| 标题 | 《田园诗情》第二课简案 |
| 范文 | 《田园诗情》第二课简案（精选14篇） 《田园诗情》第二课简案 篇11、听写词语 两个双生字词语，神情举止庄重严肃，用尽眼力向远处看，很悠闲很得意的样子。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 出示校对。(由于是第二次采用这种方式默写，花了比较多的时间，效果也不好) 2、读句子。这是课文的第一小节，总起了全文。全文是围绕着哪个词来讲的？通过哪些景物来说明“牧场之国”的呢？(课件)(听写句子时只听其中一个要引出下方的词，过渡比较顺畅) 3、下面就让我们走进荷兰这个牧场之国，来感受这里的诗情画意吧。 4、学习第二节。 指名读课文，学生自我提出听的要求，听时圈画。 你从哪儿感受到了诗情画意呢？读找到的句子，说自己的体会，练习朗读。 (本节重点两个有的，牛犊和老牛的比喻、拟人、对比，绿意与郁金香的对比。生机勃勃的诗。) 课件随机操作。齐读。 学法小结。(朗读体会花去太多时间，总结学法之后，学生自学交流基本已经没有时间了，不过我觉得感悟训练还是比较细的，中间学生的说话习惯训练也挺注意) 5、学生按法自学，小组交流。 6、按小节顺序小组代表交流。学法同上。 第三节：马的强壮有力、自由驰骋。自由奔放的诗。 第四节：悠然自得的诗。 第五节：汽笛的反衬，默默无言地挤奶。宁静的劳作诗。 第六节：并列句式，灯塔光芒的反衬。宁静的夜景诗。 7、齐读第七节。 8、学了全文，你心目中是否已经有了真正的荷兰呢？现在有位游客来到了碧绿如丝绒般的草原上，你怎样向他介绍呢？你又陪着游客坐上了小船，行驶在运河之上。 9、最后，让我们满怀着赞美和向往之情，朗读这篇课文吧。 《田园诗情》第二课简案 篇2教学目标： 1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。 2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。 教学重点： 通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。 教学过程： 一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。 3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。 强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。 二、走进牧场，细细欣赏 （一）奶牛图 1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说） “碧绿如丝绒般的草原” 指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意） 2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。 这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节） 3、指名读，指导读 你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读） 4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。 （生再读，针对具体情况再交流。） a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可） b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。 5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香” （你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。） 把这句反复地多读几遍。 6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。 7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。 （二）骏马图 1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。 你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。） 这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马” 2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？ 你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节） 3、指名读 这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。） 4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。 （三）羊猪鸡图 同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”； 那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”； 那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”（这一段师生用对话的形式，一带而过。） （四）夜景图 1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。 总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。 2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。 默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。 指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。――这才是真正的荷兰王国。 （五）总结 现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间） 说荷兰是花之国，是因为－－ 说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－ 由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。 三、拓展延伸、巩固深化 在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？（突出这里的特产的独有的特点。） 附简短资料： 1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。 2、国旗是自上至下分区是红白蓝。 3、荷兰的国花是郁金香。 附板书设计： 草 花 河… 田园 诗情 牛 马 羊… 《田园诗情》第二课简案 篇3教学要求 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 3、了解荷兰美丽的田园风光。 教学过程 一、揭示课题 1、齐读课题并质疑。 2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。 二、学习课文，初步感知 1、自读课文并出示要求。 课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。 2、小组讨论 3、交流 a) 指名学生读课文，并随时正音。 b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。 c) 抓住重点，指导读懂 4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？ 5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？ 6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？ a) 迁移运用，指导读好。 聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。 学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 指名学生介绍，评价。 b) 总结： 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。 板书 12 田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界赞美 挤奶图 夜晚图向往 诗中有画，画中有诗 教学后记 《田园诗情》第二课简案 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91 梦轩 发表 地点：东台市许河镇中心小学 执教：杨芬老师 课题：第七册 课后点评： 杨芬老师刚才用如诗的语言给我们展示了一个充满了诗情画意的课堂，一如她的名字洋溢着芬芳。 《田园诗情》这篇课文描绘了一幅由运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶工、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。教者从课题入手，抓住了“田园”“诗情”两个关键词来引导教学，非常的简单、有效。 在这节课中，杨老师显示了其扎实的教学基本功，最让我钦佩的是她对习惯的关注。习惯很重要，大家看我的板书，这个臭字就是小时后不重视习惯养成的结果。比如，不动笔墨不读书，注重了朗读的指导，（字字入目，声声传情）让学生学会倾听，这些都是我们应当重视和提倡的。教者丰富而又带有激励性的评价语言也使值得我们学习的。 我们说要抓住关键词语理解课文，这篇课文的关键词语在那儿呢？我想我们是不是要关注这个字：静。什么是田园诗情呢？我想我们可以把握这几个词语：安闲、寂静、平静、悠然自得……如果我们把精力集中在对这几个词语的理解上，我想对于课文整体的把握可能会更快捷一些。 在这节课的一开始，教者安排了两个环节，一是通过课件展示荷兰的大好风光，而是朗读课文，但是对这两个环节的作用却没有交代，后面也没有与之相对应的环节呼应，那么，我就认为这两个环节是多余的，无效的了。那么，如何安排这两个环节呢？我们可以再考虑。这里需要提醒一点的就是，语文教学应当是教者充当媒人，让学生和文本充分对话，学生的情感体验应当是阅读文本悟得的，所以，多媒体课件的运用的时机需要考虑。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园） 此文转载 最后谈一谈第一课时的教学，我感觉第一课时还是要踏踏实实地上，把第一课时该做的事情做好，做实，从这个角度来说，这节课还是显得“胖”了些。关于第一课时，我们可以再讨论。 最后想说，我喜欢这样的教研气氛，如果能有争论，那就更好了。如果争论能给所有的人一个触动，那就让暴风雨来得更猛烈些吧! （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园） 此文转载 《田园诗情》第二课简案 篇5教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重、难点： 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学过程： 一、揭示课题 1.出示课题，齐读。 2.从“田园诗情”这个课题中，自己对哪个词语比较熟悉？（田园）在你心目中田园是什么样子的呢？想见识一下荷兰那真正的、充满诗情画意的田园吗？（想） 从课题入手，激发学生阅读兴趣，让学生带着浓厚的探知欲望，到课文里去寻找答案。 二、初读课文 1.自读课文 （1）注意：读准字音，读通句子 （2）边读边想：作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或者优美的词句及不懂的地方做上相应的记号。 （3）读完后师生交流初读感受。 （4）简介荷兰：荷兰位于欧洲西部，是世界上有名的低地之国。荷兰是世界上最爱花的民族，荷兰是欧洲的花园，世界上最大的花卉出口国，原产我国西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香是其国花。 2.检查自读情况 （1）指读生字词 （2）理解词语：极目远眺 骠悍强壮 悠然自得 （3）选择自己喜欢的段落读给大家听。 三、细读探究，导游荷兰 1. 同学们，我们刚才初步欣赏了如诗如画的荷兰田园风光，掌握了一些新字词及四字词语，这篇散文不仅景色美，文中作者的语言更美，想不想领略一下，那好，下面我们一起走进文章之中，去领悟、品读作者形象而又生动的文字描写吧！ 2.谁能用书中一句话概括一下荷兰。（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）理解此句。（简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光的特点，引出下文。） 3.老师作为导游，带领同学们游览荷兰，游中读，读中游。 碧绿如丝绒般的草原上（听录音，体会想象）——碧绿色的低地（老师读，学生想象）——天堂般的绿色草原上（学生朗读，并作以相应的指导）——到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之上——这就是真正的荷兰。 4.交流文中重点句子 （1）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 （作者把牛犊比喻成顽皮的孩子，老牛比喻成牛群的家长） （2）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。（这是一幅骏马活动图。“镶嵌”是指把一物体嵌入另一物体内，准确生动的说明了荷兰绿色的低地处运河之多。“随风飞扬”一词给人无限遐思，流露出作者对强壮的原始生命力及自由的向往和热爱之情。） （3）沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。 从这一句中你体会到了什么？ （“微弱的光芒”一方面反衬出夜晚的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。） 四、迁移运用，总结全文 1.谁愿意做小导游来带领大家再到荷兰一游。 要求：任选一景点作介绍 2. 组中交流，推荐一人上台展示。 3.总结：同学们，此时此刻，你最想说些什么？最想做些什么？ 《田园诗情》第二课简案 篇6备课思路： 《田园诗情》描写了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点。白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中。作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。 教学要求： 1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。 3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重点： 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题 我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课 题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢？ 二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光 1.【组图欣赏】荷兰的河流像*网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。 欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受？ 2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！ 自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。 3.检查自学情况。 （1）出示生字词 A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠 B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡 骏马骠悍强壮腿粗如桩 绵羊悠然自得安闲 C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言 偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛 D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑 （2）指名朗读，正音。 （3）相机引导理解词语。 极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。 悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。 三、再读课文，初步感知文本内容 1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ （3）句式训练：是……也是…… （4）了解这是全文的总起句。 2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】 齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ 3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面？ 相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图 交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。 4.理清课文脉络：总分总的构段方式。 第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰； 第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光； 第七自然段：总结全文，发表感叹。 四、指导写字 1.自由识记。 2.全班交流，互相提醒 3.学生描红练写。 五、作业设计 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、激趣导入 1.这节课我们继续学习--《田园诗情》，指导读课题。 2.昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？ 二、细读探究，品味荷兰 过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧！ （一)奶牛图 1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读第二小节。 2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃) 你从哪些词语感受到的？ 3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？（指名读，男*读） 4.配图解说 【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词？ 【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犊，活 像；老牛，好似。】 指名说，齐读。 5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? （1）草原 【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】 ①这草原给我们什么感觉？（碧绿、如丝绒般、极目远眺） ②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样？ ③你能把它美美地读一读吗？ （2）郁金香 【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】 ①从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美） ②感情朗读。 6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。 7.喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？ （二）“骏马图” 1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】 从“镶嵌”你懂了什么？ 2.这儿有什么吸引了你的注意？（骏马） 3.【图】骏马给你留下了什么印象？ 自由读第三小节，从哪些地方感受到？ （1）骏马强壮 ①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬” ②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气 （2）骏马奔驰 ①从骏马的奔驰中，你读出了什么？ ②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！ 引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋！ 即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋！ 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋！ 4.指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！ 5.谁来给这画面取个名字？ （三）家畜图 1.这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢！你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。 2.【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊？ 3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。 4.小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。 （四）挤奶图、夜晚图 1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？ 2.请用一个字概括它的特点。（静） 3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。 4.交流 “寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？ 5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。 6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。 四、总结全文升华感情 1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰！】齐读。 2.今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？ 3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题 板书：11田园诗情 奶牛图 骏马图 水之国，花之国，牧场之国家畜图 挤奶图 夜幕图 《田园诗情》第二课简案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：70 探究文本习得语言 --《田园诗情》教学设计 南京市天妃宫小学 李湘红 教材分析： 本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。 设计理念： 1以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的经验。语文学习主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，教师引导学生从感知领悟语言的精妙，步步深入，引领学生在实践中吸收，积累，习得语文。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1多媒体演示，师讲述：这是一个充满诗情画意的地方，在碧绿如丝绒的草原上--（结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题）2齐读课题。3师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们一定会明白的。【创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。】 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，读通语句，读准字音。（要求学生初读时要有一定速度，养成认真、正确的读书习惯）2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？（读后勾画，让学生在自己认为具有诗情画意的地方或优美的语句下画线，在不太懂的地方作上记号）3学生交流，汇报初读的感受。（师相机点拨，启发引导）【这一环节中，注重培养学生良好的读书习惯，教师指导学生初读要读正确，读充分。引领学生通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。】 三、再读感悟，品析交流 1师：读了课文，你感受到了作者带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？（引导学生抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰--这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到作者对荷兰的喜爱之情。）2师：同学们，你有没有产生这种喜爱的感情呢？四人小组读读课文。（挑选出自己最喜欢的景色和语句多读一读，边读边体会，让学生在小组内说说喜欢的理由。）3朗读、议读，品析交流。（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解。（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）【阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】 四、迁移运用，实践语言 1（多媒体演示荷兰风光图片或录像）师：荷兰的确是个美丽的地方，让我们再一次欣赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。（让学生根据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己独自完成，也可以与同学合作完成。）2交流：指名当“小导游”。（出示图片，学生解说。如：同学们，你们看--这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村非常迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了傍晚我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！）3作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料（图片或文字），出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报比赛。【《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应郑重培养学生的语文实践能力。”在这一教学环节中，教师着力于引导学生在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让学生通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了学生语言素养的提高。】 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园） 此文转载 《田园诗情》第二课简案 篇8一、 比一比再组词碧（ ） 顽（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）载（ ） 架（ ） 挡（ ） 稳（ ）栽（ ） 驾（ ） 铛（ ） 隐（ ）二、将词语补充完整极目远（ ） （ ）态端庄 骠（ ）强壮 （ ）然自得 绿（ ）盎然 舒缓平（ ）（ ）（ ）无言 （ ）阔无垠 腿粗如（ ）三、在没有错别字的一组后面打“√”⒈玩皮牲畜挡板 闪烁 （ ）⒉勃子装载漆黑 马蹄（ ）⒊田园骏马严肃 遮掩（ ）四、在括号里填上合适的词语（ ）的草原 （ ）的骏马（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小鸡（ ）的郁金香 （ ）的绵羊五、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背六根据意思写词语，你能行。、形容四周很安静，一点声音都没有。（ ）人的仪态端正庄重。（ ）悠闲而陶醉的样子。（ ）形容宽广空旷得没有边际。（ ）形容绿色洋溢的样子。（ ）七、按课文内容，填入合适的词语。牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是： ；绵羊的特点是： ；猪群的特点是： ；傍晚时，牧场环境的特点是： ；夜深后，牧场的特点是： 。八、在（ ）内填恰当的字：的 地 得成群（ ）骏马 无垠（ ）原野 伤心（ ）说不出话漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛毡平稳（ ）行驶 熟练（ ）挤奶 不停（ ）闪烁多（ ）数不清 激动（ ）跳起来 沉没（ ）奶牛荷兰牧场荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得；黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。但没有人影。只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶，把牛奶运往城市。船过之后，一切又归于平静，狗不叫，牛也不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂——沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。1、这篇文章，先写牧场的各种 ，接着写牧场工人是怎样 的，最后写牧场 的情形。⒉文章所写的时间依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些内容属动态描写，哪些内容属静态描写? ⒋照例子填写以下事物的特点：牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是： ；绵羊的特点是： ；猪群的特点是： ；傍晚时，牧场环境的特点是： ；夜深后，牧场的特点是： 。 《田园诗情》第二课简案 篇9教材分析： 这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。 本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。 设计理念： 以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。 教学目标： 1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。 3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。 4、结合课文简要地理解荷兰人文地理。 教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。 教学准备：课件，课前搜集资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、释题导入。 看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？ （田野 农舍 庄稼 家畜 人--） 荷兰就拥有这样充满诗情画意的田园，（板书诗情）打开课本，自由欣赏吧！ 二、初读课文，走进荷兰。 1、读文后，用一句话说说荷兰给你留下什么印象？ 2、想去荷兰吗？走进课文，就是来到了荷兰。现在，你真的到了荷兰，真的置身于牧场中。你身边带着照像机，你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。 生自由读课文，师巡视。 3、把最想拍的镜头读给大家听。（生读）能拍到这样的镜头，什么感觉？ 能和大家一起分享吗？（再读）给这张照片取个名字吧。（师相机板书） 三、学习生字词。 1、我把刚才你们读过的描写那些美妙镜头的优美词语摘录了下来。 （屏显词语）指名读，评议。 2、通过看图片，做动作，造句，联系上下文等方式基本弄清词语的意思。 3、再读词语，争取读出词语含着的意思。 4、练写本课生字。 第二课时 一、品读课文，感受荷兰。 1、上节课我们在荷兰牧场拍摄了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三、四自然段，边读边想象画面。有什么感受可以写在旁边。 2、交流，赏读。 第二自然段： ①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”观察文中插图，接着说“有的……” ②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？ 瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊。 ③连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。 第三自然段： ①“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。” 骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。 如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！ 第四自然段： ①读着读着，你的脑子里浮现了什么样的画面？ ②生交流感悟 ③读出动物们的悠然自得。 3、再读自己喜欢的画面，争取把它背下来。 （播放荷兰的配乐图片）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进荷兰的牧场，去看看那儿的田园风情——（配有相应的词语。）师生运用文中语言描绘画面。 4、感受夜的寂静。 ①相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ ②哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？指名读。 ③师配乐轻声读五、六段。 二、总结升华，回味荷兰。 1、假如请你用一个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她？ 师：这就是真正的荷兰。 （屏显：白天 ，奶牛 ，骏马 ，家畜 。傍晚，人们 ，这里一片寂静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后， 。） 2、真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。俗话说：一方水土养一方人。 屏显：（ ）不就像 （ ）？ 三、课外拓展。 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。 （屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。）提升学生的认识。生可补充。 课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情……。 四、作业。 1、积累本文优美词句。 2、阅读链接《威尼斯的小艇》。 板书： 奶牛家族 骏马驰骋 生机勃勃 家畜悠闲 和谐 —— 动物 自然 人（田园诗情） 沉默挤奶 寂静神秘 寂静夜晚 《田园诗情》第二课简案 篇10本课是苏教版第七册的一篇略读课文,课文是一首散文诗,描写的是水之国,花之国,牧场之国的荷兰的 田园风光.课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索,描写了一幅运河,草原,郁金香,奶 牛,绵羊,猪群,小鸡,长毛山羊,小船,挤奶人,灯塔等构成的和谐优美的田园风光图,全诗仿佛是介绍荷 兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,表达了作者对大自然的热爱. 设计理念: 1以学定教,激发学生自主阅读的兴趣,引导学生亲历阅读过程.学生是学习的主体,教师要充分发挥"组 织者"的作用,创造环境帮助学生发现和建构文本的意义,引导学生从感知领悟语言的精妙,步步深入, 积累,习得. 3发挥电教媒体的作用,突破学习的时空限制,提高课堂教学效率. 教学过程: 一,借景回顾"荷兰印象". 上节课,我们初步学习了第十课《田园诗情》,有一个名字已经深深印在我们心底,那就是——水之国, 花之国,也是牧场之国,荷兰.(播放荷兰的图片) 看着画面,你联想到上节课学过的哪些词 能用其中的词语说说对荷兰的印象吗 【借助媒体激发兴趣. 创设情景,导入,激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本,为学习本课奠定了情感基础.】 二,精读品味"田园诗情". 请大家自由读课文二——四自然段,一边品读文字,一边想想你看到了哪些独特的田园风景. 【阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的串讲来代替学生的阅读实践.本环节教学中,让学生自读 自悟,从课文中找出自己看到的田园风景,讨论和交流感悟到的内容.尊重学生的阅读体验,力求让学生 亲历阅读的过程.】 *你看到了哪些独特的田园风景 交流,点拨: (1)第二自然段: a."极目远眺……" *多美呀!你见过丝绒吗 那是怎样的 能读出这种感觉吗 (读好"碧绿如丝绒般的草原上") *想象一下,假如草原是绿色丝绒,那么上面黑白两色的奶牛是什么 *巧妙的比喻!这就是荷兰草原独有的色彩,谁能让这风景再现在我们眼前 b.多么独特的风景!谁接着说. *迷人的草地上,情态各异的牛群,咱们走近瞧瞧! c.(指图)看,那头就是——背上盖着…的牛.这头牛——站立不动,仿佛…的牛呢 跑前跑后,活象…的 牛犊在哪里 你来指!(这就是牛犊)它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦! 有意思!让我们读出这有趣的画面.你们觉得该怎么读 d.指导点拨: "有的……有的……"它似乎在思考呢,能读出不同的感受吗 再读读.(齐读) 牛犊和老牛的动作神态也截然不同,谁来试试 (一生读) e.读得真好!草原上的奶牛还会有那些不同的神态,动作呢 谁能仿照课文的形式说上一句 (散步,远望 ,回首,闭目,交谈……) f.你们的精彩想象使牧场更迷人,更有田园的情趣了! (图片演示)我们看着图,在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗 好悠闲好惬意的田园生活!如同一首田园诗. 【在交流过程中,教师适时点拨,借助媒体创情境,引发思维.教育心理学研究指出:儿童一般是依靠感 性认识转而得到思维能动性的.及时创设情境,能有效地激发学生的思维.例如,引导学生体会奶牛的情 态各异时,促其观图,让学生从图中体会到作者语言表达的巧妙,并启发想象,练习仿说.】 第三自然段: 学生说"成群的骏马……" a.(出示图) 瞧!"骠悍强壮,腿粗如桩"是怎样的体魄!"鬃毛随风飞扬"又是怎样的英姿!谁能通过读表现这种气魄 可以自己读,还可以邀请同学一起读. (点评:你真是一匹神气的小马! 哇!你很力量!……) 来!让我们这些小骏马们齐声诵读!读出群马在草原奔腾的气势! 读出了自由!读出了豪情!谁能试着背诵这段 练习一下. b."除了……",能不能换个方式说说这句话 为什么说"深深的掩映的运河" (因为荷兰是水之国,碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间.看出马的自由.) c.是呀,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人!引读:即使前方出现了低矮的围 栏,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!) 即使前方出现了浅浅的涧水,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!) 即使前方出现了小丘,泥沼,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!) 这是多么令人惊叹的飒爽英姿!现在,你们就是这奔腾的草原上的骏马!让我们面对这辽阔无垠的大草 原,读出我们的豪迈! (学生齐读这节.) 【设情境,化抽象为表象.对学生而言,荷兰是遥远的国度,学生对文中描写一些情景难以感知或产生共 鸣,我在教学中借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知.如马的 "剽悍强壮,腿粗如桩",多媒体技术的运用,更是将这些词生动,形象地表现了出来,胜似教师千言万语 的空洞说明,有助于语言文字的训练和学生的理解.】 (3)第四自然段: "天堂般的草原上……" 引读:……天堂般的草原上不只是白色的绵羊,还有……,…… 真是一幅自由祥和的图画呀! (4)(音乐响起,播放flash) 此时的荷兰真像一首诗,碧绿的……,…….的奶牛,……的低地,……的骏马,……如果你来到这里,你 想怎样赞美它呢 (板书:自由,美丽……) 白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的充满诗意的国度,在这碧绿的辽阔无垠的草原上,看着安 闲的牛羊,看着奔驰的骏马,你会总想吟上一首诗,或是唱起一首抒情的歌,那么,让我们拿起书,齐读2 ——4节,读出草原的美,读出内心难以抒发的情怀. (齐读2——4节) 【感情对人的认识和行动起着刺激作用.学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能 真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文,养成能力,升华情感的目的.情境再现,以境.直观 ,鲜明的图像,生动而抒情的语言,再现了白天荷兰的美.学生目睹了这美的画面,赞美之情油然而生.】 4,白天的荷兰是自由安闲的,到了晚上又是怎样的 闭上眼睛,仔细地聆听…… (1)老师轻轻范读. (2)你感受到什么 (板书:宁静) (3)哪些语句使你感受到这份"宁静"呢 先自己读读,再和小组同学分享自己的体会. (4)谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静 (生读,师扣住"静"字评价. 重点指导: "车船过后,一切又归于平静.最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光." *"平静"还可以换成什么词 可是为什么不用"寂静"或"安静"呢 (心的安宁,内心平静似水.一切都沉睡了,如此恬静,安详.就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般,只 是"闪烁着微弱的光"……) *谁能读出这种意境 *这就是荷兰的夜,宁静,安逸,可是我们再读读这句"车船过后,一切又归于平静."你又读懂了什么 荷 兰的晚上仅仅是宁静的吗 (可插入资料介绍) *傍晚的荷兰,静静的牛羊,静静的草原,静静地忙碌着的人们; 夜晚的荷兰,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒……(板书:傍晚 宁静 忙碌 ) 夜晚 平静 沉睡 (音乐声)共同读出这种夜色荷兰的田园诗情. 【制造气氛,渲染氛围.浓郁的氛围是情感共鸣的基础.教师动情的范读,小夜曲轻柔得旋律,使孩子们 全身心地融入了课文中,自然地感受到夜的宁静.】 三,回味领悟"真正荷兰". 沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁,读到这里,你有怎样的感受 这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:"这就是真正的荷兰!" (出示:这就是真正 的荷兰)你觉得真正的荷兰是怎样的呢 在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅能多渠道地刺激学 生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意 识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率. 当然,提高阅读教学的效益非一日之功,但实 践证明,恰当地运用电教媒体,能有效地激发学生的学习主体意识,学生兴趣浓厚,教学效益高,教学效 果好.它,无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段. 《田园诗情》第二课简案 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：37 一、比一比，再组词 碧（ ） 顽（ ） 芒（ ） 壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 载（ ） 架（ ） 挡（ ） 栽（ ） 驾（ ） 铛（ ） 二、在没有错别字的一组后面打“√” ⒈玩皮 牲畜 挡板闪烁 （ ） ⒉勃子 装载 漆黑马蹄 （ ） ⒊田园 骏马 严肃遮掩 （ ） 三、在括号里填上合适的词语 （ ）的草原 （ ）的骏马 （ ）的低地 （ ）的牲畜 （ ）的原野 （ ）的小鸡 （ ）的郁金香 （ ）的绵羊 四、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背 ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ 五、仔细读课文，说说你对“真正的荷兰”的理解 ▲拓展与延伸 荷兰牧场 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得；黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。但没有人影。 只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响，挤奶的人更是默默无言。 运河之中，装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶，把牛奶运往城市。船过之后，一切又归于平静，狗不叫，牛也不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂——沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。 ⒈这篇文章，先写牧场的各种 ，接着写牧场工人是怎样 的，最后写牧场 的情形。 ⒉文章所写的时间依次是 、 、 。 3、照例子填写以下事物的特点： 牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是： ；绵羊的特点是： ；骏马的特点是： ；夜深后，牧场的特点是： 。 参考答案： 一、碧绿 顽强 光芒 壁纸 玩笑 白茫茫 满载而归 架子 挡风 栽树 驾车 铃铛 二、⒊田园 骏马严肃 遮掩 （ √ ） 三、 （ 碧绿 ）的草原 （ 奔驰 ）的骏马 （ 碧绿 ）的低地 （ 成群结队 ）的牲畜 （ 辽阔无垠 ）的原野 （ 成千上万 ）的小鸡 （ 鲜艳 ）的郁金香 （ 白色 ）的绵羊 四、（略） 五、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 六、1、牲畜 挤奶 夜晚 2、白天 傍晚 夜晚 3、无比尊严 悠然自得 剽悍强壮 万籁俱寂 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园） 此文转载 ;id=1260 《田园诗情》第二课简案 篇12我的 目标 我的 方法 我的学习成果 读通、读顺 课文 默读1遍、朗读2-3遍。 我读了 遍，已经读得：很通顺□ 比较通顺□ 基本通顺□ 读准、认 清字词 查一查、读一读、认一认、写一写、描一描 把60页格子里的红字描一描 在文中划出这些词语读一读。 极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 悠然自得 骠（piào）悍强壮 辽阔无垠（yín） 默默无言 舒缓平稳 顽皮 严肃 偶尔 汽笛 一抹 牲畜 装载 3、多音字组词 载zài( )zǎi( ) 喝hè( ) hē( ) 4、组词 跳（ ） 毡（ ） 顽（ ） 银（ ）缓（ ） 眺（ ） 毽（ ） 玩（ ） 垠（ ）暖（ ） 理清课 文结构 标出小节号，说说每一小节的主要内容 第1小节讲荷兰，是 之国， 之国，也是 之国。 第2小节描写了草原上的 和村野乡间鲜艳的 。 第3小节写 在草原上自由驰骋。 第4小节写家畜在草原上 （悠然自得、自由驰骋）。 第5小节写傍晚挤奶时的宁静。 第6小节写牛奶运走以后夜晚的平静。 第7小节写这就是真正的荷兰 理解重 要内容 读一读、划一划、想一想 1、读第2小节，完成填空。有的牛背上盖上防潮的 ，正在 ，有的站立不动，仿佛正在 。牛犊跑前跑后，活像 的孩子；老牛 ，好似牛群的家长。 的村野乡间，是大片大片鲜艳的 。 2、读第3小节，完成填空。成群的骏马 ，腿粗如桩，鬃毛 。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们 。 3、读第4小节，完成填空。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们 。 4、读第5、6小节，完成填空。到了傍晚，草原上一片 ，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是 。晚上， 的牲畜，无声的 ，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着 。 词语理解参考： 镶嵌：指把一个物体嵌入另一个物体内。 极目远眺：极，尽。用尽目力远望。 绿意盎然：盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。 辽阔无垠：垠：界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。 《田园诗情》第二课简案 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：43 杨希 发表 （一）关于朗读 之前看到这篇文章时，我曾跟同事说，我不喜欢这篇文章，感觉看不出头绪来。今天早晨，我捧着书站在办公室门口细细读它时，才发现：这篇文章只有通过有声的读才能感受到其中的韵味。我低低地，慢慢地读着，才发现此时的我是多么向往这样的一个地方。于是我决定，我要让我的学生象我这样好好的读它。 照例，导入之后是开火车朗读，大家读得并不顺利，全班同学的合作也没能把一篇课文完成。我把剩下的读完了，听完我的朗读，学生们发出了赞叹声。还没等我开口，有人不服气地说：“我们再来一遍！”“对，再给我们一次机会。”“我可以给你们一次机会，但不是开火车，同桌之间互相检查，出错的机会最多五次。”教室里顿时一片沸腾。看着他们认真读书惟恐出错的样子，真是觉得他们既可恨又可爱。课前的预习工作还是要扎扎实实地搞啊！ 他们读完之后，我问：“还想听老师读一遍吗？”他们显得很兴奋。我便把我练了好久的成果展示给他们，果真他们听得很认真，教室里鸦雀无声。读着读着，我似乎也忘记了他们的存在，只顾着感受荷兰的魅力了。 “……这就是真正的荷兰。”我的声音停止了，他们也还沉浸在课文的文字中。我轻声地问他们：“你们感受到诗情画意了吗？”“把诗情画意般句子读给我们大家听听好吗？”一个举手了，又一个举手了。他们找得很好，但是读得却不怎么样。我便不断地提醒他们：“诗情画意般地读。”他们领会，终于能走近文字，走近荷兰了。 至于走进荷兰，下节课再努力了。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园） 此文转载 /user1/%d1%ee%cf%a3/archives//92956.html 《田园诗情》第二课简案 篇14教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中体会作者的感情。 教学重、难点 重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。 难点：学生通过自己的品读，产生独特的感情，体会作者的情感。 教学过程 一、看课题推想课文内容 1、谈话揭题，齐读课题。 2、同学们查找有关荷兰的资料，你能用一句话概括荷兰还有哪些特点？（师生交流） 二、初学课文 1、自由读课文思考：课文写了荷兰哪几方面特点？课文如何构段的？（总---分---总） 2、自学生字、新词：读准字音，认清字形，联系上下文理解词语，不懂的地方打“？”。 三、检查自学情况 1、把你认为最难写的字书写两遍。（教师指导、示范） （肃、偶、抹） 2、出示词语，要求读出语感，联系课文内容，这些词分别代表哪些事物特征？指导学生边读边想，品读词语，培养语感。 绿意盎然 辽阔无限 骠悍强壮 仪态端庄 四、再读课文、品读理解。 作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。 1、训练朗读 （1） 选你认为最美的一段，认真品味，说出你喜欢的原因。 （2） 个别读——小组读——打擂台——自由读 2、交流讨论 （1） 在自由读过程中你读懂了哪些问题？ （2） 你还有哪些不懂的问题？ （3） 你认为哪些词句值得与大家共同品味？ 在学生品读过程中相机引导，重点理解，品读悟情。 （1） 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上…….是大片大片的郁金香。 （2） 碧绿色的低地………这个自由王国的主人。 （3） 在天堂般的绿色草原上……..这属于它们自己的王国。 五、小结：同学们，通过这节课学习，我们领略了荷兰田园白天时美丽的景色和牲畜的可爱，下节课我们继续学习荷兰田园夜晚的情形。 六、作业 （1）习字册 （2） 背诵你喜欢的两个自然段。 |
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