| 标题 | 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 |
| 范文 | 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计（通用13篇） 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇1教学目的 一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 教学设想 一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。 教学时数3课时 教学过程*课时 一、导入新课。我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。 二、简介作者和《史记》。 三、简介时代背景。 四、讲读*部分（第l—2段）。 1.指导学生自读第1—2段。 2.学生讲解，教师点拨。明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。 五、讲读第二部分*层（3—5段）。 1.指导学生自读3—5段。 2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。 明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。 ④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。 ②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。） ③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，*个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。 第二课时 一、检查旧课。 1.解释加点词语。 ①以勇气闻于诸侯（英勇气概） ②使人遗赵王书（送） ③徒见欺（被）④臣请完壁归赵（谦词） 2.翻译句子。赵王 ③求人可使报秦者 ④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读 二、讲读第二部分第二层（第6一11段）。 1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。 2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？ 明确： ①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给……看。意思是：请让我指给大王看。） ②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。） 3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。 4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。 三、略讲第二部分第三层（12——13段）。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。 四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？讨论后明确： ①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写） ②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。 3.预习第三部分“渑池会”。 第三课时 一、检查复习。1.（出示小黑板）解释下面句中加点的词。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前） ②相如因持壁却立（因，于是。却：退）③严大国之威以修敬也（严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意。） ④舍相如广成传舍（舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。） 二、讲读第三部分（14一16段）。要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。 1.这一部分写的内容是什么？要求用四个字概括。明确：渑池之会。 2.这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。 3.讲析*层（第14段）。①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。③赵王赴会时作好了哪些准备？明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了*坏的打算。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”） 三、读讲第四部分（第17－21段）。 1.指名学生朗读这一部分后，划分层次。明确：分三层：*层（第17—18段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20－ZI段），写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。 2研读*层。①廉蔺产生矛盾的原因是什么？明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。（教师补充：秦汉以前位次以右为尊。）廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”（要求学生翻译这几句） ②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。3.研读第二层。 4研读第三层。 ①由此看出廉颇具有何种品质？明确：知错能改，坦白直率。 ③“廉蔺交欢”的思想基础是什么？明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语） 四、小结全文。 1.主题思想：本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。 2.选择典型事件刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。 3.在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾；另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。*后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。 4.通过人物对话来刻画人物。 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇2【教学目的】 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。 *课时 一、导语设计 从介绍司马迁生平及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。 二、解题 1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 (解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。) 三、熟悉课文，归纳知识点 1.朗读课文，初步感知。 (1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。 (2)播放录音，正音正字。 (3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。 (解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。) 2.查阅讨论，归纳重难点。 (1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。 (2)教师出示投影，归纳重难点。 A.通假字 ①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。 ③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。 ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。 B.一词多义 负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过） 幸 ①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸） 以 ①以勇气闻于诸侯（凭） ②愿以十五城请易璧（用，拿） ③严大国之威以修敬也（来，连词） ④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来） ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为） C.古今异义（在此只列出古义） ①拜为上卿（授予官职） ②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心） ③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼） ④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲） ⑤请指示王（指给……看） ⑥于是相如前进缶（上前进献） ⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说） ⑧布衣之交（平民） D.词类活用 a.名词作动词： ①舍相如广成传舍（安置住宿） ②左右欲刃相如（用刀杀） ③乃使从者衣褐（穿） b.名词作状语： ①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上） ②故令人持璧归，间至赵矣（从小路） c.使动用法： ①完璧归赵（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎） ③宁许以负秦曲（使……承担）④毕礼而归之（使……回去） d.意动用法： ①且庸人尚羞之（以……为羞耻） ②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后） e.形容词作动词： ①严大国之威以修敬也（尊重）②不知将军宽之至此也（宽待） E.特殊句式 a.判断句： ①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下共传宝也③我为赵将 b.被动句： ①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺 c.倒装句： ①宾语前置：何以知之 ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷 （解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知识。） 第二课时 一、研习课文 1.请学生复述故事情节，讨论归纳人物思想性格。 2.分析文章选材特点。 （1）文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？ 明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，*能表现人物思想性格，*具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。 （2）作者对已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明详略得当的？ 明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。 表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。 在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。 3.分析文章塑造人物的手段。 (1)运用多种手法刻画人物形象。 明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。 ①侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识智谋。 ②正面描写。如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。 ③在矛盾冲突中刻画人物。以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征。出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出。在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧。并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如*终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现。 （解说：这一步骤教师只以举例的方式加以分析，帮助学生掌握刻画人物的多种手段和方法，其余两个故事的分析由学生完成。） (2)个性化的对话描写。 在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏*、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。 （解说：对话描写的分析，宜以学生为主，教师必要时适当点拨。） 二、难点探究 1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接自然；②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。你认为可删吗？理由是什么？ 2.文章用大量篇幅写蔺相如却简写廉颇，这种布局合理吗？请阐明理由。 3.本文第12段已将“完璧归赵”叙述完整，可后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”两句话，是否累赘？为什么？ 4.叙史贵简。文中“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使。’王问：‘何以知之？’对曰：‘臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。’”改成“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。’”文中“于是舍人相与谏曰：‘臣所以去亲戚而事君者……臣等不肖，请辞去。’”改成：“于是舍人相与谏相如，欲辞去。”何如？请阐明理由。 （解说：这些题目均为开放性题目，答案只要能言之成理、自圆其说即可。） 三、对比阅读 1.用powerpoint出示《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》选段，学生自行阅读。 2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？你从中能得到哪些启示？请写一篇800字左右的短文。 （解说：对比阅读是一种比较有效的阅读方法，不仅可以拓展学生的知识面，而且能激发学生进行更深入的思考。阅读消化可在课上完成，分析写文章可放在课下完成。） 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇3一、说教材 本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。 二、说学情 由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到。 想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让学生说”，势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。 三、说教学目标 德育目标：以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。 能力目标：包括文学素养和语言表达能力。 有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。 四、说重点、难点 重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。 难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。 五、说教法和学法 ㈠诵读法 “读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样，效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。 本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。 集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。 ㈡问答法 “引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用*应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。 三课时，每课时一个故事。 *课时：完璧归赵 1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。 2、读准句读，并解释重点词： 璧有瑕，请指示王。 传之美人，以戏弄臣。 3、提问： ⑴秦王请求以城易璧是否真诚？为什么？ ⑵明知是欺诈，赵国为何不断然拒绝？ ⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人？ ⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”？ ⑸秦王得到玉璧后，有何表现？ ⑹璧已落入他人之手，蔺相如怎么取回？接着怎么应对？赏析人物动作描写。 ⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧？秦王依言行事后蔺相如怎么应对？ ⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由？ 第二课时：渑池之会 1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。 2、读准句读，并解释重点词： 于是相如前进缶。 3、提问： ⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理？他可能有什么目的？ ⑵复述送别场面。模仿廉颇口吻，“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。 ⑶廉颇向赵王提出什么建议？ ⑷俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说，有什么作用吗？ ⑸赵王未死，就有了善后的打算，廉颇当时会有怎样的神态和心理？这体现廉颇什么优点？ ⑹这番话对故事的发展起什么作用？ ⑺渑池之会上，秦国一方向赵王提出什么要求？ ⑻结合人物的语言、动作，说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对？并比较两位君王的性格特征。 ⑼“十五城”对一个“咸阳”，哪个分量重？为什么？在这场较量中谁明显占优势？ 第三课时：负荆请罪 1、导入说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的原因。 2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。 3、提问： ⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如？（起因） ⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨？（性格特征） ⑶廉颇有哪些优点？（性格特征） ⑷结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟？ 4、总结三个故事，蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式，归纳他的处世原则。 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇41—10题选出加点字的意思和例句相同的一项 1.例句：“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”（ ） a.春风不度玉门关 b.度我至军中，公乃入 c.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 d.试使山东之国与陈涉度长絜大 2.例句：“君不如肉袒伏斧质请罪”（ ） a.乃置酒请之 b.其造请诸公，不避寒暑 c.请以赵十五城为大王寿 d.请奉盆缶秦王 3.例句：“而君幸于赵王”（ ） a.高雅得幸于胡亥 b.幸可广问讯，不得便相许 c.吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也 d.臣从其计，大王亦幸赦臣4.例句：“臣以为布衣之交尚不相欺”（ ） a.周郑交恶 b.初一交战 c.合从缔交 d.交不忠兮怨长5.例句：“秦以城求璧，而赵不许，曲在赵”（ ） a.弗听，许晋使 b.临淄有大蛇，长十许丈 c.先生不知何许人也 d.时人莫之许 6.例句：“固请，召有司案图”（ ） a.秦孝公据崤函之固 b.至于颠覆，理固宜然 c.管仲固谏不听 d.鄙人固陋，不知忌讳 7.例句：“相如因持璧却立”（ ） a.敌不敢至，虽至必却 b.王者不却众庶 c.医得眼前疮，剜却心头肉 d.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 8.例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢”（ ） a.阿母谢媒人 b.乃令张良留谢 c.多谢后世人，戒之慎勿忘 d.旦日不可不蚤自来谢项王 9.例句：“以先国家之急而后私仇也” a.私见张良 b.吾妻之美我者，私我也 c.子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑 d.项王乃疑范增与汉有私 10.例句：“赵王悉召群臣” a.对上所问禽兽簿甚悉 b.齐悉复得其故城 c.书不能悉意，略陈固陋 d.丞相亮其悉朕意 11.下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（ ） a.舍相如广成传舍 b.故令人持璧归，间至赵矣 c.左右欲刃相如 d.请以赵十五城为秦王寿 12.下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（ ） a.完璧归赵 b.宁许以负秦曲 c.不知将军宽之至此也 d.毕礼而归之 13.指出下列各句中的通假字及含义 a.臣愿奉璧往使 通 ，解释： b.拜送书于庭 通 ，解释： c.召有司案图 通 ，解释： d.唯大王与群臣孰计议之 通 ，解释： 14.加点词都不属于古今异义的一项是（ ） ①传以示美人及左右 ②璧有瑕，请指示王 ③秦王恐其破璧，乃辞谢 ④决负约不偿城 ⑤未尝有坚明约束者 ⑥明年复攻赵 ⑦臣所以去亲戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧质请罪 a.③④ b.④⑧ c.⑥⑧ d.③⑥ 15.给下面各句按句式特点分类 ①为赵宦者令缪贤舍人 ②而君幸于赵王 ③君何以知燕王 ④拜送书于庭 ⑤何功之有哉 ⑥使不辱于诸侯 ⑦此人力士 ⑧谁可使者 ⑨为夫婿所薄 ⑩或重于泰山，或轻于鸿毛 判断句： 被动句： 宾语前置： 谓语前置： 状语后置： 16.对“以”字的用法归类正确的一项（ ） ①以勇气闻于诸侯 ②愿以十五城请易璧 ③宁许以负秦曲 ④请奉盆缶秦王，以相娱乐 ⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆强秦之欢 ⑦严大国之威以修敬也 ⑧以绝秦望 ⑨以相如功大拜为上卿 a.①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨ b.①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨ c.①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨ d.①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧ 阅读下列语段，回答问题： 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 17.加点字的意义与例句相同的一项（ ） 例句：“徒慕君之高义” a.徒以吾两人在也 b.徒见欺 c.郯子之徒，其贤不及孔子 d.班百者多徒行 18.对“所以”的用法归类正确的一项（ ） ①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 ②故释先王之成法，而法其所以为法 ③强秦之所以不敢加兵于赵者 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也 a.①②④∕③⑤⑥ b.①③⑤∕②④⑥ c.①②③∕④⑤⑥ d.①③④∕②⑤⑥ 19.对“之”和“而”的用法判断正确的一项（ ） ①公之视廉将军孰与秦王 ③而相如廷叱之 ②强秦之所以不敢加兵于赵者 ④以先国家之急而后私仇也 a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不同 c.①②不同，③④相同 d.①②不同，③④不同 20.翻译下列语句 公之视廉将军孰与秦王？ 译文： 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 译文： 均之二策，宁许以负秦曲。 译文： 计未定，求人可使报秦者，未得。 译文： 何者?严大国之威以修敬也。 译文： 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ 译文： 阅读下列语段，回答问题 建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。 景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎?”绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也?”对曰：“死罪，实病。”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎?”绾曰：“具在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。 其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。 为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。 （节选自《史记·万石张叔列传》） 21.对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是（ ） a.功次迁为中郎将 次：依次 b.属孝景曰：“绾长者，善遇之。” 属：通“嘱” c.常让他将 让：责备 d.天子以为敦厚，可相少主 相：辅佐 22.下列各句中加粗的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ） a.召上左右饮 b.而绾称病不行 c.上以为廉 d.而君不任职 23.下列各组句子中，加粗的词的意义和用法不相同的一项是（ ） 24.以下句子分别编为四组，全都表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是（ ） ①召上左右饮，而绾称病不行 ②有功，常让他将 ③将河间兵击楚，有功 ④代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏 ⑤绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将 ⑥丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。 a.①②④ b.②③⑤ c.①⑤⑥ d.③④⑥ 25.以下对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ） a.卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。文帝时，有一次太子孝景召清文帝左右近臣饮，卫绾借口生病推辞。 b.景帝即位后，一年多的时间对卫绾不闻不问，卫绾却一天比一天谨慎。景帝曾想赐给卫绾一把剑，被卫绾回绝，卫绾不与人争功。景帝认为他廉洁忠诚，后因平叛有功而得以提升，后来因为军功而被封为建陵侯。 c.卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但举职分内例行的事上奏，不别有所议论，自从他开始做官以至于位居丞相，终究无所建树，亦无过错。 d.武帝即位后，丞相卫绾在景帝卧病时曾滥杀无辜而被免去了官职。 26.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） （1）上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。（3分） 译文： （2）其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。（2分） 译文： 参考答案： 1、b 2、c 3、a 4、d 5、a 6、c 7、a 8、d 9、c 10、b 11、b 12、c 14、b 13、奉通捧，捧着； 庭通廷，接受朝拜和处理政务的地方 案通按，审察，察看； 孰同熟，仔细 15、判断句：①⑦ 被动句：②⑥⑨ 宾语前置：③⑤ 谓语前置：⑧ 状语后置：④⑩ 16、b 17、a 18、d 19、b 20. ①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？ ②我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊! ③比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。 ④主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。 ⑤这是为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。 ⑥但是我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢! 21、c 22、c 23、d 24、a 25、d 26、 ⑴皇上派人去取那六把剑，剑都还装在剑鞘之中，不曾佩带过。 ⑵后来卫绾去世，他的儿子卫信继承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇5设计：汪振学 教学目标 ： 1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 教学方法： 诵读、提问、讲解、质疑。 重点难点： 1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。 课时安排： 三课时 教学内容及步骤 第一教时 一、导入 课文： 司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入 。 2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。 合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张.它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的. 三、学生听读理解课文，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1—2节：廉蔺简介 3—13节：完璧归赵。 14—16节：渑池相会。 17—21节廉蔺交欢（负荆请罪） 四、集中学习1—13节 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。 4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。 B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？ 秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。 C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。 说理斗争：布衣之交尚不相欺。 誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。 D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。 E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” ④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。 F、出使结果如何？ “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。 G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。 表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； ②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 5、学生诵读 五、布置作业 。 第二课时 一、集中学习14—16节 1、学生对照注释，试翻译。 2、师生共同疏通，落实文句翻译。 3、研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。） ①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？ 在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。 ②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。 蔺相如：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。 ③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？ 蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 ④“渑池之会”的结果如何？ 一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”； 二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。 二、集中学习17—21节 1、学生朗读，翻译。 2、品读讨论： ①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？ ②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？ ③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？ 3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。 三、布置作业 。 第三课时 一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴： 1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。 2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。） 3、以富有代表性的细节刻画人物。 4、用个性化的语言刻画人物。 5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。 1、翻译这节文字。 2、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？ 疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！ 秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。 3、何以见得是故意挑其怒？ 秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。 4、置疑启示： 这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。 质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。 提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。 三、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。 1、通假字 ⑴可与不：不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。 ⑷如有司案图：案，通“按”，察看。 ⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。 ⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。 2、一词多义 ⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借） ②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使...承担） ⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着） ⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） ⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转） ⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的） ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） ⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸） ⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 ②愿以十五城请易璧－－用，拿 ③严大国之威以修敬也－－来，连词 ④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来 ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为 3、古今异义 ⑴拜为上卿－－拜，授予官职 ⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼 ⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲. ⑸请指示王－－指示，指给...看 ⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献 ⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民. 4、词类活用 ⑴名词作动词 ①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐－－衣，穿 ⑵名词作状语 ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上 ②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路 ⑶使动用法 ①完璧归赵－完，使...完整 ②秦王恐其破璧－破，使...破碎 ③宁许以负秦曲－负.使...承担 ④毕礼而归之－归，使...回去 ⑷意动用法 ①且庸人尚羞之－羞，以...为羞耻 ②先国家之急而后私仇也－先，以...为先；后，以...为后 5、文言句式 ⑴判断句 ①廉颇者，赵之良将也. ②和氏璧，天下共传宝也. ③我为赵将 ⑵被动句 ①而君幸于赵王. ②秦城恐不可得，徒见欺 ⑶倒装句 ①宾语前置：何以知之. ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷 四、布置作业 。 附：课后资料《蔺相如完璧归赵论》翻译。 蔺相如完璧归赵，人们都称赞他。但我不敢认为这是可以令人信服的。 秦国拿了十五座城池的空名，欺骗赵国，并且用威胁的态度企图攫取它的和氏璧。这时说秦国想要得到璧是实情，但不是要趁此机会窥伺赵国的呀。赵国知道这个真实的情况就不给它，不知道这个真实的情况就给它；知道这个真实情况而惧怕秦国就给它，知道这个真实情况而不惧怕秦国就不给它。这只要两句话就能解决的啊，为什么既惧怕它而又要去挑起它的怒火呢！ [1] [2] 下一页 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇6《廉颇蔺相如列传》导学 一、作家作品。 《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 二、基础知识。 1、给下面加点字注音。 缪贤舍人（miào） 西河渑池（miǎn） 秦王不怿（yì） 2、解释下面加点词语。 去亲戚（内外亲属） 约束（信约，限制） 宣言曰（公开扬言） 请指示王（指出来，给人看） 从此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前进缶（上前，进献） 明年复攻赵（第二年） 以示美人（妃嫔 ） 不过三十日（不超过） 鄙贱之人（知识浅薄，地位低下） 独畏廉将军哉（ ） 3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（ ） ①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐 （D/②④⑤请允许我） A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③ 三、课文分析。 （一）完璧归赵。 1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。 答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。 2、下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（ D） A、交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。 B、暗示故事的矛盾是：赵"予"璧与"勿予"璧。 C、说明"报秦者"肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。 D、这里的"计未定"，指的是"求人可使报秦者"，未得。 3、蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王"无意偿赵王城邑"的理由，归纳起来有三，请概述。 (1) "大王见臣列观，礼节甚倨" (2) "得璧，传之美人，以戏弄臣" (3) "秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。" 4、这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（D） A、蔺相如"奉璧"于秦王，见"秦王无意偿赵城"，设计夺回玉璧。 B、蔺相如复得璧之后，"怒发上冲冠"，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。 C、蔺相如"度秦王特以诈佯为予赵城"，设计完璧归赵。 D、蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"请就汤镬"。 （二）渑池之会。 5、会前计议"三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望"，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。 会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。 6、会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。"五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！"这句话-- ①表面上说：五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上 ②实际上说：我要与大王拼命。 7、斗争结果，"赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动"。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（A（与开头并没有呼应） ） A、呼应"渑池之会"的开头，使故事完整。 B、点出廉颇在"渑池之会"中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。 C、指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。 D、交待秦国不敢马上报复赵国的原因。 （三）廉蔺交欢。 8、这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过20个字） （1）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。 （2）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。 （3）廉颇"肉袒负荆"向蔺相如谢罪，成"刎刭之交"。 9、文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（C ） A借舍人之口写廉颇与蔺相如"争列"。 B借舍人之口表现舍人的愚昧无知。 C借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。 D借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。 四、延伸阅读. （一）阅读明代王世贞《蔺相如完璧归赵论》（节选），做题。 1、下面句子加点词解释正确的一项分别是 （1）秦王既按图以予城。（C） A用手压住 B止住 C察看 D依照 （2）而归直于秦（A） A归属 B归还 C返回 D通"馈"，送 2、下面句子翻译正确的一项分别是 （1）今使大王以璧故而亡其十五城。（D） A现在大王如果是由于赵璧的缘故而丢失了你的十五城。 B现在却使大王由于赵璧的缘故而失去了那十五城。 C现在使大王由于赵璧的缘故而丢失了你的十五城。 D现在如果大王由于赵璧的缘故而失去了这十五城。 （2）而责璧与信。（B） A而责难赵国暗中送回玉璧和表示坚决遵守信约用十五城换璧。 B而要索取赵璧和要求赵国守信，用玉璧来换取十五城。 C而责备赵送璧是假，和表明秦用十五城换璧是真。 D而要赵交出玉璧，和秦当遵守信约，划给赵十五城。 （二）阅读下面短文，做题。 太史公曰："知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一 奋其气，威信敌国；退而让颇，名重太山：其处智勇，可谓兼之矣。" 1、这则短文有一个通假字，这个通假字是 信 ，通_ 伸____。 2、"一奋其气"的"一"的意思是（C） A一概 B 一样 C一经 D专一 3、"方"作介词所带的对象是（C） A蔺相如。 B蔺相如引璧睨柱。 C蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。 D蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛。 4、下面动词中有一个语法特点不同于其它三个，这个是（D ） A让 B叱 C引 D诛 5、"智死必勇"的意思是（A ） A能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。 B能知道事情发生的结果是死的，一定是勇敢的人。 C能知道死的价值而去死的，一定是勇敢的人。 D能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇7教学目的 一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 教学设想 一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。 教学过程 教学时数四教时 第一教时 一、导入新课。 我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。 二、简介作者和《史记》。 引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 3.《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 三、简介时代背景。 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 四、教师范读第l－13段。 五、讲读第一部分（第l—2段）。 1.指导学生自读第1—2段。 2.学生讲解，教师点拨。 明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。 六、讲读第二部分第一层（3—5段）。 1.指导学生自读3—5段。 2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。 明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。 3.学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。（按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。 七。学生边朗读边思考1－5段后，布置作业。 1.熟读和口译第1—5段。 2.预习第6—13段。 第二教时 一、检查旧课。 （出示小黑板） 1.解释加点词语。 ①以勇气闻于诸侯（英勇气概）②使人遗赵王书（送）③徒见欺（被）④臣请完壁归赵（谦词） 2.翻译句子。 ①今君乃亡赵走燕②而君幸干赵王③求人可使报秦者④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层（第06一11段）。 二、指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题： 1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？ 明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”（顺便要求学生讲解这一句），左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。 2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？ 明确：①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给……看。意思是：请让我指给大王看。）②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”（按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。），这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急（形作动）臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。 3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？ 明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。 4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。 三、略讲第二部分第三层（12——13段）。 这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。 四、小结第二部分： 这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读6—11段，并允许学生质疑。 六、布置作业。 1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。 2完成“思考和练习”四。 3.预习第三部分“渑池会”。 第三教时 一、检查复习。 1.（出示小黑板）解释下面句中加点的词。 ①乃前曰：“璧有瑕……”（上前） ②相如因持壁却立（因，于是。却：退） ③严大国之威以修敬也（严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意。） ④舍相如广成传舍（舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。） 2.辨析加点虚词。 二、讲读第三部分（14一16段）。 要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。 1.这一部分写的内容是什么？要求用四个字概括。 明确：渑池之会。 2.这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。” 明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。 3.讲析第一层（第14段）。 ①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？ 明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。 ②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？ 明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。 ③赵王赴会时作好了哪些准备？ 明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”） 4讲析第二层和第三层（第15、16段） ①秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？ 明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。 ②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？ 明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇8第四课时 教学步骤 一、检查上课时作业 二、讲析 提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？ 明确： （1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智； （2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识； （3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢； （4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严； （5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。 提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？ 明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。 三、布置作业 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇9复习要点 1、学会划读文言文 高考考查的史传类文章无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。 划读什么？ 划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格 史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。 ⑴一人多事型 人物：廉颇，简历：赵之良将也。性格特点（对人物评价）：勇气 事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将， 事件内容：战功赫赫新官职：上卿 事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵 事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别 新性格：深谋远虑忠君爱国 事件③：时间：既罢（渑池之会结束） 事件内容：负荆请罪新性格：知错能改 人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人 事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪 事件内容：为缪贤分析利害关系 性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋 事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫 事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲 （3）请缨出使秦国 事件③：新人名：秦王新地名：章台 事件内容：献璧取璧持璧欲击柱 事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵 事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷 事件内容：廷斥秦王 事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫 事件⑦：时间：其后地点：渑池 事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让 事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右 事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避 （2）向舍人说明退避缘由 新性格特点：以大局为重 结局：卒为刎颈之交。 归纳层次结构 事件①—⑥概括为完璧归赵，事件⑦概括为渑池相会，事件⑧概括为负荆请罪 2、初步掌握文言文翻译的方法：留、换、删、补、调、缩 将加点的字和画线的句子翻译成现代汉语 ①计未定，求人可使报秦者，未得。 ②君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。 ③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。 ④大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！ ⑤秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策， 宁许以负秦曲。 ⑥臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣熟计议之！ ⑦卒廷见相如，毕礼而归之。 ⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾 念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱 生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。 ⑨左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。 ⑩臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言， 而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。 3、常用的文言实词和虚词积累 一词多义 幸 而君幸于赵王（宠幸）大王亦幸赦臣（对方行为是自己的幸运） 则幸得脱矣（侥幸）缦立远视，而望幸焉（宠幸） 如姬最幸，出入王卧内（受宠幸）今事有急，幸来告良（幸亏） 幸可广问讯，不得便相许（希望） 负 均之二策，宁许以负秦曲（使、承担，担负）秦贪，负其强（凭借，依仗） 负荆请罪（背着）故不战而强弱胜负已判矣（失败） 使负栋之柱，多于南亩之农夫（承担）誓天不相负（辜负） 臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） 相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） 徒 凡富贵之子，慷慨得志之徒（一类人）哀斯墓之徒有其石也（空） 秦城恐不可得，徒见欺（白白地）徒慕君之高义也（只，不过） 强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（只，不过） 引 引赵使者蔺相如（延请）相如引车避匿（掉转） 左右或欲引相如去（拉，拖）引而不发，跃如也（拉开弓） 将军夜引弓（拉，开）敢竭鄙诚，恭疏短引（序） 引兵欲攻燕（引导率领）身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪（引退） 引以为流觞曲水，列坐其次（引来） 因 因宾客至蔺相如门前谢罪（通过，经由）不如因而厚遇之，便归赵（趁此） 蒙故业，因遗策（沿用）秦军解，因大破之（因此） 余于是因《秦记》，踵《春秋》之后（根据），起周元王，表六国时事 我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件 列 不欲与廉颇争列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻） 大王见臣列观（一般的）引以为流觞曲水，列坐其次（排列，依次） 以 以勇气闻于诸侯（凭借）愿以十五城请易璧（用） 余船以次进（按照）且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。（因为） 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（在） 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（把）严大国之威以修敬也（相当“而”） 夫夷以近，则游者众（而，表并列）以其求思之深而无不在也（因为） 欲以客赴秦军，与赵俱死（率领） 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（因此） 乃 今君乃亡赵走燕（却）于是赵王乃斋戒五日（这才） 臣乃敢上璧（才）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（你的） 嬴乃夷门抱关者也（是）乃不知有汉，无论魏晋（竟然） 项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑（就，于是/仅，只） 与尔三矢，尔其无忘乃父之志（你的） 公子乃自骄而功之，窃为公子不取也（竟然） 当立者乃公子扶苏也（是） 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇10语文“阅读理解”是语文考试的丢分大项，虽然一般每小题都能得到分数，但很难把分数拿全，这一直是很多学生和家长十分头疼和困惑的问题，为什么“阅读理解”这么难?原因到底是什么呢?今天小编为各位同学整理好了有关《廉颇蔺相如列传》阅读答案，欢迎前来学习。 《廉颇蔺相如列传》 既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。 廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱，吾羞，不忍为之下!”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎!臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!” 卒相与欢，为刎颈之交。 《廉颇蔺相如列传》阅读题目： 13.下列句子中加点词语的解释不正确的一项是( ) A.以相如功大，拜为上卿 拜：授与官职 B.吾羞，不忍为之下 羞：羞耻 C.蔺相如固止之曰 固：坚决 D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：终于，最终 14.下面句子中加点的词语，古今意义相同的一项是( ) A.宣言曰：“我见相如，必辱之。” B.臣所以去亲戚而事者 C.而君君畏匿之，恐惧殊甚 D.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 15.下面句子中加点词语的意义和用法不相同的一项是( ) A.以相如功大 徒以吾两人在也 B.相如闻，不肯与会 不欲与廉颇争列 C.且相如素贱 且庸人尚羞之 D.相如廷斥之，辱其群臣 今两虎共斗，其势不俱生 16.下面对选文内容的理解和分析不正确的一项是( ) A.“渑池之会”后，廉颇对于蔺相如在自己之上心有不甘，宣称要羞辱相如，这表现了他为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争的缺点。 B.蔺相如在知道廉颇要羞辱自己的时候，采取的是退让回避的态度，或称病不朝，或隐车避匿，表现了明大义、识大体和不计私怨，以国家前途为重的品质。 C.廉颇在听到蔺相如“以先国家之急而后私仇也”的话后，大为感动，也很惭愧，立即负荆请罪，表现出性格坦率、忠心爱国、勇于改错等性格上的优点。 D.选文主要记述了廉蔺之间的矛盾从激化到解决的过程，作者对廉颇的忠于国家和勇于改过也给予了充分的肯定，但对蔺相如的懦弱有些许的不满。 17.把下面的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)公之视廉将军孰与秦王(1分) (2)顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。(3分) (3)武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(3分) (4)尝问天下所疾恶者。宦官惧其毁己，皆共目之。(3分) 《廉颇蔺相如列传》参考答案： 13.B(羞：意动用法，“感到羞耻”的意思) 14.C 15.D(第一个“其”是领属代词，他的;第二个“其”是指示代词，这，这种。A项两个“以”均为连词，因为。B项两个“与”均为介词，和，跟。C项两个“且”均为副词，况且) 16.D(“但对蔺相如的懦弱有些许的不满”这一说法有误) 17.(1)你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?(孰与1分)(2)只是我考虑这件事(认为)，强大的秦国之所以不敢对赵国用兵，只因为有我们两个人存在啊。(念1分，徒1分，以1分)(3)武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派遣苏武以中郎将的身份，让他持节(出使匈奴)送留在汉朝的匈奴使者、(嘉其义 1分，以 1分;定语后置句1分)(4)皇帝曾经向张衡问起天下人所痛恨的是谁。宦官害怕张衡说出他们(说他们的坏话)，都给他使眼色。(疾恶1分 ;毁 目 各 1分) 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇11[教学目的] ①.初步了解《史记》描写人物形象的方法。 ②.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 [教学重点] 设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。 [教学设想] ①.超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣，开启心智，提高赏析，评价的文学素养。 ②.立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；定点深化，集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解， ③.通过引导学生对《史记》名篇的品读鉴赏，达到掌握方法，举一反三，触类旁通的目的。 [教学课型、课时] 品读——鉴赏课 两课时 [教学步骤] 一、导语设计 中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。 二、整体感知 这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。 三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物 [问题]：①.课文是怎样描写蔺相如出场的？ ②.蔺相如出使秦国连写后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ [明确] ①.相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。 ②.相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。 第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。 第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。 四、渑池之会：品味语言，把握人物。 [问题]： ①.“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？ ②.“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？ ③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？ [明确] ①.记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。 ②.在在记载内容上，秦御史着一“会”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！ ③.秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。 五、“廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。 [问题]：“负荆请罪”这外故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？ [明确] 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。 六、沟通联系，总结、深化 以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重 简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画 人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。 七、课后作业： 试以“完璧归赵”为例分析司马迁的语言艺术（或对比反衬手法的运用 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇12战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七国之中，秦国实力最强大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国。赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便使用了讹诈的手段掠夺他的土地和财物，本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事。 〖教学目标〗 1）学习本文叙事写人的技巧。 2）学习古人的博大胸怀、协作精神。 3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。 方法：诵读、提问、讲解、质疑。 〖教学重点、难点〗 1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。 2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。 3）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。 第一课时 〖教学内容及步骤〗 （一）关于司马迁和《史记》有关的文学常识 1、司马迁： 西汉时期伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。他的父亲是一位博学多闻的学者，司马迁少年时代就受到了良好的家庭教育，20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了腐刑。他是在狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。 2、史记： 我国第一部纪传体通史，或者说是我国第一部纪传体历史文学巨著。记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。 体裁： 本纪：纪传体史书的一种体裁，记载了帝王及其历史活动。 |世家：纪传体史书的一种体裁，记载了诸侯王和汉初开国公臣的历史活动。 列传：纪传体史书的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。 书、表（略） （二）关于本文背景的介绍。 一、合纵连横： 品茗战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。本文是说合纵之势中的。 二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。于前312年败楚军百万之众于重丘。又于前299年拘囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。 品茗战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。 战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。 秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。” 秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。仅以蚕食瓦解，本文写秦赵的政治、外交军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。 导入课文： 司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 （三）结构概要： 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1.完璧归赵品茗2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪） （四）边解决文言知识边理解课文 一、分析理解课文第一部分： 第一部分：简介身份 既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧，秦赵渑池会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。 介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。 二、解决文言知识。 三、分析理解课文第二部分 第二部分：是主干，写三个故事。 1.完璧归赵 秦以城易璧，矛盾突起；赵王君臣谋议，予，不予，两难，就显出两国的实力悬殊，秦的贪暴的面目立见。解决这样的困难非易事，欲扬先抑。为蔺相如的出现蓄势，情节陡然紧张起来。 宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格，见识卓越，胆量超人，插叙从一个侧面表现人物的性格，烘托、铺垫。 赵王召见蔺相如，对赵王问。表明蔺相如对秦赵形势早就成竹在胸，对秦国的阴谋也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。当赵王问“谁可使者”时，相如表示愿往使秦，因为他有非凡的见识，所以也有大勇。并对此表示决心完璧归赵，从他的坚定的口气和条理的分析不仅可以看出相如具有忠于赵国的思想，还具有大智大勇，于是博得了赵王的倚重。“于是”“遂”，这些词语正体现了赵王的对他的信任。 虽然有了这些先决条件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一场九死一生的搏斗，相如只能凭着自身的才智勇气和赵秦国力的对比，抓住有利形势。叙事至此，情节为之又一紧，悬念，吉凶未卜。 相如到了秦国，秦王对待赵使者蔺相如非常轻慢，又无意交出偿城，相如激于责任感：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”一席话震动天地。持璧欲击柱，怒发上冲冠的细节描写，表现了相如大义凛然不可犯的气概，迫使秦王让步，答应斋戒设九宾大礼受璧。相如初胜，即先发制人掌握主动，先派人归璧于赵，然后在殿上慷慨陈辞，理直气壮申明归璧于赵的理由：先从历史上看秦君不守信用，再以秦赵形势强弱对比表明秦可能欺赵，赵决不敢欺秦，暗示造成这样的后果其曲在秦。最后指出自己宁死不负赵，气势夺人，迫使秦王十分被动，秦王虽怒，但不愿以一璧之故而断绝秦赵之欢，即使当时杀相如，在外交上已经输掉了一筹。实际上是秦国尚不能对赵采取太强的军事行动，所以只好毕礼归之赵。正是相如出使前就料定的，这也是赵国有足能对抗秦国的军事力量－－以勇气闻于诸侯的廉颇作外交斗争的后盾，秦廷抗辞才能胜利。虽不正写廉，从侧面暗写一笔廉颇，应开头。 这里突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。 四、解决文言知识。 五、布置作业：复习预习 第二课时 教学要点：继续分析课文 教学内容和步骤： 一、分析课文第二部分： 2、渑池之会 此事已完，其影响未完。秦志不逞，故攻赵，更显示出各国矛盾斗争的复杂性，也是为人物设置了新的难题，引出了渑池会。会前，廉蔺意识到问题的严重性，当年秦王与楚怀王相会于秦，设伏兵截其归路，楚怀王被拘，走赵，赵不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此为圈套，颠覆别国，赵君臣对此深感忧虑。廉颇与王诀体现了思虑深远，语虽少，意却深，体现了他重国事，有勇有谋的性格，从而突出了随赵王前行的相如责任重大，任务艰巨。渑池会上，秦王负强欺赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，这里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。 二、解决文言知识。 3、将相和 相如拜为上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，渑池会是秦赵矛盾，相如在此中建立功勋，而又成为赵国将相不和的引线。廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如（春秋战国时的各诸侯国正是不重出身地位而任人唯贤，使士的才干得以施展，才使国家保全。战国纷争给了士发挥作用的机会）而相如却一再忍让，经由门客传言，终于使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，终于，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。 三、解决文言知识 四、布置作业 第三课时 教学要点：总结写作特点 教学内容和步骤： （一）写作借鉴和阅读体会：品茗 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴： 1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。 2.叙事有波澜，曲折抑扬。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。 叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。 3.选材的精当。写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。 4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教学设计 篇13山东省单县一中 初凤平 一、 字音练习：给划线字注音。 缪（ ）贤 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱 佯（ ）为 汤镬（ ） 靡（ ）乱 不怿（ ） 避匿（ ） 二、 文学常识：填空。 《史记》是我国历史上第一部 体 史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的 到汉武帝时共约 年的历史，鲁迅先生评之为 “ ”。全书体例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的 家、 家。 三、 通假字：解释句中通假字。 1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ） 3、拜送书于庭（ ） 4、召有司案图（ ） 5、秦自缪公以来（ ） 6、唯大王与群臣孰计议之（ ） 四、 古今异义：解释划线的词的古今义。 1、 请指示王 古义 今义 2、 廉颇宣言曰 古义 今义 3、 臣所以去亲戚而事君者 古义 今义 4、 传以示美人及左右 美人：古义 今义 左右：古义 今义 五、 实词虚词：解释划线词的意义。 1、舍人（ ） 2、使人遗（ ）赵王书（ ） 3、徒见欺（ ） 4、窃计（ ） 5、即患秦兵之来（ ） 6、不可不许（ ） 7、秦以城求璧而（ ）赵不许，曲（ ）在赵 8、宁许以负秦曲（ ）8、秦贪，负其强（ ） 9、固请（ ） 10、以一璧之固逆（ ）强秦之欢 11、严大国之威（ ） 12、召有司案图（ ） 13、间至赵矣（ ）14、特（ ）以诈佯为予赵 15、引赵使者蔺相如（ ） 16、唯大王与群臣孰计议之（ ）17、拔石城（ ） 18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ） 20、相如顾（ ）召赵御史书（ ）曰 21、为赵王寿（ ） 22、且（ ）相如素（ ）贱人，吾羞（ ），不忍为之下 23、臣所以（ ）去（ ）亲戚而事君者，徒慕君之高义（ ）也 24、公之视廉将军孰与（ ）秦王 25、臣等不肖（ ） 26、相如虽驽（ ），独（ ）畏廉将军哉？顾（ ）吾念之 六、 词类活用：解释划线词的词类活用。 1、宁许以负秦曲（ ） 2、怒发上冲冠（ ） 3、严大国之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ） 5、舍相如广成传舍（ ） 6、乃使从者衣褐（ ） 7、间至赵矣（ ） 8、卒廷见相如（ ） 9、相如前进缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ） 11、且庸人尚羞之（ ） 12、请以咸阳为赵王寿（ ） 13、以先国家之急而后私仇也（ ）（ ） 14、臣请完璧归赵（ ） 15、欲与王为好（ ） 七、 句式：判断下列句式。 1、廉颇者，赵之良将也。（ ） 2、求人可使报秦者（ ） 3、而君幸于赵王（ ） 4、徒见欺（ ） 5、君何以知燕王（ ） 6、臣诚恐见欺于王而负赵（ ） 7、故燕王欲结于君（ ） 8、乃设九宾礼于廷（ ） 9、传以示美人及左右（ ） 9、赵王以为贤大夫（ ） 八、 省略句：填上所省略的内容。 1、大王见臣（ ）列观 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷见相如 九、 一词多义：解释词义。 1、 顾 A相如顾召赵御史书曰（ ） 2、引A引赵使者蔺相如（ ） B顾野有麦场 （ ） B左右欲引相如去（ ） C三顾臣于草庐之中（ ） C相如引车避匿（ ） D顾吾念之（ ） D引而不发 （ ） 2、 幸 A而君幸于赵王（ ） 4、以 A以勇气闻于诸侯（ ） B则幸得脱矣 （ ） B愿以十五城请易璧（ ） C大王亦幸赦臣（ ） C以绝秦望 （ ） D今事有急，故幸来告良（ ） D以先国家之急而后私仇也（ ） 5、 而 A夫秦强而赵弱（ ） 6、因 A相如因持璧却立（ ） B秦以城求璧而赵不许（ ） B不如因而厚遇之（ ） C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣恶言，而君畏匿之（ ） D廉君宣恶言，而君畏匿之（ ） 十、 翻译。 1、 秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。 2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 2、 公之视廉将军孰与秦王？ 4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 （2004年8月4日） |
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