| 标题 | 《影子》教学建议 |
| 范文 | 《影子》教学建议（精选16篇） 《影子》教学建议 篇1一、识字写字 1、识字。 ⑴ 本课11个生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。 ⑵ 在识记生字过程中，既要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。 ⑶ 结合“狗、它”的教学，认识偏旁“犭”和“宀”。 ⑷ 可以采用以下方法巩固生字。 摘果子：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”即奖励五角星一颗。 找朋友：教师出示生字的汉语拼音，请学生以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。 找字组词：教师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字，再分别口头组词。 还可利用同桌互考、小组开火车等方法复习生字。 2、写字。 ⑴ 新笔画“竖折折钩”是本课写字教学的重点。教师可利用一截彩色电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态的演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。本课要求书写的三个字中有两个字有“竖折折钩”这一新笔画，要求学生先找一找，然后再用铅笔描红。 ⑵ 在指导书写时，还要注意引导学生分辨“鸟”与“马”的区别。 “飞”字中的“横斜钩”（原名称叫做横折弯钩）要与“九”字里的“横折弯钩”区别比较。这个笔画不容易写好，教师要加强示范指导。 ⑶ 四人小组互评，夸夸自己（或他人）写的字。 ⑷ 用“马、飞、鸟”三个字口头组词，将一些常见的、学生易于理解的词语写在黑板上让学生读一读，如，马上、马车、飞机、小鸟。 二、朗读感悟 1、本课语句生动有趣，两小节的句式结构相似，比较简单，可采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式让学生熟读课文。 2、在熟读课文的基础上，可让学生边表演边朗读，神情兼备，形式多样，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。 三、课后练习 以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。 四、实践活动 组织学生课后仔细观察。什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，并做做“踩影子”的游戏。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 六、教学设计举例 片断：趣味揭题；初读课文，整体感知课文内容 1、趣味揭题 ⑴ 同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（ ）右边是（ ），他们都是我的好朋友。 ⑵ 除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（引导学生答出“影子”） ⑶ 请你变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？（学生分小组实验后汇报，教师板书课题。） 2、初读课文，整体感知课文内容 ⑴ 现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。你还有什么不明白的地方？ ⑵ 谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。 ⑶ 指导朗读。 七、资料袋 杯弓蛇影 古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。 隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 《影子》教学建议 篇2活动目标 1、通过游戏，帮助幼儿进一步了解常见动物的明显特征和生活习性。 2、引导幼儿观察、比较、发现动物明显特征，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。 3、体验游戏带来的乐趣。 4、培养幼儿对事物的好奇心。 5、发展幼儿的观察力、想象力。 重点难点 幼儿在教师的引导下发现动物的明显特征,大胆表现自己的想法. 活动准备 1.幼儿已有在太阳下和影子做游戏的经验。 2.多媒体课件。（树林背景图，四个小动物影子，分别是小兔、小鸡、小鸭、蜗牛，每张影子可点击放大、验证。） 3.幼儿人手1张塑封的小动物图片卡。 4.四块树林背景图的塑料板，每块板分开摆放，上面有小动物的影子。 活动过程 一、分享交流、再现经验。 提问：“你喜欢什么动物？为什么？”(再现已有经验,鼓励幼儿大胆讲述)情景导入、 二、感知特征。 三、演示课件： 今天森林里有一群动物朋友想和我们玩“捉迷藏”的游戏，它们是谁呢？它们躲在哪里？我们一起找一找吧。 1.提问：你找到了谁？它躲在哪里？ （引导幼儿观察、并从外形特征上进行判断，进一步感知外形特征） 2.点击动物影子使它变成有色彩的动物，进行验证。 3.教师用儿歌进行小结，并鼓励幼儿用肢体动作表现各种动物。 4.重点观察蜗牛的外形特征，比较小鸡和小鸭。 四、配对游戏、迁移经验。 1.出示树林背景图，介绍游戏“动物找影子”及玩法。 2.幼儿自由选择一个小动物进行配对游戏，教师巡视观察。 3.根据游戏时出现的问题，集体解决或验证。 五、活动延伸 请幼儿在生活中和父母一起寻找不同的影子. 《影子》教学建议 篇3浙江省杭州市拱墅区小河小学 周慧红 【课前准备】 1.彩色生字片卡。 2.游戏课件：送礼物。 3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。 4.小物品、手电筒若干只。 【教学过程 】 一、复习字词 （一）看拼音读字 上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。 （出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。） 1.齐读卡片。 2.去拼音读生字。 3.开火车读。 4.男女学生比赛读。 （二）读词 同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。） 出现的词语有： 影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它 （动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。） 过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。 二、学习朗读课文 （一）学生自由读文 要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。 （二）反馈 哪一行你认为最难读？ 1.学生回答。 2.个别学生帮助读。 3.个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。 4.齐读本行。 5.师生齐读。 （三）再读课文 1.你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。 2.朗读训练： （1）个别学生读。 （2）学生评议。 （3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。 （4）齐读。 3.你能说说影子有趣在哪儿吗？ （1）同桌互相说。 （2）指名说。 学生可能觉得有趣的是： 影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。 影子像一条小黑狗。 影子是我的好朋友。 …… （四）质疑解惑 对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？ 学生可能会问： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？ 过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。 （介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。） 1.课件展示。 （1）反馈：你发现了什么？ ①同桌学生交流。 ②个别学生说。 ③学生补充。 （2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。 学生可能会说： 影子是黑的 影子紧紧跟着人 影子的方向会变化 …… 过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。 （3）再看动画，教师边放动画边旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？ 2.同桌游戏。 （1）游戏要求： 同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。 （2）同桌实验、研究、发现。 一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。 （3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。 （4）指名回答，你发现了什么？ 学生可能会说： 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏…… （5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧! ①齐读。 ②大组与大组比赛读。 ③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读! 四、课外延伸 你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! （下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。） A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？ B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？ 板书设计 ： 【设计意图】 学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标 的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。 师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。 教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。 对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。 二、加深体验，强化朗读 作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 三、引导体验，主动探究 “主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。 1.质疑问难，转变学生。 学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问： 影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ 影子为什么像小黑狗？ 影子为什么常常跟着我？ …… 如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。 2.合作互助，理解感悟。 “主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。 ◆[2005 《影子》教学建议 篇4《影子》教学反思 山东省威海市神道口小学 由小娜 赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。 一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。 孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！ 《影子》教学反思 湖北省宜昌市隆中路小学 朱娟华 教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。 我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）形影不离的概念。所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。 如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么…… 我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。 我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。 随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩子的发言： 生1：我发现影子是黑的。 生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。 生5：我弯腰时，影子也可以变短的。 生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。 生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！ 生8：我跑到老师的后面时，我的影子也不见了，被老师的影子盖住了。 生9：当我和在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。 生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！ 我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。 有了这样的铺垫，我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会，以下是一个片段教学实录： 师：读了这篇课文，你读懂了什么？有什么想说的吗？ 生1：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。 师：怎么动？ 生1：有时面对着太阳，有时背对着太阳。 生2：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。 生3：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不肯走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。 生4：我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。 我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁，又是那么深刻！ 不用说，原因在于我的学生先玩了影子游戏，拥有了关于影子的较为全面的经验，这种经验促进了孩子的阅读理解。这一探索实践过程使我对“生活经验”有了新的看法。 《影子》教学反思 湖北省武汉市武昌区中南路小学 李 洁 1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。 2、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。 3、自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 谈低年级朗读指导──《影子》教学反思 湖南省长沙市天心区黄兴小学 杨 冬 刚入学三个月到的一年级小朋友，对朗读抱有极大的兴趣。从老师的范读中，他们强烈地感受到课文的美，老师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的热烈的掌声中感知的。可是，他们自己读却不那么令人满意。这是因为他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就需要老师恰如其分地给予指导，引导他们通过声音表达自己喜爱，悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。可是，光凭说教，难以达到最佳的朗读效果。怎样才能达到最佳的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课《影子》的朗读指导来说吧！ 我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而如果此时多让学生试着读，且让学生评价是否读出了喜爱的感情，我相信，每个学生将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。还有，抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，也具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？ 综上所述，低年级的朗读指导应到位、应灵活，更应符合低年级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。 《影子》教学建议 篇5教学目标 1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ ”。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 教学重难点 练习朗读、认字和理解句子。 教学准备： 找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察自己和同学影子的变化。 课时安排 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ ”。 二、教学重点：练习朗读、认字。 三、教学难点：理解句子。 四、教学过程： （一）、谈话导入，激发兴趣 1、回顾“踩影子”的游戏，说说你是怎么做的？ 2、出示课题：影子。读课题，注意轻声的读法。 3、有一个小朋友叫京京，他也和你们一样做踩影子的游戏，看着这一个字，说说怎么记住“影”字。 4、认识偏旁：三撇儿“ ”。 （二）、学习课文 1、初读课文，读准字音。 （1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。 （2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。 （3）同桌对读，互相正音。 （4）开火车读，检查读音，共同正音。 （5）自己读一读课文，把课文读流利。 2、细读课文，学习字词句，理解课文。 （1）读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画？ （2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么？ （3）大组交流，理解太阳光和影子的关系。 通过对插图的观察、学生讨论，得出结论：京京背着太阳，影子在前；面向太阳，影子在后；太阳在他的左边，影子在右；太阳在右，影子在左。 看图说说，理解“前、后、左、右” （4）质疑、释疑。 再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。 在交流中学习“黑狗，常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方；颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 （5）朗读课文、背诵课文。 自己读读课文，想办法记下来。 边读边做动作，加深对课文的记忆。 老师引读课文，指导背诵. 学生自己背诵后，再背给同桌听。 （6）动动脑筋，学习认字。 学习新偏旁“ 、 、 、 ”，说一说偏旁名称。 说一说怎么记住这些字。 读词说句认字。 五、作业布置：1、把生字读给家长听，把课文背一背。 2、继续观察，在哪儿能见到影子。 六、板书设计： 9. 影子 前 左 右 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标：1、正确流利地朗读课文。背诵课文。 2、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 二、教学重点：练习朗读、认字。 三、教学难点：理解句子。 （一）、复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字。 2、开火车认字、词。 3、会背课文的同学站起来，背背课文。 （二）、观察说话 1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。 2、大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。 3、随便选一个字，（前、后、左、右）开火车说说你周围的同学。 （三）、指导写字 1、复习“飞、鸟、马”。 （1）看图，图上画着什么？还记得这三个字吗？ （2）大家一起读一读。 2、复习笔画，学写字。 （1）看到“飞”字，你觉得它像什么？ （2）第一笔应该写什么？ （3）比较“飞”与“九”，跟老师书空。 （4）描红，防写。 3、学习新笔画。 （1）认识新笔画：竖折折钩，一笔写成。 （2）观察这两个字的笔画，你发现了什么？ （3）按笔顺书写。 （4）书写练习，个别辅导。 （四）、练 习 1、加一笔，变新字。 口—（ ） 十—（ ） 乌—（ ） 木—（ ） 兔—（ ） 二—（ ） 2、选字填空，再读一读。 鸟 马 （1）（ ）儿在天上飞。 （2）（ ）儿在地上跑 五、作业布置：向爸爸妈妈说我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。 六、板书设计： 鸟 马 《影子》教学建议 篇6教学目标： 1、认识11个生字，两个偏旁“犭”、“宀” 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、认识有关“影子”的一些现象。 教学重点：识字 教学难点：识字、朗读和背诵课文 教学准备：教学课件、生字卡片、太阳图片、小布熊 课前准备：和学生玩“踩影子”游戏。 教学步骤： 第一课时 一、趣味揭题 1、同学们看看你的左边是谁？右边是谁？来完成小黑板上的“我会说” 出示小黑板 我会说 我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 请学生说（适时强调学生说完整话） 2、除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（可以通过课间游戏“踩影戏”引导学生回答“影子”） 3、板书课题：9.影子生：齐读课题（注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。） 二、初读课文、渗透学法 1、你们知道课文是怎样写我们的“影戏”朋友吗？请孩子们打开书81页自己读一读吧！遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、接下来请孩子们将82页生字条里的生字在课文里圈出来，并把拼音标在生字里。（可根据学生的速度让速度快的同学先自己拼读） 3、小黑板整体出示生字，学生集体拼读。 4、出示带拼音生字卡片开火车认读。 5、生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？ （1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。 （2）相机指导“狗”中的“犭”出示带拼音的偏旁卡片，认记偏旁名称：反犬旁。 6、游戏识记同音字：他、她、它 （1）来做一个游戏：老师请一个小男孩、一个小女孩，再请一个孩子帮忙。（给第三个孩子手里给一个小布熊） （2）老师手里有三张卡片不知道该给他们三个谁？出示卡片“他”“她”“它”谁来帮老师发给他们。 （3）请学生完成。引导学生总结三个“ta”的用法。并同时讲解“它”中的偏旁，出示带拼音的“宀”偏旁卡片，教学生认记。 7.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 8、出示去拼音生字卡片男女生赛读。 9、“找朋友”游戏：一名学生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片发给其他同学。拿生字卡片的同学出示一张生字卡片说“我的朋友在哪里？”拿着相应拼音卡片的同学说“你的朋友在这里”同学们齐声说：我们的朋友就读（读该生字三次） 三、熟读课文，质疑、合作解答 1、将生字放在课文里你还认识他们吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，开始吧！ 2、同学们课文读完了你有什么问题考考老师吗？（学生自由提问教师引导提以下问题： 影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ 影子为什么像小黑狗？ 影子为什么常常跟着我？ …… 3.同学们提的问题真好，老师也想赶快知道答案，请同学们认真再一边读课文一边思考，读完后告诉老师答案好不好，孩子们开始吧！ 4.孩子们读的真好，请同学们和老师一起做个游戏后，然后回答第一个问题：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ （1）请一名学生扮演老师的老师的影子。 （2）教师手拿太阳图片分别放在自己的前后左右四个方向，问：“我的影子呢？”扮演影子的学生站在相应的位置。 5.通过刚才的游戏同学们回答：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ （引导学生回答影子的位置和光线有关系） 6.播放有关影子的原理的教学课件。原来影子是这么回事呀！刚才同学们看了之后，谁能告诉老师影子为什么像小黑狗？（因为物体把光线挡住了|） 7.刚才同学们都说影子是自己的好朋友，因为它常常和我们在一起，那么为什么影子常常跟着我？可以同桌讨论，汇报总结（因为只要有光线的地方就有影子） 8.同学们我们的影子朋友就像一条调皮又可爱的小黑狗时刻陪伴着我们，你们喜欢它吗？（喜欢）那么谁愿意把喜欢的感觉读给大家听呢？ 9.请一名学生朗读。（强调其他学生学会听别人讲话） 10.同学们四人小组说一说你还知道有关影子的其他知识，告诉你的小伙伴。汇报总结。（教师在时间的允许的情况下将“杯弓蛇影”的成语故事） 四、小结，试背 1.同学们今天我们新认识了一个好朋友是谁？ 2.影子的产生和什么有关系？ 3.影子是什么颜色的？它像什么？ 4.你们交这么好的一个小伙伴高兴吗？那么就请同学们把书合起来面带微笑高兴的把这篇课文背一下吧！ 《影子》教学建议 篇7浙江省杭州市拱墅区小河小学 周慧红 【课前准备】 1.彩色生字片卡。 2.游戏课件：送礼物。 3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。 4.小物品、手电筒若干只。 【教学过程 】 一、复习字词 （一）看拼音读字 上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。 （出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。） 1.齐读卡片。 2.去拼音读生字。 3.开火车读。 4.男女学生比赛读。 （二）读词 同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。） 出现的词语有： 影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它 （动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。） 过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。 二、学习朗读课文 （一）学生自由读文 要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。 （二）反馈 哪一行你认为最难读？ 1.学生回答。 2.个别学生帮助读。 3.个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。 4.齐读本行。 5.师生齐读。 （三）再读课文 1.你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。 2.朗读训练： （1）个别学生读。 （2）学生评议。 （3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。 （4）齐读。 3.你能说说影子有趣在哪儿吗？ （1）同桌互相说。 （2）指名说。 学生可能觉得有趣的是： 影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。 影子像一条小黑狗。 影子是我的好朋友。 …… （四）质疑解惑 对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？ 学生可能会问： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？ 过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。 （介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。） 1.课件展示。 （1）反馈：你发现了什么？ ①同桌学生交流。 ②个别学生说。 ③学生补充。 （2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。 学生可能会说： 影子是黑的 影子紧紧跟着人 影子的方向会变化 …… 过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。 （3）再看动画，教师边放动画边旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？ 2.同桌游戏。 （1）游戏要求： 同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。 （2）同桌实验、研究、发现。 一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。 （3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。 （4）指名回答，你发现了什么？ 学生可能会说： 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏…… （5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧! ①齐读。 ②大组与大组比赛读。 ③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读! 四、课外延伸 你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! （下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。） A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？ B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？ 板书设计 ： 【设计意图】 学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标 的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。 师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。 教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。 对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。 二、加深体验，强化朗读 作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 三、引导体验，主动探究 “主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。 1.质疑问难，转变学生。 学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问： 影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ 影子为什么像小黑狗？ 影子为什么常常跟着我？ …… 如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。 2.合作互助，理解感悟。 “主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。 ◆[2005 《影子》教学建议 篇8一、教材分析（设计意图） 班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。 2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。 3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。 三、重点、难点 1、难点：光源位置与影子位置的关系 2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。 四、教学准备： 根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备： 1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动 2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪 五、教法与学法 《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。 2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 六、教学过程 本次活动，我主要设计了四个环节： 1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。 2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。 3、探索发现光源位置与影子位置的关系。 4、延伸活动。 （一）、玩手影游戏激发幼儿的兴趣 首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。 （让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来） （在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题） （二）、寻找影子、了解影子的特征 带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。 （这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。） （三）、探索发现光源位置与影子位置的关系 为什么会有影子的呢？教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。 （这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。） （四）、活动的延伸 1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。 （这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性） 2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？ （在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。）（殷菊华） 《影子》教学建议 篇9活动主题：影子和我 活动目的： 1、结合读本和幼儿自身经验，帮助幼儿丰富、深化有关影子的认识，特别是人物的活动和影子的变化之间的关系。 2、理解“也”字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？ 3、引导幼儿充分观察和讨论图画。 4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的认识，特别是人物和影子的变化之间的关系的认识。 5、帮助幼儿熟悉书中的文字内容。 活动准备：大书《影子和我》、幼儿人手一本小书 活动过程： 1、教师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。（影子）。教师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。 教师提出本次阅读的主题—影子：今天我们一起来看一本很有趣的书。 2、教师出示大书：小朋友猜猜这本书在说一个什么故事？引导幼儿说出自己的见解。 3、教师翻开大书的第一页，提问：1）、你看到了图上有什么？2）、为什么要有蜡烛？ 4、教师：请小朋友猜一猜书上的人会和影子做什么游戏？请幼儿看书的第二页。教师提问：你看到了小朋友和影子在做游戏，你是怎么看出来的？ 5、出示书的第三页，将人物遮住，教师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来模仿影子的动作。教师掀开遮住的纸张，并请几个模仿得比较象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比较一下。教师提问：为什么 6、出示遮住人物的第四页，教师提问：请小朋友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问：你知道小朋友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，教师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。 7、教师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小朋友做什么样的动作？教师引用原句进行小结。 8、出示第六页，教师提问：图上的影子在做什么？小朋友也在做什么？ 9、教师：我们看看小朋友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象故事的情节。 10、出示第八页，教师提问：小朋友发现这页和前面颜色有什么不一样？你发现什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。 11、教师：刚才我们一起看了有趣的故事，现在我们完整的看一遍吧，教师指读大书上的文字，将故事完整的讲述一遍。教师：原来我们身体的各部分都可以和影子做各种好玩的游戏，比如：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？ 小姑娘和她的影子有什么区别？（问题回答方向：影子永远是黑色的，只有轮廓，没有细节）。 12、教师：我们一起来分享这个有趣的故事吧。幼儿自己拿一本小书，跟着教师进行故事的指读，并注意引导幼儿：一个一个字进行指读。 13、教师：现在我们也要和影子做游戏了。 1）、到操场上去找影子，并能告诉老师你在什么地方找到影子？ 2）、同伴互相玩踩影子的游戏 3）、幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。 《影子》教学建议 篇10【设计理念】 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画竖折折钩和5个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。 2、正确、流利地朗读课文。 【课前准备】生字卡 【教学要求】 第一教时：1、习课文，让学生认识方向。 2、学会本课生字。 第二教时：1、认识有关“影子”的一些现象。 2、背诵课文。 【教学过程】 一、揭题，学习生字“影” 1、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。 2、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢? 3、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊! 二、初读课文，学习生字 1、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。 2、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。 3、交流讨论，记生字的好方法。 “黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。 4、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。 5、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。 三、学习写字 1、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 2、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。 3、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。 4、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。 “飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。 “马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。 “鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。 四、课堂练习 1、认读课后的生字。 2、读课文。 《影子》教学建议 篇11教学目标： 1、认识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。 教学重、难点： 1、认识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、游戏引入，出示课题。 1、更多精品教学设计尽在拇指教育。课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？ 2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。 3、板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课文题目。 （2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 二、充分朗读，自主识字。 1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2、教师组织学生自由读课文。 3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。 （1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读） （2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读） （3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读） （4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。 （5）教师进行激励性评价。 4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。 （1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。 加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。 （2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。 （3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。 辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？ （4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！ 三、整体感知，引发思考。 1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？ 2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ 四、指导写字。 1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？ 2、教师示范“我”字的'写法，学生边观察边书空。 3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。） 4、展示学生作品，相互评议。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ （1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。 （2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。 二、再读课文，深入理解。 1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。 2、组织学生边读边画。 3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。 4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。 5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。 教师朗读： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！ 8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 三、指导书写生字。 1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2、出示：“后、好”。指名认读、组词。 3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。 4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 5、指出各笔画在田字格中的位置。 6、师范写。生书写，齐说书写口诀。 7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。 8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。 四、拓展创新，发展语言。 1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）更多精品教学设计尽在拇指教育。 2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 《影子》教学建议 篇12《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。 为了突破这一难点，40位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的.影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”40个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。 这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。 《影子》教学建议 篇13活动目标： 1、教幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力。 2、初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。 3、进一步了解光和影子的关系，体验游戏的乐趣。 4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。 5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。 活动准备： 1、阳光灿烂的户外场地。 2、事先用粉笔在场地上画好一个大圆圈。 活动过程： 一、活动导入。 师：小朋友，今天阳光明媚，天气暖暖的，我们一起出去做游戏好不好? 带幼儿到活动场地。先带领幼儿热身，让他们走走跑跑跳跳，活动一下四肢。 二、玩游戏“踩影子” 1、踩自己的影子 让小朋友们先找一找自己的影子在什么地方?它是什么样子的?接着，让小朋友们分散开来想办法踩自己的影子。 2、踩好朋友的影子 踩过自己的影子之后，接着我又开始引导幼儿踩别人的影子。两个幼儿一组，一个踩另一个的影子，另一个边跑边躲闪。 3、创新玩法 等幼儿大致熟悉了这个游戏之后，开始让幼儿四散开来玩“踩影子”的游戏，幼儿进行游戏，教师也可以参与到游戏中，启发幼儿动脑筋怎样才能不被捉影入捉到。(跑到阴凉处，没有影子也就捉不到) 交换角色，尽量多地给幼儿当捉影人的机会。在体验到游戏的快乐之中，培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。 三、活动结束 孩子们真棒，现在休息休息，甩甩胳膊踢踢腿，我们准备回教室了。 活动反思： 这个体育活动不但能锻炼幼儿身体，还能开发孩子智力。在玩“踩影子”过程中，使幼儿进一步了解光和影子的关系。并且通过创新玩法，培养孩子的创新意识和发散思维。 通过游戏，幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力，初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。 小百科：影子是一种光学现象。由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子。分为本影，半影。 《影子》教学建议 篇14佚名 一、教学要求 1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁“彡、犭、”。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3认识有关“影子”的一些现象。 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 1找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。 2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。 (二)认字、写字 1认字 本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。 2写字 本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意的写法与“九”字里的写法不同。 (三)词句 本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。 2举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 片断一 本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。 (一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影) (二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢? (三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊! (四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。 (五)交流讨论 片断二 本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 (一)谈话揭题，学习“影”字。 (二)激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。 (三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。 (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解) (2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢? (利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。) (四)比赛朗读，熟读成诵。 ◆[2004 《影子》教学建议 篇15一 教材分析 本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。 作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的影子现象。如影子常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。 学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。 我会写中的三个生字飞、马、鸟中，笔画竖折折勾是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。 我会说，是用我的（ ）面是（ ）来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。 二 预设目标 1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。 2 会正确认读影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，会正确书写飞、马、鸟。认识新笔画竖折折勾和4个新偏旁三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。 3 通过对影子现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。 三 教学时间 2课时 四 课前准备 将四盏灯挂在教室四角，课件。 第一课时 教学要求 1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。 2 能正确认读课文中的生词。 3 通过对影子现象的研究，培养学生探究问题的意识。 教学过程 （一） 游戏激趣 组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子） （二） 学习课文 1 有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？ 根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng） 2 比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。 1/2 1 2 下一页 尾页 3 试读课文。 4 用各种形式练读课文。 （三） 质疑探究 1 学生质疑 （预设：A 影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？ B 为什么说影子像条小花狗？影子是我的好朋友？） 2 自由探究 挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影子），进行研究。 3 交流汇报 （四） 理解的基础上再次有表情地朗读课文。 （五） 读词语 大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友 各种形式认读词语。 第二课时 教学要求： 1 能正确认读影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，会正确书写飞、马、鸟。认识新笔画竖折折勾和4个新偏旁三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。 2 激发学生课外继续探究的热情。 教学过程 （一） 朗读课文 （二） 认读生字 1 各种形式认读词语。 2 分开词语，各种形式认读生字。 影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友 3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。 4 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。 5 找偏旁游戏 将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。 （三） 课间操 拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。 生：下面拍拍。 师：前面拍拍。 生：后面拍拍。 …… （四） 小组认字比赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。…… 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。 （五） 写字练习 教学新笔画竖折折钩 《影子》教学建议 篇16一.说教材 《纲要》中明确指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。 二.说教学 目标大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标： 1.萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。 2.引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。 3.发展幼儿的观察、比较、判断能力。 根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。 三.说教学 准备为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。 知识方面的准备： 1.知道镜子会反光，了解平面镜的特征。 2.玩过踩影子游戏。 物质方面的准备： 1.投影仪，操作音乐。 2.故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。 3.手电筒、操作材料每人1份。 四.说教法 学法根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。 1.游戏法。在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。 2.探索教学法。在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。 3.操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。 4.观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。 五.说教学 过程根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探索，获得光和影的感性经验--再次探索，感知影子的变化--抛出问题，拓展延伸。 （一）激发兴趣，导入活动。 1.结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊！你来干什么呀？"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀？"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。（可不说） 2.幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。 让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学习兴趣和探索欲望激发了出来。 向幼儿提问："为什么会产生影子呢？"（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探索活动。 （二）自主探索，获得光和影的感性经验。（重难点） 1.幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。 这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。 2.交流小结。 提问："影子是怎么产生的？"，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。 （三）再次探索，感知影子的变化。（重难点） 1.观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。 "刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。"幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。 2.结合操作材料，记录操作结果。 出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。 （这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3.交流、判断，验证操作结果。 这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。 （四）抛出问题，拓展延伸。 教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。 活动反思： 幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。 1.选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。 2.教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。 |
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