| 标题 | 桥 教案 |
| 范文 | 桥 教案（精选13篇） 桥 教案 篇1教学目标： 知识与技能： 巩固平行透视的基本知识，并运用在大桥的表现上。学习选景构图知识，通过临摹，描绘出有透视关系的桥梁。 过程与方法： 引导学生通过细致观察，进一步体验透视的变化规律和构图的基本方法。 情感态度与价值观： 发现桥的造型美，感受现代科学的伟大，了解现代大桥的各种造型和功能，为人类造桥技术的不断提高而感到自豪。 教学重点： 运用选取构图的知识表现桥 教学难点： 不同视角的大桥透视现象 课前准备： 学具：铅画纸、彩色水笔、记号笔等 教具：各种现代桥梁的课件、图片、同龄人作品等 教学过程： 一、欣赏与讨论 1、课件展示不同时代的桥梁，让学生“周游世界”，了解桥的发展历史。 2、欣赏及分析桥的造型、结构。 3、小组交流小结：分析各种形式的桥（拱桥、斜拉桥、悬索桥）的特点。 二、分析与理解 1、展示几幅大桥的图片，感受不同构图效果与透视的关系。 2、学生分析探讨构图方法，并尝试表现。 3、教师示范并讲授构图与透视现象的表现方法。 4、出示不同视角的桥梁，讨论取景的方法及绘画要点。 5、学生尝试初稿，画出大体的透视效果。 三、实践与指导 1、欣赏课本上的作品，从中选择学生喜欢的大桥进行绘画表现。 2、在绘制中表现出构图的特色，并添加环境。 3、教师巡视指导（主要针对学生作品中的透视表现）。 4、鼓励学生用不同的绘画工具进行表现。 四、欣赏与评论 1、展示自己的作品。 2、分析存在的透视问题和构图问题。 3、说说自己画出的桥梁的造型特色。 4、学生互评，教师点评。 教学效果反馈： 学生以个体或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在学习中了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。同时激发创造精神，发展美术实践能力，形成美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 桥 教案 篇2同时遇到危险时，由敌人转化为朋友的矛盾过程。 活动准备: 绘本PPT；简易危桥模型；狐狸、兔子图片 活动过程： 1、谈话:跷跷板。引发幼儿已有经验，为活动做好铺垫。 2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜讲讲故事内容。 3、细致观察PPT第二部分，了解狐狸和兔子所进入的危险情境。 4、讨论“在这种情况下，两只小动物该怎样离开危险的地方？”，并利用简易危桥验证幼儿想法。 5、观察PPT第三部分，通过讨论了解深夜中两只小动物的心理变化，感受敌人转化为朋友的过程。 6、出示PPT第四部分，再次引发幼儿思考怎样帮助小动物脱离更加危险地环境。并设置悬念，激发幼儿完整欣赏故事的兴趣。 7、交代书名、作者，完整讲述一遍绘本故事。 8、延伸提问：狐狸为什么不再追兔子了，引发幼儿自主阅读的兴趣。 桥 教案 篇3教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学准备：投影片、图片 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发读书兴趣。 1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？ 2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？ 二、感知课文。 1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！ 2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？ 相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题） 三、感悟课文。 1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。 2、交流： （1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。 从这句话中，你看出了什么？ 老羚羊叫了一声，它可能在说什么？ 它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。 （2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚 羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。 A、这段话为什么使你感动？ B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？ C、下面，我们来目睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？ D、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评） E、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？ 让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。） （3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。 A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。 B、你从这一道道弧线中读到什么？ C、齐读“那情景是何等的神圣。” （4）羚羊的神圣还表现在那里？ 紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 A、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？ B、是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也—— C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4）） 四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？ 五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！ 内容概括：这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助！ 桥 教案 篇4教学目标： 1、了解制作摩天大楼纸模型的方法步骤。 2、通过合作完成一幢摩天大楼纸模型的设计与制作。 3、在实际操作中培养学生动手动脑的能力及审美情趣。 教学重难点：了解制作摩天大楼纸模型的方法步骤。 教学准备：制作材料，胶水，剪刀。 教学过程： 一、引导学生看图片，导入课题。 观看树上或自带照片上的摩天大楼。 二、教学摩天大楼纸模型的制作步骤。 教师拿出事先制作好的摩天大楼，通过观察让学生找出摩天大楼纸模型的构成。（分主楼和裙楼） 教师分别讲解裙楼和主楼的粘贴步骤，给主楼安上避雷针。 请同学们发挥想象，说说主楼和裙楼怎样组合，使摩天大楼更坚固，好看。 三、学生动手实践。 设计自己的摩天大楼。 分工做好摩天大楼纸模型部分，同时进行必要的技术指导：遇到较长的直线轮廓时，可以用美工刀和直尺进行切割。按剪切线和粘贴面将大楼和基座分别制作好。 把做好的各部件组合，“建造”成“摩天大楼”，并做好最后的装饰。鼓励学生互相配合，互相帮助，发挥想象力，组合出与众不同的摩天大楼。 四、学习评价。 组织学生介绍自己一组设计制作摩天大楼纸模型的情况。比比哪组设计制作得好，好在哪里。 从积极思考，掌握要领，有创造性，注意安全，作品效果五个方面填写好评分表，评出优胜一组，给予表扬。 立交桥 教学目标： 1、学习制作立交桥，能制作出一座立交桥纸模型。 2、启发学生自己动手设计制作立交桥纸模型，培养创新意识。 3、在制作过程中培养学生自主学习和团结协作的能力。 教学重难点：学习制作立交桥，能制作出一座立交桥纸模型。 教学准备：制作材料，剪刀，刻刀，胶水。 教学过程： 一、看图片 观看图片，说出你的感受？讲解立交桥的作用。 二、学生设计制作立交桥 1、复习山线，谷线，剪切线和折剪方法。 2、学生分组设计一座立交桥，并画下草图来，教师展示一组立交桥的图片供学生参考。 3、让学分组自学，对照示意图，将剪下的制作材料的各部件粘贴并试着组合。发现有看不懂或不理解的地方在小组内提出，共同讨论，逐步完成立交桥的制作。在学生活动过程中，教师指点，辅导，帮助学生完成作品。 三、评价。 桥 教案 篇5教材简析 《立志造桥》主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志”，所以将茅以升立志的原因、经过及志向几项内容做了详细的描述，而对志向实现的过程则只做了简要的概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。 设计理念 凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。 教学目标 1.体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识“秦、淮”等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。 教学重点、难点 通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。 教学准备 钱塘江大桥图片。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、导入新课 同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。(师生共同书写“志”字。教师板书，学生书空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。谁能试着根据这个意思用“志”字组个词? 预设：如果学生组词“标志、同志”等，教师先告诉学生一字多义是汉语的特点，再出示准备好的小黑板，引导学生说说这些词的意思，或者拿出准备好的词语卡片，让学生依据提示为词语选择意思。 (“志”是学生已经掌握的一个汉字，这里作为一个重点来训练，是从理解文本的角度出发。“志”所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志”的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。) 二、读题质疑 1.过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。 2.指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗? 3.读了课文的题目，你知道了什么?你还想知道什么? 预设：知道了这篇文章写的是什么事。还想知道：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时，教师可予以启发性提示。如在“立志造桥”前面还能加个什么词。 4.教师及时将学生的疑问梳理并板书。 (题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要作用。这里着力培养学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力。) 三、初读课文 过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到78页。 1.自由朗读课文，要读准字音，如果遇到困难可以，可以问同桌，还可以问老师…… 教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。 教师提示多音字“为”的读音，课文中有两个词“因为”“成为”谁能试着读一读。点拨：当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二声wéi。把词放到句子中，我们再试试。出示句子学生练习读： ①小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。” ②他成为我国著名的桥梁建设专家。 2.再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。 预设：教材中的长句子学生读起来可能有困难，教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。 3.赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。 教师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。 4.分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利地进行朗读。 (多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。) 四、细读课文 过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了。 教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。 1.课文1～3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。 2.学生自由读书，勾画句子。 (学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。教师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。) 3.自由汇报，集体交流。 (1)重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。” 预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。(学生结合当时情境想象)现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?(难过、伤心……)在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。 (学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中体现出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。) (2)理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!” ①出示对比句子(删词并换标点)。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。” 引导学生读一读对比句，比较一下“一定”“永远”去掉行不行?为什么?用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。 预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心，“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、激动的心情。 ②有感情地朗读句子。 (《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本环节着力让学生通过读书实践，自主感悟一词一标点都蕴涵着作者的情感，感悟语言的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。) 4.齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗? 预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。 追问：你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?(让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。) 预设：学生想象力受阻时，教师可以启发性提示，如在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢?结合学生的汇报教师可以抓住契机引导学生回读句子。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!” (精读深思，不仅训练了学生的想象能力、语言表达能力，同时，在理解词语中，在回读句子时学生会对茅以升立志造桥的决心有更深刻的感悟。) 5.与学生交流教师收集的小故事。 据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上在美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。(出示钱塘江大桥图片) 这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。 五、回归整体 用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。 今天，同学们读书非常认真，下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志，发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。老师相信“有志者事竟成”。 (要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分再到整体”来组织教学。) 六、检测识字 (在语言环境中识字，落实识字任务，培养学生认真读书的习惯，通过检测强化有意识记，为下节课识写奠定基础。) 七、课外延伸 在我国流传着许多少年立志的故事，我们的《小学语文阅读资源(注音版)》中就有两篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我们讲述了我国著名书法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。课下同学们可以读一读。 (教师简介书目的主要内容，激发学生的读书欲望，将文本内容与《小学语文阅读资源(注音版)》“链接”在一起，从而达到课内与课外的有效结合。) 板书设计 12立志造桥 爱 茅以升?桥塌、人亡?桥梁建设专家 第2课时 一、回顾课文 1.通过上节课的学习，你能用一句话介绍一下你所认识的茅以升吗?可以结合课文内容，也可以结合课下收集的资料来说。 (重点培养学生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。) 2.同学们都很敬佩茅以升，那我们就再来读读这个感人的故事。 (1)自由朗读课文。 (2)鼓励学生带着自己的体会选读课文中精彩段落或句子。 (个别展示，评选“朗读之星”) (3)概括本课的主要内容。 (当学生全身心浸染于语境中，方能知其意，得其趣，悟其神。这里展现的是言语能力的实践、发展与提升，而概括文章的主要内容又是学生内化语言的过程。) 二、检测识字 1.读语段。 秦淮河上的一座桥塌了，好多人都掉进了河里。茅以升非常难过，从此，他默默立志造桥，发愤学习，成绩优异，仅留学三年就取得了硕士和博士学位，成为我国著名的桥梁建设专家。 2.读词卡。 秦淮河倒塌发愤优异硕士博士桥梁 3.读字卡。 秦淮塌愤优异硕博梁 (低年级识字教学所遵循的原则是反复再现，通过语境——词语——生字的顺序，由具体到抽象，循序渐进，符合学生的认知特点。) 三、指导写字 1.引导学生把准备书写的10个生字按结构类型分类。 预设：上下结构：幸息 左右结构：桥、诉、断、优、取、钱 上中下结构：赛 独体字：专 2.背书写歌：“一看、二写、三比较，一次更比一次好。” 写字方法：引导观察字形——在书上描红——练习书写——和范字比较一下——总结经验写。 3.书写指导。 强调：“诉”字要注意区别右边是“斥”，不是“斤”; “断”字的笔顺：左边先写“米”，再写竖折。 (依据书写歌诀选择每一类中具有代表性的生字指导书写，教给书写方法，规范书写习惯。) 4.按照书写歌诀的要求独立练习写其余的生字。 (举一反三，放手让学生自己写简单的字，提高课堂教学效率。) 5.展示学生书写的作品，师生共同评议，取长补短。 四、词语积累 看同学汉字写漂亮了，超市里的词语小车可着急了，快到自选商场去看看吧! 1.学生选词语。 2.填写自选词语。 (利用词语小车让学生在积累词语的同时再次体会书写的乐趣，养成良好的书写习惯。) 五、总结全课 学习了这篇课文，你有哪些收获? 课文中哪些语句对你有启示?请你把这些语句摘录到日记本上，还可以把自己想到的写下来。 桥 教案 篇6教学目标： 1、认识、会写本课生字，理解词语 2、初步理解课文内容 重点难点： 理解词语 教学准备： 多媒体课件 一、导入新课 1、同学们，你们听说过“上有天堂，下有苏杭，中间还有一个九百岁的周庄”这句话吗？苏州和杭州的景色非常美丽，可以和人们心目中的天堂相比。那么，有谁知道周庄吗？ 2、学生简单交流。 3、周庄镇位于江苏省昆山境内，是个具有九百年历史的水乡古镇。有人说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水川之美。”因此，周庄被誉为“中国第一水乡”。它四面环水，环境幽静，建筑古朴，构成了一幅美妙的江南水乡风情画。这节课我们就一起去欣赏周庄那如诗如画、幽谧迷人的水乡风光。 学生带着感情齐读课题。 二、初读课文，整体感知 从课题看，课文主要从哪些地方来描写周庄美丽的风光呢？ 1、自读课文 （1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出不认识的字并对照拼音多读几遍。 （2）检查生字、词语的读音，理解新词。 课件出示生字，指名认读，随机纠正读音，再齐读。 认读新词，再查字典或联系上下文重点融解以下词语： 日暮时分：傍晚，太阳落山的时候。 坚韧：坚固而有韧性。 雕琢：雕刻、打磨或过分地修饰。 缝隙：本课指桥上裂开的或露出的窄长的口子、空处。 踱着：慢慢地走着。 剜出：用刀挖出。 打烊：商店晚上关门停止营业。 （3）指导学生记住字形。运用已有知识和经验记忆字形，汇报、交流。 （4）指导学生把字写正确、写漂亮。 引导学生认真观察生字，提醒学生注意写好以下生字。 2、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想。 课文写了周庄的哪些美景？你最喜欢哪里？选择自己最喜欢的景物再读一读。 3、指名分段读课文，读后组内交流，班内汇报。 三、教师总结 板书设计： 5、那桥，那河，那船 坚韧 雕琢 踱着 剜出 打烊 缝隙 桥 教案 篇7教学目标： 1.学习本文简洁生动的说明语言。 2.学习打比方等多种修辞手法的运用。 3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。 教学重难点： 1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。 2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下 茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。 二、朗读感知 1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果： (1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似 闲庭信步 (2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容? 2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。 3.指导学生划分文章的结构层次。 (1)请概括你研读的那个自然段的大意。 (2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么? (3)把各自然段归纳，划分文章层次。 三、解读体会 1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化? 2.学习本文的说明方法。 3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’ 4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用) 四、本课小结 本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。 第二课时 一、诱思导学 1.分析文章生动准确的说明语言。 (1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。 (2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。 A.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了! B.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。 2.分析文章中运用的特殊句式 3.要求学生仿造句。 指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。 二、科学幻想 1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。 2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。 3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。 三、辐射阅读 1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》 2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。 3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解? 4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。 板书 22、桥梁远景图 茅以升 “板凳” 将来 / 什么样 怎样造 打比方 科学幻想---现实 反思： 希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。 一、以“研究性学习”贯穿始终 将“研究性学习”引入了语文课，班级中以四个同学为一个研究小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的兴趣;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、研究、归纳、整理，最后在课内交流，达到知识共享。通过“研究性”学习，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的能力。 二、以德育、智育、美育于一体进行教学 由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，教师出示茅以升未来桥梁设想的图画，在听录音的同时对八种桥有个感性的认识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、交流、总结中体会科普作品的特点。第二堂课，学生在介绍自己设计的未来桥梁时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采用“歌唱”的形式结尾，从美妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。 三、注重口语训练 培养创新思维 在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的知识交流;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。 因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，述说桥的模拟图;在第二堂课上，请学生设计除书上以外的未来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培养他们的创新能力，也能使小组合作的能力得到提高。 桥 教案 篇8教材分析： 《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 学情分析： 经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。 教学目标： 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。 3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。 4、体会课文结尾的含义。 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 教学重点： 在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。 教学难点： 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。 教学过程： 第一课时 一、 课前预习。 索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。 二、 激情导课。 1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 2、板书课题，齐读课题。 三、初读课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。 2、检查字词掌握情况。 缝隙 雪冤 竹索 都江堰 安澜桥(注意“堰”“ 澜”的写法) 3、提出不明白的问题 例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?…… (鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。) 四、赏析感悟。 (一)了解索桥 1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。 2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。 3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。 4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会) (二)了解索桥的故事 1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢? 2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句) (1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。” (2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。” 3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的'心? 4、全班交流 给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读) 5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充) 6、老师小结 几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。 7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事) 8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因) (三)课外延伸，深化主题 1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。) 2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”? (多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。) 五、总结全文 作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。 第二课时 一、 回顾全文 1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。 2、 修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵) 二、列提纲 学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。 (让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流) 三、作业布置 你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。 桥 教案 篇9【教学目的】 1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。 2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。 3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。 【教学设想】 在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才干把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的实质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物实质特征的关系讲明白。 学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比如）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。 注意不要讲成有关桥梁知识的课。 布置两课时。 第一课时 〖教学重点 中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。 〖教学过程 一、检查预习，解题 1、注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元 2、解释词义和字义： 惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴 巧妙绝伦 （以上两项可出示小黑板或利用投影。） 3、讨论课题： ⑴ 分析“中国石拱桥”达个短语的结构。 名词性偏正短语。 中心词──“桥” 几个定语──“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的） 连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。 ⑵ “拱”字释义： 拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。 “拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。 4、解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。 请问：桥有哪几类？ 首先应明确分类规范。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。 二、中国石拱桥的特点 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在七年级学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。 教师归纳。板书： 石拱桥 （1～2）中国石拱桥：古代状况（3～9）中国石拱桥：当代发展（10） 1、石拱桥的特点： 找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现──较早 形式──优美 结构──坚固 作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。 明确： 神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比如是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。 “能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。 第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。 2、中国石拱桥的特点： 第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。板书： 悠久的历史──历史悠久 几乎到处都有──多而广 大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出 从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。 根据： ⑴ “悠久”更强调了时间早； ⑵ “旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且标明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。 赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。 三、中国石拱桥的杰作之──赵州桥 文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？ 教师归纳。板书： 赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还坚持着原来的样子”，说明了它的坚固和美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。 第5段桥的长、宽数据，标明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物和其道理做解说。 桥 教案 篇10一、指导思想与理论依据 《课程标准》指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动有趣的。数学教学中应该培养学生用数学的眼光观察问题、分析问题，使数学问题生活话，生活问题数学化。本节课以学生个性思维、自我感悟为前提，强化学生的自我发现，自我体验，促进学生对概念的理解概念由模糊到清晰，在整个探究发现的过程中，我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，从而掌握知识，学习科学探究的方法，并形成良好的情感态度与价值观。 二、教学背景分析 1.学生情况分析 本节课，是在学生掌握相遇问题的基础上进行的。火车过桥问题在以前的教学中属于奥数范围内，其数量关系比较抽象，学生理解掌握起来比较困难。因此，我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的经验。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，才能激起创造的火花，使数量关系的概括总结水到渠成。 2.教学内容分析 “火车过桥”是京版义务教育课程改革实验教材四年级下册“实际问题”这一单元的教学内容。这一内容是教材中出现的新问题。学生要掌握火车过桥的路程等于桥长加车长这一数量关系，并学会计算过桥路程、过桥时间。火车过桥路程数量关系的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提高，它区别于一般实际问题的学习，这一部分内容的思考性比较强，需要学生有更强的观察能力和思维能力与之相配合，所以学习的困难会比较大。 3.教学方式、手段与技术 变重视结论的记忆为重视学生获取结论时的体验和感悟；变模仿式的学习为探究式的学习；接受学习与体验学习有机结合；实际生活片段糅到游戏性地活动中；现代信息技术——火车过桥，火车可以被自由拖动，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，可以在视听领域里展示事物的发展变化过程，让学生亲身体验，不但有助于获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 三、教学目标设计及教学重、难点 知识与技能：通过学生操作、观察和讨论，让学生知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程、桥长、车长、过桥时间。培养学生的观察能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。 过程与方法：引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法推导出过桥问题的数量关系。 情感态度价值观：培养学生热爱生活，学以致用的意识，体验学习的快乐。 教学重点：知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程。 教学难点：学会计算过桥时间。 四、教学过程及教学资源设计 （一）创设情境，引发思考 1.谈话：同学们，我们每天都要过马路，你们思考过吗，一个人和一个队伍以同样的速度过马路所用的时间一样吗？同样的速度，同样的马路，所用的时间为什么不一样？ [策略] 提出富有挑战性的问题，让学生在交流中畅所欲言，培养学生用数学的眼光分析问题的能力。 2.游戏：指定教室前一段为马路，请一组同学演示过马路的情形，其他同学认真观察。 3.小结：看来这个队伍过马路，不但要走马路的宽度，还要走一个队伍的长度。小小的过马路也存在着这样的数学问题。其实，火车在过桥、过隧道的过程中也存在着这样的数学问题，今天我们就来研究火车过桥问题。 [策略] 把数学知识依附于常见的现实生活问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，结合鲜活的数学材料，给原本单一冷漠的内容注入人文的血液，促进学生感悟、内化。 （二）情境体验，初探规律 1.理解：过桥路程=桥长+（一个）车长 一列火车，通过一座大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，请你计算火车过桥的路程？ （1）小声读读。 （2）谁愿意计算火车过桥路程？解释一下你列的算式。 （3）你在解答这道题的过程中还有哪些不懂的地方？ 播放课件： ①理解车头开始上桥到车尾离桥 谁能到电脑前边演示边说说怎样叫车头开始上桥到车尾离桥？ ②理解过桥路程 过桥路程指哪一段路程？谈谈你的想法？ 引：我们可以找准一点来观察。（课件演示火车过桥的情形） 以车头为标准；以车尾为标准。 [策略] 此环节是本节课的重点也是难点，因此巧妙的设计了课件：学生可以用鼠标自由拖动火车过桥，同时，火车过桥的情形活灵活现的展现在学生眼前。真实的声音，逼真的画面，激发了学生浓厚的兴趣，学生在动手操作中体验、感悟，碰撞观点，发现规律，有效突破难点。 （4）小结：火车过桥的路程等于桥长+（一个）车身长 板书：过桥路程=桥长+车长 （5）通过这一数量关系，我们联想到什么？ 板书：过桥路程－车长＝桥长 过桥路程－桥长＝车长 （6）我们能根据这一数量关系推到其他数量关系，有数学思想。在刚才的学习中，我发现同学们能抓住这一问题的关键语句分析理解这道题，我们的学习方法不错。因为你们善于发现问题，分析解决问题，我们有了这样的研究成果。 （7）火车过桥路程与哪些因素有关？（速度、时间、桥长、车长） 板书：过桥速度、过桥时间 2、学会计算车长 小结：看来过桥路程不但与桥长和车长有关，还与过桥速度、过桥时间有关。下面我们利用研究的这一成果，解决几个生活中的问题。 一列火车，通过4400米长的大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，求这列火车有多长？ （1）请你在练习纸上列式解答？ （2）请同学到前面分析讲解？ 3、小结：我们一起研究了火车过桥的问题，其实在火车过隧道中也存在着这样的数学问题。 [策略] 真实的情境，经验的应用，有序的导向，使学生在自主中探索，在探索中发现，在发现中建构方法。数形结合，让学生自主选择解决问题的办法，体现以学生为本的教学理念。 （三）巩固拓展，提升认识 1.基本练习 一列300米长的火车，通过隧道，已知由车头开始进入洞口到车尾离开洞口共用3分钟，火车的速度是每分钟1100米。求隧道的'长度？ （1）你们有一张同样的题纸，自己读题分析，在题纸上解答？ （2）愿意把你的解题过程让大家看看吗？给大家解释解释。 2.变式练习 有一列500米长的火车，通过一座5500米长的大桥，火车每分钟行1000米，问火车通过大桥用多长的时间？ （1）这一问题和刚才的问题有什么不同？ （2）应该怎么求过桥的时间？小组商量商量。 （3）小组反馈。 [策略] 练习注意覆盖本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，注意变式练习，避免练习的机械重复，内化新知。多种练习也是一种信息源，解决问题的过程其实也是一种深化理解、蓄积“能量”的过程，是学生拓宽知识视野、完善认知结构、提升认识境界、增长人生智慧的过程。 3.延伸 谈话：前不久我们学校组织同学们去春游。 五年级有学生248人，排成四路纵队去春游，队伍行进的速度为每分25米，前后两人相距都是1米。现在队伍要走过一座桥，整个队伍从上桥到离桥共需16分。这座桥全长多少米？ （1）请各小组解决这个问题，看哪个小组合作的最好。 （2）请一个小组到前边给大家分析。 4.小结：生活中还有许许多多过桥问题来解决的问题。多观察多思考。 [策略] 学为所用，让学生带着问题走出课堂，有效地激发了学生继续学习和探究的情趣。 （四）归纳总结，评价升华 今天你有什么收获？ 桥 教案 篇11教学目的 1、知识目标 （1）把握课文内容——桥之“美”美在哪 （2）形象优美的语言 2、能力目标 学习一种新的审美视角： 3、情感目标 关注生活，关注自然，做生活的有心人。 教学重点 1、学习一种新的审美视角 2、品味形象优美的语言 教学的难点 探究本文作者说明的技巧 教学方法： 朗读法、讨论合作法、比较阅读法 教学课时的安排：一课时 教学过程 一. 导入 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。 二、教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 三、学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 1、问题. a.在作者的眼中桥美在何处? b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c.联系课文说说怎样欣赏一幅画? 2、四人小组讨论明确： a.并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b.举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的.长桥——颐和园 的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c.画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又 不失和谐。 3、研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 4、四人小组讨论： a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? b.请有绘画天赋的同学点评。 c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确： a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结 起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果， 出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b.点评语言、欣赏的角度。 c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。 5、美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥 时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。. ◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章， 《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 四、_拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼 里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 五、课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 六、作业设计 “他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围环境形成的和谐美 桥 教案 篇12活动目标： 1、感知数字和数量的联系。 2、感受歌曲的趣味性。 重点难点： 感知数字和数量的联系。 感受歌曲的趣味性。 活动准备： 1、画有“木桥”的底图一张。 2、用剪纸的方式剪出四只连在一起鸭子，四只鸭子图片互相连接。 3、音乐《鸭子上桥》。 活动过程： 1、出示教具，边操作鸭子图片边示范唱《鸭子上桥。第一段，让宝宝初步感知歌曲中鸭子的数量。 2、操作图片让宝宝进一步感知鸭子的数量，并引导宝宝共同数一数。 ——可以边指桥上的鸭子边大声带宝宝一起数一数。 ——再次演示鸭子上桥的'过程，引导宝宝一起数一数鸭子的数量。 3、出示第二段，演示鸭子下桥的过程，重点是数量部分。 4、完整欣赏歌曲，鼓励宝宝跟着一起数，唱一唱。 5、跟着音乐学一学小鸭子走路，感受歌曲的趣味性。 桥 教案 篇13教学目标： 1.学习本文简洁生动的说明语言。 2.学习打比方等多种修辞手法的运用。 3.培养学生合理的'、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。 教学重难点： 1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。 2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、 情境导入 2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。 二、朗读感知 1.要求学生大声朗读课文，把握大意。检查阅读效果： (1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似闲庭信步 (2)主要写了有关桥梁的哪些内容? 2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。 3.指导学生划分的结构层次。 (1)请概括你研读的那个自然段的大意。 (2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么? (3)把各自然段归纳，划分层次。 三、解读体昧 1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化? 2.学习本文的说明方法。 3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。 4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。 (指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用) 四、本课小结 本节课我们仔细阅读了课文，了解了的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析的语言和句式。 第二课时 一、 诱思导学 1.分析生动准确的说明语言。 (1)打比方的说明方法使很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。 (2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。 A.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了! B.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。 2.分析中运用的特殊句式 3.要求学生仿造句。 指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。 二、科学幻想 1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。 2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。 3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。 三、辐射阅读 1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》 2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。 3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解? 4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以 “……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。 四、本课小结 希望同学们学完这两篇以后，能够喜欢这种科学幻想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。 |
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