| 标题 | 项链的教学设计 |
| 范文 | 项链的教学设计（通用2篇） 项链的教学设计 篇1教学目的： 一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。 二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。 教学设想： 一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。 二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。 三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。 四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。 教学内容和步骤： 一、导入课文 由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？ 明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。…… （2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧.亨利。 对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？ 学生回答：……匠心独运，构思巧妙。 教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？ 二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法” 用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)： 1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。 ⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略） ⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。 ⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？ 学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。 舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连） 三、再现小说的情节 下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。 （演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。） 四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。 提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？ 投影演示课堂练习题： （1）主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。 1、她对“吃”的梦想 2、她对“穿”的梦想 3、她对“住”的梦想 4、她对“用”的梦想 5、她对“情”的梦想 （2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 1、作者连用四个“陶醉”其作用是：（答案为b） a.为了说明她美丽动人，舞技高超。 b.为了强调她虚荣心得到了满足。 c.为了谴责她乐极生悲。 d.为了突出舞会盛况。 2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b） a.爱慕虚荣、生活腐化 b.虚荣心强、追求享乐 c.自卑感重、奢侈腐化 d.充满幻想、追求幸福 学生完成练习后，讨论回答前面的问题：（提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。） 学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。 《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。（板书：虚实错落） 五、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。 提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度（涉及小说的主题）是什么呢？ （投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？） 学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。 教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。（板书：明暗相间） 教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？ 六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）： 一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语 奢华寒伧黯淡倜伥 租赁羡妒面面相觑自惭形秽 二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。 三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后 要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。 项链的教学设计 篇2教学目标： 1、会认"蓝又笑"等11个生字，会写"白的和"等4个生字。 2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。 3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重、难点： 1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答） 2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！ 二、初读课文，整体感知 1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2、读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段） 3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。 三、动动脑筋，学习生字 1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3、巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。 4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。） 第二课时 一、复习导入 以"找苹果"的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。 二、学习第一自然段 1、让学生自由朗读第一自然段。 2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说） 3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。 板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑） 三、学习第二自然段 1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。 2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的） 3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃） 4、课文为什么以"项链"为题？（板书） 预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。 ②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。 5、指导学生正确、流利地朗读课文。 |
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