| 标题 | 《灰雀》教学建议 |
| 范文 | 《灰雀》教学建议（通用12篇） 《灰雀》教学建议 篇11、阅读、了解有关列宁的故事。 2、本课要求会认的字有5个，读音难点主要有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）。可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。 可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，要注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位。 3、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。 在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。 列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。 ⑴ 列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。 ⑵ 列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。 ⑶ 当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。 ⑷ 当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。 教师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。 本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题： ⑴ 男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。 ⑵ 男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。 ⑶ 送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。 ⑷ 从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。 4、可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于“婉转” 的了解，通过上下文，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人喜爱”，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”，可结合“公园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是在“高大”的白烨树上，所以应该抬头看，“仰望”的意思就清楚了。 5、在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。 6、课后的第二题，要求学生在领会课文内容基础上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。 课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提供合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为“语文园地”中的“口语交际”做好准备工作。 有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟类的资料展。 【参考资料】 〖灰雀〗 小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。 〖列宁〗 列宁（1870～1924）弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。流放结束后的1892年，他又开始筹建马克思主义小组。1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，出国创办《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡直接领导革命斗争。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。1917年，俄国二月革命后，列宁立即返回彼得堡组织和领导十月社会主义革命，积极准备发动武装起义。在1917年11月7日（俄历10月25日），列宁领导了十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。 1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。 《灰雀》教学建议 篇2一、说教材 《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。 全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），第二部分为（2-10），第三部分为（11-13）。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。 根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为： 1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。 2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。 二、说学情 朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。如果不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。 三、说教学方法 刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循"主体性"原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。 四、说教学程序 1、设疑导入。 伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园散步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第5课——灰雀板书（灰雀）。 2、简单了解列宁和灰雀。 列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。 3、学习文章第一部分。 指名读文章的第一部分，说说：你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的喜爱）。你是从哪些地方看出来的？（每次、都要、仰望、经常）。这三只灰雀如此惹人喜爱，这一段该怎么读？（指导生带着喜爱的感情朗读）。 3、学习文章的二、三部分。 列宁多么喜爱灰雀呀！每天散步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。 首先出示自学指导 ①学生自由轻声读2-10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（学生找出来后） ②屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。 让学生交流（从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后，分析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜爱之情。（板书喜爱） ③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。 请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。 灰雀哪去了？（生可能会说："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出来的？（从开始的支支吾吾到后来肯定地说："一定会飞回来的。"）。 这时候，通过对重点词句（会、一定会、肯定）的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说"一定会飞回来！"这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说："小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。"） ④男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜欢灰雀了） 我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组讨论） 发表看法 师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ ⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章2-10段。 学习文章的第三部分 学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。 至此难点已完全突破。 指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个自然段！ 4、教师小结 教师总结：学了课文，你懂得了什么？ （生说，要做个诚实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护鸟类……） 到这儿，学习目标已全部完成。 五、说板书设计 好的板书能起到画龙点睛的作用，让学生一目了然。 本课的板书，我是这样设计的： 列宁小男孩（知错就改） 喜爱 灰雀 《灰雀》教学建议 篇3《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳、惹人喜爱的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分──列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到小男孩低着头时，我就问：小男孩为什么要低着头？一位学生回答道：小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位学生回答：把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自己的错误，虽然改了但是还觉得非常惭愧。可正是由于学生把自己置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。 在文中的泡泡里提出了一个问题，列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。有的说：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的说：列宁怕小男孩难堪。还有的说：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。 《灰雀》教学建议 篇4师:上节课,我们学了第一自然段,现在我们先来复习一下.我说上半句,你们根据课文内容说下半句,明白吗 生:明白. 师:这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有—— 生:三只灰雀. 师:它们在树上—— 生:欢蹦乱跳的唱歌. 师:非常—— 生:惹人喜爱. 师:从这段,我们知道列宁非常—— 生:爱灰雀 师:是啊,这自然界的小生灵的确招人喜爱.可是,有一天,那只胸脯深红色的灰雀不见了.(揭下)你想列宁心里急不急 生:急. 师:大家把这段课文再默读一下,把你认为能看出列宁喜欢灰雀,也就是他替灰雀着急的句子找出来,在句子前面打上勾并想想为什么. (生默读思考,师巡视了解.) 师:好,谁先来说说 生:我从"他在周围的树木中找遍了,也没有找到."这句看出列宁喜欢灰雀. 师:这句话中,哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢 生:找遍. 师:"找遍"是怎么找呢 生:把每一棵树都仔细地找了. 师:说得好,我们在读这个句子的时候,就要注意强调这个词,把列宁找灰雀的仔细,辛苦读出来. (生个别读,集体读句子.) 师:继续找句子. 生:我从"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 "这句看出列宁喜欢灰雀.因为要是列宁不喜欢,就不会去打听灰雀的下落. 师:说得好,继续! 生:我从"那一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷."这句看出列宁爱灰雀.要是他不喜欢,他就不会那么担心了. 师:(创设情境)是啊,要是灰雀飞走了,那以后来公园就—— 生:(齐答)再也看不见它了. 师:要是冻死了,列宁心里会—— 生:很难过. 师:现在,你就是列宁,你心爱的灰雀不知是生是死,你会怎么说这句话呢 (以多种形式进行朗读练习) 师:继续上面的问题. 生:我从列宁自言自语地说:"多好的灰雀啊,可惜再也不会飞回来了."这句看出列宁喜欢灰雀. 师:你把这句话读读,看哪些词能看出列宁喜欢灰雀 生:(该生先读句子)从"多好的"这个词能看出. 师:还有吗 再读读看. 生:(生再读)还有"可惜——",噢,还有"自言自语". 师:到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀 我们好好思考一下,简单说说理由. 生:"多好的"这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢. 生:"可惜"写出了列宁对灰雀的喜欢. 师:那"自言自语"呢 (生沉默)什么叫自言自语 生:"自言自语"就是自己给自己说话. 师:你在什么情况下会自言自语 生:我很伤心的时候会自言自语. 生:我很高兴的时候会自言自语. 师:大家说的情况虽然不一样,但也有共同的地方,那就是当人的感情很—— 生:(喊)激动,投入,强烈. 师:列宁为谁激动起来 生:(齐)为灰雀. 师:是啊,列宁太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有点情—— 生:(喊)情不自禁. 师:现在你们说这个"自言自语"能不能看出列宁爱灰雀 生:(齐)能. 投影:列宁(自言自语地)说:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了." 师:请大家比较一下,句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同 生:要是没有"自言自语"和"可惜"就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情. 师:现在你就是列宁,灰雀不见了,你多么思念它,牵挂它,替它惋惜啊,把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧! (练习朗读:个别读——范读——集体读) 师:听了你们动情的朗读,我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们,到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢 生:(纷纷地)让男孩捉走了. 师:(故作不解)可男孩一开始不是说"没看见"吗 生:(按捺不住)他撒谎! 师:到底男孩说没说实话,为了解开这个疑点,这回老师让你们来当一回精明的小侦探,请你们仔细分析小男孩的行为,包括他想的,说的,看能不能找到线索,证据去证明男孩说的是不是实话.这个任务能完成吗 生:(齐)能! (生认真思考,积极讨论,师耐心倾听参与其中.) 师:好,下面召集大家开会,进行案情分析,谁先来发表自己的高见 生:我从"那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲"这句话看出男孩刚才没说实话.因为要是没看见,不可能知道灰雀没有死. 师:关于这句话还有补充吗 生:这句话说他不敢讲,正好说明他一开始就没说实话,他怕现在说出来列宁批评他. 师:这两位侦探的任务完成得非常好,说话口齿伶俐,分析得很有道理,接着往下说. 生:我从"一定会飞回来.男孩坚定地说."看出男孩开始没说实话,因为要是他没看见,就不可能知道灰雀一定会飞回来,而且还那么坚定地说. 师:你们认为男孩最后的两次说话有什么不同 生:第二次的语气比第一次更肯定. 师:好,下面,我们来分角色读一读,我读列宁的话,你们读男孩的话. (师生分角色朗读后,让学生自己推荐两位学生分角色朗读,读出语气的变化.) 师:男孩说灰雀会飞回来,是真的吗 从刚才的研究看来,他开始说的那句话确实有问题,结果是不是呢 请大家听老师读最后一部分的课文.(师配乐朗读) 生:灰雀是飞回来了,因为课文说"第二天,列宁来到白桦林下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱." 师:找得好,我觉得这句话有一个词用得特别好,你们读一读,看认为是哪个 生:果然. 师:为什么 生:因为男孩说灰雀会飞回来,现在真的飞回来了,"果然"这个词用得很准确. 师:大家再把这部分读一读,看有没有不懂的地方. (生独立思考后可与同学交流) 师:先提出不懂的地方. 生:灰雀不会说话,列宁为什么要问它 生:男孩一开始就说了谎话,为什么还说他是个诚实的孩子 师:好,下面说说你们读懂了什么 生:我从"那个男孩站在白桦树旁,低着头."这句话知道男孩觉得自己错了,怕列宁知道后会批评他. 师:呀,说得太好了.同学们,那么再想想,男孩错在哪儿 生:错在不该把灰雀捉了. 生:错在不该说没看见,不该撒谎. 师:男孩为什么要把灰雀捉回去呢 生:(纷纷)因为他也喜欢灰雀. 师:(板书:爱)那列宁喜不喜欢 生:喜欢. 师:来公园的人喜不喜欢 生:喜欢. 师:要知道这些灰雀都是非常——(指板书) 生:惹人喜爱. 师:是啊,他错了,因为美丽的东西是供大家—— 生:欣赏的. 师:这里再次证实了男孩一开始没说实话,想想一个孩子没说实话,他的神情,动作及说话的语气会是怎样的 下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读. (同桌分角色朗读) 师:下面请三个同学出来扮演男孩,我来演列宁,大家认真看他们的表演,注意他们说话的神态,语气,动作,看谁表演得最好. (师生分角色表演,学生评议.) 师:下面我们再回到课文里,看还弄懂了什么 生:我知道灰雀不会说话,列宁为什么还要问他,因为要是列宁问那个孩子的话,男孩会很伤心的. 师:要是你就是那个男孩,列宁问你,你会怎样 生:我不想告诉他.这太难为情了. 生:我会很难受的. 生:我会低下头不敢做声. 师:你觉得列宁这样做好吗 生:(齐)好. 师:为什么 生:(纷纷)他对人真好.他很爱那个孩子. 师:说得对,他很懂得尊重别人的自—— 生:自尊心. 师:(指板书)从这里,我们看到列宁不仅爱灰雀,更—— 生:爱小男孩. 师:(板书:更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下,小男孩把灰雀—— 生:放了. 师:(板书:放)还有吗 生:我知道为什么说男孩是个诚实的孩子,因为虽然他开始没说真话,但后来改了,还把捉来的灰雀放了. 师:这叫—— 生:知错就改. 师:对,知错就改也是诚实的孩子.(板书:诚实)你能围绕板书用"爱"说一句话吗 还要说出为什么. 生:我爱小男孩,因为他知错就改. 生:我爱列宁,因为他爱鸟. 生:我也爱列宁,因为他尊重孩子的自尊心. 生:我爱灰雀,因为它们很美丽. 师:说得好,我们都应该爱鸟,因为鸟是我们人类的—— 生:好朋友. 师:同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚,更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实,可爱.让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧. (师生配乐朗读最后一段) 《灰雀》教学建议 篇5《灰雀》这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学本课，我主要有以下感受： 引导学生抓住列宁和男孩的言语和神态来领会人物的心理活动，以此来突破教学难点。 教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出描写灰雀的语句。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我特别提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。因此，我让学生通过反复朗读相关词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。 列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合具体的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，使学生体会作者表达的情感。最后我再引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？效果不言而喻。 《灰雀》教学建议 篇6师：在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。 师：全班讨论：第一自然段主要写了什么？ 生：灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 生：列宁非常喜爱它们。 师：课文哪句话写灰雀惹人喜爱的？找出来读读。 指名读。 （ 板书：惹人喜爱） 师：谁来说说灰雀哪些地方惹人喜爱？ 生：两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，比我们平时看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。 生：它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 生：它们在枝头唱歌，惹人喜爱。 师：哪位同学有感情地朗读读这句话？ 师: 谁来评一评？老师不但要看看哪个选手表现得最出色，还要看看哪个评委点评最精彩。” 生：他声音响亮、读得很流利。 师：你真不错，懂得评价他人要先表扬。 生：我觉得他没有读出灰雀惹人喜爱的感觉。 师：那你来读读。 师: 你读得真棒！老师听出来了，你把“欢蹦乱跳”，还有 “非常”这两个词读得比较重。说说看，你为什么这么读？ 生：这样读，才能让别人听出灰雀活泼可爱、让人喜欢。 师：对，同学们我们读书就应该像他这样根据句子的意思，注意读好重点词语。 师：谁还想读？ 师：你读得更好了。全班一起来，请拿好书，“公园里有一棵高大的白桦树”起！ 师：灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？谁来读读有关的句子？ 师：谁来评一评？ 生：她读得很流利，声音很响亮，而且把“都要”这个词读得较重。 生：我觉得她读得还不够好，因为“每次……经常……”这两个词也能说明列宁喜爱灰雀，也要强调读。 师：你说得真好，看来你已经掌握了重点词语的朗读技巧了，老师真为你感到高兴。你来为大家示范读这句话，好吗？ 师：你读得真棒! 我们一起来读读吧。 【评析】在这教学片断中教学评价是课堂教学的一个重要环节，我鼓励学生自我反馈和评价，开展同学之间的互相评价。这样通过相互反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它好在哪里，不足在哪里，在评价过程中学生由“学会”转化到“会学”，使学生的自主学习能力得到培养与提高，逐步形成具有较强的学习能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动的发展。 《灰雀》教学建议 篇7朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。 在《灰雀》这节语文课的教学中，如何引导学生用怀着自责、内疚的心情来朗读小男孩的话是走进小男孩、了解小男孩心理变化的关键。刚开始，我问学生：“在你们以前的生活中捉过小鸟吗？”问题一出许多双小手举了起来，于是我让一位同学回忆当时的情景，他说怎么捉鸟，回家以后爸爸怎么教育他，我边观察，当我发现这位同学的脸色渐渐变红，于是我说：“你能用现在的心情来读文中小男孩的话吗？”他朗读完毕，立刻传来一片赞叹声。我伺机进行爱鸟、护鸟教育。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。 《灰雀》教学建议 篇8一、教学设计说明 《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。 《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。 本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。 教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。 1.确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。 在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。 2.确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须*训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。 3.培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 二、教学实录与评析 一、情景引入 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 ［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］ （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了—— 生：不见了！（齐） ［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］ 二、学习第3－10自然段 1.提出学习要求。 师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么 （要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁批）：读、画、体会 （师巡视，辅导） ［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］ （检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。） ［实际上是引导学生抓住了重点句。］ 2.自读体会。 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。 ［引导学生边读边体会重点句。］ （学生自读后抽查） 生：我体会出列宁非常着急。 生：我体会出列宁惋惜的心情。 生：我体会出了列宁对灰雀的关心。 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 ［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］ 4.比较体会。 （多媒体：课后第二题（2）的句子。） ［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］ 师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读） 生：第二句。（齐） （抽生读） 师：我们一起来体会体会。 ［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］ 5·引导概括。 师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么 （生纷纷举手，跃跃欲试。） 师：一齐说！ 生：爱！ ［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］ （师板书：爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗 ［过渡自然，环环相扣。］ 生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答） 师：孩子为什么捉走灰雀 生：他喜欢灰雀。 生：他怕灰雀冻伤了。 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！ ［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］ （师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。） 生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。 生：再说，灰雀应该是给大家看的。 生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书： 6.导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁着急地问—— 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。 （生再接读） 师：男孩吞吞吐吐地说—— 生：“没看见，我没看见。” （此处读得不好，师教读，生再读。） 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— 生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心—— 生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说—— 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问—— 生：“会飞回来” （这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。） 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 生：“一定会飞回来！” （师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。） ［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］ 师：是谁让孩子懂得了真爱 生：列宁。（齐） 师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做 学生：放鸟归园。（齐） 板书： 7.分角色朗读。 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 （(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。） （多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话 生：我请和我一起读。 师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。 （同桌对读，再分大组对读。） ［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］ 三、学习第11一13自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第12自然段内容。） （师叙述12自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题 ［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］ 生：列宁为什么微笑 生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它 生：鸟儿会回答吗 2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。 ［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］ （生同桌讨论，师巡视并加入讨论。） 生：因为他知道男孩是诚实的。 师：为什么这样说呢 生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。 师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子 生：诚实的孩子。（齐） ［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］ 师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。 ［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］ 生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。 师：为什么呢 生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。 ［此时，疑问已由学生自行解决。］ 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 生：爱！（齐） ［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］ 师板书： 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） ［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］ 师：列宁为什么而微笑 生：男孩承认了错误。 生；鸟儿又回到了枝头唱歌。 师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 ［激励学生美滋滋地朗读课文。］ 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！ ［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］ （生认真书写，师巡视辅导。） 生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。 生：我们要爱鸟。 生：我们要爱护大自然！ （师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗） 生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。 生：这个故事真美！ 生：爱是温暖的家！ ［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］ 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ ［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］ 总评： 《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。 三、执教教师简介 返回本页页首 黄兰，女，28岁，小学一级教师。 1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。 黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。 从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青年等称号，1996年被授予区“十佳青年教师”光荣称号。1999年被授予区“十佳师德标兵”光荣称号。黄兰老师在短短的几年里已成为教育战线上的一颗新星。 《灰雀》教学建议 篇9《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。 2.学会本课生字新词。 3.培养学生创造性思维能力。 第一课时 一、导人新课，质疑。 1.出示课题。 2.质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 二、初读课文。发生了什么事? 1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3.检查自学情况。 (1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 (2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 (3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 第二课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗? 3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4.朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文第二至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。) 3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。) (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 (4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段。 1.出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 2.分组读书、讨论思考题。 3.小组代表发言。 四、拓展学生思维空间。 1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2.请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、看拼音写词语： ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩 一( ) ( )者 ( )是面包( ) 二、在括号里填上合适的词语。 ( )＼ ( )＼ ( ) 地说 ( ) 地歌唱 ( )/ ( )/ 三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。 1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。 2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。” 四、给下面的句子加标点符号。 1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了 2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷 五、阅读课文，回答问题。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。 1.给文中带点词换上一个意思相近的词。 2.写出文中的数量词： 3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 4.你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢，因为它很， 《灰雀》教学建议 篇10在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。 在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有看见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪肯定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推测人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向认识道理上。 最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。 《灰雀》教学建议 篇11【具体案例】 《灰雀》第二至第十自然段对话部分。 师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？ 生：答。（读课文第二至第十自然段） 师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？ 生1：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？ 师：你有一颗爱思考的头脑，很好!请你把你的问题写在黑板上吧!并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。 生2：列宁为什么要自言自语的说？ 师：这个问题提的很有价值，真棒!你也上来说吧! 生3：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来!”？ 师：你也很会动脑筋，真不错!上来吧! 师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。 师：好!同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？ 生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。 师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？ 生：读列宁说的话。（“那一定是飞走了…它怕冷”） 师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？ 生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。 师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读. 生：读.（面色忧郁） 师：老师听出来了，你十分关心灰雀.还有谁也关心灰雀呢？ 师：这么多同学呀!你们一起来读一读这句话吧! 生：读.（语重心长） …… 【反思过程】 这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。 1、“从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？”你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。 在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。 2、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：“开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”，这时，教师抓住这句话当中的“关心”一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。 3、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，“列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。”老师这时候说：“是呀！我也开始担心了”。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。 《灰雀》教学建议 篇12教学目标： 1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备： 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。 教学时间： 2教时 第一课时 一、谈话导入。 1.以前我们学过一篇列宁的课文，谈谈你对列宁的了解。 2.今天我们又要要学习发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 (板书课题) 二、读通课文，初步感知。 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.自学生字词。 4.课文主要讲了一件什么事?什么地方最让你感动? 学生畅所欲言。 三、学习课文，第一小节。 1.看课件，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景，你最想说什么? 2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有关句子。 抓住句式“每次……都……”，(可以进行说话练习)“还经常”等词句来理解。 通过上下文理解“仰望”的意思。 4.知道朗读第一段。 5、设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。 四、学习生字，指导书写。 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提醒：重点指导“胸、步、或” 4.学生描红、摹写。 第二课时 一、检查复习。 1、认读词语。 2、看课件，激发兴趣。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢? 二、精读课文，感悟真“爱”。 1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。 3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀? d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5.小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟! 6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段， 三、烘托高潮，深入体会。 1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱! 5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 四、小结板书，总结课文。 这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话?把它写下来吧! 课后分析： 美的升华 课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。 首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示--真是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，再一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。 |
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