| 标题 | 《病梅馆记》 |
| 范文 | 《病梅馆记》（精选13篇） 《病梅馆记》 篇1教学目标 1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹（qī） 蟠（pán） 诏（zhào） 鬻（yù） 诟（gòu） 遏（è） 暇（xiá） 2.学生对照原文书下注释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅原因。 第2段：表明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比喻，进行分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进行摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力量被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 第二课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。 二、讨论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地？ 明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用？ 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？ 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？ （用原文回答） “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？ 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？ 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 1.关于“托物言志” ①什么是“托物言志”？ “托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 ②为什么用“托物言志”？ 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 《病梅馆记》 篇2教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学时间 一课时 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。 二、读课文。给下列加点的字注音： 以欹（ ）为美 明诏（ ）大号 斫（ ）直 遏（ ）其生气 甘受诟（ ）厉 多暇（ ）日 鬻（ ）梅 三、重点字词 第一段补充注释： 1.梅以曲为美，直则无姿 姿：风姿 2.以欹为美，正则无景 景：景致 3.以疏为美，密则无态 态：神态 4.此文人画士心知其意 此：这些；知：明白 5.未可明诏大号以绳天下之梅 以：来；绳：名词动用，约束 6.斫直，删密，锄正 直，密，正：形容词作名词，……的枝条 7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭，病：动词使动用法，使……曲折，使……成为病态 8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力：智慧，力量 9.明告鬻梅者 鬻：卖 10.而江浙直梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉 而：于是；烈：厉害 二三段补充注释 1.予购三百盆，皆病者，无一完者 病：病残；完：完好 2.既泣之三日，乃誓疗之 泣：为动用法，为……哭泣；乃：于是 3.必复之全之 复，全：动词使动用法，使……恢复，保全 4.辟病梅之馆以贮之 辟：设立；贮：安置 5.安得使予动暇日 安：怎么；得：能；暇：空闲 6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：形容词使动用法，耗尽 四、整体感知 ⒈作者为什么要辟“病梅馆”？ 明确： “文人画士之祸之烈至此哉！” ※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？ 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会 现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 五、分析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境 决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意言外意(比喻意) 梅人才 病梅遭摧残、压抑的人才 文人画士封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才 摧残梅的手段： 斫 删 夭 锄 遏 养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心 六、创新练习 1、《学案》中有陆游、林逋、毛泽东的咏梅诗词，“诗言志”，三位作者在作品中的“志”是否相同？说说理由。 陆游词－－卜算子〖咏梅〗 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 毛泽东词 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑 “风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。 接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。 林逋是以杰出的咏梅诗词闻名于世的。他隐居孤山，躬耕农桑并大量植梅，写出了不少咏梅佳句，其中《山园小梅》传出后脍炙人口，在诗词界引起了轰动： 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园； 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂； 幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。 总结：林逋的梅是孤高的隐者，陆游的梅是失意的政治家，毛泽东的梅是豪迈的革命者 2、如果你是教育家，或者是艺术家、企业家，联系现实生活，谈谈你对病梅的看法。 提示：自由与纪律的关系 现实生活与再创造的关系 市场与生产的关系 附：板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍 绳 夭 病 社会： 摧残扭曲 斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人 泣 疗 贮 托物言志 作者： 哀痛疗救 纵 顺 毁 解 复 全 林逋 隐者 陆游 失意的政治家 毛泽东 豪迈的革命者 教育家 纪律与自由关系 艺术家 现实与再创造的关系 企业家 市场与生产的关系 [1] 《病梅馆记》 篇3教学目标 1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹（qī） 蟠（pán） 诏（zhào） 鬻（yù） 诟（gòu） 遏（è） 暇（xiá） 2.学生对照原文书下注释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅原因。 第2段：表明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比喻，进行分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进行摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力量被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 第二课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。 二、讨论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地？ 明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用？ 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？ 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？ （用原文回答） “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？ 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？ 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 1.关于“托物言志” ①什么是“托物言志”？ “托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 ②为什么用“托物言志”？ 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 《病梅馆记》 篇4教学目标 1.了解作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 1. 理解作者托物言志、以梅议政的新颖立意。 2. 积累文言词语。 说明： 本文是一篇有着深邃思想的文言文。对于高一的学生来说，学习有一定的难度。因此，首先要扫清文言文词句上的阅读障碍，在此基础上，从字字写梅、句句写梅的字里行间，指导学生领会作者其实是句句写人，字字议政，运用托物言志的写作手法，表达深刻的寓意。 教学重点与难点 重点：体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神，以及追求自由和个性解放的立场。 难点：（1）理解文中某些词句是如何曲折致意的。 （2）分清艺术美和文中所指病态美两者间深沉含义的区别。 说明： 本文托物言志，寓意深刻。因此指导学生领会作者的用心良苦是本文教学的重点。作者以非常巧妙的比喻，表达自己的思想感情，这种隐晦曲折的表达方式学生比较难以把握。而且，本文中的梅花所蕴涵的“病态美”的含义与一般意义上人们对梅花所蕴涵的感情完全不同。因此，教学中特别要值得学生对这一问题的理解。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 以学过的《己亥杂诗》入手，把握作者所处的时代背景和社会状况，熟悉作者的思想及其写作动机。 交流课外查找的有关龚自珍以及当时社会背景的资料，分析《己亥杂诗》的思想意义。（表达对解放人才个性、改革沉闷政局的强烈希望。） 把握作者所处的时代背景和社会状况，熟悉作者的思想及其写作动机，这是把握本文的前提条件。 解题 梅花历来代表中国古代美好的意象。本文却写“病梅”，特别提醒学生要注意“病”字。 简单回顾文学史上关于梅花的象征意义。揣摩“病”字中包含的作者对梅花与众不同的思想感情。 分清梅花一般意义上的艺术美和文中所指病态美两者间深沉含义的区别。以利于对课文的理解。 初步感知文章内容 1.朗读课文，正音。2。疏通课文，解决文字理解上的障碍。 个别朗诵，全体朗诵。正音。（欹qi,平声；鬻yu,去声） 字词解释：（1）使动用法（以夭梅病梅为业以求钱也：使┄┄扭曲；使┄┄病态。纵之顺之；复之全之：使┄┄放纵；使┄┄顺畅；使┄┄恢复；使┄┄保全 （2）“以”的用法 诵读是感知文章的基础。字词句的疏通则为对文章的理解扫清了文字障碍。 分析课文，理解课文思想内容。 提问：1。“病梅”病在哪里？（欹疏曲） 2.“梅”为什么会得病？（文人画士品评梅花“以曲为美，以欹为美，以疏为美）3。如何得病（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏）4.“病”的程度如何？（江浙之梅皆病。）5.作者对“病梅”的态度如何？（“誓疗之”；“必复之全之”；“辟馆以贮之”；“穷予生之光阴以疗梅。） 学生自读课文第一段，根据问题划出相关字词句，并组织语句回答。 问题的设置可帮助学生理清课文思路，为进一步理解课文作好铺垫。 进一步把握课文 提问：1。作者仅仅是为写梅而写梅的吗？结合作者所处的时代背景、社会状况，以及作者的思想分析“病梅”、“文人画士”、“鬻梅者”的比喻意义。 小组讨论、分析、交流。（1。病梅：比喻被封建统治者摧残的人才。文人画士：比喻封建顽固派。鬻梅者：封建统治者的帮凶和奴才。 这一设置旨在帮助学生挖掘文章的深沉含义，理解文章的深刻主题。 体会本文写作手法，深刻领会本文主旨。 提问：。1。文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。并剖析包含的情感。）（①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” ）2。作者的态度表达了作者怎样的思想？（见右） 3。作者用什么方法来表现这种思想的？（本文借梅喻人，托物言志） 学生思考交流。（文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。） 作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。对“托物言志”手法的理解更有助于对主旨的理解。 拓展讨论 1.作者用这种方法表达思想的原因。（作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。） 你是如何看待龚自珍的人才观的？ 学生自由讨论分析。学生可联系实际在自己思考相互讨论的基础上回答，甚至展开辩论。 这是对本文的拓展延伸，开放的空间较大。 结束课文，布置作业。 朗读课文。 1.朗读课文。2。有关字词句的整理。3。运用“托物言志”手法自拟题目写一篇文章。 巩固有关知识。并能对所学知识学以致用。 思路点拨 本文有一定的难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。如可从“托物言志”这种写作方法入手，点明“物”和“志”的关系。然后读课文，分析课文，结合背景，思考本文作者托“梅”，抓住了“梅”的什么特点，言了什么“志”？或者，抓住题目中的“病”，以“得病”、“病因”、“治病”为线索进行分析讨论。 练习举隅： 1.从“托物言志”的角度，比较下面三首诗。挑选其中一首，写一篇200字左右的鉴赏文字。 蝉（李商隐） 本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。 蝉（虞世南） 垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。 在狱咏蝉并序（骆宾王） 西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。 2.课外阅读《龚自珍传》，全面了解其人其文 《病梅馆记》 篇5教学目标 1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹（qī） 蟠（pán） 诏（zhào） 鬻（yù） 诟（gòu） 遏（è） 暇（xiá） 2.学生对照原文书下注释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅原因。 第2段：表明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比喻，进行分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进行摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力量被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 第二课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。 二、讨论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地？ 明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用？ 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？ 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？ （用原文回答） “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？ 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？ 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 1.关于“托物言志” ①什么是“托物言志”？ “托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 ②为什么用“托物言志”？ 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 《病梅馆记》 篇6【目的要求】 1.掌握，积累“病”、“业”等文言常用实词；学习“以”、“之”等文言虚词。 2.认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。 3.学习借梅议政这种托物言志的写作方法。 【文言基础知识】 1.字词解析 ①注意释义 以欹为美（欹，音qī，倾斜） 明诏大号（诏，音zhào，告诉，一般指上告下） 斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍） 孤癖之隐（癖，音pǐ，偏嗜） 鬻梅者（鬻，音yù，卖） 广贮江宁、杭州、苏州之病梅（贮，音zhù，储藏） ②词性活用 A使动用法 以夭梅病梅为业以求钱也（夭，使……屈。病，使……成病态，弄成病态） 夭其稚枝（夭，使……弯曲） 纵之顺之（复，使……顺天性） 必复之全之（顺，使……恢复。全，使……保全） B意动用法 既泣之三日（泣，为……泣） C形容词用作名词 以欹为美（欹，（枝干的）倾斜） ③一词多义 [病] A名词 君之病在肠胃（重病《扁鹊见蔡桓公》） 人皆嗤吾固陋，吾不以为病（弊病，缺点，《训俭示康》） B动词 郑人病之（担心，忧虑《左传•襄公二十四年》） 而江浙之梅皆病（有病态，本课） C形容词 向吾不为斯役，则久已病矣（困苦不堪《捕蛇者说》） [业] A名词 高祖因之以成帝业（事业，功业《隆中记》） 武陵人以捕鱼为业（职业，职守《桃花源记》） 羊子感其言，复还终业（学业《乐羊子妻》） B副词 若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉（已经《黄生借书说》） ④2句式解析 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。（判断句） 固定结构讲解 “以……为……” 在这一结构中，“以”相当于“拿”，“用”，可分为两类 ①“以……为……”中“为”当“作为”讲，“为”后是名词，可译为“拿（用）……作为……” 如：以夭梅病梅为业；以五年为期 ②“以……为……”中“为”当“是”讲，“为”后是形容词，表示比较起来怎么样。现代汉语仍沿用这种文言句式，如“以大局为重，”因此“以……为……”不需对译。 如：梅以曲为美……以欹为美……以疏为美 3.难句解析 ①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 “之欹之疏之曲”可译作助词“的”，表领属关系，也有作主谓间助词理解的，起独立作用。“智力”与现代汉语不同，译作智慧、能力。全句译为：梅的（枝干的）横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金钱的人能凭他们的智慧能力办到的。 ②安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁，杭州，苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ “安”，疑问代词，怎样的意思，“穷”即穷尽。全句译为：怎样才能使我有很多空暇时间，又有很多空闲的田地，来大量存贮江宁，杭州，苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢！ 【内容主旨】 本文共三段。 第一段、揭示产生病梅的根源。开头说明“江宁之龙蟠……皆产梅”引出论述对象。接着分三层论述产生病梅的根源。 第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美……密则无态。”这一品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。为了维护其封建统治，实行严酷的思想专制，忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气蓬勃的人，而要求人们成为委曲，邪佞和毫无生气的庸才和奴才。 第二层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的社会根源。作者揭出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。 第三层，写文人画士们帮凶们摧残梅花的恶劣行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，根据其主子的意图，奔走效劳的卑劣行径。斫正，删密，锄直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。他们攻击，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即委曲，邪佞和死气沉沉的奴才和庸才。 第二段、写自己疗梅的行动和决心。 作者一次就买三百盆病梅而“誓疗之”，可见其行动的果断。“泣之三日”为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示出了对被扼杀的人才的深厚的同情。作者写出了一系列的行动，充分表现了他的满腔悲愤和战斗激情。“予本非文人画士，甘受诟厉”鲜明地表现了作者的斗争决心。 第三段、写自己辟馆疗梅的苦心。 最后这段作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，作者一生在仕途上很不得意，只做过小京官，而且受到权贵的歧视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感叹作结。不过，作者的思想仍是积极的。他渴望“广贮江宁、杭州，苏州之病梅”“穷予生之光阴以疗梅”，充分表现出坚持战斗的意志。 【写作特点】 本文写作上的特点是托物言志。作者所要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想，摧残人才的罪恶。在当时严酷的思想统治下，这是难于从正面直接议论的，只好巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上处处有言外之意，而且比喻贴切，寓意深刻而不隐晦。 【解题指导】 一、 1.三句引用话的作用见【内容主旨】。“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分让步转折关系：先让一步，暂且承认有的人有那么一种对梅的审美观，先让一步，下面逐步转入作者要表达的，同这引用的话相反的意思，有揭“文人画士”利用这种审美观的奸险用心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”让它自然生长发展。 2.言外之意见【内容主旨】 3.体现了作者明知他的思想行为会遭受封建统治阶级的批判迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争的思想。 二、 1.①梅以曲为美（以，拿，用，介词） ②未可明诏大号以绳天下之梅也（以，连词） ③以夭梅病梅为业以求钱也（前“以”，介词。后“以”，连词） ④……以其智力为也（以，介词，凭借） ⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（以，介词，把） 2.①江宁之龙蟠（之，助词“的”用在主语和中心语之间，表领属关系） ②梅之欹之疏曲（之，助词“的”。或助词，用于主谓之问，起取消句子独立性作用） ③文人画士之祸之烈至此哉（前“之”，助词“的”。后“之”助词，变主谓短语为句子的主语） 三、见【文言基础知识】之“一词多义” 【资料窗】 龚自珍（1792—1841），字 人，号定盫，清代仁和（现浙江省杭州市）人。自幼崭露才华，38岁中进士后在北京担任史馆校对，内阁中书，礼部主事，宗人府主事等。48岁辞官回南方。是南归寓江苏昆山时所作。后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。1841年逝世于云阳书院。 龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他生在清代“乾（隆）嘉（庆）盛世”的后期。当时清朝统治的腐败日益显露。他最早预感到清皇朝的末日即将来临。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”，“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社。讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容，所以他一再遭受排挤打击。在北京辗转十年，都只是当小官，最后还被迫弃官回乡。但他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。 龚自珍著作丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这两方面都有出色的成就。他的散文大都表现他的政治主张和社会思想，才气横溢，意气飞扬，但由于看不到变革现实的社会力量，散文中也反映一些消极显隐的思想。他的诗词表现了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望，气势磅礴，色彩瑰丽。他的作品收集在《龚定盫全集》里。 《病梅馆记》 篇7病梅馆记 教学目标 ： ⒈联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 ⒉分析课文“托物言志”的写法。 教学时数：1 教学过程 ： 一、导入 新课 二、解题 介绍作者和写作背景 三、整体感知 ⒈朗读课文，初步感知 ⒉借助工具书和注释翻译课文 ⒊置疑解难并归纳文言知识点 四、课文分析 ㈠析“病梅” ⒈作者为什么要辟“病梅馆”？ 明确： “文人画士之祸之烈至此哉！” ※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？ 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会 现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 ㈡析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境 决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意 言外意(比喻意) 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才 摧残梅的手段： 斫 删 夭 锄 遏 养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心 五、全文小结 本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才问题。表面上文章句句说梅，实际上以梅喻人议政，强烈要求改革政治，摆脱摧残人性的专制淫威，打破严酷思想，追求个性解放。近代·王文濡《续古文观止》卷五评：“清代文法繁重，束缚人民，无微不至，而民益病。正直而守法者，一不自检，易触刑网。邪曲而玩法者，反得逍遥于法外。文似有感而作，姑借病梅以鸣不平。” 《病梅馆记》 篇8二十四 龚自珍 一、教学目的: 1.了解本文托物言志的写法； 2.理解本文“以”字的用法； 3.认识作者在当时反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及局限性。 二、教学重点、难点: 1.重点: 文言虚词“以”的用法。 2.难点: 第一自然段 三、教学时数: 课内自读课文 两课时 四、教学步骤 : 憙拑 第一课时 憗拕 字词正音: 欹qī(倾斜) 诏zhào(告诉) 斫zhuó(用刀斧砍) 遏è(阻碍) 诟gòu(辱骂) 贮zhù(贮藏) 解题: 初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》: “九州生气恃风雷，万马齐喑崐究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼崐杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学崐的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。 又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽崐刺杂文或政治小品。 龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进崐步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，对小学(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为崐小学)、经学、史学、散文、诗词等，都很有研究和成绩。他写的散文有300多崐篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。 他生活的时代是封建社会急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国崐家加紧对我国进行侵略，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐的时候。他在政治上主崐张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主张坚决抵抗，反对妥协投降。他崐在学术上主张面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾崐与林则徐、魏源等结成宣南诗社。 龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、崐内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的崐黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表崐达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人崐才，“病梅馆”是作者设置的医治病梅的处所，这个地方的开辟，寄托了作者崐拯救人才、保护人才的理想。 这篇文章巧妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，崐没有一句题外的话，但实际上处处都含有寓意，比喻十分自然贴切，充满了强崐烈的感情。 “记”是一种文体。 课文简析: 江宁⑴之龙蟠⑵，苏州之邓尉⑶，杭州之西溪⑷，皆产 梅。或曰: “梅 出产 以 曲 为 美，直 则无姿；以 欹⑸为美，正 则无景；以 把(枝干)弯曲当作 笔直就 风姿 (树身)倾斜 端正 景致(枝叶) 疏 为美，密 则无态。”固也⑹。 此 文人画士心知 其意，未可明 稀疏 稠密 姿态 本来是这样 这些 明白 意思 公开 诏 大 号⑺以绳⑻天下之梅也；又不可以使天下之民 斫⑼直， 宣告大声号召 约束 让 种梅的人砍掉直的枝干 绳:名作动(意为用这个标准来衡量) 删 密， 锄 正， 以夭梅 病梅⑽ 为 业 以求 钱也。 剪去茂密的枝叶 锄掉端正的树身 来使梅弯曲使梅得病作为职业来求取钱财 密:形作名 正:形作名 夭:使动用法 病:使动用法 梅之欹之疏之曲，又非 蠢蠢 求钱之民能以 其智力为也。 有 的 不是(那些)忙忙碌碌地 凭借 做到的 有 以文人画士孤癖 之隐⑾明 告 鬻梅者，斫其正，养 其旁 条⑿， 人把 偏嗜成病的情趣明白地告诉卖 的人 培养 横斜的枝条 删其密，夭其稚枝⒀，锄其直，遏 其生气⒁，以求重价: 而 江浙之梅皆病。 嫩 阻碍 生机 高价 因而 都成 夭:使……弯曲，使动用法 文人画士 之祸 之烈 至 此 哉! 为病梅了。 (造成的)的祸害的酷烈竟到了这种地步了 憙拑 第二课时 憗拕 予购三百盆，皆病者，无一 完者，既 泣之 三日，乃誓疗 之: 一盆是完好 已经为它们哭了几天 治疗 泣:为动用法，为……哭泣 纵 之 顺 之， 毁其 盆，悉 埋于地，解其棕 缚⒂；以五年 解放它们顺应它们的自然生长 那些 全部 棕绳束缚 用 纵:使动用法使……纵 顺:使动用法，使……顺 为 期，必复之 全之。 予本非文人画士，甘受诟厉⒃，辟 作为期限 让它恢复(本性)让它健全(起来) 辱骂 设 病梅之馆以贮之。 (一个) 之:结构助词，无实义 呜呼，安 得使予多 暇 日，又多闲田，以广 贮江宁、杭州、苏州之 怎样能 多些空暇时间 大量 病梅，穷 予生 之光阴以疗 梅 也哉! 穷尽 一生 时光 治疗病梅 简析: 一、产生病梅的根源: 1.举出有的人对梅的审美观点。 2.进一步指出上述观点是文人画士的观点──揭示病梅的社会根源。 3.写文人画士的帮闲们摧残梅花的恶劣行径。 最后一句议论──满怀义愤。 二、写自己疗梅的决心和行动。 三、以感叹作结。 写作特点──托物言志: 本文要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的对象是清朝统治者压抑崐人们思想，摧残人才的罪恶，在当时严酷的思想统治之下，这是很难从正面直崐接论述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上崐都有言外之意，表达了作者要求改革时政，打破严酷的思想统治，追求个性解崐放的强烈愿望。 但作者在反对封建专制的桎梏时，未能认识人民大众的力量，而试图以个崐人奋斗来解除封建专制的束缚，这就是作者的思想上的时代和阶级的局限性。崐 作业 : [思考和练习]第一题、第二题、第三题。 《病梅馆记》 篇9教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学时间 一课时 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。 二、读课文。给下列加点的字注音： 以欹（ ）为美 明诏（ ）大号 斫（ ）直 遏（ ）其生气 甘受诟（ ）厉 多暇（ ）日 鬻（ ）梅 三、重点字词 第一段补充注释： 1.梅以曲为美，直则无姿 姿：风姿 2.以欹为美，正则无景 景：景致 3.以疏为美，密则无态 态：神态 4.此文人画士心知其意 此：这些；知：明白 5.未可明诏大号以绳天下之梅 以：来；绳：名词动用，约束 6.斫直，删密，锄正 直，密，正：形容词作名词，……的枝条 7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭，病：动词使动用法，使……曲折，使……成为病态 8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力：智慧，力量 9.明告鬻梅者 鬻：卖 10.而江浙直梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉 而：于是；烈：厉害 二三段补充注释 1.予购三百盆，皆病者，无一完者 病：病残；完：完好 2.既泣之三日，乃誓疗之 泣：为动用法，为……哭泣；乃：于是 3.必复之全之 复，全：动词使动用法，使……恢复，保全 4.辟病梅之馆以贮之 辟：设立；贮：安置 5.安得使予动暇日 安：怎么；得：能；暇：空闲 6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：形容词使动用法，耗尽 四、整体感知 ⒈作者为什么要辟“病梅馆”？ 明确： “文人画士之祸之烈至此哉！” ※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？ 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会 现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 五、分析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境 决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意言外意(比喻意) 梅人才 病梅遭摧残、压抑的人才 文人画士封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才 摧残梅的手段： 斫 删 夭 锄 遏 养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心 六、创新练习 1、《学案》中有陆游、林逋、毛泽东的咏梅诗词，“诗言志”，三位作者在作品中的“志”是否相同？说说理由。 陆游词－－卜算子〖咏梅〗 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 毛泽东词 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑 “风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。 接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。 林逋是以杰出的咏梅诗词闻名于世的。他隐居孤山，躬耕农桑并大量植梅，写出了不少咏梅佳句，其中《山园小梅》传出后脍炙人口，在诗词界引起了轰动： 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园； 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂； 幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。 总结：林逋的梅是孤高的隐者，陆游的梅是失意的政治家，毛泽东的梅是豪迈的革命者 2、如果你是教育家，或者是艺术家、企业家，联系现实生活，谈谈你对病梅的看法。 提示：自由与纪律的关系 现实生活与再创造的关系 市场与生产的关系 附：板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍 绳 夭 病 社会： 摧残扭曲 斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人 泣 疗 贮 托物言志 作者： 哀痛疗救 纵 顺 毁 解 复 全 林逋 隐者 陆游 失意的政治家 毛泽东 豪迈的革命者 教育家 纪律与自由关系 艺术家 现实与再创造的关系 企业家 市场与生产的关系 《病梅馆记》 篇10教学设计-------版权属于原来所有作者 教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学过程 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——。 （板书：） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 《病梅馆记》 篇11一、 教学目标 1、 理解文章托物言志、以梅议政的新颖立意和深邃思想 2、 积累文言词语，掌握“以”字的用法 二、 重点难点 重点：体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神 难点：①理解文中某些词句是如何曲折致意的 ②分清艺术美和文中所指病态美两者间深层含义的区别 三、 教学过程 （一） 课前预习 1、 对照注释通读课文 2、 查找本文的写作背景以及作者龚自珍的有关情况 （二） 课堂教学 1、 时代背景 作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。 鸦片战争前将近半个世纪中，清朝的统治已腐败不堪，整个社会呈现出一副生产停滞、经济衰败、政治昏暗的万象萧败的景象。这种政治腐败和经济衰落的现实，反映在思想文化领域，由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了一种死气沉沉、万马齐喑的局面。 龚自珍就生活在这样的年代里。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。然而，这些以龚自珍、魏源为代表的先进知识分子群，并不能预见到中国的明天究竟是一个怎样的社会，因为当时中国的经济条件和他们本身的阶级地位，限制了其思想和眼界。但是，他们的言论和行动，毕竟为这个了无生气的社会带来了一股清风，也对后世探求真理的中国知识分子产生了巨大的影响。 《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。 2、作者简介 龚自珍（1792——1841），又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。祖父龚敬身对历史颇有研究，曾批注过《汉书》；父亲龚丽正也长于史学；母亲是小学名家段玉裁的女儿。他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。道光十九年（1839），辞官南归。道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。 龚自珍精通经学、文字学和史地学，又是著名的思想家、杰出的诗人和散文家，才华横溢。他敏锐地感到封建统治阶级蕴藏着的危机，怀着热烈的希望，期待着大变革局面的出现。他主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义的先驱者，对以后的康梁维新运动有重要影响。 龚自珍的诗歌反映了鸦片战争前夕黑暗的社会现实，具有热烈追求理想的精神，文辞清奇瑰丽，别开生面，并具有巨大的抒情力量。他的散文则多抒发其对社会、政治问题的见解，辞文旨远，纵横奇诡，不拘一格，有的汪洋恣肆而立论严谨，有的条分缕析而构思奇特，又有寓言式杂文，短小精悍，锋芒逼人，《病梅馆记》即属此例。作品在形式上一扫“桐城古文”和各种形式主义诗派积习，被奉为近代文学的开山作家。 龚自珍的思想和作品对后世影响极为深远。柳亚子曾写诗赞他为“三百年来第一流，飞仙剑客古无俦”，梁启超在《清代学术概论》里有“晚清思想之解放，自珍确与有功焉；光绪间所谓新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”等话评价他。 著有《龚定庵全集》。 3、翻译课文 （1）翻译第一段 江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。 有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿； 以枝干横斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来如此。 这些文人画士心里明白它的意思，却不能公开宣告大疾呼用这个标准来约束天下的梅； 又不可以让天下种梅的人砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把摧折梅把梅弄成病态作为职业用来赚钱。 梅的枝干的倾斜疏朗弯曲，又不是愚蠢的只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。 有人把文人画士这种独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的，培养旁逸斜出的枝条，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，用来谋求大价钱，于是江苏浙江一带的梅都病残了。 文人画士所造成的祸害的酷烈竟到了这个地步啊！ 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。 或曰：“梅以曲为美，直则无姿； 以欹为美，正则无景； 以疏为美，密则无态。” 固也。 此文人画士心知其意，未可明诏大号以（之）绳天下之梅也； 又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。 文人画士之祸之烈至此哉！ （2）翻译第二段 我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。 已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳； 我以五年为期限，一定要使它们恢复本性保全健康的形态。 我本来不是文人画士，甘愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。 予购三百盆，皆病者，无一完者。 既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁 为动用法 其盆，悉埋于地，解其棕缚； 以五年为期，必复之全之。 使动用法 予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 （3）翻译第三段 唉！怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，用来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，穷尽我一生的时光用来治疗病梅呢！ 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ 4、分析课文 （1）结合写作背景分析“梅”比喻什么？为什么文章开头起笔先写梅的产地？ [明确]：“梅”比喻人才。梅之产地多，“皆”字暗示产梅之盛，这些比喻天下人才多。 （2）将梅的“曲和直”、“疏和密”、“欹和正”对照着写有什么作用？ [明确]：这几句话道出了病态社会中病态的评梅标准，实则是统治阶级选拔人才的病态标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲、邪侫、毫无生气的庸才和奴才。 （3）“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？ [明确]：他们心中虽默许这一标准，却不敢喊出来用这一标准去衡量“天下之梅”，实际是不敢把内心险恶的政治目的直接暴露出来。 （4）那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？（用原文回答） [答]：“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 （5）目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？ [明确]：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 （6）.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？ [明确]：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 5、关于“托物言志” ①什么是“托物言志”？ [答]：“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 ②为什么用“托物言志”？ [分析]：结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。 完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表 层 意 言 外 意（比喻义） 梅 人才 病梅 被遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段：绳、斫、删、锄、夭、病、遏 束缚人才思想、屠杀正直之士 豢养奸邪小人、扼杀新生力量 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、泣、疗、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机 解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望 与准备迎接斗争的坚定信心 6、补充《己亥杂诗》 《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三日离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷。十月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是第五首。这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。 九州生气恃风雪①，万马齐喑究可哀②。 我劝天公重抖擞③，不拘一格降人材④。 [注释]： ①恃（shì）：依赖，倚仗。 ②喑（yīn）：哑。 ③抖擞（dǒu sǒu）：振作。 ④不拘一格：打破常规，多种多样。 [分析]： 中国如果要焕发生气，就要靠惊天动地的风暴雷霆；现在这种死气沉沉的局面，实在让人感到无限悲哀。我希望天公重新奋发，抖擞精神，打破常规，向祖国大地降下各种优秀杰出的人才。 龚自珍是中国改良主义运动的先驱人物。他清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他确信未来时代的变化，并寄以极大的热情和希望。这首诗鲜明生动地表现了他这样的思想感情。 诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雪”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。 这首诗既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤着人才，呼唤着光明，呼唤着一个生气蓬勃的新的中国。 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 [讲解]： 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 [板书设计]： 病梅馆记 龚自珍 以梅喻人托物言志： 社会——绳、斫、养、删、锄、夭、病、遏——摧残扭曲 作者—— 购、泣、疗、贮、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮——哀痛疗救 《病梅馆记》 篇12病梅馆记教学目标 ：⒈联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 ⒉分析课文“托物言志”的写法。 教学时数：1教学过程 ：一、导入 新课二、解题介绍作者和写作背景三、整体感知⒈朗读课文，初步感知⒉借助工具书和注释翻译课文⒊置疑解难并归纳文言知识点四、课文分析㈠析“病梅”⒈作者为什么要辟“病梅馆”？明确： “文人画士之祸之烈至此哉！”※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。”⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏⒊面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。㈡析“托物言志、借梅议政”清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境 决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意言外意(比喻意)梅人才病梅遭摧残、压抑的人才文人画士封建统治者品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才摧残梅的手段：斫删夭锄遏养摧残人才的手段：统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥人才遭到严重钳制新生力量惨遭扼杀忠良耿直之士遭到清洗蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气统治阶级豢养、扶植*佞小人的邪恶之心摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心五、全文小结本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才问题。表面上文章句句说梅，实际上以梅喻人议政，强烈要求改革政治，摆脱摧残人性的专制淫威，打破严酷思想，追求个性解放。近代·王文濡《续古文观止》卷五评：“清代文法繁重，束缚人民，无微不至，而民益病。正直而守法者，一不自检，易触刑网。邪曲而玩法者，反得逍遥于法外。文似有感而作，姑借病梅以鸣不平。” 《病梅馆记》 篇13陈钢 电子邮箱: 教学目标 （1）认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望； （2）学习借梅议政这种托物言志的写法； （3）掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。 教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法 教学难点 ：托物言志的写法 教学设想：拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点 ，把教学内容压缩在1课时完成。 教学过程 （多媒体课件脚本）： 一、课前营造气氛 （cai播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。） 二、导入 （cai一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。） （cai显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（学生应该说出盆栽梅花更具美感） 在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（cai梅馆，作者简介） 三、明确学习目标（cai显示，教师读出来） 为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读—积累—领悟—表达） 四、诵读 1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（cai配乐朗诵） 2.我来检查一下听读的效果。 （1）生字的读音（cai显示读音，解释） （2）分清句读，把握朗读节奏（cai显示练习） 3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。 （学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。） 五、积累 1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（cai即时显示文句详解） 2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。 （1）cai显示“之”的练习题及答案。 （2）cai显示“以”的用示练习题及答案。 3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。 （让学生找1分钟，然后cai显示使动用法的练习题） 六、领悟 前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢？让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。（cai显示文章内容分析） 其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。 文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生回答：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（cai显示） 我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（cai托物言志）。 （cai显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》） 七、表达 托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（cai显示荷花的画面） 托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。 课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。（cai显示画面） 八、朗诵课文（cai） |
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