| 标题 | 《桥》优秀教案 |
| 范文 | 《桥》优秀教案（通用17篇） 《桥》优秀教案 篇1在备课的过程中，我发现《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文的第4段，因为用词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段“第三”处若从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，在讨论中发现问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。 师：同学们，咱们学了《怀疑与学问》，知道了怀疑的精神很重要，想不想试一试？ 众生：想！ 师：好！我在《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中发现了两个小问题，今天咱们就怀疑怀疑，看一看究竟是课文对还是老师对，好吗？ 众生：好！ 师：那就快读书，看谁能首先发现问题！（学生积极读书） 师：谁来概括一下本文的主要内容？ 生1：就是有人对《枫桥夜泊》一诗提出了新的解释，刘金写了这篇文章对这些新解进行质疑。 师：谁能说一下本文质疑了对《枫桥夜泊》的哪几种新解？ 生2：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。 师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？ 生3：在课文的第4段，是分三步反驳：“首先”、“其次”、“第三”。 生2：不对！“首先”这部分不是反驳新解的！ 生4：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，‘乌啼’不是乌鸦叫。因为‘乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘乌啼’是什么呢？他们考证出，‘乌啼’者，‘乌啼桥’之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。‘据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间’……”这就是新解嘛！ 生3：如果说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应该是。可是他们明明是嘛：（读课文）“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？……安知这乌啼桥不是在《枫桥夜泊》脍炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象……”这不是质疑吗？ 生5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：（读课文）“在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，乐府中就有《乌夜啼》的曲名……”这不是质疑吗？ 生6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。 众生：不对！“首先”只表示第一种新解！ 众生：那么“首先”、“其次”和谁搭配？（无人应答） 师：“其次”、“第三”不和其他标志性词语配合使用行不行？（学生讨论） 生7：“其次”、“第三”不和其他词配合使用是可以的。比如：“对跑操不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响亮、规范。第三，其他班干部也要发挥作用。”（学生鼓掌） 师：这个句子的确精彩！同学们从“此种情况”往下读，看看如此理解通不通。（学生读书） 众生：只能这样理解！ 众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很容易让人误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？（学生讨论） 生8：在一般情况之前加“第一”，将“其次”改为“第二”。 师：对，这样一改就一目了然了。 生9：对，但是不好。因为这是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。 生7：其余两个新解也要改，第二个改为“其次，就是对‘江枫’的新解了，这个新解尤其牵强”，第三个改为……不改也行，有了“其次”和“第三”就能够顺下来了。 师：妙！这样改不但灵活自然，而且两套系统都一目了然了--咱们今天做了一件伟大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书--众生：不如无书！ 师：这就是怀疑的精神，发问的精神，现代社会最宝贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方好像有问题，同学们再读第4段，注意“第三”那部分。（学生读书） 生9：是有点问题。 师：什么问题？（无言） 师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向…… 生10：作者只是从位置的高低论证……对不起，我还是说不清。 师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描述太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后回答：“海上生明月，天涯共此时”，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”，“日出东海”，“日薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（《赤壁赋》），“江潭落月复西斜”（《春江花月夜》）等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？ 众生：又大又远！ 生10：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者若从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。（众生表示支持） 师：真聪明！我也是这么想的。 生11：老师，您怎样解释“月上柳梢头”？（课堂气氛为一变） 师：问得好！精彩！谁替我反驳？（学生热烈讨论，老师也恍然大悟） 生7：可以这样解释：当眼、物、月三点基本一线时，才会有“月上柳梢头”的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？（老师用目光鼓励生11)生11：当然不是在乌啼桥下。但如果乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从高低的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但如果再加上远近大小的角度会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和距离，不可能使人产生月向那儿落的感觉，所以‘乌啼’不是指桥。” 众生（竖起大拇指）：棒！ 师（也竖起大拇指）：了不起！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地思考。这种品质难能可贵，我们要向他学习。 《桥》优秀教案 篇2教学目标： 1.学习本文简洁生动的说明语言。 2.学习打比方等多种修辞手法的运用。 3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。 教学重难点： 1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。 2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下 茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。 二、朗读感知 1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果： (1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似 闲庭信步 (2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容? 2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。 3.指导学生划分文章的结构层次。 (1)请概括你研读的那个自然段的大意。 (2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么? (3)把各自然段归纳，划分文章层次。 三、解读体会 1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化? 2.学习本文的说明方法。 3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’ 4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用) 四、本课小结 本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。 第二课时 一、诱思导学 1.分析文章生动准确的说明语言。 (1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。 (2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。 A.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了! B.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。 2.分析文章中运用的特殊句式 3.要求学生仿造句。 指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。 二、科学幻想 1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。 2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。 3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。 三、辐射阅读 1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》 2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。 3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解? 4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。 板书 22、桥梁远景图 茅以升 “板凳” 将来 / 什么样 怎样造 打比方 科学幻想---现实 反思： 希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。 一、以“研究性学习”贯穿始终 将“研究性学习”引入了语文课，班级中以四个同学为一个研究小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的兴趣;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、研究、归纳、整理，最后在课内交流，达到知识共享。通过“研究性”学习，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的能力。 二、以德育、智育、美育于一体进行教学 由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，教师出示茅以升未来桥梁设想的图画，在听录音的同时对八种桥有个感性的认识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、交流、总结中体会科普作品的特点。第二堂课，学生在介绍自己设计的未来桥梁时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采用“歌唱”的形式结尾，从美妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。 三、注重口语训练 培养创新思维 在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的知识交流;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。 因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，述说桥的模拟图;在第二堂课上，请学生设计除书上以外的未来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培养他们的创新能力，也能使小组合作的能力得到提高。 《桥》优秀教案 篇3[设计理念] 语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的基本目的。 [教材分析] 《皮巧根桥》是语文S版第七册中的一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的爱戴和敬仰的事情。 [教学目标] 1、学会本课的生字、新词。 2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。 [教学重点、难点] 理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。 [教学方法] 以读代讲，引导点拨法 [教学课时] 一课时 [教学流程与设计意图] 一、谈话激趣，导入新课 1、教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、 桥、立交桥……） 2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？ （从学生的生活实际切入教学，引导学生说说自己见过的桥，在此基础上再引出课题，巧设悬念这是一座什么桥，为什么叫“皮巧根桥”呢？引起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。 2、想想说说课文的主要内容是什么？ （略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略读准每一个生字的字音和对课文的初读而直奔问题。在教学中我们常常发现有一些学生的课文能读得比较熟练，但读得不正确。因此要求学生读准字音，初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。） 三、根据“阅读提示”明确学习任务 1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。 2、学生汇报。（1）皮巧根是怎样架桥的？（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？ （“阅读提示”提出的问题正是课文的重点和难点，略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”明确学习任务是一个不可忽视的环节。） 四、自读课文，深入感悟 1、围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。 （1）、皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。 （2）、后来有了新桥，人们为什么还是喜欢叫“皮巧根桥”？ 2、和学习小组的同学合作学习、讨论、交流自学情况。 3、集体交流。 （1）、皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。） ①指名读一读课文第1至第8自然段。 ②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。） （2）、皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。 ①指名学生，读一读自己画出来的句子。 学生读句子，教师随机出示： A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。 B、现在得把柳树枝全砍掉。 C、大树正好架在了河的两岸上。 D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。 ②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子——砍柳树——树架在河岸上——砍树枝——加栏杆。 ③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。 （3）、为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？” ①学生读14—15自然段 ②指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。） （让学生带着问题，抓住重点句子去阅读思考，去合作讨论，去交流解决，去领悟表达，这样做。既是完成本课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中领悟到阅读的方法，培养了学生独立学习的能力。） 一、总结全文，鼓励练笔 1、学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。） 2、在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一两件事来体现人物的良好品质——爱心吗？ （学完了课文，总结对课文的理解，谈谈自己的感受，既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生对美好事物的热爱与追求。由此基础上再鼓励学生练笔写一写身边的好人好事，既拓宽了学生的写作思路，又培养了学生的写作能力。） [教学反思] 这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行问蕴含着真诚的“爱心”，教师没有作讲解分析，只是作点拨引导，充分地发挥了学生的主体作用，把时间还给了学生，让学生自主阅读，在充分读的基础上进行讨论交流，理解感悟，受到教育和启发：为人献出自己的爱心。达到了教学的目的。 《桥》优秀教案 篇4教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学准备：投影片、图片 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发读书兴趣。 1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？ 2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？ 二、感知课文。 1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！ 2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？ 相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题） 三、感悟课文。 1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。 2、交流： （1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。 从这句话中，你看出了什么？ 老羚羊叫了一声，它可能在说什么？ 它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。 （2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚 羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。 A、这段话为什么使你感动？ B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？ C、下面，我们来目睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？ D、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评） E、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？ 让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。） （3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。 A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。 B、你从这一道道弧线中读到什么？ C、齐读“那情景是何等的神圣。” （4）羚羊的神圣还表现在那里？ 紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 A、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？ B、是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也—— C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4）） 四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？ 五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！ 内容概括：这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助！ 《桥》优秀教案 篇5【活动目标】 1、提高幼儿练习平衡能力的兴趣，激发幼儿“搭桥”的创造性。 2、鼓励幼儿自主选择合适的练习方法，以及大胆勇敢，不怕困难。 3、学习与同伴商量合作的方法。 【重点难点】 1、大胆选择有挑战性的“桥”练习平衡。 2、在活动中尝试与同伴商量、合作。 【活动准备】 1、供幼儿选择“搭桥”的各种材料：积木、平衡木板、彩色纸绳、小凳子、“小脚丫”高跷、轮胎等。 2、彩圈。 3、泡沫塑料垫。 4、皮球、扭扭车等。 【活动过程】 一、集体活动：小白兔过小桥。 1、扮演角色，活动身体。 （1）幼儿扮演小白兔，要到外婆家去作客。［在操场上四散跳］，跨过小沟（彩绳搭成），跳过草地和大石头（彩圈）。 （2）教师通过儿歌《小白兔过小桥》引起幼儿注意并集中。 2、选择材料，合作搭桥。 （1）教师提示：小白兔来到小河边，过不去了，我们一起来想想办法吧。（这里有那么多可以搭桥的材料，大家一起来动手吧！） （2）幼儿自由结伴，想出多种办法搭桥后过小桥，练习平衡。 ①用积木搭；②用彩色纸绳搭；③用平衡木搭；④用小凳子搭；⑤用轮胎搭；⑥用“小脚丫”高跷搭；⑦也能用体育箱内其它合适的玩具。 （3）搭桥过程中观察、引导幼儿如何协商，共同搭桥。 （4）教师仔细观察，请幼儿展示、介绍自己搭的小桥。 （5）幼儿经启发后继续探索搭桥。如：可以将长绳弯曲，或将积木距离增加以提高难度。 （6）合作练习。 ①在自己搭好的小桥上走一走。 ②引导幼儿互相交换，到别人搭好的小桥上去走一走。（鼓励个别幼儿勇敢尝试） ③将几种小桥连起来，并提供小篮子、小包、小礼物等供幼儿选择拿在手中增加兴趣、增加难度。（能力弱的幼儿可以不拿） 3、游戏结束，放松身体。 幼儿用泡沫板拼成弯曲小路，幼儿用各种方法跳过小路到外婆家去。 二、分散活动。 1、教师观察、指导要点： （1) 幼儿用多种办法玩皮球。如：自抛自接球、滚皮球、夹球走等。 （2) 幼儿是否能商量结伴、互换玩具。 （3）提醒个别幼儿调整运动量。（鼓励徐逸舟选择较大运动量的内容）。 三、操节、律动。 引导幼儿跟着音乐愉快律动、动作有力地做操。 《桥》优秀教案 篇6活动目标： 1、乐意与同伴共同完成音乐游戏，体验合作游戏的快乐； 2、能正确、快速排列七种颜色的顺序，锻炼反应能力； 3、学会准确演唱歌曲《彩虹》，知道彩虹是一种雨后天晴产生的自然现象。 活动准备： 1、七种颜色、色卡 2、七种彩色纸带人手一条 活动过程： 一、导入活动： 故事导入（出示小兔子棒偶） 师：小兔子在山上采花，突然下了一场雨，雨后又出了太阳，这时候，它发现天空有一种奇怪的现象：它看到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫挂在天空像一座桥！这是怎么回事呀? 二、认识彩虹及七种颜色（出示彩虹图片） 请幼儿说说彩虹有哪些颜色? 1、幼儿作答，教师出示相应的色卡， 2、请幼儿排列色卡顺序； 3、请幼儿读出颜色顺序（由慢到快的速度变化） 三、学唱歌曲 师：彩虹是怎么来的?让我们来听一听，歌中是怎么说的? 1、师示范演唱歌曲 问：歌中说彩虹是怎么来的?唱了什么? 2、幼儿跟唱歌曲 A、 逐句带唱；B、跟唱；C、分组分颜色唱 四、游戏。 1、师介绍玩法 2、组织幼儿游戏，当琴声、歌声响起，幼儿手拿彩带自由表现，当音乐停止， 马上按彩虹的颜色顺序站好，根据熟练程度改变歌曲的速度，根据幼儿的兴趣反复分多种形式玩三四次。 《桥》优秀教案 篇7活动内容： 我喜欢的桥 设计意图： “老师温度计在哪儿？”被黄婧这么一问，我心里咯噔一下。走廊里的温度计已经换了一个地方，在全班孩子跟前都已经说过了，为什么还有孩子这么问呢？这让我也想到了，我们和桥交朋友已经近两个月了，我们收集了全国各地的桥，了解了桥的特征（建造材料、造型）和用途。相当多的资料信息和孩子们的活动瞬间都展示在走廊，不会也不知表达吧？为更好了解孩子们对这一主题的掌握情况及帮助孩子们作一个总结梳理并有个提升的目的故设计了本次活动。本次活动主旨是：整合主题环境，对孩子学习过的知识、技能，以说我喜欢的桥、个人秀我喜欢的桥、分组秀我喜欢的桥的方式进行梳理及帮助提升。在这一系列的活动中我们将区域融入活动与五大领域目标整合，突出对大班孩子能力的培养目标——大胆、大方、协商、合作，把我们孩子最拿手的一面展示在集体跟前，帮助孩子树立自信。 一、活动目标： 1、在谈话交流活动中进一步了解桥的特征及在生活中的广泛用处。 2、乐意运用各种表现形式，大方表达对桥的喜爱。 3、尝试合作创作，体验合作的快乐。 二、活动准备： 1、“我喜欢的桥”调查表人手一份、小图片或照片（各种桥）、制作示意图2份、8开厚白纸8张供幼儿展示的桥图片；助教家长2人、图表一张；照相机；秀场标志5份（画架）；投票纸张37份。 2、范例：幼儿制作好的桥、画好的桥、幼儿操作用的硬纸板（4份）、透明胶、毛线、剪刀（人手）、记号笔等。 3、科学区《纸桥》工作及记录表8份。 4、旅游帽8顶、随身扩音、小旗。 三、活动指导： （一）说说“我喜欢的桥” （1）（幼儿取出调查表）与同组同伴交流“我喜欢的桥调查表”。 （2）师生共同交流、分享调查的结果：请个别幼儿讲述教师根据幼儿的讲述操作图表。 （3）运用调查表将调查结果进行梳理、小结。 T：在日常生活中，桥的种类很多造型也各不一样喜欢的人也不一样，我们大致把桥按建造材料来分有木桥、石桥、铁桥等，按造型来分有拱形桥等、斜拉桥等。桥的用处很大，给人们的生活带来很大的方便。有的桥可以做成工艺品给人欣赏，有的桥造在河江、湖、海面上；；有的桥造在山涧上可以；有的桥造在城市中可以缓解交通阻塞；有的桥浮在水面上可以快速建造和节约资金；总之，桥给我们的生活带来了许多方便。 （二）运用不同的方式展示“我喜欢的桥”： 1、个人秀秀“我喜欢的桥”： 过渡语：刚才我们都用说的方式来表达自己喜欢的桥。那么，还可以怎样表达自己对桥的喜欢呢？接下来，有五位小朋友用他们自己的方式来秀出自己对桥的喜欢，首先有请沈果。 （1）画桥秀 （2）纸桥秀： （3）手工“桥”秀：个别幼儿介绍亲子制作的桥，引导幼儿欣赏、了解制作过程：你喜欢这吗？为什么？A、观察交流制作：由哪些材料制作而成，怎样制作的； （4）小导游说桥秀： （5）变桥秀： 过渡语：想成为想秀得比他们更好吗？那就请跟她们到这5个秀场去秀一秀吧！提出注意事项：1、会看秀场示意图，帮助理解。 2、分组秀秀“我喜欢的桥”： （1）幼儿自由组合分组： （2）教师指导： A、提醒幼儿组合好同伴准备操作；引导幼儿看示意图并提醒协商、分工合作。 B、手工秀：重点商量分工合作，幼儿会观察桥示意图，商量一下谁负责做桥面、桥墩、栏杆及固定。 C、画桥秀：引导幼儿观察运用双线画出立体的桥。 D、纸桥秀：感受桥面的承受力，并会记录实验结果。 E、变桥秀：引导借用桌椅尝试用肢体搭建桥。 F、说桥秀：引导幼儿轮流当导游秀一秀，比比谁说的好。 3、幼儿整理材料。 4、分享交流。 让幼儿说一说，评一评，师给以表扬和鼓励，使幼儿体验成功感。 以精彩瞬间回放方式让幼儿说一说、评一评； 小朋友，你们觉得谁秀得好呢？ （2）评自己活动小组的人，将他的号数写在纸条上。 活动延伸： 展示自己喜欢的桥的方式还很多，下个阶段我们还可以到建构室去展示。 《桥》优秀教案 篇8一、教学内容 小学科学教科版六年级上册第二单元《形状与结构》的第八课《设计建造我们的桥》。 二、教材分析 本课是本单元最后的一课，综合性很强，是科学教育和技术教育相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延伸至课外。课文一开始就以任务导入——“用我们学到的形状和结构的知识，设计建造一座我们自己喜爱的桥”，接着提出用简单的材料进行建造，调动学生的积极性来建造桥的模型。 课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形状和结构。第二部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表格，内容包括了“结构说明、需要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、制作过程、结构知识等。通过本课是对整个单元的学习做一个总结。 三、教学对象分析 桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所容易观察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简单的材料自行设计并把设计的桥梁建造出来。 四、教学调整 建造桥的材料有很多，既然提出要“建造自己喜爱的桥”的话，学生的注意力和兴趣往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思考，经常容易忽略了设计桥梁时需要考虑很多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形状和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为复杂，如果在课堂上完成制作过程的话就浪费了时间。 基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又容易组合、连接的材料——报纸来设计建造桥。纸容易裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建造时间。 要注意的是，学生如果已经对如何设计“模型”中要有具体的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有一定的了解，教师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；如果学生的设计能力基础较差，教师要在学生设计前给予充分指导，在小组汇报时利用组间评价及时引导学生完善设计，因此还是需要两个课时的安排，第一个课时设计，第二个课时制作。 注：新版的教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有一定大小和载重能力的桥。 五、教学思路 创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，提供三项考试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了哪些形状与结构的知识、笔试——综合运用所学的形状与结构知识和经验设计符合要求的纸桥、操作试——根据设计图建造纸桥，这三关就是依照教学环节的推进而展开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。 整个教学环节的流程如下：创设情境、确定研究问题、思考重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。 六、教学目标 【科学概念】 1、设计和建造纸桥的时候，根据造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形状和结构等。【过程与方法】 1、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性，增强动手能力，提高评价能力。 2、能应用形状结构的知识及经验设计和制作符合要求的纸桥。【情感、态度、价值观】 1、在设计和建造过程中乐于动手、善于合作、不怕困难。 2、在交流和评价过程中能尊重他人、认真倾听、敢于发表自己意见。 七、教学重难点： 1、教学重点：设计纸桥的时候要根据建造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形状和结构等。 2、教学难点：应用学过的形状与结构的知识、经验设计符合要求的纸桥。 八、教学时间： 1~2课时。（根据学生的情况进行调节） 九、教学准备 1、教师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥模型。 2、学生：建造纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透明胶、钩码盒、钩码），设计纸桥的实验表格，每组4张8开的报纸。 十、教学过程 十一、教学板书 设计建造我们的纸桥 要求：实用、能承受4个钩码 考虑：纸的特性、桥的形状和结构 《桥》优秀教案 篇9教学目标： 1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。 2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。 3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。 教学重点与难点： 重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。 难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。 教学方法：品味课文，理解感受。 教学准备： 1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。 2、教具准备投影片、磁带等。 课时安排：2课时 板书设计： 1300多年——历史遗产 世界闻名 赵州桥坚固创举 智慧，才干 美观 教学过程： 第一课时 （一）交流信息，引出课题。 1.学生交流“桥”的信息。 2.比较与南京长江大桥的区别。 3.如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题） 这究竟是什么原因呢？ （二）初读课文，畅谈感受。 1.初读课文。 想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。 2.交流反馈，简述理由。 （估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演） 3、整理词语，设计板书： 1300多年——历史遗产 世界闻名 赵州桥坚固创举 智慧，才干 美观 《桥》优秀教案 篇10活动目标： 1、感受桥的不同，体会桥给人们生活带来的方便。 2、在操作中运用记录、比较的方法，判定不同桥面的载重量的大小，激发幼儿研究桥的爱好。 3、探索、发现生活中的多样性及特征。 4、加强幼儿的安全意识。 5、发展幼儿的观察比较能力。 活动准备： 幼儿收集的资料、照片、汉字 活动过程： 一、个别交流、分享经验 1、这些桥有你熟悉吗？叫什么名字？在哪里？（幼儿说清方位教师出示相应的桥汉字）？ 2、这些桥一样吗？ 3、为什么要造这些桥？ 下面没有河为什么要造桥？ 小结：在水上、马路上造桥都是为了给人多一条路，让我们的生活更方便安全。 二、运用记录、比较的方法，判定不同桥面的载重量的大小 1、引出赵洲桥，激发幼儿造纸桥的爱好 2、发现桥的共同特征“桥面”“桥墩” 3、做造纸桥的实验 4、提升：弯弯的拱形桥面比平平的桥面更牢固，桥面外形不同桥的牢固程度也不同。 活动结束： 出示第二张记录表，猜猜哪个桥面更牢固，激发幼儿到区域再次尝试的爱好。 《桥》优秀教案 篇11设计意图： 1、由于我班的小朋友每逢遇到事情或困难，都不愿意想办法解决，所以，我通过语言活动“奇怪的桥”这个故事里面发生的事，让孩子大胆动脑筋想办法解决困难。 教学目的： 1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的内容，发展创造 2、懂得当同伴有困难时，应热心相助的道理。 准备： 1、录音机、录像带、废旧材料。 2、小鸡及鸡妈妈头饰。 3、在活动室内布置三个故事场景：小鸡的家、河面、对岸的。 教学过程： 1、教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐中到“对岸的小山坡”上捉虫子吃，然后愉快地回家。 2、鸡妈妈在家里听到雨声，启发小鸡猜想这会对它们家产生什么影响，将会发生事。 3、雨停了，鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法，选出一个最可行的方法. 4、正当小鸡们准备用自己想的办法过河时，忽然它们发现水里已经有了一座桥，这是谁搭的呢? (启发幼儿大胆想象。) 5、在音乐声中，鸡妈妈带领小鸡们排队过河，来到对岸的`小山坡上，回头发现不见了。妈妈让小鸡坐在自己身旁简单讲讲各自的过河经历，推测桥可能是谁搭的，为什么桥不见了。(放录像) 6、吃完虫子后，鸡妈妈启发小鸡自己想办法过河回家。 7、引导幼儿带着疑问完整看一遍故事，说说自己听到了什么，圆圆的石头是否真的是石头。 8、提供废旧材料，让幼儿利用这些废旧想办法过河回家。 幼儿园中班社会活动教案--植物生长记录 有益的学习经验： 学习观察记录的知识，树立初步的观察植物、照顾植物的任务意识。 准备： 每组一本植物生长记录簿、种子完整生长过程的图片，记录样例、标尺签。 活动与指导： 1.出示植物完整生长的图片，让幼儿进一步了解植物生长的过程，激发幼儿观察自己种植物的兴趣。 2.提示幼儿植物生长是漫长的过程，不象录相演的那样快，希望小朋友注意观察，看看种子什么时候发芽，什么时候开花…… 3.启发幼儿用画和测量的形式来记录它的生长。 4.示范记录方法。 要求：看生长情况，数叶片，量株高，把观察结果记录在本上。记录可以用写数字或涂色高度、数量、空格的统计办法。提醒幼儿植物未发芽前，用圆圈或三角形代表无变化。 5.请幼儿分组作记录练习，提示幼儿每日的观察记录时间，以及轮流记录的方法。 6.活动结束后注意观察，观察和督促幼儿的记录，请幼儿定期向全班汇报记录结果，逐渐形成责任心和任务意识。 幼儿园中班社会活动教案--在商店里 有益的学习经验： 1.理解礼貌不仅是会使用文明用语，还要态度和气。 2.学习用和蔼、热情的态度办事。 准备： 商店角、情境表演一个。 活动与指导： 1.观看情境表演：在商店里内容大意：甲售货员说话和气、办事主动。例如，当她看见老奶奶来了主动询问： “您买点什么呀?”“我要买牙膏”。“我们这儿的牌子很多，有小白兔、中华牙膏、蓝天六必治、还有高露洁，你要哪一种呀?”当顾客买完东西，她还会说： “您慢走!再见!欢迎下次再来!”而乙售货员则正相反，他态度不好，从不关注顾客的需要。见人来了也不问要什么，顾客所要的东西没有，他也不主动介绍商品，一直站在那里没事干。即便顾客走，他也不说再见。结果顾客一来就爱找甲，而乙则没人搭理，他很奇怪为什么卖不出东西? 2.讨论： (1)你喜欢哪个售货员?为什么? (2)为什么甲能卖出东西，顾客盈门，而乙则冷冷清清呢?他该怎样做才是好售货员。 3.小结礼貌待客的方式是态度主动又和气。 4.请五至六名幼儿扮演售货员，其他幼儿扮演顾客玩商店购物游戏，练习正确礼貌交往。根据情况，游戏可轮换角色。 幼儿园中班社会活动教案--元宵节 有益的学习经验： 知道元宵节是中华民族的传统节日，又叫花灯节。了解相关的民俗文化。 准备： 有关元宵节的录相、元宵一盒、花灯等。 活动与指导： 1.猜谜语：汤园。说说这是过什么节的一种吃食。引出谈话主题：元宵节。 2.观看录相元宵节。让幼儿说说从录相中看到了什么。 3.讲解元宵节的来历和有关习俗。 让幼儿知道元宵节的主要习俗是吃元宵、点花灯和猜灯谜。元宵又叫汤圆，它象征着全家团圆，生活幸福甜美。点花灯是为了让节日的夜晚明亮，欢快。人们为了增添娱乐的情趣，还在灯上写上谜语，让大家来猜，猜中有奖，非常有趣。这个节日从古代传下来的，现在随着科学技术的进步，花灯的样子越做越多，工艺越来越复杂，每年过节时，各地都有花灯展，鼓励小朋友随家人节日去赏灯。井告诉幼儿电视台届时还要播放相关节目，请大家注意收看，体验全家一起过节的乐趣。 3.请幼儿观看传统花灯的样子和吃元宵。说说自己见过什么样的花灯，吃过什么馅的元宵。 备注： 关于元宵节的来历，有这样一种传说。元宵节起源于汉朝。据说汉高祖刘邦死后，吕后(雉)临朝称制，吕氏宗族把持朝政。吕雉死后，周勃、陈平等人扫除诸吕，拥立刘恒为帝，即汉文帝。因为扫除诸吕的日子是正月十五，所以每到这夜，汉文帝就微服出宫、与民同乐，以示纪念。在古代，夜同“宵”，正月又称“元月”，汉文帝就将正月十五定为元宵节，这一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻传说，教师了解即可，不必详细讲给幼儿听，若讲，酌情简化。 幼儿园中班社会活动教案--小鸟和牵牛花 有益的学习经验： 1.学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。 2.了解给病人送温暖的方式。 准备：故事、及图片。 活动与指导： 1.看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录) 2.提问： (1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事? (2)小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的? (3)为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过? (4)谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处? 3.请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。 4.启发：小朋友生病是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸福、温暖。如果，小朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，我们该怎样让他们也感到温暖呢?我们应该说些什么话?做些什么事? 5.小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。 附故事： 小鸟和牵牛花 在一棵很高很高的大树上，搭着一个鸟窝，里面住着一只小鸟。 小鸟每天飞到大树下边来，跟小花、小草一块玩，在草地上捉虫吃。 有一天，小鸟生病了。它孤单单地躲在窝里，心里很闷。小鸟想：“跟大树下面的花儿、草儿玩玩多好!”可是它飞不下去了，只好慢慢地从窝里伸出头来，对大树下边的凤仙花说： “凤仙花姐姐，我生病了，不能下来找你，请你上来跟我玩一会儿好吗?”凤仙花听了，红着脸儿说：“对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。” 小鸟又对大树下面的小草说：“小草弟弟，我生病了，不能飞下来找你，请你上来跟我玩一会好吗?” 小草听了，摇了摇头，说：“对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。” 小鸟看着凤仙花和小草都不能上来跟它玩，叹了口气慢慢地把头缩回去，躺在窝里哭起来了。 大树下面的牵牛花听见了，就绕着大树用力往上爬。牵牛花爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁。 这时，小鸟已经睡着了。 牵牛花想让小鸟知道朋友来看它，就轻轻的吹起它的小喇叭来：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一会儿，小鸟醒了，它睁开眼一看，咦?牵牛花站在旁边吹喇叭呢。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟的病好多了，就大声吹起喇叭来：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……” 小鸟随着喇叭的声音在树枝上高兴地跳起舞来了。 幼儿园中班社会活动教案--我家有谁 有益的学习经验： 1.通过互相介绍家庭成员的情况，增近小朋友之间的个人情况了解。 2.认识家庭成员的劳动和家居生活，产生尊敬热爱他们的情感。 准备： 幼儿自带全家福照片，教师准备一块展板或教室墙壁一角小房子数座。 活动与指导： 1.请幼儿观察展板或墙饰一角带有空白窗户的几座小房子。告诉幼儿，这是新建的房子还未有人入住。询问幼儿是否乐于让全家住进来? 2.入住新房、布置墙饰。请幼儿按小组为单位，每组幼儿将自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后，互相欣赏。 3.教师请新住户互相介绍自己的家庭成员以增近相互间了解。方式以一座房子―小组为单位，幼儿互相介绍自己的家庭成员是准?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情? 4.结束时，教师把座座小房子布置在准备开设的娃娃家的墙壁上方，告诉幼儿刚才大家通过介绍互相作了家庭情况的初步了解，希望小朋友回家各自观察家人的劳动和家居生活，在即将开设的娃娃家游戏中扮演他们。 《桥》优秀教案 篇12【教学目标】 1.学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集能力，鼓励学生学会积累。 2.抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。 3.有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。 【教学重点】 1.了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。 2.理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。 【教学过程】 一、导入新课 师:同学们，上节课我们学习了樊发稼的《桥之思》这首散文诗，这节课让我们继续来学习。（板书课题）生齐读两遍 二、深入学习课文 （一）学习第一小节 1.师：第一小节谁来为我们读读。其他同学思考第一节讲了哪些桥？ 学生交流。 2.师:是不是只有这些桥呢？(生回答不是)那你从哪里看出来的呢？ 生:省略号在这里,证明还有很多很多。 3.师:你还知道哪些桥？ 学生畅所欲言。 4.师:是的。还有好多好多桥呢!有材料是木头做的木桥,有石头砌成的石桥,有钢铁架的铁桥,有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样,咱们还有样式各异的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺上木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥(看图引读) 5.师：那么在我们的生活中，这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有车水马龙阻断了我们的去路时,发挥了什么作用呢？ 生：沟通、交流 6.师:所以我们说，桥也是路，是没有路的地方路，是路的连接和延伸。 7.师：正是这样的连接与延伸,让我们可以更加方便,顺势地与人沟通交流 。（板书：沟通交流） 8.全班齐读第一小节。 （二）学习第二小节 1.师:桥给人们的生活带来了方便，还有什么作用？请同学们默读第二节找找答案。 生汇报。作用是美的享受。（板书：美的享受） 2.师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美？ 生：回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静” 3.师：文中用回旋别致来形容九曲桥的特点，谁来说说回旋别致是什么意思呢？ 此时播放九曲桥图片 师：当我们不理解这个词语时,我们可以用哪些办法来解决？ 4.师：嗯,非常棒,大家可要把这个办法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步在回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，闻着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水。 5.师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？你仿佛看到什么？ （学生交流） 要是我们能漫步于这样的桥上多好啊，谁能把这种美好的语气读出来呢？ （个读—全班齐读） 6.师:太美了,老师从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来怎样美的享受？ 7.师:我们一起来欣赏立交桥，立交桥是立体交叉的桥梁，有多层构成，纵横交错，不同方向的车辆可以同时通行。看完这图片你想哪些词语来形容它？ 8.师：如果我们现在就让我们坐着车，奔驰在这样巍峨雄伟的立交桥，你仿佛看到了什么？ 看到了闹市区里车水马龙，南来北往，非常畅通，立交桥这一血脉，推动着我们城市发展的速度，给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……谁来读读？ （个人读、全班读） 9.这两座桥各有各的美，各有千秋，请我们男女生比赛一下,女生带着我们走进着温柔婉约的九曲桥,男生带着我们走进浩然正气的立交桥。 男女生比赛读(PPT打出课文1、2自然段内容) 10.老师听出了我们女生带来的秀丽之美，也听出了男生带来的壮丽之美，真是太美妙了。你们真棒，把热烈的掌声送给你们自己。 11.引读:正是这样,所以我们作者说:各种……美的享受。(PPT出示) 像这样的美老师也捕捉到了一些，一起来欣赏吧。 播放图片 （三）学习第三小节 1.师：同学们刚才我们学习到的都是有形的桥，而在现实生活中有这样一座桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，可它却实实在在地发挥着“桥”的作用。请大家自由读第三小节，想想这是一座什么桥？ 2.师: 建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以？它存在于？ （板书:无形的心桥） 3.畅所欲言。 a、当你和你的好朋友吵架了，你该怎么办？ b、当老师批评你了，你会怎么想？ c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不愉快了，怎么办才好呢？ d、当社会上陌生人需要我们关注、帮助呢？比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢？ 4.师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。 师：所以让我们一起努力在心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间以尊重、谅解、关注与信任构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越和谐，越美好。 （课件展示“心桥”的图片） 5.师：让我们带着这美好的祝愿，一起再读读第三小节。 三、小结 同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！ 四、作业 1.挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。 2.发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。 五、板书设计 桥之思 沟通交流 美的享受 无形的心桥 《桥》优秀教案 篇13一、活动目标 1、能安静地听乐曲，感受音乐的抒情旋律。 2、乐意用动作、歌曲、表情，表达对外婆的喜爱之情。 3、在说说、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼儿的语言智能、肢体运动智能、人际交往智能。 二、材料准备： 1、准备外婆头饰一个，音带、录音机。 三、活动过程 （一）问答游戏，引出话题： 老师问，幼儿答。 （二）谈话： 1、你们都有外婆吗？外婆住在什么地方？ 2、你去看外婆吗？你是坐什么车到外婆家的？ 3、有一个宝宝他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的？ （三）欣赏歌曲： 1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的？ 2、你们乘过船吗？乘船的时候船是怎么摇摆的？（请幼儿做做摇船的摸样） 3、宝宝摇着船，到了什么地方呢？我们来仔细听一听！ 4、（欣赏音乐后提问）桥是什么样子的呢？你们有什么好办法搭一座桥？ 5、听音乐摇船、搭桥去外婆家。（幼儿根据音乐的变化来做不同的动作） （个别能力强的：老师也想跟你一起去看外婆，这只船太小，能不能造得大一点，让老师也能乘） 《做让幼儿动脑筋做船、搭桥体现 有外婆（听音乐幼儿在听觉感受）（幼儿做动作有了动作感受） （四）学歌曲、明规则、做游戏。 1、分弟弟，妹妹做游戏。（体验游戏规则） 2、听音乐跟唱歌曲。（喜欢跟音乐唱歌，唱清歌词） 3、听听唱唱做音乐游戏。（再次激发） 《桥》优秀教案 篇14一、学习目标： 1、掌握文中重要的文言实词和虚词（如“为”“勒”“数”“去”“安”等）。 2、学习景物描写的方法，感受西湖春月之美。 二、背景资料： 1、文学常识 袁宏道，字中郎，湖北公安人，___明___朝文学家。与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“三袁”，是“___公安派___”的创始人，作品直率自然，清新活泼。 2、补充注释 袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，万历二十五年，他辞去吴县县令，友人陶石篑漫游吴越。这年春天，他第一次游览向往已久的杭州西湖，留连于美丽的湖山之间，写下了十六篇西湖杂记，每篇短者数十字，长者二、三百字，各为一独立文章，但合而观之，亦可统称为“西湖游记”。 三、预习练习 1、给下列加点字注音 夕岚（ lán ） 石篑（ kuì ） 为寒所勒（ lè ） 数为余言（ shu ） 埋怨（ mán ） 埋葬（ mái ） 自怨自艾（ yì ） 方兴未艾（ ài ） 憎恨（ zēng ） 果脯（ fǔ ） 引吭高歌（ háng ） 煞有介事（ shà ） 2、解释下列加点词语 为春为月：是 为寒所勒：束缚、压制 数为余言：屡次、多次 为桃花所恋：被 不忍去湖上： 离开 尤不可言：更加 四、质疑讨论 1 ，本文以何为线索，按照何顺序写出了春季西湖怎样的特点？ 文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”。 2 ，文中写道：“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，是以怎样的方式来写景？ 此句极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。 3从本文哪些地方，可看出作者与一般人不同的审美情趣？ A、 由石篑多次劝他去赏宋梅，袁宏道却为桃所恋，竟不忍去，此其不俗之一也； B、 杭州游人多在午，未，申三时游西湖，而袁宏道却认为朝，夕二时，才是西湖最为浓媚的时刻，这又是对时人趣味的一种背离，表现出自己独特的审美趣味，此其不俗二也； C、 月景虽最美，但并非人人能享受.作为趣味高雅的士大夫，作者颇能以探幽寻胜，受用此乐而得意，对俗士即红男绿女的杭人则含有讽诮之意，故云安可为俗士道哉! 五、迁移创新 1、下列加粗字注音全对的一项是 （ C ） A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂（chōng） 沉湎（miàn） B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 怆然 (qiāng) C 朝烟（zhāo） 夕岚（lán） 石篑（kuì） 罗纨（wán） D 按捺 (nài) 祈祷 (qí) 胡诌 (zōu ) 炫耀（xuàn） 阅读下面的文言文，完成2—4题。 张自新传 [明]归有光 张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之，油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支。母曰：“吾见人家读书，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以为书？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。 兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。 自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。 自新视豪势眇然不为意。吴中子弟多轻儇，相聚集，以亵语戏笑。自新一切不省，与之语，不答。议论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去。俄得疾卒。 归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？余悲自新之死，为之叙列其事。 （选自《震川先生集》卷二十六有删节） [注]①屹屹：同“矻矻”，勤奋不懈的样子。②青紫：古代公卿绶带之色，这里借指高官显爵。③轻儇：轻佻，不庄重。④弟子员：县学的生员。 2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （ C ） A.自新随口而应，若素了者了：明白，了解 B.不知贫贱之为戚也戚：忧愁 C.县吏怪其意气怪：责怪 D.见其面斥人过面：当面 3、下列对文章的分析和概括，不正确的一项是 ( B ) A.童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃学习，坚持耕读，啸歌古人，悠然自得。 B.张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意，也不理解，所以无法与他们交流。 C.作者对张自新的坎坷经历和怀才不遇深有感慨，痛惜他的病故，写了这篇传。 D.文中选取张自新读书敏慧、耕读奉母等几件事来塑造人物，选材典型，形象饱满。 4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1) 且鸿宁以衣食忧吾母耶? 译： 况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？ (2) 自新辄诣县自代，而匿其兄他所。 译： 自新就前往县衙代替哥哥（受责罚），而把它哥哥藏在别的地方。. 《桥》优秀教案 篇15教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔，狰狞、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。 4、感悟课文在表达上的特点。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点： 理解题目的含义。 教学过程 一、复习朗读，导入新课 同学们,无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人.尽管他们中的有些人,连姓名都不为人所知,他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中.这节课让我们再一次跟随作者的脚步走进课文16《桥》，用一颗平常心感受桥边那不平凡的人的事。 （播放课件）请同学们来看着画面，边看边听边来回忆本文的主要内容。 师读文节选，生听、看、思考。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：那个可怕的黎明。洪水这么大， 这个小村庄面临的将会是什么呢？生：村庄被冲毁，人们都被洪水淹死。 师：全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑，可是洪水挡住了他们的去路。东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这座桥，就是平时人们走过无数次的那座普通的木桥，可现在，它还普通吗？ 生：不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥，就不会死。 师：想象一下，所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去，后果会怎样?生：木桥会塌。 生：人们会掉入河中，被洪水吞没。 师：一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤，疯了一样的人群中，有一个人却与众不同，他是谁呢？ 生：老汉。 三、细读课文 探究人物 师：（板书：老汉）请同学们读读课文里的7—23段，找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？ 生：（自读、找、画、思考） 师：谁愿意汇报？注意：汇报时要按事情的发展顺序汇报。 指生回答 生1：第七自然段中，我从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有为新的人。（课件出示第七自然段） 生：我从“没腿深”感受到水已经很深了，但老汉却依然站在水里，他没有跑，也没有逃，让我感受到他是一个先人后己有人。 生：第八自然段（课件出示第八自然段） 生：我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时非常镇定，非常从容。师：这是一个什么句？为什么这么说？ 生：这是一个比喻句。 师：同学们真会读书，谁愿意来读读这两段？读出老汉的冷静、从容？ 生：（读有关语句）师：谁愿意接着讲？ 生：第十自然段（课件出示第十自然段） 生：我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记，因此他不走，留下来指挥群众。 生：他也是个舍己为人的人。（师板书舍己为人） 师：说的好。谁来读读这段？ 生：（读10段） 师：注意“！”的语气，要有力些,谁再来读一读？ 生：（再读） 师：接着汇报。 生：我从15段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气，因为那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。（课件出示第15自然段） 生：联系下文我知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥，就可以获得生命，可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明他是一个关心群众，由原则的人。连他的儿子违反原则也不可以。 师：还能用什么词来形容？ 生：不徇私情。（师板书不徇私情） 师;老汉这么生气，谁能读好？ 生：（读有关语句） 师：接着讲。 生：课文20段，老汉吼道“少费话，快走。”（课件出示第20自然段） 生：我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的父子之情。 师：既然是父子，为什么父亲却不让儿子过桥？是他不爱儿子吗？ 生：不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。 生：他连亲生儿子都舍去了，可见他的品格多么高尚！ 师：让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。 师：（引读）小伙子推了老汉一把，说—— 生：你先走！师：（引读）老汉吼道—— 生：少费话，快走。 师：（引读）他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了——生：小伙子被洪水吞没了。 师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间——生：一个浪头也吞没了他。 师：就在小伙子被洪水吞没的一刹那，老汉要喊什么呢？谁能说一说？ 生展开想象说一说 师：为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人？用你积累过的词语来评价他。 生说词语 师：同学们，灾年面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！ 四、寄托哀思、探究含义 （课件出示音乐响起）师生激情读文课文24——27自然段 师：肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但这座桥永远架在老太太的心中，因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们你们知道这是为什么吗？ 指生回答 师：是啊，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们，这也是课文以桥为题的深刻内涵。 老汉和他的儿子永远地走了，但是他们的精神没有走，他们的精神就像一座碑，（板书：丰碑）这是一座不朽的丰碑，这一座碑，永远地矗立在人们的心中！ 五、领悟写法，激发情感 师：本文作者在表达方法上独具匠心，请同学们浏览课文，看一看作者在作者在表达上有哪些特点？ 指生找句子说表达方法 生：这篇课文在最后才交代老汉和小伙子的关系，很有悬念。 师：课文构思新颖别致、设置悬念、前后照应的这种有特点的表达方法，希望同学们可以把这样的表达方法运用到自己的习作中去。 六、布置作业，体验感悟 师大屏幕出示作业： 选做下列题目中的一题： 1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。 2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说。 《桥》优秀教案 篇16单元提示 这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。《中国石拱桥》是一篇说明文，而《北京立交桥》则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。《吴门桥》是一篇写景的记叙文。《母亲架设的桥》是一篇写人记事的记叙文。《巴黎的桥》是一篇熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。 一中国石拱桥 教学目的 1.初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。 2.学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。 3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。 教学设想 在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。 学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法 （如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。 注意不要讲成有关桥梁知识的课。 安排两课时。 第一课时 教学重点 中国石拱桥的特点——分析赵州桥这一典型实例。 教学过程 一、检查预习，解题。 1.注音：弧形拱桥？河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张？ 2.解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。 3.讨论课题。 （1）分析“中国石拱桥”达个短语的结构。 名词性偏正短语。 中心词——“桥” 几个定语——“中国”（的） ——“石”材（的） ——“拱”形（的） 连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。 （2）“拱”字释义。 拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。 “拱”，形旁是“？，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。 4.解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？ 首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。 二、中国石拱桥的特点。 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。 教师归纳。板书： 石拱桥（1一2） 中国石拱桥：古代状况（3－9） 中国石拱桥：当代发展（10） 1.石拱桥的特点。 找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现——较早 形式——优美 结构——坚固 作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。 明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。 第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺 序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。 2.中国石拱桥的特点。 第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。板书： 悠久的历史——历史悠久 几乎到处都有——多而广 大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出 从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。 赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。 三、中国石拱桥的杰作之———赵州桥。 文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？ 教师归纳。板书： 赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。 第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。 （一）一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。 （二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。 （三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。 （四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。 值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的'话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。 提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？ 总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。 布置作业 1.将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。 2完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。） 3.预习、思考三、四、五。 第二课时 教学重点 分析卢沟桥这一典型实例.说明文语言的平实准确。 教学过程 一、中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥。 卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。 地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。 归纳、板书 《桥》优秀教案 篇17教学目标 1、运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过引导注读使学生了解玻璃，纸，盐也能造桥，从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。 教学重点难点 说出玻璃桥，纸桥，盐桥的奇妙之处。 教学准备 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、媒体课件：各种奇妙的桥的图片。 课时安排 1~2课时。 教学过程 一、质疑课题，引导注读 读课题，想想，有什么问题？批注在课题旁。引导理解“奇妙”（奇特、美妙） 二、激趣导入，感知新课 1、说起桥，大家再熟悉不过了，有用钢筋水泥制造的长江大桥，有旅游时小村庄里见过的石头造的桥，有完全用一根木头造的独木桥…… 2、到底什么样的桥才称得上“奇妙的”呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 3、检查认读生字的情况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文，学生互相评正音。 4、默读课文给段落写上番号，认真读第1段，借助课文旁批想一想，把自己知道的批注在书上，同桌交流。 三、细品课文，掌握方法 1、同学们自由读课文后几段，结合课前的了解，想想课文里的桥给你留下了什么印象？文中哪句话最能说明这些桥的特点？（老师相机指导勾出最概括的句子：这些真是奇妙的桥啊！） 2、找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢？用勾出。 3、精读第3段。 教师：让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。 （1）自读第3段。 （2）出示学习提纲，分小组学，让学生借助课文批注自读、自悟。 ①第3段有几句话，是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的？ ②你最喜欢本段哪些句子，为什么？ ③读读课文批注，想象一下“人走在晶莹透亮的玻璃桥上似乎进入了童话世界”的感觉。 ④把自己喜欢的句子美美地读一读，再背一背。 （3）学生汇报交流，教师重点指导，出示课件或插图，帮助理解“晶莹透亮”、“似乎”意思。为什么说走在玻璃桥上，似乎进入童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处）把自己不同的感受批注在课文旁。 （4）引读：因为玻璃桥（晶莹透亮）所以作者走在桥上感觉（似乎进入了美丽的童话世界）。之所以把这座桥称为玻璃桥，是因为（桥面，栏杆，扶手）都是用（玻璃）制成的。 （5）教师小结。本段从长度、宽度、载重量方面介绍玻璃桥的奇妙。 四、自学自悟，欣赏感悟 按照提纲要求，你们学习得很积极，理解得很好，让我们按照刚才的学习方法，借助课文批注，学习课文，继续欣赏“纸桥、盐桥”的奇妙。 1、出示学习描写玻璃桥段落的自学提纲，让学生仿照这个提纲分小组学习喜欢的段落。 2、小组借助课文批注合作学习、讨论、交流。 3、全班交流，给学生探究、感悟的充裕时间，教师相机点拨对重点词句的感悟、体会，可借助音像画面，用词遣句的准确。 4、根据自己的理解，把自己的收获整理记下。 五、总结升华，拓展延伸 1、师小结：今天，我们通过学习了解了玻璃、纸、盐也能造桥，欣赏完了这些能工巧匠建造的奇妙无比的桥，你有什么想法？ 可是，世界上还有许多奇妙的桥是大家没见过的！瞧！奇妙桥！（投影收集的图片有：泥桥、草桥、塑料桥、瓷砖桥、纸桥、音乐桥、玻璃桥、尼龙桥、充气桥、藤桥、蛇桥、绳桥等多种神奇的桥）说说自己的印象及感受。让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。 2、有胆量来挑战吗？ 我会设计：在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥……如果我是桥梁专家，我会用来造一座奇妙的桥！ 教学反思 “作者胸有境，入境始于亲”。叶圣陶先生的这句话告诉我们：让学生联系自己的生活经历去体验文章所要表达的意思，往往会促进他们对课文的内涵有深入的感悟。故在这篇学生接触的第一篇说明文的教学中，我尝试设计丰富的体验活动，紧扣“奇妙”一词，引导学生对课文重点段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。 1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。 第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境。首先，运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，以及教师声情并茂地朗诵，创设童话般的情境，激发学生入情入景，展开想象，引领学生感受玻璃桥的美。然后，我针对学生认知水平有限的情况，创设生活化的情境，适机将教室、小轿车与玻璃桥做比较，对“12米”“8米”“18吨”这些学生完全不理解的词语进行讲解，让学生有感性认识，从而深深地为玻璃桥的“大而结实”感到惊奇，并绘声绘色地读出自己的独特感受来。不同的情境中学生始终能充满兴趣读文，悟文，真切地感受到“这座桥真是太奇妙了！” 2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。 对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟呀！所以，我通过一个小实验激发学生探究纸桥的兴趣，然后用环环相扣的设问“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗？”读了书后你还会担心吗？“都是纸，为什么这座纸桥这么结实呢？”使他们的`探究意识不断强化，从而引导学生层层深入地与文本对话。观察、比较、探究、想象等丰富的体验活动，充分调动了学生各种感官的参与，课堂中气氛顿时活跃起来。学生不仅能从语言文字中感受到纸的奇妙，更体验了探究、读文的乐趣。 3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。 通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在中国青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是中国人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。 心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥自豪的情感，让学生充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，我只通过适当地点拨，学生们就能结合自己的生活体验，轻松地从语言文字中感受盐桥的奇妙了。 |
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