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标题

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导

范文

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导（精选14篇）

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇1

　　（一）整体感知

　　本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，节选部分从杨志上路开始写起，是整个故事的高潮部分。虽是节选，但仍有相对独立的故事情节。前一部分主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔；后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。节选部分，通过成功的自然环境的描写，来推动故事情节的发展；从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。

　　（二）学法引导

　　由于本文是片段节选，学习时应将与本文相关的内容作了解性阅读，以便于对相关内容有相对完整的了解，更好地分析人物的性格。分析人物性格应从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构等方面来进行。另外，对文中出现的一些字面上跟现代汉语完全一样、但意思却不同的词语，不要以今义套古文，以免造成误解。

　　（三）审美鉴赏

　　借景写意的构思美

　　节选部分借助对自然环境——天气的“热”的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成了矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的一个重要客观原因，构思精美。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着力描写完全是为写“智取”服务的。

　　（四）重难点突破

　　1.试举例分析杨志的性格特点。

　　【析】此题意在引导学生从情节入手分析人物性格。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而人物形象的特点往往是从人物极富个性化的语言和特征性的动作等展现出来的。分析人物性格时，可以从这些方面着手。

　　【参考答案】杨志是一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的人。

　　他的精明、能干表现在：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作精心安排——首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄赶路，以免引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，根据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦兵士买酒喝等。

　　他的急功近利、粗暴蛮横集中表现在：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。

　　2.综合全文看，作者塑造杨志这个人物形象运用了哪些方法？

　　【析】此题意在考查学生对本文运用多种方法塑造人物性格的写法的理解情况，并进一步加深对人物性格特点的理解。

　　【参考答案】本文塑造杨志的形象，从描写的角度看，有直接描写，又有间接描写。直接描写时主要采用了语言描写、心理描写、行动描写、神态描写。间接描写，一方面借助侧面衬托，即通过对吴用等人的描写进行衬托；一方面借助反面衬托，即通过对老都管、军健等人的描写来衬托。

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇2

　　17《智取生辰纲》教学设计

　　教学目标

　　1.简介作者及《水浒传》。

　　2.理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3.具体分析“智押”及“智取”。

　　一、导入

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、介绍作者、作品及相关背景

　　1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

　　2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

　　三、分析小说情节

　　1.生辰纲是什么东西？

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

　　2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

　　（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）

　　3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

　　明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）

　　4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲

　　5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

　　（六月初四正午；黄泥冈松树林）

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

　　（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

　　（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征？

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

　　（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

　　（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　晁、吴之“智”

　　智用天时──六月初四正午

　　智用地利──黄泥冈松树林

　　2.杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？

　　（1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

　　（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

　　（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）

　　（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；

　　②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；

　　④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　板书设计：

　　杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

　　3.综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

　　（1）没有处理好内部关系

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：天外有天棋差一招

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇3

　　1.思路：以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管分析为副线，看梁世杰对杨志命运的决定作用，从而深入理解小说的内涵。

　　2.导语设计(同设计A)

　　3.教学步骤：第一步、第二步、第三步(同设计A)。

　　第四步：设置归纳.总结性题目。提供材料，由学生归纳.总结，最后得出结论。

　　第一组材料：

　　(1)杨志改变行程时间：

　　原：五更一日中

　　现：辰牌一申时

　　(2)"那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。"

　　(3)"一路上赶打着，不许投凉处歇……老都管听了，也不着意，心内自恼他。"

　　第二组材料：

　　(1)杨志道："这里正是强人出没的去处……谁敢在这里停脚!"

　　(2)杨志喝道："你等是甚么人?"杨志又问道："你等莫不是歹人?"

　　(3)众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打……

　　(4)杨志寻思道："俺在远处望着……胡乱容他们买碗吃罢。"

　　问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态?

　　明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事件的高度警觉。

　　总结：无论是"时时小心"还是"高度警觉"，都表明杨志一种急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了。因为他急于靠功而获"赏"，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个"封妻荫子"。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持"将门之后""几世忠臣"的美好声誉。为了实现这个梦想，杨志把""重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇4

　　【教学目的】：

　　1、简介作者及《水浒传》。

　　2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3、具体分析“智押”及“智取”。

　　【教学设计】：

　　一、复习旧知：

　　听写15、16课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。

　　二、新课导入：

　　三、介绍作者、作品及相关背景

　　1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示课件（一）（71回本封面）

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

　　（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。）

　　◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）

　　（二）杨志失陷花石纲

　　（三）杨志杀牛二被充军

　　（四）杨志比武受重用

　　（五）杨志押运生辰纲

　　四、整体感知课文，分析小说情节：

　　1、生辰纲是什么东西？

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

　　2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

　　（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

　　（◆展示课件六：

　　明线--杨志押运生辰纲；暗线--晁吴智取生辰纲）

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　◆展示课件七（情节与线索）：

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路--中计--失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计--施计--劫纲

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

　　（六月初四正午；黄泥冈松树林）

　　五、抓住课文重点，分析文中之“智”：

　　1、晁、吴之“智”

　　（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？

　　（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

　　（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征？

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

　　（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　◆展示课件八（板书设计）

　　晁、吴之“智”

　　智用天时--六月初四正午

　　智用地利--黄泥冈松树林

　　一稳-扮客商，稳住对方（初消）

　　智用人和二诱-佯争酒，引诱对方（消尽）众人巧演双簧

　　三麻-巧下药，麻倒对方（放倒）

　　2、杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？

　　（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

　　（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

　　（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；

　　②减少中途休息：担心军士懈怠；

　　③审察枣贩：谨慎，多疑；

　　④对卖酒汉子高度警惕；

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆展示课件九（板书设计）

　　杨志之“智”

　　智藏行踪--精明

　　智变行辰--谨慎

　　智选路径--多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

　　（1）没有处理好内部关系

　　◆展示课件十（板书设计）

　　军健--骂、打--怨怅

　　杨志虞侯--嗔--搬口无不怨怅

　　老都管--烦--恼他

　　（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。）

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。

　　◆展示课件十一（板书设计）

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智与人不和

　　杨志失败的内因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作业：

　　1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：

　　◆展示课件十二：

　　（一）胜战计：

　　1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀杀人

　　4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西

　　（二）敌战计：

　　1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、顺手牵羊

　　（三）攻战计：

　　1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山

　　4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王

　　（四）混战计：

　　1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳

　　4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢

　　（五）并战计：

　　1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫

　　4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

　　（六）败战计：

　　1、美人计2、空城计3、离间计

　　4、苦肉计5、连环计6、走为上

　　请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？

　　▲展示课件十三：

　　瞒天过海--伪装客商暗渡陈仓--走小路

　　以逸待劳--林中休息声东击西--吴用下药

　　混水摸鱼--偷酒抛砖引玉--送枣

　　欲擒故纵--不肯卖酒走为上策--劫走生辰纲

　　釜底抽薪--杨志断了升官梦

　　2、课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇5

　　一、说教材

　　《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。

　　二、说学生

　　我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。

　　三、说教学设想

　　由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

　　四、说教学目标

　　1. 整体感知课文，了解故事情节。

　　2. 探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。

　　3. 围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。

　　五、说教学重点

　　1. 理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。

　　2. 围绕 “智”，分析主要人物形象。

　　六、说教学难点

　　文本对学生构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。

　　七、说教法

　　根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：

　　1、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。

　　2、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。

　　3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。

　　4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。

　　八、说学法

　　1、自主学习：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。

　　2、合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。

　　九、说教学资源

　　1、《水浒传》的相关影视片段。

　　2、《智取生辰纲》的多媒体课件。

　　十、说教学设计

　　教学设计主要分四个步骤，即：

　　1. 导入新课

　　2. 整体感知

　　3. 合作探讨

　　4. 名曲合唱

　　十一、说教学过程

　　(一)课前准备

　　1.把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。

　　2.让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。

　　(设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。)

　　(二)导入

　　按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。(只截取了出现“水浒传”开头的这一部分)

　　刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。

　　(设计依据：播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。)

　　(三)整体感知

　　按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。

　　1.教师让学生自己思考或同学相互讨论、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点?

　　学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：

　　故事(附图片)：杨志失陷花石纲

　　杨志杀牛二充军

　　杨志比武受重用

　　性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名

　　2.杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开始。教师请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。学生交流后，大屏幕显示：

　　第一部分(开头到“今日天下怎地不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

　　第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。

　　(设计依据：充分发挥学生学习的主动权，培养快速阅读文章、整体感知文章的能力，以及培养他们合作、探究的学习能力，理解故事情节)

　　3.从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。教师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。

　　(设计依据：这是一个创意的设计，有效地利用和开发了语文课程资源，符合学生喜欢影视作品的心理特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，进一步激发学生学习兴趣，又能加深学生对课文的整体印象，从视觉上感受到当时的环境和人物形象。)

　　(四)研究探讨

　　按下“合作探讨”按钮，进入“合作探讨”界面。

　　1.欣赏了刚才的精彩片断，大屏幕显示：杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智”可言呢?我们一起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案。然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示：

　　a.首先要求扮成客商，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。　　b.要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。　　c.一路上，处处小心，事事留神。

　　1杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。2杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。 3杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

　　总结：

　　从以上几点可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。诸多方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。

　　2.尽管如此，杨志却失陷了生辰纲，为什么?我们不得不从吴用一方取寻找答案，大屏幕显示：晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?教师让学生分组讨论、交流，让学生从课文中寻找答案，然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示(这部分内容较多，我制作的是一个滚动窗口，可按住右边的滚动条上下拖动，显示相应的内容)：

　　a. 智用天时。杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节。“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短的几行文字中便出现了两次“热”，天气的特征已得到极鲜明的表现。所以众军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　b. 智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑的杨志一行人进入，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“中见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晃盖、吴用等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

　　c. 智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身的时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用鞭子抽打他们，唯恐在休息时发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行人内部矛盾已达到激化。这注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　d. 智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是“药酒”，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去……

　　3.大屏幕显示：杨志不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智”，原因何在?教师让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示：

　　一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。

　　另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：急功近利(光宗耀祖，封妻荫子)，粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂，重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。

　　(设计依据：以上问题的设计是一个连环扣，希望学生通过这些问题的讨论、交流，加深他们对故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明的理解，还可以让他们感受到语文之美、语言之美，从而提高学生的语文素养。这些问题都让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案，然后课堂上交流，最后教师点评，出示大屏幕，其目的就是让学生积极主动地参与，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性学习的良好习惯。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。同时要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去归纳、表达，从而实现阅读能力的迁移。)

　　(五)名曲合唱

　　课堂小结：在我们的心中，晁盖、吴用是英雄、是好汉，杨志护送“生辰纲”的虽然失败了，但我们不能“以成败论英雄”，他也是一位有智有谋的好汉，《水浒传》后面的内容有细致的描写和叙述。让我们一起为这些英雄、好汉送上一首赞歌。

　　按下“名曲合唱”按钮，进入“名曲合唱”界面播放刘欢的《好汉歌》，师生合唱，在歌声中结束课堂教学。

　　(设计依据：此界面，模仿电视连续剧《水浒传》的片尾，不仅能看到《水浒传》中主要的人物图像，也能通过唱歌曲的方式让学生感受到英雄好汉的气概，加深对课文的理解，在轻松愉快中结束学习任务)。

　　十二、说教学反思:

　　这节课的教学设计，充分体现了新课程改革的理念。课堂设计合理，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，灵活地开发和利用语文教学资源，难点突破，重点落实，致力于提高学生的语文素养和探究能力。学生积极主动地参与，思维活跃，乐于探究、交流、合作。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。课件具有创新性、交互性、稳定性、实用性、可移植性。

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇6

　　[导学新概念]

　　《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。

　　[资料显示屏]

　　《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

　　(摘自《水浒传》前言)

　　设计A

　　1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的"智"字，由此做深入挖掘。取者无疑用了"智"，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

　　2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

　　3.教学过程：

　　第一步：导人新课(见导语设计)。

　　第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

　　第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较

　　第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

　　思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

　　思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

　　讨论后明确：

　　1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

　　而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　2.杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。

　　(1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

　　(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　3.杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

　　设计B

　　1.思路：以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管分析为副线，看梁世杰对杨志命运的决定作用，从而深入理解小说的内涵。

　　2.导语设计(同设计A)

　　3.教学步骤：第一步、第二步、第三步(同设计A)。

　　第四步：设置归纳总结性题目。提供材料，由学生归纳总结，最后得出结论。

　　第一组材料：

　　(1)杨志改变行程时间：

　　原：五更一日中

　　现：辰牌一申时

　　(3)"一路上赶打着，不许投凉处歇……老都管听了，也不着意，心内自恼他。"

　　第二组材料：

　　(1)杨志道："这里正是强人出没的去处……谁敢在这里停脚!"

　　(2)杨志喝道："你等是甚么人?"杨志又问道："你等莫不是歹人?"

　　(3)众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打……

　　(4)杨志寻思道："俺在远处望着……胡乱容他们买碗吃罢。"

　　问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态?

　　明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事件的高度警觉。

　　总结：无论是"时时小心"还是"高度警觉"，都表明杨志一种急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了。因为他急于靠功而获"赏"，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个"封妻荫子"。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持"将门之后几世忠臣"的美好声誉。为了实现这个梦想，杨志把"赌注"重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰纲别出事。

　　第五步：从老都管之口，看梁世杰对杨志的"用"。

　　老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。由以下几方面可见其身份：

　　(1)老都管道："我自坐了走，你自去赶他众人先走。"(杨志无可奈何)

　　(2)老都管喝道："杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!"(杨志只能辩解)

　　(3)老都管道："四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!"(语气十分强烈)：

　　(4)老都管竟来对杨志道："那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃。"(杨志只能依从)

　　明确：由以上材料可以看出以下几点：

　　①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。

　　②梁世杰派老都管随行，相当于"督押"，是对杨志的监督。

　　③老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。

　　总结：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的"艺"，而非杨志的"人"。杨志的悲剧也正在于此。杨志在"失意得志"之后，最终等到的是"幻灭"。梁世杰对他的"用"，决定了他的"贼寇"命运。总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。

　　设计C、

　　1.思路：在执行设计.A或B的前提下，为理解、体会小说人物形象的刻画技巧和《水浒传》结构有机结合又独立成篇的特色，附加阅读茅盾先生的文章《谈<水浒>的人物和结构》，以助阅读、理解功效。

　　2.导语设计、教学步骤同前。

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇7

　　《智取生辰纲》说课稿

　　说教材

　　我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。

　　一、说学生和教法

　　学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

　　二、说教学目标

　　1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写

　　2、把握杨志的性格特点

　　3、品鉴本文的精妙构思

　　而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排

　　三、说教学设计

　　针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。

　　五、说教学过程：

　　（一）新课导入

　　课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象

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　　那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。请大家把课本翻到135页，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。

　　（设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础）

　　（二）整体感知

　　复述故事情节

　　（设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。）

　　（三）问题探究

　　本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。因此，我设计了以下四个问题

　　1、讨论分析杨志的“智”

　　2、分析杨志失去生辰纲的原因

　　3、分析吴用的“智”

　　4、分析施耐庵的“智”

　　（设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析吴用的“智”的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。）

　　四、布置作业

　　既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度来改写故事。

　　（设计依据：这一环节的目的是为了加深学生对文章的理解，训练学生的语言驾驭能力，实现阅读的迁移）

　　板书：

　　1、杨志的“智” 2、吴用的“智”

　　乔装利用天时

　　更变行辰

　　路线选择利用地利

　　逼赶

　　三问枣客巧用计谋

　　警惕卖酒者

　　3、施耐庵的“智”

　　智写杨志

　　智设计谋

　　智布结构

　　杨志

　　埋怨忍让

　　鞭打看不起

　　军健告状老都管

　　撑腰

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇8

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。

　　⑵ 了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。

　　2、过程与方法：

　　根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。体会智取生辰纲的智，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。

　　3、情感态度与价值观：

　　引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。

　　【教学重点】

　　引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。

　　【教学难点】

　　文章题目智取生辰纲与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。

　　【教学准备】

　　《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。

　　【教学方法】

　　引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以问题讨论为主的教学方式。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。

　　二、预习准备情况检查

　　1、学生交流《水浒》的有关知识后，教师课件展示：

　　《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。

　　2、读一读，写一写:

　　怄端的干系寻思逞辩勾当

　　三、解题

　　学生交流《水浒》中与杨志有关的情节后，教师课件展示：

　　杨志人称青面兽，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。

　　本文选自《水浒》十六回：杨志押送金银担，吴用智取生辰纳，标题是编者加的，生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，运送大批货物而编的队。

　　四、整体过程

　　1、感知课文：

　　⑴ 课文是以谁的角度来叙述故事的？

　　（学生交流，教师小结。）

　　课件展示：

　　是从杨志等人的角度来叙述故事的。

　　⑵ 用简要的语言概括课文的主要内容:

　　（学生交流，教师小结。）

　　课件展示：

　　杨志押送生辰纲，在黄泥冈被晁盖、吴用等巧夺。

　　2、研读课文：

　　⑴ 从课文中找出描写杨志言行的词句，并以此分析一下杨志的性格特征。

　　（学生交流，教师小结。）

　　课件展示：

　　杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。

　　有关词句如：

　　五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

　　杨志也嗔道：你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！

　　杨志道：你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？

　　杨志跳起来喝道：那里去！且睡了，却理会！

　　杨志大骂道：你们省得甚么！拿了藤条要打。

　　⑵ 分析文中自然环境描写的作用:

　　（学生交流，教师小结。）

　　课件展示：

　　直接描写，间接描写（人物的感觉、作者叙述）

　　作用：

　　A、烘托了人物性格；

　　如：酷热之中，杨志却要辰牌起身，申时便歇这就表现了他的谨慎；吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汉药的智取方法，就是分析了酷热天气中会发生什么，反映了他们的智慧。

　　B、推动情节的发展：

　　如：第1段说：天气热了，行不得，引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。

　　白胜唱着：赤日炎炎似火烧展开了另一场景，故事转到吴用等智的描写之中，推动了情节发展。

　　⑶ 智取生辰纲的智体现在哪里？

　　（学生交流，教师小结。）

　　课件展示：

　　酷热难忍──口渴天时

　　黄泥冈松树林──休息地利

　　麻痹对手，巧下蒙汉药──蒙骗对手手段高明

　　⑷ 为什么文章的题目是《智取生辰纲》却自始至终都是正面写杨志？

　　（学生交流，教师小结。）

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇9

　　【教学目的】：

　　1、简介作者及《水浒传》。

　　2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3、具体分析“智押”及“智取”。

　　【教学设计】：

　　一、复习旧知：

　　听写15、16课词语(部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句)。

　　二、新课导入：

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　三、介绍作者、作品及相关背景

　　1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示课件(一)(71回本封面)

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

　　(杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。)

　　◆展示多媒体课件(与杨志有关的影视画面)

　　(二)杨志失陷花石纲

　　(三)杨志杀牛二被充军

　　(四)杨志比武受重用

　　(五)杨志押运生辰纲

　　四、整体感知课文，分析小说情节：

　　1、生辰纲是什么东西?

　　(为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。)

　　2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

　　(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

　　(◆展示课件六：

　　明线--杨志押运生辰纲;暗线--晁吴智取生辰纲)

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　◆展示课件七(情节与线索)：

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路--中计--失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计--施计--劫纲

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

　　(六月初四正午;黄泥冈松树林)

　　五、抓住课文重点，分析文中之“智”：

　　1、晁、吴之“智”

　　(1)六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?

　　(不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻)

　　(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征?

　　(十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时;

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

　　(山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　(3)在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?扮作客商有何用意?

　　(扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心)

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?

　　(晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

　　(巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽)

　　◆展示课件八(板书设计)

　　晁、吴之“智”

　　智用天时--六月初四正午

　　智用地利--黄泥冈松树林

　　一稳-扮客商，稳住对方(初消)

　　智用人和二诱-佯争酒，引诱对方(消尽)众人巧演双簧

　　三麻-巧下药，麻倒对方(放倒)

　　2、杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?(1)他为什么不多带兵?

　　(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”)

　　(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

　　(五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。)

　　(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　(这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。)

　　(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管;

　　②减少中途休息：担心军士懈怠;

　　③审察枣贩：谨慎，多疑;

　　④对卖酒汉子高度警惕;

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆展示课件九(板书设计)

　　杨志之“智”

　　智藏行踪--精明

　　智变行辰--谨慎

　　智选路径--多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

　　(1)没有处理好内部关系

　　◆展示课件十(板书设计)

　　军健--骂、打--怨怅

　　杨志虞侯--嗔--搬口无不怨怅

　　老都管--烦--恼他

　　(军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。)

　　(2)天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。

　　◆展示课件十一(板书设计)

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智与人不和

　　杨志失败的内因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作业：

　　◆展示课件十二：

　　(一)胜战计：

　　1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀杀人

　　4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西

　　(二)敌战计：

　　1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、顺手牵羊

　　(三)攻战计：

　　1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山

　　4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王

　　(四)混战计：

　　1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳

　　4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢

　　(五)并战计：

　　1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫

　　4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

　　(六)败战计：

　　1、美人计2、空城计3、离间计

　　4、苦肉计5、连环计6、走为上

　　请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计?

　　▲展示课件十三：

　　瞒天过海--伪装客商暗渡陈仓--走小路

　　以逸待劳--林中休息声东击西--吴用下药

　　混水摸鱼--偷酒抛砖引玉--送枣

　　欲擒故纵--不肯卖酒走为上策--劫走生辰纲

　　釜底抽薪--杨志断了升官梦

　　2、课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇10

　　●作业导航

　　1.学习小说中运用明暗两条线索安排故事情节方法。

　　2.了解自然环境描写在小说中的作用。

　　3.把握杨志该典型人物的性格特点。

　　一、基础部分（每小题3分，共21分）

　　1.对加粗字的注音全对的一项是（　）

　　a.窥望（kuì）趱行（zǎn）

　　怄气（òu）聒噪（ɡuō）

　　b.嗔怒（chēn）省得（xǐnɡ）

　　恁地（nèn）干系（xì）

　　c.勾当（ɡòu）撇下（piē）

　　怨怅（chànɡ）计较（jiǎo）

　　d.兀自（wù）尴尬（ɡà）

　　逞辩（chénɡ）朴刀（pō）

　　2.对下列语言或行为解说错误的一项是（　）

　　a.杨志道：“你理会得什么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上勾当艰难，多少好汉，被蒙han药麻翻了！”——杨志熟谙江湖酒道，这是他的经验之谈，充分表现了他的谨慎精明。

　　b.“不卖了！不卖了！这酒里有蒙han药在里头！”——白胜故意卖关子，欲擒故纵，为的是增强诱惑力。

　　c.杨志拿来藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒……——杨志细心押送生辰纲，但为人粗暴蛮横。

　　d.杨志寻思道：“俺在远处望，这厮们都买他的酒吃了；那一桶里当面也吃了半瓢，想是好的。”——这表现了杨志观察仔细，处事谨慎，虑事周到。

　　3.对杨志失败原因的分析，错误的一项是（　）

　　①杨志性格粗暴，不善于笼络人。

　　②杨志与都管、虞侯各怀私心。

　　③黄泥冈地势险恶，天气炎热。

　　④生辰纲是*臣所获的不义之财。

　　⑤杨志刚愎自用，不能体恤下属。

　　⑥押送生辰纲的兵马太少，寡不敌众。

　　a.①②③ b.②③④

　　c.③④⑤ d.④⑤⑥

　　4.下列各句中，没有语病的一句是（　）

　　a.最近上级明文规定：谨防腐败，节日期间坚决禁止不准用公款请客送礼。

　　b.经过电教组的老师一周奋战，一间用pentiumtv装备的多媒体教室终于如期投入使用。

　　c.袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。

　　d.“可持续发展”已成为全球战略共识，提高人们保护环境的意识和观念，对于今天至关重要。

　　5.小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，对这样的结构安排理解错误的一项是（　）

　　a.采用补叙手法，突出吴用等人的智谋，对全文起了画龙点睛的作用。

　　b.采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，公开谜底，揭示主题，使行文错综复杂，纵横捭阖，取得了强烈的艺术效果。

　　c.采用补叙手法，可以使文章集中凝练，生动有趣，造成悬念，比直陈其事，更具有吸引读者的艺术力量。

　　d.补叙不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。

　　6.下列说法，正确的一项是（　）

　　a.《水浒传》是施耐庵根据民间传说编辑而成，历史上本无宋江起义之事。

　　b.《水浒传》中起义军首领，如宋江、卢俊义、林冲、杨志、李逵都是社会下层人士，都是自觉走上反抗道路的。

　　c.《水浒传》描写了以宋江为首的农民起义的全过程，虽然义军以招安为结局而失败，但仍不失为一部反映封建社会阶级矛盾、歌颂农民起义斗争的杰出作品。

　　d.《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇巨著，是作者根据自己的生活体验和实际感受进行艺术加工而写成的。

　　7.对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（　）

　　a.山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。

　　b.山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。

　　c.山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物——白胜。

　　d.山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。

　　二、阅读部分（27分）

　　（一）阅读下面一段文言文，完成第8题。（4分）

　　范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，①坐贬夷陵令。②仲淹使陕西，辟掌书记。修笑而辞曰：“昔举之举，岂以为利己哉？同其退不同其进可也。”

　　8.翻译画线的句子。

　　（1）坐贬夷陵令

　　（2）仲淹使陕西，辟掌书记

　　（二）阅读下面一首小令，完成9~10题。（每小题3分，共6分）

　　【双调·沉醉东风】秋景

　　（元）卢　挚

　　挂绝壁松枯倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四击不尽山，一望无穷水，散西风满天秋意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里注。

　　注：潇湘画：宋代宋迪有《潇湘八景图》这是一组描绘湖南地区胜景的平远山水画，包括《平沙落雁》《远浦归帆》等八幅作品。

　　9.对这首小令的赏析，不正确的两项是（　）

　　a.首句从李白《蜀道难》中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”化用出来。

　　b.这首小令精心描绘诗人行舟江中所见的深秋景色，画面在恬静中推移变换。

　　c.诗人踟躇江边，但见“四周不尽山，一望无穷水”。以山重水复喻行路之难。

　　d.飒飒西风终于停息了，诗人的心也平静了，此刻天地间呈现一派浓浓的秋意。

　　e.这首小令自然地熔铸前人诗文中的情愫与画意，曲词清新雅丽，富有形象感。

　　10.为什么说“在这首小令中时间是动态的”？

　　（三）阅读下面的文字，完成11~14题。（17分）

　　午后的故事

　　一声尖啸刺耳的叫骂声在大街上响起；像平空炸起一颗响雷，撕破了大街的宁静。当时是午后，阳光明亮亮的，没有多少事要去做的人们三五成堆聚在大街两旁侃大山下闲棋，街道上有流水一样的行人。听到这一声叫骂，人们不约而同地伸长脖子睁圆眼睛朝叫骂的地方望去。

　　只见一个壮汉手持一把锋利的菜刀在大街上狂奔，他满脸杀气，一边狂奔一边叫骂。

　　壮汉手中的菜刀在明亮亮的阳光下发出耀眼的光芒，像一道火绳烧灼着人们的眼帘。大街的行人纷纷停下来，像被谁无声指挥着似的一同往街道两旁挤*。街道两旁的男男女女也都站起来，紧张地往更里面的地方挤*。一时间街道两旁形成两堵人墙，人们都屏住呼吸茫然地看着大街上那个狂奔的壮汉。

　　壮汉还在叫骂，狂奔。大街上空荡荡的，仿佛静止的流水。在午后，整个大街上只有一个壮汉在狂奔，在叫骂。

　　“站住！放下你的刀！”

　　突然，又一声炸雷在大街上炸响，震得两旁的人墙悸动一下，人墙上的一双双眼睛齐刷刷地循声望去。

　　一个老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面拦住狂奔叫骂的壮汉。

　　壮汉仿佛没有听见老人的喊声，仍然挥舞着菜刀往前狂奔，他手中的菜刀闪着亮光犹如一条吐着毒芯的长蛇。

　　“站住!放下你的刀。”

　　老人又大吼一声，声若洪钟。

　　壮汉这次听到了，他一愣怔停下来，狐疑地瞅一眼老人。

　　老人像挺立的一棵松拦住他的去路。但很快壮汉又凶相毕露，狂嚣起来，他疯狂地挥舞着手中的菜刀，像空中无数条毒蛇在吐芯。

　　“让开!我要杀林三，不关你的事。”

　　老人岿然不动，威严地吼道：“放下你的刀。”

　　壮汉声嘶力竭地叫道：“你让开！不让开我先杀了你再去杀林三。”

　　老人说：“放下你的刀！我不会让你走过去，除非我倒下。你听着，要是死我已经死过三次了。小鬼子的子弹从我前胸穿过后背钻出，我没有死；红卫兵把我踹下高台，昏迷了三天我没有死；歹徒的刀从我胸前刺进去，鲜血淌了一地我还是没有死。这三次我都没有死，难道还怕再有一次吗?”

　　壮汉无望地说：“不，你让开。”

　　老人说：“放下你的刀!我是一个失去儿子的父亲，我不能再让一个父亲失去儿子。”

　　听到老人这句悲凉的话语，街道两旁的人墙又一阵悸动，像一阵寒风贴着人墙刮过，人们的心都不住地颤抖着。人们都清楚地记得也是这样一个午后，也是男男女女三五成堆聚在大街两旁侃大山下闲棋，街道上行人如流水，三个歹徒在殴打一个年轻人，年轻人就是老人的儿子。当时没有谁出来阻拦，大街上仿佛空无一人，老人的儿子被打倒在地，肠子流出一堆，一个鲜活的生命在午后明亮亮的阳光下，在众目睽睽之下枯萎了。

　　“放下你的刀！”老人又高声吼道。

　　壮汉无力地哀号一声：“不——”可是他拿菜刀的手抽搐起来，剧烈地抖动起来，“哐啷”一声，菜刀落在地上，像一条僵死的蛇。

　　壮汉捧着脸蹲下来，忽然放声痛哭。

　　老人依然站立者，午后的阳光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。

　　11.小说的题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么?（4分）

　　12.作者是怎样从正面、侧面表现老人的崇高品格的，请对描写方式和人物性格做出简要的具体说明。（6分）

　　13.文中三次以毒蛇为喻对菜刀进行对比性描写，作用是什么？（4分）

　　14.故事的结尾写“壮汉捧着脸蹲下来，忽然放声痛哭”，这一细节表现了壮汉怎样的复杂心情？谈谈你的理解。（3分）

　　三、语言运用（每小题4分，共12分）

　　15.用一句话作标题，表述下面这段文字的主要内容，不得超过15个字。

　　英语和汉语对“绿色”有不同的感情色彩。在英语里，绿色除了代表“没经验”之外，还有一个重要的象征意义——忌妒。植物的绿色是健康、向上的标志，这对别的颜色是一种挑衅，所以西方人用“眼睛发绿”比喻“忌妒”。而在汉语里，往往用眼睛气得发红描写人忌妒时的样子，而“红眼病”的症状正好与此相似，是对忌妒的生动描述。

　　所以“眼红”不应译成red-eyed，而应译成green-eyed。当然，“眼红”还可以译成envy,暴jealous（忌妒）等等。同样，“害红眼病”可译成green with envy（直译：忌妒得眼睛发绿），千万不能将它直译为have a ophthalmia（红眼病，医学术语），医学上，生理上的“红眼”病还可以译为pinkeye，多了一个“粉”字。

　　16.根据提供的语境，在横线上填写恰当的语句，使其与前后文组成一段谐调完整的话。

　　海潮，放远了谛听才觉得深邃，

　　山峰，____________________。

　　忠告，放远了品味才觉得亲切，

　　友情，____________________。

　　所以，哲人说“距离产生美”，确实如此。

　　17.下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成格式协调一致、匀整对称的排比句。（可以根据题目要求改变个别词语）

　　正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。

　　四、作文素材积累

　　1.日本选手金栗志藏在斯德哥尔摩奥运会的马拉松赛跑中，由于体力不支，中途昏倒，最终放弃比赛。1976年，76岁高龄的金栗志藏到瑞典旧地重游。他从当时退出比赛的地点出发，稳步向终点斯德哥尔摩奥林匹克运动场走去，终于完成了当年未竟之功。至此，他的马拉松成绩为54年8个月6天8小时32分20秒。面对纷纷向他表示祝贺的瑞典记者，金栗志藏意味深长地说：“尽管我比对手落后了半个多世纪，但我最后还是抵达了终点。”

　　2.报载：上海一位小学五年级学生，其父亲每个周末都要带她出去“对比生活”。上午到建筑工地去逛逛，每次看到人家做苦力，父亲就对她说：“他们这么辛苦，因为他们都没有好好读书，没上过大学。”下午，父亲则带着她出入于写字楼、银行、希尔顿、华亭等知名宾馆，父亲说：“这里才是高层次的高学历的人工作、休闲的地方。”无独有偶，南京有位家长，一天晚上带儿子出门，叫住一辆三轮车，父子俩坐上去，说是到某地，刚走100米便喊停车，付了3元钱后，又吩咐去别处。车夫只好掉转车头。走了不远，中年男子又说前边不去了，指令车夫再调回车头。事后，父亲对儿子说：“今晚特地领你坐车，就是想让你明白，不好好学习，将来只能像三轮车夫一样，干粗活，挣小钱，任人役使。”

　　参考答案

　　一、1.解析：a.窥望kuī；c.计较jiào；d.逞辩chěnɡ。

　　答案：b

　　2.解析：b是为了让杨志坚信酒中没有蒙han药。

　　答案：b

　　3.解析：“押送生辰纲的兵马太少，寡不敌众”错。

　　答案：d

　　4.解析：a.滥用否定词，删除“不准”；c.语序不当，应为“晚年的袁枚”；d.搭配不当，将“提高”改为“加强”。

　　答案：b

　　5.解析：“补叙”是布局谋篇上的需要；是为了结构的严谨而把一些影响情节的细节放在篇末交代，这样，既可以结构紧凑，又可以使内容完整，深刻。

　　答案：d

　　6.解析：a.历史上有方腊、宋江起义；b.宋江、林冲是上流社会的人士；d.“作者根据自己的生活体验和实际感受进行艺术加工而写成的”错。

　　答案：c

　　7.解析：劫生辰纲是集体行动，“消除走路寂寞、恐惧”显然说不通。

　　答案：b

　　二、（一）8.（1）欧阳修因为这件事被贬为夷陵令。（译出“坐”，补上“欧阳修”）

　　（2）范仲淹出使陕西，征召欧阳修做掌书记。（译出“使”“辟：征召欧阳修” ）

　　（二）9.解析：c项，“四周不尽山，一望无穷水”是诗人在舟中所见的景观，是所谓“潇湘画”的重要内容，山水无尽亦使诗的境界更加开阔。说“诗人踟躇江边”与“喻行路之难”，缺乏根据。d项，“散西风满天秋意”，“散”，指风无形，这句是通过无形的西风来点染秋意，没有“西风终于停息了”意思。如果说，此句让人产生“苍茫、萧索”意绪，尚可。

　　答案：cd

　　10.要点：“落残霞孤鹜齐飞”，言“黄昏”景观；“夜静云帆月影低”，“月影低”说明月亮已挂在苍穹，这是月夜之景，时间由黄昏流向夜深。（言之有据即可）

　　（三）11.交代故事发生的时间；暗示有人竟在光天化日下行凶；暗示竟无人制止阳光下的罪恶；映衬老人见义勇为的高大形象。

　　12.通过语言、行动的描写，表现老人的嫉恶如仇、大义凛然。

　　描写围观人群的胆小怕事，衬托老人的见义勇为。

　　描写壮汉的穷凶极恶，反衬老人的英勇无畏。

　　13.表现壮汉由疯狂到恐惧的心理变化，侧面表现老人强大的震慑力。

　　14.解析：这是一道开放性的试题，只要能合情合理地说明壮汉矛盾的心情即可得分。

　　答案：对老人震慑力的畏惧；对老人仁爱之心的敬服；对险些酿成大祸的后怕；对未能杀死仇人的不甘……

　　三、15.汉语译英语，“眼红”变“眼绿”。（意思对即可）

　　16.解析：每句2分，意思对即可。第2句所表达的事物应为人文的，不合此要求扣

　　1分。

　　答案：山峰，放远了观望才觉得秀美友情，放远了呼吁才觉得珍贵

　　17.发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花。（一句1分，鼓励有创见的改写）

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇11

　　教学目标：

　　一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

　　二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

　　三、学习本文环境描写的艺术手法。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。

　　2、作者介绍、作品《水浒传》介绍（《名校》P190）

　　二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。

　　1、复述选文情节：

　　（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）

　　2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

　　主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

　　晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

　　主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

　　明确：双线结构：杨志押送金银担----明线

　　吴用智取生辰纲----暗线

　　3、故事情节分析（分两部分）

　　（1）主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。

　　（2）全文的*，主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。

　　4、课文中有哪些矛盾冲突？

　　明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

　　杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

　　三、作业：

　　1、被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）300字左右。

　　第二课时

　　一、新课导入：

　　二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。

　　1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

　　2、杨志性格(教师归纳)："失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官"出手"，与"官家"冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　三、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？

　　1、第一层次探究；结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其它故事，试着从杨志本人身上找答案。

　　请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。

　　示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

　　杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，*禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。

　　概括杨志的性格特征：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

　　2、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。

　　请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？

　　（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。）

　　而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

　　（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部*，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

　　（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

　　3、第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？

　　四、把改写的课文与原文对比，体会文章精巧的构思、结尾的好处。

　　改写内容的要求：①以晁盖一行"智取"为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。(投影示例)

　　六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。"来也!来也!"眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，*上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称"青面兽"的杨志。(开端)

　　十五人上得冈来。晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。(发展)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，*已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(*)

　　白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道："倒也!倒也!"只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声"聒噪"，扬长而去。(结局)

　　（悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始*大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。结尾补充交待八位好汉的姓名、用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名了题目。）

　　五、拓展延伸

　　被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）

　　六、作业

　　--备课资料--

　　1.官制执掌

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)："宋称内阁侍读为中书检正。"

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史职官志七》："崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。"

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回："那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。"

　　虞候--唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇12

　　《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。

　　一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

　　杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。

　　要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。③500字左右。(投影示例)

　　六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。(开端)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

　　白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：\'倒也!倒也!\'只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声\'聒噪\'，扬长而去。(结局)

　　三、比较：探究《智取》结构、人物、场面与改写文字的不同。

　　1.悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。

　　2.人物：小说充分展示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对策上，写出其人之机警干练。表现在：①押运时间的选择，\'辰牌起身，申时便歇\'。②深知黄泥冈乃\'强人出没之处\'，不许军汉在此歇凉。③看到形迹可疑之人，\'赶人松林\'，进行盘查。④军汉们要买酒吃，坚持不允。像杨志这样精明强干的人，却一步步陷入吴用预设的圈套，用杨志之\'智\'来映衬晁盖一行之\'智\'，正是\'水涨船高\'之法。如此写，也不至于贬低杨志英雄本色--尽管此时杨志还是梁中书的奴才。

　　3.场面：小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。

　　四、讨论：欣赏《智取》情节设置环境描写艺术。

　　题为\'智取\'，根据课文内容，具体说明吴用之\'智\'表现在哪些地方。

　　制订\'软取\'策略。充分考虑时、地、人三个因素：天气炎热，押运者必有懈怠之处，利用\'天时\'，以药酒作武器；黄泥冈为必经之途，人烟稀少，易于动作，于此设伏，占有\'地利\'；杨志为人精细武艺高强，\'硬取\'一时未必得手，得手未必顺利脱身。实施\'软取\'计划。①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行。③在另一桶饶酒，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。④白胜赌气不卖，贩枣人\'好心\'调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行--以上计划，皆吴用精心设计。精明如杨志，亦不能不入其彀中。

　　2.《智取》如何表现\'天热\'?对\'天热\'的描写有何特点?

　　《智取》写\'天热\'二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。天热方须歇凉，歇凉才会饮酒，饮酒终于中计。从某种意义上说，\'天热\'是智取成功的一个重要因素。杨志一行败于\'天热\'，而晁盖一行成于\'天热\'。描写特点：①渲染气氛，增强实感。\'红日当天，没半点云彩\'，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在传神。\'那石头热了脚疼\'，一句七字，热极之苦，描画已尽。③烘托心理，形神毕现。\'众军人看那天时……\'，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。④转换场景，发展情节。\'赤日炎炎似火烧\'，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节发展。

　　五、评点：品评《智取》人物描写艺术。(示例。仅列三则)

　　1.老都管喝道：\'杨提辖，且住，你听我说……\'(个性化语言)

　　评点：著一\'杨\'字，已见生分，\'喝\'住杨志，仗势欺人。先尚能\'耐他一耐\'，此时却是\'耐\'不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。

　　2.\'两个客人去车子前取出两个椰瓢来\'、\'一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢\'。(精彩的细节)

　　评点：\'瓢\'是\'道具\'，布设文中，绝非闲笔。\'瓢\'有瓢的妙用，无瓢如何舀酒?舀酒，正为相机下药。\'椰瓢\'多次出现，不是凭空布设，游离情节之外，而是草蛇灰线，伏脉千里，成为\'软取\'的有机组成部分，令情节摇曳多姿。

　　3.\'只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……\'(戏剧性动作)

　　评点：写\'智取\'成功的核心一招--下药，用了一系列动词。吴用拿瓢舀酒，白胜夺瓢倾酒，药已瞒天过海下于酒中。动作连贯紧凑，瞒过了杨志眼睛，也瞒过了读者眼睛。到底如何中计，想杨志那厮上了梁山方可明白。

　　--备课资料--

　　1.官制执掌

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：\'宋称内阁侍读为中书检正。\'

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史•职官志七》：\'崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。\'

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：\'那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。\'

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

　　2.人物绰号

　　青面兽杨志--\'那汉子头戴一顶范阳毡笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。\'(十二回)

　　赤发鬼刘唐--\'晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。\'(十四回)

　　托塔天王晁盖--\'那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪边放下。因此人皆称他做托塔天王；\'(十四回)

　　人云龙公孙胜--\'因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做\'入云龙\'。\'(十五回)

　　注：鲁迅在《五论\'文人相轻\'--明术》一文中写道：\'梁山泊上一百另八条好汉都有诨名……着眼多在形体，如\'花和尚鲁智深\'和\'青面兽杨志\'，或者才能，如\'浪里白条张顺\'和\'鼓上蚤时迁\'等……\'\'青面兽\'是从形体而起的绰号，\'托塔天王\'是从才能而起的绰号。其余人物绰号由来，类此。

　　3.麻药之谜

　　那妇人(孙二娘)那曾去切肉?只虚转一遭，使出来拍手叫道：\'倒也!倒也!\'那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。……只听得笑道：\'着了!由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水！\'

　　(《水浒传》第二十七回)

　　小说家尝言：蒙汗药人食之昏腾麻死，后复有药解活，予则以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，则通身麻痹而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，苹乌未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是则蒙汗药非妄。

　　(郎瑛《七修类稿》卷下，事物类)

　　注：明代郎瑛举押不庐、草乌末、曼陀罗花三种具有麻醉性能的药草，断言蒙汗药非小说家虚妄之谈，可信。\'押不庐\'似不多见，\'草乌末\'麻醉后不能自行苏醒。曼陀罗花，是茄科一年生草本植物曼陀罗的花冠，即中医所称洋金花、风茄花。看来，孙二娘\'洗脚水\'中所放，便是曼陀罗之花冠粉末。

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇13

　　一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。

　　要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。③500字左右。(投影示例)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙han药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

　　三、比较：探究《智取》结构、人物、场面与改写文字的不同。

　　四、讨论：欣赏《智取》情节设置环境描写艺术。

　　题为\'智取\'，根据课文内容，具体说明吴用之\'智\'表现在哪些地方。

　　2.《智取》如何表现\'天热\'?对\'天热\'的描写有何特点?

　　五、评点：品评《智取》人物描写艺术。(示例。仅列三则)

　　1.老都管喝道：\'杨提辖，且住，你听我说……\'(个性化语言)

　　评点：著一\'杨\'字，已见生分，\'喝\'住杨志，仗势欺人。先尚能\'耐他一耐\'，此时却是\'耐\'不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。

　　2.\'两个客人去车子前取出两个椰瓢来\'、\'一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢\'。(精彩的细节)

　　3.\'只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……\'(戏剧性动作)

　　--备课资料--

　　1.官制执掌

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：\'宋称内阁侍读为中书检正。\'

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史·职官志七》：\'崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。\'

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：\'那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。\'

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

　　2.人物绰号

　　青面兽杨志--\'那汉子头戴一顶范阳毡笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。\'(十二回)

　　赤发鬼刘唐--\'晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。\'(十四回)

　　托塔天王晁盖--\'那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪边放下。因此人皆称他做托塔天王；\'(十四回)

　　人云龙公孙胜--\'因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做\'入云龙\'。\'(十五回)

　　3.麻药之谜

　　那妇人(孙二娘)那曾去切肉?只虚转一遭，使出来拍手叫道：\'倒也!倒也!\'那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。……只听得笑道：\'着了!由你*似鬼，吃了老娘的洗脚水！\'

　　(《水浒传》第二十七回)

　　小说家尝言：蒙han药人食之昏腾麻死，后复有药解活，予则以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，则通身麻痹而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，苹乌未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是则蒙han药非妄。

　　(郎瑛《七修类稿》卷下，事物类)

　　注：明代郎瑛举押不庐、草乌末、曼陀罗花三种具有麻醉性能的药草，断言蒙han药非小说家虚妄之谈，可信。\'押不庐\'似不多见，\'草乌末\'麻醉后不能自行苏醒。曼陀罗花，是茄科一年生草本植物曼陀罗的花冠，即中医所称洋金花、风茄花。看来，孙二娘\'洗脚水\'中所放，便是曼陀罗之花冠粉末。

《智取生辰纲》知识点拨与学法引导篇14

　　教学目标

　　1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3.具体分析“智押”及“智取”。

　　第一课时

　　一、导入

　　二、介绍作者、作品及相关背景

　　1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

　　三、分析小说情节

　　1.生辰纲是什么东西？

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

　　2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

　　（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）

　　3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

　　明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）

　　4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲

　　5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

　　（六月初四正午；黄泥冈松树林）

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

　　（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征？

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

　　（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　晁、吴之“智”

　　智用天时──六月初四正午

　　智用地利──黄泥冈松树林

　　第二课时

　　2.杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？

　　（1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

　　（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

　　（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；

　　②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；

　　④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　板书设计：

　　杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

　　3.综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

　　（1）没有处理好内部关系

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：天外有天棋差一招

　　附板书设计：

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《智取生辰纲》知识点拨与学法引导 篇1

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