| 标题 | 《项链》教学设计 |
| 范文 | 《项链》教学设计（精选13篇） 《项链》教学设计 篇12 项 链 法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的这篇作品写于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削正走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活；小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现实使得小资产阶级在惶恐之余，加速膨胀了发财致富和爬上去过上等人“体面”生活的愿望。小说的主人公玛蒂尔德就正是当时小资产阶级的典型人物。作品尖锐地讽刺了她追求享受、爱慕虚荣、庸俗浅薄的思想，并深刻剖析了这种思想形成的原因。 小说构思自然巧妙，令人叫绝。小说以“项链”作为线索，将故事各个部分缀串起来，在情节安排上，一求波澜起伏，二求出人意料。路瓦栽夫人有了表现自我的机会，却苦于无首饰，这时，丈夫想到了妻子的朋友，终于绝处逢生，借到项链；风头出尽，心满意足，何曾想节外生枝，偏又丢了项链；找而不得，不还又不行，于是含辛茹苦，可最后得知，所借项链原是假的……小说，情节有波有澜，引人入胜，耐人寻味。小说故事的结局出人意料，但事先又处处“伏笔”，增强了小说的可读性。 作品的心理描写细腻、深刻。作者通过直接的或间接的心理刻画，十分细腻，传神地写出了人物的内心世界，使形象具体、可感。 教读本文，重在分析把握玛蒂尔德的形象及作品的主题。对作品的主题，可以允许学生有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。另外还要引导学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。 ●教学目标 知识目标 1.了解作品产生的时代背景。 2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标 1.组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。 2.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。 德育目标 培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 ●教学重点 1.学习作者精巧的构思。 2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。 3.把握人物性格特征及其发展过程。 ●教学难点 1.探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。 2.通过分析人物形象探求作者的写作意图。 ●教学方法 1.组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。 2.探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。 ●教具准备 多媒体投影仪 ●课时安排 2课时 ●教学步骤 第一课时 ［教学要点］ 1.整体感知，理清小说思路。 2.品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。 3.分析小说巧妙的构思。 ［教学过程］ 一、导语设计 毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。 二、解题 背景介绍(出示投影)：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。 三、整体感知，理清思路 1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。 (解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。) 2.提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。 明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。 3.教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用XX年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。 四、具体研习课文 1.在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公——玛蒂尔德。 (1)提问：在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？ 明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。 (2)提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？ 明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。 (3)提问：本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？ 明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。 2.学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？ 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。 3.提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？ 明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。 4.提问：如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？ 明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 5.学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 6.学生思考：如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。 明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。 7.教师小结 作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。 再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如用“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。 五、欣赏小说巧妙的构思 1.学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？ 学生思考后自由发言。 学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。 学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。 学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。 …… 2.提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？ 明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。 3.提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？ 明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。 这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。 六、布置作业 1.从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写二三百字。 (1)得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。 (2)假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？ 2.自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。 《项链》教学设计 篇2【教学目标 】 1. 体会小说精心的构思和巧妙的布局； 2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义； 4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。 5. 【教学重点和难点】 重点：体会小说精巧的构思 难点：玛蒂尔德形象及其意义 【教学时数】 2课时 第一课时 教学要点：简介作者、概述故事情节 教学步骤 ： 一、 简介作者、作品 莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。 他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。 二、 通读全文，理清结构。 1、 口述故事梗概。 玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。 2.列出情节结构。 七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣 借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言 三、 讨论 a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？ ——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。 b、 设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想） ——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难……（同后） ——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。 ——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。 c、 再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？ ——她震惊过度，发了疯 ——她回家后自杀了 ——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑 ——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满 ——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。 因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。 四、 作业 ： 熟读课文 第二课时 一、导入 在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。 提示本节课的教学目标 ：玛蒂尔德形象的塑造及意义 二、分析玛蒂尔德形象 提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？ 有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。 提示1.形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。 2.从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。 B.师生结合课文共同讨论，问题设计： 1.“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？ 这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。 2.她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？ 明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。 3.当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？ 明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的； ②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。 4.小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了……陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。） 明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”； ②用服饰和项链来掩饰自己； ③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相； ④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。 5.“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？ 明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式； ②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。 6.“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？ 明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重； ②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”； ③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良； ④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。 7.为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？ 明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。 ★归纳 玛蒂尔德漂亮 ——美丽的外表小职员、小书记、寒伧 ——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状 ——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难 ——可敬的人格 ★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响 “人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》 提问并讨论： 这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？ 明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。 三、分析玛蒂尔德悲剧的成因 学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为： ①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。 归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。 四、评析玛蒂尔德形象的意义： （一）提示： 1.“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。 2.莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。 3.“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。 （二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论） （三）师生讨论：可预见的要点 对玛蒂尔德的评价1、错位到复位的女性2、金钱与人格的较量3、一曲诚挚相爱的颂歌4、对诚实守信的赞扬5、对英雄气慨的赞扬 五、课后练习：补充心理描写 小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。 《项链》教学设计 篇3教学目的： 1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。 3、通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学设想： 较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入领会作品要义。 教学重难点： 1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。 2、赏析结构艺术。 教学时数： 3课时 第一课时 教学要点：鉴赏人物形象，探究作品内涵。 教学过程： 一、故事导入 今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。” 大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？ 生答。对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。 二、简介作者作品 1、我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 生答：契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧·亨利(美) 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。 2、那么莫泊桑创作情况如何呢？请大家具体看第58页，补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是什么关系呢？(师生关系) 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索。 板书： 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链(参加舞会) 发展——丢项链(舞会结束) 赔项链还债务(十年艰辛) 高潮、结局——识项链(发现项链是假的) 四、点评人物形象 (1)淡化背景，进行纯文本鉴赏。 (2)现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ (3)可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。 (4)注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字(预习作业)，课堂宣读。 鼓励学生质疑、探讨。 五、布置作业：写一篇想象作文 作文内容：得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。题目自拟，写两三百字。(这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解了。) 第二课时 教学要点：探讨主旨；交流想象作文。 教学过程： 一、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵 (1)以预习时学生提出的问题引入。 第53页倒数第二段，有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象？) 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。 (2)简介背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。 (3)讨论问题： a、对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？(正反方辩论) b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？ C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？ d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？ 提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。) 我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ 简爱相貌平平，她也对自己的现状不满，但她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切都要通过自己的努力劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远多了。(尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望成为被社交界承认并追慕的角色也并不为过。) 参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美) 败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 (4)讨论练习二并指出本文的主旨(作者写这篇小说的意图)。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享乐的思想)。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”) 小说的主旨：在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。) (5)师发表倾向性看法(练习二)，并作解释： 玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。 二、试着写一句话读后感 师板书“一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 三、交流作文 四、布置作业：练习三 第三课时 教学要点：赏析人物描写技巧和结构艺术。 教学过程： 一、导语设计 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理 描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。 二、赏析结构艺术 1、先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡 (是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝)、线索(是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜) 2、请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 铺垫(伏笔)：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 三、布置作业：预习《陈奂生上城》 《项链》教学设计 篇4陈海光 设想： 在把握形象的基础上多角度探讨主题 1、梳理情节，构成项链式板书。 2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握 1）、结尾意料之外情理之中的探讨 2）、作用 3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？ 抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想” 4）、经历过这样的事后，她怎么样了？ 结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。 5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？ 她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。 3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间 4、发现路瓦栽 1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。 如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债…… 2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较 3）、 用一两句话写“爱就是……” （……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……） 5、归纳主题二：一曲爱的赞歌 6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……） 但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！ （诚信、尊严、信用） 7、|归纳主题三：……无价 8、作业 1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。 2）、对下联：一夜风光项链成锁链 板书： 丢 赔 借 爱 项链 人生 …… 识 作者邮箱： [1] 《项链》教学设计 篇5【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《项链》 二. 教学目标：1. 认知莫泊桑及其《项链》的主题思想、人物性格。 2. 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。 3. 通过赏读，使自己进一步认知人生。三. 作者简介：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。四. 时代背景：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。五. 重点：体会小说精巧的构思：情节大起大落，对照鲜明，效果强烈。小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。梦项链、借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一个矛盾的解决预示着新的冲突，直至发展到高潮。整个故事波澜起伏，引人入胜。情节的安排显示了作者独特精巧的艺术构思，人物的性格也在故事的发展中逐渐得以展示。 1. 这是不是一个悲剧呢？矛盾的焦点是对“美好”的理解。2. 项链一去兮不复返，玛蒂尔德夫妇可以有什么选择？一是逃走或赖帐。二是向朋友说明真相。三是出卖色相。这倒是一条通向梦想的幽雅天堂的终南捷径。3. 他们作出了怎样的选择呢？他们没有犹豫，没有争吵，他们悄然坚决地选择了一条充满荆棘的人生之路，一起唇齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走向明天。青春美貌和人格尊严这两个砝码摆在人生的天平上，逼着她作出选择。她决定了，放弃了青春，选择了尊严。4. 有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请思考。作者没有耍花招，更没有欺骗读者。联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。 5. 佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。例如l：（1）玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了浪漫幸福的生活。（2）玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：“项链，假的！项链，假的！”从此，她的身影出现在精神病院里。（3）玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司大战。（4）玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：“这串项链是假的，至多值300法郎！”6. 作者戛然而止，不再往下写，这是为什么？法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。 7. 悲剧根由：（1）造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈 的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵。（2）女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都 是古代奴隶身 上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。 六. 难点《项链》的主题关于人生的主题莫泊桑在小说中所描写的，是落在小人物头上的灾难，所表达的是对小人物人生命运的关怀，是对其不幸遭遇的深切同情。安于现状、麻木不仁的小人物固然可悲；不安于现状，有所欲求而又不能得到的小人物，不是更为可怜吗？ 每一个人的历史无不包含着偶然性。在个人成长、婚恋、生死等一系列重大人生问题上，偶然无不起着或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功的机遇，也可以是失败的契机。偶然失项链给玛蒂尔德夫妇带来了人生的悲剧，使他们遭受厄运和不幸。他们发掘家庭财政的全部潜力，用了整整十年节衣缩食、省下含辛茹苦挣来的钱，才还清了赔项链的债务。路瓦栽夫人是个不幸的人，她的不幸在于她不该去企盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼；同时她又是一个幸运的人，她丢了项链，残酷的现实让她清醒了：生活不只是云里雾里的遐想，更是脚踏实地一步一个脚印地走过。【模拟试题】 一. 基础知识及其运用： （一）字词： 1. 选出对加黑字注音正确的一项（ ） a. 跌宕（dàng） 佳肴（yáo） 供不应求（gòng） b. 踱步（duó） 契约（qì） 锲而不舍（qì） c. 赝品（yàn） 租赁（lìn） 果实累累（léi） d. 帐簿（bù） 裙褶（zhé） 藏头露尾（lòu） 2. 选出书写有误的一项（ ） a. 井然有序 苦心孤诣 维妙维肖 b. 草菅人命 呕心沥血 贪脏枉法 c. 承上启下 怨天尤人 不辍劳作 d. 如火如荼 同仇敌忾 周而复始 3. 选出对加黑字解释有误的一项（ ） a. 面面相觑（看） 粗陋（难看） 届时（到） b. 自惭形秽（肮脏） 寄放（托付） 凛冽（严厉） c. 天下大治（社会治理好） 翰墨（毛笔） 丰韵（容貌好看） d. 学以致用（使达到） 过从（交往） 自荐（介绍） 4. 下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释，选出正确的一种 （1）克勤克俭（ ） a. 克制 b. 能够 c. 战胜 d. 严格限定 （2）怨声载道（ ） a. 年 b. 装载 c. 充满 d. 记载 （3）高雅（ ） a. 不粗俗 b. 很、极 c. 敬辞 d. 合乎规范 （4）陈设（ ） a. 旧的 b. 安放 c. 述说 d. 时间久的 （二）语言运用： 1. 选出加黑词意义全不相同的项（ ） a. 不堪设想 难堪 狼狈不堪 b. 休戚相关 休会 闲话休提 c. 东张西望 东方 说东道西 d. 立竿见影 独立 不破不立 2. 与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是（ ） a. 极其有限的一点符号语言被它们学会了。 b. 极其有限的一点符号语言能被它们学会。 c. 难道它们不是把极其有限的一点符号语言学会了吗？ d. 它们把极其有限的一点符号语言学会了。 3. 下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（ ） 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有（ ）她（ ）只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，（ ）她再也不想去看望她了，（ ）看望回来就会感到十分痛苦。（ ）伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。 a. 然而 唯独 然而 因为 甚至 b. 可是 偏偏 所以 因为 而且 c. 但是 确乎 可是 由于 由于 d. 然而 偏偏 可是 因为 由于 4. 变换句式 （1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 改成以“她”为主语的单句： （2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。 改成兼语式的单句： 5. 小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（ ） a. 唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。 b. 债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。 c. 表现出路瓦栽夫人性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。 d. 突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。 （三）文学常识： 1. 按写作时间先后排列，下列作品的顺序应是（ ） ① 母亲 ② 项链 ③ 装在套子里的人 ④ 守财奴 a. ②③④① b. ④③②① c. ④②③① d. ②④③① 2. 从文学知识角度，对下列作品作两次筛选，应是（ ） a.《母亲》 b《筑路》 c《套中人》 d《祝福》 二. 阅读思考： （一）高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。” 她不像她丈夫预料的那样高兴，她（a）地把请柬丢在桌上，咕哝着： “你叫我拿着这东西怎么办呢？” “但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。” 她用（b）的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说： “你打算让我穿什么去呢？” 1. 为请柬①—⑤处选取恰当的标点（ ） ① ② ③ ④ ⑤a. — ， （ ） 。 b. · ， （ ） ， c. · ； （ ） 。 d. ， — ， ， 。 2. 为（ ）a、b处选取恰当的词语（ ） a. 懊恼 恼怒 b. 恼怒 懊恼 c. 郁闷 恼火 d. 怅惘 气愤 3. 对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（ ） a. 因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。 b. 这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦 c. 这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。 d. 这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。 （二）她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，（ ），不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着： “再没有别的了吗？” “还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她迟疑而焦急地问： “你能借给我这件吗？我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 1. 第一段方括号处应填入的词语是（ ） a. 慢慢悠悠 b. 犹豫不决 c. 挑三拣四 d. 心中无数 2. 这部分描写人物的方法是（ ） a. 行动描写 b. 肖像和心理描写 c. 肖像和语言描写 d. 行动和语言描写 3. 这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态，合理的一项是（ ） a. 迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂 b. 贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热 c. 慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意 d. 犹豫不决——意外——焦急——得意 4. 选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ） a. 一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人怕对方不同意，自己失去好机会。 b. 突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。 c. 强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。 d. 突出“只”和“一”，说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。 三. 课外文言文：韦思谦名仁约，八岁丧母，以孝闻。及进士第，累调应城令，负殿（考核政绩为下等），不得进官。礼部尚书高季辅曰：“予始得此一人，岂以小疵弃大德邪？”擢监察御史。常曰：“御史出使，不能动摇山岳，震慑州县，为不任职。”中书令褚遂良市地不如直，思谦劾之，罢为同州刺史。及复相，出思谦清水令。或吊之，答曰：“吾狷直，触机辄发，暇恤身乎？丈夫当敢言地，要须明目张胆以报天子，焉能碌碌保妻子邪？”沛王府长史皇甫公义引为仓曹参军，谓曰：“公非池中物，屈公为数旬客，以重吾府。”改侍御史，高宗贤之，每召与语，虽甚倦，徙倚轩槛，犹数刻罢。疑狱剧事，多与参裁。武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆，帝廷诘，仁袆懦不能对。思谦为辩其枉，因言仁会营罔陷人不测者，词旨详畅，帝善之，仁袆得不坐。累迁右司郎中、尚书左丞，振明纲辖，朝廷肃然。进御史大夫。性謇谔，颜色庄重，不可犯。见王宫，未尝屈礼。或以为讥，答曰：“耳目官固当特立，雕、鹗、鹰、鸇，岂众禽之偶？奈何屈狎之？” 1. 对下列句中加点字的解释，正确的一项是（ ） a. 擢监察御史 擢：任命 b. 或吊之 吊：慰问 c. 仁袆得不坐 坐：罢免 d. 耳目官固当特立 固：坚决 2. 下列几组句子中加点字意义相同的一组是（ ） a. 及复相，出思谦清水令 而不及今令长安君有功于赵 b. 韦思谦名仁约，八岁丧母，以孝闻 岂以小疵弃大德邪 c. 丈夫当敢言地，要须明目张胆以报天子 耳目官固当特立 d. 因言仁会营罔陷人不测者 因人之力而敝之，不仁 3. 下列句子中加点字用法与例句相同的一项是（ ） 例如：词旨详畅，帝善之，仁袆得不坐 a. 武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆，帝廷诘 b. 屈公为数旬客，以重吾府 c. 改侍御史，高宗贤之 d. 雕、鹗、鹰、鸇，岂众禽之偶？奈何屈狎之 4. 下列四组中，全都说明韦思谦为官刚正严明的一组是（ ） ① 及复相，出思谦清水令。 ② 焉能碌碌保妻子邪？ ③ 中书令褚遂良市地不如直，思谦劾之 ④ 虽甚倦，徙倚轩槛，犹数刻罢。 ⑤ 思谦为辩其枉 ⑥ 振明纲辖，朝廷肃然。 a. ②③④ b. ①③⑤ c. ②④⑥ d. ③⑤⑥ 5. 下列叙述符合原文意思的一项是（ ） a. 韦思谦因高季辅的推荐而任监察御史，他认为御史出使不能惊扰天下，否则就是失职。 b. 韦思谦弹劾了中书令褚遂良有不法行为，并对褚遂良明目张胆的在天子面前说坏话极为愤怒。 c. 韦思谦深受皇甫公义的敬重，任侍御史后，高宗更信任他，疑难之事大多和他商议裁决。 d. 韦思谦为人耿直庄重，不阿权贵，他表示决不充当王公的耳目之官而屈从他们。 试题答案一. 基础知识及其运用： （一）1. c 2. b 3. b 4 .（1）b （2）c （3）a （4）b （二）1. d 2. b 3. d 4. （1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。（2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。 5. b、d （三）1. c 2. dc二. 阅读思考： （一）1. b 2. a 3. c （二）1. b 2. d 3. a 4. b三. 课外文言文： 1. b 2. b 3. c 4. d 5. c 《项链》教学设计 篇6《项链》是中学语文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解读由于众所周知的原因，附着上了太多的政治色彩和道德评判，难免失之偏颇，近年来，很多专家学者和老师已经对这一文章的传统解读提出了异议，我也在拙作《灰姑娘之梦》里谈到这一点，在此不必赘述。 今天在我们高二(三)班，我上了一堂课，感觉还不错，在此贴上实录。 课题：《项链》 时间：2005年3月5日星期六上午第四节 授课班级：盐外高二（三）班 教师：夏琨 教学过程 ： 教师：在上节课，我们学习了鲁迅先生的《药》，我们说过，这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物，通过对革命者夏瑜为民众革命被杀，而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧，为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗，也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。而今天，我们将走出中国，来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作：《项链》。 其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了，因为高一的时候这就是我们的英语课文（教师引导学生复述故事情节，学生大多都很清楚）。 教师：很好，看来大家对这个故事是很熟悉的，那么我们就跳过情节，直接思考一下：玛蒂尔德悲剧的根源到底在哪里呢？ （教师板书“根源”） 学生：由于虚荣，不切实际 教师：（板书“虚荣不切实际”）看来大家的观点很一致啊，但是我又要问一下：什么叫虚荣呢？ 学生：就是跟现实相差太远的目标 学生：虚就是假的，荣就是光荣，所以虚荣就是虚假的光荣。 教师：哦，原来虚荣就是虚假的光荣啊。那么，大家有梦想吗？ 学生:有 教师：虚荣跟梦想有区别吗？ 学生：梦想是切合实际的，可以实现的 教师：还没有实现之前，你就知道它能实现吗？ 学生笑，没有回答。 教师：那么让我们暂时忘掉玛蒂尔德，来看看另外一位充满了梦想的女孩子：灰姑娘 （学生若有所悟，出现一阵小小的骚动） 教师：哪位同学能为我们简单讲一下《灰姑娘》的故事梗概？ （一位学生起来为大家讲述了《灰姑娘》的故事） 教师：灰姑娘是一个在世界范围内流传很广的一个著名童话，灰姑娘这个名字已经不是一个单纯的名字了，已经成了一个成语，每一个女孩子的心中，可能都藏有一个灰姑娘的梦吧？是吗？（有些女生笑了） 那么我们来看看，灰姑娘故事是怎么样的呢？ 她的家庭—— 学生：母亲去世，继母虐待 （教师板书） 教师：此时她面前出现了一个机会—— 学生：王子的舞会 （教师板书） 教师：但是，她能参加吗？ 学生：不能，没有衣服，马车 （教师板书） 教师：这时候，帮助她的是—— 学生：仙女 （教师板书） 教师：在舞会上—— 学生：大获成功，王子爱上她了 （教师板书） 教师：对，王子爱上她是很重要的，也是故事的本质所在 学生笑 教师：舞会结束之后，灰姑娘—— 学生：丢了水晶鞋 （教师板书） 教师：水晶鞋丢失之后，王子—— 学生：寻找灰姑娘 教师：当然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘过上了幸福的生活。 学生笑。 教师：那么，我们如果来看看《项链》的话，就会发觉，两个故事的梗概几乎一模一样：玛蒂尔德出身于一个小职员家庭，又嫁给一个小职员。灰姑娘受到继母和姐姐的虐待，生活艰难，而玛蒂尔德的家庭生活幸福吗？ 学生：不幸福。 教师：对，至少她自己不觉得幸福。和灰姑娘一样，玛蒂尔德也有一个机会，只是这个舞会主办者是教育部。在舞会上，灰姑娘得到了王子的爱，而玛蒂尔德得到的是部长的注意（学生笑）灰姑娘在舞会结束的时候丢失了水晶鞋，而玛蒂尔德丢失的则是项链。灰姑娘丢的鞋成为王子寻找她的线索，最后促成她过上了幸福的生活，但是玛蒂尔德丢失项链却让她付出了十年辛劳的代价。 从某个角度说，《项链》可以说是《灰姑娘》的颠覆版。 而从文学体裁的角度说，《灰姑娘》是童话，而《项链》则是小说。 教师：那么咱们对比一下，灰姑娘和玛蒂尔德的梦想，谁的更远大？ 学生：灰姑娘。 教师：是啊！我们刚才说玛蒂尔德的梦想是不切实际，是虚荣，玛蒂尔德最多只是想得到更好一些的生活，吃点鲈鱼和松鸡翅膀，得到部长的注意，但是灰姑娘却是想要找到白马王子，当王妃，这个志向可以说是比较远大的了，但是，灰姑娘似乎更不切实际的梦想却成功了，而玛蒂尔德相对来说比较渺小的愿望却让她付出了十年辛苦的代价，为什么呢？ 学生没有回答。 教师（笑）：那么让咱们先忘掉灰姑娘和玛蒂尔德，来看看另外一个大家更为熟悉的人——韦小宝。 学生大笑。 教师：一个扬州妓院里面的妓女的儿子，出身不可谓不低，但是由于因缘际会却平步青云，最后一人之下万人之上，最让男士感到郁闷的是他居然娶了七个老婆，而且个个美若天仙，真是没有天理啊！ （学生大笑） 教师：我想，在座的女同学心里可能或多或少都做过灰姑娘的梦，那么在座的各位男士是否做过韦小宝的梦呢？ （学生笑） 或者是否可以这样说：《灰姑娘》是童话，《鹿鼎记》是武侠小说童话，《鹿鼎记》是武侠小说没人会当真，但是至少可以说明一个问题，那就是，一夜成功的梦人人都有，有梦，不是错，更不能算虚伪？ 学生：不能 教师：但是我们的理论家们却一直认为她的梦想是虚荣心在作怪。这里我想谈谈我个人的观点，我以为之所以会有这种情况，完全是因为男权社会评价体系对女性的误读。 学生有些诧异。 教师朗读了自己的文章《灰姑娘之梦》的片断： 女人和男人一样，其实都有梦想，女人渴望美丽、高雅和爱情，男人渴望成功、征服和占有，但是，在男权社会的评价体系里，女人的梦想是上不了台面的。男人可以骄傲地宣称“不想当将军的士兵不是好士兵”，也不管他自己究竟是块什么材料，即使失败，还可以说是“生不逢时”，即使摔得鼻青脸肿也可以说是“壮志未酬”，但是女人就不一样了，女人是不能失败的，失败了之后，就会有很多理论家跳出来，说你的悲剧从开始就已经注定，说你的不切实际应该叫虚伪梦想叫虚荣，玛蒂尔德就是一个榜样。其实女人的那点小梦想跟男人的相比实在太可怜太庸俗了，但是，这个奇怪的社会，能对男人的众多不切实际的梦想大加赞赏，却对女人可怜的一点点梦想嗤之以鼻。 女人的一步登天，是以灰姑娘为范本的，男人的一步登天，则是以韦小宝为榜样。其实，一夜暴富的梦谁都有，何必以成亡败寇的眼光来对一个女人偶然的失败幸灾乐祸，为了证明自己意识形态的正确是否就要以我们的不厚道来换取呢？ （有女生脱口而出：就是！很多孩子笑了） 教师：因此，我以为，因为玛蒂尔德希望拥有美貌、高雅和爱情等幸福就认为她是“虚荣”是不恰当的。 还有，刚才同学们说玛蒂尔德的梦是不切实际的，那么作为文科班的学生，我们来想一下，在十八十九世纪的欧洲，资产阶级地位迅速上升的年代，有没有这种一下成功的人呢？ 学生：有 教师：举例？ 学生一时想不起来 教师：一个地位低贱的箍桶匠，靠着趁革命时期倒买倒卖行贿受贿搞投机生意而迅速起家，赚取了大量金钱，有了钱以后，也拥有了社会地位，这个人就是葛朗台。 学生若有所思。 教师：类似的例子还有很多。十八世纪，资产阶级工业革命率先在法国开始，只能依靠血统和族徽来占有高等的社会地位的时代逐渐过去。最先下水的资产阶级靠着投机和出卖一切迅速致富，巴尔扎克的《人间喜剧》对这巨大的变化做了详尽的描写。韦小宝的故事几乎每天都在上演，那么，男人可以想成为韦小宝，女人想成为灰姑娘那还算不切实际吗？ 教师：在这里，我们不得不提到另外一个人，（教师板书：于连，《红与黑》） 学生若有所悟。 教师：当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 现在咱们再回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？ 学生：时代的悲剧。 教师：很好！玛蒂尔德的悲剧实质上是等级社会的悲剧。每个人都想得到更高的地位，过上更好的生活，尤其在十九世纪的欧洲，仿佛每个人都拥有一夜暴富的机会和可能，那么，机会就没有什么梦想可以说是不切实际的了。 刚才我们其实基本否定了传统评论家对玛蒂尔德的两个断语：认为她追求虚伪和梦想不切实际，那么，大家能否找到文章中作者认为玛蒂尔德悲剧的真正原因呢？ （学生翻书查找） 学生：18页上面的话：“人生是多么变化无常啊，极细小的一件事可以成全你，也可以败坏你“ 教师：对，这其实才是作者真正的看法。也许我们受传统理论的影响，觉得这个解释好像太不“高深“了，但是，我倒是觉得，莫泊桑在这篇文章里其实就是我们学校这个学期经常提的一句话。 学生插嘴：细节决定成败。 （其他学生笑） 教师：是啊，其实这个观点现在是很时髦的。呵呵。 当然，关于作品的解读，每个人都可以有自己的观点，多元的思想其实才产生了多元的解读，我说的其实也只是我的个人意见。但是我们其实还应该注意到的是，作品通过叙述一个近乎传奇的曲折故事，来传达了作者自己对人生的见解。而既然是小说，就必须符合生活真实，叙述情节离奇的故事的小说更是如此。因此，莫泊桑在叙述这个故事的时候，也相当注意细节的真实，比如，小说的结尾可以说是神来之笔，但是又太让人意外，那么，在小说中，作者对这个结尾在事先是否有交代和伏笔呢? 学生：有 教师：请大家看书找出来。 学生：买项链来赔的时候，老板说只卖盒子没卖项链。 教师：很好！大家试想一下，一件价格需要十年的辛劳才能偿还的物品，就相当于现在十年按揭的房子吧，可能只卖盒子不卖项链吗？假如你去买XO，老板会不会对你说：我只卖瓶子，至于酒请到对面的铺子里面打散装的，用水壶装来灌上？ （学生大笑） 教师：还有呢？ 学生：借项链时候对方的随意，还项链的时候没有打开盒子，装项链的方式很随便。 教师：对，很好，我们可以看到，作者用他高妙的文笔，为我们叙述了一个看似离奇，但是又切合生活实际的故事，并传达了他对生活的看法。 同时，作者对人物性格的刻划也是比较生动的。大家想想，假如玛蒂尔德在丢失项链的时候直接去告诉朋友，朋友一定会告诉她项链是假的，那么她赔个五百法郎，就不会有那十年的辛劳了，可是她为什么没有告诉朋友呢？ 学生：因为她爱面子 教师：只是爱面子？ 学生：因为她守信 教师：不管在法国还是中国，有借有还，完璧归赵都是做人应该信守的承诺，而此时她丢失了借朋友的项链，为了守信，她必须完好无损地归还，这实际上也是她保持自己尊严的一个体现。而更能表现她的尊严的是另外一个情节： 学生：付出十年的辛劳 教师：对。对十年前的玛蒂尔德来说，美丽动人和青春是她最大的追求。但是，为了还债，她毅然显出了英雄气概，不惜变成一个粗壮耐劳的妇女，连她的朋友都认不出她来了。我们可以看到课后的莫泊桑介绍，莫泊桑总是喜欢刻划下层人民的特点，并在那个物欲横流的社会发掘出小人物身上的闪光点，《项链》里面的玛蒂尔德实际上就是这样的一个代表。在承受生活艰难的时候，她能坚强地面对，战胜困难，我想，这也是我们能从小说中获得的另外一个启示吧。 （下课铃响起，下课） 白银溪流评： 我认为学生听了这节课后定会有所悟，特别是“虚荣”这个字眼已经牢牢地固化在学生的脑海中的时候，摩西的课对学生一定会有所启发。 我觉得很多时候大家都成了所谓课改奴隶（原谅我不当的措辞），一上课就是学生为主体，大家展开热裂讨论，学生的回答充分显示了个性。腻啊，同志们。我们不可想象鲁迅等大师们站在讲坛上请同学们发表自己的看法，你说的对，恩，你说的也对，XX同学的看法很有创意。我相信他们一定是个性十足观点鲜明掷地有声！ 东方有句话我印象很深，用自己的方式教学，就象用自己的方式爱一个人。我们的教育是不是也应该这样？当对学生千依百顺的小男人好男人充斥耳目的时候，我更欣赏摩西这样的“大男子主义者”，我个性十足，我风度翩翩，我刚猛无俦，学生因我而爱思索，因我而爱语文，因我而爱文化！ 东方雪评： 摩西的课已经形成既定的风格，这个说法比较好听，但是我还想说定型后的悲哀，希望摩西不要生气。 一如以前，摩西的菜篮子里总是有几样新鲜的蔬菜，看起来色彩夺目，其实也就是青菜、番茄之类。灰姑娘、哈姆雷特、葛朗台、也许还会有小王子、简·爱、苔丝、冉阿让等等。我想说的是，用作对比教学的材料在一定程度上显示出经典性，自然而然的带上批评家的东西，平民化和现实性多多少少的被忽略了。当然，这也足够唬弄学生一阵子了，但是，这不是长久之计，且从教学内容需要的程度已经教学组织形式上来说，这样的比较还略显粗糙。同时，学生因比较而生成的基本上不是富有个性印记的东西，基本与教师预设雷同。 那么，我们必须要问摩西和我们自己：我们要追求到底是什么？ 月无影评： 精彩! 近似天马行空的课堂设计：>和>,灰姑娘和玛蒂尔德，男人和女人，灰姑娘和韦小宝，太棒了！这样的大胆而且基本合情合理的联想，基本否定了传统评论家对玛蒂尔德的评价：认为她追求虚伪和梦想不切实际，也基本否定了造成玛蒂尔德的命运的根本原因是个人性格悲剧，为自己个性化的解读张了本。她的悲剧是社会的悲剧时代的悲剧。摩西脑袋确实是菜篮，不过是菜篮子工程，无所不有呀，所以才能如此纵横驰骋，信手拈来。 精彩！！ 老师是灌篮高手，是煽情能人，是杰出导演。有着深邃的思想+雄辩的口才+横溢的才华，学生面对这样的老师充满羡慕和景仰，面对这样的课堂充满激动和期待也就不足为奇了。 遗憾： 我看到了老师的精彩，学生的精彩呢？ 既然主要要讨论小说的主题，为什么不把社会悲剧论进行到底？后面加上了为什么要加上“细节决定成败”论呢？准备把课堂继续拓展延伸？但你下面又是话锋一转（追求跳跃性思维？）讨论起小说的结构艺术。 春姑娘评： 我想，如果，摩西把自己的观点抛给学生之后，给学生时间思考，给学生跟老师交流的空间，情况是不是会不一样？我们要做的不仅仅是把自己的观点告诉学生，还应当听听学生的观点，而后者，应该更重要吧？ [1] 《项链》教学设计 篇7语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。 然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。然后我又出示事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，给予他们帮助，而不图回报。 最后我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人互相帮助的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到互相帮助，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，相信这节课会让他们受益终身的。 教学反思： 在本文的教学中主要才以下几方面入手： 1、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。 2、协作学习，合作交流。让学生自己组合，过相互讨论、交流、发现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最后实现学习成果的交流，教学达到了预期目的。 《项链》教学设计 篇8教学目标： 1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。 3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。 教学时数：3课时 教学过程： 一、故事导入 今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。” 大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？ 他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。 二、简介作者作品 1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美） 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。 2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索；板书： 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会） 发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局——识项链（发现项链是假的） 四、点评人物形象 （1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。 （2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ （3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。 （4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。 五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。 （1）以预习时学生提出的问题引入。 有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？） 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。 （2）简介背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。 （6） （3）讨论问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？（正反方 辩论）b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？ 提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ d、参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美） 败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 （4）讨论练习二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”） 小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品 （5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释： 玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。 六、试着写一句话读后感 1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 2、交流作文 七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。 八、赏析结构艺术 1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜） 2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 《项链》教学设计 篇9【教学目标】 1、通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题。 （1）从人物角度来看，学习分析主人公形象。 （2）从小说的各种矛盾来探讨小说主题。 （3）分析小说波澜起伏、跌宕多姿的情节特点。 2、从小说引出人生的思考：悲剧产生的原因与怎样面对悲剧。 【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。 【教学难点】悲剧产生的根源。 【教学主流程】 1、检查预习，并概括小说内容。 2、拟设标题，把握情节。分析情节特点。 3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。 4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。 【教学方法】 师生互动交流。 【教学用时】两课时。 【教学过程】 一、故事引入。 请学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故事情节。今天，与莫泊桑的另一著名小说《项链》来个亲密接触，真切感受短篇小说大师的艺术品的震撼力。 二、检查预习。 1、指出下面加点词的读音。 寒伧——奢华——请柬——挑选——面面相觑——债券——租赁——誊写——赝品 2、请连缀上面词语，复述故事梗概。 三、拟设标题，梳理小说情节内容，分析小说情节特点。 1、要求标题的设置有点文学色彩，能扣住这一部分的主要内容。比如第一部分可拟“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部分可拟“令人尴尬的请柬”或“猎枪和裙子”。余下的四部分，每小组拟一题，比比看谁的标题更出色。不能用“借项链”“失项链”“赔项链”“识项链”这样的标题。 2、学生思考讨论交流标题的拟设。 3、学生报出小标题，形式特别的请释道理，教师有选择地板书。 参考： 第三部分：艰难的包装；租借荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜…… 第四部分：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下…… 第五部分：痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春…… 第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去…… 4、小结情节发展过程，看其情节发展有什么特点。 梦——机会——困境——曙光——光环——跌落——平凡人生——意外（情节起伏跌宕，曲折多姿） 四、把握主要矛盾，初步探讨小说主题。 1、教师启发示范，引导学生思考。 小说每一部分都有一对主要矛盾冲突，如第一部分，清贫的现实与奢侈的梦想形成矛盾；第二部分，机会（请柬）与能力（无力自我装扮）形成矛盾。（板书：清贫——梦想；有请柬——无服装） 2、学生分析其它各部分的主要矛盾。 第三部分：有服装——无首饰 第四部分：满足——失落 第五部分：一夕荣耀——十年艰辛 第六部分：十年艰辛——一件赝品 3、深入思考： （1）这些矛盾中，主要矛盾是什么？（梦想与现实的矛盾） （2）如何理解女主人公的梦想？与灰姑娘的梦想一样吗？ 回到小说的描写中来，找出对女主人公的“梦想”的描写，分析其实质。（重点） （不一样，前者是追求奢华的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的梦想是虚荣的、奢侈的，沾染了社会的腐朽作风。） 五、设计情节，认识人物，进一步探讨主题。 （一）第一种假设。明确路瓦裁夫人贪图虚荣、向往奢华的性格，从而更好地理解悲剧产生的根源。 1、教师引入思考：能否说悲剧的根源是虚荣心、腐朽的生活作风？如果不丢失项链，还会发生悲剧吗？请展开合理的想象，假设未失项链，路瓦裁夫人的生活会出现几种可能？ 2、学生假设，交流，教师点评。 可能性1：成功跻身上流社会，却以肉体交换为代价；虚荣之心，无底之渊，欲海难填，最终与路瓦裁离婚，另攀高枝。 可能性2：出身下层，教养不足，龙门难跃，梦想破灭，痛苦难堪。 可能性3：红杏出墙，夫妇同床异梦；最终离婚，却被情人抛弃，生活苦不堪言。 可能性4：每天在浮华场中打转，生活却没有好转，情绪更暴躁易怒，更加难以忍受这种煎熬。 …… 3、小结：悲剧的根源是偶然的“天意弄人”，还是人物性格的必然？ 追求奢华、贪图享乐、爱慕虚荣的性格不变，她心灵上的不幸和不安、痛苦和失望就永远不会消失。从这一角度看，项链是一条锁链，贪图享乐的欲望是一条锁链。 （二）第二种假设。认识路瓦裁夫人性格的两重性，从而更好地把握作者对人物的情感态度，更好地理解小说的主题。 1、教师引入思考：丢失项链之后，路瓦裁夫妇的做法是否唯一选择？还可以有什么选择？ 2、学生思考交流： （1）申明真相，求得谅解 （2）假冒伪劣，以次充好 （3）迟迟不还，矢口抵赖 （4）转移住所，隐姓埋名 （5）坑蒙拐骗，积财还钱 …… 3、探讨：路瓦裁夫人为什么选择了最难走的一条路？ （1）根深蒂固的虚荣心：为了保住脸面，宁愿十年负债也不肯让别人看轻自己。 （2）诚实守信，坚忍顽强，宁愿牺牲十年青春，了要赔偿项链。 4、作者这什么这样塑造路瓦裁夫人？ （1）增强悲剧性：正因为她以十年青春来抵一条假项链的价格，更突出小说的悲剧意味。虚荣之为害竟至于斯。 （2）表达了作者对小人物的同情。她们是诚实善良的小人物，却受上层社会的浮华习气影响，开始了他们的悲剧人生。 六、小说主题的概括。（答案不唯一） 七、小说技巧的补充介绍：突转、留白。（略提） 突转：应做到“出乎意料，又深合情理”。请分析文中两处突转（丢项链、假项链）如何做到这一点。文中有何铺垫来支撑这个突转。 留白：结尾戛然而止，这样处理有什么艺术效果？（耐人寻味，发人深思，引发想象） 八、作业： 回顾《麦琪的礼物》，同样的贫苦人家，有什么不同的生活感受？为什么会有这样的差别？在写作手法上有什么异同？ 《项链》教学设计 篇10今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。 一、说教材 ＜一＞、确定本课的地位和作用 高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。 ＜二＞、确定教学目标 1、确定依据 1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。 2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为： a、知识目标 1、掌握本文的生僻字词 2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。 3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。 4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 b、能力目标 1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。 2、培养学生多角度审视小说人物的能力。 3、培养学生仿照原文风格写作的能力。 c、德育目标 体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。 ＜三＞、确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。 二、说教法 鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。 这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。 三、说学法 品读法——仿写法 四、说教学过程 ＜一＞、导入新课 学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。 教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。 ＜二＞、品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。 赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。 ＜三＞、重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。 a、如果没有那份请柬。 b、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。 3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手： a、俗语说：“人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。 ＜四＞、作业 续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。 五、板书设计： 情节————心理————形象 羡项链——痛苦不堪 爱慕 项 借项链——忐忑不安 虚荣 玛 失项链——惊慌失措 坚强 蒂 链 赔项链——悲苦不堪 诚实 尔 还项链——轻松欣慰 善良 德 识项链——当头一棒 上一篇：《项链》课本剧(两个版本) 下一篇：《项链》教案2 《项链》教学设计 篇11一、教学目的： 1. 以项链为线索，理清小说的情节结构。 2. 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。 3. 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。 4. 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。 二、教学设想： 通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。 安排一课时。 三、教学过程 ： （一）导入 新课 在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括，由此引出课文） （二）分析课文 1、品析情节，体会情节的作用 1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。） “项链”是小说情节结构的线索。 2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节） 借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链 3） 品读小说的重要情节 “失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈） 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。 孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。 4） 其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？ 明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。 丢项链 识项链 2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因： 开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。 个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。 3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括） 讽刺（主要是讽刺） 同情 赞赏 作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。 4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如： “诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。 “勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。 “纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。 “热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。 5、讨论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？ A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。 B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想 C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。 D、小说表现了人生的无常、命运的无常。 E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。 点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握 A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度 B、作品的创作背景 C、生活实际 可用以下问题进行引导 女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？） 联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？ 示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。 6、题目——“项链”的再度审视 “项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！ 一波一澜，假假真真 “大家”戏剧；三起三落，悲悲喜喜“小资”人生 四、练习： （1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。 （2） 合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。 五 五、板书设计 主题 内容 情节 贪图虚荣（但得） 一夜欢乐 借项链 讽刺 丢项链 情感倾向 同情 赔项链 赞扬 还债务 恪守诚信（不惜） 十年艰辛 识项链 《项链》教学设计 篇12基础知识及其运用 一、字词 1 选出对加黑字注音正确的一项（ ） a 跌宕（dàng） 佳肴（yáo） 供不应求（gòng） b 踱步（duó） 契约（qì） 锲而不舍（qì） c 赝品（yàn） 租赁（lìn） 果实累累（léi） d 帐簿（bù） 裙褶（zhé） 藏头露尾（lòu） 2 选出书写有误的一项（ ） a 井然有序 苦心孤诣 维妙维肖 b 草菅人命 呕心沥血 贪脏枉法 c 承上启下 怨天尤人 不辍劳作 d 如火如荼 同仇敌忾 周而复始 3 选出对加黑字解释有误的一项（ ） a 面面相觑（看） 粗陋（难看） 届时（到） b 自惭形秽（肮脏） 寄放（托付） 凛冽（严厉） c 天下大治（社会治理好） 翰墨（毛笔） 丰韵（容貌好看） d 学以致用（使达到） 过从（交往） 自荐（介绍） 4 下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释，选出正确的一种 （1）克勤克俭（ ） a克制 b能够 c战胜 d严格限定 （2）怨声载道（ ） a年 b装载 c充满 d记载 （3）高雅（ ） a不粗俗 b很、极 c敬辞 d合乎规范 （4）陈设（ ） a旧的 b安放 c述说 d时间久的 二、语言运用 1 选出加黑词意义全不相同的项（ ） a不堪设想 难堪 狼狈不堪 b休戚相关 休会 闲话休提 c东张西望 东方 说东道西 d立竿见影 独立 不破不立 2 与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是（ ） a极其有限的一点符号语言被它们学会了。 b极其有限的一点符号语言能被它们学会。 c难道它们不是把极其有限的一点符号语言学会了吗？ d它们把极其有限的一点符号语言学会了。 3 下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（ ） 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有〔 〕她〔 〕只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回来就会感到十分痛苦。〔 〕伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。 a然而 唯独 然而 因为 甚至 b可是 偏偏 所以 因为 而且 c但是 确乎 可是 由于 由于 d然而 偏偏 可是 因为 由于 4 变换句式 （1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 改成以“她”为主语的单句： （2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。 改成兼语式的单句： 5 小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（ ） a唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。 b债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。 c表现出路瓦栽夫人性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。 d突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。 三、文学常识 1 按写作时间先后排列，下列作品的顺序应是（ ） ①母亲 ②项链 ③装在套子里的人 ④守财奴 a②③④① b④③②① c④②③① d②④③① 2 从文学知识角度，对下列作品作两次筛选，应是（ ） a《母亲》 b《筑路》 c《套中人》 d《祝福》 阅读思考 一、她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字： “教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。” 她不像她丈夫预料的那样高兴，她〔a〕地把请柬丢在桌上，咕哝着： “你叫我拿着这东西怎么办呢？” “但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。” 她用〔b〕的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说： “你打算让我穿什么去呢？” 1 为请柬①⑤处选取恰当的标点（ ） ① ② ③ ④ ⑤ a. ， （ ） 。 b· ， （ ） ， c· ； （ ） 。 d· ， ， ， 2 为〔 〕a、b处选取恰当的词语（ ） a懊恼 恼怒 b恼怒 懊恼 c郁闷 恼火 d怅惘 气愤 3 对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（ ） a因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。 b这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦。 c这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。 d这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。 二、她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，〔 〕，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着： “再没有别的了吗？” “还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她迟疑而焦急地问： “你能借给我这件吗？我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 1 第一段方括号处应填入的词语是（ ） a慢慢悠悠 b犹豫不决 c挑三拣四 d心中无数 2 这部分描写人物的方法是（ ） a行动描写 b肖像和心理描写 c肖像和语言描写 d行动和语言描写 3 这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态，合理的一项是（ ） a迟疑不决 惊喜 焦急而担心 欣喜若狂 b贪婪、挑剔 意外 焦急 狂热 c慎重而犹豫 高兴 迟疑焦急 狂喜而得意 d犹豫不决 意外 焦急 得意 4 选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ） a一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人怕对方不同意，自己失去好机会。 b突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。 c强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。 d突出“只”和“一”，说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。 答案： 基础知识及其运用 一、 1 c（a项“供”应读gōng b项“锲”应读qiè d项“褶”应为zhě “露”应为lù） 2 b（“脏”应为“赃”） 3 b（“秽”意应为丑陋，“凛”意应为寒冷） 4 （1）b （2）c （3）a （4）b 二、 1 d（d项的“立”依次为竖起、生存、建立） 2 b 3 d 4 （1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。 （2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。 5 b、d 三、1 c 2 dc 阅读思考 一、1 b 2 a 3 c 二、1 b 2 d 3 a 4 b 《项链》教学设计 篇13莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻，“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。 这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特别细，身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。 路瓦栽夫人虽然活了多年，但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当，节奏分明，敢于跳跃，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此方能“洞见巨细”，“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。 如果说掌握详略已经比较困难的话，那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔，略写的部分则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾勒，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍然有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者，这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细—— 碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。 在概述之中仍然有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的部分也有简笔，例如一月十八日的晚会，作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。 看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错，形成富有张力的配合，这样才会有纵深感，全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长，无话则短”，既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢？恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。 一直要看到《项链》的结尾，读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知，帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪劣品。本来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神也许还有相当的尊重，至此观点不免要忽然一变，觉得她其实也是活该，谁叫她那样虚荣呢! 知道了那串钻石项链原来是假的，前文中的许多情节都有了崭新的丰富的意味。例如她去借项链吧，她东挑西拣，什么高级的都没有看好，偏偏选了一副假货，这一定让佛来思节夫人大跌眼镜，于是她十分爽快地同意借出；后来听说弄坏了—点正在修理(其实是丢了)，当然毫不着急；当路瓦栽夫人去还项链的时候，她满脸不高兴，说自己可能要用，看来不过是拿穷朋友开玩笑，事实上她连盒子也没有打开。这才是贵夫人的架势。路瓦栽夫人成天梦想过高雅奢华的生活，其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。作品开头处写她的白日梦，那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了，而其实彻头彻尾地带着小家子气，与真正的高雅奢华毫不相干。 路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光芒，既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清楚，那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽，由可敬沦为可笑。她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧色彩。 相对于这样一个神奇的结尾来说，前文几乎都可以说是冷峻的伏笔，处处都有深长的意味，例如在路瓦栽夫人去还项链时，如果将事情和盘托出，问题本来可以很容易就得到解决，但女主人公的性格决定了她一定不肯在朋友面前丢这份面子，她宁可打落门牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲剧的命运本来是不难的，她可以根本不去参加那次舞会(可是这样的好机会断乎不容放过!)，或者只带一朵鲜花(那样太寒酸了，还不如不去!)，或者好好地跳舞，从容地回家，那也就什么麻烦也没有了；可惜她的丈夫太体贴她了，怕她着凉，送来家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持来之不易的大出风头的光荣，谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链!性格就是命运。直到最后，在得知那项链原来是假的以后，她也许才如梦初醒——也许竟仍然不醒。作品就在这里结束，留给读者一块很大的重新思索的空间。 一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判，这当然是有道理的，不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有，而且小说的意义似乎也并不局限于此，它实际上揭示了某种人生的哲理。 鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本著名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析：“将刹那的幻觉当做生命现象之真，以致堕入悲剧的境地，影响一生的命运，这富有哲理的暗示，使读者读后如梦初醒，遂使它成为不朽的名篇。”2这一分析很有启发性，作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链，而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。两条线里应外合，沉潜往复，引人人胜，发人深省。到小说结尾真相大白：那项链原来是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的，乃是虚幻的东西!沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。 路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中，实际是一种病态。用医学的眼光来看，她有神经官能症，需要心理治疗。新弗罗伊德学派认为，一个人的自我可以分为三个方面：理想自我、真我、实我。真我是生命的中心，是本来意义上的我；理想自我则是一个人为了满足内心需要而建立起来的相当完美以至绝对完美的理想化形象；而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合，具体来说就是一个人的实际的行为。心理健康的人能够自觉地整合、协调这三者，使之和谐、平衡地得到发展，因此人格是统一的。神经官能症(或称心理症)患者则失去这种平衡，形成人格的异常发展，如果更严重些则可能发展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病，不能维持正常生活了。 神经官能症患者虽然平时也能同普通人一样生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障碍，他的官能症状就出来了，其中最常见的一种情形是理想自我过于膨胀，他会一头栽进自我理想化的迷梦中去而不能自拔，这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。“自我理想化离不了自颂，它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感，但决非盲目的自大，每个人都经由自己特殊的经验、过去的幻想、个人的需要以及他所具有的天赋，来建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的理想形象，她因此而认为自己理所当然地应该过高雅奢华的生活；可惜实际情况与此极不合拍，她嫁给一个小小的书记，只能过平淡俭朴的日子，为此她不断地感到无限的委屈和痛苦，时时痛哭流涕，于是就一头栽进幻想中去寻求安慰，经常大做其内容相当丰富具体的白日梦，在梦中，她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫症状。大量的病例表明，神经官能症患者为了实现“理想自我”，总会不自觉地产生强迫性的要求和需要，从而深深陷入幻想，日甚一日地远离实际，远离“真我”；患者不断地增强自负的情感，往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”，“当自负系统仍未获得解决时，他会感到真正的痛苦”4。 参加舞会，大出风头，路瓦栽夫人的自负系统暂时得到满足，可惜好景不长，丢失项链给她极沉重的打击，自负系统迅速土崩瓦解，这时她的“理想自我”不得不大为收缩，“真我”有所复兴，面对现实她一度调整了自己的人格系统：“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还……”生活中的巨变粉碎了她的幻想，重新确定自我的方向；现代精神疗法无非是用科学的方法帮助患者破除迷妄，把自我的方向重新定准，以免在实际生活中付出惨重的代价。 新弗罗伊德学派指出，如果只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建设性的步骤加入， “则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情况正是如此。她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大，而官能症状仍未彻底清除，此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了，“不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。”原来这位夫人还在忙里偷闲，重温她的旧梦。一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉，不是一件很容易的事情。 莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小说超越了心理和病理的范围而上升到哲理的高度上去，乃是这篇小说永久魅力之所在。 青年人最富于朝气和理想，同时恐怕也是梦幻最多的时期，如何在崇高理想的指引下脚踏实地地前进，防止因溺于幻想而陷人麻烦和悲剧，是一件很现实的事情。《项链》在这一方面至今仍能给我们许多有益的启示。 ① 莫泊桑《〈梅塘之夜〉这本书是怎样写成的》，载《古典文艺理论译丛》第8册，人民文学出版社1964年版。 ② 转引自孙席珍《鲁迅先怎样教导我们的》，载《鲁迅诞辰百年纪念集》，湖南人民出版社1981年版。 ③ 卡伦·荷妮《自我的挣扎》，中国民间文艺出版社1986年版，第22页。 ④ 前引书，第159页。 [1] |
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