| 标题 | 《识字２》教学建议 |
| 范文 | 《识字２》教学建议（精选13篇） 《识字２》教学建议 篇1教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。 一、识字写字 识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。 在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。 识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。 要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。 要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 二、朗读感悟 朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。 可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。 教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。 可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。 三、实践活动 “庆丰收”： 秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 四、资料袋 关于秋天的词语： 一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节 《识字２》教学建议 篇2一、识字写字 1、识字： ⑴ 制作字卡。字卡的形状可以多种多样，可按照学生的心愿和想象而定，如，“卫星”、“军舰”、“飞船”、“火箭”。 ⑵ 合作学习，自主记忆。 本课9个要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，但由于学生已经认识了“真、常、我、栽、前”等字，这几个也就变得相对简单了。教学中，教师可以复习熟字的基础上引导学生自学生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-载”。“射、嫦、宙”是翘舌音，“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。 2、写字： “卫、宇、宙”三个字是本课既要会认又要会写的字，可以在指导学生认读的同时进行书写指导。重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”。宝盖儿的第三笔不要写成横折钩。可以把“舟字旁”和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头，笔顺是舟。 二、朗读感悟 本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，对于二年级的小学生来说，其内容理解有较大难度。这就需要师生在教学前做好准备。 1、准备一些有关人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的资料，如图片、文字介绍、音像材料。可以张贴让学生欣赏，也可以播放让学生观看。 2、发动学生搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，以备交流。 3、准备（最好发动学生）一些中华古代神话传说的书籍或音像资料让学生观赏。 4、布置学生向别人打听后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事。 有了以上准备，教学中，就可以采取下面的方法。 1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领着大家读所讲述的词语。 2、小组内交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。 3、分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片（最好是课件），随相出示相应的词语让学生认读。 4、引导学生将传说与现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。 5、指导朗读。朗读时不仅要读得正确、流利，还要适当引导学生读出韵律美。 三、实践活动 1、课前指导学生搜集卫星、飞船图片，阅读有关神话故事的书籍。 2、课后请学生八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。 《识字２》教学建议 篇3一、识字写字 1、生活引路： 引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。 2、在词中认字： 仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。 可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。 3、形象意义识字： 示例：漠：没有水的地方就是沙漠。 饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。 富：一个人住一间大房子，还有许多田地。 4、巩固生字： ⑴ 在朗读课文中巩固识字。 ⑵ 举行抢答赛： 利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。 5、写字指导： ⑴ 教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。 ⑵ 学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。 ⑶ 把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。 二、朗读感悟 1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？ 2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。 3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。 4、诵读积累： ⑴ 鼓励学生把本课背下来。 ⑵ 读读记记课后词语，并写一写会写的词语。 三、实践活动 1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。 2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。 四、资料袋 1、对联： 雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。 2、《笠翁对韵》选读： 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。 河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。 晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。 清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。 奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。 泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。 《识字２》教学建议 篇4一、识字写字 1、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。 2、第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。 3、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。 4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如： 神州大地，山川壮丽； 黄河长江，奔涌不息； 祖国宝岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。 5、写字指导： ⑴ 巩固音、形： 本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。 ⑵ 观察发现： 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 ⑶ 重点讲解： 夕：撇不宜长，“ ”的横要短，撇要长。 川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。 民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 二、朗读感悟 朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。 在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。 在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。 三、实践活动 少数民族知识知多少。 搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。 四、资料袋 1、中国五十六个民族的名称： 汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wò）尔族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。） 2、祖国名称的来历： 我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。 据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。 我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。 我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。 《识字２》教学建议 篇5一、识字写字 本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。 生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。 在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。 可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。 “胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。 二、朗读感悟 本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。 要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×（练—书—法），×—（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。 三、实践活动 1、课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。 2、游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。 3、模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。 4、学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。 四、资料袋 1、本课几个艺术术语简介： 书法：在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。 二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。 京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。 2、根据本课词语编写的儿歌： 下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大； 弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地； 栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密； 做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技； 爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。 《识字２》教学建议 篇6一、识字写字 1、生字的呈现： 在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。 2、生字的识记： ⑴ 借助拼音认读生字。 ⑵ 小组交流会认的字，并说说识记的方法。 提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。 ⑶ 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用） 如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。 3、识字的巩固： ⑴ 用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。 ⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 ⑶ 出示“我会读”中的词语，同桌互读。 4、写字指导： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 二、朗读感悟 1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。 2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。 3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。 5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 三、实践活动 1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。 2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。 四、教学设计举例 1、故事引入，激发兴趣： 听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思： ⑴ 出示“识字4”中的成语。 ⑵ 听示范朗读。 ⑶ 学生自己朗读，读准字音。 3、资料交流： 课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 ⑴ 学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… ⑵ 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 4、读词识字： ⑴ 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ⑵ 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 ⑶ 出示字卡，学生认读。 ⑷ 小组合作识记生字。 ⑸ 指导读全文，读出韵味，巩固认字。 5、课外阅读指导： ⑴ 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 ⑵ 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 五、资料袋 1、尺有所短，寸有所长： 尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。” 2、坐井观天： 坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。” 3、管中窥豹： 管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 4、一叶障目，不见泰山： 障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。 5、相得益彰： 相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。” 6、拔苗助长： 把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。 7、瓜熟蒂落： 瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。” 8、水到渠成： 渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。” 《识字２》教学建议 篇7一、识字写字 1、认识生字： 先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。 2、指导写字： “丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。 3、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。 二、朗读感悟 本课是一首“拍手歌”，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。 “拍手歌”一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。 可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。 三、实践活动 1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。 2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。 四、资料袋 1、锦鸡： 形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。 2、雄鹰： 雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。 3、黄鹂： 身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。 4、百灵： 比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。 《识字２》教学建议 篇8《识字2》是第2单元的识字课，也是本单元的导航课。本单元是有关家庭生活的，这则“三字经”押韵上口、好读易记，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。在教学中，教师要充分挖掘学生已有的生活体验，把识字教学与儿歌学习与情感教育融合在一起。我在教学中是这样设计的： 一、初读儿歌，感受内容 1、教师导语： 我们都有一个温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。这个单元，老师要和大家一起走进我们的家园，走近我们的家人，感受家的温馨。 2、首先我们来看看《识字2》： 这则儿歌要告诉我们哪些跟家有关的道理呢？请小朋友们自己大声读一读。 3、交流： 你读懂了什么？ 二、创设情景，随文识字 1、生活情景引导识字： 情景一： 我们都有一个温暖的家，家里都有哪些亲爱的家人呢？你能向大家介绍一下吗？ （随机认识“父、母”两个字。） 情景二： 家里我最小，对待长辈该怎么做呢？ 应该尊敬长辈，懂礼貌，遇到认识的长辈要主动问好。 （随机学习“懂、貌”。） 情景三： 如果你做错了事，大人教育你，你会怎么做呢？ 要勇于承认错误，主动改正，认真听取爸爸妈妈的意见。 （随机认识“错、事、教、认、改”。） 情景四： 在这个家里，虽然我们年纪小，但我们也是家庭重要的成员。你能为大家做什么呢？你能为爸爸妈妈服务吗？你在家里都做过什么？ （讲到这里，课堂马上热闹起来，学生积极参与，汇报自己在家的表现，而且乐于把自己做的事情与大家一起分享。） （随机认识“愿、碗、筷、扫”。） 情景五： 刚才老师听到我们班的小朋友都很能干，也很乖，能够为家里做很多事情，所以郑老师在这里要夸一夸我们班的小朋友。 （随机认识“夸”。） 2、读儿歌巩固识字： 导语：每个爸爸妈妈都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每个老师都希望小朋友是手父母夸奖的乖孩子。你们是不是也希望自己成为人人夸的好孩子呢？让我们一起来学习这则儿歌。 先分散学习前4句，步骤为： 自由读──交流： 你知道了什么？你会怎么做？──巩固这句话里的生字。 小结学习最后一句： 鼓励学生做大家喜欢的好孩子。 三、书写与教育一体 导语：在家里我们要做懂事的乖孩子，听大人的话，主动帮大人做家务事。在学校里呢──对了，我们要做学习认真的好孩子。接下来我们就来写一写“认、真”两个字。 1、指导学生用眼睛认真观察字的结构和注意点。 2、教师范写： 指导学生写。 【教学心得】 如果在教学中，老师把识字教学从儿歌学习中分割开来，独立为一块，在内容上感觉比较单一，在形式上学生也会感觉比较枯燥。 而本篇识字短文对学生来说都是生活中最熟悉的场景，是他们在生活中每天都会碰到的事情。老师在教学中创设生活情景引导学生主动识字，把课文里的生字跟课文有机结合，串联成一个个学生熟悉的场景，把教学与生活融为一体，把识字与德育融为一体，识字教学水到渠成，情感教育也如涓涓细流流淌在孩子心中。 《识字２》教学建议 篇9【教学目标】 1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。 【预设教学过程】 一、照片导入，唤醒情感 1、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？ 指名说，说出自己的感受。 （照片最好是班级某位学生的全家福） 2、导语： 是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？ 3、出示三字经片段： 香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。 教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。 教师带学生读。 4、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？ 二、初读儿歌，合作识字写字 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。 2、分小组合作学习生字： 互相当小老师提醒字音： 认、错、扫、事。 看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。 3、小组汇报学习成果： 可推选代表，也可小组共同汇报。 4、进行“识字比赛”： 以小组或个人形式进行。 5、组词比赛。 6、相机指导写字“认真”： 看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。 你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。 独立写字，学生作业展示、评价。 7、出示其他几个要写的字，指导写字。 三、读懂儿歌，懂得道理 1、分小组轮读。 2、合作学习，小组交流： 读了儿歌，你知道了什么？ 3、全班交流，教师相机指导朗读： 师生比赛朗读。 男女生比赛朗读。 同桌轮读。 四、实践活动 1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。 2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。 《识字２》教学建议 篇10教学过程设计： （一）、创设情境，谈话导入 1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！ 2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片） （二）、由图入境，学习儿歌 过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？ 1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。 2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。 3、自由练读韵文。指名读，相机正音。 3、齐读韵文。 4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。 5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。） 如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。 （三）、合作交流，自主识字 1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！ 2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。 3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。 4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？ “峰”，与山峰有关，山字旁的。 “影”美丽的景色像彩虹般美丽。 “骆”“驼”都是动物类的。 原来，找到构字规律能更快记住生字。 5、瞧，这里有一个（出示“碧”） （1）认识他吗？一起读。 （2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等） （3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上） （4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。 6、（出示：架、廊） （1）谁来读好他。 （2）谁来给他们找朋友？（口头扩词） （3）谁来给他们编编字谜？ 7、再次出示韵文，咱们一起来读读。 （四）、分析字形，指导书写。 1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼” 2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？ 3、左右结构的字在书写时应该注意什么？ （部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄） （1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？ （2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空 （3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。 4、指导“骆”“驼”的书写。 （1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。） （2）小结指导： （3）配乐描红，教师巡视指导。 4、优作展示。（在优作上贴上小红花） （五）课外拓展，做中延伸 作业小超市：（选做） 1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。 2、用上词串中的几个词语写一段完整话。 教学目标分析： 1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。 教学重点、难点分析： 1、识字写字； 2、了解生字的构字特点。 教学准备 1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。 2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。 学习者分析 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。 写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。 识字2属词串识字，全课读来琅琅上口，有韵有味，有利学生边读边欣赏，边读边想像，真正融入词语所展现的画面中，适合低年级学生学习，并为其所喜爱。 《识字2》教学反思 对本课教学我有以下几点思考： 1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。 2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。 3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。 《识字２》教学建议 篇11各位老师，今天我们集备的内容是国标本苏教版一年级上册第一单元第二课《识字2》，请将书打开到p60， 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操 这篇教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，词与词之间留有间歇，且合辙押韵，读起来押韵上口，便于诵读记忆； 课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。学生读后，会触动他们的生活经验，脑海中映出一幅生动的“早晨生活情景图”。这是苏教版新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，我们的“一备”——资源化教案的主备人朱老师将这节识字课的教学目标定为：学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写；认识4种基本笔画；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。这里，还缺少了教学重点难点的设定：请老师们补上：识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 另外，由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中我们还需要注意，坚持手、口、脑并用，让学生自主智能识字，也就是自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在读帖、描红和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 【第一块面的设计，非常好，课伊始播放乐曲，选择了学生爱唱的《上学歌》引入本课的学习内容，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。另外这首乐曲选得恰倒好处，“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”预示着一天生活的开始，与本课内容暗自吻合。】 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导：指名逐个儿读词语， 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。 三、诵读词串，认识事物 1、图文联系，认识事物。 （1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 【这两个教学环节的设计可以合并成个过程： 1、学生各自借助拼音，读准生字的字音。 2、指名逐个儿读词语， 3、同桌互读词语，相互纠正字音。（读准字音是识字教学的必要环节，因此，我们在教学时必须关注学生的词语发音是否标准，尤其要重点指导翘舌音的“上”、 “钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。为学生整堂课的学习奠定基础。） 4、游戏：把词语宝宝送回家——由贴对的小朋友领读 5、去掉拼音读韵文，读出词与词之间的停顿 【这样的教学设计，目的在于体现朗读训练的层次性：单个字音的朗读、正音——词语朗读、正音 ——游戏：去掉拼音再次巩固生词的读音——读韵文（要求音准、词与词之间要停顿）游戏环节的设计，可以让学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】 三、逐行学习，指导朗读。 （1）指导学习第一行 ①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？ ②师相机出示词语：太阳、闹钟、小鸟 ③师范读第一行词，边读词边想画面。 ④指名读——男、女生读——齐读 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）指导学习第二行 ①出示词语：穿衣、下床、起早 ②说说为什么将三个词贴在同一画面上？（？） 指名读——开火车读——齐读 （3）第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】 （5）指导学习第三行 ①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说） ②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙 ③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 ④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。 【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 ⑤齐读这三个词。 （6）分小组学习第四行 ①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演…… ②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。 ③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。 【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】 四、熟读韵文，指导积累 1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。【既然这是一篇韵文，像一首诗，我们就不能将之仅仅视为识字课文，必须充分运用朗读这种对话形式，让学生在读中感悟情境、积累词汇、感受韵味、陶冶性情。我认为可以更改为、师：小朋友发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以我们叫它“韵文”。好，我们一边看图，一边轻声读一读关于我们自己生活的韵文，读的时候好好体会体会。 现在我们来一齐读一下这篇韵文。 小朋友，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指黑板上字卡鸟、早、操三字红色的韵母）原来，他们是押着韵的！老师也想读一读，好吗？】 2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。（老师读得好吗？——好！老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静.多美多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影，自己轻声读一读。） 3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。 4、指名诵读，进行表演。【这里加上动作让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】 5、齐声诵读：我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。 五、扩展词语，延伸积累 1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论：写字、读书、游戏） 2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。 【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】 六、小组合作，学习生字 【写字教学是识字教学的一个重要环节，教师得让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。朱老师设计了6个过程：】 1、游戏：找出生字新朋友，读一读。 2、小组合作，说说怎么记住生字。 3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6、学生书写，进行评比、展览。 【如教“鸟”字时，老师可以一边用彩笔突出这一点，一边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎么生存呀。这样，学生一定会牢牢记住这个字的；再如教“太”时，“大”字加一点；“早”就是“太阳出来了，小朋友该出来做早操了。”教师指导学生写字注重两点：一是强调正确的写字姿势。包括坐姿和握笔方法，养成良好的写字习惯；二是指导学生写字。坚持“识写结合，描仿入体”的写字教学训练思路，在“读帖”“描红”“仿影”“临帖”的过程中，让学生掌握写字的方法技巧，感受汉字的形体美，从而热爱祖国的文字。】 《识字２》教学建议 篇12各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》 下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。 2、教学目标： 〈1〉认识本课的生字词。 〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。 〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。 〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。 4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中安排了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题 第二环节：学习课文 第三环节：巩固练习 第四环节：玩游戏 第五环节：总结 第六环节：布置课外作业 这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书p22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。） （二）学习课文。 1、出示自学提纲，让学生自学。 在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。） 2、检查自学情况。 自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。 4、学习词语。 在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用 “拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。 5、小结、质疑。 在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。） 四、巩固练习 为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。 这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。 五、游戏 在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。 六、总结 教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。 七、课外作业 为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。） 八、说板书 因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。 板书： 1、部件分析法。 棋、弹、钢、琴、胡、戏、 识字方法： 2、熟字换偏旁。 喂、鸽、养、航、模 3、熟字加、减偏旁。 练书法 画图画 下象棋 弹钢琴 拉二胡 唱京戏 栽花草 喂鸽子 养金鱼 做航模 学电脑 观天气 《识字２》教学建议 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95 苏教版第四册《识字2》教学设计 转载自武夷山市岚谷中心小学网站 [教学要求] 1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。 2.了解大自然的美丽景色，我国重要的旅游景点。 [教学时间] 两课时。 第一课时 一、揭示课题 1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗? 2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，学习部分生字词 出示挂图，观察说话。 1.老师向同学们介绍桂林山水。 2.指名读生词。 3、开火车读、齐读。 4看图理解词义。 四、指导书写 1.学生看笔顺图。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.朗读课文。 二、继续看图说话 1.图上的两个同学游览了哪些自然景观? 2.老师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。 三、指导读韵文 1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。 四、以我喜欢x x为题看图说话 五、指导书写 1.按廊的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。 |
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