| 标题 | 冰心诗三首 |
| 范文 | 冰心诗三首（精选6篇） 冰心诗三首 篇1祝畅红 教学目标 ： 1.体会诗中所蕴含的深刻哲理； 2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学重难点： 1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 2.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学准备： 补充课外阅读材料 教学安排：二课时 第一课时 教学目标 ： 1.体会诗中所蕴含的深刻哲理； 2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 教学重难点： 1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 教学准备：投影片 教学过程 ： 一.导入 投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？ 投影内容： 21岁——生意失败； 22岁——角逐议员落选； 23岁——生意再度失败； 26岁——爱侣去世； 27岁——精神崩溃； 34岁——角逐联邦众议员落选； 36岁——角逐联邦众议员再度落选； 47岁——提名副总统落选； 49岁——角逐联邦众议员三度落选； 老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。 [学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯] 3.老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。 二.分析课文 1.你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。 2.全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。 3.教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。 以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？ [参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。 4.投影句子比较： A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ B：成功的花，人们惊羡她的明艳。 A句和B句哪一句表达效果好，为什么？ [参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。 5.集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？ [参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。 三.课文内容讨论 花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。 [参考小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？ 四.当堂背诵 五.作业 1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。 2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。 第二课时 教学目标 ： 1.体会诗中所蕴含的深刻哲理； 2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学重难点： 激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学准备：投影片、补充阅读材料 教学过程 ： 一.导入 检查全班齐背《成功的花》。 二.分析课文 检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。 大家能说出几种修辞手法？这首诗运用什么修辞手法？[拟人] 作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？ [参考答案] 1）嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。 2）淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。 3）深红象征丰硕、甜蜜和美丽。 4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？ [参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。 三.深入探究 补充阅读《中国男孩在美国》，你读了之后，体会最深的是什么？ 学习了冰心的《嫩绿的芽儿》，读了《中国男孩在美国》，作为同龄人的你们，有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？ [同桌交流] 请几位同学来谈谈自己的想法。 4.诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。从欧鹏的身上我们看到了中国青年的希望，希望不仅在他的身上，也在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！ 四.作业 自学并背诵《青年人》，完成课后练习二。 将自己对未来的构想整理成文，200字左右。 冰心诗三首 篇2苏教版语文七年级上册第一单元教学设计 常州市北环中学 祝畅红 一、单元教学目标 ： 1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程 中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。 二、单元课时安排：共15课时 单元整体学习 1课时 《为你打开一扇门》 2课时 《繁 星》 1课时 《冰心诗四首》 2课时 《“诺曼底”号遇难记》 1课时 《古代寓言二则》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时 三、教学设计： 本单元的阅读教学 第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重： 赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。 《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。 第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。 四、教学过程 第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学 学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。 课前准备：教师准备相关的调查表。 与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友 班级 姓名 你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？ 答： 你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？ 答： 你有什么样的读书习惯？ 答： 你读的书是自己选择多还是别人推荐多？ 答： 你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？ 答： 你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？ 答： 你从书中学到了哪些东西？请具体说说。 答： 你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？ 答： 你知道文学作品有哪四种类型？ 答： 你认为我们中学生看哪些书比较合适？ 答： 课堂学习： 第一块：调查学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导语 ：明确任务，具实回答问题。 听讲 2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写 3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。 第二块：了解学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流 第三块：学习评价 教学步骤 教师组织 学生活动 1 出示评价内容： 1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？ 2、你在阅读文学作品时有什么优势？ 3、本节课你发言了吗？（组内或班上） 5、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？ 自我反馈 2 小结 自我小结 第2课时 《为你打开一扇门》（一） 学习目标： 1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。 2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。 课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？ 自由阅读、思考 2 组织交流、评价 发表见解 3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画 4 组织活动、评价 思考、交流 5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解 6 组织活动、评价 思考、交流 第二块：精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 组织学生交流预习结果（优美的词语） 交流，作适当记录 2 小小组汇报预习题二 交流，讨论 课后学习： 1.你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？ 2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。 第3课时 《为你打开一扇门》（二） 学习目标： 1. 通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用； 2. 能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。 3. 通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。 课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。 课堂学习： 第一块：整体感知，精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入 ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等 2 组织学生评价 讨论、评价 3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？ 交流上节课的作业 ，讨论 4 组织活动、评价 个人思考、交流 第二块：语文活动：好作品，大家读 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。 2 评价交流：你准备看什么样的书了？ 课后学习： 1.扩展练习 《青春符号》 A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。 F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。 G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。 …… 请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。 2、 养成做读书笔记的习惯。 第4课时 《繁星》 学习目标： 1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。 课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境导入 ：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐） 学生思考 2 组织交流、评价 3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。 要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论 4 组织学生交流 交流，学生互评 第二块：比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？ 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：望星空 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流 2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：整理修改自己的小文章。 第5课时 《冰心诗四首》 学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。 2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。 课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 《成功的花》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设： 投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。 投影内容： 21岁——生意失败； 22岁——角逐议员落选； 23岁——生意再度失败； 26岁——爱侣去世； 27岁——精神崩溃； 34岁——角逐联邦众议员落选； 36岁——角逐联邦众议员再度落选； 47岁——提名副总统落选； 49岁——角逐联邦众议员三度落选； 朗读，思考 2 组织交流 交流 3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流 2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论 3 组织交流、评价 交流 《嫩绿的芽儿》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考，讨论 3 组织交流 交流 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论 2 组织交流 交流 3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流 课后学习： 1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。 2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。 第6课时 《冰心诗四首》 课堂学习： 《纸船》 学习目标： 1. 能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感； 2. 能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。 请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语） 朗读，思考 2 组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音） 交流 3 教师范读 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？ 思考、交流 2 合作探究： 作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？） 思考、讨论 3 组织交流、评价 交流 第三块：拓展练习 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 创设情境： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考 2 组织交流、评价 交流 课后学习： 1. 自主学习《母亲》，完成探究一。 第7课时《“诺曼底”号遇难记》 教学目标 ： 1、 能在初步了解全文的基础上简单复述故事； 2、 能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。 课前学习：熟读课文，进行批注。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入 ：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。] 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。 [请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍 2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题： 1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ 2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ 4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ 5）这场海难的结局是什么？ 朗读，批注。 3 组织交流 思考，交流 第二块：精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入 ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注 2 组织学生发言 用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 发表看法 3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？ 思考，辩论交流 4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？ 讨论，交流 第三块：拓展探究 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论： 在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？ 思考，交流 2 组织学生发言 发表看法 3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考 课后学习： 阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。 在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。 第7课时 《寓言二则》 （一） 郑人买履 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入 ，组织学生默读 默读课文 2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑 3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意 2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容 3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论 4 组织交流 小组推荐交流，小组互评 5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流 课后学习：1、熟读背诵课文。 第8课时 《寓言二则》 （二） 刻舟求剑 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入 ：复习背诵默写旧课 背诵，默写 2 组织学生默读新课 默读课文 3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑 4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意 2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容 3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论 4 组织交流 小组推荐交流，小组互评 5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流 课后学习： 1、 熟读背诵课文，默写课文 2、 讨论：这些人的思维方法错在哪里？ 第9课时 诵读欣赏 教学目标 ：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的意境 课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 课堂学习： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备 2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑 3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论 课后练习：熟读背诵诗歌。 第10、11、12课时 写作 本单元的写作训练 本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。 第八课时： 学习目标：学写通知 课堂学习： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知” 2 写作指导 完成练习三 3 交流，修改 交流，修改 课后学习：1、自学“有感而发” 2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。 第九课时： 学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 组织学生交流时注意引导 2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？ 请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。 [文章附后] 阅读，批注，思考 3 请用一句话概括文章的内容。 组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流 4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论 5 教师归纳[投影] 写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。 请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。 6 小组交流，总结，全班交流 7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作 课后学习：进一步自改作文。 第十课时： 教学步骤 教师组织 学生活动 1 出示评改标准和要求 组内交流，互改 2 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。 冰心诗三首 篇3《冰心诗三首》教案示例 第一首《成功的花》 1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精； 2、体味诗中丰富情感； 3、了解常用修辞手法； 1、言简意赅的表达方式； 2、丰富情感； 1、自查作者； 2、朗读三首诗，初步了解内容； 3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释； 1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍； 2、联系式导入 课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。 3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵； 4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。 5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？——英雄和心里崇敬的人。这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是“成功的花”。（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？（给提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。看来“成功”总是与美好相伴。可“成功”怎么来？（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。 6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“成功的花”做引——此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。这时花的“成功”，自然会引得人们对她流露出：惊叹、并羡慕其美丽！！第三、四、五句，解释花的美艳的来由。先用“然而”一词转承人们的惊羡，后面开始述说花的成长经历：她从芽开始就“浸透了”“奋斗的泪泉”；人们对泪的认识，一般和人的喜怒哀乐有关，这里的“奋斗的泪泉”，该理解成什么意思？（此处以反问式提示学生）：能不能理解为“从芽开始，就很舒服地躲在温房中的泥土里，风吹不到雨打不着，天天睡大觉，等着有人给松土和给自己喂水施肥的意思行吗？！（同学自然会做出正确选择，）：事实正好相反，此处的“奋斗的泪泉”，是用拟人手法，表现幼嫩的芽就开始经历“旱、涝、风吹雨打、土地贫瘠、酷暑寒霜种种灾难”，这些成了“奋斗的泪泉”的代名词。最后第五句，是对第四句“奋斗的泪泉”进一步具体阐述；“洒遍”：表明是每个阶段以及活动过的每一个角落；“牺牲”：表现从芽开始的成长过程开始有的沉重付出；（此处可提一个问）：试将“牺牲”换成“付出”和“拿出”，看看合适不合适。（同学能正确回答，教师就不必说）：如换词，则没法表现出鲜花曾经付出的代价是长期的和巨大的。“血雨”：借一个带有强烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言说到极至！此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论，养过蚕、代父母买过东西、参加过作文比赛、烧过饭、种过树的过程里，蕴含了自己什么样的付出？（由学生思绪驰骋——作文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等）。“成功”就是这样紧紧和人的付出相联系着。（引导学生对全诗归纳：诗人借成功的花的例子告诉人们：自然中美的东西，是要付出代价才换来的！同样，生活中很多美好的东西，一样也都有她经历过的不平凡的经历，是要付出的。 第二首《嫩绿的芽儿》 1、懂得人生奋斗的重要； 2、理解“发展、贡献、牺牲词语在诗中的意思； 3、能用三个词简要写“学后感”； 4、能正确朗读课文，和说说我如何在学习上“发展”自己(此目标重在用自己话说出发展和贡献的关系)，学生进而认识到将来要有贡献是要有条件的；同时这也让学生训练了说话和概括能力。 5、“贡献需要有条件”——是教学重点，也是教学难点 。不过老师无需一味去拔高学生对这一问题的认识，学生的认识能到哪个程度就到哪个程度。可能的话，尽量让学生和他小学学过的内容衔接起来。 1、导入 ：春天里嫩绿的芽我们都见过，很招人喜爱，诗人把“芽”视为新生命的开始。 2、问题讨论 同学们听过下面的话吗：“一寸光阴一寸金”，“一年之际在于春”，“少年不努力，老大徒伤悲”？这些语言和生命联系起来是什么意思？（由同学自由理解阐释后明确）：是劝勉生命、特别是新生命要珍惜大好时光茁壮成长自己。（此处提问）：那诗中写的“嫩绿的芽对青年说”、“淡白的花对青年说”、“深红的果儿对青年说”，都是劝勉珍惜光阴，茁壮成长的意思吗？（学生回答后明确）：不是！诗人是用了三个排比性的拟人化句子，串联全诗并把主旨引出来——发展了自己（如茁壮成长为了参天大树），才具有贡献你自己需要的条件（才可以被用去建房或其它），——最后你应该有为国家为民族的大业牺牲自己的理想。对“发展你自己”“贡献你自己”“牺牲你自己”三个句子，教师只给引导，让学生自己去将三者间关系按因果串联起来，（教师可给提示）：从生活、学习、交往、体育运动等学生熟悉的话题去把绿色、美丽、果实与我们人类生活形式相联系。（学生的各种回答，教师不强求一律）。在理解完诗的大意基础上，同学做换位思考（按课后“探究练习“第一题第2问进行）。 第三首《青年人》 1、理解关键词：“珍重”、“描写”“着笔”的比喻意； 2、认识诗中的“态度”——“时间”——“人”如何相关联； 1、关键词研究，结合朗读（给指导，使之读出语气），以读代讲，以读代悟，从而达到加深对诗的理解。 2、让学生明白一个词在不同语境中有不同意思：如“珍重”同学们在词典里查到的意思有两个：一是“保重”；另一个是“珍惜看重”；而辞海解释还有一个是“道谢”的意思；诗里显然是二个“珍惜和看重的”意思。后面用的“描写”一词，这个词本是写作手法名称，这是比喻成努力学习、健康茁壮成长。“着（zhuó）笔”,写的意思，此处比喻为正确实践自己的人生；通过联系上下文我们就能正确性理解词的原意或引伸意；另外象第一首中“牺牲”一词，在字典中这个词的意思有三个：第一个古义：祭品用的而宰杀的毛色纯正的牲畜。第二三个比喻意分别指为人民和为正义事业而献出生命和泛指为某种目的舍弃权利或利益等。如果取第一和第二个意思的解释，学生就无法解通诗意，此刻可通过“芽——奋斗——牺牲——成功”关键词来推理理解“牺牲”意思。（进行情境设定，让学生在轻松愉快气氛中理解词意）。 3、学生学习抓住重点词句提契全文，学习用句序分析法，疏理脉络，剖析词句，体会诗的情感，进而领会文旨。引导学生阅读，让阅读帮助学生由浅入深，由表及里分析领会诗的含义，可让学生自扮成“成功的花”“嫩绿的芽”“要求上进的青年”，说简短故事，试着把态度（要正确）、时间（很紧迫）、实践（该行动）三个意思以动作、神态、心理活动表现出来；让同学们在活动中加深理解诗文，得到美的享受。 4、总结：诗的语言浅显而意含不露，且生动有趣，同学们在学习过程中注意体会它丰富情感的体现方式。另外教师在帮助学生理解诗的深层含义的同时，让学生多做想象能力训练、同步朗读和背诵。 冰心诗三首 篇4苏教版语文七年级上册第一单元教学设计 常州市北环中学 祝畅红 一、单元教学目标 ： 1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程 中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。 二、单元课时安排：共15课时 单元整体学习 1课时 《为你打开一扇门》 2课时 《繁 星》 1课时 《冰心诗四首》 2课时 《“诺曼底”号遇难记》 1课时 《古代寓言二则》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时 三、教学设计： 本单元的阅读教学 第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重： 赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。 《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。 第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。 四、教学过程 第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学 学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。 课前准备：教师准备相关的调查表。 与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友 班级 姓名 你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？ 答： 你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？ 答： 你有什么样的读书习惯？ 答： 你读的书是自己选择多还是别人推荐多？ 答： 你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？ 答： 你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？ 答： 你从书中学到了哪些东西？请具体说说。 答： 你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？ 答： 你知道文学作品有哪四种类型？ 答： 你认为我们中学生看哪些书比较合适？ 答： 课堂学习： 第一块：调查学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织学生活动备注 1导语 ：明确任务，具实回答问题。听讲 2布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写 3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。 第二块：了解学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织学生活动备注 1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流 第三块：学习评价 教学步骤 教师组织学生活动 1出示评价内容： 1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？ 2、你在阅读文学作品时有什么优势？ 3、本节课你发言了吗？（组内或班上） 5、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？自我反馈 2小结自我小结 第2课时 《为你打开一扇门》（一） 学习目标： 1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。 2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。 课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思考 2组织交流、评价发表见解 3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画 4组织活动、评价思考、交流 5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解 6组织活动、评价思考、交流 第二块：精读课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1组织学生交流预习结果（优美的词语） 交流，作适当记录 2小小组汇报预习题二 交流，讨论 课后学习： 1.你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？ 2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。 第3课时 《为你打开一扇门》（二） 学习目标： 1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用； 2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。 3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。 课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。 课堂学习： 第一块：整体感知，精读课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1导入 ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等 2组织学生评价讨论、评价 3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？交流上节课的作业 ，讨论 4组织活动、评价个人思考、交流 第二块：语文活动：好作品，大家读 教学步骤 教师组织学生活动备注 1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。 2评价交流：你准备看什么样的书了？ 课后学习： 1.扩展练习 《青春符号》 A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。 F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。 G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。 …… 请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。 2、养成做读书笔记的习惯。 第4课时 《繁星》 学习目标： 1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。 课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1情境导入 ：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考 2组织交流、评价 3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。 要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论 4组织学生交流交流，学生互评 第二块：比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织学生活动备注 1问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？ 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考 2组织交流、评价组内交流，讨论 第三块：语文活动：望星空 教学步骤 教师组织学生活动备注 1情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流 2让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：整理修改自己的小文章。 第5课时 《冰心诗四首》 学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。 2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。 课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 《成功的花》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1情境创设： 投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。 投影内容： 21岁——生意失败； 22岁——角逐议员落选； 23岁——生意再度失败； 26岁——爱侣去世； 27岁——精神崩溃； 34岁——角逐联邦众议员落选； 36岁——角逐联邦众议员再度落选； 47岁——提名副总统落选； 49岁——角逐联邦众议员三度落选；朗读，思考 2组织交流交流 3揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织学生活动备注 1问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。思考、交流 2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论 3组织交流、评价交流 《嫩绿的芽儿》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考，讨论 3组织交流交流 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织学生活动备注 1问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论 2组织交流交流 3学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流 课后学习： 1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。 2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。 第6课时 《冰心诗四首》 课堂学习： 《纸船》 学习目标： 1.能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感； 2.能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。 请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）朗读，思考 2组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）交流 3教师范读 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织学生活动备注 1问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？思考、交流 2合作探究： 作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）思考、讨论 3组织交流、评价交流 第三块：拓展练习 教学步骤 教师组织学生活动备注 1创设情境： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。写作，思考 2组织交流、评价交流 课后学习： 1.自主学习《母亲》，完成探究一。 第7课时《“诺曼底”号遇难记》 教学目标 ： 1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事； 2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。 课前学习：熟读课文，进行批注。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1导入 ：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。] 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。 [请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]欣赏，介绍 2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题： 1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ 2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ 4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ 5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。 3组织交流思考，交流 第二块：精读课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1导入 ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注 2组织学生发言 用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法 3讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思考，辩论交流 4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？讨论，交流 第三块：拓展探究 教学步骤 教师组织学生活动备注 1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论： 在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思考，交流 2组织学生发言发表看法 3教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思考 课后学习： 阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。 在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。 第7课时 《寓言二则》 （一） 郑人买履 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1导入 ，组织学生默读默读课文 2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑 3组织学生多种方式朗读按要求读课文 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织学生活动备注 1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意 2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容 3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论 4组织交流小组推荐交流，小组互评 5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流 课后学习：1、熟读背诵课文。 第8课时 《寓言二则》 （二） 刻舟求剑 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织学生活动备注 1导入 ：复习背诵默写旧课背诵，默写 2组织学生默读新课默读课文 3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑 4组织学生多种方式朗读按要求读课文 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织学生活动备注 1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意 2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容 3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论 4组织交流小组推荐交流，小组互评 5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流 课后学习： 1、熟读背诵课文，默写课文 2、讨论：这些人的思维方法错在哪里？ 第9课时 诵读欣赏 教学目标 ：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的意境 课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 课堂学习： 教学步骤 教师组织学生活动备注 1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备 2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑 3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论 课后练习：熟读背诵诗歌。 第10、11、12课时 写作 本单元的写作训练 本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。 第八课时： 学习目标：学写通知 课堂学习： 教学步骤 教师组织学生活动备注 1组织学生自学自学“附录一”的“通知” 2写作指导完成练习三 3交流，修改交流，修改 课后学习：1、自学“有感而发” 2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。 第九课时： 学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。 教学步骤 教师组织学生活动备注 1创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流组织学生交流时注意引导 2过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？ 请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。 [文章附后]阅读，批注，思考 3请用一句话概括文章的内容。 组织学生交流思路及结构特点思考，讨论，交流 4总结此类文章的写法规律思考，讨论 5教师归纳[投影] 写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。 请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。 6小组交流，总结，全班交流 7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。学生写作 课后学习：进一步自改作文。 第十课时： 教学步骤 教师组织学生活动 1出示评改标准和要求组内交流，互改 2学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。 冰心诗三首 篇5《冰心诗三首》教学设计示例 1、通过反复诵读，训练学生用普通话正确、流利地、有感情地朗读这三首诗。 2、通过学生讨论，体会小诗的形象和哲理。 3、诗句的相对对称和排比。 4、作迁移训练。 1、准备好录音机、投影仪。 2、把下列材料制成投影片：（1）作者简介（2）有关《繁星》《春水》资料。 3、预习设计。 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读本文并了解诗的大意，力争会背。 （2）你对哪首诗的印象最深刻，准备谈谈体会。 （3）阅读一、二两首诗，设想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿，那么它们会对你讲些什么，试依照本文诗的格式自己写诗。 由上一课《繁星》导入 本文一、二首诗的出处（也是《繁星》），并从文体上比较两者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是诗集），并简介作者冰心及诗集《繁星》和《春水》。 学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。 评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。 1、提问：你对哪首诗印象最深刻？（并准备谈理由） 依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分一组）让每小组同学讨论：为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。 2、依据1、2、3首诗的顺序回答讨论结果。 力争让每个同学都有发言的机会。 （教师在听的过程中，应注意学生有没有回答到以下重点内容，回答不到的应补充或用体温的方式让学生讨论思考，如果学生回答到的感悟点，较为新颖，只要言之成理，即予肯定） 第一首 成功的花 (1)、哲理：成功来之不易。 (2)、体会“明艳“一词的运用。 (3)、第二句“！”的作用；“然而”一词在本诗中的作用。 (4)、“成功”与“血”“泪”的关系。 第二首 嫩绿的芽儿 (1)、歌咏美好的青春、积极的人生。 (2)、“芽儿”“花儿”“果儿”这三个事物比喻什么，它们的顺序能否颠倒。 (3)、为何用“嫩绿”“淡白”“深红”来修饰“芽儿”“花儿”“果儿”。 第三首 青年人 (1)、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？ (2)、体会诗中“！”的作用. (3)、课后练习二 3、诗句的对称和排比 引导学生了解三首小大体整齐的形式特点,以《嫩绿的芽儿》为例，三节诗构成排比，字数相等，诗行对称。 四、课堂练习（能力迁移） 这三首诗是诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中而写成的，那么，如果当你正凝视着那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲些什么呢？仿照第二首诗试着自己写诗。 五、布置作业 1、练习四：朗诵并默写这三首诗 2、课后练习三 冰心诗三首 篇6武进剑湖初级中学 周云 常州市北环中学祝畅红 教学目标 ： 1、初步了解想像的作用，并试着在阅读和写作中运用想像 2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操 教学重点：启发学生的想像力，感悟 “爱” 的博大。 具体课型：自主，协作，探究学习 课前准备： 1、把你以前读过的童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点 2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动，每人至少收集一则 故事 推荐资料：图书资源：《爱的教育》《安徒生童话故事集》《格林童话》 《王尔德童话》 影视资源：《哈里波特》《妈妈再爱我一次》 网络资源： 教学过程 ： 1、导语 ：同学们仔细看，专注听，然后谈谈你的感受。（用课件“七颗钻石插入”《爱的奉献》音乐） 2、朗读课文，并试着读出感情 说说你喜欢这样的故事吗？为什么？ 结合以前读过的童话故事，能否说说童话有什么特点？ （接着，就从童话富有想像并能阐述一定道理入手进行深入研究） 3、想像创作： 童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累倒在地上睡着”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做什么梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。 4、 探究阅读：《卖火柴的小女孩》 卖火柴的小女孩 圣诞节前夕。天气真冷，还下着雪，刮着北风。有位失去母亲的小女孩，为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。 “火柴，谁要火柴。” 她没有棉衣，穿着一条旧裙子，头上围着一条破头巾，脚上穿着一双拖鞋。她沿街叫卖，可是没有一个人理她。人们都在准备圣诞礼物，高高兴兴，欢欢喜喜，小姑娘多可怜啊！她有许多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几根。 已经中午了，她一根火柴也没卖掉。她又饿又冻地向前走，雪花落在金黄的长发上。她走到一幢楼房的窗前，朝里张望。啊！屋里那棵圣诞树多漂亮啊，一位母亲正和两个孩子在玩耍，那孩子该多幸福啊，桌子上还点着许多彩色的蜡烛，有红的、黄的、绿的、白的，她最喜欢那些红色的蜡烛，在桌上格外显眼。 看到这里，小女孩想起了她的祖母和妈妈，她们最疼爱她，可是，她们都去世了，想着想着，小女孩哭了。 哭着哭着，她又走上了大街，突然，“轰隆”一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。马车飞一样跑过去了，小女孩的身上沾满了泥水，而且拖鞋也丢了，她只好赤着脚，在雪地里喊着： “火柴，谁要火柴。” 夜幕已经降临，小女孩的脚已冻得发红发青。大街上到处都是烤鹅肉的香味。 “啊，有钱的人家准备过节了。” 她实在走不动了，疲乏地缩在一个墙角里。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。家里而且也很冷，风可以从许多地方刮进屋子里来。她冻得发抖，她需要温暖，哪怕有一根火柴的光和热也好。她的一双小手几乎冻僵了。太冷了。她决定划着一根火柴，让它燃烧。 “哧！” 火柴燃烧了，象一杂温暖、光明的火焰，小女孩觉得象坐在火炉旁一样。火烧得那么欢，那么暖，那么美！这是怎么回事呢？当小女孩刚刚伸出她一双脚，打算暖和一下时，火焰忽然熄灭了。火炉也不见了。她坐在那儿，手中只有烧过的火柴。 她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，发出了光。墙上有亮光照着的那块地方突然变得透明，象一片薄纱，她可以看到房间里的东西，有馅饼，有烤鹅，更有趣是的，这只烤鹅从盘子里跳出来了，它的背上插着刀叉，正在地上走着呢，一直向小女孩走过来。她伸出手去，火柴又熄灭了，她摸到的是冰冷的墙壁。 她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，变成一朵粉红色的光焰。她发现自己坐在一棵美丽的圣诞树下，比中午见到的那棵圣诞树还要大，还要美丽。它的树枝上有几千只蜡烛。小女孩把双手伸过去，火柴又熄灭了。几千只蜡烛都变成了明亮的星星。这些星星中有一颗落下来，在天空中划出一条长长的亮光。 她又划了一根火柴。啊，火光中出现了她日日夜夜思念的老祖母，她扑进老祖母的怀抱。 “祖母！”小女孩叫起来。“请把我带走吧！带到那没有寒冷，没有饥饿的地方。我知道，这根火柴一熄灭，你就会不见了。就象那温暖的火炉，那美丽的烤鹅，那幸福的圣诞树一样，我什么也看不见了。\" 于是，小女孩把剩下的火柴全划着了，因为她非常想把祖母留住。 火柴发出更加强烈的光芒，照得周围比白天还要明亮，祖母是那样慈祥，她把小女孩抱起来了，她们在光明和幸福中飞走了。越飞越高，真的到了没有寒冷，没有饥饿的地方。 新年的早晨，人们看到小女孩仍坐在墙角里，她双颊通红，脸上带着幸福的微笑。可是，她已经死了，冻死在圣诞节的夜晚，她手里仍握着一把烧过的火柴梗。 探究：两篇文章的结尾给你什么启示，如果安徒生生活在今天，他还会这么写吗？ 5、语文活动，主题：《让世界充满爱》 下列三项活动中，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选出代表作全班交流。 一、关爱每个伙伴 假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长? 二、同在一片蓝天下 报刊上，不时有关于伟人、英雄、成功者业绩的报道；荧屏上，经常闪现各种明星的身影。你能否把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。 三、人人都献出一份爱 请关心最近媒体的报道：某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用……全班分组讨论一下，我们应该采取哪些行动?应该怎样帮助他们?然后大家行动起来，做一些力所能及的事。 6、小结：让同学在纸片上写一句话(和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。 7、拓展作业 ： (1)让学生以“爱”为主题，充分发挥自己的想像和联想，创作一则童话。 (2)阅读童话，把你最感兴趣的内容经过加工，讲给你的弟弟和妹妹听。 指导思想： 《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元的一篇童话，是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。 1、语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程，因此，在教学过程 中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，甚至是“突发奇想”，于是设计了想像创作题 2、语文又是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。因此在阅读过程中就要引导学生体验这种感情，并受到熏陶和感染，这样学生对所描写的景物、人物、情节就会留下深刻的印象，于是设计了《让世界充满爱》为主题的语文活动，让学生在活动中拓宽语文学习的内容、形式和渠道，培养学生分析和解决问题的能力、交流合作的能力 3、学习方式的转变是课改的核心，课上积极引导学生在活动中自主、合作、探究，让每个学生尽可能充分发展。 根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容，其设计思路是： （1）以课内外联系，校内外沟通的大语文观为基本理念； （2）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法； （3）以培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力为目标； （4）以引导学生感悟 “爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操为契机。 本课教学特点： （1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 （2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力。 （3）想像创作旨在强化个性体验，感受性阅读的基础上，培养学生多角度，有创意的阅读能力。 （4）探究阅读试图让学生在比较的过程中领悟“爱”的内涵。 （5）语文活动设计体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性，并渗透了人文因素。 |
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