| 标题 | 《草原》教学建议 |
| 范文 | 《草原》教学建议（精选13篇） 《草原》教学建议 篇11、课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料： ⑴ 在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。 ⑵ 收集古今文人描写大草原的诗词、文章。 ⑶ 通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。 2、理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3、本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵第一、二自然段。 4、品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。 5、在学生充分感受到草原之美后，教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，搜集资料，访问老师、家长，与西部地区的小学生建立联系等方式，为口语交际、习作和交流平台做准备。 6、生字、生词可以让学生通过自学掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“sì”；“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。 《草原》教学建议 篇2活动目标： 1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈。 2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈。 活动准备： 前期经验： 已初步了解各民族的风俗 ppt课件、蒙古帽 活动过程： 一、走进蒙古——感受蒙古的美 1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？ 2、幼儿倾听优美的琴声：是什么琴拉出来的？ 小结：这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的民族”。 二、欢乐挤奶——模仿挤奶舞的各种动作和姿态 （一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活 1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？ 2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？ （二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现 1、想挤奶吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶，让它和你成为好朋友？ 2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。 3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？ 4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作，并请个别幼儿介绍并表演。 5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈。 提示：提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。 教师做挤奶舞动作的示范。 6、幼儿听着音乐初步尝试挤奶。 7、在比较观察中学习正确的挤奶的动作，注意手腕的提和压。（提示“轻轻提，往下挤”。） 8、丰富各种挤奶的姿势。“挤奶的时候，我们的身体姿势是怎样的？你觉得什么姿势挤奶你可以挤得稳，挤得多？”（各个方向挤，立跪等姿势） 9、听着音乐，完整的挤奶舞表演。 10、小结：终于挤满了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。 三、感受舞蹈——进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱 1、教师表演蒙古舞，幼儿欣赏。 2、小结：你们喜欢这段蒙古舞吗？我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。 《草原》教学建议 篇3设计意图 音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。 本堂课根据学生好玩、好动的心理特征，一切从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣、态度和需求。以“跳起舞”为主题，以学生去游玩蒙古大草原为主线，从筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音乐舞蹈艺术，让学生在“参观那达慕盛会――农场――篝火晚会”等一系列的活动中，来体验蒙古的民族音乐、民族舞蹈及有关的风土人情，让学生在自身参与的活动中，学习掌握蒙古族的一系列简单的舞蹈语汇（如骑马、笑肩、挤奶等舞蹈动作），让学生在游玩的过程中，学会勇敢自信地来表现音乐、表现自己，不知不觉地学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养咸共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神。 教学目标： （一）能在参观蒙古大苹原的一系列活动中，初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。 （二）能够用欢快的情绪来演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。 （三）运用不同的声响及体态律动，进行多声部的节奏训练，培养学生的创新合作意识。 教学重点： （一）感受和体验蒙古族音乐舞蹈 （二）用听唱法学唱《草原就是我的家》 教学方法：情境教学法体验参与式教学法 教具准备： （一）蒙古族服饰一套 （二）筷子、红头巾、录音机多媒体 （三）有关蒙古族射箭、摔跤、骑马、挤奶等资料图片 教学过程 教学环节： 一、创设情境激发情感 师生活动： 1.听一听激发兴趣 听筷子击出的节奏，感受其音色，启发学生联想：听！是什么打击的声音？ 2.跳一跳创设氛围 师：它还可以作为道具用来跳舞呢？筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音。 播放《草原就是我的家》伴奏带，教师带领学生跳“筷子舞”。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、结合课文理解部分词语。 3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重点难点： 能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学方法：讲读式、感悟式 教学准备：自制课件 教学过程： 一、复习导入 小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨 读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语） 草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿 圈门无边牧民跨上骏马远处飘动 指名认读，相机正音，齐读。 过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。 二、学习课文 （一）、学习第一自然段 过渡：黎明前的草原是什么样的呢？ 1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静） 2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声） 3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流) 4、让我们来听听：（播放动物叫声） 小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？ 5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美） 6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是） 小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图） 7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？ 指名读，评议，再读，齐读。 过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿） （二）、学习第二自然段 1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。 2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。） 交流：羊儿多不多呀？（板：多） 出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色） 3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流） 4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色） 5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读） 6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习） 让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。 7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流） 8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。 9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读） （三）、学习第三自然段 过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？ 1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。 2、让我们一起来看看：（播放图片、声音） 3、交流：你看到了什么？（指名说） 师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空） 4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流） 这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡） 5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐 6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读） （四）、配乐朗读全文 1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！ 2、配乐齐读全文。 三、拓展延伸 1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片） 让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。 2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》） 附板书： 5草原的早晨（美） 羊儿（多欢） 牧民（乐） 《草原》教学建议 篇4一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 二、说教学目标 1、认知目标： 通过自读感悟，体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。感受草原自然风光。 2、技能目标： 让学生能够有感情的朗读课文理解课文内容，体会汉蒙情深、品味积累优美的语言。 3、情感目标： 激发学生民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 三、说教学重点、难点 1、教学重点： 朗读感悟，感受草原的自然风光，体会草原的美。 2、教学难点： 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 四、说教法与学法 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。 五、教具准备 课件。 六、说教学过程 1、创设情景，导入新课： 同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？ （想）让我们一起去领略草原那美丽的风光。 课件展示《美丽的草原我的家》，让学生欣赏。 学生谈感受。 是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，这节课让我们一起跟随作家老舍先生走进内蒙古草原，一起欣赏那里美丽的景色。 板书课题： 草原 2、整体感知： 听课文录音，想象老舍先生笔下的草原，谈谈自己的感受。 3、质疑问难，自主、合作、探究： ⑴ 读课文，把自己不懂的地方划出来。 ⑵ 小组讨论。 ⑶ 全班交流，共同研讨小组未解决的问题： ① 先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗 ？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？ ② 除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？ 4、品位赏析： ⑴ 老舍先生不愧为一代语言大师，他的语言那么优美，你喜欢第一段中的哪些句子？为什么？ ⑵ 交流，从修辞方面分析。 ⑶ 品读佳句，体悟情感，培养语感这么美的句子，我们应不应该多读读？ ① 自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。 a、自己练读。 b、两个同学互读，看谁读得最棒。 ② 各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 ③ 出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。 ④ 引读“感受部分”： 面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界…… 教师引读。 假如你来到了草原，你最想干什么？用“既……又……”说一句话。 ⑤ 同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。 ⑷ 草原的天空那么美，景色那么迷人。草原的人民给你留下了什么印象？ （热情好客） ⑸ 找自己的好朋友交流哪些地方可以看出草原的人民热情好客？ 5、表演： 分组表演蒙古同胞欢迎老舍先生一行人，体会蒙古族同胞的热情好客，蒙汉人民之间的情谊深厚。 6、拓展延伸： ⑴ 群马疾驰，襟飘带舞，盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了已夕阳西下，老舍先生低吟了一首诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话是什么意思？ ⑵ 假如你是访问团中的一员，在这离别之际，你想说些什么？ 7、总结，感受蒙汉情深： 是啊，蒙汉情深啊！中国56个民族，紧紧团结在一起。下面让我们一起手拉手，跟随宋祖英老师唱一首大家最熟悉的歌曲《爱我中华》 。 《草原》教学建议 篇5【教学目的】 认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 【教学要求】 1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。 2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】 认识草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1、体会第一段草原景色文字的意境美。 2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。 【教学安排】 两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。 【课前准备】 教学挂图2幅。 【教学步骤】 第一课时 一、揭示课题： 19。草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。 2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3、体会作者感情。 4、理解“骏马”、“大牛”句。 5、有感情地朗读课文。 第二课时 一、学习课文第二段。 1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。 2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。 3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。 二、学习课文第3—5段。 1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的'热情，客人的动情。 2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。 三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1、有感情地朗读课文，体会民族感情。 2、写一篇读后感，谈谈学习体会。 【板书设计】： 19、草原 《草原》教学建议 篇6教学目的： 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 一、谈话导入 你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知） 二、检查预习 1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 2、学生互相提示易读错和易写错的字。 3、学生互相解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 板书：初见草原——迎客——待客——话别 2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？ 3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业 1、抄写词语 2、熟读课文，思考课后问题。 《草原》教学建议 篇7教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的`美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标 1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学重点 1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。 2.背诵课文第1自然段。 教学难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 课前准备 1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 教学时间：两课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原) 2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片) 3.看到片中的景色，你们有什么感受呢? 4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。 5.板书课题：17 草原 二、初读课文，理解大意。 1.教师范读课文。 2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。 3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式) 4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：一碧千里、墨线勾勒等。 5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。 6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。 7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。 8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书： 第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。 第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象? 2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。 3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。 4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。 5.指导学生课上背诵课文第一自然段。 第二课时 一、复习巩固。 1.师生回忆：课文第一自然段的主要内容。 2.指一生背诵课文，全班背诵课文。 二、学习课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。 1.指生朗读课文。 2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客? 3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会： (1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。 (2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 (3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。 (4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。 4.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。 5.指导学生朗读自己喜欢的段落。 三、延伸拓展。 1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 2.在话别的时候，主人会对客人说些什么?客人又会对主人说些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些什么呢? 3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题) 四、总结全文。 五、作业 1.书写字词。 2.背诵第一自然段。 3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。 《草原》教学建议 篇8【教例】《草原》第一自然(科学)段 师：自读课文第一自然(科学)段说说草原给你留下什么印象？ 生：草原的景色很美；草原的空气清新；草原的天空晴朗。 师：你们喜欢吗？请通过朗读来表达你的心情。 （虽说琅琅书声充溢每一个角落，但观其神色，闻其声调，似乎不尽人意。） 师：再轻声读一读课文，划出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。 （生读课文，品味好词佳句） 师：谁先来说说自己最喜欢的句子？为什么？ 生：我最喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”这一句，因为从这句中我体会到草原上空气新鲜，天空明朗，十分可爱；我最喜欢…… 师：听了大家的介绍，我不由陶然而醉，能给我一个机会表现表现好吗？（学生期待着）现在请大家现闭上眼睛一边听一边想象草原的美景。怎么样，请同学们带着自己的新感受，再美美地读读第一自然(科学)段，好吗？ （生读得比先前更投入，更出色。） 师：谁来读给大家听听？ 生：（饶有兴味地读着，情感流露于表情之中） …… 教后反思：新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然(科学)美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量. 《草原》教学建议 篇9【教学目标】 1、知识与能力： ⑴学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。 ⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。 ⑶读懂课文，理清结构，品味、积累课文中优美的语言。 2、情感与体验： 读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。 3、过程与方法： 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。 【教学重、难点】 1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。 3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。 【教学准备】 草原的风光图片和重点句的投影片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标 1、学会本课生字，能正确读写有关词语。 2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。 〖教学过程 一、激情导入 同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗? 板书： 草原 二、看图说感受 1、你们看，这就是美丽的大草原。 出示草原的风光图片──老师简单解说。 2、草原给你怎样的`感觉? 大、绿…… 三、初读课文，整体感知 1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗? 2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求： 边读边画出生字词，注意把生字读准。 四、检查自学情况 1、那个同学有信心读准生字词? (出示生字词) 2、课文主要写了什么? 板书: 景美人美 五、学习第一段，领略草原之美 1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。 (出示句子投影) 2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求： 边听读边画出描写草原的美的句子。 3、自由读： “那里的天比边处的天……轻轻留入云际。” 4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?板书： 空气(清鲜) 天 天空(明朗) 小丘平地(一碧千里) 地 羊群(白色的大花) 5、小结： 不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪? 6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：“在天底下……并不茫茫。” 理解“一碧千里”、“茫茫”。 “四面都有小丘……小丘也是绿的。” 理解这个比喻句，这是“静态”描写。 “羊群一会儿……白色的大花。” 理解这个比喻句，这是动态描写。 “那些小丘的线条……轻轻流入云际。” 理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。 7、小结： 作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。 8、师生合作读： 师领读：“在天底下”……并不茫茫。” 生跟读：“四面都有……流入云际。” 9、过渡： 草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗? (抒发自己的情感：愉快、赞美……) 10、导读： 谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?出示句子投影： “那里的天……表示我满心的愉快。” “这种境界……低吟一首绮丽的小诗。” 11、过渡： 草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗? (理解这个拟人句) 12、小结： 这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧! 13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。 六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》 草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?播放乐曲。 七、拓展 1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!出示投影──自创诗： 草原 草原，我梦中的草原。 蓝蓝的天空朵朵白云，清风轻拂绿色的梦谣; 阳光唤醒绚丽的花朵; 雁儿归，蝶儿舞 千里碧波如画卷。 草原，我向往的草原。 蒙古包里孕育勤劳善良的人们，小伙子策马扬鞭显英姿; 姑娘们放声高歌满天涯; 牛儿壮，羊儿肥 牧民描绘幸福景。 2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?八、作业 抄生字，读课文感受草原的美。 〖板书设计 草原 地 景美小丘、平地(一碧千里)羊群(白色的大花) 空气(清鲜) 天 天空(明朗) 《草原》教学建议 篇10《草原》这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读优美句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。 单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就播放了图片，加上美妙的配音，马上引起了同学们的兴趣，积极发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、优美的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中优美的语言，这时很自然的就引用、或模仿课文的句子，很自然的达到积累优美语言的效果。 《草原》教学建议 篇11第一课时 教学目的： 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 一、谈话导入 你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知） 二、检查预习 1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 2、学生互相提示易读错和易写错的字。 3、学生互相解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 板书：初见草原——迎客——待客——话别 2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？ 3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业 1、抄写词语 2、熟读课文，思考课后问题。 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 3、品味、积累课文中优美的语言。 教学重点： 1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2、品味、积累课文中优美的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？ 2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第1小节 1、自由轻声读课文。 2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？ 3、同桌互相讨论。 4、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？ 2、找出句子读一读。 3、打出投影句子。 4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？ 5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。 6、指名读，体会草原的美和大。 （1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。 7、连起来把这些优美生动的句子读一读。 8、评读，该怎么读。 过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！ 9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。 10、指名读。 11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。 12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？ 运用拟人的手法，也突出了草原的美。 四、组织自学 过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？ 默读课文2─5小节，思考以上问题。 五、交流点拔 1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？ 2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ 3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。 （1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ①看画面。 ②学生说。 ③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说） ④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？ ⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。 在以下小节中，再谈谈。 （2）也不知是谁的手……民族团结互助。 ①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？ ②指名说。 ③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。 （3）干部向我们……我们再回敬。 ①学生说 ②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。 ③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。 ④指名读 （4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。） 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 ②理解中有困难吗？ ③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。 六、总结 1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。 2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。 3、朗读课文 附：板书设计 草原 初到草原————草原的景色动人 受到欢迎————由寂静变热闹 热情相见————气氛热烈 盛情款待————食品丰富，有歌有舞 愉快联欢————载歌载舞，不忍离别 《草原》教学建议 篇12一、激情导入，揭示课题 师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，还带回了几张照片，你们看!(课件出示老师在草原照的照片)一起说，这是哪里呀? 生：(齐读)草原。 师：今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。 [读万卷书，行万里路。执教者亲临草原， 目睹了草原的旖旎风光，呼吸了草原的清鲜空气，体验到了蒙族同胞的豪放与热情，就成了执教这一课的宝贵资源。这里展示的照片(还有后面的有关介绍的感受)，都是一般学生所未曾见过和体验过的。当电教成为一种教育资源时，它才姓“教”，而不姓“电”。] 二、自主学文，勾画圈点 1.整体感知。 师：同学们已经预习了课文。现在请大家再一次快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的。(板书：景、人)同意吗? 2.自主研读。 师：草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。 师：(巡视)有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。 3.放声朗读，读出感受。 师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍，一会儿读给大家听。 (学生自由读) [评：读书一定要整体感知。一开始就说“你喜欢读哪一段就读哪一段”和老师通过分析把课文肢解开来同样是不可取的。但是任何课文都不可能句句精粹，字字珠玑。执教者在巡视时说的话实际上是一种引导，即引导学生去发现最传神、最传情的句子、词语去体会，这也是一种学法的暗示和渗透。 三、合作研读，品读玩味 师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? 生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。 生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? 生：视线模糊不清。 师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子! [董老师动脑了。古人说“野茫茫”，老舍却说“并不茫茫”，为什么?老师在这里设了一个很有价值的悬念。悬念能激起学生探究的欲望，启迪学生思考。] 生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。” (学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”) 师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗? 师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里? 生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。 师：是呀，记得暑假里，当老师一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。虽然我的歌唱得不好，当时我也禁不住唱了起来，(唱)“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 [“生成性”资源啊!学生读错了，很可惜，但聪明的老师知道把它转化为教育的资源!于是“并不茫茫”由此找到了答案。倘若学生没读错呢?没错老师肯定也得提出来。一个“清”字用得多准确，多传神啊!] (学生齐读) 师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。 生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。” (学生读书，“勒”字发音不准) 师：(板书“勒”)这是本课的一个生字。大家要注意它的发音，跟老师读。[我们教的是语文，而且是小学语文，就要实实在在。抓好识字、写字、读书、作文。教学因其真实、朴实、扎实而更美丽。]老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。 [这里可以讨论一下。但我不赞成动辄讨论，因为阅读、作文是“个性化行为”(课标语)，谁读了谁有，谁写了谁有，谁读了谁有。学语文不同于学理科。不要搞形式主义的东西。当然执教者也有她的苦衷。] 生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。 生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。 师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗? 生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散…… 师：什么纸? 生：宣纸。 师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么? 生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。 师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。 (学生轻声自由读) 生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。 生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。 师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读! (教师范读，学生鼓掌) 师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读 懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。 [这三个“去”——用心去感悟，用情去体验，用想象去补充——讲的是读书的方法，有了这三个“去”，课文才能读懂。] 生：我有一个问题。 师：(意外)你说! 生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示? 师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思? 生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。 师：你们体会体会这样写的好处。 生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。 师：老舍先生真不愧为语言大师呀! [又是一个了不起的发现：学生了不起，教师也很机敏。即使学生不提，教师也要讲。语文教学要让学生在阅读中去体会、感悟怎样准确地运用祖国的语言文字。] 生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。” 师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀! [草原还荚在它的色彩上。教师心里有，才能点到点子上。] 师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗? [董老师把写“挤”进去了，而且挤得巧妙、自然。张田若先生早就说过，阅读教学要把写“挤”进去，要读写结合。这一点我非常赞成。语文教学要读要写，这是语文教学的两根“柱子”。当然，读写结合要找准结合点，要顺理成章，不可牵强附会，也不一定课课都写。] 四、音乐过渡，读中悟情 1.音乐过渡，激发想象。 师：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听!(课件播放《赛马》) [音乐可以启发人的想象。一曲《赛马》，把学生带入到草原的情境中去了。音乐绝对是一种教育资源，只要运用恰当。] 师：说说你仿佛看到了什么? 生：我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。 师：老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家读2—5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。 (学生自由读) 师：谁能用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面? (板书：远迎、相见、款待、话别) 2.指名朗读，学习“远迎”。 师：谁愿意为我们大家读“远迎”这一部分?(指名读)“飞”字读得特别好，你们从中体会到什么? 生：马的速度很快。 生：蒙古人民热情。 师：为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来? 生：衣服漂亮。 师：彩虹由几种颜色组成? 生：还可以看出来迎接的人很多。 师：蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面呀，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。(全班齐读) 六.课堂小结，揭示目标 师：老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。 总评 总起来说，董琼老师这节课上得很有语文味道。 首先读得很有味道，咬文嚼字，引导学生细细品味，品出了语言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫茫”，品出了作者的欣喜激动之情。语文课上得有没有味道首先取决于执教者。只有执教者发现了关，读出味来了，才能引导学生去发现美，并读出味道来。 其次读写结合好。读与写是语文教学的最重要的训练。朱作仁教授说：“大量读写、读写结合是学习语文的基本规律，这是被龙口实验小学、丁有宽等广大一线语文教师的实践所证明了的。” 还有一点要谈的，是执教者的角色定位好。自始至终，教师被“定”在“组织者和引导者”的位置上。课堂毕竟是学生的舞台。教学中，教师使用的是“伙伴语言”而不是“主持人语言”。教师的功力体现在哪里?体现在引导上——引导得正确，引导得深入，引导得得法。没有对课文的准确把握，没有正确的教学观和学生观，是很难引导得好的。 最后要说的是，如果不是“赛课”，最后一部分也可以画上个句号的。抓住蒙族同胞热情好客、蒙汉情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓细节的)，读读、说说不就得了，何必说“下一节再说”?我们常常把小事情看大了，而大了事情呢，却看小了。慢慢来，年轻人得有个过程。 《草原》教学建议 篇13教学目标： 1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点） 2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点） 3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点） 教学过程： 一、创设情景，重温“风光美” 1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂”指的'是什么？为什么会起这样一个歌名？ 2.复习背诵课文第一小节 二、自读自悟，感受“人情美” 1.揭示本课学习目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的草原风光，还写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学习任务。 2.出示自学要求： ①默读课文2—5小节，想想主要写什么？ ②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。 ③遇到读不懂的地方也做上记号。 3.组织交流自学心得、质疑 4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” ①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？ ②有感情地朗读2—5小节，联系上文体会诗句情感。 ③展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题目字拟。 ④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句） ⑤练笔 ⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔。 三、总结课文，整体把握。 |
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