鸟知道朋友来看它，就轻轻的吹起它的小喇叭来：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一会儿，小鸟醒了，它睁开眼一看，咦?牵牛花站在旁边吹喇叭呢。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟的病好多了，就大声吹起喇叭来：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……” 小鸟随着喇叭的声音在树枝上高兴地跳起舞来了。 幼儿园中班社会活动教案--我家有谁 有益的学习经验： 1.通过互相介绍家庭成员的情况，增近小朋友之间的个人情况了解。 2.认识家庭成员的劳动和家居生活，产生尊敬热爱他们的情感。 准备： 幼儿自带全家福照片，教师准备一块展板或教室墙壁一角小房子数座。 活动与指导： 1.请幼儿观察展板或墙饰一角带有空白窗户的几座小房子。告诉幼儿，这是新建的房子还未有人入住。询问幼儿是否乐于让全家住进来? 2.入住新房、布置墙饰。请幼儿按小组为单位，每组幼儿将自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后，互相欣赏。 3.教师请新住户互相介绍自己的家庭成员以增近相互间了解。方式以一座房子―小组为单位，幼儿互相介绍自己的家庭成员是准?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情? 4.结束时，教师把座座小房子布置在准备开设的娃娃家的墙壁上方，告诉幼儿刚才大家通过介绍互相作了家庭情况的初步了解，希望小朋友回家各自观察家人的劳动和家居生活，在即将开设的娃娃家游戏中扮演他们。 桥教案 篇5单元提示 这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。《中国石拱桥》是一篇说明文，而《北京立交桥》则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。《吴门桥》是一篇写景的记叙文。《母亲架设的桥》是一篇写人记事的记叙文。《巴黎的桥》是一篇熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。 一中国石拱桥 教学目的 1.初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。 2.学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。 3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。 教学设想 在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。 学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法 （如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。 注意不要讲成有关桥梁知识的课。 安排两课时。 第一课时 教学重点 中国石拱桥的特点——分析赵州桥这一典型实例。 教学过程 一、检查预习，解题。 1.注音：弧形拱桥？河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张？ 2.解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。 3.讨论课题。 （1）分析“中国石拱桥”达个短语的结构。 名词性偏正短语。 中心词——“桥” 几个定语——“中国”（的） ——“石”材（的） ——“拱”形（的） 连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。 （2）“拱”字释义。 拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。 “拱”，形旁是“？，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。 4.解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？ 首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。 二、中国石拱桥的特点。 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。 教师归纳。板书： 石拱桥（1一2） 中国石拱桥：古代状况（3－9） 中国石拱桥：当代发展（10） 1.石拱桥的特点。 找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现——较早 形式——优美 结构——坚固 作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。 明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。 第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺 序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。 2.中国石拱桥的特点。 第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。板书： 悠久的历史——历史悠久 几乎到处都有——多而广 大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出 从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。 赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。 三、中国石拱桥的杰作之———赵州桥。 文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？ 教师归纳。板书： 赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。 第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。 （一）一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。 （二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。 （三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。 （四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。 值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的'话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。 提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？ 总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。 布置作业 1.将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。 2完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。） 3.预习、思考三、四、五。 第二课时 教学重点 分析卢沟桥这一典型实例.说明文语言的平实准确。 教学过程 一、中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥。 卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。 地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。 归纳、板书 桥教案 篇6活动目标 了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。 欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。 尝试创编有关桥的儿歌。 活动准备 准备图画纸、笔若干 准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·各种各样的桥①》。 活动过程 一、观看录像 组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？ 二、欣赏儿歌 用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的立交桥是什么样的？ 三、朗读儿歌 教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。 四、创编儿歌 欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。 五、想像绘画 鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。 活动延伸 收集幼儿编好的儿歌并装订成册，投放在语言区中供幼儿讲述学习。鼓励幼儿回家后将自编的儿歌念给家长听。 桥教案 篇7教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象.课前准备:读通课文,标出自然段序号. 教学过程: 一,板题,质疑 1,板题质疑:桥,让你想到了什么 (学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥,木桥等) 2,一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢 二,以"桥"为切入口,一读文本,初步积淀情感 1,自由朗读课文,想,文中的"桥"是一座怎样的桥 2,交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨: (窄窄的木桥,不结实的木桥,又窄又不结实的木桥) 引导:又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥 3.就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥. 那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢 当时的情况又是怎样的呢 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢 让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来.(学生交流)同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗 老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水. 生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听.教师相机引导:读到"受惊的野马"这个词时,你脑海里出现了怎样的画面 有了这种体会,你肯定会读得更棒.可你觉得是人在跳舞吗 是魔鬼,是野兽,是死神在跳舞,是死亡之舞啊! 狞笑是一种怎样的笑声 是什么在逼近 是死亡啊! 读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读. 课件出示: ◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当. ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了. ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近. ◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰. ◆水,爬上了老汉的胸膛. ——板书:如魔 2.多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重.此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望.我们来看看村民们是如何逃生的 一起读. 村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.……人们又疯了似的折回来. 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去. 三,聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象 1.同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁 (老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么 课件出示:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉. 老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山. 生自由读读这两段话. 课件出示:在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,我仿佛看到老汉. 反馈交流 在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么 ——一座山(板书:如山) 哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山 (如果学生讲到"盯",引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作) 站!老汉怎样的站着 如果让你们在"站着"前面加一个词,你会加什么词 (怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地,镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民. 谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话. 我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话. 是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读.课件出示:死亡在洪水的狞笑声中逼近. 人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.人们又疯了似的折回来. 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去. 面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗 你知道他心中在想些什么吗 是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊.千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读. 3. 在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令 老汉沙哑地喊话:"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!" 好一句"党员排在后边",谁排前面 老汉始终把群众的安危放在第一位. 在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢 哪一个标点引起了你们的注意 (感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话! 小结:在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动.四,设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象 4. 同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心.除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁 (小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句.划好了吗 老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上.请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗 这一"揪"是把小伙子从哪里揪到哪里 老汉犹豫了吗 哪几个词可以看出 (突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读. 后来,老汉与"揪"相反的动作是"推".这一"推",又把生的希望留给了小伙子. 这一"瞪",是小伙子对老汉的不满,不情愿.可是后来这一"推",又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉. 矛盾之处【老汉:揪——推;小伙子:瞪——推】 5.老汉和小伙子,他们说的,做的,前后似乎充满了矛盾.同学们,你们能读懂吗 似懂又非懂,令人费解,是吧 如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… 出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠.她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子.(课件)背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话. 6同学们,这是这篇课文真正的结尾.现在,你真的读懂了吗 (老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊! 五,以诗结课,升华情感 是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定,威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念. 再读课题,你对桥又有什么感受 理解桥的象征意义 老汉像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥. 桥教案 篇8教学目标： 1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 教学过程： 一、导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、介绍作者： 吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。) 三、订正字词： 四、学生自由朗读课文，思考以下问题： 问题：a.在作者的眼中桥美在何处? 并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c.联系课文说说怎样欣赏一幅画? 画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 五、研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? ①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 ③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 ④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。 六、美句赏析。 吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： ⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。. ⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 七、比较：我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 与《中国石拱桥》之比较： 相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。 不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中 国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。 语言上， 《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 八、课堂小结： 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 九、布置作业： 桥教案 篇9活动目标： 1、积极探索纸的不同变化与承受力之间的关系。 2、大胆地动手操作并表达自己的发现。 活动准备： 白纸、纸杯、积木 活动过程： 一、猜测引题 1、（出示三座不同纸质的纸桥）这里有三座不同的纸搭成的纸桥，这是一座？（面巾纸桥）这座呢？最后一座呢？ 问：这三座纸桥谁的力气大，顶住的积木多？ 2、到底会是怎样的结果呢，我们用积木比一比。（我们应该把积木放在什么位置呢？） 3、为什么纸板桥能顶住积木？ 二、第一次操作 1、你们有什么好办法让一张薄薄的白纸变成大力士顶住一块积木呢？等会就请你们去试一试，出发之前听好老师的要求： ①、请你用各种各样的办法去试一试②、等老师拍手时把纸和积木放回箩筐里。 2、幼儿操作 教师巡回指导（教师用照相机记录幼儿的方法）你是用什么办法让白纸变成大力士的？ 3、交流分享 （1）你的纸桥能顶住一块积木了吗？你是用什么办法的？ （2）老师还把小朋友的方法用照片拍下来了，我们一起看一看。（展示照片里的方法） 4、小结：原来通过手折、卷改变纸的形状它就能顶住积木。 三、第二次操作 1、你们的纸桥能顶住更多的积木吗？ 等会再请你们去试一试。出发之前同样听好我的要求： ①、不要把积木放在桥墩上，要放在桥面的中间②、当老师拍手是把的桥留在桌面上然后回到座位上。 2、幼儿操作 3、分享交流： 谁来介绍一下你是用什么办法让纸桥变牢固的?（你一开始就用这个办法的吗？） 你们都用什么办法让纸桥能顶住更多的积木的？ 4、小结：一张白白的纸多折几次后它就能顶住更多的积木。 四、延伸 今天我们通过的自己的努力把薄薄的白纸变成能顶住积木的大力士，等会区角活动时请你们拿各种不同的纸去试一试。另外也请你们想想，怎样让面巾纸也变成能拎的动瓶子的大力士。 桥教案 篇10回顾这次活动在图片和动作的帮助下，孩子们很容易理解四个句子，而且还边学小动物过桥的样子，边念儿歌，寓教与乐。在引出小动物时，每次的引出方法都不一样。 如：“第一次是以以小鸭子怎么走路的形式引出，第二次以小螃蟹，横着爬这一词的学习对小班幼儿来说很难理解，通过动作演示自然地解决了这一难点。第三次以猜谜的形式引出小白兔，用短句结构进行讲述。在仿编这一环节中我安排一个发散性的问题，还有那些小动物也会来，它们是怎么过桥的?让幼儿结合已有经验进行仿编活动，增强幼儿思维活动密度，动作的安排把课堂气氛活跃起来，满足小班孩子好动的年龄特点。 虽然活动结束了，但是我一点也不觉得轻松。有许多的地方还值得我进一步去考虑，如准备教具时需要考虑的地方，背景图太花，教师在演示教具时的每一动作等等都要考虑清楚。对于怎样上好一个活动，实在需要更多的学习与思考。一个活动虽然结束了但另一个活动才刚刚起步。今后我会更加努力，平时上课，仔细分析教案，研究教案，多与其他老师交流沟通，不断积累自己的教学经验。 附加阅读：过小桥教学设计 活动目标： 1、通过活动激发幼儿的勇敢精神。 2、发展幼儿的口语表达能力和发散思维能力。 3、让幼儿初步掌握跳、摇、爬、抱、几个动词，并能够用身体动作进行表演。 4、学会朗诵儿歌。 活动方式：集体、个别 活动准备：课件、头饰、平衡木 活动过程： 一、导入：小鸟请大家到家里做客，幼儿进入教室通过过小桥到小鸟家。 二、展开： 1、出示课件，引导幼儿观察。 "今天，还有哪些小动物也要到小鸟家去做客呀?" 2、出示课件，引导幼儿观察。 "小朋友看它们都是谁呀?"幼儿回答 教师讲解：他们遇到了一条小河，要过小桥。小动物们都可勇敢啦，都能自己过桥。(激发幼儿学习小动物的勇敢) 3、熟悉诗歌。 (1)小朋友想一想小兔子是怎样过桥的? 请幼儿表演、回答。 看课件，边说边表演"小兔子过桥蹦蹦跳" 发散思维：还有谁走路像小兔子一样是蹦蹦跳跳? (2)小鸭子是怎样过桥的? 幼儿表演、回答看课件，边说"小鸭子过桥摇呀摇"边表演模仿小鸭子一摇一摆。 发散思维：还有谁过桥也会摇呀摇?幼儿回答 (3)第3个该谁过桥啦?(小螃蟹) 小螃蟹会怎样过桥?幼儿表演、回答。看课件，边说边表演"小螃蟹过桥横着爬"。 发散思维：还有哪些小动物会爬着走? (4)小袋鼠在哪里呢?(妈妈的口袋里) 为什么还让妈妈抱着? 幼儿回答。 教师讲解：小袋兔年龄小，还不会走路，所以让妈妈抱着。小朋友还让妈妈抱吗?(教育幼儿要自己走!) 看课件，小袋鼠怎样过桥? 幼儿边说边表演"小袋鼠过桥妈妈抱" 4、学儿歌。 (1)教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。"小动物把过桥的事编成了一首儿歌，名字叫《过桥》" (2)学说儿歌，幼儿整体朗诵边表演 (3)看课件，边朗诵边表演 三、结束 幼儿过小桥离开 "小动物们真勇敢，你们也是也很棒，让我们一起到院子里做游戏吧" (幼儿过桥户外游戏) 儿歌： 过 桥 小兔子过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇呀摇， 小螃蟹过桥横着走，小袋鼠过桥妈妈抱。 桥教案 篇11上课，师生问好 师：请同学们欣赏几幅画面——“世界名桥欣赏” (多媒体课件展示，配以优美的音乐) (同学们兴味盎然，认真观看) 师：哪位同学能说出画面上的桥有什么特点? 生1：这些桥形式多样，各具特色 生2：这些桥建筑优美，体现力学结构，展现了人类的创造智慧 生3：(得意)假如我们家乡的小桥也被拍摄成画面，也会很美的 (生笑) 师：同学们从不同的角度谈了自己的看法，观察的很仔细今天我们就来学习一篇写桥的说明文——《中国石拱桥》(师板书课题)请同学们迅速回忆学习说明文应从哪几方面入手? 生1：首先要抓住说明对象的特征 生2：还要找出说明方法 生3：我认为说明顺序也很重要 (学生相互补充，回忆了说明文的相关知识) 师：(鼓励)说的很好!从同学们的互动中，我看到了同学们知识记忆很扎实，那么下面我们就来看一下本文是如何体现说明文的这些特点的?课文中的桥与画面上的桥是否有共同之处?请同学们带着问题自由朗读课文(生自由朗读) 师：课文读完了，有没有不认识或不清楚的字词?如果有请同学们提出来，大家共同解决 生：没有 师：很好老师又一次见识了同学们扎实的基本功请大家看大屏幕， (多媒体展示) hú xiáo xié yún chèn xiào 读准下面的字音：弧形 洨河 和谐 匀称 惟妙惟肖 师：好下面我们一起来谈一下从文中你获知了桥的什么特点? 生1：不但形式优美，而且结构坚固 生2：石拱桥的桥洞成弧形，象彩虹 生3：石拱桥分布广泛 生4：我国石拱桥有许多值得人们骄傲的杰作 生5：课文举了赵州桥、卢沟桥的例子来说明中国石拱桥的特点 生6：课文中写的桥与刚才画面上的'第四幅第五幅一样 师：看来咱们班确实人才济济，大家从课文中找了这么多石拱桥的特点并展开想象，这很好可是同学们能不能把这些特点综合概括一下呢? 生：中国石拱桥分布广泛，不但形式优美，而且结构坚固 师：还有不同意见吗? 生：石拱桥用料省，而且经久耐用 师：这位同学归纳的好不好? 生：好不过我觉得他归纳的似乎不完全，课文第二段第三段都说我国石拱桥出现的早，我认为还应再加上历史悠久(生鼓掌) 生：我觉得最简洁最全面的应该是形式优美，结构坚固，历史悠久 师：我很佩服你缜密的思考同学们以后要向他学习当然，同学们说的都不错联系石拱桥，我们还应注意石拱桥体现的时代特点及其展现的当时的社会经济、文化甚至历史特点 师：我们已经从整体上了解了石拱桥的特点，可是作者是如何把这些特点说清楚的呢?请同学们再读课文合作找出文中所运用的说明方法 (同学们立即展开了热烈的讨论) 生1：我们在课文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列数字 生2：我们在第三段找到了引用 生3：我们在第五段发现了一个问题：在说明赵州桥特点时，作者用序号㈠㈡㈢㈣表示，这算是说明方法吗? 师：这个组的同学很善于发现问题，哪位同学能帮助他们解决这个问题? (同学们沉默了片刻) 生：(有点拘谨)我认为在这儿用序号表示非常条理、清楚，应该是分类别 (同学们恍然大悟似的，七嘴八舌议论开了) 师：同意这位同学的说法吗? 生：(齐声)同意 师：(大加赞赏)老师再补充一点，大家看课文第六段“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥却从没出过事”，还有本段写狮子的句子，他们又用了什么说明方法呢? (同学们面面相觑，小声低语) 师：(鼓励)借助集体的力量看能不能说出来? (同学们讨论片刻，立即举手) 生1：我们想出来了，前一个句子是作比较，写狮子的句子是描写 生2：描写不是说明方法，我们认为是摹状貌因为老师说过，描写在说明文中就是摹状貌 师：说的很好，作者正是运用了这些说明方法，才把我国石拱桥的特点说的这么准确清晰且形象生动，体现了桥文化的特色同学们能从中得到一点启发吗? (生回答能) 生1：我觉得我以后写说明文也要用上不同的说明方法 生2：我觉得还应抓住说明对象的特点 师：抓住了说明对象的特点，运用恰当的说明方法，同时说明的语言也很重要本文作者就很好的做到了这一点请大家速读课文找出你认为写的好的句子，推荐出来与同学们共赏，并谈一谈你认为好的理由 提示：可用“我认为——句(词)好，好在——”格式 (同学们读后展开了热烈的讨论) 生1：我认为文中的数字用得好，好在既有确数又有约数，体现了真实性 生2：我认为一些修饰语，比如第三段中“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥”中“最”字用的好，好在它从程度上说明了赵州桥的历史地位及其知名度 师：我越来越惊喜于同学们的感悟了，大家说的都很好，很到位，刚才同学们点出的这些句子都体现了说明文语言的准确性这一特点，这点很重要 师：现在假如让你向外国友人介绍推荐中国石拱桥，你会推荐哪座桥呢? 生1：我会推荐赵州桥，因为赵州桥是世界著名的石拱桥且到现在已一千三百多年了它承载了历史的风风雨雨，它充分体现了我国劳动人民的智慧和力量，我们为我们的先辈们骄傲 (师生同报以掌声) 生2：我也会推荐赵州桥，因为赵州桥是一座独拱桥，集中体现了它在桥梁史上的地位，它也是文化的象征 生3：我推荐卢沟桥，因为我很喜欢卢沟桥上的狮子 生4：卢沟桥上不仅有美丽的狮子，我认为卢沟桥承载的历史意义也应铭记1937年7月7日，卢沟桥事变揭开了抗日战争的序幕，我们应时时铭记历史的教训，努力学习，报效国家 (教室里响起了雷鸣般的掌声) 师：同学们说的好极了，这两座桥都是我国桥梁史上的杰作，它们是我国古代灿烂文化的一个重要组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉，它们是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量，一座桥承载的不仅是来往的车辆、人流，更承载了社会经济、文化和历史的风风雨雨，见证了社会更迭、发展及荣辱兴衰，作为新一代的同学们，为祖国自豪的同时努力学习吧! 师：现在请同学们发挥自己的想象，设想一下未来的桥梁是什么样子的?你可以画出来，也可以描述出来 生1：上黑板画(各具特色，极富天赋) 生2：上黑板画(想象奇特) 生3：未来的桥梁向空中发展。 桥教案 篇12第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”参赛教案《桥》 【教案背景】 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：共2课时，本节为第1课时 3、学生课前准备：初读课文，读准生字词的读音； 4、教师课前准备：利用百度搜索，收集各地遭受洪灾的视频和图片素材，制作ppt教学课件。 【教学课题】 小学五年级语文下册第16课《桥》 【教材分析】 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 课文可以分成三个部分： 第一部分（第1~6自然段）写人们在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。 第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。 第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。 我设计了以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、放肆、狞笑、豹子、拥戴、清瘦、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情。 【教学方法】 这篇课文计划用2课时，本节课是第1课时，主要通过多媒体课件创设情境，让学生设身处地感受山洪的特点，强化教学气氛。制作课件时通过百度搜索，在大量的搜索结果中选择能表现本课内容的声音、图片和视频等资料。 【教学过程】 一、导入新课： 1、同学们，在一个村子里，曾经有过一座窄窄的木桥，她和村里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，究竟怎么回事呢？我们一起走进课文，板书 桥。 【百度搜索】 2、集体读课题。 二、初读感知朗读课文 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、同学们读得特别认真，老师检查你们的读音，请看屏幕。 （个人读，男女 全班） 3、读音没问题，请同学们再次放声自由朗读课文，读完想一想：课文主要写了件什么事？老师根据学生的回答 板书：洪水 老汉 三、创设情景，感受山洪的凶猛。 导语：一连下了几天的雨，一场可怕的灾难降临到这美丽的小山村，让我们一起回顾那可怕的黎明。（播放洪水视频） 【百度视频】 看完问，你看到了什么？ 1、请默读课文，用——画出描写山洪，暴雨的句子，不动笔墨不读书，请写上自己的感受。 2、汇报交流。 谁来说说你找到的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。（生读出） （播放雨声音效） 【百度搜索】 问：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。 师：你从哪里感受到呢？ 生：像泼。像倒。 师：谁来做做泼水，倒水的样子。（抽一个学生做做） 师：感受得真不错，把你的感受融进朗读中。（2 个人读、集体读） 师：请看两个句子，哪个好，为什么？ 黎明的时候，雨突然大了。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （第二句，用了比喻形象地写出了雨的大，下得猛。） 师：评价 你真会思考 师： 画出还有哪些句子 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：这句话，你体会到什么？抽生说（洪水来势凶猛。势不可当） 师：你从哪些词语体会到（咆哮，野马 狂奔 势不可当） 重点理解：咆哮（形容洪水来势凶猛）势不可当（来势凶猛，不可阻挡） （图片出示，这就是洪水咆哮，势不可当图） 【百度搜索】 师：谁来读出这种体会。（指名2个读，然后师引读。） 是呀，那洪水滚滚而来——读 那洪水滚滚而来，淹没了田地，庄稼——读 那洪水滚滚而来，淹没了田地，庄稼，淹没了村庄——读 师：还有呢 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 【百度搜索】 这句话，你又知道了什么？ （洪水非常猛，在路面上汹涌着） 师：从哪些地方看出？ 生：跳舞。 这是一种什么样的舞。（狂魔乱舞） 请带着这种感受读。（男生读 女生读 ） （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：你体会到什么？生：洪水可恶，凶狠。 从哪个词知道？（狞笑）（1、2组读 3、4组读） （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 师：你又有何感受？ 生：水越来越猛，情况越来越急… 师：你怎么知道？生：（窜，放肆 舔） 师：放肆什么意思？生：（毫不顾忌） 师：用放肆造一个句子。（抽2个学生说，同桌互说） 师：肆字笔画比较多，我们来看一下。（两边都是偏旁部首，第一笔是横，第二笔是竖。请同学们在生字本上练写一个） 师：来，读出放肆的感觉。（抽2个人分别读，齐读） 小结：雨水这么大，洪水这么猛。让我们再次感受它，请读： （读以上所学的句子） 过渡句：面对这么大的雨，这么猛的洪水，村民表现如何呢？快速浏览课文3—6自然段，找出村民表现的句子。（集体读） 汇报；一百多人你拥我挤地往南跑。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 人们又疯了似的折回来。 师；你知道什么？从哪些词语知道？（你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 请看疯字 （这疯字半包围结构 是一个形声字 外表意，内表声。病字头表示 一张床，这里表示床脚，这表示床头，这点表示人生病了躺在床上，写的时候，把它写在外面。这疯是一种病，一种精神上的病，在这里是指，人们惊慌失措 （我们一起来再读这句话） 过渡：同样在山洪面前，谁的表现不一样？ 生找出描写老汉的句子（然后谈感受）， 师：他不说话，他会在想些什么呢？（然后集体读） 生：这是一座靠山，看出沉着，冷静…… 师引读：是呀，当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他——读像一座山 当洪水齐腰，他可以走，但他——读像一座山 当洪水没过老汉的胸口，他可以走，但他——读像一座山。 师；是呀，沧海横流方显英雄本色，让我们再读读这感人的语言。 在音乐伴奏中集体齐读。 （播放背景音乐） 【百度搜索】 小结：洪水越涨越高度，情况越来越急，这位令人敬佩得像山一样，像桥一样的老汉是如何沉着指挥的呢，我们下节课再细细品味。 板书设计： 16、桥 洪水 咆哮 狂奔 像野马 老汉 不说 盯着 像座山 【教学反思】 为了让学生体验课文的情感，我一方面通过图片和视频等来呈现情境，让学生加强对洪水的感性认识，另一方面，通过引导学生有感情地朗读，升华自我情感，感受老人舍己为人的精神与人格魅力。 本节课教学中，除了进行常规的字词句的讲解外，我还充分尊重学生的个人感受，让学生大胆地发表自己的见解，同时对学生价值取向进行正确引导，使学生正确理解文章蕴含的思想感情。 桥教案 篇13第一课时 一、交流资料，导入新课 师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。 （播放桥的歌曲） 师：谁来说说，它唱的是什么呢？ 师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。 （课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种） 师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。 二、整体感知 1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。 2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。 （同位互相检查） 师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。 （出示生字词 幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐） 师：全班同学再来认真地读一读。 师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？] 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？ （引导生用自己的话大体谈一谈） （生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料） 师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？ （生：第一小节） 师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？ （生交流） （说全了后） 师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。 （生读） 师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读） 师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容） 师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？ 师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？ 师，你是从哪个词上体会到的？ （抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”） 师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？ 师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？ 师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？) 师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？ 师：多么巍峨雄伟的大桥啊！ 师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。 （课件播放九曲桥，立交桥的录象） 师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？ 师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧 师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？ （几句话谈谈，种类多点） 师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节） 师：谁起来说说由桥想到了什么？ （边说，屏幕出现第三小节） 师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的？） （生交流）伊拉克，风俗习惯，互相尊重 师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。 （课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。 三、拓展升华 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。 四、小结： 同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们： 五、作业 1 挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。 2 发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。 第二课时 一、导入新课 请同学们一起有感情的读一读课文。 大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。 二、全班交流收集的材料。 教师给予及时的评价。 三、学习课文中的生字 对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。 学生们自由交流。 指导书写。 四、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。 五、全班交流 比一比谁建造的桥最有特点。 师生共同评价。 六、总结并布置作业 写会生字，修改小习作。 作业设置 学写生字 读课文 写读书笔记 板书设计 桥之思 功能、材料、形式 方便 心桥 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。