| 标题 | 《病梅馆记》教案B |
| 范文 | 《病梅馆记》教案B（精选13篇） 《病梅馆记》教案B 篇1重点： 1、培养理解文言文的能力 2、朋友比较鉴赏的能力 课时： 一课时 一、导入 今天学习《病梅馆记》，作者龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一学生默写在黑板另一端） 二、梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。 三、分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病” 病得怎么样？如何造成的？ 在作者眼中，梅之“病”，实乃——“祸” 严重吗？——两个“皆” 病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？ 四、面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？ 齐读第二段，一个字概括——“疗” “疗”的实质是什么？ 五、齐读第三段，写什么？ 疗梅的决心 很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟 六、小结全文 文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了作者追求个性解放、思想自由的愿望。 七、比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 同：1、都表现对人才遭遇的不满。2、都表达改革现实的愿望 异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救 2、主，侧重对人才的任用 八、板书 病梅馆记 龚自珍 梅——病——祸——疗——决心 比较鉴赏 《病梅馆记》教案B 篇2一.教学目标 1. 通过朗读，读准字音，读清句读。 2. 通过精读，读懂文字，读通文意。 3. 通过品读，读出手法，读透文旨。 二.教学重点 读懂文字，读通文意。 三.教学难点 读出手法，读透文旨 四.授课时数 一课时 五.教学方法 诱思探究法 五.教学过程 (一).导入新课 幻灯展示： 己亥杂诗(一二五) 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 生：齐背。 师：本诗写于道光十九年诗人辞官归家的途中，当时朝政日非，边事日紧，举国上下“人心混混”，人才极度匮乏，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无“才将”，学校无“才士”，田野无“才农”，工厂无“才工”，街市无“才商”，甚至连“才偷”“才盗”也没有。龚自珍针对“九州”“万马齐喑究可哀”的政治时局，痛感于“衰世”才乏人庸的社会现状，仰天长叹，喊出了时代的最强音——我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我们很多人也正是通过这一首诗认识龚自珍的，他是清代后期进步的思想家、文学家，希望当时的统治者能够变法图强，尊重人才，解放人才，重用人才。今天让我们再一次走近龚自珍，共同学习他的散文名篇——《病梅馆记》， 板书： 病梅馆记 龚自珍 (二).目标导航 幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读 自读课 再读：读懂文字，读通文意 三读：读出手法，读透文旨 师：“书读百遍，其义自见”，我们都知道诵读是学习文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就说，他读书每篇文章必读100遍，《病梅馆记》是一篇自读课，既然是“自读”，我觉得同学们学习时应该突出两点：一要自主，二要多读。这一节我想引导同学们通过阅读达成三个目标：通过朗读，读准字音，读清句读;通过精读，读懂文字，读通文意;通过品读，读出手法，读透文旨。 幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读 步骤： 方案1：听读——自读——齐读 方案2：①幻灯展示重要字词、句读，找一学生读，以检查预习效果。最后齐读一遍。 ②学生齐读一遍课文。(要求：读准字音，读清句读) 同学们读得很流畅，若能把感情读出来就更好了，而要读出感情，就必须先理解文章。下边让我们在“读准字音，读清句读”的基础上，再进一步，“读懂文字，读通文意”。 板书： 一.词语：音义、句读 幻灯展示： 再读：读懂文字，读通文意 1. 自学探究，标注疑惑。 2. 合作交流，质疑解疑。 师：先给同学们几分钟时间精读课文，结合资料疏通文意，遇到不理解的字词标注出来，一会儿把自己的问题提出来，大家讨论解决。 (这一环节结束时，约20分钟) 幻灯展示： 3. 超级男生VS超级女生 师：同学们没有疑问了，现在我们来一个比赛，这一课有两个词出现的频率很高，我已挑选出来了，请同学们解释。比赛的规则是：男同学一组，女同学一组，实行抢答制，答对一句奖100分，答错一句扣100分，先举手，经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分，课代表+1女生(站在老师两侧)。下边比赛开始。 幻灯展示及过程：(略) (公布比赛结果) 前两个目标我们都顺利地完成了，下面请同学们看屏幕。 幻灯展示： 三读：读出手法，读透文旨 问题一：品读第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的? 明确： 文人画士 黑手 告鬻梅者 帮手 而江浙之梅皆病 鬻 梅 者 杀手 (可借机分析文章内容：分析三种人的所作所为(指控他们对梅犯下的罪行)。作者对这三种人是什么感情啊?作者对梅受到摧残是什么感情呢?)(先让学生说，然后老师结合课件总结。) 问题二：通读全文，同学们觉得本文仅仅是写“梅”吗? 明确：托物言志，托梅议政，借梅喻人。 (学生说出是写“人才”后，接着问“病梅”指什么，举例，写作手法。) (同学们学过运用托物言志手法的作品吗?刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《马说》、陆游的《卜算子·咏梅》(让学生说出托什么言什么)) 板书： 手法：托物言志 师：背景介绍：同学们如果了解了写作背景，会更容易理解这一点。清朝统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面把八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，像我们比较熟悉的“清风不识字，何故乱翻书”的故事。龚自珍诗中写到：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”可见当时政治气氛之紧张。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，天下出现了“万马齐喑”的政治局面。龚自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38岁时考中进士，又因宣传改良主义思想，不为保守势力所容，一再遭受排挤打击，在京城辗转十年(38岁到48岁)，都只是当小官，道光十九年被迫弃官回乡，《病梅馆记》就写于辞官回乡后的道光十九年(1839年)。龚自珍对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革和个性解放，殷切地希望“天公”能够“不拘一格降人材”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。但在当时的政治形势下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅议政，借梅喻人。 文旨：明白了本文的写作手法，我们是不是有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，啊，原来这篇文章是托梅议政，借梅喻人，表面写的是梅，其实写的是人才，是政治，他希望文人画士这些统治者不要以一个标准来束缚梅，评判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅馆记》和《己亥杂诗》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥杂诗》中的一句话来说就是：不拘一格降人材。我用四个字概括为： 板书： 文旨：解放人才 下边就让我们齐背一遍《己亥杂诗》(一二五)，以此作为对《病梅馆记》的诠释。 幻灯展示：《己亥杂诗》(一二五) 理解了文章的主旨，下边请同学们再齐读一遍课文，要读出感情，读出语气。 (六).课堂小结 幻灯展示： 初读(朗读)：读准字音，读清句读 自读课 再读(自由)：读懂文字，读通文意 三读(品读)：读出手法，读透文旨 四读(诵读)：熟读成诵，诵而能写 师：这一节我们主要通过阅读，达成了三个目标：读准字音，读清句读;读懂文字，读通文意;读出手法，读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底，下去再进行第四次阅读，即诵读，做到熟读成诵，诵而能写。也希望同学们通过这一节课掌握住古诗文四步阅读法，以后可以自学古诗文。 同学们，“江浙之梅皆病”的时代一去不复返了，我们的国家已经迈进了一个改革开放、民主自由的新时代，我希望同学们都能去掉身上的娇气、俗气、怨气、怒气、晦气，多一些骨气、傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康自然之梅。 (七).课后实践 幻灯展示： 1.必做：课后练习2。 2.选做：联系现实，谈谈中小学教育中的“病梅”现象，写到摘抄本上，字数不限，谈出真知灼见即可。 六.板书设计 病梅馆记 龚自珍 一、 词句：音义、句读 二. 手法：托物言志 三. 文旨：解放人才 《病梅馆记》教案B 篇3教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学过程 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 《病梅馆记》教案B 篇4教学目标 （1）认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望； （2）学习借梅议政这种托物言志的写法； （3）掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。 教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法 教学难点 ：托物言志的写法 教学设想：拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点 ，把教学内容压缩在1课时完成。 教学过程 （多媒体课件脚本）： 一、课前营造气氛 （CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。） 二、导入 （CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。） （CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（学生应该说出盆栽梅花更具美感） 在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（CAI梅馆，作者简介） 三、明确学习目标（CAI显示，教师读出来） 为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读—积累—领悟—表达） 四、诵读 1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（CAI配乐朗诵） 2.我来检查一下听读的效果。 （1）生字的读音（CAI显示读音，解释） （2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习） 3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。 （学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。） 五、积累 1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解） 2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。 （1）CAI显示“之”的练习题及答案。 （2）CAI显示“以”的用示练习题及答案。 3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。 （让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题） 六、领悟 前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢？让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析） 其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。 文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生回答：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（CAI显示） 我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（CAI托物言志）。 （CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》） 七、表达 托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（CAI显示荷花的画面） 托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。 课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。（CAI显示画面） 八、朗诵课文（CAI） 《病梅馆记》教案B 篇5病 梅 馆 记 龚自珍 [教学目标 ］ 1. 了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2. 理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3. 理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 [教学重点] 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 [教学难点 ] 理解词语和文章的寓意。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 二课时 [教学过程 ] 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 附：板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍 绳 夭 病 社会： 摧残扭曲 斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人 泣 疗 贮 托物言志 作者： 哀痛疗救 纵 顺 毁 解 复 全 《病梅馆记》教案B 篇6自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。 延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。 具体自读过程： 一、说“梅”。 问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。） 二、观“梅”。 投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 （引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。） 三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。 1.作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？ 2.作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？ 3.联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。 四、扩张阅读： 材料一：（略） [阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？ 材料二：[略] [阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略） 案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念 《病梅馆记》教案B 篇7【教学目标】 一、知识教育目标 1.了解龚自珍和写作背景。 2.掌握重点字词和句式。 二、能力培养目标 1.鉴赏托物言志的写法。 2.学习结合语境揣摩语言。品味本文准确、形象的语言。 三、德育渗透目标 认识作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 【重点、难点】 托物言志：以梅喻人、托梅议政，用艺术形象来隐晦曲折地表情达意。 语言揣摩。 【解决办法】 本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，结构严谨，寓意深刻。由于学生与那个时代相隔很远，理解文章的寓意可能有一定的困难。可先从两个方面人手，帮助学生理解课文。首先，可从龚自珍的《己亥杂诗》引出本文，用诗中所表现的主题托出本文的寓意。其次，可简单介绍一下作者的思想及其写作本文的时代背景，帮助学生进一步了解课文所要表现的主题。 在疏通文意的基础上，引导学生反复朗读课文，通过朗读，体会本文句式整齐、感情强烈的特点。看看这样的特点与作者感情的抒发是如何统一在一起的。 【学生活动】 发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，理解内容。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学步骤】 一、预习 借助注释和工具书，疏通课文。 二、导入 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”龚自珍的《已亥杂诗》脍炙人口。今天，我们学习他的一篇寓意深刻的散文——《病梅馆记》。 三、范读 放课文朗读录音，或教师示范朗读。 四、诵读 学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。 五、疏解 理解语言表层意思，理清行文思路。 第一段，揭示产生病梅的根源。文章起笔先简要叙述梅的产地：“江宁之龙皤，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。”然后笔锋一转，引出一段有些人评价梅的美丑，用“固也”一语轻轻收住。接着，作者开始详细分析病梅产生的缘由。原来，在“文人画士”的心目中，梅虽然“以曲为美”“以欹为美”“以疏为美”。但是，一“未可明诏大号”;二不能让人“以夭梅、病梅为业以求钱”;三，从客观上说又不能“以其智力为也”。所以，他们只好通过第四个途径了。于是，他们暗通关节，让第三者来转告“鬻梅者”，斫正，删密，锄直，以投“文人画士孤癖之隐”。在这样的情况下，“江南之梅皆病”也就无可避免了。“文人画士之祸之烈至此哉!”一句感叹，道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之”蓄足了情势。 第二段，写作者疗梅的行动和决心。“予购三百盆”而“誓疗之”，可见其行动的.果断;“以五年为期，必复之全之”，可见其成功的誓言;“甘受诟厉，辟病梅之馆”，可见其坚持到底的决心。 第三段，写作者辟馆疗梅的苦心。这一段，作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限。 教学时可用问题引导： 1.课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉!”这里的“此”指代什么内容?请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 2.为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢?文人画士的“孤癖之隐”是什么? ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 3.“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有没有具体的内容? ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” 4.面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么? ——泣疗贮 [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 5.从文中看，作者疗梅的具体办法是什么? ——纵、顺、毁、解、复、全(板书) 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的? ——是社会方面对梅的摧残、扭曲;一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。 六、熟读 学生熟读成诵。 七、作业 1.辨析下面多义词的词义。(课后练习二) [使] 又不可以使天下之民斫直，删密，锄正(让，命令) 是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也(主使) 人皆得以隶使之(使唤，驱使) 秦王使使者告赵王(派，命令) [病] 君之病在肌肤，不治将益深(疾病，重病) 予购三百盆，皆病者，无一完者(有病) 以夭梅病梅为业以求钱也(使……病) 向吾不为斯役，则久已病矣(困苦) 君子病无能焉，不病人之不己知也(担心，忧虑) [解] 悉埋于地，解其棕缚(解开，解下) 后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答(解释) 有不解处，望请其指教(明白，理解) 太后之色少解(缓和) [本] 予本非文人画士(本来，原本) 故有舍本而问末者耶(根本，基础) 抑本其成败之迹，而皆自于人欤(考察，推究) [穷] 穷予生之光阴以疗梅也哉(使穷尽，用尽) 四时之景不同，而乐亦无穷也(完结.终了) 问其深，则其好游者不能穷也(走到尽头) 穷且益坚，不坠青云之志(不得志) 2.课后练习一 第二课时 【教学步骤】 一、齐读 学生齐读课文，加深感受理解。 二、理解托物言志 1.本文句句说梅，有没有言外之意? 本文表面上句句说梅，实际上却是以梅喻人，字字句句抨击时政，寓意十分深刻。作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建统治者的帮凶，他们根据主子的意图，奔走效劳，以压制人才为业。斫正、删密、锄直，这夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段;他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。作者“购三百盆”，“泣之三日”，为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深厚同情。“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制，让人们的才能获得自由发展。“必复之全之”，一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。这正反映了作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可见，本文表面写梅，实际是借梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会的黑暗，表达自己的政治理想。 这篇文章是用托物言志的方法写的。作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望，与他的《已亥杂诗》有异曲同工之妙。 2.引导学生分析文中形象的表层意义和言外之意： 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段：绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏 束缚人才思想、屠杀正直之士、豢养奸邪小人、扼杀新生力量) 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心 3.抽查课后练习一的完成情况。 根据上下文揣摩下列语句，回答括号中的问题。 (1)或曰：“梅以曲为美，直则无姿：以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态”固也。(引用的话有什么作用?作者为什么说“固也”?) 三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。 “固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的让步转折关系：先退一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，然后逐步转入作者要表达的同这引用的话相反的意思，直揭“文人画土”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。 (2)这里，“明告鬻梅者”的人实际正是文入画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶;“斫其正……遏其生气”，这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害有才能、有作为、有骨气的人才，所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。(这几句话的言外之意是什么?) (3)呜呼!安得使子多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!(这段话寄托了作者什么理想?) ——作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，作者一生在仕途上很不得意，只做过小京官，而且受到权贵的歧视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感叹作结。但是，作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。 5.作者为什么采用隐晦的手法? 介绍写作背景和作者，促进学生理解。 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就写作于这样一个时代。 三、鉴赏语言 本文用词十分准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。对于封建统治阶级摧残人才的手段，作者用了“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”，语言十分精当：“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残;“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心;“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼杀;“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭清洗;“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气。写作者疗梅的行动和决心，主要是通过“纵”“顺”“毁”“解”和“复”“全”“贮”这些准确而精练的动词表现出来的，这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。 本文还用了许多整齐、富有感情色彩的语句，增强了语言的节奏感和抒情色彩。比如：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态”，这几句形成排比，一气呵成地写出了那些人的评梅标准。又如：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀人才的种种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。 让学生欣赏自己喜欢的语句。 四、作业 课后练习三 结合课文及相关诗句，理解作者的政治理想和战斗意志。学生可自由发挥，写出自己独特的见解，不要人云亦云。 《病梅馆记》教案B 篇8[教学目标］ 1.了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2.理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3.理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 [教学重点] 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 [教学难点] 理解词语和文章的寓意。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 [课时安排] 二课时 [教学过程] 一、导入新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 附：板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍 绳 夭 病 社会： 摧残扭曲 斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人 泣 疗 贮 托物言志 作者： 哀痛疗救 纵 顺 毁 解 复 全 《病梅馆记》教案B 篇9病 梅 馆 记 龚自珍 [教学目标 ］ 1. 了解本文托物言志的写法； 2. 理解本文的比喻意义和写法。 3. 认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。 [教学重点] 文言词语的用法。 [教学难点 ] 比喻意义和写法。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 二课时 [教学过程 ] 第 一 课 时 一.引入课题： 由龚自珍的诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”引入新课。 二.介绍作者作品。 龚自珍（1792~1841），字璱人，号定盦，清代仁和（现浙江杭州市）人。自幼崭露才华，38岁中进士后在北京担任国史馆校对、内阁中书、礼部主事、宗人府主事等。48岁辞官回南方。《病梅馆记》是南归后寓江苏昆山时所作。后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。1841年逝世于云阳书院。 龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他生当清代“乾嘉盛世”的后期。当时清朝统治的衰败现象已日益显露。他最早预感到清皇朝的末日即将来临。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”，“改图”，废科举，重真才，以1微挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义也为保守派所不容，所以他一再遭受排挤打击。在北京展转十年，都只是当小官，最后还被迫弃官归乡。但他的革新思想在当时曾产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。 龚自珍著作丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这两方面都有出色的成就。他的散文大都表现他的政治主张和社会思想，才气横溢，意气飞扬，但由于看不到变革现实的社会力量，散文中也反映出一些消极退隐的思想。他的诗词表象了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望，气势磅礴，色彩瑰丽。他的作品收集在《龚定盦全集》里。 三.写作背景： 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。 四.认读课文。给下列加点的字注音： 以欹（ ）为美 明诏（ ）大号 斫（ ）直 遏（ ）其生气 甘受诟（ ）厉 多暇（ ）日 鬻（ ）梅 五.分析课文。 （一）第一段补充注释： 1.梅以曲为美，直则无姿 姿：风姿 2.以欹为美，正则无景 景：景致 3.以疏为美，密则无态 态：神态 4.此文人画士心知其意 此：这些；知：明白 5.未可明诏大号以绳天下之梅 以：来；绳：名词动用，约束 6.斫直，删密，锄正 直，密，正：形容词作名词，……的枝条 7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭，病：动词使动用法，使……曲折，使……成为病态 8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力：智慧，力量 9.明告鬻梅者 鬻：卖 10.而江浙直梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉 而：于是；烈：厉害 （二）分析课文 1.文章开头一句话在文中有何作用？ 答：从梅的产地起笔，引出本文论述的对象，即“梅”。 2.文人画士品梅的标准是什么？ 答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”为美。 3.文中的“梅”“文人画士”“鬻梅者”的本来含义是什么？ 答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫无生气的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨气的人才，“密”梅即有生气的人才）；“文人画士”指反动的统治者；“鬻梅者”指培养人才的人。 4.文人画士及其帮凶“夭梅、病梅”的手段是什么？ 答：“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.文人画士的罪恶行经造成了怎样的后果？ 答：“江浙之梅皆病”。 6.本段最后一句话有何表达效果？ 答：最后一句满怀义愤的议论，无情地痛斥了封建统治者摧残人才的罪行。 五.分析讲解第二三段。 （一）补充注释 1.予购三百盆，皆病者，无一完者 病：病残；完：完好 2.既泣之三日，乃誓疗之 泣：为动用法，为……哭泣；乃：于是 3.必复之全之 复，全：动词使动用法，使……恢复，保全 4.辟病梅之馆以贮之 辟：设立；贮：安置 5.安得使予动暇日 安：怎么；得：能；暇：空闲 6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：形容词使动用法，耗尽 （二）联系背景，体会第二段中语句的含义。 1.“泣之三日” 为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛苦，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深切同情。 2.“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚” 就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚，扼杀，让人们的才能获得自幼发展。 3.“以五年为期，必复之全之” 就是一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 4.作者写自己疗梅与反动的文人画士的病梅形成对比，试说说这一对比的好处。（讨论） 5.“呜呼……”最后一段的感叹，表达了作者怎样的心情？ 答：一是叹病梅之多；二是叹个人能力之有限；三是叹时光匆匆。但还是最充分地表现出了“疗梅”到底的战斗意志。 六.本文的表现手法 1.托物言志的写法 巧妙地以“物”喻人，以“物事”喻时事，含蓄而讽刺深刻。 2.用词准确、形象。 一是反义词对照使用，使之与对比法切合；二是动词与宾语相对应。 补充练习 1.选出下列词语活用相同的语句（ ）（ ） A 以绳天下之梅 B 以夭梅病梅为业 C 既泣之三日 D 乃誓疗之 E 必复之全之 F 穷予生之光阴 2.下列各句中划线的词语用法相同的一项是：（ ） A 以夭梅病梅为业以求钱也 B 斫其直，养其旁条 C 辟病梅之馆以贮之 D 以其智力为也 以五年为期 3.指出“文人画士之祸之烈至此哉”一句翻译准确的一项 A 文人和画家（造成）的灾祸厉害到了这样的地步啊 B 所谓文人画士所遭受的灾祸厉害到了这样的地步啊 C 文人画士们造成的灾祸酷烈到了这样的地步吗 D 文人画士所遭受的灾祸酷烈到了这样的地步吗 《病梅馆记》教案B 篇10江苏省前黄高级中学 姜华忠 课型：常州市语文计算机多媒体辅助教学评优课。 上课时间、地点及班级：1998/9/21上午第4节，省前中高一（2） 课时：一课时。 教学过程 投影课题及作者。（配音，配病梅插图） 投影教学目标 (配梅花插图) 能联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 能具体分析课文“托物言志”的写法。 能掌握文中“绳、夭、病、复、全”等实词和“以”、“之”等虚词的意义和用法。 具体分析课文 1、学生个别朗读全文，初步体会本文的主旨及作者抒发的思想感情。 2、检测学生对词语含义的理解，并完成思考练习一、二。（充分利用触摸区响应，移动响应，文本响应，配梅花插图） 3、简介作者。龚自珍，清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。所以他一直遭受排挤打击。在北京辗转10年，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。”（配作者及梅花插图） 4、写作背景简介。清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。（配梅花插图，利用触摸区响应并闪烁图标“八股文”和“文字狱”各三次） （1）八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。 （2）文字狱：旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。” 5、具体分析“托物言志”的手法。作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。（充分利用触摸区响应） 表层意 言外意（比喻义） 梅 （人才） 病梅 （遭摧残、压抑的人才） 文人画士 （封建统治者） 品梅标准：（曲、欹、疏） （选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才） 摧残梅的手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏） （束缚人才思想、屠杀正直之士、 豢养奸邪小人、扼杀新生力量） 摧残梅的后果：（皆病、祸烈） （大批人才遭残酷屠杀） 疗梅的措施：（购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮） （解除人才束缚、恢复人才生机、 解放人才个性、改革沉闷政局） 疗梅的愿望：（誓、必、 甘、穷） （表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心） 6、分析作者时代的和阶级的局限性。作者在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局的强烈愿望，这种思想是积极的，值得肯定的，它的主旨其实可以用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”一句话来概括。然而作者以慨叹作结，慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，这也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。那么作者为什么会以慨叹作结呢？作者所追求的只是个性解放，所依靠的力量只是他个人的力量，这当然是不可能达到目的的。另外，从《己亥杂诗》中的两句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，我们也可以进一步体会到，作者把这种希望寄托在“天公”即清朝最高统治者皇帝身上，这就决定了他的政治主张最终是不可能得到实现的。这体现了作者时代的和阶级的局限性。虽然如此，作者为改革沉闷的政治局面所体现出来的无所畏惧的勇气和忘我的牺牲精神仍然是值得我们学习的。这也正是我们今天学习本文的现实意义所在。 听全文配乐朗诵，进一步体会本文所蕴含的思想感情。 课外阅读《龚自珍传》，全面了解其人其文。 《病梅馆记》教案B 篇11甘肃白银实验中学邢瑞霞 自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。 延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。 具体自读过程： 一、说“梅”。 问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。） 二、观“梅”。 投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 [投影资料]：（略） （引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。） 三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。 1.作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？ 2.作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？ 3.联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。 （参考答案略） （备课资料略） 四、扩张阅读： 材料一：（略） [阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？ （参考解说略） 材料二：[略] [阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略） 案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念 作者邮箱： 网易 [1] 《病梅馆记》教案B 篇12一、教学目的: 1.了解本文托物言志的写法； 2.理解本文“以”字的用法； 3.认识作者在当时反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及局限性。 二、教学重点、难点: 1.重点: 文言虚词“以”的用法。 2.难点: 第一自然段 三、教学时数: 课内自读课文 两课时 四、教学步骤 : 憙拑 第一课时 憗拕 字词正音: 欹qī(倾斜) 诏zhào(告诉) 斫zhuó(用刀斧砍) 遏è(阻碍) 诟gòu(辱骂) 贮zhù(贮藏) 解题: 初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》: “九州生气恃风雷，万马齐喑崐究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼崐杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学崐的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。 《病梅馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽崐刺杂文或政治小品。 龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进崐步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，对小学(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为崐小学)、经学、史学、散文、诗词等，都很有研究和成绩。他写的散文有300多崐篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。 他生活的时代是封建社会急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国崐家加紧对我国进行侵略，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐的时候。他在政治上主崐张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主张坚决抵抗，反对妥协投降。他崐在学术上主张面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾崐与林则徐、魏源等结成宣南诗社。 龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、崐内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的崐黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表崐达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人崐才，“病梅馆”是作者设置的医治病梅的处所，这个地方的开辟，寄托了作者崐拯救人才、保护人才的理想。 这篇文章巧妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，崐没有一句题外的话，但实际上处处都含有寓意，比喻十分自然贴切，充满了强崐烈的感情。 “记”是一种文体。 课文简析: 江宁⑴之龙蟠⑵，苏州之邓尉⑶，杭州之西溪⑷，皆产 梅。或曰: “梅 出产 以 曲 为 美，直 则无姿；以 欹⑸为美，正 则无景；以 把(枝干)弯曲当作 笔直就 风姿 (树身)倾斜 端正 景致(枝叶) 疏 为美，密 则无态。”固也⑹。 此 文人画士心知 其意，未可明 稀疏 稠密 姿态 本来是这样 这些 明白 意思 公开 诏 大 号⑺以绳⑻天下之梅也；又不可以使天下之民 斫⑼直， 宣告大声号召 约束 让 种梅的人砍掉直的枝干 绳:名作动(意为用这个标准来衡量) 删 密， 锄 正， 以夭梅 病梅⑽ 为 业 以求 钱也。 剪去茂密的枝叶 锄掉端正的树身 来使梅弯曲使梅得病作为职业来求取钱财 密:形作名 正:形作名 夭:使动用法 病:使动用法 梅之欹之疏之曲，又非 蠢蠢 求钱之民能以 其智力为也。 有 的 不是(那些)忙忙碌碌地 凭借 做到的 有 以文人画士孤癖 之隐⑾明 告 鬻梅者，斫其正，养 其旁 条⑿， 人把 偏嗜成病的情趣明白地告诉卖 的人 培养 横斜的枝条 删其密，夭其稚枝⒀，锄其直，遏 其生气⒁，以求重价: 而 江浙之梅皆病。 嫩 阻碍 生机 高价 因而 都成 夭:使……弯曲，使动用法 文人画士 之祸 之烈 至 此 哉! 为病梅了。 (造成的)的祸害的酷烈竟到了这种地步了 憙拑 第二课时 憗拕 予购三百盆，皆病者，无一 完者，既 泣之 三日，乃誓疗 之: 一盆是完好 已经为它们哭了几天 治疗 泣:为动用法，为……哭泣 纵 之 顺 之， 毁其 盆，悉 埋于地，解其棕 缚⒂；以五年 解放它们顺应它们的自然生长 那些 全部 棕绳束缚 用 纵:使动用法使……纵 顺:使动用法，使……顺 为 期，必复之 全之。 予本非文人画士，甘受诟厉⒃，辟 作为期限 让它恢复(本性)让它健全(起来) 辱骂 设 病梅之馆以贮之。 (一个) 之:结构助词，无实义 呜呼，安 得使予多 暇 日，又多闲田，以广 贮江宁、杭州、苏州之 怎样能 多些空暇时间 大量 病梅，穷 予生 之光阴以疗 梅 也哉! 穷尽 一生 时光 治疗病梅 简析: 一、产生病梅的根源: 1.举出有的人对梅的审美观点。 2.进一步指出上述观点是文人画士的观点──揭示病梅的社会根源。 3.写文人画士的帮闲们摧残梅花的恶劣行径。 最后一句议论──满怀义愤。 二、写自己疗梅的决心和行动。 三、以感叹作结。 写作特点──托物言志: 本文要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的对象是清朝统治者压抑崐人们思想，摧残人才的罪恶，在当时严酷的思想统治之下，这是很难从正面直崐接论述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上崐都有言外之意，表达了作者要求改革时政，打破严酷的思想统治，追求个性解崐放的强烈愿望。 但作者在反对封建专制的桎梏时，未能认识人民大众的力量，而试图以个崐人奋斗来解除封建专制的束缚，这就是作者的思想上的时代和阶级的局限性。崐 作业 : [思考和练习]第一题、第二题、第三题。 《病梅馆记》教案B 篇13重点： 1、 培养理解文言文的能力 2、 朋友比较鉴赏的能力 课时： 一课时 一、 导入 今天学习《病梅馆记》，作者龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一学生默写在黑板另一端） 二、 梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。 三、 分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病” 病得怎么样？如何造成的？ 在作者眼中，梅之“病”，实乃——“祸” 严重吗？——两个“皆” 病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？ 四、 面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？ 齐读第二段，一个字概括——“疗” “疗”的实质是什么？ 五、 齐读第三段，写什么？ 疗梅的决心 很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟 六、 小结全文 文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了作者追求个性解放、思想自由的愿望。 七、 比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 同：1、都表现对人才遭遇的不满。2、都表达改革现实的愿望 异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救 2、主，侧重对人才的任用 八、 板书 病梅馆记 龚自珍 梅——病——祸——疗——决心 比较鉴赏 [1] |
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