| 标题 | 少年爱因斯坦 | |
| 范文 | 少年爱因斯坦（精选7篇） 少年爱因斯坦 篇18. 少年爱因斯坦 一、教学目标 1.了解少年爱因斯坦的学习经历。 2.领会人物肖像描写方法之———“画眼睛”对表现人物心灵的作用。 3.学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。 ＋4.了解爱因斯坦的生平其他事迹。 二、课时安排1课时 三、教学过程 1.学生自读课文 初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考 的优秀学习品质。 1）“略读”指导 “略读”是指大致的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容。 阅读时要快速捕捉信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握 文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2）学生自读 请同学给生字注音： 孤僻（ ） 腼腆（ ） 遏（ ）止 涓涓（ ）细流 2.请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可，可按年龄段划分。 课文提供的材料有： （1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧； （2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案； （3）五岁时，因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝 （4）六岁时，要求拉小提琴； （5）七岁时，还没有学会说话； （6）十岁时，已经是暴力专制制度的反对者； （7）十二岁时，已能独立证明数学定理。 3.小组讨论交流。 （1）这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？ 了解：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。 门）从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议。 4.请学生提出阅读过程中不甚理解的问题。 启发：可从多角度思考并提出问题，如对句中词语的理解，对含义深刻的句子的理解，对写法方面的疑惑之处等等，均可提出疑问。 估计学生会遇到的问题： 门）理解词语在句中的意思。 例：“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……” 参考：一本正经，形容很规矩，很庄重。文中形容很认真。 （2）理解句子的意思。 例：对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。 参考：句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。 3）文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，这对表现人物起什么作用？ ①同桌合作，快速找出文中描写少年爱因斯坦的眼睛的文字。 ②读读，议议，体会“画眼睛”在文中的作用。 ③班级交流（结合“思考与练习三”）。 参考：“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”流露出来的是光彩，又给人以希望：他应该是个聪明的孩子。 “他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。 “一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特夫生睿智，是一个不寻常的少年。 眼睛是心灵的窗户。“画眼睛”对表现人物心灵，反映人物性格有着很重要的意义。 5.知识迁移。 投影或印发讲义 内容：文学作品中“画眼睛”的成功体例。 例：一个晴朗的早晨，公路上车水马龙，有两辆自行车相撞了。两位主人同时摔倒，又同时爬了起来，用充满埋怨但又含着一丝谅解的目光望着对方。那目光一接触，又立即触电般地闪开，两位主人再次跨上车向着不同的方向骑去——既没有响雷般的令人厌恶的争吵，也没有亲切的令人欣慰的道歉。一切，就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了。 点评：这段文字着力描写了两位车主人骑车相撞时彼此相对而又迅速离开的目光。这目光是含蓄的，充满埋怨又含有一丝谅解，反映出车主人复杂的。动理活动。“一切就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了”，表明两位车主人都很宽容大度，都有一颗善良的心。 启发：“画眼睛”是肖像描写的重要方法之一，文学作品中有很多成功的范例，同学们在阅读时要多加体会，并在自己习作时恰当运用。 （三）课堂小结 清学生围绕“学习目标”要点概述本节课所学的内容。 少年爱因斯坦 篇2教学目标： 1.掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力； 2.指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力； 重点：了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力； 难点：让学生理解一个人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奋。 教学方法：学生自主学习，教师点拨指导 课标要求 1、整体感知，理解文章重点语句的含义。 3、学习少年爱因斯坦勤学好问、爱思考的优秀品质。 4、领会描写眼睛对表现人物心理的作用。 [学法点悟] 学习本文，可以采取“略读”的方法。“略读”是指快速浏览的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容，越是“略读”越 能筛选捕捉到文章最主要的信息。阅读时要快速捕捉有效信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同学们可用自 己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。然后，分组讨论交流这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质。领会人物肖像描写方法之一——“画眼睛”对表现人物心灵的作用，并在自己作文时恰当运用。 [整体感知] 这 是一篇由别人写的传，主要是介绍世界著名的科学家爱因斯坦少年时代的学习经历，作者抓住爱因斯坦与众不同的特点，用欲扬先抑的写法来表现他的聪明好学。文 章结构有什么特点？全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？这就是我们在学习这篇文章的时候 要着重思考的问题。 [疑难解析] 质疑：全文可分为几部分？概括各部分大意。 解惑：全文有33个自然段，分为两大部分。 第一部分（1—4）：简介爱因斯坦小时候的智力令人担忧。 第二部分（5—33）：叙述少年爱因斯坦的学习经历。 质疑：全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？ 解 惑：按时间顺序叙述爱因斯坦的学习经历。①三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；②四、五岁时，被袖珍罗盘迷住；③五岁时，上学独自思考；④ 六岁时，要求拉小提琴；⑤七岁时，还没有学会说话；⑥十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；⑦十二岁时，独立证明数学定理。 质疑：少年爱因斯坦的学习经历反映了他在学习方面具有哪些优秀品质？ 解惑：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书，爱思考，爱提问，爱钻研。 [语言揣摩] 1、 “我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……” 这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。 2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游了 这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。 [研究课题] 1、爱因斯坦简介：阿尔伯特?爱因斯坦（1879～1955），著名物理学家，生于德国。19xx年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，19xx年获苏黎世大学哲学博士学位，曾任苏黎世大学、布拉格德意志大学及苏黎世工业大学教授。19xx年回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。其中最重要的是建立了狭义相对论（19xx年）；并在这个基础上推广为广义相对论（19xx年）。还提出光的量子概念，并用量子理论解释了光电效应、辐射过程和固体的比热。在阐明布朗运动，发展量子统计法方面都有成就。后期致力于相对论“统一场论”的建立，企图把电磁场和引力场统一起来。对宇宙学也有贡献。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。 2、本文成功地运用了“画眼睛”的肖像描写方法，抓住人物的突出特征，来表现人物的心灵。同学们可以利用课余时间阅读《水浒传》，归纳书中人物描写的方法。 自 主 探 究 探究前期导引 掌握本课涉及的生字，根据具体语境探究重点词语的含义。在整体感知的基础上，学习文章抓住突出特征来描写人物的方法，以及结构紧凑，过渡衔接自然的特点。 [基础巩固集练] 一、 字音字形 1、掌握下列加点字的读音。 孤僻 棕色 沉浸 腼腆 迟钝 泛滥 羡慕 涓涓细流 大名鼎鼎 2、给下列形近字组词。 孤 涓 羞 滥 二、语言积累 解释下列词语的含义。 1、沉浸： 2、袖珍： 3、迟钝： 4、泛滥： 5、羡慕： 6、充斥： 7、不解之缘： 8、 爱不释手： 9、怡然自得： 10、井然有序： 11、跃跃欲试： 12、雄心勃勃： 13、流连忘返： 14、大名鼎鼎： 三、朗读背诵 眼睛是心灵的窗户，同学们可以认真朗读、细心揣摩文章中三次描写爱因斯坦眼睛的句子。 四、问题探究 1、 眼睛是心灵的窗户。找出文中三次典型的对少年爱因斯坦眼睛的描写，并体会作用。 （提示：①“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！②父亲给他一个袖珍罗盘……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？③他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。 作用：①从流露出光彩的棕色大眼睛里，感觉到他应该是个聪明的孩子。 ② “他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。 ③ “一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特天生睿智，是一个不寻常的少年。 2、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。（这句话中划线词语对表现人物有什么作用？） (提示：划线词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。) 3、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。（这一句中“一动不动”表现了爱因斯坦的什么？“三周”强调的是什么？突出了他的什么精神？） （提示：“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中；“三周”强调的是长时间； 突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。） 4、“这实在是对孩子的好奇心的一种挑逗”。（这句话运用哪种表达方式？在文章中有什么作用？） （提示：这句话运用议论的表达方式。 在文章中起着承上起下的作用。） 5、 对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。（这句话在课文结构中起什么作用？如何理解加点的词语？） （提示：这句话在全文结构上起承上启下的作用。句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。） 五、欣赏评价 文章按照时间顺序讲述了爱因斯坦从三岁到十二岁之间发生的一些故事。从文中找出表现少年爱因坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议。 六、拓展阅读 《贝 多 芬 的 童 年 》 [法]罗曼?罗兰 鲁特维克?范?贝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。 艰 苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他 就被整天的钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。 他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱 的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福?”她 是肺病死的；贝多芬自以为也染着同样的病症；他已常常感到痛楚；再加比病魔残酷的忧郁。十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地 要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了 一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺?特?勃 罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己 之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵 的年青却又不减当年。 贝多芬的童年尽管如是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”； 的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮、更 温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾棼笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废圮的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。” 少年爱因斯坦 篇3爱因斯坦，史上杰出物理学家之一，现代物理学的幵创者、集大成者和奠基人，同时也是一位著名的思想家和哲学家。那么关于少年爱因斯坦阅读理解附答案是怎样呢?下面是第一范文网小编整理的少年爱因斯坦阅读理解附答案，欢迎阅读。 《少年爱因斯坦》阅读材料少年爱因斯坦 阅读王滨等的《少年爱因斯坦》选段 ①十岁那年，爱因斯坦进了中学。这时正是普鲁士军国主义在德国fàn làn( )的时期，学校充斥着军国主义的影响。许多孩子羡慕挎着马刀、骑着战马的军人，呼喊着狂热的口号。 ②生性羞怯的阿尔伯特对这些格外反感。每当他看到有人在军乐队的伴奏下yí rán( )自得地操练步伐的时候，他不是掉过头去，便是愤愤地说：让这些人长脑袋是多余的，只给他一根脊梁就够了。小小年纪，已经是暴力专制制度的反对者了。 …… ③他独自关在屋子里，双手支在桌子上，在琢磨：这是为什么?怎么证明呢?他一动不动地坐在自己的小书桌前 ，翻着所能看懂的代数书，练着证明这道难题的方法。 ④三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。当他把这个结果拿给那位叔叔看时，那位叔叔几乎惊住了。他对这个小孩子的数学天才产生极大的兴趣，接着又出了一些难题，他都一一做了出来。 ⑤也就是这一年，阿尔伯特偶然看到一本欧几里得平面几何学，他手捧着这本“神圣”的小书，读得rú zuì rú chī ( )。那一个个严密的几何定理，竟使人不能产生半点怀疑。他对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬了。 ⑥现在对科学和真理的好奇心，已经使他变得雄心勃勃，他要振翅起飞了。 《少年爱因斯坦》阅读练习题1、把文中加拼音的地方填上汉字。 fàn làn yí rán自得 rú zuì rú chī 2、第②段中“让这些人长脑袋是多余的，只给他一根脊梁就够了”一句，有什么含义? _________________________________________________________________ 3、第①②两段表现了爱因斯坦的什么精神? _________________________________________________________________ 4、第③④段所记述的内容，表明了少年爱因斯坦有哪些可贵精神? _________________________________________________________________ 5、第④段中记叙的那位叔叔的反映在文中起什么作用? _________________________________________________________________ 6、第⑤段中哪些词语表现出少年爱因斯坦对科学和真理的热爱和敬佩。 _________________________________________________________________ 7、选文中记叙了少年爱因斯坦常常认真思考问题的故事，如文中有这样的句子：“他独自关在屋子里，双手支在桌子上，在琢磨：这是为什么?怎么证明呢?”。我相信，你也是一个聪明而且爱动 脑筋的孩子，你在生活中也有过好多次类似的经历，现在就请你简要叙述当时的情景，如果你现在清楚了其中的奥秘，也请你简单说一说。(100字左右) _________________________________________________________________ 《少年爱因斯坦》阅读答案1、泛滥;怡然;如醉如痴2、指那些人缺少独立的见解，没有思想，脑袋是无用的。 3、有独立的见解及爱国主义精神。 4、专心致志，勤学好思，热爱科学和真理。 5、侧面表现出小阿尔伯特有惊人 的数学天赋。 6、“捧着”“如醉如痴”“竟”“肃然起敬” 7、示例：儿时，在皎洁的月光下，在明媚的阳光里，当我们静静地走在马路上，我经常注意到：当自己向前走时，总有自己的影子追随左右，忽长忽短，一会儿在左，一会儿在右。当时我感到十分奇怪，并且和伙伴相互玩着踩影子的游戏。如今长大了，随着知识的增长，经历的增多，认识的加深，尤其我们在小学学习了光的传播特点后，才明白，这都是由于光沿着直线传播的缘故。 (意思对即可，答案不唯一) 少年爱因斯坦 篇4一、教学目标 1、了解少年爱因斯坦的学习经历。 2、领会人物肖像描写方法之———“画眼睛”对表现人物心灵的作用。 3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。 ＋4、了解爱因斯坦的生平其他事迹。 二、课时安排1课时 三、教学过程 1、学生自读课文 初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考 的优秀学习品质。 1.）“略读”指导 “略读”是指大致的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容。 阅读时要快速捕捉信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握 文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.）学生自读 1.请同学给生字注音： 孤僻（ ） 腼腆（ ） 遏（ ）止 涓涓（ ）细流 2.请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可，可按年龄段划分。 课文提供的材料有： （1） 三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧； （2） 四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案； （3） 五岁时，因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝 （4） 六岁时，要求拉小提琴； （5） 七岁时，还没有学会说话； （6） 十岁时，已经是暴力专制制度的反对者； （7） 十二岁时，已能独立证明数学定理。 3.小组讨论交流。 （1）这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？ 了解：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。 门）从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议。 4.请学生提出阅读过程中不甚理解的问题。 启发：可从多角度思考并提出问题，如对句中词语的理解，对含义深刻的句子的理解，对写法方面的疑惑之处等等，均可提出疑问。 估计学生会遇到的问题： 门）理解词语在句中的意思。 例：“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……” 参考：一本正经，形容很规矩，很庄重。文中形容很认真。 （2）理解句子的意思。 例：对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。 参考：句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。 3）文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，这对表现人物起什么作用？ ①同桌合作，快速找出文中描写少年爱因斯坦的眼睛的文字。 ②读读，议议，体会“画眼睛”在文中的作用。 ③班级交流（结合“思考与练习三”）。 参考：“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”流露出来的是光彩，又给人以希望：他应该是个聪明的孩子。 “他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。 “一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特夫生睿智，是一个不寻常的少年。 眼睛是心灵的窗户。“画眼睛”对表现人物心灵，反映人物性格有着很重要的意义。 5.知识迁移。 投影或印发讲义 内容：文学作品中“画眼睛”的成功体例。 例：一个晴朗的早晨，公路上车水马龙，有两辆自行车相撞了。两位主人同时摔倒，又同时爬了起来，用充满埋怨但又含着一丝谅解的目光望着对方。那目光一接触，又立即触电般地闪开，两位主人再次跨上车向着不同的方向骑去——既没有响雷般的令人厌恶的争吵，也没有亲切的令人欣慰的道歉。一切，就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了。 点评：这段文字着力描写了两位车主人骑车相撞时彼此相对而又迅速离开的目光。这目光是含蓄的，充满埋怨又含有一丝谅解，反映出车主人复杂的。动理活动。“一切就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了”，表明两位车主人都很宽容大度，都有一颗善良的心。 启发：“画眼睛”是肖像描写的重要方法之一，文学作品中有很多成功的范例，同学们在阅读时要多加体会，并在自己习作时恰当运用。 （三）课堂小结 清学生围绕“学习目标”要点概述本节课所学的内容。 少年爱因斯坦 篇5少年爱因斯坦 教学目标： 1、掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力； 2、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力； 教学重难点： 了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力； 教学过程： 一、情境导入 以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。最为典型的一个故事，称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前的一切都没有什么问题呀！” 根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称，爱因斯坦的智力发展很慢，而且到了很晚才开始会说话。玛亚说：“当爱因斯坦刚出生的时候，母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。” 二、课前热身 带着问题读课文：爱因斯坦小时候是什么样子的？他是那种老师宠爱的学生吗？他是不是很爱思考问题？他为什么能成为伟大的科学家呢？ 三、合作探究 （1）整体感知 1、在学习小组内读通全文，理解掌握生字新词。 2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹，理清文章的行文思路。 3、找出文章的过渡句并说出其作用。 （2）师生互动。 少年爱因斯坦 篇6第一部分： 1.爱因斯坦是美籍 人，是著名 学家。 2.给下列加点字注音： 孤僻（ ） 涓涓（ ） 腼腆（ ） 遏止（ ） 3.根据意思写出相应的词语： ⑴音乐和他结下了（难以分开的缘分），他虽然没有走职业音乐家的道路，但那把心爱的小提琴却陪伴了他一生。（ ） ⑵这实在是对小孩子好奇心的一种挑逗，阿尔伯特（心里急切地想试试）了。（ ） ⑶他讲的那些德国古典作品，常常使阿尔伯特陷入沉思，有时竟（留恋佳境，舍不得离开，而忘了回去）。（ ） ⑷每当他看到有人在军乐队的伴奏下（形容喜悦，自己感到得意或舒适）地操练步伐的时候，他不是掉过头去，便是愤愤地说：……（ ） 4.读课文，回答下列问题： ⑴你对少年爱因斯坦做的哪件事印象最深？ ⑵爱因斯坦小时候学习的最大特点是什么？ 5.眼睛是心灵的窗口，细读下列语句，体会并谈谈三次描写少年爱因斯坦眼睛的作用。 ⑴“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色的大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！ ⑵父亲给他一个袖珍罗盘玩……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？ ⑶他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。 6.你知道爱因斯坦有哪些成就吗？ 第二部分： （一） 三克镭 （美）迪克•格莱格利 1920年5月的一个早晨，一位叫麦隆内夫人的美国记者，几经周折终于在巴黎实验室里见到了镭的发现者。端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。此时，镭问世已经18年了，它当初的身价曾高达75万金法郎。美国记者由此推断，仅凭专利技术，应该早已使眼前这位夫人富甲一方了。 但事实上，居里夫妇也正是在18年前就放弃了他们的权利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。” 麦隆内夫人困惑不解地问：“难道这个世界上就没有你最想要的东西吗?” “有，一克镭，以便我的研究。可18年后的今天我买不起，它的价格太贵了。” 这出乎意料的回答，使麦隆内夫人既感惊讶又非常不平静。镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却困顿至此!她立即飞回美国，打听出一克镭在美国当时的市价是10万美元，便先找了10个女百万富翁，以为同是女人又有钱，她们肯定会解囊相助，万万没想到却碰了壁。这使麦隆内夫人意识到，这不仅仅是一次金钱的需求，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。于是，她在全美妇女中奔走宣传，最终获得成功。1921年5月20日，美国总统将公众捐献的一克镭赠予居里夫人。 数年之后，当居里夫人想在自己的祖国波兰华沙创设一个镭研究院，治疗癌病的时候，美国公众再次为她捐赠了第二克镭。 一些人认为，居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解，在专利书上签个字，所有的困难不是可以解决了吗?居里夫人在后来的自传中回答了这个问题：“他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要善于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。” 居里夫人一生拥有过三克镭，她把研究出的第一克镭给了科学，公众则把第二克镭和第三克镭回赠给了她。这三克镭展示了一个科学家伟大的人格，和由此唤起的公众对科学的理解。 7.怎样理解“一位叫麦隆内夫人的美国记者，几经周折终于在巴黎实验室里见到了镭的发现者”这句话？ 8、读过本文谈谈你对居里夫人的印象。 9、“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”这句话体现了居里夫人什么样的精神品质? 10.为什么居里夫人的回答令麦隆内夫人既感惊讶又非常不平静? 11.文中写10个女百万富翁不肯解囊相助的作用是什么? 12.居里夫人为什么不在专利书上签字? 13.结尾段在全文中的作用是什么? （二） 人生之师 他是我仅见过三面的老师，却决定了我一生的命运。 认识梁敬泗先生那年我16岁，独自离开村子，背着破包去城里参加山东艺校美术科的招生面试。 他坐在桌旁，一双单眼皮的小眼睛盯着我。盯着我又黄、又瘦、又矮的身子，盯着我的大脑袋、细脖子，盯着我柴禾棍似的脏手腕，盯着我因营养不良而凸凹不平的指甲。 “你是团员吧?”他声音很轻。 “不是。”我声音更轻。 “是红卫兵吗?”他多了分期望。 “不是。”我多了分沮丧。 “那么红小兵总是了?”他开始失望。 “我什么都不是。”我开始痛苦。想起笔试前填的报名表，政治背景栏里排着的父亲、母亲、外祖父，没有一个是“清白”的。我知道那一行行黑色的弯弯曲曲的字符会像锁链拴住我一辈子。 “不，你是全市最好的成绩!”他笑了，笑得勉强。他在床上摊开一张张考生的素描卷耐心地评点着，比较着，对我那张最出色的卷子指出了一大堆不足，从光、色、层次到结构、线条讲得很细，使我第一次知道绘画竟有如此多的道理。 黄昏，他送我出来，弯腰拍着我的肩：“好孩子，千万别灰心，党的政策是‘有成份论不唯成份论，重在政治表现’。老师一定帮你，会录取的。只要求你一件事：天天画，别荒了学业，下次见面要检查作业的。” 我没被录取。听说他为这事和工宣队拍了桌子。 两年后，他又招生，已经走了十几个市县。 我却没报名，因为我知道不会被录取。我觉得自己像笼子里的狼崽子，瞪着渴望的眼睛，被一道道铁棂隔在了生活之外。考场静静的，只听得见“沙沙”的铅笔划过画纸的声音。我独自悄悄站在窗外，背着一大捆两年来画的“作业”，忧伤地望着窗棂那边一张张同我一样年轻而充满兴奋的脸。 他看到了我，责怪地叫起来：“怎么来晚了?” 我无言以对，只把那捆画递了过去。 他愣了一会儿，叹了口气，走出考场，拉我坐到一条长长的木凳上，紧绷着脸，翻看着我的画。 “你比他们基础都好，”他指着屋里。“必须画下去，不能放弃，你会成功的。按我们学校的教学程序自修，听着……”于是滔滔不绝地讲解起来。 不知什么时候，周围已默默地站着一圈交了卷的考生。 “记住，你们要多用脑子画!”他大声嚷着，就像课堂上训斥学生。我的腰挺得直直的，心中涌动着一种迸发的积蓄。 后来我听说，招生前他上下游说，做通了录取我的工作，可我却退缩了。我无颜对他。 从那以后，我把忧郁和自弃留给了少年时代，却再也没有见到他。 风风雨雨的16年过去了。我在中国美术研究所取得了博士学位。 返乡看望双亲的途中在省城下了车，寻到了当年梦寐以求的省艺术学校。 他老了。坐在房间里的藤椅上，半天才认出我。还是那双眼睛，依旧盯着我。盯着我又高又宽的身子，盯着我已成中年的脸，盯着我粗壮的手腕，盯着我长长的手指和轻轻递上的名片。 “长高了，那年你才这么点儿。”他抬起手比了比，噪音有些哑。“我知道你会来的。我常拿你作例子讲给学生们听。”他激动起来。“希望他们能懂得，别以为自己多付出一份并不重要，那也许会改变人的一生，老了会多一分欣慰。像你。” 我松开了他那双苍白无力却扶起我人生的手，百感交集地离开了这位没有孩子的老人，离开了那像主人般重病缠身的藤椅，离开了那书堆到屋顶的小屋，离开了窗灯齐明的教学楼，离开了少男少女们丛丛簇簇的校园。 步人万家灯火，独自站在街头，我望着来去匆匆陌生的人们，真想倾尽肺腑喊：我能为你们做什么?说吧! 14、首段写“他是我仅见过三面的老师”，哪三面？ 15、第一次和第三次见面，“我”的相貌有什么不同？ 16、第二次见面，“我背着一大捆两年来画的‘作业’……”这句中的‘作业’为何加引号？ 17、“从那以后，我把忧郁和自弃留给了少年时代”这句话的意思是什么？ 18、倒数第二段运用的修辞手法是 。 19、在文中找出两个比喻句。 ⑴ ⑵ 20、从文中概括出他对“我”的人生教诲。 21、在他的教诲下，“我”的人生态度有何转变？用原文回答。 《少年爱因斯坦》答案 1.德国、物理 2.略 3.⑴不解之缘⑵跃跃欲试⑶流连忘返⑷怡然自得 4.略 5.⑴从眼睛里流露出来的光彩给人以希望：应该是个聪明的孩子。⑵写出爱因斯坦虽不会说话，可是很善于思考的神态。⑶从眼睛断定是个不寻常的少年。（意近即可） 6.略 7.①居里夫人的伟大业绩吸引了美国记者。②“几经周折终于在实验室里找到她”说明居里夫人虽然是名人，但她却不愿意抛头露面，过着隐避的生活，始终没有离开科学实验。 8.端庄、典雅、为人朴素大方，热爱人民、献身科学。 9.醉心于事业的大公无私的精神品质。 10.惊讶是由于居里夫人出乎意料的回答。不平静是由于她被居里夫人大公无私的精神深深地打动了，同时又为科学家的困顿而深感不安。 11.衬托居里夫人的无私奉献精神。为下文的公众捐赠事件做铺垫。 12.因为居里夫人认为人类需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私者。 13.点题 14.16岁参加山东艺校招生面试；18岁在招生考场外；34岁时去省艺术学校探望他。 15.第一次是又黄又瘦又矮的身子，大脑袋、细脖子，柴禾棍似的手腕，因为营养不良而凸凹不平的指甲。第三次是又高又宽的身子，已成中年的脸，粗壮的手腕，长长的手指。 16.一是因为我并没有学，二是为了与上文第一次见面老师说要检查我作业相照应。 17.略18.排比 19.“我知道那一行行黑色的字符会像锁链锁住我一辈子。”“我觉得自己像笼子里的狼崽子，瞪着渴望的眼睛，被一道铁棂隔在了生活之外。” 20.别灰心，别荒了学业；必须画下去，不能放弃，要多用脑子画。 21.“我把忧郁和自弃留给了少年时代。” 22.希望学生懂得，别以为自己多付出一份并不重要，那也许会改变人的一生，老了会多一份欣慰。 少年爱因斯坦 篇7爱因斯坦的人生 | 爱因斯坦是20世纪最伟大的科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。那么，这样一位科学巨子的童年时代，又是如何度过的呢？ 1882年，爱因斯坦来到这个世界已经3年了，却不像其他孩子那样天真活泼，爱说爱笑。他总喜欢静静地坐在客厅里，歪着脑袋认真地倾听从母亲的指间流淌出来的优美动人的音乐。母亲看着他那聚精会神的憨样，开心地笑了，说道：“瞧你一本正经的模样，简直就像一个教授！嗨，我的小宝贝，你为什么不说话呀？”爱因斯坦动了动嘴唇，没有回答母亲的问话，但他那对亮晶晶的眼睛却扑闪扑闪地不断眨动着，显示出快乐的光芒，他的内心已经体会到音乐的优美流畅，但他却说不出口。 爱因斯坦的父亲喜欢郊游，经常兴高采烈地带着全家人到野外去游玩。小爱因斯坦十分喜欢这种活动，那美丽动人的湖光山色，那耸入云霄的参天大树，那颂歌般的松涛，那金色的阳光，都使他沉醉，然而，他却不爱说话，不能用语言把这一切表达出来。而比他小的妹妹却象一只百灵鸟，一路上欢快地唱着、叫着。 邻居家的孩子们经常在一起玩游戏，小家伙们在一起尽情地唱呀、跳呀、叫呀，可这里面却没有爱因斯坦的身影。他喜欢一个人静静地坐在客厅的角落里玩搭积木，一玩就是老半天，然后默默地坐着，忘情地欣赏自己的杰作。就这样，小爱因斯坦已经四五岁了还不大会说话，这时，父母有点儿着急了：“难道他是低能儿，是个傻子？”父母亲赶紧为他请来了医生，却没有检查出什么毛病。 小爱因斯坦在常人眼里，并不是一个聪明的孩子，这一方面是因为他不大会说，一方面则因为他总是提出一些稀奇古怪的问题，让人觉得有些低能、傻气，大人们甚至怀疑他的智商是否有障碍。人们无法理解，这个幼小孩子所提出的貌似可笑无知的问题，原来出自对未知世界的强烈求知欲。爱因斯坦那被人误认为平庸低能的小脑瓜里，充满了对这个陌生世界的苦思冥想、百思不解，几乎没有安宁的时候。 在爱因斯坦四五岁的时候，一天，爸爸送给他一件小玩具——罗盘。对新鲜事物充满好奇的小爱因斯坦为此心花怒放，立刻爱不释手地摆弄起来。 罗盘中间有一根指北针，尖端一头涂着红色，颤巍巍地抖动着，总是顽固而坚定不移地指向北方。爱因斯坦小心翼翼地转动盘子，想偷偷改变指针的方向，但无论他怎样转来转去那根针就是不听指挥，红色的那端依然牢牢地指向北方。小爱因斯坦急了，猛的一转身子，从朝北转向朝南，心想：“这个指北针总该跟着我走了吧？”但是定睛一瞧，他不由大吃一惊：红色的一端依旧指着北方！ “太奇怪了……”爱因斯坦不知所措地喃喃着，“这到底是为什么呢？” 他想去向父亲询问，可灵机一动，他马上自己做出了解答：“对，这根针的旁边一定有什么东西在推着它，所以它能永远保持一个方向。” 于是他翻来覆去地研究罗盘，想在指针周围找出那神秘的东西。但令他大失所望的是，他什么也没找到。这个童年之谜就此深深刻印在他的记忆中，挥之不去。也许，爱因斯坦日后对电磁场的深入研究，其灵感就是源于童年时代那谜一样的小玩具罗盘呢。 爱因斯坦的童年本来就沉默寡言，不爱说话，如今有了罗盘这个有趣的伙伴，他整天精神恍惚，越发沉默不语，父母还以为这次他是真的病了呢。 这件有关罗盘的童年往事，给爱因斯坦留下深深的印象，甚至在许多年后，他还常津津有味地回忆。 到了上学的年龄，与同龄孩子相比，小爱因斯坦依然显得十分木讷，动作迟缓呆笨。在班上，他的学习成绩很差，每次被老师叫起来背诵课文，便呆头呆脑一句也念不出来。同学们私下里都嘲笑他，认为他是一个“差劲的落伍生”。爱因斯坦就这样开始了他的求学生涯。他虽然很愚笨，然而却很善良、虔诚，同学们给他起了一个绰号叫“老实头”。 6岁时，爱因斯坦迷上音乐，开始学习小提琴，小提琴奏出的优美音乐将他带入了一个美妙的境界，音乐曾一度使他着迷。然而，练习小提琴时机械、重复的弓法和指法又令心生厌倦。就这样，小爱因斯坦以平淡无奇开始了小学生活，又以平淡无奇而结束。此时的小爱因斯坦与同龄人相比，不仅没有超长之处，反而多几分笨拙。 10岁那年，小爱因斯坦告别了小学，成了一名中学生。此时的德国军国主义思想如洪水猛兽般到处泛滥，到处横冲直撞。在学校里也不例外。那些老师像军人一样将希腊文、拉丁文一个劲儿地往学生头脑里塞，而学生的职责就是背、背，整天都是背。对这种学习方式，小爱因斯坦烦透了，有意无意间将自己的兴趣转移到了自学数学上，数学成了他中学时代的最大的业余爱好。 爱因斯坦的叔叔是一个工程师，对数学也很喜欢，有一次在纸上画了一个直角三角形，写了AB2+BC2=AD2，并满脸神秘地爱因斯坦说：“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理，两千多年以前的人就会证明了，你也来试一试。”12岁的爱因斯坦此时还不懂得什么叫几何，但他被这个定理迷住了，决心试一试，他一连几个星期苦苦思索，寻找着证明的方法，到第三个星期的最后一天时，竟然被他证明出来了。他第一次体会到创造的快乐，他的创造才能萌动了。 随着年龄的增大，爱因斯坦的眼界逐渐开阔，能使他产生兴趣的事物也变得越来越复杂。12岁时，爱因斯坦得到一本硬皮精装的几何教科书。他怀着兴奋神秘而又略带恐惧敬畏的心情把书翻开，从头一页欧几里德的第一条定理读起，越看越入迷，竟然一口气把全读完，深深为几何定理的精密、明确和严整所折服。对一些定理，他反复地进行琢磨和思考，有时还尝试着撇开已有的论证方法，另辟蹊径，自己来重新证明，爱因斯坦总会高兴得欣喜若狂，他第一次深切体会到发现真理的巨大快乐。 爱因斯坦幼年时代的好奇心得到进一步发展，同时他的自信心也逐步增强。不久，他又自学了高等数学，中学里的老师已不是他的对手。当他的同学们还在全等三角形中跋涉时，小爱因斯坦已经遨游在微积分的天地里了。 爱因斯坦在数学王国里成绩卓著，而其他学科引不起小爱因斯坦的兴趣，成绩就很差，不少老师对他这种学习态度都很看不惯，并多次责备过他。一次，小爱因斯坦的父亲问学校里的教导主任，自己的儿子将来可以从事什么职业，这位老师竟直言说道：“做什么都没有关系，你的儿子将是一事无成。”这位老师对小爱因斯坦的成见非常深，认为他是一块朽木，已再无雕刻的价值，竟勒令他退学。就这样，爱因斯坦15岁那年就失学了，连毕业证都没有拿到。 爱因斯坦自幼养成了爱读书、爱思考问题的好习惯。有一段时期，他对《大众物理科学丛书》这本通俗科学读物着了迷，无论走到哪里，都要把这本书带在身边，时时翻阅。正是这本书，不但使爱因斯坦破除了宗教权威的迷信，而且引导他立下了探索自然奥秘的宏图大志。 在少年爱因斯坦的身边，还总是带着一个小笔记本，那是为随时记下灵感的火花而用的。16岁那年，又一个极富挑战性的问题占据了他的头脑：假如某种光的接收器，比如：人的眼睛或者是摄影机，跟随在光的后面，用光速飞奔，那么，会发生什么情形呢？他把问题捕捉住，记在本子上。但正确的答案又去哪里寻找呢？他百思不得其解，又为自己设置了一个新的难题、新的挑战。 正是这个令爱因斯坦日思夜想的高难问题，孕育了未来相对论的神奇萌芽。也许，这可以看作是小爱因斯坦向科学堡垒发起的第一次勇敢进攻。 小爱因斯坦日后之所以能取得辉煌成就，与他的家庭是分不开的。他生长在无忧无虑的家庭环境中，父母对他是十分宽容的。他的父母在他的成长道路上所扮演的就是保护他的气质与性格免受不良因素的影响。当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来，还显得很笨拙的时候，他的母亲很着急，担心自己的孩子将来一无所成，而他的父亲则说道：“不用把此放在心上，孩子只是不能适应学校的规则，及学校机械的教学罢了。等他长大了，了解了周围的一切后，就可以顺利适应了。”父母没有将他视“弱智儿”，没有因为功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个很宽松的环境，循循善诱地帮助他成长与发展。 1895年的秋天，16岁的爱因斯坦离开了亲人，独自登上开往苏黎世的列车，开始了人生新的里程。 |
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