| 标题 | 《桥》教案 |
| 范文 | 《桥》教案（精选14篇） 《桥》教案 篇1【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受老汉无私无畏、不徇私情、先人后己的高尚品质。 2、了解课文内容，积累语言。 3、理解题目所包含的意义。 【课前准备】教师自制课件或小黑板。 【教学流程】 一、复习听写，思前文 1、听写词语： 咆哮、惊醒、狞笑、势不可挡、放肆。 2、用以上词语：说说洪水来势凶猛的样子。 3、用自己的话说说你认识的老汉。 二、精读课文，知老汉 过渡：求生是人的本能，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，老汉却早已站在了木桥前。让我们一起来认识他，在生死攸关之际他作出了怎样的抉择？ 1、默读课文，划出描写老汉言行的句子。 2、自由读这些句子，找出最让你感到的句子，多读几遍。 3、交流汇报，感受“…… 他象一座山。”所包含的内涵。 ⑴ 颂支书： ① 自由读（课件出示）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 思考：“他真是一座山”吗？为什么说“他是一座山”？（人们停住了脚，望着老汉）从这里看出什么？（老汉威信高，是村民的主心骨。） ② 读“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’” a、指导读，读出”冷冷地”语气. b、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？ c、指名读句子。 d、齐读：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”此时的“山”是一座什么？（人民群众的靠山） ⑵ 赞父爱： 过渡：天下有哪个父亲不爱自己的孩子呀！可是，我们看这位老汉爱吗？ ① 读“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” a、划出一些表示动作的词。 b、你觉得这老汉怎么样？ c、带着这种感觉读这一段。 ② 读“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” a、读完这句话，你想说什么？ b、在这样的情况下，老汉能这样做，难道他不是一座山？ c、读“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” （是啊，其实老汉也是有山一般的父爱的。即父爱如山啊！） ⑶ 悟结尾： 师读：“五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”同学们请再一次读：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这还仅仅是一座山吗？（崇高的人格，先人后己的精神） 三、启发想象，写思绪 过渡：同学们，老汉走了，假如你也是那一百多号人中的一员，或者你读了课文，想象一下当时的场景，以不同的身份把你想说的写下来。 四、总结课文，明题意 1、带着问题再读全文，你认识这座桥吗？它是怎样的桥？ 2、文中是以老汉为主人翁的，为什么要以《桥》为题？ 3、这仅仅是课文中的桥吗？（是一座心桥，生命之桥。） 4、现在，你心目中的老汉又是怎样的人？ 五、作业 1、摘录课文中感动你的句子。 2、读一读，填一填： 先人后己 鞠躬尽瘁 心潮澎湃 《桥》教案 篇2教学目标： 识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 确、流利、有感情地朗读课文。 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 积累课文中优美的语句。 教学重点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点： 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排： 1课时 课前准备: ⒈学生预习课文，遇到不理解的词理解。 ⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 ⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。 ⒋把课文中相关句子制作成课件。 教学过程： 一、想象画面，情境导入 听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ 师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对? 二、初读课文，领略大意 ⒈学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情 ⒉指名分自然段朗读课文，师生共同正音. ⒊交流体会 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ ⒈小组学习，合作探究。 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注. 展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 ⒉根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。” 《桥》教案 篇3【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2、体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深刻意思。 第一课时 教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。 一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1、板书课题：桥 今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2、谈话导入，激发学趣。 在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。 3、过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？ 二、公开内容，简述程序，明确任务。 刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标： 1、读好课文；了解并概括课文的主要内容。 2、完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。 三、初读课文，读通课文，了解大意。 1、明确任务，自主解决。 我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？ 读书指导： “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？ 再让学生练读。 对照任务、相互交流。 大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。 ⑴检查生字词语的认读情况。 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 ⑵指名分小节读课文。 1—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节 课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？ 学生读课文，师生评价。 ⑶交流课文的主要内容。 谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？ 提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。 （这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。） 《桥》教案 篇4一.活动名称： 南浦大桥挂彩灯 二.活动目标： 1.让幼儿学会手指点画的方法，认识红黄蓝三原色. 2.学会儿歌南浦大桥挂彩灯.认识大桥，星星，画. 3.发现颜色宝宝碰在一起会变色. 三.活动准备： 红色，蓝色，黄色颜料.儿歌＜南浦大桥挂彩灯＞.背景大图片，人手一份小图片. 四.活动过程： ＜一＞出示图片南浦大桥，学儿歌认识字. 1.这是在什么地方，图上有什么？（小汽车） 小汽车在什么地方行驶（或赛跑） 幼儿：（大桥） 2.出示＂大桥＂字，原来是南浦大桥. 南浦大桥是什么样子的.（长长的） 有多长我们用小手比比看. 小结：南浦大桥长又长. 3.桥上什么这么亮啊？（小星星） ＜二＞用小手挂上漂亮的彩灯 1、 出示颜色宝宝蓝、黄 认识颜色 2、 让宝宝拿手指头绽上颜色 挂出彩色的灯宝宝，两种颜色都可以选用 3、 发现蓝加上黄色变成绿色 总结：小朋友本领大，发现了一个小秘密，黄的加蓝的变成绿宝宝。 《三》 把幼儿作品展示出来，让幼儿进行评比。 《桥》教案 篇5家乡的桥（教案） 教学目标： 1、学会并理解篆、隶、飘逸潇洒、刚劲、雄劲、毛蟹等词语的意思。 2、领略家乡桥的独特结构，体会作者热爱家乡的思想感情。 3、学习本文的写法，赞赞自己的家乡。 教学重点：体会作者文章描写上的独具匠心。 教学难点：指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、初识课文，学会并理解部分词语的意思。 2、学习课文3——5节。 教学过程： 1、长白：白居易和他的《忆江南》。江南啊！江南啊！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，而许多在这方土地下长大的人，以自己包涵神情的言语，表达心中对家乡的爱。今天，我们就来学习一篇江南有关的文章。 2、自由读课文，了解课文主要讲了什么。 思考：作者是带着怎样的心情写这篇文章的？ 3、谈话梳理全文 1、指名学生回答全文主要讲了什么？ （随机板书：造型 名称 乐园） 2、家乡的桥的确是美丽的，动人的。老师相信，10几年以后，当我们班的同学成为——建筑师、导游、教师以后，面对如此独特的江南小桥，一定会有许多想要说的话。那下面，我们就一起来学习课文。请大家选择其中的一个角色来介绍一下家乡的桥。 4、学习课文3-5节（根据学生的选择进行教学） （1）、学习第三节 A、指名一学生读 用一个成语来概括造型的特点（千姿百态） B、从那些方面写出了千姿百态的特点？ C、如果你作为一个设计师，你认为哪种桥的造型最独特？ D、课堂设计一种桥，使更多的人了解家乡的桥。 E、指名设计的比较好的学生讲解自己的设计。 F、有感情的朗读这一节 （2）学习第四节 A、作为一名导游请你带着我们全班的游客游览家乡的桥。 B、指名读这一节（课件演示篆、隶等字体的特点） C、如诗如画，家乡的桥真是千奇百怪。板书：千奇百怪 D、设计导游词，向全班同学介绍家乡的桥。 （3）学习第五节 A、师范读这一节，思考：你感觉到什么？ B、老师真的希望带大家去这个地方，因为这是名副其实的乐园。 板书：千真万确 C、齐读这一节 5、有感情的齐读3——5节 6、小结全文 第二课时 教学目标 1、体会作者对家乡的桥的热爱之情 2、学习本文写法赞赞自己的家乡 教学过程： 1、课件演示，音乐声起。指名学生分节朗读3——5节。 感受家乡的桥的美丽和特别。 2、长相忆、最忆家乡桥。是什么原因，让作者难忘家乡的桥。 让学生结合课文内容谈一谈。 作者忘不了家乡的桥是因为（ ），（ ），（ ）……………… 3、片段训练，学习课文的写法，写一段描写自己家乡的'话。 4、讲评总结 5、再次齐读课文，读出热爱之情。 板书设计： 家乡的桥 造型 千姿百态 长相忆 名字 千奇百怪 最忆家乡桥 乐园 千真万确 《桥》教案 篇6活动内容： 我喜欢的桥 设计意图： “老师温度计在哪儿？”被黄婧这么一问，我心里咯噔一下。走廊里的温度计已经换了一个地方，在全班孩子跟前都已经说过了，为什么还有孩子这么问呢？这让我也想到了，我们和桥交朋友已经近两个月了，我们收集了全国各地的桥，了解了桥的特征（建造材料、造型）和用途。相当多的资料信息和孩子们的活动瞬间都展示在走廊，不会也不知表达吧？为更好了解孩子们对这一主题的掌握情况及帮助孩子们作一个总结梳理并有个提升的目的故设计了本次活动。本次活动主旨是：整合主题环境，对孩子学习过的知识、技能，以说我喜欢的桥、个人秀我喜欢的桥、分组秀我喜欢的桥的方式进行梳理及帮助提升。在这一系列的活动中我们将区域融入活动与五大领域目标整合，突出对大班孩子能力的培养目标——大胆、大方、协商、合作，把我们孩子最拿手的一面展示在集体跟前，帮助孩子树立自信。 一、活动目标： 1、在谈话交流活动中进一步了解桥的特征及在生活中的广泛用处。 2、乐意运用各种表现形式，大方表达对桥的喜爱。 3、尝试合作创作，体验合作的快乐。 二、活动准备： 1、“我喜欢的桥”调查表人手一份、小图片或照片（各种桥）、制作示意图2份、8开厚白纸8张供幼儿展示的桥图片；助教家长2人、图表一张；照相机；秀场标志5份（画架）；投票纸张37份。 2、范例：幼儿制作好的桥、画好的桥、幼儿操作用的硬纸板（4份）、透明胶、毛线、剪刀（人手）、记号笔等。 3、科学区《纸桥》工作及记录表8份。 4、旅游帽8顶、随身扩音、小旗。 三、活动指导： （一）说说“我喜欢的桥” （1）（幼儿取出调查表）与同组同伴交流“我喜欢的桥调查表”。 （2）师生共同交流、分享调查的结果：请个别幼儿讲述教师根据幼儿的讲述操作图表。 （3）运用调查表将调查结果进行梳理、小结。 T：在日常生活中，桥的种类很多造型也各不一样喜欢的人也不一样，我们大致把桥按建造材料来分有木桥、石桥、铁桥等，按造型来分有拱形桥等、斜拉桥等。桥的用处很大，给人们的生活带来很大的方便。有的桥可以做成工艺品给人欣赏，有的桥造在河江、湖、海面上；；有的桥造在山涧上可以；有的桥造在城市中可以缓解交通阻塞；有的桥浮在水面上可以快速建造和节约资金；总之，桥给我们的生活带来了许多方便。 （二）运用不同的方式展示“我喜欢的桥”： 1、个人秀秀“我喜欢的桥”： 过渡语：刚才我们都用说的方式来表达自己喜欢的桥。那么，还可以怎样表达自己对桥的喜欢呢？接下来，有五位小朋友用他们自己的方式来秀出自己对桥的喜欢，首先有请沈果。 （1）画桥秀 （2）纸桥秀： （3）手工“桥”秀：个别幼儿介绍亲子制作的桥，引导幼儿欣赏、了解制作过程：你喜欢这吗？为什么？A、观察交流制作：由哪些材料制作而成，怎样制作的； （4）小导游说桥秀： （5）变桥秀： 过渡语：想成为想秀得比他们更好吗？那就请跟她们到这5个秀场去秀一秀吧！提出注意事项：1、会看秀场示意图，帮助理解。 2、分组秀秀“我喜欢的桥”： （1）幼儿自由组合分组： （2）教师指导： A、提醒幼儿组合好同伴准备操作；引导幼儿看示意图并提醒协商、分工合作。 B、手工秀：重点商量分工合作，幼儿会观察桥示意图，商量一下谁负责做桥面、桥墩、栏杆及固定。 C、画桥秀：引导幼儿观察运用双线画出立体的桥。 D、纸桥秀：感受桥面的承受力，并会记录实验结果。 E、变桥秀：引导借用桌椅尝试用肢体搭建桥。 F、说桥秀：引导幼儿轮流当导游秀一秀，比比谁说的好。 3、幼儿整理材料。 4、分享交流。 让幼儿说一说，评一评，师给以表扬和鼓励，使幼儿体验成功感。 以精彩瞬间回放方式让幼儿说一说、评一评； 小朋友，你们觉得谁秀得好呢？ （2）评自己活动小组的人，将他的号数写在纸条上。 活动延伸： 展示自己喜欢的桥的方式还很多，下个阶段我们还可以到建构室去展示。 《桥》教案 篇7一、活动目标： 1.复习序数，理解10以内的数量的排列顺序，知道它们是顺数还是倒数，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。 2 .在操作中提升动手能力，激发兴趣并学会大胆表述操作结果。 3.对生活中运用顺数、倒数的事例感兴趣,在游戏活动和生活中，学会运用顺数、倒数。 二、活动准备： 物质准备：小羊过桥图片一张，小羊卡片一张，操作材料（数字卡片）、积木、彩色串珠、扑克等 经验准备：幼儿已经掌握了10以内的点数，对数学学习有浓厚的兴趣。 环境准备：为幼儿创设宽松、和谐的心理环境；在区角中增加适合幼儿进行顺着数和倒着数的操作材料。 三、活动过程： （一）开始部分：创设情境 教师：一天，小羊想到大象家作客，一条大河挡在中间，要翻过一座五彩的高桥，工人叔叔是怎样设计这座桥的？ （幼儿自由议论，教师总结） 教师：这座桥上桥的第一个台阶是用1块砖砌成，第二个台阶用2块砖砌成，……第十个台阶用10块砖砌成。每级台阶最上面一块砖上写的1-10分别表示什么呀？ （幼儿自由讨论） 教师：1可以表示有1块砖，也可以表示第一级台阶。2，3，…… （二）基本部分：数台阶 1.幼儿和老师一起数台阶，发现上桥和下桥的不同。 教师：小羊开始过桥了（教师将图片小羊放在第一级台阶上）我们一起帮它数一下，上桥时走了几级台阶？ 幼儿：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10，下桥：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1 教师：小羊觉得过桥真有意思，想再过一次，小朋友可以一起帮它加油。（请幼儿自己上台操作图片小羊） 走了两次啊，小羊觉得很奇怪，小朋友们发现有什么地方奇怪？ （幼儿自由讨论） 2.教师总结顺数和倒数，分组多次练习顺数、倒数。 （1）教师总结：我们数数时可以顺着数，也可以倒着数，倒着数就是从较大的数一个按一个往较小的数连续数下去。 （2）上桥时教师顺数，下桥时幼儿倒数，再轮换。 （3）幼儿分组，如第一组12345，第二组678910，第三组109876，第四组54321.在交替数。 3.小羊回家了，又路过了桥，再次巩固复习。 将图片小羊放在第五级台阶上，小羊回家时已经走在第五级台阶上了，小朋友帮她继续上桥、下桥好吗？ （教师再将图片小羊放在另一级台阶，幼儿接着数。也可请幼儿上黑板操作） 总结：小羊觉得过桥真有意思，这里面还藏着顺着数和倒着数的秘密呢。 在我们的生活中，也有很多顺着数和倒着数的例子：新年倒计时，交通红绿灯。顺数和倒数在我们的生活中经常用到，它能帮助我们更好地做好一些事情。 （三）结束部分：游戏巩固 看谁搭得长，在游戏中体验倒数的紧张刺激 1.倒计时10秒钟搭积木，分别选拔出每组第一名。 2.每组第一名进行总决赛，决出冠军、亚军。 3. 幼儿倒计时整理积木。 四、活动延伸 （一）可选用正方体积木作砖，凹形积木或尺作桥板，让幼儿自己动手砌小桥。亦可几人一起合作用许多小方块砌高桥，从中培养协作精神，个别或合作砌桥完成后玩上下桥数台阶游戏。 （二）在区角中添加彩色串珠、数字卡片以及扑克供幼儿自主操作练习。 “彩色串珠”：请幼儿将彩色串珠从多到少的顺序排列，然后点数每串串珠的数量，并摆上相应的数字卡片，再按从多到少的顺序数下来。感知倒着数是越来越少。 “扑克接龙”：将扑克牌按顺序（可以顺数、可以倒数）排列接龙。 “数字卡片”： 小数字排队，让幼儿观察它是按照什么规律排队的，发现这个规律的小朋友，可以把空格处的小数字填上。 （三）可以在日常生活中，如上下楼梯、上下山坡时学习顺着数、倒着数、接着往下数等。 五、活动分析 （一）设计意图分析 1.活动内容分析 《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育活动内容的选择既贴近幼儿生活，来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。《小羊过桥》的内容来源于幼儿生活，过桥是每个幼儿都有的生活经验。根据幼儿喜欢在玩中学，在学中玩的特点，选择、设计、组织活动，满足幼儿生活、成长需要，做到学习联系生活、利用生活。 合理的故事情节和螺旋上升式的教学目标要求，满足了幼儿情绪上逐渐高涨的表现要求，让幼儿在趣味性和游戏性的环境中，既享受了数学活动的乐趣，提高了表现能力，又掌握了顺数和倒数的相关知识，知道其在生活中的应用。 2.幼儿分析 中班幼儿活泼好动、喜欢去了解新鲜事物，具有了初步的社会责任感，当自己帮助了同伴则感到愉快。中班幼儿已经掌握了10以内的点数并对数学的学习感兴趣。笔者创设了帮助小羊一起过桥的情境，在帮助小羊过桥的过程中，学习10以内的顺着数和倒着数。 3.设计理念 《纲要》中强调幼儿的主动学习，改革教学方式，切忌使用单一的说教形式，而应着力组织适合幼儿的活动，形式多样化，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生质的影响，让他们获得一定的知识技能。活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 在这一思想指导下，笔者对数学活动设计中的各要素进行分析，创设小羊过桥的情境，通过上桥顺数，下桥倒数的编排，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中掌握顺数和倒数的知识。活动中教师以引导者的身份出现，启发幼儿思考如何顺数与倒数的区别以及在实际生活中的应用。 （二）活动目标分析 根据中班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》，以《幼儿园教育指导纲要》为指导，为达到数学教育最终的目标，我确定了认知、情感、技能三方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。活动目标为：1.复习序数，理解10以内的数量的排列顺序，知道它们是顺数还是倒数，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。2.在操作中提升动手能力，激发兴趣并学会大胆表述操作结果。3.对生活中运用顺数、倒数的事例感兴趣,在游戏活动和生活中，学会运用顺数、倒数。 目标1是认知类目标。通过观察彩虹桥特点复习序数，导入活动。而后重在鼓励幼儿在情境中学习、理解、掌握顺着数和倒着数。 目标2是技能类目标。通过各种操作练习形式进行顺着数和倒着数的学习，激发幼儿的学习欲望并学会大胆主动的参与表述。 目标3是情感类目标。通过情境的创设，让幼儿在趣味性和游戏性的环境中，享受数学活动的乐趣，提高表现能力。对生活中的数学现象感兴趣。 本次活动的重点在于倒着数的学习，笔者安排了多种形式的顺数与倒数的练习。在多种形式的练习中达成重点。 本次活动的难点是倒着数，要求思维有一定的可逆性。在倒着数的时候，要帮助幼儿正确的理解倒着数的意义和概念。 （三）活动准备分析 根据选材特点和设计内容，应教学的需要，本次活动准备分为经验准备、物质准备和环境准备。 首先是经验准备。《纲要》指出：教学设计要在幼儿原有经验基础上进行，既要了解儿童已有的经验，又要提供新的经验。幼儿已经掌握了10以内的点数，并且对数学学习有一定的兴趣。在此基础上，教导幼儿学习顺数和倒数可以进一步建立巩固他们的数概念，并发展他们的逻辑思维能力（如逆向思维能力）。 其次是物质准备。有操作材料（数字卡片）、多媒体资料、积木、彩色串珠、扑克等，材料丰富而且功能性强。 最后是环境准备。为幼儿创设宽松、和谐的心理环境；在区角中增加适合幼儿进行顺着数和倒着数的操作材料。活动前幼儿的位置摆成半圆形，这样能让幼儿都在教师的视野内，老师更好的关注幼儿的同时，幼儿也能更方便更直观的接触教师，更有利于活动中师生互动。创设宽松自由的氛围，有利于幼儿自由选择、探索、发现。 《桥》教案 篇8Unit4Findthehiddenletters 第四元找到隐藏的字母 I教学要求 II教学设计 （一）字母教学 1.学写字母HhIiGgKk 2.ABCDEFGHIJ老鹰抓小鸡：5个学生围成一个大圈，生A说一个字母，说完后跑到下一生B处(按顺时针)抓住B，B在赶在A到达之前说出下一个字母并再跑到下一生C处抓C。若老鹰说两个，小鸡也得说出其后的两个字母，依此类推。 3.练习字母的听和写：道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两组母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的`一组获胜。由老师最后检查各组的拼写。 4.哑谜接龙游戏：ABCD生排成一队，师在A生耳边悄悄说一个字母,A在B的背上写出该字母的下一个字母（按字母表顺序），B在C的背上写出下一个字母，依次类推。 5.盲人摸字接力游戏：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；红领巾一条。将学生分成两组，每组派一队员将眼睛蒙上，生从放在一起的字母中按字母表顺序依次找出字母，并将字母写在黑板上,完成一个字母后立刻回到位置，由另一生继续游戏，看哪一组最先完成这22个字母。 6.听CD第三部分，学唱字母歌。 （二）单词教学 1.师教读单词。 2.在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数onetwothree,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 3.在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型Itisa...抢答。抢答对，向前跨一大步，最先到达讲台者胜利。胜利者得一只小星星。 4.先让学生认真写一遍新单词，然后将单词撕成小片。将学生分成两小组,一生从自己写的单词片中抽一单词，做出各种姿势或动作，该组其他学生猜，该组学生猜，然后快速写在黑板上，看那组能在规定的时间内猜得最多，猜对一个算一分，得分最高组优胜。 5.抢地盘游戏：道具：生词图片。 生排成一队，听老师口令在原地转5圈，将图片分散发放在教室的各个桌面，生听到师的GO口令后，在图片下面写出对应的单词，写对一个，算抢到一个地盘，若第二个生发现第一个生写的不对，可以更改，此地盘归第二生所有。谁最先写对，抢占的地盘也就越多。谁抢占的地盘最少，谁来唱歌。 6.将学生分成几组，教师按分组数目在黑板上划成几个格，一组占一格。然后教师提出单词比赛的范围和要求： 例如： 写动物名称：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse 写人名：Amy,Ben,Cathy 写食物名称：apple,banana,cake,icecream, 其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien 此游戏的目的是帮学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习，归纳和记忆。 （三）交际用语教学 1.听CD第三部分。 2.写板书：look-看；lookat-看。老师用动作表示，引导学生理解lookat的词义。 我的房子：lookatmyhouse 看我的蛋糕：lookatmycake 看你的书：lookatyourbook 看我：Lookatme. 3.生排成一队，听老师口令在原地转5圈，将图片分散发放在教室的各个桌面，师用Lookatthe+新单词，生争先跑到该单词所在的位置。谁占的对占得快，谁占得地盘就越多。 4.将新单词写在黑板上，将生分成两组，每组派一代表上讲台，蒙上眼睛，台下同学说“Lookatthe!”做代表的同学就在黑板上圈出该词。台下同组员可以提示方位，如“左边一点，下边一点”等。圈的又多又准确的组获胜。就用布给一生A蒙上眼睛，站在中间。周围的同学跟中间的同学说“Lookatme!” 5.A生站在前面，其他BCD生在其对面站成一排，一起说:“one，two,three.Lookatme!”当A看向谁时，谁必须蹲下来。若反应慢或者根本没反应者与A换位当鬼。 6.写板书：It’s=itis这/那是。 举例： (指着黑板字母A)ItistheletterA. (出示苹果图片)Itisaapple. 7.教师让猜迷的人A到前面来，蒙上眼睛背对全班，然后让其他生站起来捏着用英语跟他说一句话（可以捏着嗓子增加难度）。如“Goodmorning.”猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，说：“It’s.”全班学生回答：Yes.或No.答对者回到座位由生B上前猜谜。 8.请学生A箱子里面摸字母，但先不拿出来，摸到后说“Itistheletterx”.然后从箱子里拿出字母核对，答对一个算一分，高分者胜。 《桥》教案 篇9教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。 2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。 教学难点： 理解课文以桥为题目的深刻含义。 教学过程： 一、回顾旧知，导入新知。 1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不可当……） 2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？ 3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。 二、读中品文，体会洪水的来势凶猛。 （一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。 1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？ 2、读后谈感受。 我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。 3、如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。 （1）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）、死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂） 5、最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。 6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。 三、读中悟文，感受桥的危急。 1、如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。 请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。） 2、这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措） 3、是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。 4、惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！ 四、读中析人，感受老汉的伟大精神。 1、此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7、8、9自然段，完成下列学习任务。 （1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。 （2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？ 2、拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。 3、老汉沙哑的喊话，谁来接着读。（生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。 3、为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？ 4、老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。 5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？ 课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 6、老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。 7、此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。 水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。 8、这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？ 第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。 9、突然，那木桥轰的一声塌了。 10、那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。） 11、小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。 五、情至深处，一写为快。 1、五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。 2、那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！ 3、生读自己写的话。 4、听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！ 六、领悟写法 1、说一说课文为什么以“桥”做题目？ “老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！” “老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。 2、文章的写法有值得你学习的地方吗？ 构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。 通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。 《桥》教案 篇10教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象.课前准备:读通课文,标出自然段序号. 教学过程: 一,板题,质疑 1,板题质疑:桥,让你想到了什么 (学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥,木桥等) 2,一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢 二,以"桥"为切入口,一读文本,初步积淀情感 1,自由朗读课文,想,文中的"桥"是一座怎样的桥 2,交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨: (窄窄的木桥,不结实的木桥,又窄又不结实的木桥) 引导:又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥 3.就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥. 那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢 当时的情况又是怎样的呢 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢 让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来.(学生交流)同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗 老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水. 生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听.教师相机引导:读到"受惊的野马"这个词时,你脑海里出现了怎样的画面 有了这种体会,你肯定会读得更棒.可你觉得是人在跳舞吗 是魔鬼,是野兽,是死神在跳舞,是死亡之舞啊! 狞笑是一种怎样的笑声 是什么在逼近 是死亡啊! 读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读. 课件出示: ◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当. ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了. ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近. ◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰. ◆水,爬上了老汉的胸膛. ——板书:如魔 2.多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重.此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望.我们来看看村民们是如何逃生的 一起读. 村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.……人们又疯了似的折回来. 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去. 三,聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象 1.同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁 (老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么 课件出示:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉. 老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山. 生自由读读这两段话. 课件出示:在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,我仿佛看到老汉. 反馈交流 在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么 ——一座山(板书:如山) 哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山 (如果学生讲到"盯",引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作) 站!老汉怎样的站着 如果让你们在"站着"前面加一个词,你会加什么词 (怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地,镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民. 谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话. 我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话. 是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读.课件出示:死亡在洪水的狞笑声中逼近. 人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.人们又疯了似的折回来. 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去. 面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗 你知道他心中在想些什么吗 是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊.千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读. 3. 在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令 老汉沙哑地喊话:"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!" 好一句"党员排在后边",谁排前面 老汉始终把群众的安危放在第一位. 在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢 哪一个标点引起了你们的注意 (感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话! 小结:在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动.四,设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象 4. 同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心.除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁 (小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句.划好了吗 老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上.请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗 这一"揪"是把小伙子从哪里揪到哪里 老汉犹豫了吗 哪几个词可以看出 (突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读. 后来,老汉与"揪"相反的动作是"推".这一"推",又把生的希望留给了小伙子. 这一"瞪",是小伙子对老汉的不满,不情愿.可是后来这一"推",又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉. 矛盾之处【老汉:揪——推;小伙子:瞪——推】 5.老汉和小伙子,他们说的,做的,前后似乎充满了矛盾.同学们,你们能读懂吗 似懂又非懂,令人费解,是吧 如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… 出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠.她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子.(课件)背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话. 6同学们,这是这篇课文真正的结尾.现在,你真的读懂了吗 (老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊! 五,以诗结课,升华情感 是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定,威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念. 再读课题,你对桥又有什么感受 理解桥的象征意义 老汉像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥. 《桥》教案 篇11一、活动名称：《立交桥》 二、活动目标： l 引导幼儿观察周围环境变化，激发热爱家乡之情。 l 培养幼儿的观察力及对文学诗歌的理解能力。 l 能较完整地朗诵、表演诗歌。 三、活动准备： l 组织幼儿到家乡较繁华地段游览，参观新的建筑。 l 请幼儿、家长一起搜集地区标志性建筑图片，如桥、路、楼等。 l 绘画纸、笔及积木若干。 四、活动过程： 开始部分： 组织幼儿出示自己搜集的图片，相互交流近期家乡的建筑有哪些？ 基本部分： 提问：你知道有哪些新建筑？它们在哪个地方？叫什么？为什么要修建这些路、桥、楼？引导幼儿明白人们生活提高了、车多了、房子大了、空间小了，修这些路、桥、楼是为了方便大家的通行。 与幼儿一起欣赏儿歌《立交桥》后讨论：为什么要修建立交桥？你见过哪些立交桥？在什么地方？ 与幼儿一起说儿歌《立交桥》， 边表演边说。 请幼儿为家乡设计新型立交桥，用积木拼搭立交桥。 结束部分：教师总结，讲评幼儿表现。 五、活动延伸： 日常活动中，教师和幼儿一起用搜集的图片布置“家乡的新建筑”专题展。 《桥》教案 篇12教学目标： 1、学会本课生字以及由生字组成的新词 2、学习课文，理解课文。 3、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点 4、正确，流利，有感情地朗读课文。 5、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。 教学重难点： 1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处 2、激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。 教学准备： 桥的资料，图片，生字卡，幻灯片，课文中的插图 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“熟悉，奇妙，晶莹透亮，强度，断层，盐层”等词语 3、正确、流利地朗读课文 教学程序 教师活动 学生活动 导入新课 1、板书课题 2、学生读课题，并进行课题的质疑 3、过度：这些桥到底有什么奇妙之处呢？这些奇妙的桥是用什么材料制作的呢？这些奇妙的桥有什么特点呢？下面我们就来学习这篇课文 交流预设： 这些桥到底有什么奇妙之处呢？ 这些奇妙的桥是用什么材料制作的？有什么特点？ 初读课文生字学习 1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确，流利，不读破词破句，其余学生用比画出本课的生字以及由生字组成的词语 2、师生共同评价学生朗读情况 3、出示生字：重点指导“制、吨、悉、扶、度”字的读音；找出与本课生字音/型相近的字 4、读生字，并进行口头组词 5、出示文中的词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手钢铁（指定小组进行“开火车”的游戏，新词比赛） 6、学生轻声朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边下写上自己的感受 7、书写生字：重点指导“悉、制、吨” 读课文 学会评价 悉—息扶—肤制—刺 度—渡 读生字，并进行口头组词 参加游戏 读课文，作旁批 书写生字 再读课文理清文章的脉络 1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥） 2、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？ 3、各个小组在小组内想互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言， 4、反馈学习情况：1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。 5、各个小组互相修改自然段的段意 6、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段，（小组内讨论，交流，并概括各段的段意） 7、反馈分段，概括段意的情况：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。 思考问题：（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥） 小组讨论：每个自然段讲了什么？1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊 思考分段，并概括段意：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。 课堂小结 老师小结：我们学习了这片课文的第一课时后，我们知道可造桥的材料有许多，除了我们常见的木头，石头，钢铁之外，还有许多特殊的材料是可以用来造桥的如玻璃，纸张和盐，这些特殊材料造成的桥可真是太奇妙了。 作业： 1、正确，流利，有感情的朗读课文 2、正确书写本课生字 课后小结： 第二课时 教学目标： 1、学习课文，理解课文 2、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用 3、正确，流利的朗读课文 4、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家 教学程序 教师活动 学生活动 复习，导入新课。 1、听写本课生字 制吨钢扶度裂夸 2、听写词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手确实钢铁 3、过度：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言） 4、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃造成的桥，用纸张造成的桥，用盐造成的桥） 听写本课生字和词语 自由发言 回忆课文内容 品读课文 一、学习课文中第一部分 1、指名朗读课文第一自然段，要求读得正确，流利，有感情。 2、学生评价朗读情况。 3、学生自主学习本段。 4、反馈学习情况，你读懂了什么？你有什么质疑呢？ 5、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨 6、那么你还知道哪些材料可以造桥的呢？（学生根据上节课学习的内容进行发言） 过度：是呀！多么神气呀！玻璃，纸张和盐可以造桥，用这些特殊的材料造成的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？ 7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，师生共同欣赏，并谈感受 二、学习课文第二部分 1、指名分段朗读课文，要求正确，流利，有感情 2、学生评价朗读情况 3、学生自主学习本段 4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？ 1、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问题，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨 2、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的呢？ 3、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子 4、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。 5、学了这段文章，你有什么要说的吗？ （我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……） 三、学习课文最后一段 1、全班齐读本段 2、你是怎么理解最后一句话的？ 3、说说这些桥的奇妙之处 读课文，学会倾听和给别人适当的评价 交流预设：我读懂了桥的材料是多种多样的。我读懂了造桥的材料有石头，木头和钢铁…….. 回忆课文内容 资源欣赏 读课文，学会倾听和给别人适当的评价 交流预设：我读懂了这种能造桥的玻璃是一种特殊的玻璃。 我读懂了这种用玻璃造成的桥是晶莹透亮的。我读懂了美国人用一种强度很高的纸造成的桥，可以载重几吨的重量呢！我读懂了我国的青海省的盐湖上有一座用盐层造成的铁路呢！ ………. 体会：（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……） 读课文，谈谈自己对最后一句话的理解 回归主题 总结全文 1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？ 2、读了这篇课文你有什么感受？ （围绕科学的神奇和学生热爱科学的这些主题进行发言） 巩固课文内容 体会：科学的神奇 作业布置 1、回答问题，为什么说这些桥是奇妙的桥？ 2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受 3、搜集一些用特殊材料造成的桥的资料和图片 板书： 玻璃桥晶莹透亮 纸桥强度很高奇妙 盐桥万丈长 《桥》教案 篇13教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点： 1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展； 2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力； 3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。 设计理念 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。 2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点、难点 1、重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2、难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学方法 我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。 教学流程 （一）、板书课题，导入课文。 在生活中，你们一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？木桥图片展示，加深认识。 （二）、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。 1.过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。 2.引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。 3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。） 4.讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散） （三）、感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。 过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？ 1.直接出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 你体会出了什么？（沉着、冷静） 2.过渡：人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?小结： 是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着。 当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前 （四）、揭示课文悬念，领会“桥”的深刻内涵。 当人们已经顺利过桥，已经跨越死亡的时候，桥轰地一声塌了，只留下了一片白茫茫的世界。 1、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。 2、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ （五）、以诗结课，升华情感 我不知道 哦，老汉！ 你的姓，你的名 你是一座山， 但我知道 一座镇定、刚毅的山， 你有一个动人的称呼-----老汉 一座深情的山。 哦，老汉 哦，老汉！ 2你更是一座桥， 你那美好的心灵和高尚的品质，一座用血肉之躯架起的生命桥， 将牢牢驻留在我们心间 一座党员联系群众的连心桥。 永远，永远! 写话练习。 学习本文的巧设悬念，文末揭提的结构，写一个小片段。 教学反思 在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。 另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。 《桥》教案 篇14一、指导思想与理论依据 《课程标准》指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动有趣的。数学教学中应该培养学生用数学的眼光观察问题、分析问题，使数学问题生活话，生活问题数学化。本节课以学生个性思维、自我感悟为前提，强化学生的自我发现，自我体验，促进学生对概念的理解概念由模糊到清晰，在整个探究发现的过程中，我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，从而掌握知识，学习科学探究的方法，并形成良好的情感态度与价值观。 二、教学背景分析 1.学生情况分析 本节课，是在学生掌握相遇问题的基础上进行的。火车过桥问题在以前的教学中属于奥数范围内，其数量关系比较抽象，学生理解掌握起来比较困难。因此，我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的经验。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，才能激起创造的火花，使数量关系的概括总结水到渠成。 2.教学内容分析 “火车过桥”是京版义务教育课程改革实验教材四年级下册“实际问题”这一单元的教学内容。这一内容是教材中出现的新问题。学生要掌握火车过桥的路程等于桥长加车长这一数量关系，并学会计算过桥路程、过桥时间。火车过桥路程数量关系的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提高，它区别于一般实际问题的学习，这一部分内容的思考性比较强，需要学生有更强的观察能力和思维能力与之相配合，所以学习的困难会比较大。 3.教学方式、手段与技术 变重视结论的记忆为重视学生获取结论时的体验和感悟；变模仿式的学习为探究式的学习；接受学习与体验学习有机结合；实际生活片段糅到游戏性地活动中；现代信息技术——火车过桥，火车可以被自由拖动，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，可以在视听领域里展示事物的发展变化过程，让学生亲身体验，不但有助于获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 三、教学目标设计及教学重、难点 知识与技能：通过学生操作、观察和讨论，让学生知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程、桥长、车长、过桥时间。培养学生的观察能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。 过程与方法：引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法推导出过桥问题的数量关系。 情感态度价值观：培养学生热爱生活，学以致用的意识，体验学习的快乐。 教学重点：知道火车过桥的路程包括一个桥长和一个车身的长度。学会计算过桥路程。 教学难点：学会计算过桥时间。 四、教学过程及教学资源设计 （一）创设情境，引发思考 1.谈话：同学们，我们每天都要过马路，你们思考过吗，一个人和一个队伍以同样的速度过马路所用的时间一样吗？同样的速度，同样的马路，所用的时间为什么不一样？ [策略] 提出富有挑战性的问题，让学生在交流中畅所欲言，培养学生用数学的眼光分析问题的能力。 2.游戏：指定教室前一段为马路，请一组同学演示过马路的情形，其他同学认真观察。 3.小结：看来这个队伍过马路，不但要走马路的宽度，还要走一个队伍的长度。小小的过马路也存在着这样的数学问题。其实，火车在过桥、过隧道的过程中也存在着这样的数学问题，今天我们就来研究火车过桥问题。 [策略] 把数学知识依附于常见的现实生活问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，结合鲜活的数学材料，给原本单一冷漠的内容注入人文的血液，促进学生感悟、内化。 （二）情境体验，初探规律 1.理解：过桥路程=桥长+（一个）车长 一列火车，通过一座大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，请你计算火车过桥的路程？ （1）小声读读。 （2）谁愿意计算火车过桥路程？解释一下你列的算式。 （3）你在解答这道题的过程中还有哪些不懂的地方？ 播放课件： ①理解车头开始上桥到车尾离桥 谁能到电脑前边演示边说说怎样叫车头开始上桥到车尾离桥？ ②理解过桥路程 过桥路程指哪一段路程？谈谈你的想法？ 引：我们可以找准一点来观察。（课件演示火车过桥的情形） 以车头为标准；以车尾为标准。 [策略] 此环节是本节课的重点也是难点，因此巧妙的设计了课件：学生可以用鼠标自由拖动火车过桥，同时，火车过桥的情形活灵活现的展现在学生眼前。真实的声音，逼真的画面，激发了学生浓厚的兴趣，学生在动手操作中体验、感悟，碰撞观点，发现规律，有效突破难点。 （4）小结：火车过桥的路程等于桥长+（一个）车身长 板书：过桥路程=桥长+车长 （5）通过这一数量关系，我们联想到什么？ 板书：过桥路程－车长＝桥长 过桥路程－桥长＝车长 （6）我们能根据这一数量关系推到其他数量关系，有数学思想。在刚才的学习中，我发现同学们能抓住这一问题的关键语句分析理解这道题，我们的学习方法不错。因为你们善于发现问题，分析解决问题，我们有了这样的研究成果。 （7）火车过桥路程与哪些因素有关？（速度、时间、桥长、车长） 板书：过桥速度、过桥时间 2、学会计算车长 小结：看来过桥路程不但与桥长和车长有关，还与过桥速度、过桥时间有关。下面我们利用研究的这一成果，解决几个生活中的问题。 一列火车，通过4400米长的大桥，已知由车头开始上桥到车尾离桥共用4分钟，车速是每分钟1200米，求这列火车有多长？ （1）请你在练习纸上列式解答？ （2）请同学到前面分析讲解？ 3、小结：我们一起研究了火车过桥的问题，其实在火车过隧道中也存在着这样的数学问题。 [策略] 真实的情境，经验的应用，有序的导向，使学生在自主中探索，在探索中发现，在发现中建构方法。数形结合，让学生自主选择解决问题的办法，体现以学生为本的教学理念。 （三）巩固拓展，提升认识 1.基本练习 一列300米长的火车，通过隧道，已知由车头开始进入洞口到车尾离开洞口共用3分钟，火车的速度是每分钟1100米。求隧道的'长度？ （1）你们有一张同样的题纸，自己读题分析，在题纸上解答？ （2）愿意把你的解题过程让大家看看吗？给大家解释解释。 2.变式练习 有一列500米长的火车，通过一座5500米长的大桥，火车每分钟行1000米，问火车通过大桥用多长的时间？ （1）这一问题和刚才的问题有什么不同？ （2）应该怎么求过桥的时间？小组商量商量。 （3）小组反馈。 [策略] 练习注意覆盖本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，注意变式练习，避免练习的机械重复，内化新知。多种练习也是一种信息源，解决问题的过程其实也是一种深化理解、蓄积“能量”的过程，是学生拓宽知识视野、完善认知结构、提升认识境界、增长人生智慧的过程。 3.延伸 谈话：前不久我们学校组织同学们去春游。 五年级有学生248人，排成四路纵队去春游，队伍行进的速度为每分25米，前后两人相距都是1米。现在队伍要走过一座桥，整个队伍从上桥到离桥共需16分。这座桥全长多少米？ （1）请各小组解决这个问题，看哪个小组合作的最好。 （2）请一个小组到前边给大家分析。 4.小结：生活中还有许许多多过桥问题来解决的问题。多观察多思考。 [策略] 学为所用，让学生带着问题走出课堂，有效地激发了学生继续学习和探究的情趣。 （四）归纳总结，评价升华 今天你有什么收获？ |
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