| 标题 | 《少年聂耳》教案 |
| 范文 | 《少年聂耳》教案（精选14篇） 《少年聂耳》教案 篇1教学目标： 1.学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。 2.能用自然段归并的方法给课文分段。 3.能照样子用“每当……总……”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。 教学重难点：能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要条件。 课时安排：2课时。 第一课时 教学流程 一、国歌导入，分步揭题 1.听《中华人民共和国国歌》，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所相关资料。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍。 2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。 3.分段读课文。（巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。 4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳随机板书：喜欢音乐 三、围绕主线，品味探究 1.默读课文，用画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。 （1）四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？ （2）各小组选己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员作补充。 （3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。 如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。 引导抓住重点词“非常”来领会。 重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。 重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己 亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。 3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子?摇西山大青树下练吹笛子) 第二课时 教学流程： 1.提出研读问题，合作、探究学习。 聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？ 在文中找找答案： 2.反馈（1）： 划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语 （1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，……侧耳倾听。 划出“常常”、坐……等动词。 （2）有一次，……恳求…… 理解：恳求 （3）从此，……天天…… 理解“天天”的含义。 思考： 3个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋，有什么不同？ （动作、语言、直接叙述。引导学生明白可以从不同角度表现一个人的特点。） 3.反馈（2）： （1）哥哥去……，聂耳却…… 理解“却”在句中的作用。 （2）可是，聂耳越吹越有劲，…… “可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？ 4.反馈（3）： 还有一个人在支持着聂耳——哥哥。 “哥哥从……看看……连忙……” 这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？ 5.深化。 板书设计：少年聂耳 全神贯注的听音乐 雨中吹笛子 教学反思： 《少年聂耳》教案 篇2教材分析： 1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。 2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。 教材设计理念： 从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。 教学目标： 1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。 2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。 3、朗读课文，背诵最后两个自然段。 4、认识12个字，会写12个字。 教学重难点： 1、能抓住重点词句体会文章内容。 2、能背诵课文最后两个自然段。 教学准备： 磁带、多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 一、导入： 1、播放《义勇军进行曲》 2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。 二、初读感知 1、师范读课文，学生认真倾听。 2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。 4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。 5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。 6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？ 过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2—5段，认真想一想。 1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。 2、全班汇报 重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面） （2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面） （3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？） 3、指导朗读（配乐齐读最后一段） 三、指导书写 喜：两个“口”上小下大，略扁。 哥：第五笔是竖，不是竖钩。 四、扩展延伸 你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？ 总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。 《少年聂耳》教案 篇3《少年聂耳》课文原文 聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。 聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗?”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。 一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。 《少年聂耳》语文教案 教学目标 1.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。 2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 4.认识“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。 教学重、难点 自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。 教学准备 少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。 教学时间 2课时(第2课时略)。 教学过程 一、国歌导入，分步揭题 1.听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。(板书：聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报所收集的相关资料。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 (国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。) 二、自读课文，整体感知 1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。 2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。 3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。 4.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐 (《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。) 三、围绕主线，品味探究 1.默读课文，用画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。 (1)小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么? (2)各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。 (3)根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。 如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。 引导抓住重点词“非常”来领会。 重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。 重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。 3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子) (这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。) 四、诵读全文，积累语言 1.引导学生有感情地朗读全文。(回归整体) 2.我来摘一摘。 好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。 好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。 (有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。) 五、读中思考，读写结合 1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。 (引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。) 2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗?可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。 (读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。) 六、巩固识字，积累词语 1.开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。 2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。 《少年聂耳》教学反思 这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐?这个问题的`答案不是的，几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢音乐的聂耳，但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢?这是这节课教师重点要解决的'问题。 学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。 一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。 《少年聂耳》教案 篇4第一教时 教学要点 自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。 教学过程 一、揭题、审题。 1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳 2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参） 3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题） 二、初读课文，谈感受 1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人？ 2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。 3、预习课文 三、检查课前预习情况 1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语 2、读一读自己认为读得的段落，读一读自己认为最难读的句子。 3、提出预习中碰到的困难，师生互相解决重点理解下列词语：谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆 4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。 四、作业 第二教时 教学要点。 教学2——5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。 教学过程 一、读第2——5自然段。 说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？ （听、学笛子，忘情吹笛子） 课文是围绕哪几句话来讲的？ （少年时代就非常喜欢音乐） 二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？ （各自用自己喜欢的方式学习） 三、师生交流 1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。 2、有一次，聂耳……能教教我吗？ 3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。 4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。 5、越吹越有劲……似乎一点…… 6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。 重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？ 提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？ （聂耳忘记了时间忘记了空间） 为什么加"似乎" （表现他如醉如痴） 聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？ 朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气 小结：作者写人的写作方法 四、完成作业本部分作业 指导、"每当……总爱……"造句 1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可 2、口头造句，拓展思路 第三教时 教学要点 1、背诵第五自然段，并听写句子 2、学习第一自然段，总结全文。 教学过程 一、复习巩固，背诵第五自然段 1、按课文填空（第五自然段） 2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话 3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话 4、试着背诵整一段话 二、听写句子，默写句子 三、学习第一自然段、总结全文 1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？ 2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。 （因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家） 3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》 4、请学生说说聂耳的其他作品 革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》 民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》 5、谈谈学了这篇课文的感想。 四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。 《少年聂耳》教案 篇5教学目标 I.学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。 2.能照样子，用“每当……总……”写句子。 3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学重点与难点 教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学难点 ：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 (一)教学目标 1.学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。 2.理解第1、2自然段的内容，能用‘每当……总……”口头造句。 3.完成(作业 本)第1、5题。 (二)教学过程 1.揭示课题，了解大意。 (1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答) (2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 2.学习生字新词。 (1)学生自学汇报，教师指点疑难。 字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。 字形：“偏”与’翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 (2)复习巩固生字新词。 3.指导学习第1自然段。 (1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。 (2)简介国歌——(义勇军进行曲)。 4。指导学习第2自然段。 (1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 (2)结合(作业 本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛 子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。 (3)结合(作业 本)第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。 5.完成(作业 本)第1、5题，第6题的第(1)题。 第2教时 (一)教学目标 1.能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。 2.理解第3、4自然段的意思，，能说出第4自然段的主要意思。 3.完成(作业 本)第2、4、6题。 (二)教学过程 1.指导学习第3自然段。 (1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 (2》结合(作业 本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2.指导学习第4自然段。 (1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 (2)简介昆明西山及滇池风景名胜。 (3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 (4)结合(作业 本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 3.完成<作业 本)第2、4、6题。 第2题，参考答案： 调tiáo(调皮) 乐lè(快乐) 觉jué(觉察) 教jiāo(教书) 调diào(小调) 乐yuè(音乐) 觉jiào(睡觉) 教jiào(教师) 第3教时 (一)教学目标 1.能给带点的字选择正确的解释。 2.理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。 3.能背诵课文。 4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重 要原因。 (二)教学过程 1.指导学习第5自然段。 (1)第1、2句之间，为什么用“可是”来连接? (太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。) (2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结：是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。 (3)结合作业 本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁——聂耳”，“干什么——不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 2.总结课文。 (1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。<可提示学生从概括写他少年时代就喜欢音乐的语句，以及“听吹笛子”、“学吹笛子”、“不游龙门，学练笛子”、“用笛声赞美家乡”等方面的语句去概括。 (2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结：正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后掌握更多的本领，更好地为祖国服务打下坚实的基础。 3.指导背诵课文。 在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最后指名背诵并评议订正。 4.完成(作业 本)第3题，选做第7题。◆[2003年3月9日] 《少年聂耳》教案 篇6一、说教材理解 1.教材特色。 《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家及他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未察觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其共同点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使学生认识到“要下苦功夫才能有成果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对学生进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对学生不仅要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。 2.教材的重、难点。 重点： 初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。 能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。帮助学生把握住这些重点词句，有助于学生对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养学生边读边思的习惯及训练语感。 难点： 对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，学生要把这一概念构建到自己的认知网络中去，需要进行一番抽象思维及比较和概括。 根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让学生从中领悟。 3，对教材附件的理解； 此文有两幅插图，一幅表现聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表现聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为学生分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在帮助学生理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让学生不仅知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。 4.教学目标 。 课文总体教学目标 (略) 根据此文的总体教学目标 及学生的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为： 第一课时教学目标 学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。 了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。 初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。 第二课时教学目标 能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。 初步学会用自然段归并法给课文分段。 能边读边思，划出具体描写少年聂年非常爱好音乐的句子，初步背诵第5自然段。 能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了学生的可接受性。 二、学情(略) 三、说教法与学法 根据教材较浅显简明等特点及学生实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的重点是：帮助学生进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。 四、教学程序 第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入 、明确目标。在这一板块中，主旨是帮助学生巩固生字及一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导学生自读“单元学习提示”，让学生明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，及运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让学生进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节： 1.重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表现了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织学生研究：①感悟“每当……总爱……”的句式，并要求学生运用课文第2自然段的内容加以仿说。如“每当木匠悠扬的笛声传来时，聂耳总爱跑到木匠师傅跟前”。这样安排，主要是让学生加深对文章内容的理解，在理解中促使学生将课文的语言内化为自己的语言，同时也能避免教学内容游离于课外，避免教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、侧耳倾听”等、表动作神态的词语，让学生演示体会，并从中理解从这些词语的运用中，可看出聂耳对笛声喜爱迷恋。③交流段意。 2.迁移学法，学习3—5自然段。 在这一环节中，教师给学生安排较充足的时间，让学生以“伙伴学习法”展开自学。学习的步骤仍按“读、思、划、说、感情朗读”进行。之所以把3—5自然段的学习，让学生一气呵成，主要是考虑文字较浅显，学生的理解不会有多大困难，同时力图突破逐段讲解的定式，让学生在有限的学习时间内抓住重点词句学习。在这一环节的反馈交流中，教师重点组织研究。①“恳求”一词的用法，用抽词比较，体会其用词的准确性。②对“……却……”句式的理解，教师提供情景，让学生用“却”说话。如“哥哥跑过去替聂耳撑雨伞，聂耳却……”让学生体会一个“却”字突出表现了聂耳多么喜欢吹笛，多么勤奋吹笛，从而理解“却”字的转折作用。③“聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到”。用删词比较法，让学生理解“似乎”一词看似平谈，却能形象地表现少年聂耳对音乐的喜爱已到了如醉如痴的地步。④在启发学生质疑中研究：第5自然段描写聂耳在雨中吹笛，为什么还要写上“哥哥从龙门下来，忙替他撑雨伞”一笔?让生感悟到，这样写，是从侧面衬托聂耳对音乐的痴迷，因为哥哥知道每当聂耳吹笛时，是谁也阻挡不了的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让学生积累。 这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让学生反复诵读。这样，帮助学生读书达到如临其境，如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在学生熟读的基础上，可指导学生边观图边尝试背诵。 第三板块，初步掌握“自然段归并法”的第3个操作步骤：把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。 此板块主要环节如下： 1.根据板书出示5个自然段段意，先让学生尝试做“作业 练习7”填空，组织4人小组讨论分段，并要求依—‘定句式说出为什么这样分。 2，班级交流“分段”，如有不同意见，要引导学生找出错误所在。本板块的学习，是落实本课的重点训练项目的关键处。通过这一环节的训练，学生不仅知道这一课怎么分段，而且更重要的是让学生初步得出，所谓讲“同一意思”—般可从地点、时间、内容是否是同一方面考虑，因此在指导学生时，特别需强调“讲出分段的依据”，要让每个学生都积极思维，切实都经过一次“历练”的过程。另外，对教学难点 “逻辑段的认识”，在分段的基础上，教师稍加指点，学生就能水到渠成，比较直观的理解。 第四板块，课堂小结，读写迁移训练。 在这一板块中，让学生进行自我小结，这节课主要学懂了什么?以进一步落实重点教学目标 ，并强化“用自然段归并法分段”的学习。另外，为了更好地运用好教材的语言范例，在此板块，还要创造性地设计作业 练习，进行迁移训练，如布置一项课后练习，让学生自习课文第2自然段中描写聂耳专心致志听木匠师傅吹笛的情形，如用一段话来写一写自己或家庭某一成员看电视时的情形，要求用上表示动作、神态的词语。这样的练习，是针对四上年级学生写事较笼统、不具体这现状而设计的，力图使学生从课文中学语言、学写作，同时，这样的仿写，学生学有范例，不会感到力不从心，从而能使学生乐学 五、说板书 用自然归并的方法给课文分段。 1.认真读全文，了解主要讲什么。 2.仔细读、想，自然段段意①聂耳是一位杰出的音乐 ① 聂耳常跑到木匠师傅跟前听吹笛 ② 聂耳恳求木匠师傅教他吹笛 ③ 聂耳独自在大青树下吹 ④ 聂耳沐雨吹笛 3.把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。 这一板书设计 ，左边是用“自然段归并法”分段的3个操作步骤，右边是各自然段段意。这仿佛是一张图表，主要是力求突出重点训练项目，以加深学生对这一分段方法的理解、认识。 总之，本教材第二课时教学程序的安排，首先是着力体现“学生为主体”的思想，如每一板块的设计中，都安排了学生的自学、讨论，同时又充分考虑了教师主导作用的不可偏废。因为教学是师生的双边活动，教师主导，学生的主体作用才能更好发挥。此课时，教师的导主要体现在：①为学生导路，如示学习目标及自学方法，板书设计 帮助学生突破重点。②给生导练。练习不在于多，而在于有效、精当。在这节课中，适时安排学法迁移、朗读、背诵等，都较好地体现了为今后的读写服务。 其次，力图体现“加强语言文字训练”的要求。在各个环节的安排上，注重的不仅仅是对内容的理解，而更注重的是语言的吸收、内化、表达。如让学生述说分段理由时，给一定的句式，让学生学习用规范的语言表达自己的观点。 再次，力图体现“抓住重点、指导阅读”的方法。在教学中，摒弃了以往逐段讲读方法，而是抓住重点处，重锤敲打。这样减少了教师不必要的讲解。从原来的3教时压缩至2教时并大体完成了此课文的教学任务，节约了时间，提高了效率。◆ 《少年聂耳》教案 篇7教学目标 I.学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。 2.能照样子，用“每当……总……”写句子。 3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学重点与难点 教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学难点 ：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 (一)教学目标 1.学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。 2.理解第1、2自然段的内容，能用‘每当……总……”口头造句。 3.完成(作业 本)第1、5题。 (二)教学过程 1.揭示课题，了解大意。 (1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答) (2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 2.学习生字新词。 (1)学生自学汇报，教师指点疑难。 字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。 字形：“偏”与’翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 (2)复习巩固生字新词。 3.指导学习第1自然段。 (1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。 (2)简介国歌——(义勇军进行曲)。 4。指导学习第2自然段。 (1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 (2)结合(作业 本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛 子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。 (3)结合(作业 本)第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。 5.完成(作业 本)第1、5题，第6题的第(1)题。 第2教时 (一)教学目标 1.能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。 2.理解第3、4自然段的意思，，能说出第4自然段的主要意思。 3.完成(作业 本)第2、4、6题。 (二)教学过程 1.指导学习第3自然段。 (1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 (2》结合(作业 本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2.指导学习第4自然段。 (1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 (2)简介昆明西山及滇池风景名胜。 (3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 (4)结合(作业 本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 3.完成<作业 本)第2、4、6题。 第2题，参考答案： 调tiáo(调皮) 乐lè(快乐) 觉jué(觉察) 教jiāo(教书) 调diào(小调) 乐yuè(音乐) 觉jiào(睡觉) 教jiào(教师) 第3教时 (一)教学目标 1.能给带点的字选择正确的解释。 2.理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。 3.能背诵课文。 4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重 要原因。 (二)教学过程 1.指导学习第5自然段。 (1)第1、2句之间，为什么用“可是”来连接? (太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。) (2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结：是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。 (3)结合作业 本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁——聂耳”，“干什么——不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 2.总结课文。 (1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。<可提示学生从概括写他少年时代就喜欢音乐的语句，以及“听吹笛子”、“学吹笛子”、“不游龙门，学练笛子”、“用笛声赞美家乡”等方面的语句去概括。 (2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结：正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后掌握更多的本领，更好地为祖国服务打下坚实的基础。 3.指导背诵课文。 在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最后指名背诵并评议订正。 4.完成(作业 本)第3题，选做第7题。 《少年聂耳》教案 篇8一、说教材理解 1.教材特色。 《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家及他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未察觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其共同点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使学生认识到“要下苦功夫才能有成果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对学生进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对学生不仅要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。 2.教材的重、难点。 重点： 初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。 能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。帮助学生把握住这些重点词句，有助于学生对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养学生边读边思的习惯及训练语感。 难点： 对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，学生要把这一概念构建到自己的认知网络中去，需要进行一番抽象思维及比较和概括。 根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让学生从中领悟。 3，对教材附件的理解； 此文有两幅插图，一幅表现聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表现聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为学生分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在帮助学生理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让学生不仅知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。 4.教学目标。 课文总体教学目标(略) 根据此文的总体教学目标及学生的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为： 第一课时教学目标 学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。 了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。 初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。 第二课时教学目标 能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。 初步学会用自然段归并法给课文分段。 能边读边思，划出具体描写少年聂年非常爱好音乐的句子，初步背诵第5自然段。 能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了学生的可接受性。 二、学情(略) 三、说教法与学法 根据教材较浅显简明等特点及学生实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的重点是：帮助学生进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。 四、教学程序 第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是帮助学生巩固生字及一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导学生自读“单元学习提示”，让学生明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，及运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让学生进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节： 1.重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表现了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织学生研究：①感悟“每当……总爱……”的句式，并要求学生运用课文第2自然段的内容加以仿说。如“每当木匠悠扬的笛声传来时，聂耳总爱跑到木匠师傅跟前”。这样安排，主要是让学生加深对文章内容的理解，在理解中促使学生将课文的语言内化为自己的语言，同时也能避免教学内容游离于课外，避免教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、侧耳倾听”等、表动作神态的词语，让学生演示体会，并从中理解从这些词语的运用中，可看出聂耳对笛声喜爱迷恋。③交流段意。 2.迁移学法，学习3—5自然段。 在这一环节中，教师给学生安排较充足的时间，让学生以“伙伴学习法”展开自学。学习的步骤仍按“读、思、划、说、感情朗读”进行。之所以把3—5自然段的学习，让学生一气呵成，主要是考虑文字较浅显，学生的理解不会有多大困难，同时力图突破逐段讲解的定式，让学生在有限的学习时间内抓住重点词句学习。在这一环节的反馈交流中，教师重点组织研究。①“恳求”一词的用法，用抽词比较，体会其用词的准确性。②对“……却……”句式的理解，教师提供情景，让学生用“却”说话。如“哥哥跑过去替聂耳撑雨伞，聂耳却……”让学生体会一个“却”字突出表现了聂耳多么喜欢吹笛，多么勤奋吹笛，从而理解“却”字的转折作用。③“聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到”。用删词比较法，让学生理解“似乎”一词看似平谈，却能形象地表现少年聂耳对音乐的喜爱已到了如醉如痴的地步。④在启发学生质疑中研究：第5自然段描写聂耳在雨中吹笛，为什么还要写上“哥哥从龙门下来，忙替他撑雨伞”一笔?让生感悟到，这样写，是从侧面衬托聂耳对音乐的痴迷，因为哥哥知道每当聂耳吹笛时，是谁也阻挡不了的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让学生积累。 这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让学生反复诵读。这样，帮助学生读书达到如临其境，如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在学生熟读的基础上，可指导学生边观图边尝试背诵。 第三板块，初步掌握“自然段归并法”的第3个操作步骤：把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。 此板块主要环节如下： 1.根据板书出示5个自然段段意，先让学生尝试做“作业练习7”填空，组织4人小组讨论分段，并要求依—‘定句式说出为什么这样分。 2，班级交流“分段”，如有不同意见，要引导学生找出错误所在。本板块的学习，是落实本课的重点训练项目的关键处。通过这一环节的训练，学生不仅知道这一课怎么分段，而且更重要的是让学生初步得出，所谓讲“同一意思”—般可从地点、时间、内容是否是同一方面考虑，因此在指导学生时，特别需强调“讲出分段的依据”，要让每个学生都积极思维，切实都经过一次“历练”的过程。另外，对教学难点“逻辑段的认识”，在分段的基础上，教师稍加指点，学生就能水到渠成，比较直观的理解。 第四板块，课堂小结，读写迁移训练。 在这一板块中，让学生进行自我小结，这节课主要学懂了什么?以进一步落实重点教学目标，并强化“用自然段归并法分段”的学习。另外，为了更好地运用好教材的语言范例，在此板块，还要创造性地设计作业练习，进行迁移训练，如布置一项课后练习，让学生自习课文第2自然段中描写聂耳专心致志听木匠师傅吹笛的情形，如用一段话来写一写自己或家庭某一成员看电视时的情形，要求用上表示动作、神态的词语。这样的练习，是针对四上年级学生写事较笼统、不具体这现状而设计的，力图使学生从课文中学语言、学写作，同时，这样的仿写，学生学有范例，不会感到力不从心，从而能使学生乐学 五、说板书 用自然归并的方法给课文分段。 1.认真读全文，了解主要讲什么。 2.仔细读、想，自然段段意①聂耳是一位杰出的音乐 ① 聂耳常跑到木匠师傅跟前听吹笛 ② 聂耳恳求木匠师傅教他吹笛 ③ 聂耳独自在大青树下吹 ④ 聂耳沐雨吹笛 3.把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。 这一板书设计，左边是用“自然段归并法”分段的3个操作步骤，右边是各自然段段意。这仿佛是一张图表，主要是力求突出重点训练项目，以加深学生对这一分段方法的理解、认识。 总之，本教材第二课时教学程序的安排，首先是着力体现“学生为主体”的思想，如每一板块的设计中，都安排了学生的自学、讨论，同时又充分考虑了教师主导作用的不可偏废。因为教学是师生的双边活动，教师主导，学生的主体作用才能更好发挥。此课时，教师的导主要体现在：①为学生导路，如示学习目标及自学方法，板书设计帮助学生突破重点。②给生导练。练习不在于多，而在于有效、精当。在这节课中，适时安排学法迁移、朗读、背诵等，都较好地体现了为今后的读写服务。 其次，力图体现“加强语言文字训练”的要求。在各个环节的安排上，注重的不仅仅是对内容的理解，而更注重的是语言的吸收、内化、表达。如让学生述说分段理由时，给一定的句式，让学生学习用规范的语言表达自己的观点。 再次，力图体现“抓住重点、指导阅读”的方法。在教学中，摒弃了以往逐段讲读方法，而是抓住重点处，重锤敲打。这样减少了教师不必要的讲解。从原来的3教时压缩至2教时并大体完成了此课文的教学任务，节约了时间，提高了效率。◆ 《少年聂耳》教案 篇9教学目标： 1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。 2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。 3、朗读课文，背诵最后两个自然段。 4、认识12个字，会写12个字。 教学重点： 能抓住重点词句体会文章内容。 教学难点： 能背诵课文最后两个自然段。 教学准备： 磁带、多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、播放《义勇军进行曲》 2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。 二、初读感知 1、师范读课文，学生认真倾听。 2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。 4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。 5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。 6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？ 过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2—5段，认真想一想。 1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。 2、全班汇报 重点句 （1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面） （2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面） （3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？） 3、指导朗读（配乐齐读最后一段） 三、指导书写 喜：两个“口”上小下大，略扁。 哥：第五笔是竖，不是竖钩。 四、扩展延伸 你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？ 总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。 《少年聂耳》教案 篇10教学目标： 知识目标 会认12个生字，会写12个生字，要求正确规范。 能力目标 通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 情感目标 通过对生字的书写，引发学生对汉字的兴趣，从而更加热爱祖国的语言 文字。 教学重点： 正确规范的进行书写。 教学难点： 在实际生活中能正确运用。 教学准备： 电脑课件。 教学流程： 一、认读生字 1、课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。 会认的字：创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯 会写的字：军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许 2、指名认读、组词。 3、变序认读。 二、学写生字 1、出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。 2、左右结构：代 欢 短 教 许 3、上下结构：军 三、指导写字 重点指导：“喜”“短”“教”字 教师巡视学生的写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。 四、欣赏评议 共创共享 1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。 2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。 五、总结升华 拓展延伸 交流收获 师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！ 师：学有所获，你们今天这节课有何收获？ 生谈。 《少年聂耳》教案 篇11之一 佚名 教学目标 I.学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。 2.能照样子，用“每当……总……”写句子。 3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学重点与难点 教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学难点 ：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 (一)教学目标 1.学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。 2.理解第1、2自然段的内容，能用‘每当……总……”口头造句。 3.完成(作业 本)第1、5题。 (二)教学过程 1.揭示课题，了解大意。 (1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答) (2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 2.学习生字新词。 (1)学生自学汇报，教师指点疑难。 字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。 字形：“偏”与’翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 (2)复习巩固生字新词。 3.指导学习第1自然段。 (1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。 (2)简介国歌——(义勇军进行曲)。 4。指导学习第2自然段。 (1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 (2)结合(作业 本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛 子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。 (3)结合(作业 本)第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。 5.完成(作业 本)第1、5题，第6题的第(1)题。 第2教时 (一)教学目标 1.能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。 2.理解第3、4自然段的意思，，能说出第4自然段的主要意思。 3.完成(作业 本)第2、4、6题。 (二)教学过程 1.指导学习第3自然段。 (1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 (2》结合(作业 本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2.指导学习第4自然段。 (1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 (2)简介昆明西山及滇池风景名胜。 (3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 (4)结合(作业 本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 3.完成<作业 本)第2、4、6题。 第2题，参考答案： 调tiáo(调皮) 乐lè(快乐) 觉jué(觉察) 教jiāo(教书) 调diào(小调) 乐yuè(音乐) 觉jiào(睡觉) 教jiào(教师) 第3教时 (一)教学目标 1.能给带点的字选择正确的解释。 2.理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。 3.能背诵课文。 4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重 要原因。 (二)教学过程 1.指导学习第5自然段。 (1)第1、2句之间，为什么用“可是”来连接? (太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。) (2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结：是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。 (3)结合作业 本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁——聂耳”，“干什么——不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 2.总结课文。 (1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。<可提示学生从概括写他少年时代就喜欢音乐的语句，以及“听吹笛子”、“学吹笛子”、“不游龙门，学练笛子”、“用笛声赞美家乡”等方面的语句去概括。 (2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结：正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后掌握更多的本领，更好地为祖国服务打下坚实的基础。 3.指导背诵课文。 在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最后指名背诵并评议订正。 4.完成(作业 本)第3题，选做第7题。 《少年聂耳》教案 篇12教学目标 ： 1、.学会本课的8个生字，正确读写并理解16个新词语，回用部首查字法查字典，能联系上下文理解句中的词语。 2、能照样字，用"每当…总会"造句。 3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。 4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，能背诵课文的第五自然段。 5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要因素。 重难点分析及突破方法： 用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。. 教学准备 录音磁带 教学时间 三课时 板书设计 ： 4、少年聂耳 杰出的音乐家-----简介 在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子（邻居家） 在木匠师傅跟前学吹笛子 在大青树下吹笛子忘情地吹笛子（龙门西山） 在雨中吹笛子 第一教时 教学要点 自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。 教学过程 一、揭题、审题。 1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳 2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参） 3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题） 二、初读课文，谈感受 1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人？ 2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。 3、预习课文 三、检查课前预习情况 1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语 2、读一读自己认为读得最好的段落，读一读自己认为最难读的句子。 3、提出预习中碰到的困难，师生互相解决重点理解下列词语：谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆 4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。 四、作业 第二教时 教学要点. 教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。 教学过程 一、读第2--5自然段。 说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？ （听、学笛子，忘情吹笛子） 课文是围绕哪几句话来讲的？ （少年时代就非常喜欢音乐） 二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？ （各自用自己喜欢的方式学习） 三、师生交流 1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。 2、有一次，聂耳……能教教我吗？ 3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。 4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。 5、越吹越有劲……似乎一点…… 6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。 重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？ 提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？ （聂耳忘记了时间忘记了空间） 为什么加"似乎" （表现他如醉如痴） 聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？ 朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气 小结：作者写人的写作方法 四、完成作业 本部分作业 指导、"每当……总爱……"造句 1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可 2、口头造句，拓展思路 第三教时 教学要点 1、背诵第五自然段，并听写句子 2、学习第一自然段，总结全文。 教学过程 一、复习巩固，背诵第五自然段 1、按课文填空（第五自然段） 2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话 3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话 4、试着背诵整一段话 二、听写句子，默写句子 三、学习第一自然段、总结全文 1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？ 2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。 （因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家） 3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》 4、请学生说说聂耳的其他作品 革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》 民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》 5、谈谈学了这篇课文的感想。 四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业 。 ◆[2003年11月8日] 《少年聂耳》教案 篇13《少年聂耳》是一篇记事写人课文，下面是《少年聂耳》的说课稿范文! 一、说教材理解 1.教材特色。 《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家及他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未察觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其共同点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使学生认识到“要下苦功夫才能有成果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对学生进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对学生不仅要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。 2.教材的重、难点。 重点： 初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。 能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。帮助学生把握住这些重点词句，有助于学生对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养学生边读边思的习惯及训练语感。 难点： 对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，学生要把这一概念构建到自己的认知网络中去，需要进行一番抽象思维及比较和概括。 根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让学生从中领悟。 3，对教材附件的理解; 此文有两幅插图，一幅表现聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景;另;幅表现聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为学生分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在帮助学生理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让学生不仅知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。 4.教学目标。 课文总体教学目标(略) 根据此文的总体教学目标及学生的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为： 第一课时教学目标 学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。 了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。 初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。 第二课时教学目标 能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求;……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。 初步学会用自然段归并法给课文分段。 能边读边思，划出具体描写少年聂年非常爱好音乐的句子，初步背诵第5自然段。 能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了学生的可接受性。 《少年聂耳》教案 篇14之二 佚名 教学目标 ： 1、.学会本课的8个生字，正确读写并理解16个新词语，回用部首查字法查字典，能联系上下文理解句中的词语。 2、能照样字，用"每当…总会"造句。 3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。 4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，能背诵课文的第五自然段。 5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要因素。 重难点分析及突破方法： 用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。. 教学准备 录音磁带 教学时间 三课时 板书设计 ： 4、少年聂耳 杰出的音乐家-----简介 在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子（邻居家） 在木匠师傅跟前学吹笛子 在大青树下吹笛子忘情地吹笛子（龙门西山） 在雨中吹笛子 第一教时 教学要点 自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。 教学过程 一、揭题、审题。 1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳 2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参） 3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题） 二、初读课文，谈感受 1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人？ 2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。 3、预习课文 三、检查课前预习情况 1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语 2、读一读自己认为读得最好的段落，读一读自己认为最难读的句子。 3、提出预习中碰到的困难，师生互相解决重点理解下列词语：谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆 4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。 四、作业 第二教时 教学要点. 教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。 教学过程 一、读第2--5自然段。 说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？ （听、学笛子，忘情吹笛子） 课文是围绕哪几句话来讲的？ （少年时代就非常喜欢音乐） 二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？ （各自用自己喜欢的方式学习） 三、师生交流 1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。 2、有一次，聂耳……能教教我吗？ 3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。 4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。 5、越吹越有劲……似乎一点…… 6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。 重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？ 提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？ （聂耳忘记了时间忘记了空间） 为什么加"似乎" （表现他如醉如痴） 聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？ 朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气 小结：作者写人的写作方法 四、完成作业 本部分作业 指导、"每当……总爱……"造句 1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可 2、口头造句，拓展思路 第三教时 教学要点 1、背诵第五自然段，并听写句子 2、学习第一自然段，总结全文。 教学过程 一、复习巩固，背诵第五自然段 1、按课文填空（第五自然段） 2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话 3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话 4、试着背诵整一段话 二、听写句子，默写句子 三、学习第一自然段、总结全文 1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？ 2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。 （因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家） 3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》 4、请学生说说聂耳的其他作品 革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》 民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》 5、谈谈学了这篇课文的感想。 四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业 。 |
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