| 标题 | 精选桥教案汇总 |
| 范文 | 精选桥教案汇总（通用17篇） 精选桥教案汇总 篇1一、教学目标 1.理解课文内容，想象老支书果决地指挥一百多村民逃生的画面。 2.有感情地朗读课文，通过“读、悟”这两种简单的方法,体会人物的好品质,使学生受到情感的熏陶和感染。 3.领悟课文在表达上的特点。 二、教学重难点 1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、领悟课文在表达上的特点。3.理解文章的题目蕴含的深意。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 （一）揭示课题，导入新课。 1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。（ppt） 2、就在黎明的时候，这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们自由朗读课文，回忆课文主要写了一件什么事？（ppt） 3、学生汇报。 （二）讲授新课 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，找出描写洪水的句子，把它划下来。（学生交流）课件出示：(ppt)黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 1、请同学用心读一读这几句话，谈谈你的理解。 （大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。感受到洪水的凶猛及可怕。） 2、多么可怕的洪水啊！从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，每一个人都会有逃生的欲望。当时的情景又是怎样的呢？让我们一起看到第三自然段。（ppt） 3、就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，他们有没有出路？ 生：东面，西面没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。 师：此时的木桥便成了什么？ 生：生命桥、唯一的道路 （三）品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 1.过渡：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞地向那座生命桥奔去。在这万分危急的时刻一个重要的人物出现了，他是谁？他与人们有什么不同？请大家默读课文第7～13自然段，画出描写老汉的语句，然后读一读，说说自己的体会。 2.全班交流： （1）镇定的老汉 A.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（ppt） a.一个“盯”字，表现出老汉在思索对策，想办法让人么尽快逃离。 b.理解“他像一座山”。 “山”给人的感觉是伟岸、高大、稳重，老汉没有伟岸的身材，他的镇定给人山一般的感觉。（读出一个镇定的老汉！） 人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读） B.老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（ppt） 从这段话中，你有什么发现？ “党员排在后边”，老汉始终把群众的安危放在第一位。（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地读读这段话！ 老汉他的镇定扭转当时危险的形势，最终人们是怎样过桥的。 （生读句子”一百多号人依次从老汉身边奔上木桥.”体会“依次”。）（ppt） （2）忘我的老汉 a.人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。他有没机会先过桥？这是一个怎样的老汉？（相机板书：忠于职责舍己为人）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！ （3）无私的老汉 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读14-22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（ppt） 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 （2）生默读，谈感想。 3.课文的写作特点 课文最后才交代老汉和小伙子的关系，使人们读完后才恍然大悟，这样的安排结构达到了震撼人心的效果。 本文的写作特点： a.构思新颖别致，设置悬念。 b.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。c.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。4.说一说课文为什么以“桥”做题目?（面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。） 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师准备了一首小诗！让我们一起深情朗诵！（ppt） 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ 哦，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！ 六、小练笔 同学们，你们听风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最心爱的两个人——她丈夫和她儿子。获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千，假如你是一个获救的村民，你会对老汉说些什么，请写下来。 教学反思： 这堂课的教学设计版块比较鲜明，分为三部分： 一、找出描写洪水的句子，品读，感受洪水的凶猛； 二、找出描写老汉的句子，品读，体会这是一个什么样的老汉； 三、感情升华，体会老汉的伟大和无私，和老汉、村民情景交融。 在品读句子的时候，着重让学生读，在读中感悟，通过朗读指导，入情入境，和作者对话，体会作者要表达的感情。在课堂上我比较注重对学生的朗读指导，因为学生能读好这句话，就说明他投入到了文章的情境中，对文章的理解比较深刻了。在对句子分析的时候，课堂的一个学生说从“老汉沙哑地喊话”中，“沙哑”这个词让他感受到老汉是个很有责任心的人，是啊，也许老汉的声音原本不是沙哑的呢，是因为担心民众的安全，一遍又一遍地喊话，才变沙哑的，在备课的时候，这个词没有引起我的注意，可是学生注意到了，这是个令我很惊喜的课堂生成，说明学生在思考，在领悟!上完这节课我也发现了自己的一些不足之处，如：对学生的评价不够准确恰当，没有精彩的评价语；让学生合作学习这一块做得不够好等等，一次次的总结，才会有更大的进步，希望下次能更上一层楼！ 精选桥教案汇总 篇2【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2、体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深刻意思。 第一课时 教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。 一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1、板书课题：桥 今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2、谈话导入，激发学趣。 在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。 3、过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？ 二、公开内容，简述程序，明确任务。 刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标： 1、读好课文；了解并概括课文的主要内容。 2、完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。 三、初读课文，读通课文，了解大意。 1、明确任务，自主解决。 我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？ 读书指导： “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？ 再让学生练读。 对照任务、相互交流。 大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。 ⑴检查生字词语的认读情况。 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 ⑵指名分小节读课文。 1—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节 课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？ 学生读课文，师生评价。 ⑶交流课文的主要内容。 谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？ 提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。 （这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的'事情。） 老师进行方法提示： 精选桥教案汇总 篇3教学目标： 1）感受西湖春月之美 2）学习景物描写。 3）掌握一些基本古文学常识。 教学重点： 1）学习写景方法 2）掌握重要的文言虚词和实词。 教学难点：理解西湖春月之美。 课时按排：1 教学过程： 杭州西湖，山水秀丽，湖中的苏堤，白堤如同两条缎带，把湖划分为外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中还有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛。北宋诗人苏轼曾以古代美人西施比拟西湖： 水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇; 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 西湖最盛，为春，为月[西湖景色最美的时候是春天，是月夜。]。一日之盛，为朝烟，为夕岚（山间雾气）[一日之中最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山岚。]。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒（制约），与杏桃相次开发，尤为奇观[今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。]。石篑数为余言，傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去[石篑多次告诉我：「傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。」我当时被桃花所迷恋着，竟舍不得离开湖上。]。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里[湖上从断桥到苏堤一带，绿草成烟，红花似雾，弥漫二十多里]。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣[歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如雨纷纷落下；罗衫纨裤的游客，多于堤畔的草，真是艳丽极了。]。然杭人游湖，止午、未、申三时[然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；]，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]，夕舂（chōng夕阳）未下，始极其浓媚[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味[月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。]。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉[这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢！]！ [心灵感悟] 作者撇开一般所共赏的湖光山色，着重描写西湖六桥（苏堤上由南而北的六座石拱桥，名为映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹）一带的春月景色，从初春的梅桃杏争妍到一天的朝烟、夕岚、月下的独特美景，用简洁轻快的笔墨加以描写，写出西湖“别是一种趣味”的风致。 为此，作者采取了总分的结构。首先述本篇要旨，指出春时，月景、朝烟、夕岚为西湖最美之景（第一段）。分写时，在前详细勾勒了西子湖畔的春游图，由物及人，先从侧面写西湖桃花之盛，再写沿途观花的游人之盛。花事正盛才有游人之盛，运用了烘云托月的写法（第二段）；在后生动地描写日出日落时朝烟夕岚的浓媚姿色，尤其是月下西湖的花态柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。 作者始先详写春日之景，并没有着力去刻画、描绘那种盛景，而只是用一个词语“竟不忍去”，由此就足见那种景色的迷人。最后作者提出了自己与众不同的见解，即认为西湖的美景最适宜在“朝日始出，夕舂未下”时欣赏，这与一般人游湖选择在“午、未、申”三时不一样，表现作者与一般俗士迥异其趣，流露出作者寄情于山水的愉悦心境。不仅如此，在别人都急欲赏傲雪梅花时，作者却为贬作轻薄之物的桃花所恋，也表现了他与传统士大夫情趣相悖，而且作者在行文时并没有正面去写月景，只是说“月景尤不可言”，“别是一种趣味”，至于具体的月景，就只有留给人们去驰骋想像了。写西湖春天的美景时，先写石篑多次对我说“急往观之”，“余（我）时为桃花所恋”，“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里”是直接写景，写出了春天的西湖美不胜收；接下来说“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。 总之，文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的.情感。 精选桥教案汇总 篇4【教学目标】 1.学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集能力，鼓励学生学会积累。 2.抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。 3.有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。 【教学重点】 1.了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。 2.理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。 【教学过程】 一、导入新课 师:同学们，上节课我们学习了樊发稼的《桥之思》这首散文诗，这节课让我们继续来学习。（板书课题）生齐读两遍 二、深入学习课文 （一）学习第一小节 1.师：第一小节谁来为我们读读。其他同学思考第一节讲了哪些桥？ 学生交流。 2.师:是不是只有这些桥呢？(生回答不是)那你从哪里看出来的呢？ 生:省略号在这里,证明还有很多很多。 3.师:你还知道哪些桥？ 学生畅所欲言。 4.师:是的。还有好多好多桥呢!有材料是木头做的木桥,有石头砌成的石桥,有钢铁架的铁桥,有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样,咱们还有样式各异的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺上木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥(看图引读) 5.师：那么在我们的生活中，这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有车水马龙阻断了我们的去路时,发挥了什么作用呢？ 生：沟通、交流 6.师:所以我们说，桥也是路，是没有路的地方路，是路的连接和延伸。 7.师：正是这样的连接与延伸,让我们可以更加方便,顺势地与人沟通交流 。（板书：沟通交流） 8.全班齐读第一小节。 （二）学习第二小节 1.师:桥给人们的生活带来了方便，还有什么作用？请同学们默读第二节找找答案。 生汇报。作用是美的享受。（板书：美的享受） 2.师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美？ 生：回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静” 3.师：文中用回旋别致来形容九曲桥的特点，谁来说说回旋别致是什么意思呢？ 此时播放九曲桥图片 师：当我们不理解这个词语时,我们可以用哪些办法来解决？ 4.师：嗯,非常棒,大家可要把这个办法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步在回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，闻着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水。 5.师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？你仿佛看到什么？ （学生交流） 要是我们能漫步于这样的桥上多好啊，谁能把这种美好的语气读出来呢？ （个读—全班齐读） 6.师:太美了,老师从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来怎样美的享受？ 7.师:我们一起来欣赏立交桥，立交桥是立体交叉的桥梁，有多层构成，纵横交错，不同方向的车辆可以同时通行。看完这图片你想哪些词语来形容它？ 8.师：如果我们现在就让我们坐着车，奔驰在这样巍峨雄伟的立交桥，你仿佛看到了什么？ 看到了闹市区里车水马龙，南来北往，非常畅通，立交桥这一血脉，推动着我们城市发展的速度，给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……谁来读读？ （个人读、全班读） 9.这两座桥各有各的美，各有千秋，请我们男女生比赛一下,女生带着我们走进着温柔婉约的九曲桥,男生带着我们走进浩然正气的立交桥。 男女生比赛读(PPT打出课文1、2自然段内容) 10.老师听出了我们女生带来的秀丽之美，也听出了男生带来的壮丽之美，真是太美妙了。你们真棒，把热烈的掌声送给你们自己。 11.引读:正是这样,所以我们作者说:各种……美的享受。(PPT出示) 像这样的美老师也捕捉到了一些，一起来欣赏吧。 播放图片 （三）学习第三小节 1.师：同学们刚才我们学习到的都是有形的桥，而在现实生活中有这样一座桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，可它却实实在在地发挥着“桥”的作用。请大家自由读第三小节，想想这是一座什么桥？ 2.师: 建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以？它存在于？ （板书:无形的心桥） 3.畅所欲言。 a、当你和你的好朋友吵架了，你该怎么办？ b、当老师批评你了，你会怎么想？ c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不愉快了，怎么办才好呢？ d、当社会上陌生人需要我们关注、帮助呢？比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢？ 4.师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。 师：所以让我们一起努力在心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间以尊重、谅解、关注与信任构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越和谐，越美好。 （课件展示“心桥”的图片） 5.师：让我们带着这美好的祝愿，一起再读读第三小节。 三、小结 同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！ 四、作业 1.挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。 2.发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。 五、板书设计 桥之思 沟通交流 美的享受 无形的心桥 精选桥教案汇总 篇5（一）课前准备 结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。 （二）创设情景，导入学习 学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。 （三）商议介绍词，准备交流 以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。 （四）小组间互相交流 1.每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。 2.其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑） 老师在这个环节可教给学生质疑的方法。 （五）评选、展示最优桥梁 准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要给予充分肯定。） （六）扩展情境，延伸交流 学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。 在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。 精选桥教案汇总 篇6教学目的： 1.理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。 2.学会本课生字，读写“血脉”、“撷取”、“飘逸潇洒”等词语，能给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。 3.能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。 4.有感情地朗读课文，背诵课文三——五节。 教学重点、难点： 体会用词要准确。 教学时间： 三课时。 教学过程 第—课时 课时目的： 1.自学本课生字新词，查字典理解：“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语意思。 2.通读课文，理清层次。 3.初步理解江南桥多的原因，造型和名称的特征，作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因。 教学过程： 一、谈话引出课题。 1.师：同学们，改革开放以来，上海发生了巨大的变化，新建了许多雄伟壮观的大桥。今天，我们也要学习与桥有关的课文，题目叫(板书)1、家乡的桥 2.齐读课题 3.审题：读了课题，你想知道哪些内容? 二、预习课文。 1.生字组词。 2.查字典，理解预习3的词。 3.通读课文，了解大意。 三、检查预习情况。 1.指名字组词。注意读音，组词是否正确。 2.理解词意。 ①缀——连接，组合。课文指石阶一阶一阶连接上去。 ②撷取——摘取。课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的。 ③刚劲雄健——强劲有力。课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力。 ④飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束。课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束。 3.通读课文，了解各节的大意。 ①故乡江南的小河多。(板书：河多) ②小桥的数量多。(板书：小桥多) ③小桥的造型千姿百态。(板书：造型多) ④小桥的名称美，来历多，字体各不相同，关于小桥的故事多。(板书：名称美) ⑤小桥给孩子们带来无穷的乐趣，是孩子们的“乐园”。(板书：乐趣多) ⑥作者最忆家乡的桥。(板书：忆桥) 四、根据不同内容，给课文分段。 第一段：(1)故乡江南的小河多。 第二段：(2—5)介绍故乡小桥的特点。 第三段：(6)作者最忆家乡的桥。 五、练习读课文。 六、作业： 1.完成练习册查字典作业。 2.抄写读读写写的词，每词抄四遍。 3.读课文三遍。 板书： 河多 小桥多 家乡的桥--造型多 名称美 乐趣多 忆桥 第二课时 课时要求： 1.学习课文1——3节，重点训练学生分三步体会用词的好处。 2.朗读课文第三节，完成课后练习三填空(1)。 3.准备背诵第三节。 教学过程： 一、学习课文第一节。 1.指名读，讲段意。 2.重点训练体会作者用词的好处。 3.出示学习方法： 查字典理解带点词语的意思。 联系上下文，想想带点词语在文中的意思。 体会带点词语的运用好在哪里。 按三步学习法学习第一节。 (1)指名个别讲。 ①网布——布，分布；网布，像网一样纵横交织地分布。 ②故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。 ③“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。 (2)小组讨论练习讲。 (3)请两个小组汇报讲。 二、学习第二小节。 1.指名读，用摘句法概括节意。 2.“连接”写出了什么?(小桥的分布情况。) 3.“赶集要经过八座十座小桥”说明什么?(家乡的小桥多。) 4.小结：第二节介绍小桥的数量多。作者用两个“连接”写出了小桥的分布情况，又以“赶集要经过八座十座小桥”说明家乡的小桥多。 三、学习第三小节。 1.默读第三小节，准备填空。 2.出示填空练习，学生讨论。 课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。 3.分男女生读填空答案。 4.给第三小节分层次，概括层意。 5.按层次指导背诵，学生相互试背。 6.指名试背。 四、布置作业： 1.熟背第三节。 2.熟读第四、五节，准备背诵。 3.完成练习册填空的第一部分。 第三课时 课时目的： 1.学习课文第四一六节，并能初步背诵。 2.继续练习体会用词要准确。 3.练习动宾词搭配。 教学过程： 一、回顾上节课学习内容。 二、学习新课。 (一)学习第四节。 1.指名读，思考：这节告诉我们哪些内容?(桥名多；桥名的由来；桥名字体各异；关于桥的故事多。) 2.轻声读，用“——”划出描写家乡小桥美妙名称的句子；用括出这些名称各是怎么来的句子。 3.讨论答案 4.男女生分别读“小桥名称美”和“桥名由来”的内容。 5.指名读描写“桥名字体各异”的句子。 6.出示句子： 有趣的是，请石匠凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。 ①回顾体会用词要正确的方法。 ②出示三步学习法： 7.用三步法理解“相衬相映”，“平添”。 ①相衬相映：相，互相；衬，映，衬托。互相衬托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。 ②课文指在青石上凿就的各种字体的桥名与各种姿态的桥互相衬托，让人觉得又增添了几分情趣。 ③“相衬相映”把桥名字体与桥的姿态两者之间的关系写得十分准确；“平添”把这种景物造成的情调和乐趣表现得很形象，给读者留下具体而深刻的印象。 (先指名讲，再小组讲，最后请一个小组汇报。) 8.指导试背第四节。 (二)学习第五节。 1.默读出示课后练习4(2)填上适当的动词。 例：(讲)故事 篮子谜语， 螺蛳胆量 毛蟹小船 2.轻声读，理层次。(总一分结构) 3.出示课后练习3填空，讨论。 课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。 课文第五节是围绕这句话写的，是从、和四方面把这句话写具体的。 课文第五节是围绕哪句话写的?是从哪几方面把这句话写具体的? 板书： 乐趣多 下棋、猜谜、讲故事比跳水本领，练胆量 钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹荡舟进桥洞休息 4.齐读填空练习。 5.出示课后练习2(2)用三步学习法讨论。 实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡…… ①荡：荡漾，一起一浮地波动。 送：陪送。 ②小船在水波±荡漾，玩累了的孩子们平躺在小船上随着凉风的吹拂与水波的荡漾，一转眼就进入了梦乡。 ③“荡”把小船在水波上移动的情景表达得十分准确形象；“送”把孩子们在凉风与水波的“陪伴”下不知不觉入睡的情景写具体了。 6.指导，试背第五节。 (三)学习第六节。 1.“忆”是什么意思?(回忆) 2.“长相忆”是什么意思?（长时间的回忆) 3.作者为什么要长时间地回忆家乡的桥?表达了作者怎样的思想感情? 三、总结课文。 1.齐声感情朗读。 2.师小结。 四、作业： 1.填空练习：课后练习3(3)课后练习4(2)。 2.熟读课文三～五节。 板书： 河多 小桥多 家乡的桥--造型多 名称美--来历、形状、字体故事 下棋、猜谜、讲故事、比跳水本领，练胆量 乐趣多：钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹、荡舟进桥洞休息 精选桥教案汇总 篇7【教学设计说明】 《读句子、学字词》是S版小学语文教材中学习字词的一种新形式，教学要求与教学方法与现行教材的“看图学词学句”有明显的区别。这类教材强调为学词识字创设语言环境，有利于激发学生学习字词的兴趣，提高学词识字的效率。在教学要求上突出字词学习，句子只要求读一读作为学词识字语言材料，不要分析句子的结构和句子的思想内容，让学生从感性上初步了解句子是表达一个完整的意思。在教法上从整体入手，在读句中学词，在学词中识字。 《车在桥上跑》这篇教材有两句话：“车在桥上跑，船从桥下过。”这两句句子中有六个生字：“在、桥、跑、船、从、过”通过教学要达到的目标是：使学生初步知道车是陆上交通工具，船是水上交通工具，了解桥的用处，从而让学生初步感知祖国现代化建设的情景。学会本课六个生字，并能在田字格中正确书写。认识“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，学会“横折弯”这个笔画名称和“跑”字的书写笔顺。学会正确读句子，认识句号，理解“桥、跑、过”等词语。 教学中我们按从整体入手，从图到句，从句到词的原则设计了一幅南浦大桥大型挂图，桥上的车，桥下的船都能抽动，通过活动教具的演示，学生看到了“车在桥上跑，船从桥下过”的情景，学生从图和句子的语言环境中理解字词的意思，在此基础上掌握字音和字形。 课文中的练习不能忽视，我们结合讲解采用引读方法，边问边读：在哪里跑？什么在桥上跑？谁和谁过大桥？我和爷爷干什么？同时认识句号。写字指导要舍得花时间，除笔顺要指导外，更要指导学生如何看田字格，看清每个字在田字格中的位置。重点指导“桥”、“跑”、“船”，并帮助学生共同揭示出写左右结构字的规律。 本文建议安排两教时。 【教学主要步骤】 一、复习旧知，引入新课 1.复习声韵母和独体字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。） 2.交代学习目标。 本课，我们要运用这些知识学习新的字词。 二、初读课文，整体感知 1.（出示挂图）师：你从图上看到了什么？2.师：课文是怎样描写这幅图的？听录音读课文。3.自由读课文，注意借助拼音读准字音。 4.指名读课文，思考：课文中有几句话？你是怎么知道的？ 5.教师范读，学生跟读，齐读。 6.课文中哪个词出现了两次？（出示：qiáo桥） 7.学习生字词“桥”。 （1）注意读准三拼音。 （2）师：你们看到过什么桥？ （3）学习新部首：木zìPáng木。比较“木”与“木”，有什么不一样？（“木”做偏旁，捺改点。） （4）分析“桥”的字形，并书空。 三、分向指导，学词识字 1.分句指导第一句。 （1）读第一句，注意读准字音。 （2）学习生字词“跑”。 ①学习新部首：?。比较“足”与“?”，有什么不一样？（“足”做偏旁，撇、捺改竖、提） ②分析“跑”的字形，并书空。（右边看田字格下的“笔顺指导”） ③做一个跑步的动作，想想“跑”字为什么是“?”。 （3）根据课文练习指导读句。（引读：在哪里跑？什么在桥上跑？这里的“跑”是什么意思？） （4）学习生字词：“在”。 ①注意读准平舌音。 ②指导书空“在”。 （5）边看活动图片，边读句子。 2.分句指导第二句。 （1）读第二句，注意读准字音。 （2）学习生字词“船”。 ①看图说说图上画着什么船？（大轮船、货船、帆船、驳船、小木船等） ②注意读准翘舌音、三拼音。 ③学习新部首：zi Páng舟。比较“舟”与“舟”有什么不一样？（“舟”做偏旁，横改提。） ④学习新笔画：héngzhé wān。比较与“乙”有什么不一样？ ⑤分析“船”的字形，并书空。 （3）学习生字词：“过”。 ①注意读准三拼音。 ②分析“过”的字形，并书空。 （4）仿照课后练习1指导读句。（引读：从哪里过？什么从哪里过？） （5）学习生字词“从”。 ①注意读准平舌音、后鼻音。 ②请两名学生做跟从的动作，边看边记住字形。 （6）看活动图片，边读句子。 四、创作情境，巩固字词。 1.抽读生字卡片。 2.分析“桥”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座桥，看谁的本领大。 3.分析“船”的字形。用文具当船，做个“从桥下过”的动作，边做边说什么从桥下过。 4.用文具当车，做个“在桥上跑”的动作，边做边说什么在桥上跑。 5.（出示课后练习3）你会读吗？（在新的语言环境中读句复习字词） 五、朗读课文，指导写字。 1.听课文录音。听清朗读的顺序。 2.轻声跟录音读课文。 3.齐读课文。 4.指导写字。（重点指导“桥、跑、船”。） （1）看清字的结构。 （2）看清左右宽窄。 （3）看清每一部分中第一笔和关键笔画的起笔和收笔。（教师边指导边在田字格小黑板上书写或放投影演示。） 精选桥教案汇总 篇8教学目标： 1、领略家乡桥的独特结构，体会作者热爱家乡的思想感情。 2、学习本文的写法，赞赞自己家乡的桥。 教学重点：体会作者对家乡儿时的回忆。 教学难点：文中几个省略号的运用及对家乡小桥名称的理解。 教学过程： 一、揭示课题： 放录像（江南小桥的风景，） 师：摇啊摇，摇到外婆桥，这是一首的大家都会唱的童谣，它使人想起了小时侯的事儿，也构起了作者对儿时的回忆。摇啊摇，摇到外婆桥，也摇到了家乡的桥，今天我们就来学习一篇和桥有关的课文示屏幕：38、家乡的桥来，读好题目（齐读） 二、初识课文： 1、先请你自己轻声读通课文，了解课文讲了些什么内容。然后选一段最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心的内容在小组里读？（生自由读，小组读） 2、课文哪一段话最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心？ 三、学习第五节 1、示第五节，听老师范读这一节，想一下这一节让你感觉到什么？（生自由说） 2、是啊！这是名副其实的乐园。因为在那里你可以在桥头——；可以把桥——；可以在桥边——；还可以在玩累的时候——。（师生配合读）童年的生活给我带来了无穷的乐趣，成了我最美好的回忆。 3、课文里用了几个分号把做的几件事说清楚了（用红笔突出“;”）所以在朗读的时候停顿的时间比较短，请你自己试着用悠闲的语气读好做的几件事。（先自由读，再齐读） 小结：小时候的`事经常出现在我的脑海里，对家乡的回忆依然那样清晰，童年是那么快乐，家乡的桥就是我找到快乐的地方，所以它是我们的——（乐园）。 过渡：长大后，我依然对儿时的乐园十分怀念，对家乡的桥更怀有一种深厚的感情。家乡的桥的确是美丽的，动人的，它的美是因为它的造型，它的动人是因为它名称的由来。我请一个小组先读读桥的造型，其他小组仔细听，用一个词语来概括造型的特点。 四、学习第三节 1、请一小组读，其他小组仔细听，用一个词语来概括造型的特点（生自由说：千姿百态、各式各样、形状各异等）真不错，能想出这么多词，老师就给你们课文中的这个词。示屏幕：千姿百态来，读好它。再读。 2、在家乡，桥的造型千姿百态，可最常见的桥大多是——（石桥），最简单的是——最漂亮、最有气派的数——。 3、投影出示单拱桥图看，这就是单拱桥，多漂亮！多有气派！桥洞和它的倒影像个很大很大的——（圆饼），只要在夜里，你撑条小船穿梭其间——（生） 4、除了过户桥和单拱桥，还有很多桥的造型千姿百态呢，你看，（出示各种桥的图片）这各式各样的桥真是数不胜数。 五、学习第四节 过渡：家乡的桥不光造型千姿百态，名称也很美。（出示桥名）有——（生） 1、请同学们自己用快速和慢速的方法读读桥的名字，感受一下两种读法的不同效果。（生自由读）来，快速读——，放慢速度读—— 小结：快读，读出了桥的数量，慢读，把桥的形状读了出来。 2、这些小桥的名称非常多，由来也是各不相同的，元宝桥、骆驼桥是根据——（生），震龙桥、娘娘桥是根据——（生），如意桥是根据——（生）。更有趣的是，它们或——或——或——或——。你们看，老师用隶书写的震龙桥（出示）飘逸潇洒，用揩书写的元宝桥刚劲雄健。 3、江南的小桥名称真是如诗如画，充满情趣！看，还有那些桥名呢！（放录像） 4、家乡的桥名千奇百怪，字体各异，它们相衬相映，又平添了几分——（生）难怪几十里水路百座桥——（生）。 5、家乡的桥名充满了情趣。（出示第四节） 如果你是一名导游，请从这些桥里选取一种桥名，把它介绍给游客，你可以从名字的由来、字体以及和它有关的故事来介绍。 小结：家乡的桥成了我对儿时的回忆，至今令我难以忘怀，它的造型那么——，名称——。可见作者对家乡的桥非常——（热爱），来，让我们一起感受家乡桥的美丽和特别，我们一起读好3-5节。（音乐响起，全班齐读3-5节） 六、学习第1、2节 江南是我的家乡，而家乡的小河非常——（长），小桥的数量——（多）。下面我们一起配合着读好1、2两小节，老师先引读，你可要注意啊，老师可能改变顺序读，听仔细了。小桥的数量多，怎么多呢？读——（生）小河非常长，怎么长呢？读——（生），一遍不够再来一遍（师引读） 七、对最后一节的理解 长相忆、最忆家乡的桥。忆桥的造型——，忆桥的名称——，忆桥是孩子们的——。 八、放录像（江南小桥的风景），学生轻轻跟着唱《摇啊摇，摇到外婆桥》结束全文。 精选桥教案汇总 篇9教材分析 小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。 二、教学目标 1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。 3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、借助拼音读通课文。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。 教学难点：理解感悟 四、教学过程 （一）故事导入 动物王国里有一条美丽的小河，小河上曾经出现过三座桥。（课件：三座桥的图片）你觉得哪座桥最特别？ （二）观图、读文并理解“搭” 1、仔细看图，它特别在什么地方？ 2、两只大象的鼻子又是怎么搭的呢？谁来用手演示一番。 指名示范。 3、小结：“搭”就是 “交”或“架”。 4、再看图，大象们在搭的过程中为什么还把鼻子相互绕了一下呢？这样做的好处是什么？ 5、给这座与众不同的桥取个合适的名字？师板书。 6、从文中第4段中找到依据说明象鼻桥是最合适的名字。 7、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻桥”。 齐读。 板书：象鼻桥 （三）理解大象们搭“象鼻桥”的原因 1、为什么两只大象要搭这么一座象鼻桥呢？读2自然段，用“—”划出表示原因的句子。 2、汇报、小结 板书：自私 依赖 3、想像说话：小动物们的自私、依赖都给自己带来了哪些不方便？ 4、小结：是啊，看着因为没有桥，小动物们的生活如此不便。于是，两只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的桥。看，有了这座桥，小动物们又可以方便地通行了。 课件：象鼻桥的图片 5、看图并想像说话：他们又是怎么走的呢？走时回怎么说呢？ （四）读文，理解动物们造新桥的原因及动力 1、大象们在河边静静地站了好几天，动物们都非常感动，感动的同时还觉得—— 板书：感动 惭愧 2、理解：惭愧 3、惭愧的小动物们马上付诸行动，它们又是怎么行动的？ 4、汇报。 板书：齐心合力 5、可爱的小动物们还给新桥取了个名字叫——象鼻桥。这又是为什么呢？你还会取其他什么名字呢？ （五）小结 其实：这座象鼻桥不但为了感谢这两只热心的大象，它还时刻提醒动物王国的小动物们，自私、以来是行不通的，只有齐心合力、团结起来才能办成大事。 板书设计： 象鼻桥 感动、惭愧 自私、依赖 齐心合力 反思： 1、《象鼻桥》本身是篇选读课，主要是要求学生能理解这个童话故事，能明白其中所包含的道理，并会学会用。但这篇文章比较长，学生对读通、读流利比较困难。因此，老师的范读原先可以起到很到的作用，可是在课堂上我没能用好。 2、因课件的关系，学生对此兴趣很高，所以就以动物王国的小动物引入，本来想以普遍性的桥引入，但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。 3、当叫小朋友取名时，但有五花八门各种答案，说明对整个故事还不理解，或者说理解不深。或许这个环节可以不要设计。 4、最后，通过这次的教学比武，从中也真实反映出了自己在教材处理以及剖析教材、组织教学方面的诸多不足，深刻地反省了自己教育教学基本功，明确了今后改进的方面，为今后的语文教学工作拨正了方向。 精选桥教案汇总 篇10[设计理念] 语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的基本目的。 [教材分析] 《皮巧根桥》是语文S版第七册中的一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的爱戴和敬仰的事情。 [教学目标] 1、学会本课的生字、新词。 2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。 [教学重点、难点] 理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。 [教学方法] 以读代讲，引导点拨法 [教学课时] 一课时 [教学流程与设计意图] 一、谈话激趣，导入新课 1、教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、 桥、立交桥……） 2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？ （从学生的生活实际切入教学，引导学生说说自己见过的桥，在此基础上再引出课题，巧设悬念这是一座什么桥，为什么叫“皮巧根桥”呢？引起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。 2、想想说说课文的主要内容是什么？ （略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略读准每一个生字的字音和对课文的初读而直奔问题。在教学中我们常常发现有一些学生的课文能读得比较熟练，但读得不正确。因此要求学生读准字音，初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。） 三、根据“阅读提示”明确学习任务 1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。 2、学生汇报。（1）皮巧根是怎样架桥的？（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？ （“阅读提示”提出的问题正是课文的重点和难点，略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”明确学习任务是一个不可忽视的环节。） 四、自读课文，深入感悟 1、围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。 （1）、皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。 （2）、后来有了新桥，人们为什么还是喜欢叫“皮巧根桥”？ 2、和学习小组的同学合作学习、讨论、交流自学情况。 3、集体交流。 （1）、皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。） ①指名读一读课文第1至第8自然段。 ②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。） （2）、皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。 ①指名学生，读一读自己画出来的句子。 学生读句子，教师随机出示： A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。 B、现在得把柳树枝全砍掉。 C、大树正好架在了河的两岸上。 D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。 ②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子——砍柳树——树架在河岸上——砍树枝——加栏杆。 ③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。 （3）、为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？” ①学生读14—15自然段 ②指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。） （让学生带着问题，抓住重点句子去阅读思考，去合作讨论，去交流解决，去领悟表达，这样做。既是完成本课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中领悟到阅读的方法，培养了学生独立学习的能力。） 一、总结全文，鼓励练笔 1、学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。） 2、在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一两件事来体现人物的良好品质——爱心吗？ （学完了课文，总结对课文的理解，谈谈自己的感受，既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生对美好事物的热爱与追求。由此基础上再鼓励学生练笔写一写身边的好人好事，既拓宽了学生的写作思路，又培养了学生的写作能力。） [教学反思] 这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行问蕴含着真诚的“爱心”，教师没有作讲解分析，只是作点拨引导，充分地发挥了学生的主体作用，把时间还给了学生，让学生自主阅读，在充分读的基础上进行讨论交流，理解感悟，受到教育和启发：为人献出自己的爱心。达到了教学的目的。 精选桥教案汇总 篇11教材简析 《立志造桥》主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志”，所以将茅以升立志的原因、经过及志向几项内容做了详细的描述，而对志向实现的过程则只做了简要的概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。 设计理念 凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。 教学目标 1.体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识“秦、淮”等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。 教学重点、难点 通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。 教学准备 钱塘江大桥图片。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、导入新课 同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。(师生共同书写“志”字。教师板书，学生书空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。谁能试着根据这个意思用“志”字组个词? 预设：如果学生组词“标志、同志”等，教师先告诉学生一字多义是汉语的特点，再出示准备好的小黑板，引导学生说说这些词的意思，或者拿出准备好的词语卡片，让学生依据提示为词语选择意思。 (“志”是学生已经掌握的一个汉字，这里作为一个重点来训练，是从理解文本的角度出发。“志”所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志”的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。) 二、读题质疑 1.过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。 2.指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗? 3.读了课文的题目，你知道了什么?你还想知道什么? 预设：知道了这篇文章写的是什么事。还想知道：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时，教师可予以启发性提示。如在“立志造桥”前面还能加个什么词。 4.教师及时将学生的疑问梳理并板书。 (题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要作用。这里着力培养学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力。) 三、初读课文 过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到78页。 1.自由朗读课文，要读准字音，如果遇到困难可以，可以问同桌，还可以问老师…… 教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。 教师提示多音字“为”的读音，课文中有两个词“因为”“成为”谁能试着读一读。点拨：当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二声wéi。把词放到句子中，我们再试试。出示句子学生练习读： ①小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。” ②他成为我国著名的桥梁建设专家。 2.再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。 预设：教材中的长句子学生读起来可能有困难，教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。 3.赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。 教师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。 4.分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利地进行朗读。 (多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。) 四、细读课文 过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了。 教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。 1.课文1～3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。 2.学生自由读书，勾画句子。 (学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。教师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。) 3.自由汇报，集体交流。 (1)重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。” 预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。(学生结合当时情境想象)现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?(难过、伤心……)在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。 (学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中体现出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。) (2)理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!” ①出示对比句子(删词并换标点)。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。” 引导学生读一读对比句，比较一下“一定”“永远”去掉行不行?为什么?用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。 预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心，“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、激动的心情。 ②有感情地朗读句子。 (《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本环节着力让学生通过读书实践，自主感悟一词一标点都蕴涵着作者的情感，感悟语言的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。) 4.齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗? 预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。 追问：你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?(让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。) 预设：学生想象力受阻时，教师可以启发性提示，如在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢?结合学生的汇报教师可以抓住契机引导学生回读句子。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!” (精读深思，不仅训练了学生的想象能力、语言表达能力，同时，在理解词语中，在回读句子时学生会对茅以升立志造桥的决心有更深刻的感悟。) 5.与学生交流教师收集的小故事。 据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上在美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。(出示钱塘江大桥图片) 这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。 五、回归整体 用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。 今天，同学们读书非常认真，下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志，发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。老师相信“有志者事竟成”。 (要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分再到整体”来组织教学。) 六、检测识字 (在语言环境中识字，落实识字任务，培养学生认真读书的习惯，通过检测强化有意识记，为下节课识写奠定基础。) 七、课外延伸 在我国流传着许多少年立志的故事，我们的《小学语文阅读资源(注音版)》中就有两篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我们讲述了我国著名书法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。课下同学们可以读一读。 (教师简介书目的主要内容，激发学生的读书欲望，将文本内容与《小学语文阅读资源(注音版)》“链接”在一起，从而达到课内与课外的有效结合。) 板书设计 12立志造桥 爱 茅以升?桥塌、人亡?桥梁建设专家 第2课时 一、回顾课文 1.通过上节课的学习，你能用一句话介绍一下你所认识的茅以升吗?可以结合课文内容，也可以结合课下收集的资料来说。 (重点培养学生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。) 2.同学们都很敬佩茅以升，那我们就再来读读这个感人的故事。 (1)自由朗读课文。 (2)鼓励学生带着自己的体会选读课文中精彩段落或句子。 (个别展示，评选“朗读之星”) (3)概括本课的主要内容。 (当学生全身心浸染于语境中，方能知其意，得其趣，悟其神。这里展现的是言语能力的实践、发展与提升，而概括文章的主要内容又是学生内化语言的过程。) 二、检测识字 1.读语段。 秦淮河上的一座桥塌了，好多人都掉进了河里。茅以升非常难过，从此，他默默立志造桥，发愤学习，成绩优异，仅留学三年就取得了硕士和博士学位，成为我国著名的桥梁建设专家。 2.读词卡。 秦淮河倒塌发愤优异硕士博士桥梁 3.读字卡。 秦淮塌愤优异硕博梁 (低年级识字教学所遵循的原则是反复再现，通过语境——词语——生字的顺序，由具体到抽象，循序渐进，符合学生的认知特点。) 三、指导写字 1.引导学生把准备书写的10个生字按结构类型分类。 预设：上下结构：幸息 左右结构：桥、诉、断、优、取、钱 上中下结构：赛 独体字：专 2.背书写歌：“一看、二写、三比较，一次更比一次好。” 写字方法：引导观察字形——在书上描红——练习书写——和范字比较一下——总结经验写。 3.书写指导。 强调：“诉”字要注意区别右边是“斥”，不是“斤”; “断”字的笔顺：左边先写“米”，再写竖折。 (依据书写歌诀选择每一类中具有代表性的生字指导书写，教给书写方法，规范书写习惯。) 4.按照书写歌诀的要求独立练习写其余的生字。 (举一反三，放手让学生自己写简单的字，提高课堂教学效率。) 5.展示学生书写的作品，师生共同评议，取长补短。 四、词语积累 看同学汉字写漂亮了，超市里的词语小车可着急了，快到自选商场去看看吧! 1.学生选词语。 2.填写自选词语。 (利用词语小车让学生在积累词语的同时再次体会书写的乐趣，养成良好的书写习惯。) 五、总结全课 学习了这篇课文，你有哪些收获? 课文中哪些语句对你有启示?请你把这些语句摘录到日记本上，还可以把自己想到的写下来。 精选桥教案汇总 篇12[设计理念] 在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。 [设计特色] 融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。 [教学流程] 一、 交流歇后语，导入新课。 歇后语导入： 老师和大家一起来说说歇后语吧。（略） 卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？ 二、 品读课文、启发想象。 卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。 （一） 读课文第二自然段。 1. 读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思 大小不一 形态各异） 2. 略读“大小不一”的段落。 （1） 卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告诉大家。 （2） 自由读描写狮子“形状不一”的句子。 3. 指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。 （1） 狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气。读得再有力一些。 （2） 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。 （3） 偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。 （4） 你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？ （5） 读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。 4. 小结。在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢。 （二） 创设情境，激发想象。 1. 欣赏画面。配画外音：可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？ 2. 在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？ 填空：有的狮子（ ），好像（ ）。 3. 这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得马可·波罗要由衷地赞叹：“世界上最好的、独一无二的桥。” 三、 了解历史，渲染气氛。 （一） 交流信息，了解历史。 然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。 1. 读课文最后一段。 2. 跟朋友交流自己查找的关于“七七事变”的资料。 3. 通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？ 4. 老师也找到了一段录像资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。） 5. 理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。 （二） 联系情境，改写课文。 1. 看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？） 2. 让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。 有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（ ）。 有的低着头，好像（ ）。 有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（ ）。 有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（ ）。 有的（ ），好像（ ）。 3. 交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。 4. 小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊。 四、 总结全文，升华延伸。 1. 学完课文，你对马可·波罗的这句话（“世界上最好的、独一无二的桥”）有什么新的体会？ 小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的。让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“世界上最好的、独一无二的桥”。（把最好的感受读出来，把独一无二的感受读出来。） 2. 学完了课文，老师写下了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？ 卢沟桥，是一页永远展开的历史， 一页凝固的历史， 一页光荣的历史， 一页让中国人民扬眉吐气的历史。 精选桥教案汇总 篇13教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点： 1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展； 2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力； 3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。 设计理念 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。 2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点、难点 1、重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2、难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学方法 我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。 教学流程 （一）、板书课题，导入课文。 在生活中，你们一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？木桥图片展示，加深认识。 （二）、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。 1.过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。 2.引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。 3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。） 4.讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散） （三）、感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。 过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？ 1.直接出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 你体会出了什么？（沉着、冷静） 2.过渡：人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?小结： 是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着。 当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前 （四）、揭示课文悬念，领会“桥”的深刻内涵。 当人们已经顺利过桥，已经跨越死亡的时候，桥轰地一声塌了，只留下了一片白茫茫的世界。 1、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。 2、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ （五）、以诗结课，升华情感 我不知道 哦，老汉！ 你的姓，你的名 你是一座山， 但我知道 一座镇定、刚毅的山， 你有一个动人的称呼-----老汉 一座深情的山。 哦，老汉 哦，老汉！ 2你更是一座桥， 你那美好的心灵和高尚的品质，一座用血肉之躯架起的生命桥， 将牢牢驻留在我们心间 一座党员联系群众的连心桥。 永远，永远! 写话练习。 学习本文的巧设悬念，文末揭提的结构，写一个小片段。 教学反思 在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。 另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。 精选桥教案汇总 篇14教学目标： 1、培养学生创编节奏的能力。 2、掌握集体舞中点踏步的动作要领，两人动作配合协调。 教学重难点：舞蹈动作的协调。 教学准备：节奏卡、亮分牌、多媒体课件、录音机、磁带、钢琴。 教材分析：《伦敦桥》是一首4/4拍的英国儿歌，全曲共4小节旋律。虽然配有五段歌词，但旋律与歌词都重复较多，十分简单。根据童趣盎然的歌词，将《伦敦桥》歌曲设计成双人集体舞。 教学过程： 组织教学 1、播放音乐。（出示课件快乐的音乐课堂） 2、指导学生按创设好的位置入座。 3、师生用音乐问好。 4、导入：快乐的音乐四十分又开始了，你们高兴吗？我们来唱《拍手歌》把高兴的心情释放出来好不好啊？ 1、音乐进教室，并按创设好的位置入坐，做好上课准备。 2、学生跟着老师做拍手动作。 创设一种有利表演的美好，轻松的音乐教学环境。 引入情景 1、坐姿游戏。 师：我已经感受到同学们无比的快乐和幸福，现在跟老师来做一个小小运动，同学们先把眼睛闭起来，用耳朵听，照老师的话去做，看谁做的最好。 2、节奏游戏（超级变变变） 师：现在我们来玩一个“超级变变变”的游戏，也来测一下同学们对节奏的掌握情况，男生女生来比一比赛。评委要注意观察，然后给他们评评分。 3、男生女生比赛 （师：同学们现在闭上眼睛，等老师说超级变变变，最后一个变说完了以后，你们就睁开眼睛，然后马上把他们重新组合的节奏打出来，看看哪一组打的又准有整齐。） 1、闭眼睛跟着老师的口令进行坐姿游戏 2、把“节奏朋友”请进课室中间，每一个学生头上带一个节奏头饰，站成一排，这样就组成了一条节奏，请其余的同学拍一拍，一组完了以后，同学们闭上眼睛，老师喊123变，这样就学生又随意又组成了第二条节奏。 3、男生给女生出题，女生给男生出题。 4、评委给分，分出胜利组后，胜利组的那边做一个胜利的姿势。 以游戏的形式让学生融入到音乐课练习中，又激发了学生的兴趣。 1、集体舞的含义 （师：同学们，你们谁知道什么叫集体舞，你们想学习集体舞吗？） 2、音乐欣赏 （师：听完歌曲以后有没有同学可以告诉我它是一个什么情绪的音乐？）引导学生选择：是欢快的，忧伤的还是其它的什么？ 3、舞蹈动作教学。 1、回答提出的问题。 2、基本舞步： 点踏步：两拍一步，先出左脚，右脚立即跟着左脚点地。 基本动作：拍掌、两人双手手掌相垒，手向两侧摆动。舞步和动作是同时进行。 开始位置：两人一对，面对面双手相拉。 第一段：1~3小节：点踏步加双手在耳两旁拍掌。 4小节：两人相互敬礼，女孩行提裙礼，右脚后点踏步半蹲，双手提裙。男孩行右手扶胸礼，右手扶胸，左手背后。 第二段：1~3小节：两人面对面，双手相互拍手。 4小节：手保持姿势不动，相互面对摆头对唱。 第三段：同第一段。 第四段：同第二段。 第五段：一对小朋友原地站立搭起拱桥，其余的同学在下面小碎步穿过。音乐结束时，拱桥落下，套住一个小朋友，这个小朋友就要表演一个节目，唱歌、跳舞都可以。 教通过教师引导示范，让学生自如的投入，体会舞蹈的乐趣。学形式灵活多样，突出学生在教学中的主题地位，教师充当“主持人”的角色。引导学生律动练习。 情节高潮 1、引导并协助学生完成相应的动作。 2、播放录音《伦敦桥》和动作指导。 3、要求:动作协调，表情丰富，节奏准确。 让学生根据自己的爱好选择表演，可使学生积极参与表演，主动地去感知、体验音乐。 情节尾声 1、引导学生评委给予公正的给分。（师：经过这节课几个环节激烈的比赛，我们来看看现在的结果，看一看是男生队还是女生队赢。 2、得出胜方邀请败方，跳舞。 学生评委给分，得出胜利组以后，失败的那组对胜利组给予掌声鼓励。胜利组也做一个胜利姿势，（晔）胜利方派出一个代表邀请失败方舞蹈。其余的同学欣赏。懂得学生之间的友谊。 结束 师：这节课，2（3）班的同学们表现的非常好，最后我们在唱起那首《拍手歌》来结束我们这节课。 学生唱起《拍手歌》边拍边唱走出教室。 教学后记：这节课启发、引导学生创作舞蹈动作，使音乐课“动”起来。通过开展自评、互评、他评有机的培养群体精神，合作意识，提高鉴赏评价能力。设计教案时，本着突出审美，培养创新素质特长的学生，无论从课的外部模式和内部结构都力求能体现崭新的教育教学思想，每个环节设计，都注重培养学生的实践能力和创新能力突出了“学生主体，教师主导的作用，使学生在生动有趣的氛围中，学习音乐感受音乐。 精选桥教案汇总 篇15活动目标： 1、初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进行桥洞的印画。 2、对印画活动感兴趣。 活动准备： 1、卷筒纸芯人手一个 2、颜料盒、抹布每桌一份 3、画有小河的操作纸人手一张 4、初步了解十眼桥。 活动过程： 一、导入部分： 1、师：孩子们，你们的家住在哪里呀？（锦溪） 2、师：我们锦溪呀，有很多很多的桥，我们来一起看一看吧。 二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。 1、 出示图片，引导观察。 师：看看，你们知道这是什么桥么，？（十眼桥）它为什么叫这个名字呢？（引导幼儿仔细观察十眼桥）因为呀，它有十个桥洞。 2、介绍桥的基本特征。 师：什么是桥洞呢？桥上可以走人的地方，叫做桥面；下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的。 3、引导幼儿观察桥洞的形状。 师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了形状？（组成了长方形）有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。 4、出师天水桥图片，引导幼儿观察不同形状的桥洞。 师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么形状的呢？（半圆形的）那它和水中的倒影组成了什么形状？（圆形的） 三、示范讲解，幼儿观察。 1、引出印画桥。 师：锦溪有什么多的桥，今天呀，老师也想请小朋友们来做小小工程师，一起多建几座桥。 2、出示操作材料图片。 师：看看，我们要用到什么呢？（卷筒纸芯、颜料、操作纸）。 3、示范操作。 师：我们先拿住卷筒纸芯的上半部分，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。 4、引导幼儿集体徒手学一学操作方法。 四、幼儿操作，巡回指导。 1、发放操作材料。 2、幼儿操作，巡回指导。 五、展示作品，结束活动。 师：我们每一个小朋友都造了这么多好看的桥，我们的家乡更美丽了。造了桥很累的，我们一起回教室休息去吧。 精选桥教案汇总 篇16活动目标 了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。 欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。 尝试创编有关桥的儿歌。 活动准备 准备图画纸、笔若干 准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·各种各样的桥①》。 活动过程 一、观看录像 组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？ 二、欣赏儿歌 用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的立交桥是什么样的？ 三、朗读儿歌 教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。 四、创编儿歌 欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。 五、想像绘画 鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。 活动延伸 收集幼儿编好的儿歌并装订成册，投放在语言区中供幼儿讲述学习。鼓励幼儿回家后将自编的儿歌念给家长听。 精选桥教案汇总 篇17教学目的 一、理解本文说明事物特点的几种方法。 二、认识说明文中运用准确语言的重要性。 三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。 教学设想 一、安排二教时。 二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法;防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。 三、理解本文准确用词的特色。 第一教时 教学要点 一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。 二、初步了解说明文的特点。 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗?(根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。) 导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。 二、教读课文 指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项("位置"，"历史和修建年月‘勺，填得怎样了?抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项("结构特点")的内容。分散读第六段，示范，5;导填写关于卢沟桥的第三项("结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子?学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧";第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些?还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢?它的发展又是怎样呢?分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。 小结(指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板)： 1.全文的层次：(1)介绍石拱桥外形特点(用比喻)。_(2)总述石拱桥特点("不但外形优美，而且结构坚固")。(3)引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。(4)分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。(5)分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构(河堤冲毁，桥却"从没出过事")一形式("每个柱头上……惟妙惟肾’)一赞语("世界上独一无二‘勺一景点("卢沟晓月")一特有的纪念意义(在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……")。(6)总说石拱桥取得成就的原因。(7)综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。 2.段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史(建造年代古，使用时间长)，结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结("赵州桥高度的技术水平……)。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示;第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢?回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。 提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识?试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2.《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3.桥(卢沟桥)长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的'重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2.传播石拱桥的历史知识。3.传播卢沟桥的结构知识。4.传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。 小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解;以后还要进一步探讨。 三、布置作业 思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。 复习课文，进一步熟悉内容。 第二教时 教学要点 一、常用的说明方法。 二、说明文的基本特征;与记叙文的区别。 三、写说明文要准确运用语言。 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法?回答，明确：1.运用比喻;2.引用古籍;3.用数字;4.解说;5摹写。(板书)提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗?思考、议论，准备回答。 二、教读课文 引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。(板书) 1.用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。 2引用古籍;第七段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。(这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。 3.比喻：第一段，写桥洞"成弧形，就像虹"。 4.解说;第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞"像一张弓"，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。 小结：(一)用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着"言之有据"的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理(如本文的第二段)。(二)说明方法，还有：判断，例如，本文中"我国的石拱桥有悠久的历史"，"这种桥不但形式优美，而且结构坚固"等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然(上一节课已实践过)。比较，例如，第六段中写永定河水发，"来势很猛"，常冲毁河堤，"但这座桥却从没出过事"，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。(三)除本文中运用的说明方法外，还有"下定义"的方法，待以后有机会再举例子说明。(四)至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法"来看待。(补充板书)总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来"说明事物的性质、特点、作用……"，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。 《中国石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《中国石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。 提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用"大致"、"可能"，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉"大约"、"可能"，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥"不但形式优美，而且结构坚固"，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答;教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确(举例)：第三段，"几乎"限制"到处都有"，既表明石拱桥多;接近于"到处都有"却又不是"到处都有"。第五段，"在当时可算…··"，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，"用料省，结构巧，强度高"，"省"、"巧"、"高"三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。 小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。 三、当堂巩固 指名朗读。要求;熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。"陡"、"墩")等课本上无注音，可作补充。 四、布置作业 (一)体会下边各句中加点词语的作用： 1.石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。 2这座桥建于公元605年左右。 3.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。 (二)介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换? (答案参见《教师教学用书》) (三)"积累·联想"的内容，可让学生自学，互查。 |
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