| 标题 | 《观潮》教学建议 |
| 范文 | 《观潮》教学建议（精选16篇） 《观潮》教学建议 篇11、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。 3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。同时要引导学生了解课文的顺序（潮来前──潮来时──潮头过后）。 4、在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。教师可以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。 如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。 第3、4自然段中，对潮来时的过程描写非常精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些，为什么喜欢这些语句，教师相机引导学生品味鉴赏这些写得具体形象的语句。如，可以用“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。 同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。 5、要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第3、4自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子很多，要在引导学生交流的基础上把这些写得具体形象的句子抄写下来。还可以建议学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。 6、进入四年级的学生已具备了独立识字的能力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思。教学时，重点引导学生在具体语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指点。 7、在教学时，除了引导学生借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向学生展示大潮的生动画面。使用课件要把握适当的时机，应先让学生潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导学生观察画面或欣赏多媒体，让学生把自己的想象与形象的画面作对照。不宜过早过多地用形象去替代学生的阅读和思维活动。 8、教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富学生的语言实践。如，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，按照课文描写的顺序，进行创造性复述。 9、“资料袋”中，图文结合介绍了钱塘江潮比其他地方的秋潮更为壮观的原因。在教学时，可以在初读课文之前，借助地图使学生初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在学生初读后提出疑问时，再引导学生阅读“资料袋”中的内容，以加深对课文的理解。还可以建议学生课后继续搜集有关钱塘江大潮的文字和图片资料，并在进一步的交流中不断加深体会。 《观潮》教学建议 篇2课文通过作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。学习时要注意边读书，边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 一、快乐认识新朋友 guān cháo lǒng zhào báo wù héng guàn yī jiù huī fù chēng wéi áng shǒu dōng wàng 二、我知道下列词语的近义词是什么 好像──（ ） 大概──（ ） 依旧──（ ） 顿时──（ ） 翻滚──（ ） 出现──（ ） 三、我认为本课中这些句子或段落写得最生动 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、本课中，这几个生字我写得最漂亮 五、我的阅读天地 那条白线很快地（ ），逐渐（ ），（ ），（ ）江面。再近些，只见（ ），形成一道两丈多高的（ ）。浪潮越来越近，犹如（ ）齐头并进，浩浩荡荡地（ ）；那声音（ ），好像（ ）。 1、这段话是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。最能体现这一顺序的词句是＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、这段话是里运用最多的修辞方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这样写的 好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、你认为写得最精彩的句子是第＿＿＿句。请你把它抄下来并背一背。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、依照这段话的写法，写两段话。 雨越下越大，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 火车越来越近，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《观潮》教学建议 篇3各位评委老师大家好！ 今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《观潮》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进行说课。 说教材 《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。 根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1 知识与能力：认识7个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 2 过程与方法：边读书边想像，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 3 情感态度价值观：通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法学法 说教法 在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。 说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。 三、说教学过程 这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情” 1.导课 首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第1课，课题是什么？观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆上节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后） 我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。 2.逐段分析课文 （1）过渡学习第二段 过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。 设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 接着教师利用文中的.语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？ 引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的回答教师板书，江面很平静。 这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。 （2）过渡学习第三段 教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。 a.请2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。 检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。 b.江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象） 听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。 这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声读文，划出有关词句。 检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。 c.比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示） （1）浪潮犹如战马飞奔而来。 （2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。 （3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。 （4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。 （5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。） 在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化，（教师范读，学生练读，及时点拔） 通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。 d.指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出来。 e.复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。 这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。 （3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“△△”标出，各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？ 3.教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！ 教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。 4布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流， （四）板书说明 1、观潮 潮来之前 江面很平静 天下奇观 潮来之时 声音 闷雷滚动——越来越大———山崩地裂、 形状 一条白线——白色城墙———白色战马 潮过之后 恢复平静 壮丽、雄奇 按顺序 抓特点 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实， 《观潮》教学建议 篇4【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重难点】 课文中潮来时这部分的学习。 【教学时间】 1课时。 【教学准备】 《观潮》课件。 【教学过程】 一、潮来前，学习课文1、2自然段 1、生齐读课文第一自然段： 点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 ⑴师引生答： 当教师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引导学生说出：所有吸引了许多人到这里来观潮。 ⑵教师再三诱导提问，让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同： 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗?在教师的再三提问中让学生讲出观潮中的观是看的意思，天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。 2、让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情： ⑴读中找： 让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。 ⑵读中听： 在一名学生朗读出平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等着，盼着句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。 二、精学潮来时，学习课文第3、4自然段 1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉： 教师提出：如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢? 在师生的问答中，教师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象这个问题看课件。 2、学生看完课件，回答出潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 ⑴知潮声： 让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么?响声怎么样?在学生回答后，将学生回答得最确切的闷雷、越来越大、山崩地裂板书在黑板上。 ⑵知潮形： 用以上的方法，将学生概括最全面又准确的一条白线、拉长变粗、白色城墙、白色战马板书在黑板上。 ⑶知其序： ①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出： 从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。 ②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语： 远处、过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 ⑷训其说： 训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 ⑸解其声： 让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万匹战马齐头并进，感觉大地好像颤动这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。 ⑹解其形： 让学生逐句分析： 先认清比喻句： 一条白线、白色城墙、白色战马。 再理解其义： 一条白线远看潮细、长的样子;白色城墙说明浪高(六米)，潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来;白色战马齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。 ⑺解其情： 教师先发问：如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢?让学生带着这个问题再看课件。 镜头之一： 闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是人声鼎沸，到处都在喊潮来了的声音。 镜头之二： 闻其声见其形。让学生理解此时潮声是人群沸腾，比刚才的喊声更高，情绪高涨。 镜头之三： 声如山崩地裂，形如白色城墙、白色战马。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢?让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的喜、惊之情。 ⑻表其情： 教师先小结： 钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读潮来时这部分。 三、自析潮过后，学习课文第5自然段 知其余威，进一步理解潮势： 教师让学生带着潮过江面景象会是什么样的问题自学、自析。 学生从潮头奔腾而去、余波还在漫天卷地地涌来分析中理解潮头汹涌，余威犹在。 学生从霎时一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。 学生从江水涨了两丈来高的分析中进一步理解大潮这奇。 学生从依旧一词的分析中，进一步理解潮前这静──潮来之动──潮过之静的变化。 学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。 四、再忆潮来前，让学生进一步理解天下奇观 1、在教师提出的潮过后江水突涨，高出两丈来高;潮来时声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而潮来前是不是也能说明奇这一问题，让学生再读潮来前这一段。 学生从八月十八时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明奇。 2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮午后一点左右才到，而清早观潮者已人山人海的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。 五、师生归纳板书 1、从思想线的归纳中教给学生解词的方法，天下奇观中的奇是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2、从潮的形、声、线的归纳中让学生理解动──静──动的写法以及以静衬动的描写手法。 3、请三个同学有感情朗读潮来前、潮来时、潮过后，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同急、同喜、同惊，同赞。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 《观潮》教学建议 篇5教学目的： 1、通过查字典，联系上下文等方法掌握本文生字新词。 2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。 4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。 5、给课文分段，深入理解课文内容。 教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。 教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。 课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。 第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。 一、导入 。 1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？ 2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。 3、灯片出示学习目标。 ①学习课文3一5自然段，理解重点词句； ②有感情地朗读课文，背诵三、四小节； ③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。 二、学文A、学习3、4自然段。 1、整体感知 ①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？ ②自由朗读。 ③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b） ④欣赏钱塘江潮录相。（解决c） 2、细读理解。 ①默读3、4自然段，用[ ]标出表示声音的词、用标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。 ②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。 ③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接” ·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。 ④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点） 3、细品背诵 ①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。 ②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段 1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。 2、指名读。 3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。 4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。 三、深化总结。 1、回题读12节，体会“天下奇观”。 2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？ 3、齐读第一自然段。 四、作业 1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯 2、写出带点字词的意思。观潮观天下奇观 3、读课文四小节最末句话后填空。 这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。 （学校第17届教研会研究课） ◆ 《观潮》教学建议 篇6教学目标： 【知识与技能】 1.正确认读、书写本课时的生字、词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 【过程与方法】 通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。 【情感、态度与价值观】 培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点： 重点 理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。 难点 感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。 教学准备： 教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。 学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.自读课文，学习生字、新词。 2.读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。 教学重难点： 重点 了解课文的内容。 难点 理清课文的脉络。 教学过程： 一、谈话导入 “八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮) 二、初步感知 1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。 2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。 观潮(cháo) 笼罩(lǒnɡzhào) 薄雾(báo) 横贯(ɡuàn) 若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。 人山人海：形容人聚集得非常多。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。 漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。 3.学生默读课文，明确以下内容。 (1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？ 明确：“潮”指的是钱塘江大潮。 (2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？ 明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。 三、初读课文，整体感知 1.梳理文章结构。 (1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。 学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。 (2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？ 学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。 第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。 第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。 第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。 第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。 2.归纳文章内容，感知作者感情。 老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。 四、精读课文，重点探究 同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。 1.潮来前的景象。 老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考： (1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？ 学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。 (2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？ 明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：平静) “横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔) 师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正) (3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句告诉了我们什么？ 明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。(板书：昂首东望) 2.老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。 五、布置作业 1.重点预习课文第3、4自然段。 2.收集有关描写钱塘江大潮的诗句。 板书设计： 观潮 潮来前平静昂首东望 第二课时 教学目标： 1.品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。 2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3.朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 教学重难点： 重点 朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 难点 理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。 教学过程： 一、复习导入 学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。 二、精读课文第3～5自然段 1.潮来时的景象。 上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。 (1)江潮是什么时候来的？ 明确：午后一点左右。 老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。 (2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？ 学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。 (3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。 明确：第1～3句为第一层，第4句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。 (4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？ ①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？ 明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。 ②这时江面有什么变化吗？(风平浪静) ③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？ 讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。 ④过了一会儿又怎样？ 明确：听到响声越来越大，看到一条白线。 ⑤思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？ 明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。 (5)江潮逼近，这时人群又怎样了？ 明确：人群又沸腾起来。 老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。 下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。学生默读课文并思考问题。 (6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？ 明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。 ①两丈多高的水墙写出了什么？ 明确：写出了浪潮潮头的高。 ②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？ 明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。 (7)“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。 明确：浩浩荡荡。 ①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？ 明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。 ②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水) ③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？ (山崩地裂) 同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读) 老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。 (8)小结第3、4自然段。 这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。 2.潮去时的景象。 (1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。 明确：恢复了平静。 (2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？ 明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。 (3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？ 明确：不是，从“霎时”可以得知。 (4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。 三、疑难探究 本课在写作上有何突出特点？ 1.直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。” 2.按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。 四、课堂小结 这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。 五、布置作业 练习背诵课文第3、4自然段。 《观潮》教学建议 篇7【教学目标】 1、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。 【教学重点难点】 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 【教学准备】 课件。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、知识目标： 能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 2、能力目标： 培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。 3、情感目标： 通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 〖教学过程〗 一、激情导入 同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。 （板书：观潮） （齐读课题。） 二、预习入手，了解学情 1、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家： ⑴ 同桌互读互查： 同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？ （反馈情况：获得表扬的同学请举手。） ⑵ 检查生字读音情况： 课文读过了，生字词语一定难不倒大家。 课件依次出示词语： 据说 笼罩 薄雾 犹如 霎时 余波 恢复 涨高 闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼 （开火车读，齐读。） ⑶ 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？ （相机板书：潮来前 潮来时 潮过后） 三、朗读感悟、发展语言 1、你们看见过钱塘江大潮吗？老师给大家带来了一段录像，让我们一起来看看。 课件： 钱塘江大潮录像 看了这段录像，你有什么感受？ 2、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？ 3、自由练读三、四自然段，你觉得哪些写潮水的语句你特别喜欢的，就多读几遍，努力读得精彩些，待会读给大家听，并说说你的喜欢的理由或者你的感受，好吗？ （学生练读。） 4、学生汇报： 根据学生汇报情况依次出现课件内容： ⑴ 出示课件内容一： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 ① 你为什么喜欢这一句？“闷雷滚动”的声音是什么样的呢？谁来学学看？ （指名学，齐学。） （板书：闷雷滚动） ② 作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起来读读这句话。 （学生齐读。） ⑵ 出示课件内容二： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ① 你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。 （学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。） （板书：一条白线） ② 这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？ （人声鼎沸。） ③ 能读出这种沸腾的感觉来吗？ 指名读，齐读。 ⑶ 出示课件内容三： 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 ① 白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越…… （板书：横贯江面） ② 读出这种感觉来。 （指名读，分组比赛读，齐读。） ⑷ 出示课件内容四： 再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。 ① 你从这句话中又感受到了什么？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？ （板书：白色城墙） ② 分男女比赛读。 ⑸ 出示课件内容五： 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ① 你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？ （板书：白色战马 山崩地裂） ② 喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。 ③ 指名读，评价鼓励。 ④ 能让我也试试吗？ 教师读。 ⑤ 该你们了，喜欢这句的一起来，让我也为你们喝彩！ （学生有感情的齐读。配乐朗读。） ⑹ 出示课件内容六： ① 我们把出现白线和白线横贯江面的句子合起来读一读，再来体会一下大潮的宏伟气势，好吗？ 课件出示相关句子，齐读。 ② 这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。 5、作者描写潮来时的景象是按照怎样的顺序来写的呢？ （远──近） 快速默读3、4自然段的内容，找出表示描写顺序的词语。 6、练习背诵： ⑴ 这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？ ⑵ 你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练习背诵。 ⑶ 自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。 7、提示语练习背诵： 午后一点左右，从远处（ ）。顿时（ ）。过了一会儿，（ ）。那条白线（ ）。再近些，（ ）。浪头越来越近，（ ）；那声音（ ）。 四、积累词语 1、从学过的3、4自然段中找出四个字组成的词语，用横线画下来，读一读。 2、学生汇报。 3、课件出示词语： 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 水天相接 横贯江面 白色战马 浩浩荡荡 山崩地裂 飞奔而来 白色城墙 （学生带读或齐读。） 4、词语运用： ⑴ 大家找得非常准，读得也很好，那么是否会用呢？老师这有几幅图，你能用上这些词语把图上的内容说一说吗？ 课件出示图片。 ⑵ 鼓励学生用不同的词语、句式说话。 五、拓展作业（作业任选） 1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。 2、收集有关祖国风景名胜的资料、图片，准备下节课与同学交流。 3、了解钱塘江大潮形成的原因，思考人们为什么选择八月十八日这一天来观潮？ （能完成第一题，可以得三颗星星，完成第一二题，可以得四颗星星；完成第一二三题，可以得五颗星星。） 〖板书设计〗 潮来前 闷雷滚动 远 一条白线 观潮 潮来时 横贯江面 白色城墙 近 白色战马 山崩地裂 潮来后 《观潮》教学建议 篇8一,教材及学情 《观潮》是人教新课标版小学语文第七册第一单元的一篇讲读课文.课文通过作者的所见,所闻,所感,向我们介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮.编者将这篇课文选编在这里,一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力,另一方面是学习作者有顺序,抓特点的观察方法. 学生是学习的主体,要想上好一堂课必须了解学生. 四年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,但学生生活阅历有限,对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受,需要老师提供直观的图像帮助. 二,教学目标 依据新课标要求,教材特点及学生现有的认知水平,我特拟定了第二课时教学目标: 1,认知目标:识记生字词,抓重点词句进行品味,注重语言积累. 2,技能目标:学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养学生留心观察事物的习惯. 3,情感目标:让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,使学生受到壮阔美和力量美的感染,激发学生热爱祖国的大好河山的感情. 三,教学重,难点: 我根据本课的教学目标和学生的实际能力,确定出本课的重难点. 重点:学习课文3,4自然段,体会大潮的磅礴气势. 难点:学习作者有顺序, 抓特点的观察方法. 四,教法 "教有多法,但无定法."在本课中主要采用情景教学法,多媒体辅助法和朗读法进行教学.通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而感受大自然的伟大力量,并让学生在读中感悟,品味,更好地理解课文. 五,学法 根据教材特点和学生认知规律,让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习. 六,教程 1,激趣导入,引人入胜 常言道:"良好的开端等于成功的一半."教学也是如此,一堂课的导入十分重要.为了充分调动学生学习的积极性,我用潮水声作衬托,同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛,勾起学生想去观潮的强烈欲望. 2,观看画面,启发想象,学习第2自然段. ①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景.启发学生展开想象:假如自己身在其中此刻的心情怎样 我的意图是"一石激起千层浪"学生通过边看边想,设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情. ②课堂教学不仅在于老师的导,还在于学生的学.对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读,然后提出问题:江潮还没有来,作者看到了什么 学生通过读书,能够自己解决问题. 3,读中感悟,理解课文3,4自然段. 潮来时这部分是课文的重点,我让学生采用自主探究,合作学习的方式来学习,运用情境教学,抓住重点词句品味,悟情,学生采用看,读,思,背等学习方式进行学习. a,首先运用多媒体学生展示潮来时的情景,学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来,奔腾咆哮的壮丽图景中.同时,我巧设疑问,你看到了什么 听到了什么 想到了什么 这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来,有助于培养学生观察力,想象力,思维能力. b,如此壮观的景象,作者又是如何进行描绘的呢 我因势利导,自然过渡,引导学生学习课文内容. 1,《小学语文课标》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.因此,我准备让学生通过多种形式来朗读课文,比如:自由读,合作读,指名读,读自己喜欢的词语,语句等,让学生在读中自学,读中感悟,读中自得.然后出示自学提示(1)作者观潮的顺序是怎样的 (2)作者抓住了潮水的哪些特点来描写 我让学生组建学习小组,共同探讨,合作解决问题,存在困难的地方,我适当点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语.如:闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语,如:一条白线—--拉长,变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势. 2,爱因斯坦说过:"提出问题往往比解决问题更重要."在教学中.我将鼓励学生积极思考,大胆质疑,在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面,潮水为什么会拉长呢 我组织学生议论交流,然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨,这样,学生的疑问就得到了解决. 3,为了使学生提高品味词句的能力,又再一次为大潮的雄壮所折服,我将引导学生背诵3.4自然段,让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受,受到大自然美的熏陶. 4,回归整体,理解全文 在理解了前面两个重点段落以后,我让学生回过头来,整体浏览全文,感受观潮的整个过程, 从而整体把握全文. 5,总结延伸,感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象,真不愧为天下奇观.此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感,为了进一步升华主题,我向学生展示祖国大好河山的图片,有意识地把这种感情升华到对大自然,对祖国大好河山的热爱. 《观潮》教学建议 篇9《观潮》教学设计 一、指导思想： 《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。 二、教学目标 ： 1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。 3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。 四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。 五、课堂教学设计： （一）导入 新课： 同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮） 教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。 （二）汇报交流 1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？ 2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前 潮来时 潮过后） （三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。 1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。 2.学生谈看录像后的感受。 （四）理解课文内容 过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段） 1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。 2.学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语） （1）教师通过视听教学帮助学生解疑。 课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？ b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？ c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。 ②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 a.怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。） 3.交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。） 课件出示： ①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？ b.就这种声音作者用什么词来形容的？ ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。 a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？ b.指读。 c.男女同学比赛读。 ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。 a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？ b.如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？ c.指读、师读、齐读 4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观） 5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。 6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况） 7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。 （1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远 近） （2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。 （3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。 （4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容） （5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？ 8.学生自学余下的几段。 （五）学生质疑。 （六）学生通过网上查阅，自己解疑。 （七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。 （八）课堂总结。 （九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势） （十）布置作业 。 附：板书设计 ： 13 观 潮 远 潮来前 雄伟壮观、 （钱塘江潮） 潮来时 近 潮过后 有声有色 《观潮》教学建议 篇10《观潮》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。 2、说重点 : 本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。 3、教学目标 依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。 （1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。 （2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。 （3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。 二、说教法 教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。 三、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。 四、说教学过程 （一）复习导入 上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。） （二）逐段分析课文 1、学习第一自然段 学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观） “天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。） 2、学习第二自然段 在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。 农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。 自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……） 3、学习第三、四自然段 （1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。 （2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”） （3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。 （4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。 4、学习第五自然段 大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。 学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。 （板书：恢复平静） 5、总结全文 刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。3$bqwm?4 6、布置作业（略） 五、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。 附板书设计： 观潮 天下奇观 潮来前：江面很平静 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 潮来时 形状：一条白线——白色城墙——白色战马 潮来后：恢复平静 《观潮》教学建议 篇11教学目标 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、学习本课14个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。 3、介绍有关扩展资料。 教学重难点 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、学习本课生字新词。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮地点。） 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习 1、检查生字 ⑴出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。（偏旁相同， 都是形声字）再口头组词： ⑵出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。 ⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。 ⑷出示 闷：多音字：mēn（闷热闷酒）mèn（闷气闷雷） ⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清顺序 1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 《观潮》教学建议 篇12一、说教材 《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。课文节选自《武林旧事》，编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。”在七年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识。 根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为： 1、能流利地朗读课文，理解课文内容； 2、赏析文中的优美词句，体会本文的语言特色； 3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点。 二、说教法 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 1、激趣导入法 文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。 2、小组竞赛法 据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。 3、实践巩固法 语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力。 4、多媒体辅助法 心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的'画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。 三、说学法 中国有句古话：“授人以鱼，不如授之以渔。“在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容： 1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。 文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。 2、反复诵读，积累语言材料，培养语感 在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感。 3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。 即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。 四、说教学程序 （一）开讲激趣、导语引入。 （二）朗读课文，了解大意。 朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。 （三）小组合作，分析课文。 我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务： 1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。 2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分。 这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决。采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。 这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。 （四）能力延伸，拓展训练。 当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练。） 为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。 最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。 （五）复习巩固、布置作业。 我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。 五、说板书设计 《观潮》教学建议 篇13教材分析： 这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文思路很清晰，先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了周围的环境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景，从声音、气势、形态几个方面，直接描述了大潮的奇特;最后写潮落，依然让人们感觉到大潮的壮观。作者用心观察，叙述有序，文字自然流畅，又形象生动。教学时，应引导学生学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，用心感受钱塘江大潮的雄伟壮观，指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终，以激发起学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学目标： 1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号“的读音。理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法。 教学重点： 认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学难点： 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。) 1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 3、(板书：天下奇观)理解奇观 4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习情况。 1、检查预习情况。 (1)读准多音字： 闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动 (2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地 (3)指名读课文，正音。 (4)同桌互读，评定等级。 2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。 (1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 (2)同桌交流。 (3)说说各段的段意。 三、理清叙述顺序。 1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书) 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 第二课时 一、引入谈话。 1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 二、引导学生理解课文内容。 1、师生交流，品读。 潮来前笼罩薄雾风平浪静 潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。 A、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。 B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。 C、小组合作学习。 (1)交流感受，品读佳句。 (2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的? (3)分工进行有语气地朗读。 2、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合： (1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。) (4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼) 4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。 三、总结。 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3、根据具体情况进行小结。 板书设计： 6、观潮 (钱塘江大潮) 雄伟壮观 天下奇观潮来时如临其境有声有色 《观潮》教学建议 篇14一、教材特点分析 《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。 潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。 潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。 潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。 二、设计意图： 1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 三、教学目标 1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。 2、指导背诵课文第三自然段。 3、在学习课文的基础上积累词语和句子。 四、教学重点、难点： 1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。 2、背诵课文第三自然段。 五、教学过程 （一）引入 1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮） 2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？） 3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。 （二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。 1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。 2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？ 3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。 在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导） ①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。 ②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。 ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受） 指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。 4、指导背诵。 ①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸） 投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）： （从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书） 投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。） ③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。 ④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背） ⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背） （三）词语的积累和运用。 A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。 1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸） 2、有风浪，水面很平静。（风平浪静） 3、形容声音很响。（山崩地裂） 4、面与天际会合，指地平线。（水天相接） 5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯） 6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进） 7、形容水势很大。（浩浩荡荡） B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。 前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。 （四）质疑，延伸 这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？ 阅读有关课外书，进一步了解大自然。 （五）作业 。课堂作业 本第3题、第6题 五、板书： 从远处 闷雷滚动 过了一会儿 水天相接 10、观潮 （潮来时） 再近些 白浪翻滚 越来越近 浩浩荡荡◆ 《观潮》教学建议 篇15【教学目标】 1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。 3、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。 4、有感情的朗读课文，能背诵3、4自然段。 【教学重、难点】 1、课文3、4自然段内容的理解和感悟； 2、学习有顺序、抓特点的观察方法。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖课前准备〗 鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 〖教学过程〗 一、激趣导入，揭示课题 今天，我们一起学习：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。 （板书：天下奇观。） 区别： “观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。 二、检查预习，反馈交流 1、检查生字情况。 2、学生自由读课文，一边读一边想： 作者先写什么？再写什么？最后写什么？ 三、创设情景，整体感知 观看录象。 四、突破重点，朗读感悟 （随机板书） 1、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？ 2、找出课文中描写潮水景象的段落。 3、自由读3、4自然段： 你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。 （根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。） ⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。 ⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？ （人声鼎沸。） 质疑：你还有什么问题？ ⑶ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” （读出壮观的感受，分组比赛读。） ⑷ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” （学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。） 五、合作讨论，发现问题 1、找出表示顺序的词语。 2、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？ 六、创设情境，积累、运用 1、看录象背诵3、4自然段 2、积累词语，运用词语。 第二课时 一、默读第2自然段 1、你读懂了什么？读出个人的感受。 （同座交流讨论、汇报。） 2、你还知道什么？从哪里知道的？ 3、质疑问难。 二、自由读最后一个自然段 1、你知道了什么？ 2、朗读指导。 3、谈谈你的感受： 假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？ （或者用不同的方式进行表达。） 三、文小结，学法指导 四、延伸迁移，巩固创新 在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。 【板书设计】 观潮 潮来前 平静 闷雷滚动 风平浪静 天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远 （钱塘江大潮） 横贯江面 山崩地裂 白色城墙 白色战马 近 潮过后 风号浪吼 漫天卷地 （声） （形） （序） 【资料收集】 潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。 钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历8月18日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达3.5米，潮差可达8.9米，波涛汹涌，十分壮观。 《观潮》教学建议 篇16教学目标： 1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号“的读音。理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法。 教学重点： 认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学难点： 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。) 1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 3、(板书：天下奇观)理解奇观 4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习情况。 1、检查预习情况。 (1)读准多音字： 闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动 (2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地 (3)指名读课文，正音。 (4)同桌互读，评定等级。 2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。 (1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 (2)同桌交流。 (3)说说各段的段意。 三、理清叙述顺序。 1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书) 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 第二课时 一、引入谈话。 1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 二、引导学生理解课文内容。 1、师生交流，品读。 潮来前笼罩薄雾风平浪静 潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。 A、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。 B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的.?默读读课文，进行画批。 C、小组合作学习。 (1)交流感受，品读佳句。 (2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的? (3)分工进行有语气地朗读。 2、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合： (1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。) (4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼) 4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。 三、总结。 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3、根据具体情况进行小结。 板书设计： 6、观潮 (钱塘江大潮) 雄伟壮观 天下奇观潮来时如临其境有声有色 |
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