| 标题 | 《项链》基础练习 |
| 范文 | 《项链》基础练习（精选12篇） 《项链》基础练习 篇1基础练习 1.加粗字的形、音、义全对的一组是：（ ） a.自惭形秽（huì丑陋） 艳（羡慕）羡 佳肴（yáo饭菜） 寒伧（chen） b.裙褶（zhě） 面面相觑（qù看） 账簿（bù） 丰韵（优美的姿态） c.契（qì）约 誊（téng抄）写 赝（yīng）品 端祥（仔细地看） d.亲呢（nì） 兴高采烈 租赁（lìn） 请柬（ 子） 2.含有两个错别字的一组是：（ ） a.丰韵 咕侬 惆伥 粗陋 b.奢华 郁闷 颈项 赔偿 c.挈约 仰慕 陶醉 尝试 d.帷幕 矫媚 寒伦 惊赅 3.选词填空。 （1）恼怒 懊恼 烦闷 ①第二天，她到她的朋友家里，说起自己的______________ ②她用______________的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说…… ③她不像她丈夫预料的那样高兴，她______________地把请柬丢在桌上。 （2）艳羡 羡妒 仰慕 ①她陶醉在人们对她的赞美和______________所形成的幸福的云雾里。 ②她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人______________，具有诱惑力而被人追求。 ③她梦想跟那些女人所最______________最乐于结识的男子闲谈。 4.依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是：（ ） 住宅的______________，墙壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。 a.破旧 黑暗 黯淡 粗陋 b.寒伧 黯淡 粗陋 破旧 c.黯淡 破旧 寒伧 粗陋 d.寒伧 黯淡 破旧 粗陋 5.把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（ ） ①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里 ②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾 ③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里 ④陶醉于成功的光荣 a.①②③④ b.②③④① c.②④③① d.②④①③ 6.文中一再写归还项链后，路瓦栽夫人“懂得穷人的艰难生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了”，“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”。这样写的目的是：（ ） a.表现资产阶级虚荣心给路瓦栽夫人带来了沉重的心理负担 b.揭露资本主义社会金钱万能的丑恶现象 c.描写路瓦栽夫人从小资产阶级妇女变成普通劳动妇女的过程 d.说明诚实善良使路瓦栽夫人为归还项链付出了巨大的代价 7.按要求改写下面的句子。 （1）你能借给我这件吗?我只借这一件。 改写成祈使句：____________________________________________________________ （2）叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的。我处处带着穷酸气，很想不去参加这个晚会。 改写成反问句：____________________________________________________________ 8.小说的结尾，通过佛来思节夫人道破，所借项链是假的，但在前面作者已做了必要的铺垫和暗示。做必要铺垫和暗示的三项是：（ ） a.玛蒂尔德做了衣服，没有首饰。所以去向佛来思节夫人借 b.玛蒂尔德向朋友借项链时，朋友立刻说：“当然可以。” c.珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子” d.佛来思节夫人很有钱，但未收到舞会请柬 e.玛蒂尔德还项链时，朋友没有“打开盒子” 9.小说的结尾，佛来思节夫人说出项链是假的。小说这样安排的妙处是：（ ） a.双方都知道了真相，佛来思节夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂贵的代价 b.双方都知道了真相，路瓦栽夫人为爱慕虚荣付出了昂贵的代价，小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题 c.小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，佛来思节夫人白白地赚了一串价值三万六千法郎的项链，而路瓦栽夫人十年辛苦，结果白搭。这给读者留下了深刻的印象 d.路瓦栽夫人为爱慕虚荣，艰苦倍尝，付出了昂贵的代价，从而揭露了资产阶级思想对人的严重毒害，给读者留下非常深刻的印象 10.如果小说用下列四种构思中的一种作为结尾好不好?为什么? （1）玛蒂尔德得知佛来思节夫人当年借给她的项链是假的，顿时惊呆了，便两眼一黑，晕倒在地。 （2）玛蒂尔德得知那项链是假的之后，便向佛来思节夫人要回真项链，并大吵一场。但终因手头无凭据而打输了官司，一气之下，含愤而死。 （3）佛来思节夫人为玛蒂尔德十年来的艰辛遭遇而感动，爽快地归还了真项链。不料玛蒂尔德在归家途中，遭到歹徒抢劫，又空欢喜了一场。 （4）佛来思节夫人把真项链归还给了玛蒂尔德，玛蒂尔德有了钱之后，重又染上爱慕虚荣、追求享受的恶习，过上了花天酒地的生活。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 综合练习 阅读下面的文字，完成1～4题。 她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。 她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样的地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。 每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了!……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林，奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭，一连好几天。 1.下列词语中，加粗字读音正确的一组是：（ ） ①寒伧 ②打盹 ③鲈鱼 ④佳肴 a.①chen ②dūn ③lù ④xiáo b.①chen ②dǔn ③lú ④yáo c.①chěn ②dǔn ③lù ④yáo d.①chěn ②dūn ③lú ④xiáo 2.简析下列句中加粗词语的表达作用。 （1）她也是一个美丽动人的姑娘。 _________________________________________________________________________ （2）最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 _________________________________________________________________________ （3）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有，然而她偏偏只喜爱这些。 _________________________________________________________________________ 3.第四段划线的句子运用了什么修辞方法?表现了玛蒂尔德什么样的思想性格? _________________________________________________________________________ 4.第五段文字表现了玛蒂尔德（ ） a.对美的追求 b.希望能有漂亮的衣服和珠宝 c.想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的贵夫人 d.想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人尊重的小姐 阅读下面的文字，完成5～9题。 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她迟疑而焦急地问： “你能借给我这件吗?我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 5.“她双手拿着那项链发抖”是：（ ） a.为能借到这样昂贵的项链而高兴得发抖 b.为自己的梦想就要实现而兴奋得发抖 c.为急于用它打扮自己又担心不能如愿而激动得发抖 d.为好朋友这样信任自己而终于借项链而满意得发抖 6.文中的“迟疑”表现了玛蒂尔德借项链时什么样的心情? ___________________________________________________________________________ 7.下面的句子表现玛蒂尔德什么样的心态? “我只借这一件。” ________________________________________________________ 8.这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，这变化可分为三个阶段： （1）_______________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ （3）_______________________________________________________________________ 9.这部分文字运用了什么描写方法? ___________________________________________________________________________ 拓展练习 阅读下面的文字，完成1～4题。 想讨一本书 我给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追求一位姓申的小姐。 那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处——位于龙华的一幢豪华别墅。 下车后，我们看见门柱上斜靠着一个乞丐样的人。他身上裹一件脏兮兮的棉衣，似有所求地望着我们。 心情很好的方先生赶紧走上去问他：“你是不是想吃点什么?” 想不到乞丐回答：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会儿太阳。还想……” “还想什么?”方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的。”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。 “我想……”乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，“您千万别笑话我。您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您家书屋里，随意挑一本书呢?” 方先生一下子愣住了。一方面，他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫! 乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。”说罢，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。 一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和颜悦色地说：“也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。” 乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。这天送走申小姐后，方先生满腹心事。 不久的一天，方先生突然做出决定：“阿伟，送我去书店。” 在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：“愿意与我做一笔大生意吗?” 小姐说：“当然愿意。不过，我们这儿没什么大生意，只有书，您任意选吧。” 方先生将支票扔到小姐面前，说：“我才懒得选，拜托你了。下午两点，我来取货。” 小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不如如何。方先生准备掉头而去时，她才醒过神来追问道：“您想要一些什么书呢?” “只要是书，只要有名气。”方先生头也不回地说。 下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐迎了过来，将支票还给方先生，并说：“很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。” 方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你们的经理呢?让他出来见我。” “不必了。”小姐笑笑，“我们经理看过支票，就知道您是谁了。他要我一定转告您：本书店没有一本专做摆设的废书。每一本书都是有灵魂的生命，最终总会归属于那些真正爱书的人。” 1.（甲）这篇文章共写了两件事，请你概括写出，每件事不超过10个字。 ①□□□□□□□□□□ ②□□□□□□□□□□ （乙）根据第二自然段加粗的词语，可以看出本段的作用有三个：（不得超过空格字数） ①□□□□□□□□□□ ②□□□□□□□□□□ ③□□□□□□□□□□ 2.根据方先生对乞丐说话时的语气、动作和心理，请你写出当乞丐讨要一本书时，方先生为什么“惊奇”、“羞愧”和“窘迫”。 直接原因是①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 深层原因是①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 3.请你根据文章推测，设想一下，在听了书店小姐转告的经理的话后，方先生会有怎样的表现?你这样设想的理由是什么?（理由不少于两条） 表现：_____________________________________________________________________ 理由：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.对这篇小说的赏析、评价，不正确的两项是：（ ） a.这篇小说主要采用语言对话和行为动作描写来表现人物性格。 b.文中的方先生财大气粗，目空一切，认为有钱就能办到任何事情。没有想到因为不读书而连续碰壁。 c.文章表明了物质财富的充裕并不等于精神的富有，人们在追求物质生活的同时还应追求崇高的精神生活。 d.乞丐的形象表明了精神生活的享受必须建立在物质生活富裕的基础上，即经济基础决定上层建筑。 e.小说的结尾让我们知道了那个乞丐原来就是书店的经理，使这篇小说的构思显得很巧妙。 参考答案 基础练习 1.b 2.a 3.（1）①烦闷 ②恼怒 ③懊恼（2）①羡妒 ②艳羡 ③仰慕 4.d 5.d 6.a 7.1.你借给我这件吧 2.难道想去参加这个晚会 8.b c e 9.d 10.用题中的四种构思来收尾都不好，因为：小说的原结尾正是妙笔生花之处，它使情节曲折生姿，奇峰突起，出人意外，给读者留下了极其深刻的印象。另外，这个结尾既形象而又尖锐地告诉读者，玛蒂尔德因爱慕虚荣而付出的代价是何等昂贵，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题。至于题中关于结尾的四种构思，虽然也都具有推断的某种合理性，但失去了强烈的感染力和说服力，比起小说的原结尾来要逊色多了。 综合练习 1.b 2.（1）表明当时以美貌为资本嫁给有钱人是普遍现象 （2）表明不情愿，违背初衷 （3）表明玛蒂尔德的喜爱与追求和现实生活条件之间有巨大的反差。这说明她是受资产阶级思想影响爱慕虚荣、追求享乐的典型。 3.排比 爱慕虚荣 4.c 5.c 6.想马上借到又怕不能如愿的心情 7.惟恐对方不借 8.（1）发现项链时高兴 （2）开口借时的担心 （3）借到后的狂喜 9.语言、行动描写 拓展练习 1.甲 ①乞丐向方先生讨书 ②方先生买书 乙 ①设置人物活动环境 ②展示主要人物的身份特征 ③推动情节向前发展 2.直接原因：①他认为乞丐只会讨饭要钱，没想到乞丐会要书。 ②他没有书给乞丐。 ③在申小姐面前丢了脸。 深层原因：①人活着有钱就行了。（钱） ②不愿读书，购书只为装门面。（懒） ③不读书又死要面子。（面子） 3.表现：改悔 或：顽固 理由：依据文意找出两条根据即可。 4.de 上一篇：《项链》综合能力测试题 下一篇：《项链》练习卷 《项链》基础练习 篇2[教学目标] 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 体会小说精心的构思和巧妙的布局。 [教学重点与难点] 重点：体会小说精巧的构思 难点：心理描写对刻画人物的作用 [教学时数] 两课时[教学过程]第一课时导入 世界三大短篇小说之王是谁？ 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。 先让学生复述课文情节（课前已布置过自读）。为下面的讨论作好知识准备。第一课时。通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。请同学们来进行玛蒂尔德其人谈领会的途径是作品的语言（切忌脱离语言架空分析）。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。 阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的。“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。 “勤劳坚强”观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。 “纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。 “热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。 心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”（从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的朗读，同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？” 为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。 动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）。先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。” 玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪漫而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。 引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？注意用文中的语句来印证自己的观点。造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈 的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都 是古代奴隶身 上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。 第二课时让学生“聚焦”结尾，你怎么看？突兀吗？ 联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。 学生领悟到了作者构思的巧妙和项链之假的必然性后，再让他们展开自由想象：“佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。”每人先自己想，然后小组交流。最后每小组推出一位最有新意的参加全班交流。 交流结束后，教师紧接着抛出一个问题让学生讨论：“刚才我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？”先让同学小组讨论，然后全班交流。概括 刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。 本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。 根据读写一体、以读促写的原则，进行写作迁移训练，提供一篇构思巧妙却已删去结尾的小小说，让他们根据巧妙结尾的两个原则（意料之外，情理之中；戛然而止，回味无穷），充分发挥自己的想象力和创造力，给小小说接上“龙尾”。 上一篇：《项链》第一课时教案 下一篇：《假如生活欺骗了你》课堂实录 《项链》基础练习 篇3教学目标 1、知识目标 ① 了解作品产生的时代背景。 ② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 ③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。 2、能力目标 ① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。 ② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。 3、德育目标 培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 教学重点 1、学习作者精巧的构思。 2、把握人物性格特征及其发展过程。 教学难点 1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。 2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。 教学方法 1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。 2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。 教具准备 多媒体投影仪 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 [教学要点] 1、整体感知，理清思路。 2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。 3、分析小说巧妙的构思。 [教学过程] 一、导语设计 同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。 二、解题 背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。这种风气在小资阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人成功，大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗，势利和虚荣。《项莲》就是其中之一。 三、整体感知、理清思路 1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。 （解说：朗读能渲染气氛，可为下面讨论分析人物性格奠定基础）。 2、学生自由讨论：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，主要写了哪些情节？ 学生自由交流后，教师鼓励学生发言归纳：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说的线索。在“项链”的牵动下主要写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。 3、教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将罗瓦赛尔太太为参加晚会场借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未果而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用XX年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。 四、具体研习课文 1、在情节开头部分，作者静态地向我们介绍这位女主人公—罗瓦赛尔太太。 （1）、提问：在本部分中，多次用“痛苦”、“苦恼”、“伤心”来刻画女主人公的心理。用原文的语句回答，为什么会这样？ 学生回答后教师点拨：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断感到痛苦。”“她有一个有钱的女朋友，是学校读书时的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、伤心。” （2）、提问：本部分多次写到罗瓦赛尔太太的“梦想”，“梦想”的内容是什么？能否用一句话概括出来？ 学生回答后教师点拨：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”到精美的晚餐、发亮的银餐具、四壁的壁毯；“梦想”到佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡的翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。一句话：女主人公一心想过上流社会的生活。 （3）、学生讨论：本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示她怎样的心理？这样写有什么好处？ 学生以前后每四人为单位进行讨论，教师抽查学生回答，然后归纳：罗瓦赛尔太太自恃面貌标致、人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人的追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实生活束缚了她，因此她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示她：“爱慕虚荣”的心理。这部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述才知道罗瓦赛尔太太爱慕虚荣，也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。 2、学生分角色朗读课文，即从：“可是有一天傍晚”至“可是你得想法子把裙子做得好看些”。然后思考：罗瓦赛尔太太接到晚会请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？ 明确：她只有在拆信封时短暂的“高兴”，接下来便是“气恼”、“恼怒”、“不耐烦”。这种情绪的变化并不奇怪。因为请柬给她带来在上流社会风光的机会，但衣着的寒酸又令她苦恼不已，最后硬是从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识她的爱面子、好虚荣的性格。 3、提问：当罗瓦赛尔太太借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，亲热地吻了她一下，带着宝贝很快跑了”。这句话说明了什么？ 明确：“搂”、“吻”、“跑”几个动词，形象地刻画罗瓦赛尔太太借到项链后兴奋至极之情。 4、提问：如何理解罗瓦赛尔太太在舞会上的“陶醉”？ 明确：作者连用五个“陶醉”写出她得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为主项链埋下伏笔。 5、 学生思考：如何理解“罗瓦尔太太过上了穷人的那种艰难的生活，她一下子英勇地拿定了主意。这笔骇人听闻的债务是必须清偿的”。一段话？ 明确：这段文字写出女主人公性格的又一面；善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 6、学生思考：如何理解“罗瓦赛尔太太心情十分激动。去跟她说话吗？当然要去，既然债务都己经还清了，她可以把一切都告诉她。为什么不可以呢？”一段话。 明确：这段话写出女主人公己经远离虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性。心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。 7、教师小结： 作者为了突出主题，为主人公设计一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，女主人公在婚姻上的失意，似乎使她陷入逆境。但是教育部长舞会的请柬，给她打开希望之门。舞服、首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看成功之门就要打开，不料项链丢失，使她又坠入厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此更突出。 再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。 五、欣赏小说巧妙的构思 1、学生自由讨论：罗瓦赛尔太太把赝品当真物，是否有因可寻？ 学生讨论后发言，可能出现的观点： 学生甲：是有因可寻的。因为福雷斯蒂埃太太是一位富有得令罗瓦赛尔太太“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，罗瓦赛尔太太根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。 学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美黑缎子盒子里。 学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里），嫁于“寒士”（教育部的一个小书记）的罗瓦赛尔太太是很难一眼辨出真伪的。 2、提问；如何看待罗瓦赛尔太太丢项链这一偶然情节？ 明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为不借项链，自然就无丢失项链的事，而罗瓦赛尔太太爱慕虚荣性格必然驱使她借项链。另外舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都使丢项链成为必然。 3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么好处？ 明确：符合生活实情。因为作者己在前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友表现得大方，毫不迟疑说：“当然可以”。二是当罗瓦赛尔太太丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“…我只是卖了这个盒子”。这说明项链和盒子不是原配的。三是当女主人惴惴不安还项链时，她的女友“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，既出人意料，又在情理中。这出乎意料的结局进一步揭示主人公的命运，加深女主人公命运的不幸与可悲，再者这样的结局有力表现作品的主旨，使作品的讽刺意味更深刻，更强烈。 六、布置作业 1、假如项链没有丢掉，或丢了以后立即得知项链是假的，罗瓦赛尔太太的结局将会怎样？请自拟题目写300—400字的短文。 2、自由讨论，如何评价罗瓦赛尔太太这个人物形象，可写成书面稿，供下节课讨论。 第二课时 [教学要点] 1、组织学生研讨评价罗瓦赛尔太太人物形象。 2、探究小说主题。 3、欣赏重点词句。 [教学过程] 一、探究式阅读：分析评价罗瓦赛尔太太 1、检查作业2。 2、学生分小组讨论：每十人为一单位，各抒己见，谈出各自的想法、观点。 讨论后，由各小组派代表发言，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 爱慕虚荣是女主人公性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而女主人公显然只是为自己的地位低下而苦恼，她渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入无法摆脱的，必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。结合写作背景，不难看出，女主人公的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。 观点二：“善良诚实说” 罗瓦赛尔太太性格中还有她本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是要她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法朗做衣服时，她小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发牢骚，有怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，她心急如燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。她为还清债款，用十年的艰辛付出体现她善良、勤劳的本性。 观点三：“坚韧说” 罗瓦赛尔太太性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致她生活的贫穷和巨额债务，但主观上却成了罗瓦赛尔太太命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会吃苦而耐劳，勤勉节俭，心态也平和起来。这是个从云里雾里跌落到地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链虽是遭遇，但成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。 3、根据投影内容提示，重新评价。 出示投影： ① 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。 ② 对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。 ③ 她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。 学生自由发言后，教师总结：我们应全面，一分为二看问题，罗瓦赛尔夫人曾经是一个爱面子虚荣心极强的女人，然而，丢失项链后的女主人公能勇敢面对，没有怨天尤人，没有推卸责任，而是守道义，抛弃娇气和任性，远离虚幻的遐想，成了明确生活目标的奋斗女性。十年的艰苦挖掘出女主人公精神美的真本色，磨炼她全新的人生态度，这时的女主人公是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并找到自我的女性，可见，第三种评价是合理的。 二、探究小说主题 学生分组讨论后自由发言。 学生甲：本文尖锐讽刺小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。 学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。罗瓦赛尔太太的虚荣心不是个别现象，而是阶级社会的产物。作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。 学生丙：小说写的是一个小公务员妻子以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和丈夫偿还债务的诚实品德和奋斗精神进行肯定。小说也对主人公的虚荣心进行批评。 （解说：学生的观点均有道理，应多鼓励学生畅所欲言，在比较中见真知。） 三、赏析重点词句 1、“她们的美丽、娇艳、丰韵就是她们的出身和门第；她们天生的敏感、温柔的性情和灵活的脑筋就是她们唯一的等级。”这句话应如何理解？ 明确：这句话对当时法国社会风气的概括，揭露将女人视为玩物的病态心理，这也正是滋生罗瓦赛尔太太爱慕虚心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无遗，同时透露作者对妇女地位低卑的同情。 2、“原来就是福雷斯蒂埃太太，还是那么年轻，那么美丽，那么动人。”这句话应怎样理解？ 明确：福雷斯蒂埃太太是女主人公的陪衬人物，她的美丽、年轻正是为了衬托出罗瓦赛尔太太变化之大，从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄。 四、课文总结 本文不仅是一篇揭露资本社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。细腻、深刻的心理描写，精妙的艺术构思，使之成为世界短篇小说中较具魅力的作品。 五、布置作业 写一篇500字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，要言之有理。 板书设计 项链 序幕 罗瓦赛尔太太的“痛苦”与梦想 开端 借项链（参加舞会） 项 丢项链（舞会结束） 链 发展 赔项链 为 还债务（十年艰辛） 线 高潮 索 发现项链是假的 结局 《项链》基础练习 篇4学习目标： 1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。 2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。 4、了解课文内容，感受大海的美丽， 5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。 教学重点、难点： 1、认识11个生字，正确书写四个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、激情导入，聆听美。 1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？ 海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。 贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。 2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海） 3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4） 4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题） 二、初探美文，感知美。 2、借助拼音，自读课文。 要求： a、读准字音。 b、标出段落。 3、同桌互读，纠正错误读音。 三、字词活用，书法美。 1.出示本课生词卡片。 词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.选择自己喜欢的方法认识它们 3.同桌交流，互相学习。 预设： 加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活 猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。 “娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。 同音字： 向——象又——右和——合 形近字： 挂——娃贝——见活——话向——同 老师随机引导。 4.指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强 调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2) 和：认识新偏旁“ ”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“ ”的字有“利”、“稳”、“私”等。 (3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。 5.去掉拼音读一读。 6.一字开花，练习组词，选词说话。 7.都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 四、快乐挑战，心里美 《项链》基础练习 篇5教学目标： 1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。 3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。 教学时数：3课时 教学过程： 一、故事导入 今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。” 大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？ 他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。 二、简介作者作品 1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美） 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。 2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索；板书： 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会） 发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局——识项链（发现项链是假的） 四、点评人物形象 （1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。 （2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ （3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。 （4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。 五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。 （1）以预习时学生提出的问题引入。 有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？） 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。 （2）简介背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。 （3）讨论问题： a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？（正反方辩论） b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？ c、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？ d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？ 提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ e、参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美） 败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 （4）讨论练习二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”） 小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品 （5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释： 玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。 六、试着写一句话读后感 1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 2、交流作文 七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。 八、赏析结构艺术 1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜） 2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 《项链》基础练习 篇6《项链》是职高语文第三册的课文。现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及课文特点 本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。 《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。 2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点： a、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 b、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。 c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 d、进行情景对话训练，提高口语表达能力。 这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生的学习实际，确定其中abd是重点，c是难点。 二、说教法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： ①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②自主探究法 ——学生实践，巩固提高。 ③诵读法——反复朗读，把握语言特色。 ④讨论法——积极参与，总结规律。 ⑸悬念法——带着问题，深入思考 ⑹点拨法——展开联想，拓展思路。 其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法 当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程（www.diyifanwen.com）中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、说教学程序 根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点， （一）导课 1、以诗导入新课。\"天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。\" （明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图） \"一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。\" （清·无名氏《冰雪诗》） 让学生考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎 情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学习欲望，在笑声中激发他们的学习兴趣。（板书课题作者） 2、简介作者 关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。 3、解题 《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。 （二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破） 1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标a） ⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ ⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。 ⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标b在其中。） ⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生对课文已经有了很深的理解。这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。 2、关于文章的结尾部分，首先让学生分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生对课文的理解，而且让学生仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。 “假项链”，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”让大家考虑最后说明“项链是假的”有怎样的“打击力量”？经过讨论学生可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生对课文的理解上升到了一个理论的高度。 3、恩格斯也曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生自己去寻觅，去探索。有的学生见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的“偶然”都是“极细小的事”，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。……这样对课文进行深入思考，教学目标c就渗透在其中了。 （三）说练习 1、说课堂练习——表演场景 这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生既是演员也是观众。它的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练习可以培养学生的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。” a、老板，这牛肉还是那个价吗？ b、你总是问又不买！ a、这西红柿多少钱一斤？ b、不要问啦，你买不起的！ a、那有什么便宜点的菜吗？ b、便宜的，你自己看吧！ a、这堆老白菜呢？ b、老白菜啊，这些至少两个铜子。 a、两个？能不能再便宜一点？ b、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！ 这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生的积极性，而且能帮助学生了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标d 2、说课后思考题 玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？） 这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生的视野，而且实现了一种能力的迁移。 五、说板书 我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。 通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。 《项链》基础练习 篇7一、结构及写作特点探讨 1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。想一想本文的情节是以什么为线索展开的？ 2.本文以“项链”为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想、苦恼。这样写有必要吗？若有必要，说说这样写的好处；若无必要，说说为什么。 3.文章写到玛蒂尔德赔偿了项链，还清了债务，故事似乎可以完结了，为什么又要在结尾处交代项链是假的？这样写有什么用意？ 4.对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由。 ①玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振。 ②玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活。 ③玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。 ④玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。 5.关于本文的情节高潮，下面列出了几种不同的理解，试联系文章的主题，选择符合作者安排情节意图的理解。 ①玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文情节的高潮。 ②玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文主要情节的高潮；而小说结尾由佛来思节夫人道出那串丢失的项链是假的，是另一个高潮，是一个情绪高潮。 ③玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链是情节的开端和发展，至结尾处是情节的高潮，全文在高潮处结束，没有交代结局。 二、思想内容分析 1.文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？ 2.仔细阅读下面的句、段，结合加黑的词语，说说这些句、段分别表现了主人公的哪些思想性格特征？ ①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 ②她梦想那些幽静的厅堂，……她梦想那些宽敞的客厅……，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，……这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，……梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。 ③她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 ④她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。 ⑤但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！ ⑥于是她带着天真的得意的神情笑了。 3.玛蒂尔德“有一个有钱的女朋友（佛来思节夫人）”，但平时玛蒂尔德“不想去看望她”；后来，为了借首饰参加舞会，“她到她的朋友家里”；十年后，当玛蒂尔德“成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”时，她在公园里主动“上前去跟佛来思节夫人说话”。请简要分析，玛蒂尔德的这些作法，表现了她怎样的思想性格？ 4.作者对玛蒂尔德是批判，是同情，还是兼而有之呢？ 三、句子与词语的推敲、辨析 1.课文中下面的两句话，都有“觉得”一词，请分别找出它们的宾语： ①她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好象这降低了她的身份似的。 ②她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。 2.说说下面句子中加黑的词语的表达作用，它与后面括号里的词语在表达上有什么不同？ ①她不象她丈夫预料的那样高兴，她懊恼（懊悔）地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？” ②佛来思节夫人感动（感慨）极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 3.下面两句话里有词语“象”或“好象”，试分别判断它们是不是比喻修辞手法的比喻词语。 ①这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好象自惭形秽，不出来。 ②她穿得象一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。 4.给下面的字注音并组词 ①肴 ②赁 ③券 ④誊 ⑤倾 答案： 一、 1.本文的故事情节是围绕主人公借项链、失项链、赔项链、以及得知所失项链是假的这样一条线索而展开的。 2.如果说后面的以项链为线索的故事是集中表现主人公思想性格的“点”，则开始的一段文字是用叙述的语言从“面”上介绍了主人公。这样就是点面结合，概括和具体相结合，也为后面的故事情节，主人公性格的刻画，作了必要铺垫。 3.这样写深化了主题。它把主人公本来不幸的，但总算熬过来了的生活推到一个更加不幸的境地。而这一切不幸正是那个罪恶的社会造成的。 4.这几种续写都不好，都有狗尾续貂之虞。原来的结尾，给读者提供了想象和思考的余地。它不但是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺。 5.②的理解更符合作者意图。著名美学家王朝闻说过，高潮这一概念不局限于故事情节，而且和人物、作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关。人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者的关系往往有所谓焦点的错位。 二、 1.不是。这句话只从一个方面表明了当时社会小资产阶级生活的艰难、命运的不稳定，而造成玛蒂尔德不幸遭遇的根本原因是资本主义社会和资产阶级虚荣心。 ①资本主义社会的腐朽，资产阶级拜金主义的毒化，使得玛蒂尔德渴望向上爬，渴望过豪华奢侈的生活。“只得”表达了她的不平、不满和无可奈何、不尽的哀怨。 ②“梦想”的多次出现，写尽了玛蒂尔德追求豪华生活的心理；而“没有”的三次出现，是现实生活对“梦想”的回答。这里运用了对照的写法。 ③“沉迷”。“陶醉”充分显示了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。 ④主人公这时的“英雄气概”表现了她诚实、讲信用的品德，不轻易地被厄运压倒。 ⑤经过十年的艰辛，玛蒂尔德没有对过去的追求感到羞耻，说明了她还没有完全认识到导致她生活悲剧的真正原因，也说明了资产阶级思想对人的思想腐蚀的严重性。 ⑥这种“得意”是劳动换来的，是迎着厄运走过来的“得意”，是对自己劳动成果的得意和自豪，艰难的生活改变了人的气质。 3.玛蒂尔德对有钱的女友十分妒羡，每去看望她一次，回来便忍不住哭几天，后来就干脆不去看她了，这是她的虚荣心的表现，为了借首饰去找有钱的女友，也正是虚荣心的驱使。十年后的主动打招呼，则表明了玛蒂尔德丢掉了虚荣心，劳动使得她变得实在了。4.作者在作品前半部讽刺批判了玛蒂尔德性格中爱慕虚荣、贪图享乐的一面，对主人公讲信誉，真实不欺，恪守小资产阶级的道德观念还项链这一面，作者是倾注了同情的。 三、 ①“觉得”的宾语是：很不幸，好象这降低了她的身份似的。②“觉得”的宾语是：她生来就是为着过高雅和奢华的生活 ①都包含有“不高兴、不顺心，后悔、恼恨”的意思。“懊恼”侧重在“烦恼”，而“懊悔”侧重在“后悔”。这里用“懊恼”较妥。②都指思想感情的激动与变化。“感动”重在感情的共鸣、同情与敬佩；“感慨”重在有所感触而慨叹，一般后面紧跟着慨叹之语。这里用“感动”为妥。 3.不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。这两句话都未用比喻修辞方法。 4.①yáo佳肴 ②lìn租赁 ③quàn债券 ④téng誊写 ⑤qīng倾倒 上一篇：《项链》练习测试题(一) 下一篇：《项链》综合能力测试题 《项链》基础练习 篇8一、基础知识 1.下列加粗字的注音全对的一项是 [ ] a.享乐（xi3ng） 资质（z9） 惊骇（h4i） 饮鸩（zh8n）止渴 b.请柬（ji3n） 寒伧（chen） 玫瑰（gu@） 面面相觑（q&） c.粗壮（ch&） 誊写（t6ng） 偿还（ch2ng） 自惭形秽（hu@） d.喘气（chu3n） 赔偿（p6i） 镯子（zhu$） 惊惶失措（hu1ng） 2.选出字形有误的一项 [ ] a.感慨 气慨 慷慨 慨叹 b.缉捕 通缉 缉拿 编辑 c.佳肴 莱肴 酒肴 肴馔 d.惊骇 骇然 骇异 骇浪 3.填入横线处的词语，最恰当的一组是 [ ] ①她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着________的木器，珍奇的古玩。 ②住宅的寒伧，墙壁的________，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 ③她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的梦想。 ④梦想到盛在________的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 a.精巧 黑暗 疯狂 贵重 b.精美 黑暗 狂乱 珍贵 c.精巧 黯淡 狂乱 名贵 d.精美 黯淡 疯狂 珍贵 4.将下列句子的顺序重新排列，最恰当的一组是 [ ] ①陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 ②她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。 ③陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。 ④她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣。 a.②④①③ b.④③①② c.②④③① d.④③②① 5.填入横线上的动词最准确的一组是 [ ] 她________起来，________住朋友的脖子，狂热地________她，接着就带着这件宝</pgn0068.txt/pgn>物________了。 a.跳 抱 吻 跑 b.蹦 抱 亲 跑 c.蹦 搂 吻 走 d.跳 搂 亲 跑 6.下列语句中书写完全正确的一组是 [ ] a.忽然她在一个青缎子盒子里发现了一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。 b.她在镜子前边试这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。 c.他签了好些债券，订了好些使他破产的契约。 d.她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办？” 7.请选出没有修辞手法的一句 [ ] a.天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 b.她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。 c.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 d.一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。 8.根据下面的描绘，请分别说出描绘的是哪个人物，应选的一项是 [ ] ①头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。 ②她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。 ③小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆园篮，外挂一串纸锭，三步一歇的走。 ④话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。 a.玛蒂尔德 祥林嫂 夏四奶奶 夏三爷 b.华大妈 玛蒂尔德 华大妈 夏三爷 c.祥林嫂 玛蒂尔德 华大妈 康大叔 d.祥林嫂 玛蒂尔德 夏四奶奶 康大叔 9.下列文学常识的表述有误的一项是 [ ] a.莫泊桑是十九世纪法国最著名的小说家之一，被誉为世界短篇小说巨匠，著名的作品有《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》。 b.契诃夫是十九世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，他一生致力于短篇小说创作，代表作有《变色龙》、《套中人》、《哀伤》、《苦恼》、《万卡》、《两个朋友》。 c.欧·亨利是美国短篇小说家，《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的藤叶》等都是他精心构思的短篇杰作。 d.马克·吐温是美国杰出的幽默讽刺作家。1884年发表的《哈克贝利·费恩历险记》是他的代表作。 10.“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”对这句话的理解正确的一项是 [ ] a.把玛蒂尔德的不幸遭遇归结为偶然发生的细小事件，是作者世界观的局限性。 b.作者对玛蒂尔德因失项链被“败坏”而愤愤不平。 c.作者对主人公的态度是“哀其不幸，怒其不争”。 d.作者通过对整个事件的评论来否定资产阶级上流社会。 11.玛蒂尔德还清债务后，在公园主动地与佛来思节夫人打招呼，而佛来思节夫人一点儿也认不出她了。这样写的作用是 [ ] a.说明佛来思节夫人作为上流社会的一员看不起下层人。 b.说明佛来思节夫人并不是玛蒂尔德的真正朋友，否则不会连自己的朋友都认不出来。 c.以佛来思节夫人的依旧美丽动人来衬托玛蒂尔德的穷苦衰老。 d.引出佛来思节夫人讲出项链是假的这个出人意料的情节。 12.当玛蒂尔德对佛来思节夫人说了“你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。”之后，为什么会带着天真得意的神情笑了？ [ ] a.十年的艰苦结束，终于还清了债务，她心里轻松极了。 b.十年生活虽然艰辛，但她变得粗壮耐劳，成为生活的强者。 c.十年的艰辛终于使她明白了追求享乐，爱慕虚荣是导致不幸的原因。 d.她赔偿的项链没有被佛来思节夫人认出，维护了自己的信用和尊严。 13.在结尾才说出项链原来是赝品，但在情节安排上是合情合理的，</pgn0070.txt/pgn>因为在描写中作者已作过多次暗示，选出说法有误的一项 [ ] a.借项链时，佛来思节夫人表现得相当大方，说明项链是假的。 b.玛蒂尔德在皇宫街一家铺子里，看见一挂钻石项链，正跟他们找的那一挂一样，标价四万法郎，说明原来那挂是假的。 c.当玛蒂尔德惴惴不安地还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这已说明项链本不是什么贵重首饰。 d.当玛蒂尔德去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿以后”说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子本不是原配，项链是假的。 二、阅读理解 （一）阅读下面一段原文，回答14～16题。 她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 14.作者连用四个“陶醉”，其作用是 [ ] a.为了说明她美丽动人，舞技超群。 b.为了强调她虚荣心得到了满足。 c.为了谴责她乐极生悲。 d.为了突出舞会盛况。 15.选出理解分析有误的一项 [ ] a.“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”表现玛蒂尔德自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本和信心。 b.玛蒂尔德的胜利是指人们对她的赞美和羡妒。 c.运用排比、反复、衬托手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。 d.此时的陶醉与后来十年辛酸照应，强烈讽刺了玛蒂尔德的虚荣心。 16.这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是 [ ] a.爱慕虚荣、生活腐化 b.虚荣心重、追求享乐 c.自卑感重、奢侈腐化 d.充满幻想、追求幸福 17.选出对下面这句话的理解正确的一项 [ ] 但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那</pgn0071.txt/pgn>个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！ a.以当年舞会上的成功与欢乐来反衬玛蒂尔德现在的沦落与凄凉，寄托了作者的同情与怜悯之情。 b.通过对当年舞会的回忆，表现了玛蒂尔德此时痛苦、伤感的心情，寄托了作者的同情与怜悯之情。 c.十年之后还时时深情地回忆起那次舞会，说明追慕虚荣的思想还未从玛蒂尔德身上根除，在同情之中，作者也不乏一丝的讽刺。 d.通过对当年舞会回忆，反衬玛蒂尔德成为一个劳动妇女的可喜变化，表现了作者的赞许之情。 （二）阅读下文，完成18～20题。 她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字 “教育部部长乔治·郎伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日星期一光临教育部礼堂，参加夜会 她不像她丈夫预料的那样高兴，她 ① 地把请柬丢在桌上，咕哝着： “你叫我拿着这东西怎么办呢？” “但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的。你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。” 她用恼怒的眼睛瞧着他， ② 地大声说： “你打算让我穿什么去呢？” 18.请在方格处填上恰当的标点 [ ] 甲 乙 丙 丁 a.， （ ） 。” b.， （ ） ”。 c.： （ ） ”。 d.： （ ） 。” 19.在两个横线处填上恰当的词 [ ] a.懊恼 不耐烦 b.沮丧 不耐烦 c.懊恼 不高兴 d.沮丧 不高兴 20.对路瓦栽说的这是“一个好机会”的理解正确的一项是 [ ] a.因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。 b.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会，平日里妻子常常不高兴。 c.这是可以看见所有官员，结交场面上人物的好机会。 d.这是难得出门的妻子，向周围人展现自己的容貌。 二、阅读理解 （三）阅读下文，完成21～24题。 她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰， ，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着： “再没有别的了吗？” “还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她迟疑而焦急地问： “你能借给我这件吗？我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 21.第一处方格应填入的词语是 [ ] a.挑三捡四 b.犹豫不决 c.慢慢悠悠 d.坚定不移 22.这一段描写人物的方法是 [ ] a.行动描写 心理描写 b.肖像描写 心理描写 c.肖像描写 语言描写 d.行动描写 语言描写 23.对这一段中玛蒂尔德的心理状态的描述最准确的一项是 [ ] 24.选出对“我只借这一种”的分析最恰当的一项 [ ] a.一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己会失去好机会。 b.突出“只”和“一”，强调自己借的少，表现玛蒂尔德想马上</pgn0073.txt/pgn>借到又怕不能如愿的心情。 c.强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。 d.突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子。 （四）阅读下文，完成25～30题。 办公室的门被轻轻推开了，大李、小张和老马几乎是同时抬头转向门开处。仨人的眼睛猛然一亮，脸上的表情分明写着：好亮丽清纯的少女，来找谁？ 看到大家惊愣的目光，少女文静地说：“我是来打工的王萍，请各位多帮助。” 亮明身份，大李、小张和老马的目光渐渐暗淡下来。打工妹的标签儿一旦插上，在这些国家大机关工作人员的心目中便骤然掉了身份。 来打工的王萍做起事来认认真真，待人谦和礼貌，倒也叫人说不出什么。一天，局长有事推门进来，大李、小张和老马争先向局长打着招呼，尤其喜爱事事拔尖儿的小张无话找话地同局长套近乎。局长三言两语交待完事情抽身欲出办公室，路过默默干事的王萍身边，王萍抬起头和局长的目光相遇了，她朱唇抿紧，送给局长一个甜甜的俏皮的眼神儿。这一微妙的变化被小张全都捕捉到了。a心想：一个打工的，敢和局长递媚眼儿。这一个不同寻常的眼神儿，立刻在小张心目中埋下了嫉恨的种子。 接连数日，尽管王萍不曾做错什么，却总是遭到小张的冷脸。一天，王萍干完自己的工作，见小张依然忙忙碌碌反复做着同一件事情而又屡屡出错时，王萍趁屋里没有其他人便试探性地问：“张姐，您累了吗？我帮你一块干。”b王萍犹豫了一会儿，又鼓足勇气问：“我帮你一块儿干行吗？”“就你能？不用！”一句冰冷的极不耐烦的声音横着甩了出来。王萍脸上红一阵白一阵，感到很难受。她不知道自己怎么得罪了小张，她感到委屈极了，泪花盈满了眼窝，连日来的不快一下子涌上心头……王萍抹掉泪，站起身气哼哼地走出了办公室。片刻，c她想了那天王萍看局长的眼神儿，该不会找局长告状吧！正起急，见王萍果然在敲局长办公室的门。“王萍你回来！”d心想：反了你了，一个打工的，敢如此放肆。你年轻漂亮怎么了？可惜我们局长不吃你这一套。一向对人毕恭毕敬的王萍听到没有丝毫反应，继续加紧敲门。无奈听不到里面的动静。小张风风火火奔过去拉住王萍往回拽，身后响起了局长的声音：“你们找我？”小张把王萍往身后一拉，抢</pgn0074.txt/pgn>先说：“对不起，敲错门了。没事，没事的。”王萍火了：“你没事我有事！”她望着局长，有些孩子气地说：“我不打工了。快开学了，我想歇两天，隐瞒身份的日子真不好过。爸，我走了。”说完头也不回地下了楼。 25.下面四句是描写小张的话，是分别从文中a、b、c、d四处抽出来的，请根据情节推断它们的正确顺序 [ ] ①小张噘着嘴一声不吭 ②小张有些怒不可遏 ③小张像有什么事似的跟了出去。 ④她（小张）脸色一沉，好大的不高兴。 a.a.④ b.① c.③ d.② b.a.① b.② c.③ d.④ c.a.④ b.③ c.① d.② d.a.④ b.① c.② d.③ 26.文中写到王萍送给局长“一个甜甜的俏皮的眼神儿”，是否是小张所认为的“递媚眼儿”，请说明理由。（不超过40字） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 27.这种“微妙的变化”，为什么会全部捕捉到？请简述理由。（不超过35个字） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 28.王萍“趁屋里没有其他人”时，并“试探性地问”小张要不要帮忙，可以看出王萍的什么性格特点。（不超过8个字）□□□□□□□□ 29.大李、小张和老马仨人从“眼睛猛然一亮”到“目光渐渐暗淡下来”的原因，说法最恰当的一项是 [ ] a.因为少女不是来找他们的。 b.因为少女是个打工妹。 c.因为他们不知道少女是局长的千金。 d.因为身为国家大机关职员的他们，是瞧不起打工妹的。 30.小说塑造了“王萍”这个丰满的人物形象，对她性格特点的分析恰当的几项有 [ ] a.是局长的千金，很任性，爱耍大小姐脾气。 b.谦和有礼貌，很尊敬他人。</pgn0075.txt/pgn> c.做事认真，勤勤恳恳，不事张扬。 d.很有韧劲儿，做事不达目标不罢休。 e.很细心周到，善解人意。 f.虽然很能干，但也有点娇气，孩子气。 【参考答案】 1.a（b项中“瑰”应读gu9；“觑”应读q)；c项中“粗”应读c&；d项中“惶”应读hu2ng） 2.a（a中的“气慨”应为“气概”） 3.c 4.c 5.d 6.a（b中“绝”应为“决”，c中“锲”应为“契”， d中“奥”应为“懊”。） 7.b（a排比，c比喻，d引用） 8.d 9.b（《两个朋友》是莫泊桑的作品） 10.a 11.c 12.d 13.b 14.b 15.c（没用衬托） 16.b 17.c 18.d 19.a 20.c 21.b 22.d 23.a 24.b 25.a（①“一声不吭”表明应在对话环境中，放在b处；③句有“跟了出去”，应是跟着王萍出去，填在c处；②④句难辨别，“怒不可遏”和“好大的不高兴”虽然都是小张对王萍的态度，但程度不同。开始小张发现王萍对局长的眼神儿时，只能说“不高兴”，而不至于“怒不可遏”，最后她认为王萍向局长告状时，才“怒不可遏”。） 26.不是，王萍的眼神儿只是女儿对父亲的一种亲密，可爱的目光，而不是有意去讨好的媚眼。 27.因为小张是个势利人，她密切注意着局长的一举一动，且事事爱拔尖儿。 28.细心周到、谦虚谨慎 29.d 30.b、c、e、f 《项链》基础练习 篇9今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。 一、说教材 ＜一＞、确定本课的地位和作用 高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。 ＜二＞、确定教学目标 1、确定依据 1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。 2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为： a、知识目标 1、掌握本文的生僻字词 2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。 3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。 4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 b、能力目标 1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。 2、培养学生多角度审视小说人物的能力。 3、培养学生仿照原文风格写作的能力。 c、德育目标 体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。 ＜三＞、确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。 二、说教法 鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。 这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。 三、说学法 品读法——仿写法 四、说教学过程 ＜一＞、导入新课 学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。 教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。 ＜二＞、品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。 赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。 ＜三＞、重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。 a、如果没有那份请柬。 b、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。 3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手： a、俗语说：“人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。 ＜四＞、作业 续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。 五、板书设计： 情节————心理————形象 羡项链——痛苦不堪 爱慕 项 借项链——忐忑不安 虚荣 玛 失项链——惊慌失措 坚强 蒂 链 赔项链——悲苦不堪 诚实 尔 还项链——轻松欣慰 善良 德 识项链——当头一棒 上一篇：《项链》课本剧(两个版本) 下一篇：《项链》教案2 《项链》基础练习 篇10教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的复杂与统一。 3、人物命运包含着的哲理思考。 4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。 课时： 1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下： a.这篇小说的线索是什么？ b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。 板书： 失赔 项链 借识 三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？ （播放《圣母颂》学生配乐朗读） B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？ 生：梦想。（板书：梦想） C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳…… 师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄坚强） （生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思考。 然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。 其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。 “她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。” “这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。” 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？ “人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。” 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论） 学生可能涉及的几种观点： “勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲） 大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。 最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。 《项链》基础练习 篇11[教学目标] 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 体会小说精心的构思和巧妙的布局。 [教学重点与难点] 重点：体会小说精巧的构思 难点：心理描写对刻画人物的作用 [教学时数] 一课时 [教学过程] 导入新课 提问：世界三大短篇小说之王是谁？ 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。 检查预习 1、提问：这篇小说的线索是什么？ 明确：项链 2、提问：围绕项链主要写了几件事？ 明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。 3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。 投影出示教学目标 这节课我们主要解决两个问题： 1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用； 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 研析新课 （1）心理描写对刻画人物的作用 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法？ 明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？ 明确：是心理描写。 请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？ 教师归纳总结。 A：第一部分中的七个“梦想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。 B：舞会部分中的四个“陶醉”： 一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。 C：十年艰辛部分中的一个“回想”： 十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。 （2）、小说构思的精巧 这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。 提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论） 教师归纳总结。 先设伏笔，后明真相。 项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。 A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。 C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。 这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。 高潮迭起，动人心魄 讨论本文的高潮 小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。 投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家王朝闻 戛然而止，耐人寻味 作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一起涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。 学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。 文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。 事虽偶然，理却必然 作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。 因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。 《项链》基础练习 篇12望江长岭高级职业中学 关于《项链》的主题，历来争论较多。或说表现了资本主义社会普遍存在的虚荣心；或说表现了人性的复归；或说体现了女主人对尊严的追求等等。这些都有一定的道理。对我们也有很多的启示。仔细想想，我认为作者似乎在演绎由浮躁到真实的人生历程，带有很普遍的认识规律和教育意义。 人生因追求而美丽，社会因追求而进步。但从玛蒂尔德的七个梦想看，很明显的局限在于理想的浅薄。那就是局限于物质的享受上，而那却是一种永无止境的欲望。也正因此她失去了人生的乐趣，整天被困于抱怨和无休止的梦想中；而其实现梦想的途径更显幼稚，企图凭借美貌、姿色、迷人的丰韵，以此让人艳羡，让人追求，从而步入上流社会。值得庆幸的是，玛蒂尔德目前还仅仅停留在一种获得他人艳羡的层面，在舞会上她陶醉在胜利的喜悦中，并没有做出其他的出人想象的行为。但是，不难设想，假如这一欲望过度膨胀，难免会走入堕落的深渊，尤其在不知不觉的时候。那时她将因此而失去做人的尊严，仰人鼻息。随着春色的凋零，红颜的衰退，世界又将多一位深宫怨妇、迟暮美人了。是啊，姿色实在是靠不住的资本哪。这无疑让我们想到大多数年轻人普遍存在的人生浮躁。我们之所以称其浮躁，恰在于其人生阅历的浅薄、生活认识的浅薄。他们常常把人生的追求定位于金钱、地位、权势，把实现的眼光盯在偶然或者侥幸的机遇、尊严的散失、心灵的扭曲上。由此玛蒂尔德的形象因此而具有了普遍的意义和象征的色彩。她启示我们人生应该追求什么？怎么实现人生的追求？可以说追求的品位不同，人生便有了不同的境界。你能守望精神的麦田吗？ 一个偶然也可以说是必然的事件，让女主人回到现实之中。这个现实是残酷的：它要你为之付出辛勤的劳动；要你牺牲美丽的容颜；要你心力交瘁。但是，它也给你丰厚的回报：女主人的生活因此而充实；她与丈夫和衷共济，享受着相濡以沫的甜蜜；面对昔日的女友再也没有往日的自卑和胆怯，而能一脸的坦然，带着天真和得意的神情，能心态平和，她懂得了尊严的真谛。总之，她物质虽不富有，但心灵却获得了真实。 莫泊桑无疑在用一个显得残酷的教训告诉我们一个事实：由浮躁到真实的故事。只是这个代价太大了，用了十年的汗水和艰辛。我们，千千万万的朋友又何尝不是不撞南墙不回头呢？让我们反过来想一想：如果早一点抛弃浮躁，早一点脚踏实地、务实求真、从小做起、从身边做起，那我们将获得早一点、多一点的幸福。这也许正是作者默默的告诫、深深的祝福吧。即使在沉痛的教训面前，作者也忍不住调皮的开一个玩笑，一切都是假的，而教训却是真的。 失败虽说是成功之母，但不能否认，在失败面前，有多少人因此而一蹶不振、而锐气俱消、甚至堕入万劫不复的深渊。愿人们还是以此为鉴，让悲剧发生在虚构的故事中吧，愿人们还是在成功的鼓舞下愈战愈勇、愈快愈乐吧。 请让我用辛弃疾《丑奴儿》结束本文，古今中外人生感受竟然有如此的雷同。“少年不识愁滋味，爱上层楼。/爱上层楼，为赋新词强说愁。/而今识却愁滋味，却道天凉好个秋。” |
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