| 标题 | 《病梅馆记》教案 |
| 范文 | 《病梅馆记》教案（通用16篇） 《病梅馆记》教案 篇1教学目标： ⒈联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 ⒉分析课文“托物言志”的写法。 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 介绍作者和写作背景 三、整体感知 ⒈朗读课文，初步感知 ⒉借助工具书和注释翻译课文 ⒊置疑解难并归纳文言知识点 四、课文分析 ㈠析“病梅” ⒈作者为什么要辟“病梅馆”？ 明确： “文人画士之祸之烈至此哉！” ※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？ 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会 现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 ㈡析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意 言外意(比喻意) 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段： 斫、删、夭、锄、遏、养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心 五、全文小结 本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才问题。表面上文章句句说梅，实际上以梅喻人议政，强烈要求改革政治，摆脱摧残人性的专制淫威，打破严酷思想，追求个性解放。近代·王文濡《续古文观止》卷五评：“清代文法繁重，束缚人民，无微不至，而民益病。正直而守法者，一不自检，易触刑网。邪曲而玩法者，反得逍遥于法外。文似有感而作，姑借病梅以鸣不平。” 《病梅馆记》教案 篇2【目的要求】 1.掌握，积累“病”、“业”等文言常用实词；学习“以”、“之”等文言虚词。 2.认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。 3.学习借梅议政这种托物言志的写作方法。 【文言基础知识】 1.字词解析 ①注意释义 以欹为美（欹，音qī，倾斜） 明诏大号（诏，音zhào，告诉，一般指上告下） 斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍） 孤癖之隐（癖，音pǐ，偏嗜） 鬻梅者（鬻，音yù，卖） 广贮江宁、杭州、苏州之病梅（贮，音zhù，储藏） ②词性活用 A使动用法 以夭梅病梅为业以求钱也（夭，使……屈。病，使……成病态，弄成病态） 夭其稚枝（夭，使……弯曲） 纵之顺之（复，使……顺天性） 必复之全之（顺，使……恢复。全，使……保全） B意动用法 既泣之三日（泣，为……泣） C形容词用作名词 以欹为美（欹，（枝干的）倾斜） ③一词多义 [病] A名词 君之病在肠胃（重病《扁鹊见蔡桓公》） 人皆嗤吾固陋，吾不以为病（弊病，缺点，《训俭示康》） B动词 郑人病之（担心，忧虑《左传·襄公二十四年》） 而江浙之梅皆病（有病态，本课） C形容词 向吾不为斯役，则久已病矣（困苦不堪《捕蛇者说》） [业] A名词 高祖因之以成帝业（事业，功业《隆中记》） 武陵人以捕鱼为业（职业，职守《桃花源记》） 羊子感其言，复还终业（学业《乐羊子妻》） B副词 若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉（已经《黄生借书说》） ④2句式解析 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。（判断句） 固定结构讲解 “以……为……” 在这一结构中，“以”相当于“拿”，“用”，可分为两类 ①“以……为……”中“为”当“作为”讲，“为”后是名词，可译为“拿（用）……作为……” 如：以夭梅病梅为业；以五年为期 ②“以……为……”中“为”当“是”讲，“为”后是形容词，表示比较起来怎么样。现代汉语仍沿用这种文言句式，如“以大局为重，”因此“以……为……”不需对译。 如：梅以曲为美……以欹为美……以疏为美 3.难句解析 ①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 “之欹之疏之曲”可译作助词“的”，表领属关系，也有作主谓间助词理解的，起独立作用。“智力”与现代汉语不同，译作智慧、能力。全句译为：梅的（枝干的）横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金钱的人能凭他们的智慧能力办到的。 ②安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁，杭州，苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ “安”，疑问代词，怎样的意思，“穷”即穷尽。全句译为：怎样才能使我有很多空暇时间，又有很多空闲的田地，来大量存贮江宁，杭州，苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢！ 【内容主旨】 本文共三段。 第一段、揭示产生病梅的根源。开头说明“江宁之龙蟠……皆产梅”引出论述对象。接着分三层论述产生病梅的根源。 第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美……密则无态。”这一品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。为了维护其封建统治，实行严酷的思想专制，忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气蓬勃的人，而要求人们成为委曲，邪佞和毫无生气的庸才和奴才。 第二层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的社会根源。作者揭出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。 第三层，写文人画士们帮凶们摧残梅花的恶劣行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，根据其主子的意图，奔走效劳的卑劣行径。斫正，删密，锄直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。他们攻击，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即委曲，邪佞和死气沉沉的奴才和庸才。 第二段、写自己疗梅的行动和决心。 作者一次就买三百盆病梅而“誓疗之”，可见其行动的果断。“泣之三日”为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示出了对被扼杀的人才的深厚的同情。作者写出了一系列的行动，充分表现了他的满腔悲愤和战斗激情。“予本非文人画士，甘受诟厉”鲜明地表现了作者的斗争决心。 第三段、写自己辟馆疗梅的苦心。 最后这段作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，作者一生在仕途上很不得意，只做过小京官，而且受到权贵的歧视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感叹作结。不过，作者的思想仍是积极的。他渴望“广贮江宁、杭州，苏州之病梅”“穷予生之光阴以疗梅”，充分表现出坚持战斗的意志。 【写作特点】 本文写作上的特点是托物言志。作者所要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想，摧残人才的罪恶。在当时严酷的思想统治下，这是难于从正面直接议论的，只好巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上处处有言外之意，而且比喻贴切，寓意深刻而不隐晦。 【解题指导】 一、 1.三句引用话的作用见【内容主旨】。“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分让步转折关系：先让一步，暂且承认有的人有那么一种对梅的审美观，先让一步，下面逐步转入作者要表达的，同这引用的话相反的意思，有揭“文人画士”利用这种审美观的奸险用心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”让它自然生长发展。 2.言外之意见【内容主旨】 3.体现了作者明知他的思想行为会遭受封建统治阶级的批判迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争的思想。 二、 1.①梅以曲为美（以，拿，用，介词） ②未可明诏大号以绳天下之梅也（以，连词） ③以夭梅病梅为业以求钱也（前“以”，介词。后“以”，连词） ④……以其智力为也（以，介词，凭借） ⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（以，介词，把） 2.①江宁之龙蟠（之，助词“的”用在主语和中心语之间，表领属关系） ②梅之欹之疏曲（之，助词“的”。或助词，用于主谓之问，起取消句子独立性作用） ③文人画士之祸之烈至此哉（前“之”，助词“的”。后“之”助词，变主谓短语为句子的主语） 三、见【文言基础知识】之“一词多义” 【资料窗】 龚自珍（1792—1841），字 人，号定盫，清代仁和（现浙江省杭州市）人。自幼崭露才华，38岁中进士后在北京担任史馆校对，内阁中书，礼部主事，宗人府主事等。48岁辞官回南方。《病梅馆记》是南归寓江苏昆山时所作。后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。1841年逝世于云阳书院。 龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他生在清代“乾（隆）嘉（庆）盛世”的后期。当时清朝统治的腐败日益显露。他最早预感到清皇朝的末日即将来临。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”，“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社。讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容，所以他一再遭受排挤打击。在北京辗转十年，都只是当小官，最后还被迫弃官回乡。但他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。 龚自珍著作丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这两方面都有出色的成就。他的散文大都表现他的政治主张和社会思想，才气横溢，意气飞扬，但由于看不到变革现实的社会力量，散文中也反映一些消极显隐的思想。他的诗词表现了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望，气势磅礴，色彩瑰丽。他的作品收集在《龚定盫全集》里。 [1] 《病梅馆记》教案 篇3自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。 延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。 具体自读过程： 一、说“梅”。 问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。） 二、观“梅”。 投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 （引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。） 三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。 1.作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？ 2.作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？ 3.联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。 四、扩张阅读： 材料一：（略） [阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？ 材料二：[略] [阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略） 案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念 《病梅馆记》教案 篇4一、教学目标 （一）认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。 （二）掌握积累“病”、“业”文言常用实词；学习“以”、“之”文言常用虚词；熟记“景（影）”通假字。 （三）学习借梅议政这种托物言志的写作方法。 二、难点、重点分析 （一）本文是用“托物言志”的方法来写的。题目叫“病梅馆记”。作者写了他设置的医治病梅的处所。为什么要设置这么个处所呢？因为梅病了。梅怎么会病的？……梅，就是文章“表面”要写的所“托”之“物”。文章是怎样叙写的呢？ 分析：作者的思路是，从梅的产地写到梅致病的原因、评梅的标准，写到梅所受的摧残，写到疗梅的决心，写到疗梅的措施以及疗梅的愿望，包括疗梅的计划以及更远的设想。全文分两段。 第1段，写梅之病态及病因。 （1）“江宁之龙蟠……皆产梅”写梅之产，多而盛。 （2）“或曰……以求钱也”析梅致病的原因。 （3）“梅之欹……至此哉”叹梅之病，广而惨。 第2段，述疗梅的意愿及方法。 （1）“予购三百盆……以贮之”谈疗梅的措施。 （2）“呜呼……疗梅也哉”表疗梅的愿望。 2.再看它的寓意，即所“言”之“志”，是怎样借梅谈到人才问题以及造成人才问题的朝政的。 提示：按“梅”的段落、层次来看。 第1段第一层，点明产梅的地区，数量多，长势盛，暗示人才本来到处都有，而且才华四溢。这是全文叙、议的基础。 第二层，用“曲、直”，“疏、密”，“欹、正”作鲜明对照，读者从字里行间就能明了作者对这种评梅的观点持什么态度。“固也”，是先承认、后转折的“退一步”的句式，重点在否定。然而有人却偏偏以此为标准，这是少数人的癖见，当然不能公开宣扬、扩大号召，用作衡量天下梅花的标准，也不能按此标准把天下梅花都弄成病态。梅花的病因在评梅的标准。文章巧妙地借用文人画士的癖见，隐射统治者在使用人才问题上的标准，是压抑、摧残人才的根子。 第三层，梅花的曲直、疏密、欹正，是自然长成的，文人画士用自己的癖见强使人改变梅花的自然形态，这无疑是一种罪恶。联系人才问题，不妨对有关句子作如下的理解：“斫其正，养其旁条”，意味着摧残刚正廉洁的，扶植奸佞邪恶的；“删其密，夭其稚枝”，是压抑广大人才，束缚新生力量；“锄其直，遏其生气”，即迫害忠良耿直，遏制蓬勃朝气。这里，作用一连用了六个动词，生动形象地叙述了梅树所受的摧残，反映了统治者对人才的残害。结局是“江浙之梅皆病”，“文人画士之祸之烈至此哉”。一个“皆”字揭出其受害之广，一个“烈”字点明受害之惨，从而揭露了统治者扼杀人才的罪恶。 第2段第一层由“三百盆，皆病者，无一完者”承接上文“梅皆病”，进一步证实“文人画士之祸之烈”。作者愤“文人画士之祸”，哀梅之皆病，竟“泣之三日”，极写其爱梅、知梅之情。于是下决心疗救病梅，即下决心拯救被摧残的人才，一个“誓”字表达了作者不可动摇的决心。梅的病，是文人画士的癖见，经“斫”、“删”、“锄”而成的，要它健康成长，必须“纵”、“顺”、“解”以粉碎其禁锢，“悉埋于地”，还它以自然生长的自由，“以五年为期，必复之全之”。目标明确，时间具体。“必”字与上文“誓”相应，愈见其心之坚。这就反映了作者为拯救和培植一代人才所采取的措施。“予本非文人画士，甘受诟厉”两句，更表明他不屑与残害梅树的“文人画士”为伍，以及敢于蔑视腐恶势力、不怕打击、直陈时弊的昂扬气魄。 第二层，仅仅一个“病梅馆”能解救多少病梅呢？面对“梅皆病”的严酷现实，不禁深为感叹，“呜呼……”似乎显示了作者力不从心的艰难处境。但与此同时，我们仿佛又听到作者热切希望疗治病梅的呼声：“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅……”一定要疗救尽可能多的病梅，拯救和培植尽可能多的人才。尽管病梅无数，个人能力有限，也并不气馁，坚持要“穷予生之光阴以疗梅”，表达了要为解救普天下病梅而奋斗终身，要以毕生精力解除封建专制对人才的束缚、免除摧残而奋斗的决心。 由此可见，文中梅是人才的化身，记的是梅，说的是人，议的是政。表面上句句讲的是梅，没有一处涉及到统治者用人取士，实际却借文人画士的癖见，影射统治者颠倒用人标准，迫害“正”、“直”，字字在揭露反动统治者束缚、摧残与扼杀人才的罪行。 3.第一册《邹忌讽齐王纳谏》一文的“设喻”跟本文的“托物言志”是否相同？ 提示：先分开来看。 《邹忌讽齐王纳谏》在说明齐王由于“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的“私王”、“畏王”、“有求于王”因而“王之蔽甚矣”这个道理之前，以邹忌自己由于妻、妾、客的“私”、“畏”、“求”而受蔽打了个比方。用一般的比喻来说，是“甲像乙”。“乙”是一件很小很平常的事情，而且不一定真有其事，“甲”则是要说明的大道理。“设喻”便总是以小喻大，用暗示讲述道理、表明意见，比一般比喻用语更委婉、含蓄，更娓娓动听，因而也更容易使人接受。 本文则是句句写梅，句句比人，而又处处在议政，将深刻的难以明言的道理寓于具体形象的论述之中。它以梅喻人，以文人画士癖好病梅的“标准”以及“夭梅病梅”的事实，影射者统治颠倒黑白的用人“标准”和扼杀人才的罪行；它以作者决心顶着“诟厉”辟建病梅馆的设想，表达努力解除封建束缚的愿望。如果也以一般比喻来说的话，那就有点像“以乙代甲”的借喻了。 因此，“设喻”和“托物言志”都像比喻。但“设喻”是以小喻大，先把要作比喻的物体（或事件）讲清楚，再说出被比喻的物体（或事件），即所要讲的主体，使听者领悟、接受。“托物言志”则往往只说常见的、具体的、浅显的，而把要讲的抽象、深刻的道理隐含在里面，“志”在“物”中，写的是“物”，说的是“志”，中心表达虽然比较曲折，但艺术力量强，能发人深思。 4.怎样认识本文的积极意义和局限性？ 分析：本文所表现的思想，在当时是有它的积极意义的。这还可联系作者写的“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”那首诗来理解。另外，本文也有一定的局限性，学习时要有正确认识。 提示：作者深感环境的压力因而追求个性解放，成了他诗、文的一种情调，这在《病梅馆记》和“九州生气”中反映最为突出。 《病梅馆记》强烈地谴责摧残梅花的举动，反映了他对于残酷统治的愤慨和痛恨以及要求改革的迫切和苦心。“九州生气”一诗说要使宇宙生气勃勃，必须“不拘一格降人材”，每个人都意气风发，自由地参预创造新的局面，高压统治弄得“万马齐喑”是没有好处的。作者认为梅之所以病，是因为斫正、锄直；马应当嘶叫，寂无嘶声不是马的本性。这些都是与束缚个性的现实社会相对抗的表现。 作者处于中国封建社会日趋没落、解体的时代。资产阶级刚从封建主义的土壤中露出嫩芽，不仅软弱，而且和封建制度有着千丝万缕的联系。在这样的环境中，作者在他的作品中却能表现出对清王朝腐朽统治的不满和批评，要求改革，要求摆脱摧残人性的专制淫威。不管是他自觉的还是不自觉的，在客观上不能不引起人们对封建社会的诅咒，对统治者的憎恨，对遭害者的同情；同时，反映了人们对突破封建专制主义桎梏的强烈要求，在客观上有利于资本主义的成长。这些都表现了他的进步，在当时的历史条件下，有其积极意义。 但是，他身上不可避免地还保留着相当浓厚的封建思想，还受着他所在阶级的制约，在前进中遇到阻碍时就会流露出忧郁和悲观的情绪。像本文一方面渴望人才成批地茁壮地成长，一方面又看不到人民群众中的真正的人才，看不到真正能促使人才成长的力量，因而不能不发出“呜呼”的叹息，只能“穷予生之光阴”，一个人去孤军作战。其次是把摧残人才的原因仅仅归根于统治者颠倒了用人的标准，而不是否定整个社会制度。 5.本文的语言有什么特点？ 分析：本文用词十分准确、形象。如谈到有的人的审美观时，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对照鲜明地摆出两种截然不同的观点。 对于封建统治阶级摧残人才的手段，作者用了“斫其正”、“养其旁条”、“删其密”、“夭其稚枝”、“锄其直”、“遏其生气”五个动宾短语，十分精当。“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残；“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害；“夭”字象征新生力量被扼杀；“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭清洗；“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气。 说到“养”、“斫”、“删”、“夭”、“锄”、“遏”的后果时，“皆病”指出受害面的广，“祸”和“烈”，总结了人才受害之惨。 作者怎样解救人才呢？“纵之顺之”，发展梅的自然天姿，顺其天性；“毁其盆悉埋于地”，粉碎对梅的禁锢，让它植根于大地；“解其棕缚”，使梅不受任何束缚，得到彻底解放；必使“复之全之”并“辟病梅之馆以贮之”，恢复梅的蓬勃生机，保全梅的自然形态，让梅有个恢复、保全、生长、发展的良好环境。他的行动，正是通过“纵、“顺”、“毁”、“解”和“复”、“全”、“贮”这些准确而精练的动词表现出来的。 三、教学过程 设计 （一）要求学生借助阅读“自读提示”、“思考和练习”把握本文课外自读的教学目的。 （二）要求学生熟练地运用自读方法读准字音，理解词句，归纳段意，理解写作意图和写作特点。 （三）布置课外自读作业 ，要求学生独立完成： 1.“思考和练习”（三题全做）。 2.熟读课文。 3.补充练习。 （1）读准字音，解释含义： 鬻 斫 欹 景 癖 （2）在表内填写加点词的释义和用法。 序号 文言句 释义 用法 1 以欹为美 2 以绳天下之梅 3 以夭梅病梅为业 4 皆病者，无完者 5 以五年为期，必复之全之 （3）写出课文各段段意。 （4）改正下面句子翻译的错误。 文言句：安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ 译句：能否给我有更多的空闲时间，又有更多的空闲田地，把大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生时间来治疗病梅啊！ （5）作者是怎样运用托物言志的写法来表达文章的主题的？ （四）课外自读作业 检查评讲 教师先分组检查作业 完成情况，然后对疑难进行解答，对分散的知识进行归纳。 1.“思考和练习”。 第一题中第一小题：作者用三个“以……为……”的排比句式，提出评梅者的美丑标准，影射封建统治者选用人才的标准。作者用“曲”、“直”、“欹”和“正”、“疏”、“密”作鲜明对照，暗示对这颠倒是非的评梅标准持否定态度。“固也”，本来是这样，表示前后部分的让步转折关系；先让一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，下面逐步转入作者要表达的与这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的奸险用心和摧残人才的罪恶行径。 第一题中第二小题：这几句深刻揭露和批判了“文人画士”压制、摧残人才的阴险手段：“养其旁枝”形象地点出他们妄图培植奸佞小人的不良居心；“斫其正”隐指对正直人才进行摧残；“删其密”暗喻大批人才遭到压抑；“夭其稚枝”象征新生力量被扼杀；“锄其直”比喻忠贞之士受迫害；“遏其生气”是不让人才发扬蓬勃的朝气。 第二题中文言常用虚词“以”，在本文中有三种用法： （1）作动词用，用于“以……为……”这种形式。当“以”相当于“拿”、“用”用，可分为两类： ①“以……为……”中“为”当“作为”讲，“为”后是名词，可译为“拿（用）……作为……”： 以夭梅病梅为业；以五年为期 ②“以……为……”中“为”当“是”讲，“为”后面是形容词，表示比较起来怎么样。现代汉语仍沿用这种文言句式，如“以团结为重”，因此“以……为……”不需翻译。例如： 梅以曲为美……以欹为美……以疏为美 （关于这种用法可参看吕叔湘著《现代汉语八百词》） （2）作介词，相当于“把”、“用”、“凭借”。例如： 有以文人画士孤癖之隐时告鬻梅者（把） 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也（凭借） （4）作连词，表示行为的目的，译成“来”。例如： 以夭梅病梅为业以求钱也 未可明诏大号以绳天下之梅也 第三题中文言常用实词“病”，在本文中有如下意义： （1）使动用法，解释为“使……成为病态”，例如： 夭梅病梅 （2）作动词，解释为“有病态的”，例如：江浙之梅皆病 （3）作形容词，解释为“病残的”、“病态的”，例如： 辟病梅之馆以贮之 此外，还有如下几种意义： （1）作名词。 解释为“重病”、“病”，例如“君之病在肠胃 解释为“缺点”，例如：人皆嗤吾困陋，吾不以为病 解释为“耻辱”、“没趣”，例如：圣人非所熙也，寡人反取病焉 （2）作形容词，解释为“困苦不堪”，例如： 向吾不为斯役，则久已病矣 〖小资料〗 （一）作者简介。 龚自珍（1792～1841），近代的启蒙思想家和杰出的文学家。又名巩祚，字璱人，号定盦，浙江仁和（现在杭州市）人。出身于一个世代儒学的官僚家庭。少年时期即鄙薄时文制艺，爱好经世致用之学和诗词。38岁考取进士。前后在内阁中书做了二十年无关轻重的下级官吏。后来借故辞职南归。死的那一年在丹阳云阳书院担任讲席。 龚自珍具有比较进步的政治理想和主张，对于后来资产阶级改良主义思想的形成起了先驱作用。他在文学上的成就主要在诗歌方面。他善于把诗歌作为武器，大胆地揭露封建社会的黑暗和危机、统治集团的专制和腐朽，热情地歌颂理想和个性的解放，发出强烈的要求改革的声音。 [1] [2] [3] 下一页 《病梅馆记》教案 篇5[教学目标］ 1.了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2.理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3.理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 [教学重点] 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 [教学难点] 理解词语和文章的寓意。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 [课时安排] 二课时 [教学过程] 一、导入新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 附：板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍 绳 夭 病 社会： 摧残扭曲 斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人 泣 疗 贮 托物言志 作者： 哀痛疗救 纵 顺 毁 解 复 全 《病梅馆记》教案 篇6重点： 1、 培养理解文言文的能力 2、 朋友比较鉴赏的能力 课时： 一课时 一、 导入 今天学习《病梅馆记》，作者龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一学生默写在黑板另一端） 二、 梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。 三、 分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病” 病得怎么样？如何造成的？ 在作者眼中，梅之“病”，实乃——“祸” 严重吗？——两个“皆” 病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？ 四、 面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？ 齐读第二段，一个字概括——“疗” “疗”的实质是什么？ 五、 齐读第三段，写什么？ 疗梅的决心 很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟 六、 小结全文 文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了作者追求个性解放、思想自由的愿望。 七、 比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 同：1、都表现对人才遭遇的不满。2、都表达改革现实的愿望 异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救 2、主，侧重对人才的任用 八、 板书 病梅馆记 龚自珍 梅——病——祸——疗——决心 《病梅馆记》教案 篇7【教学目标】 一、知识教育目标 1.了解龚自珍和写作背景。 2.掌握重点字词和句式。 二、能力培养目标 1.鉴赏托物言志的写法。 2.学习结合语境揣摩语言。品味本文准确、形象的语言。 三、德育渗透目标 认识作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 【重点、难点】 托物言志：以梅喻人、托梅议政，用艺术形象来隐晦曲折地表情达意。 语言揣摩。 【解决办法】 本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，结构严谨，寓意深刻。由于学生与那个时代相隔很远，理解文章的寓意可能有一定的困难。可先从两个方面人手，帮助学生理解课文。首先，可从龚自珍的《己亥杂诗》引出本文，用诗中所表现的主题托出本文的寓意。其次，可简单介绍一下作者的思想及其写作本文的时代背景，帮助学生进一步了解课文所要表现的主题。 在疏通文意的基础上，引导学生反复朗读课文，通过朗读，体会本文句式整齐、感情强烈的特点。看看这样的特点与作者感情的抒发是如何统一在一起的。 【学生活动】 发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，理解内容。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学步骤】 一、预习 借助注释和工具书，疏通课文。 二、导入 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”龚自珍的《已亥杂诗》脍炙人口。今天，我们学习他的一篇寓意深刻的散文——《病梅馆记》。 三、范读 放课文朗读录音，或教师示范朗读。 四、诵读 学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。 五、疏解 理解语言表层意思，理清行文思路。 第一段，揭示产生病梅的根源。文章起笔先简要叙述梅的产地：“江宁之龙皤，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。”然后笔锋一转，引出一段有些人评价梅的美丑，用“固也”一语轻轻收住。接着，作者开始详细分析病梅产生的缘由。原来，在“文人画士”的心目中，梅虽然“以曲为美”“以欹为美”“以疏为美”。但是，一“未可明诏大号”;二不能让人“以夭梅、病梅为业以求钱”;三，从客观上说又不能“以其智力为也”。所以，他们只好通过第四个途径了。于是，他们暗通关节，让第三者来转告“鬻梅者”，斫正，删密，锄直，以投“文人画士孤癖之隐”。在这样的情况下，“江南之梅皆病”也就无可避免了。“文人画士之祸之烈至此哉!”一句感叹，道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之”蓄足了情势。 第二段，写作者疗梅的行动和决心。“予购三百盆”而“誓疗之”，可见其行动的.果断;“以五年为期，必复之全之”，可见其成功的誓言;“甘受诟厉，辟病梅之馆”，可见其坚持到底的决心。 第三段，写作者辟馆疗梅的苦心。这一段，作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限。 教学时可用问题引导： 1.课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉!”这里的“此”指代什么内容?请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 2.为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢?文人画士的“孤癖之隐”是什么? ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 3.“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有没有具体的内容? ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” 4.面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么? ——泣疗贮 [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 5.从文中看，作者疗梅的具体办法是什么? ——纵、顺、毁、解、复、全(板书) 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的? ——是社会方面对梅的摧残、扭曲;一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。 六、熟读 学生熟读成诵。 七、作业 1.辨析下面多义词的词义。(课后练习二) [使] 又不可以使天下之民斫直，删密，锄正(让，命令) 是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也(主使) 人皆得以隶使之(使唤，驱使) 秦王使使者告赵王(派，命令) [病] 君之病在肌肤，不治将益深(疾病，重病) 予购三百盆，皆病者，无一完者(有病) 以夭梅病梅为业以求钱也(使……病) 向吾不为斯役，则久已病矣(困苦) 君子病无能焉，不病人之不己知也(担心，忧虑) [解] 悉埋于地，解其棕缚(解开，解下) 后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答(解释) 有不解处，望请其指教(明白，理解) 太后之色少解(缓和) [本] 予本非文人画士(本来，原本) 故有舍本而问末者耶(根本，基础) 抑本其成败之迹，而皆自于人欤(考察，推究) [穷] 穷予生之光阴以疗梅也哉(使穷尽，用尽) 四时之景不同，而乐亦无穷也(完结.终了) 问其深，则其好游者不能穷也(走到尽头) 穷且益坚，不坠青云之志(不得志) 2.课后练习一 第二课时 【教学步骤】 一、齐读 学生齐读课文，加深感受理解。 二、理解托物言志 1.本文句句说梅，有没有言外之意? 本文表面上句句说梅，实际上却是以梅喻人，字字句句抨击时政，寓意十分深刻。作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建统治者的帮凶，他们根据主子的意图，奔走效劳，以压制人才为业。斫正、删密、锄直，这夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段;他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。作者“购三百盆”，“泣之三日”，为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深厚同情。“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制，让人们的才能获得自由发展。“必复之全之”，一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。这正反映了作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可见，本文表面写梅，实际是借梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会的黑暗，表达自己的政治理想。 这篇文章是用托物言志的方法写的。作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望，与他的《已亥杂诗》有异曲同工之妙。 2.引导学生分析文中形象的表层意义和言外之意： 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段：绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏 束缚人才思想、屠杀正直之士、豢养奸邪小人、扼杀新生力量) 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心 3.抽查课后练习一的完成情况。 根据上下文揣摩下列语句，回答括号中的问题。 (1)或曰：“梅以曲为美，直则无姿：以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态”固也。(引用的话有什么作用?作者为什么说“固也”?) 三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。 “固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的让步转折关系：先退一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，然后逐步转入作者要表达的同这引用的话相反的意思，直揭“文人画土”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。 (2)这里，“明告鬻梅者”的人实际正是文入画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶;“斫其正……遏其生气”，这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害有才能、有作为、有骨气的人才，所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。(这几句话的言外之意是什么?) (3)呜呼!安得使子多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!(这段话寄托了作者什么理想?) ——作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，作者一生在仕途上很不得意，只做过小京官，而且受到权贵的歧视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感叹作结。但是，作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。 5.作者为什么采用隐晦的手法? 介绍写作背景和作者，促进学生理解。 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就写作于这样一个时代。 三、鉴赏语言 本文用词十分准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。对于封建统治阶级摧残人才的手段，作者用了“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”，语言十分精当：“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残;“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心;“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼杀;“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭清洗;“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气。写作者疗梅的行动和决心，主要是通过“纵”“顺”“毁”“解”和“复”“全”“贮”这些准确而精练的动词表现出来的，这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。 本文还用了许多整齐、富有感情色彩的语句，增强了语言的节奏感和抒情色彩。比如：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态”，这几句形成排比，一气呵成地写出了那些人的评梅标准。又如：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀人才的种种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。 让学生欣赏自己喜欢的语句。 四、作业 课后练习三 结合课文及相关诗句，理解作者的政治理想和战斗意志。学生可自由发挥，写出自己独特的见解，不要人云亦云。 《病梅馆记》教案 篇8一.教学目标 1. 通过朗读，读准字音，读清句读。 2. 通过精读，读懂文字，读通文意。 3. 通过品读，读出手法，读透文旨。 二.教学重点 读懂文字，读通文意。 三.教学难点 读出手法，读透文旨 四.授课时数 一课时 五.教学方法 诱思探究法 五.教学过程 (一).导入新课 幻灯展示： 己亥杂诗(一二五) 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 生：齐背。 师：本诗写于道光十九年诗人辞官归家的途中，当时朝政日非，边事日紧，举国上下“人心混混”，人才极度匮乏，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无“才将”，学校无“才士”，田野无“才农”，工厂无“才工”，街市无“才商”，甚至连“才偷”“才盗”也没有。龚自珍针对“九州”“万马齐喑究可哀”的政治时局，痛感于“衰世”才乏人庸的社会现状，仰天长叹，喊出了时代的最强音——我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我们很多人也正是通过这一首诗认识龚自珍的，他是清代后期进步的思想家、文学家，希望当时的统治者能够变法图强，尊重人才，解放人才，重用人才。今天让我们再一次走近龚自珍，共同学习他的散文名篇——《病梅馆记》， 板书： 病梅馆记 龚自珍 (二).目标导航 幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读 自读课 再读：读懂文字，读通文意 三读：读出手法，读透文旨 师：“书读百遍，其义自见”，我们都知道诵读是学习文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就说，他读书每篇文章必读100遍，《病梅馆记》是一篇自读课，既然是“自读”，我觉得同学们学习时应该突出两点：一要自主，二要多读。这一节我想引导同学们通过阅读达成三个目标：通过朗读，读准字音，读清句读;通过精读，读懂文字，读通文意;通过品读，读出手法，读透文旨。 幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读 步骤： 方案1：听读——自读——齐读 方案2：①幻灯展示重要字词、句读，找一学生读，以检查预习效果。最后齐读一遍。 ②学生齐读一遍课文。(要求：读准字音，读清句读) 同学们读得很流畅，若能把感情读出来就更好了，而要读出感情，就必须先理解文章。下边让我们在“读准字音，读清句读”的基础上，再进一步，“读懂文字，读通文意”。 板书： 一.词语：音义、句读 幻灯展示： 再读：读懂文字，读通文意 1. 自学探究，标注疑惑。 2. 合作交流，质疑解疑。 师：先给同学们几分钟时间精读课文，结合资料疏通文意，遇到不理解的字词标注出来，一会儿把自己的问题提出来，大家讨论解决。 (这一环节结束时，约20分钟) 幻灯展示： 3. 超级男生VS超级女生 师：同学们没有疑问了，现在我们来一个比赛，这一课有两个词出现的频率很高，我已挑选出来了，请同学们解释。比赛的规则是：男同学一组，女同学一组，实行抢答制，答对一句奖100分，答错一句扣100分，先举手，经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分，课代表+1女生(站在老师两侧)。下边比赛开始。 幻灯展示及过程：(略) (公布比赛结果) 前两个目标我们都顺利地完成了，下面请同学们看屏幕。 幻灯展示： 三读：读出手法，读透文旨 问题一：品读第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的? 明确： 文人画士 黑手 告鬻梅者 帮手 而江浙之梅皆病 鬻 梅 者 杀手 (可借机分析文章内容：分析三种人的所作所为(指控他们对梅犯下的罪行)。作者对这三种人是什么感情啊?作者对梅受到摧残是什么感情呢?)(先让学生说，然后老师结合课件总结。) 问题二：通读全文，同学们觉得本文仅仅是写“梅”吗? 明确：托物言志，托梅议政，借梅喻人。 (学生说出是写“人才”后，接着问“病梅”指什么，举例，写作手法。) (同学们学过运用托物言志手法的作品吗?刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《马说》、陆游的《卜算子·咏梅》(让学生说出托什么言什么)) 板书： 手法：托物言志 师：背景介绍：同学们如果了解了写作背景，会更容易理解这一点。清朝统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面把八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，像我们比较熟悉的“清风不识字，何故乱翻书”的故事。龚自珍诗中写到：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”可见当时政治气氛之紧张。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，天下出现了“万马齐喑”的政治局面。龚自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38岁时考中进士，又因宣传改良主义思想，不为保守势力所容，一再遭受排挤打击，在京城辗转十年(38岁到48岁)，都只是当小官，道光十九年被迫弃官回乡，《病梅馆记》就写于辞官回乡后的道光十九年(1839年)。龚自珍对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革和个性解放，殷切地希望“天公”能够“不拘一格降人材”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。但在当时的政治形势下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅议政，借梅喻人。 文旨：明白了本文的写作手法，我们是不是有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，啊，原来这篇文章是托梅议政，借梅喻人，表面写的是梅，其实写的是人才，是政治，他希望文人画士这些统治者不要以一个标准来束缚梅，评判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅馆记》和《己亥杂诗》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥杂诗》中的一句话来说就是：不拘一格降人材。我用四个字概括为： 板书： 文旨：解放人才 下边就让我们齐背一遍《己亥杂诗》(一二五)，以此作为对《病梅馆记》的诠释。 幻灯展示：《己亥杂诗》(一二五) 理解了文章的主旨，下边请同学们再齐读一遍课文，要读出感情，读出语气。 (六).课堂小结 幻灯展示： 初读(朗读)：读准字音，读清句读 自读课 再读(自由)：读懂文字，读通文意 三读(品读)：读出手法，读透文旨 四读(诵读)：熟读成诵，诵而能写 师：这一节我们主要通过阅读，达成了三个目标：读准字音，读清句读;读懂文字，读通文意;读出手法，读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底，下去再进行第四次阅读，即诵读，做到熟读成诵，诵而能写。也希望同学们通过这一节课掌握住古诗文四步阅读法，以后可以自学古诗文。 同学们，“江浙之梅皆病”的时代一去不复返了，我们的国家已经迈进了一个改革开放、民主自由的新时代，我希望同学们都能去掉身上的娇气、俗气、怨气、怒气、晦气，多一些骨气、傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康自然之梅。 (七).课后实践 幻灯展示： 1.必做：课后练习2。 2.选做：联系现实，谈谈中小学教育中的“病梅”现象，写到摘抄本上，字数不限，谈出真知灼见即可。 六.板书设计 病梅馆记 龚自珍 一、 词句：音义、句读 二. 手法：托物言志 三. 文旨：解放人才 《病梅馆记》教案 篇9重点： 1、了解作者的寓意 2、托物言志手法的使用 3、体会作者的情感 课时： 一课时 教学步骤： 一、导入： 古代咏物的诗词很多，请同学们回忆一下 宋代周敦颐的《爱莲说》中，通过莲表达自己不同流合污、洁身自好的高贵品质。 这种写法称之为“托物言志”，今天要学习的《病梅馆记》就是一片托物言志的好文章。 二、朗读课文，疏通字音 三、齐读课文，思考本文所“托”之“物”是什么 1、梅 为何托梅？ “皆产梅”——充斥着作者的眼界——人才济济 “文人画士”之爱—————————选用人才 古来以青松、翠竹、白梅、黄菊喻志士仁人，以它们的苍劲、坚韧、俊俏、雅洁来喻人的品格。 思考：如果你“托梅”，会写些什么？ 本文真是“托梅”吗？ 2、病梅 “病”得怎么样？——曲、敧、疏 怎样“病”的？——斫、养、删、夭、锄、遏 齐读第一段，背： 1、“梅以曲……密则无态” 采用什么手法？（对比） 表现了什么？（评选人才的标准） 2、“斫其正……皆病” 此处表现什么？（摧残人才的行径） 四、言志的志，作何理解？ 1、志向 2、想法、主张 作者言何志？ 救梅（疗梅） 怎么疗？齐读2、3段 1、购（准备） 2、纵、顺、毁、埋、解、复、全（方法） 3、辟馆（场地） 4、多、多、广、穷（决心、愿望） 如何理解疗梅的方法 解放人才，追求自由 五、文章是感情的产物，本文一字一句关情，哪些地方表现了什么感情？ 1、两个感叹号 文人画士之祸之烈至此哉！ 统治者扼杀人才的满腔愤怒 穷予生之光阴以疗梅也哉！ 挽救人才的誓言 2、泣之三日（痛心疾首） 3、甘受诟厉（无怨无悔） 六、再次朗读全文，感知文章托物言志的手法和强烈的愤怒 七、作业 八、板书： 病梅馆记 托物言志 梅 病梅（摧残）疗（解放、自由） 《病梅馆记》教案 篇10教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学过程 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 [1] 《病梅馆记》教案 篇11教学目标： 1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。 2、掌握、积累文言实词“使、病、解、本、穷”等、文言虚词“以”和复习使动用法。 3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。 教学重点： 1、诵读、文言实词的积累、复习使动用法。 2、学习托物言志的写法。 教学难点： 托物言志的写法。 教学方法： 诵读—积累—领悟—表达 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课。 初中时我们曾学过龚自珍的《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗?(“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”)这首诗表达了作者对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学的是龚自珍在同一年写的控诉残害人才的另一篇作品：《病梅馆记》。(板书课题、作者) 二、简介作者。(下面我们请一位同学简单介绍一下作者”) 龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和人。我国近代杰出的的思想家、文学家。 三、了解完作者之后，我们一起来看看本课的学习目标，请同学们看大屏幕，本文的学习目标有三个： 1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。 2、掌握、积累文言实词“使、病、解、本、穷”等、文言虚词“以”和复习使动用法。 3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。 四、为达到这几个学习目标，本节课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。 五、诵读。 诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须注意三点基本要求：就是要读准字音，读清句读，还要读出语气。 1、同学们听录音范读，听的时候注意以上三个要领，并划出在预习过程中发现的理解有困难的文言词语。 2.录音听过之后我们检查一下预习情况： 生字的读音、注释，请一位回答。 欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍) 遏è(阻碍)诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏) 3.结合我们刚才讲的字音，请同学们来集体朗读课文，读的过程中要注意诵读的三要基本要求：读准字音，读清句读，读出语气。 4.下面给几分钟时间，请同学们结合书下注释，自由朗读课文，疏通文意，将不理解的地方划出，然后我们集体讨论解决。 六、积累。 1、学生质疑。 2、指名翻译下列句子。 以夭梅病梅为业以求钱也。 把梅弄成奇怪的形状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。 这里有两个“以”分别作何解释呢?下面我们再来看课文中的几个句子，看看其中的“以”又分别是什么意思?请看屏幕。“以”是《高考考纲》要求掌握的十八个文言虚词之一，大家在平时要注意多积累。 ①梅以曲为美凭借 ②未可明诏大号以绳天下之梅也表目的，来 ③以夭梅病梅为业以求钱也a、把b、表目的，来 ④又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭借 ⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者把 那么这里的“夭”是什么意思?“病”呢?使动用法我们在上一单元曾具体学过，大家还记得使动用法有几种形式啊?我们一起来回忆一下。 请同学再找一找文中还有哪些词语是使动用法呢? ①夭其稚枝夭，使……弯曲，摧折。动词的使动用法。 ②以夭梅病梅为业以求钱也 夭，使……弯曲。动词的使动用法。病，使……病，损伤。名词的使动用法。 ③纵之顺之纵，使……放松。顺，使……理顺。动词的使动用法。 ④必复之全之 复，使……恢复，复原。动词的使动用法。全，使……健全。形容词的使动用法。 再来看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以智力为也。 梅的枝干的横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金钱的人能凭借自己的智慧能力办得到的。 3、我们还要注意本课一些重要实词的用法，他们是“使、病、解、本、穷”，请大家将书本打开到106页练习第二题，迅速的做一下前两项，我们马上请同学来回答。 七、领悟。 1、看完字词之后，我们再请一位同学来朗读课文，其他同学看看文章三节分别写了什么? 板书： 以梅喻人 病梅—疗梅 托物言志 分析过程：a、课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉!”这里的“此”指代什么内容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅为什么会病呢?根源是什么呢?文人画士的孤僻之隐。那么文人画士的孤僻之隐是什么呢?梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。那么文人画士为了达到这个标准都做了些什么呢?三个不能，后来怎么样了呢?那么鬻梅者对梅都做了些什么呢?大家要抓住关键词。 b、第二部分疗梅，我们来看看作者的行文思路。 2、本文中作者所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，很多人认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。为什么会这样呢?要解决这个问题，我们就要知道本文的写作背景，好，我们一起来看大屏幕，请一位同学来读一下： 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。 那么，文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?明确：人才。那么大家回忆一下课文出现哪些相关人物呢?文人画士，将孤僻之隐告诉鬻梅者的人，还有鬻梅者，他们分别有何寓意呢?文人画士是封建统治者，而后两者是封建统治者的帮凶。 3、那么文中这样写的目的是什么呢?(以梅喻人)这种写法叫什么呢?托物言志。正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，我们要理解作者的感情就要找出文中能够饱含作者感情的语句来，请找出来。 ①“文人画士之祸之烈至此哉!”看这一句饱含了作者什么样的感情呢?对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情。什么祸害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。为什么会这样呢?刚才说对梅怎样进行摧残的?斫、养、删、夭、锄、遏，那么这些就是对人才的?摧残。那造成这一切的根源是什么呢?刚才说的审梅的标准，其实也就是清朝统治者选拔人才的标准，扼杀人才，选用庸才。 我们再来看下一句②“呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!”作者为什么有这么大的决心呢，我们再来看看其怎么疗梅的泥?这反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求个性解放强烈愿望。 八、表达。 托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，还因为政治气候的原因，不好直接抨击时政，所以为众多的作家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”、“松”或“菊”等来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢? 要求：托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。 九、课堂练习。 1.下列加点字拼音、解释错误的两项是(B)(E) A.以欹为美(qī倾斜)B.甘受诟厉(guò骂)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍) D.未可明诏大号以绳天下之梅(zhào告诉，一般指上对下) E.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(yù买卖)F.辟病梅之馆以贮之(pì开设) 2.选出下列加点字与例句中加点字用法相同的一项 例一：夭其稚枝(C)使动用法 A.穷予生之光阴以疗梅也哉形-动，竭尽B.又时病其漏意动 C.必复之全之使动用法D.火尚足以明也形-动 例二：植数茎以塞责(A)来 A.以夭梅病梅为业以求钱也来B.梅以曲为美凭 C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭D.今以钟磬置水中把 3.选出用法和意思相同的一组(D) A.安得使予多暇日怎么则思知止以安人使……安定 B.以五年为期作为为国者无使为积威之所劫哉治理 C.遏其生气它们的尔其无忘乃父之志表肯定语气，一定 D.文人画士之祸之烈至此哉梅之欹之疏之曲的 十、课堂小结。 这一节我们通过课文的学习，重点学习积累了文言实词“使、病、解、本、穷”、虚词“以”，复习了使动用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特点，深刻体会了作者改革弊政，追求个性解放的强烈愿望，并了解了一种学习方法，“诵读—积累—领悟—表达”，希望同学在以后学习文言文的时候能逐渐地掌握它，运用它。 十一、布置作业。 1、背诵全文。 2、做完巩固练习。 《病梅馆记》教案 篇12教学目标 1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹(qī)蟠(pán)诏(zhào) 鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá) 2.学生对照原文书下注释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅原因。 第2段：表明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比喻，进行分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进行摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力量被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 第二课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。 二、讨论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地? 明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用? 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么? 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么? (用原文回答) “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢? 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情? 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 1.关于“托物言志” ①什么是“托物言志”? “托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 ②为什么用“托物言志”? 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 高一语文教案范例：病梅馆记就分享到这里了，希望对您有所帮助! 《病梅馆记》教案 篇13近代首开风气的思想家、文学家龚自珍，从21岁开始写作政论文章，壮年服膺今文经学之后，挥动公羊学说的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨击时政，倡言变法。在万马齐喑的晚清黑暗中，冲破沉寂，挟时代的风雷，成为近代文学的开山大师。正如梁启超所言，“晚清思想解放，自珍确与有功焉。光绪所有新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”，由此看来，研究晚清思想解放的潮流，势必不能摈弃龚自珍，而探求龚自珍的思想，又不妨把龚自珍还给文学，从诗文的角度，探求龚自珍的思想。本文拟就龚自珍的寓言体散文《病梅馆记》中的象征手法来管窥龚自珍的思想风貌。 沉重的政治忧患意识 龚自珍生活的嘉道时期，清王朝“将萎之华，枯于槁木”的腐败政治已充分地显示出来。外国资本主义侵略势力不断加深，国内阶级矛盾日益尖锐化，“自京师始，概乎四方，大抵富户变贫户，贫户变富户”，农民起义前呼后应，“各省大局，岌岌乎皆不可支月日”，而且“士无耻心”，“具思全躯保室家，不复有所作为”（《明良论一》）。官愈大，愈恬不知耻，只知取悦媚上，把国家和民族前途抛到九霄云外。在《明良论二》中，龚自珍指出“历观近代之士，始进之年，而耻之存者寡矣”！“官愈久，则气愈偷，望愈崇，则谄愈固；地愈近，则媚亦工，至身为三公，为六卿，非但目未睹，耳未闻，梦寐亦未之及，臣节之盛，扫地尽矣”，面对黑暗腐败的封建末世，龚自珍以其敏锐的眼光，卓越的胆识，写了不起11篇《乙丙之际箸议》和4篇《明良论》对君主专制和帝王的绝对权威进行了犀利的批判，他认为政治腐败的政体原因，乃是“天下事无巨细，一束之于不可破之例，则虽以总督之尊，而实不能以行一谋、专一事（《明良论四》）”，皇帝控制一切，独断一切，内阁辅臣只是“待直承旨”。“乾纲独断”对臣民的百般钳制，使得官僚士大夫尽成帝王的仆妾犬马，朝见长跪，夕见长跪，人格更是受到极大的侮辱，怎么还有廉耻可言。恶性循环的结果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不仅绝少建树，而且形成寡耻，阿谀奉承之风。“四海为秋气，一室难为春”，庙堂上下，愈加呈现一派寂然无生气的僵尸景象，整个社会已到了“曰之将夕”的衰世。龚自珍虽位居下僚，但他关心国家大事。是清代每一个站在独立的学者立场上以个人的思考为依据纵横议论时政的人物，他是思想家。又是一个实干家，同时更具诗人气质：“少年哀乐过于人，歌泣无端字字真。”作为一个时代的先觉者，一个不甘遁世自适的志士，他的精神常常是痛苦的。“箫和剑”是他反复使用的意象，代表他多情易感和豪放任侠的两面。从早年的“怨去吹箫，狂来说剑”，到晚年的“剑气箫心一例消”。但无论怎样，龚自珍始终睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治忧患意识时时积压心头，这一点不能不在他的作品中有所反映。 而888写于77辞官南归的1839年，当时正值鸦片战争前夜，中英冲突，一触即发，统治阶级对内高压政策也愈演愈烈，阶级矛盾和民族矛盾日益恶化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言体散文888和〈〈已亥杂诗〉〉同写于这一年，其寄托之意不能不说深刻。 由此可见，888的象征意义，首先是沉重的政治忧患意识，它以病梅象征苟且偷安，偷惰畏葸的各级封建官员，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病态统治，以“文人画士”象征玩弄政治把戏的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死气沉沉的官场，以“病梅馆”象征作者革除时弊、挽枯扶荣的愿望和决心。 二、深刻的解放人才的观念 嘉道时期对人才的束缚、压制、摧残是极其严重的。封建统治者所需要的人才，首先必须是俯首帖耳，曲意逢迎，没有个性、没有独立人格的奴才。这种标准必然导致大批蠢才鱼目混珠，讨得主子的欢心，成为统治阶级驯服的工具，而真正出类拔萃的人才反而为统治阶级所不容，统治阶级对这样的人才不是千方百计的加以束缚，使之就范，就是毫不留情的加以杀戮。77不仅对此明察不爽，且有切身体验。在〈〈乙丙之际箸议之九〉〉中，他指出“当彼之世也，百才士和才民出，则百不才督之缚之，民亦戮之，声音笑貌亦戮之。……其法亦不得要领，徒戮其心，戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。又非一日而戮之，乃以渐或三岁戮之，百年而戮之。”这也就是说，只要出现了有才能的士子或人才，封建统治者豢养的帮凶就会群起而督责、束缚，用各种卑鄙的手段，使“天下官之种类，尽此数者，既尽躯而师之” 《病梅馆记》教案 篇14一、教学目的: 1.了解本文托物言志的写法； 2.理解本文“以”字的用法； 3.认识作者在当时反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及局限性。 二、教学重点、难点: 1.重点: 文言虚词“以”的用法。 2.难点: 第一自然段 三、教学时数: 课内自读课文 两课时 四、教学步骤 : 憙拑 第一课时 憗拕 字词正音: 欹qī(倾斜) 诏zhào(告诉) 斫zhuó(用刀斧砍) 遏è(阻碍) 诟gòu(辱骂) 贮zhù(贮藏) 解题: 初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》: “九州生气恃风雷，万马齐喑崐究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼崐杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学崐的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。 《病梅馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽崐刺杂文或政治小品。 龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进崐步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，对小学(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为崐小学)、经学、史学、散文、诗词等，都很有研究和成绩。他写的散文有300多崐篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。 他生活的时代是封建社会急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国崐家加紧对我国进行侵略，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐的时候。他在政治上主崐张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主张坚决抵抗，反对妥协投降。他崐在学术上主张面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾崐与林则徐、魏源等结成宣南诗社。 龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、崐内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的崐黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表崐达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人崐才，“病梅馆”是作者设置的医治病梅的处所，这个地方的开辟，寄托了作者崐拯救人才、保护人才的理想。 这篇文章巧妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，崐没有一句题外的话，但实际上处处都含有寓意，比喻十分自然贴切，充满了强崐烈的感情。 “记”是一种文体。 课文简析: 江宁⑴之龙蟠⑵，苏州之邓尉⑶，杭州之西溪⑷，皆产 梅。或曰: “梅 出产 以 曲 为 美，直 则无姿；以 欹⑸为美，正 则无景；以 把(枝干)弯曲当作 笔直就 风姿 (树身)倾斜 端正 景致(枝叶) 疏 为美，密 则无态。”固也⑹。 此 文人画士心知 其意，未可明 稀疏 稠密 姿态 本来是这样 这些 明白 意思 公开 诏 大 号⑺以绳⑻天下之梅也；又不可以使天下之民 斫⑼直， 宣告大声号召 约束 让 种梅的人砍掉直的枝干 绳:名作动(意为用这个标准来衡量) 删 密， 锄 正， 以夭梅 病梅⑽ 为 业 以求 钱也。 剪去茂密的枝叶 锄掉端正的树身 来使梅弯曲使梅得病作为职业来求取钱财 密:形作名 正:形作名 夭:使动用法 病:使动用法 梅之欹之疏之曲，又非 蠢蠢 求钱之民能以 其智力为也。 有 的 不是(那些)忙忙碌碌地 凭借 做到的 有 以文人画士孤癖 之隐⑾明 告 鬻梅者，斫其正，养 其旁 条⑿， 人把 偏嗜成病的情趣明白地告诉卖 的人 培养 横斜的枝条 删其密，夭其稚枝⒀，锄其直，遏 其生气⒁，以求重价: 而 江浙之梅皆病。 嫩 阻碍 生机 高价 因而 都成 夭:使……弯曲，使动用法 文人画士 之祸 之烈 至 此 哉! 为病梅了。 (造成的)的祸害的酷烈竟到了这种地步了 憙拑 第二课时 憗拕 予购三百盆，皆病者，无一 完者，既 泣之 三日，乃誓疗 之: 一盆是完好 已经为它们哭了几天 治疗 泣:为动用法，为……哭泣 纵 之 顺 之， 毁其 盆，悉 埋于地，解其棕 缚⒂；以五年 解放它们顺应它们的自然生长 那些 全部 棕绳束缚 用 纵:使动用法使……纵 顺:使动用法，使……顺 为 期，必复之 全之。 予本非文人画士，甘受诟厉⒃，辟 作为期限 让它恢复(本性)让它健全(起来) 辱骂 设 病梅之馆以贮之。 (一个) 之:结构助词，无实义 呜呼，安 得使予多 暇 日，又多闲田，以广 贮江宁、杭州、苏州之 怎样能 多些空暇时间 大量 病梅，穷 予生 之光阴以疗 梅 也哉! 穷尽 一生 时光 治疗病梅 简析: 一、产生病梅的根源: 1.举出有的人对梅的审美观点。 2.进一步指出上述观点是文人画士的观点──揭示病梅的社会根源。 3.写文人画士的帮闲们摧残梅花的恶劣行径。 最后一句议论──满怀义愤。 二、写自己疗梅的决心和行动。 三、以感叹作结。 写作特点──托物言志: 本文要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的对象是清朝统治者压抑崐人们思想，摧残人才的罪恶，在当时严酷的思想统治之下，这是很难从正面直崐接论述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上崐都有言外之意，表达了作者要求改革时政，打破严酷的思想统治，追求个性解崐放的强烈愿望。 但作者在反对封建专制的桎梏时，未能认识人民大众的力量，而试图以个崐人奋斗来解除封建专制的束缚，这就是作者的思想上的时代和阶级的局限性。崐 作业 : [思考和练习]第一题、第二题、第三题。 《病梅馆记》教案 篇15教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学过程 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 《病梅馆记》教案 篇16江苏省前黄高级中学 姜华忠 课型：常州市语文计算机多媒体辅助教学评优课。 上课时间、地点及班级：1998/9/21上午第4节，省前中高一（2） 课时：一课时。 教学过程 投影课题及作者。（配音，配病梅插图） 投影教学目标 (配梅花插图) 能联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 能具体分析课文“托物言志”的写法。 能掌握文中“绳、夭、病、复、全”等实词和“以”、“之”等虚词的意义和用法。 具体分析课文 1、学生个别朗读全文，初步体会本文的主旨及作者抒发的思想感情。 2、检测学生对词语含义的理解，并完成思考练习一、二。（充分利用触摸区响应，移动响应，文本响应，配梅花插图） 3、简介作者。龚自珍，清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。所以他一直遭受排挤打击。在北京辗转10年，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。”（配作者及梅花插图） 4、写作背景简介。清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。（配梅花插图，利用触摸区响应并闪烁图标“八股文”和“文字狱”各三次） （1）八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。 （2）文字狱：旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。” 5、具体分析“托物言志”的手法。作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。（充分利用触摸区响应） 表层意 言外意（比喻义） 梅 （人才） 病梅 （遭摧残、压抑的人才） 文人画士 （封建统治者） 品梅标准：（曲、欹、疏） （选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才） 摧残梅的手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏） （束缚人才思想、屠杀正直之士、 豢养奸邪小人、扼杀新生力量） 摧残梅的后果：（皆病、祸烈） （大批人才遭残酷屠杀） 疗梅的措施：（购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮） （解除人才束缚、恢复人才生机、 解放人才个性、改革沉闷政局） 疗梅的愿望：（誓、必、 甘、穷） （表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心） 6、分析作者时代的和阶级的局限性。作者在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局的强烈愿望，这种思想是积极的，值得肯定的，它的主旨其实可以用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”一句话来概括。然而作者以慨叹作结，慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，这也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。那么作者为什么会以慨叹作结呢？作者所追求的只是个性解放，所依靠的力量只是他个人的力量，这当然是不可能达到目的的。另外，从《己亥杂诗》中的两句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，我们也可以进一步体会到，作者把这种希望寄托在“天公”即清朝最高统治者皇帝身上，这就决定了他的政治主张最终是不可能得到实现的。这体现了作者时代的和阶级的局限性。虽然如此，作者为改革沉闷的政治局面所体现出来的无所畏惧的勇气和忘我的牺牲精神仍然是值得我们学习的。这也正是我们今天学习本文的现实意义所在。 听全文配乐朗诵，进一步体会本文所蕴含的思想感情。 课外阅读《龚自珍传》，全面了解其人其文。 |
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