| 标题 | 《神奇的极光》教案一等奖 |
| 范文 | 《神奇的极光》教案一等奖（精选17篇） 《神奇的极光》教案一等奖 篇1教学目标： 1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2.学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 教学过程： 一、导入新课 课件展示（神奇的极光图片展示） 提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。 二、整体感知 学生默读全文，思考下列问题： 1.本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？ 2.理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。 3.学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 三、课文分析 1.（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？ 明确：文中共写了三种古老的神话。 ①附宝感极光而孕黄帝； ②《山海经》中关于“触龙”的记载； ③西方伊欧斯的传说。 从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。 2.（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？ 明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的： 一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。 另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。 还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。 3.（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？ 明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的'高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。 4.分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法） 明确： （1）打比方 在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。 地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。 （2）举例子 在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。 （3）分类别 ……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。 分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。 （4）下定义 极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。 下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。 5.举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？ 明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。 文中其余部分是简洁的说明。 四、小结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 五、布置作业 完成课后练习第一、二题。 《神奇的极光》教案一等奖 篇2【教学目标】 知识目标 本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。 能力目标 了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。 德育目标 培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。 【教学重点】 从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的准确性、形象性。 【教学难点】 如何整体把握，筛选信息。 【教学方法】 1、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。 2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。 3、读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 一、导入新课 在人类历史发展的进程中，自然界中有许多现象相伴而生：头顶上可能有阴晴雷电，脚底下可能有地震火山，还有潮涨潮落、极光等。随着科学的迅猛发展，人类对这些变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。就极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。发展到今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它做出科学的解释。曹冲的《神奇的极光》就是对极光做出理性解释的一篇科学小品文。极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。今天，我们就通过阅读文章，走进极光的天地去欣赏它、了解它。 展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），或者播放一段关于极光的科教影片。把它们作为这节课的开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 二、内容概括（也可以由学生通过预习并总结出来，训练学生的概括能力） 首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。学生速读课文，整体感知，理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。全文思路：神话传说——极光现象——形成原因，即介绍关于极光的神话传说；写观察到的极光现象；说明极光形成的机理等科学道理。说明顺序：按照人类认识事物（极光）的过程来说明核心问题“极光是什么”的道理，体现出一种逻辑顺序。 总结：本文以“古老的神话传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分连接全文，从表象到实质加以全面的介绍，使读者一步一步地了解极光的知识。文章首先以美妙无比的神话故事开头，列举了有关极光的东西方传说，激起读者了解极光的强烈愿望，在叙述过程中说明了极光存在的悠久历史和地域。接着就过渡到对外观的描述，在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区等概念，对极光的多姿多彩、变化万千进行介绍，又以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”，总结出极光“神奇”的外形。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。“极光的来龙去脉”则是由表及里地介绍极光的物理性，形成的条件、原理，并以“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，使读者理性地认识、了解极光。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。本文的语言特点也很突出，本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。这一特点值得我们在写作中学习和借鉴。 三、分析课文第一、二部分，筛选重要信息 提示：第一部分重要是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形做文章。那么，极光形态的分类、亮度及色彩应为重点，而对极光卵、极光区的介绍是次要信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其他行星上的极光现象”。 1、阅读分析第一节《古老的神话传说》。 （1）本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句） 明确：可以从总结句、总起句入手得出结论。①附宝感极光而孕黄帝（轩辕出世）；②《山海经》中关于触龙的记载（山神触龙）；③西方伊欧斯的传说（黎明之神伊欧斯）。 （2）从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？ 明确：神奇。形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——狗、刀、旗、眼、星陨如雨；色：淡银色——红色；态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。 （3）从本节来看，四个段落说明的侧重点有何不同？它们各是按照什么角度来说明的？ 明确：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。 （4）作者对极光的看法是怎样的？ 明确：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。 （5）神话传说在本文中所起的作用。 文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震憾着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。 文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩，同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。 2、阅读后分析第二节《极光一瞥》。 （1）阅读后，试概括本节四段的主要信息。 明确：①极光的分布区域随纬度高低不同；②极光的种类繁多，千姿百态；③极光变化万千；④极光之美丽无法以言语形容。 （2）这一部分涉及了哪几个概念？请从原文中找出表现这几个概念的语句并概括出来。 明确：极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。 （3）这三个概念与说明极光有什么联系？ 明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。出现的区域如此之小，更见其难得。 （4）第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？请找出关键句。 关键句：人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。 明确：介绍极光的形状。极光形态特征五分钟：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。（可以把学生或教师搜集到的图片通过电脑演示出来，以供师生共同欣赏，这样有助于把抽象的概念形象化，便于学生的理解。） （5）写完了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？请找出关键句。 明确：“极光形体的亮度变化是很大的”、“最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象”、“令人叹为观止的则是极光的色彩”。写出了极光的色彩、亮度：千变万化，美丽壮观，难以描绘。 （6）科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的，说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明，这一部分主要属于哪种类型？体现在什么地方？请举例。 明确：属于生动说明。文章运用了多种修辞手法，使用了丰富的修饰语，这样就可以通过修辞手法和修饰语使得所要说明的对象更加生动形象。本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象的描述，增强了读者的感性认识。 同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”、“眼晴一眨，老母鸡变鸭”、“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。 在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就像是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。”这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。 （7）最后一段在这一部分中起到什么作用？从哪里可以看出它具有这样的作用？请找出依据即关键句。 明确：总结。原文第一句“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠……”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。 四、分析课文第三部分《极光的来龙去脉》，筛选极光形成的原因和意义 1、第一段写了什么内容？请先划出能概括第一段内容的关键句。 明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。” 2、这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？ 明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。 3、传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？ 明确：有三种解释：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的`辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。 4、20世纪60年代以后，现在的科学研究认为形成极光的三个必不可少的条件是什么？ 明确：大气、磁场和太阳风。 5、第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？ 明确：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。 6、默读第三段，紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。 明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。 7、全文作者在说明极光的过程中主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？ 明确：（1）打比方。 在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。 地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于陌生的事物说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。 （2）举例子。 在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“开天眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。 （3）分类别。 毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。 分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。 （4）下定义。 极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。 下定义，就是用简洁明确的语言提示概念的内涵。 总之，本文是一篇通俗易懂的科学说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实、浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 四、内容总结 整篇文章的思路其实离不开两个字——“神奇”。极光，就因为它的神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了它美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”起笔，对极光的神奇作个间接地描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。 今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。比如，困扰全球科学家的就有百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等。面对这些，今天的人们或者只能像近代人面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们这些求知欲望、探索精神都如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。 五、方法总结 因为连续几篇文章都是训练筛选信息的能力，在方法上往往大同小异，教师可以以复习方法的形式，在教学过程中贯穿方法的落实，或以最后的总结形成复习方法，以加强学生的印象，完成运用由生疏到熟练的过程。 六、角色转换，拓展练习 有些教师在设计上别具一格。假设自己是不同的身份，请从原文中找了该身份的读者，其阅读的重点应该是什么，有什么不同，借以训练学生的筛选能力。（以下说法供参考。） 施行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。今年我国的一批记者有幸到达北极进行报道，在北极看到了难得一见的极光，那绚丽的色彩、变幻莫测的外形令记者们叹为观止，给他们留下了美好的印象。虽然他们不是以旅行家的身份观看极光，但那份激动心情是相同的。 浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深打动着人们的心灵，使之对人类童年时的幻想和想像的激情深深赞叹。极光的多姿多彩、形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，这会激发出诗人的奇思妙想。 科研人员的职业习惯自然使他们对探索自然界的本质感兴趣，他们的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他们的关注要点，如“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他们会加倍重视。 如果从学习写作的角度出发，筛选信息自然要从写法入手。例如，扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确、脉络的清晰等，体会越深，效果越好。 附：科技文阅读方法 科技说明文阅读主要考查学生以下四个方面的能力； （1）理解文中重要词语含义的能力； （2）理解并解释文中重要句子的能力； （3）辨别分析文意、辨别筛选文中重要信息和材料的能力； （4）归纳要点，根据文章内容进行推断的能力。 这四个方面能力的考查一般定位在“懂”上，说到底是考查学生的逻辑思维能力。 解读科技说明文，需掌握一定的解题方法： 1、学会筛选 即用辨别筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。 ①筛选的对象：重要的信息，如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。因为语言的准确严密是自然科学类文章的重要特点之一。这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被改变，文章的论断就会被扩大或缩小。这也是命题者常设的考点之一。 ②常用的筛选方法：检索性筛选和理解性筛选。检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点，它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象；理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于准确地抽取特征，组织严密的语言进行说明。 ③筛选的关键：找准与选项对应的原文，即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般情况下只有一处是符合要求的，因此要进行辨别，筛选出需要的内容。有时筛选出的原文不止一处，可以互相补充。 2、学会比较 对材料中重要的信息要经过比较鉴别，才有可能较准确地把握其含意。 ①比较的方法：将各个选项同筛选出来的原文进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。 ②比较的主要内容：范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。 3、学会排除 科技说明文考查的题型是客观选择题。试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除，从而判断出正确的选项。 常用的设题方法有：曲解原意、偷换概念、无中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或颠倒因果）等。 需要强调指出的是，这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上，建立在忠于原文（不夸大不缩小、不改变原文的观点态度）的基础上，否则容易发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。只有这样，才能真正提高答题的准确性，使自然科学文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！ 《神奇的极光》教案一等奖 篇3知识与技能： 了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构。 过程与方法： 自读——研究——讨论，学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握 情感态度与价值观： 培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣 创新素质与创新人格： 培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣。 教材分析： 本文是说明文且思路清晰，内容富于科学性与趣味性。 学生分析： 学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣。 重点： 整体把握课文内容，学习本文说明方法； 难点： 如何整体把握筛选信息。 创新点： 跳读法找出文中的说明方法。 德育点： 培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神。 空白点： 假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么？ 教学方法：自读预习、研究、讨论 教学手段：多媒体课件 附板书：神奇的极光 曹冲 古老的神话传说 极光一瞥 极光的来龙去脉 一、导入： 大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象——极光。 二、播放多媒体课件。 三、问看图片的感受，引出课题《神奇的极光》 四、学生在预习的基础上复述文章大意。 五、六章由三个小题目组成，依次分析每一部分。 《古老的神话传说》 提问：这一部分是如何体现极光的“神奇”的？ 《极光一瞥》 提问：从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处？ 《极光的来龙去脉》 提问：这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的？ 六、总结 七、提升自身（以不同身份来阅读此文） 1、假如你是一位旅行家，阅读此文是你会有哪些感受？你又会写下怎样的旅行日记呢？ 2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象，写下怎样的诗句呢？ 3、假如你是一位科研工作者，此文会激发你怎样的联想和想象，你又会有哪些想法呢？ 4、假如你想学习写说明文，你会关注什么？又有哪些收获呢？ 八、布置作业： 缩写本文，字数300字左右。 《神奇的极光》教案一等奖 篇4学习目标 1.了解科普说明文的写作方法。 2.从整体把握文章内容，筛选重要信息。 3.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。 课文解读 本文的层次结构 本文通过人们在不同时期对极光现象的描写和认识，以及对极光形成原因的分析和对极光作用的简介，说明了极光神奇的特点。 结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分： 第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。 第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等方面说明。 第三部分：极光的来龙去脉：从科学的角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。 描写和比喻在文中的作用 本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象地描述，增强了读者的感性认识。 同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。 在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。 神话传说在本文中所起的作用 文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。 文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同；但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。 科技文阅读需要正确处理好的几个关系 1.关于文艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。 文艺性的描述或虚幻的故事，旨在“寓”科于“艺”，激起读者兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，文艺性的描写，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。长期以来，流传着一个说法：“科幻”小品、小说，是以“科学”为“经”，以幻想为“纬”，编织动人的故事。这个说法，把“科”与“幻”并列起来，显然是一种误导。 2.关于说明方法与对象的特征，重在把握对象的特征。单纯地辨识说明方法，对于高中学生真正读“懂”科技说明文，没有更大的价值。 3.关于术语和文章的要旨，要以理解要旨为重。两文涉及的术语非常多，要有所了解，但不必拘泥于术语的科学内涵。一般只要不影响文意的把握，就应尽力回避。这正符合整体阅读“勾玄提要”的精神。不纠缠术语的准确阐释，又不可望文生义——恰当地“回避”，不失为一种有效的方法。 能力训练 一、基础知识 1. 给下列加横线的字注音并释义。 摇曳不定 晨曦 极光一瞥 覆手为雨 遁词 2. 在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（ ） （1）直到20世纪60年代，将地面 结果与卫星和火箭 到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。 （2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际 的事实所证明。 （3）其时，环的亮度 增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。 a. 观察 观测 探测 激剧 b. 观测 探测 观察 急剧 c. 探测 观察 观测 激剧 d. 观察 探测 观测 急剧 3. 在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（ ） （1） 有生花妙笔 难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。 （2）在中低纬地区， 是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。 （3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见， 会照出物体的影子来。 （4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信， 长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。 a. 即使 也 尤其 甚至 以及 b. 虽然 但 甚至 尤其 以及 c. 虽然 但 尤其 甚至 甚至 d. 即使 也 甚至 尤其 甚至 4. 下列说法符合课文意思的一项 （ ） a. 黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极光的最古老的神话传说之一。 b. 极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一的高空大气现象。 c. 在极光区内差不多每天都会发生极光活动。 d. 在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极光区来得少。 5. 对下列说明方法的作用理解有误的一项是 （ ） a. 《山海经》中关于极光的记载，虽不能科学地解释极光，但却增加了文章的趣味性。 b. 作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种各样不同的形状。 c. 作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了说明事物变化得快这个道理。 d. 用电视成像原理来说明极光成因，增加了形象性，将复杂而深奥的科学道理说得通俗易懂。 二、阅读下面文段，回答后面的问题 （一） 地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（ ）入极区高空大气层时， ，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于料子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 6.文中括号内填入的词语最恰当的一项是 ( ) a.进 b.射 c.打 d.照 7.此段采用了哪些说明方法（ ） a.下定义 举例子 打比方 作比较 b.下定义 分类别 列数字 作比较 c.打比方 举例子 列数字 分类别 d.下定义 打比方 列数字 作比较 8.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（ ） a.会激发大气中的分子和原子。 b.大气中的分子会激发原子。 c.大气中的原子会激发分子。 d.大气中的分子和原子会被激发。 （二） 几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。 德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的物原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。 即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。 降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。 加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。 韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。 9.文中画线处“影响”一词的意思是（ ） a.普通的透明材料使光的速度降低。 b.光对于所通过材料的原子的作用。 c.两束经过细微调节的激光的干扰。 d.小室中热的铷原子减慢光速的效果。 10.下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（ ） a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。 b.使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。 c.使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。 d.制造谦价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。 11.下列理解不符合原文意思的一项是（ ） a.温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒。 b.在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中。 c.利用热的铷原子传送光脉冲可以比种用光缆更加有效。 d.缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应。 12.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（ ） a.利用纳原子降低光速的代价要小于利用铷气。 b.光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。 c.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢。 d.目前以慢光为基础的应用已经成为现实。 参考答案 一、1.（略） 2.b 3.a 4.c 5.b 二、（一）6.c 7.d 8.a （二）9.a 10.d 11.c 12. b 《神奇的极光》教案一等奖 篇5教学目标 ： 1.整体把握概括课文内容。 2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。 3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。 4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。 教学重点：整体把握课文内容与写法。 教学难点 ：准确把握并辨析语句表达的信息。 教学课时：2课时。 教学方法：段落阅读教学法。 第一课时 一.教学导入 ： 随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。 二.内容介绍： 本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。 本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。 三.预习诊查： 1.下列词语书写错误最少的一项是（ ） A 摇曳不定 如烟似雾 语结词穷 盾辞 B 浩月当空 身怀六甲 一弯秋水 耀班 C 名副其实 辽阔无垠 众说粉纭 星殒 D 五采缤纷 秉心脾气 令人心醉 荣绕 2.下列术语解释错误的一项是（ ） A 从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。 B 极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。 C 在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。 D 地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。 3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（ ） A 俯瞰（han） 黑魆魆（xu） 轩辕（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou） B 瞭（liao）望 极光幔（man） 穹隆（qionglong） 秉（cheng）性 C 贮（chu）存 棒槌（chui）状 调（tiao）制 无垠（yin） D 晨曦（xi） 粒子束（shu） 瞬（shun）息 触（chu）龙 四.阅读分析第一节《古老的神话传说》 1.本节一共列举了几个神话故事？请给每一个故事取名。 答：①轩辕出世；②山神触龙；③黎明之神伊欧斯。 2.从第一节的神话传说，我们可以看出极光有哪些特点？ 答：形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星陨如雨）； 色：淡银色——红色； 态： 如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。 3.从本节来看四个段落说明的侧重点有所不同？它们各是按照什么角度来说明的？ 答：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。 4.下列是本节中的几句话，若把画线的地方改成括号里面的表达，你认为效果如何？ （1）随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上（夜色笼罩了神州大地），把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。（远山……以及所有的一切都看不清楚了。） （2）其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月当空（达到非常明亮的地步），向大地泻（照）下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。 （3）以上所述可能是世界上关于极光的最古老的神话传说之一（删除“可能”“之一”）。 5.作者对极光的看法是怎样的？（用不超过35个字概括） 答：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。 6.第四段为我们提供了哪些信息？ 答：A“极光”术语的来源；B希腊神话中的“极光”——伊欧斯；C艺术作品中的伊欧斯形象；D有时伊欧斯的形象和观世音菩萨相同。 7.板书小结： 五.自读分析第二节《极光一瞥》 1.试概括本节四段的主要信息。 答：（1）极光的分布区域随纬度高低不同；（2）极光的种类繁多，千姿百态；（3）极光变化万千；（4）极光之美丽无法以言语形容。 2.下列语句的表达不符合第一段内容的是（ ） A 极光是自然界中最漂亮的奇观。 B 要望见极光卵必须太空向南北极远望。 C 在极光区内并不是每天都有极光活动。 D 纬度越高，极光活动的机会就越多，反之就越少，这种观点是不对的。 3.下列两句话，哪一句表达较科学，说明理由。 a.毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种。 b.毫不夸大地说，在世界上找不出两个一模一样的极光形体来，人们一般将极光分成五种。 4.第三段一共有十句话，选出层次划分正确的一项（ ） A ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩ C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩ D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩ 5.第五句话“极光可真是这样”一句中“这样”所指的内容是（ ） A 极光的瞬息万变 B 极光的亮度变化 C 极光的奇妙景象 D 极光的色彩 6.第七句话“这种宏伟壮观饿自然景象”中的“这种”所指的内容是（ ） A 上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。 B 极光的运动变化。 C 以天空为舞台上演的一出光的活剧。 D 这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。 7.板书小结： 六.作业 ：完成课后练习一。 第二课时 一.复习第一课时内容（略） 二.分析第三节《极光的来龙去脉》。 1.传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？ 答：有三种解释，一是认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。 2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？ 答：大气、磁场和太阳风。 3.第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？ 答：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。 4.试概括形成极光的原理。 答：地磁场（磁层）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束，打入极区高空的大气层，激发大气中的分子和原子，导致发光，便产生了极光。 5.作者在说明极光形成的原理时主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？ 答：使用了类比、打比方、列数字等方法。采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰；打比方则是难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则是说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清楚的印象。 6.为什么说极光是科学研究的重要课题？ 答：它可以直接影响实用工程项目，影响气候，影响生物学过程，还有很多没有解开的谜。 7.下列句子是文章最后一段的内容，排列顺序正确的是（ ） ①当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。②极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通讯、长电缆通讯、以及长的管道和电力传送线等许多使用工程项目。③激光不仅是光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。④激光还可以影响到气候，影响生物学过程。⑤有人还说，极光能发出各种各样的声音。 A ④③⑤ ①② B ⑤④ ①②③ C ③⑤②④ ① D ③⑤①④② 8.下列说法正确的项是（ ） A 极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南北极区。 B 这种光的美丽显示，是有高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光。 C 形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。 D 直到本世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料综合，才逐步形成了极光的物理性描述。 9.板书小结： 三.完成延伸训练。 四.教学后记： 《神奇的极光》教案一等奖 篇6教改课题:主动参与型 课型:整体把握,筛选信息. 教学目标 ： 一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 教学难点 和重点：引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 教学方法：讨论引导启发 教学手段:计算机辅助教学 教学过程 : 一.课堂导入 ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。 二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。 三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。 1.把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。 2.讨论交流，出示投影片。 3.在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。 4.你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 四.分析第三部分，筛选重要信息。 1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？ 2. 请学生回答①、②。 3. 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。 五.综合概括 请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。 六.扩展思维 在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。 七.作业 结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右。 《神奇的极光》教案一等奖 篇7自读要求 1，了解有关极光的知识，培养学生关注和了解自然的兴趣。 2，了解科普说明文的写作方法。 自读重点 1，从整体把握文章内容，筛选重要信息。 2，科普故事语言表达的准确性、形象性。 自读难点 如何整体把握，筛选信息。 自读准备 学生课前通读课文，预习有关字词。 （解说：应充分考虑自读课文学生“自得”的目的，从文章的学习重点、难易度、自读步骤上先列个纲。这个纲要简明实用，以利于教师的点拨。） 【自读程序】 1，导入新课。 在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电， 脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。 2，请同学们按要求自读课文，分三个步骤。 第一步：初读（了解课文，划分层次结构） 第二步：精读（进一步分析课文，整体把握） ①课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说’引述角度有何不同？ 明确： 四种古老的神话传说：附宝生皇帝轩辕氏；《山海经》中有关触龙的记载；中国古代对极光的称谓；希腊神话中极光这一术语的来源。 角度是从远古到现代，从中国到外国，依时间的先后予以概括。 ②你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么’“一瞥”的含义是什么？ 明确：极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇。“一瞥”意为难以言尽极光之美妙，只能是窥一斑而见全貌，以点带面。 ③人们对极光成因的解释有几个变化阶段？ 明确：第一阶段：长期以来众说纷纭， 无一定论； 第二阶段：20世纪60 年代逐渐形成物理描述；第三阶段：现在人们认为极光形成有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。 第三步：品读（找出各部分的关键语句，筛选重要信息） 第一部分中： 第1 段：“突然，在大熊星座中。。整个原野。” 第2 段：“人面蛇身。。就是极光。” 第3 段：“在古代，我国没有。。 来源于拉丁文伊欧斯一词。” 明确：古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。 第二部分中： 第4 段：第一句。 第5 段： “ 极光的形态特征有。 。 极光芒。” 第6 段：“说到底。。已达一百六十余种。” 第7 段：第一句。 明确：极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。 第三部分中： 第8 段：“直到本世纪60 年代。。描述。” 第9 段：“形成极光必。。缺一不可。” 第10 段：“在极光发生时。。造成的。” 第11段：“极光不仅是。。无线电现象。” 明确： 存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释，这与科技发展密切相关。 第12 段：“极光不仅是科学。。过程。” 明确：直到今天，极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向，让后人来解释。科学研究无止境，要创新才有发展。 （解说：设计三个步骤的阅读程序， 既有利于完成从整体把握、筛选信息的单元学习要求，又有利于自读课文的学习。先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体上了解具体内容，最后，有选择地欣赏、评析、筛选有用的信息。这样环环相扣，思路清楚，便于达到快速、准确地选择信息的“自读”目的。） 【自读点拨】 1， 课文内容 科学性的故事，在欣赏故事的同时，要从中筛选有益的科普知识，积累相关的信息。教师在内容处理上宜化繁为简，以适合引导；在自读程序上予以简化，注重学生自学能力的培养，让学生对重点语句能自己加以重视，学会对所学内容的筛选和对信息的掌握。 2，课文形式 本文在结构上的显著特点是用小标题分层次，自成章节。一个章节一个中心内容，并且由浅到深，紧密相连，这对于读者的阅读，对知识的提取很有好处。所以要抓住两点：一是以课文标题带动小标题，以小标题带动各部分的学习，一是三个部分的逻辑顺序不宜打乱，要按其规律性学习。 （解说：自读课文的学习不宜面面俱到，应该从文章的内容和形式的相关特点入手来学习。本文只要围绕“神奇”这一特色，找出三个部分中哪些语句表现出“神奇”，哪些内容可汲取、掌握即可完成任务。） 附板书设计：（略） 【自读思考】 1， 概括极光形成的原理。 2，“极光”和“激光”有区别吗？ 3，课后完成本文的缩写，字数在300字左右。 《神奇的极光》教案一等奖 篇8语文 教学目标 1、 通过图片，形象感受极光的特征和形成原理。 2、 整体把握课文内容，理清说明顺序。 3、 学生能准确、快速地筛选信息。 4、 了解说明文的特征，理解说明顺序和说明方法类型。 教学重点： 1、整体把握课文内容，理清说明顺序。 2、准确、快速地筛选重要信息，注意语言的准确性。 教学难点：理解极光形成的原理。 教学方式：多媒体教学 课时安排：1课时 一、导入 师：请学生先朗读课本69页诗歌，《极光》[俄国]罗蒙诺索夫。 师：在地球的南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉，有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张巨大的银幕。它轻盈而飘荡，同时忽明忽暗，发出红的、绿的、蓝的、紫的光芒。由于它的出现让天空富有了生气，今天我们就一起来欣赏一下极光的美丽和神奇。 二、整体感知，明确思路 师问：“文章思有路，寻路识斯真。”根据文章标题和小标题思考一下，文章给我们介绍了极光的哪些内容，它的总体思路是怎样的? 明确：神话故事——极光一瞥——极光来龙去脉 师问：本文思路清晰，说明的顺序实际上就是怎么样的呢？ 明确：层层剥笋，体现了人们认识事物由现象到本质，由感性到理性的客观规律。 三、分析第一部分 师：在文中第一部分，我们可以看到哪些神话传说？它是从哪些角度来讲述的呢？ 师：可以先讲印度有关极光的“启明星部落之子”神话，引起学生兴趣后再看课文里的三个神话故事。 1、黄帝母亲附宝的故事——偏重古老神奇 2、《山海经》中关于“烛龙”的记述——偏重从古代文献中找出极光的影子 3、古希腊罗马神话中黎明女神的故事——追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。 四、分析第二部分 1、师问：我们了解了极光的古老而美丽的神话传说后，我们迫不及待想感受一下极光的魅力，第二部分我们先看一下写了极光的哪些概念呢？ 明确：极光卵、极盖区（利用图片形象了解） 2、师问：极光的总体特征是怎么样的呢？极光的形态特征分为几类？颜色有什么变化？ 明确：五光十色，千姿百态，形状各异。常见的形态有：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。常见形体亮度变化很大，亮/暗/万花筒。 3、师：你能在自己头脑里把这些文字变成极光的画面吗？请几位学生上台根据课文把想象中的极光形态画出来。然后展示ppt，欣赏图片，把想象中的形态和现实中的形态进行对比。 可欣赏：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒，亮的极光，暗的极光，瑞典首都斯德哥乐摩出现北极光，德国北部一个镇出现极光时的情景。 4、师问：本段的说明方法有哪些？明确：打比方、分类别、列数字 五、分析第三部分 师：领略了如此多变而美丽的极光后，我们不禁要问，到底极光是怎么形成的呢？下面大家仔细阅读第三部分，相互讨论，思考以下3个问题。 1、本世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪三种推测？ 2、现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？ 3、试概括极光形成的原理。 师：给学生充足的时间思考和讨论，让他们理解本部分用打比方的形式介绍极光抽象的形成原理。然后通过ppt展示很好地把抽象的事理说明白。 明确：1、三种推测：（1）认为极光是地球外面燃起的大火（2）认为极光是夕阳返照的光（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光，这都是不科学的。 2、必不可少的三条件是：大气、磁场、太阳风 3、用电视成像原理说明极光形成原理 显像管——电子束——屏幕——图像 磁层——太阳风粒子——极区大气——极光 六、延伸拓展 师：教会大家筛选信息的技巧和说明文特征，说明方法。 1. 明确要求，确认重要信息所在段落。 2. 辨析代表重点信息的具体词句，快速取舍，中心句、总起句、总结句、过渡句、频率高句 3. 把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较确定答案。 4. 说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、举例子。 5. 利用此方法进行训练。全班分四个小组进行讨论。 假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息? 假如你是一位浪漫诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息? 假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息? 假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息? 七、小结 师：今天，我们在欣赏科学性的故事中汲取了有益的科普知识，积累相关的信息，学会了筛选信息的方法，同时使我们认识到，今天的世界还有许多如极光的自然现象等着我们去探讨。困绕全球的百幕大三角之迷，ufo飞碟之迷，金字塔之迷，甚至说我们这次面对的四川汶川地震，面对这些，尽管大家现在还有可能惊恐惶惑，但可以坚信的是，有我们在座的求知欲望、探索精神，人类一定会像认识极光一样不断解开自然之迷，认识自然，热爱自然，最终达成与自然和谐相处。 《神奇的极光》教案一等奖 篇9A. 课时安排：一教时。 B. 教学目标 ： 一、基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二、能力培养目标：在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 C.教学设想 在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。“ 首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。 本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。 D.教学难点 和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 E.教学方法：教读与讨论。 F.电教手段：多媒体CD-R G.教学步骤 ： 一、课堂导入 —— 展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。 二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。 “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。 本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。 解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。 三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。 这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。 1.确认重要信息所在段落井朗读。 估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。 启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。 选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。 2辨析代表重点信息的具体词句。 估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。 启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。 第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。 3.把选出的内容按逻辑顺序排列。 筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。 顺序如下： ①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。 ②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。 ③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。 ④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。 ⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。 ⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。 4.信息的语言加工和最后输出。 估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。 第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。 修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。 第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？ 修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。 以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。 四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。 以下说法供参考： 旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。 浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。 科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。 如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。” 五、课堂收尾。 让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。 六、给学生提供有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。（视学生具体情况选作）。 《神奇的极光》教案一等奖 篇10一、自读要求 1.了解有关极光的知识，培养学生关注和了解自然的兴趣。 2.了解科普说明文的写作方法。 二、自读重点 1.从整体把握文章内容，筛选重要信息。 2.科普故事语言表达的准确性、形象性。 三、自读难点 如何整体把握，筛选信息。 四、教学设想：首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。 本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。 五、自读准备 学生课前通读课文，预习有关字词。.给加点字注音并解释词语： 摇曳不定 萦绕 机理 瞥 遁辞 六、自读时数：一课时 教学过程 ： 一、导入 新课 展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。 二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。 “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。 本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。 解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。 三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。 这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。 1.确认重要信息所在段落井朗读。 估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。 启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。 选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。 2辨析代表重点信息的具体词句。 估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。 启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。 第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。 3.把选出的内容按逻辑顺序排列。 筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。 顺序如下： ①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。 ②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。 ③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。 ④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。 ⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。 ⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。 4.信息的语言加工和最后输出。 估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。 第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。 修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。 第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？ 修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。 以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。 四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。 以下说法供参考： 旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。 浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。 科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。 如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。” 五、课堂收尾。 让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。 六、布置作业 。课后完成本文的缩写，字数在300字左右。 附：板书设计 ： 神奇的极光 古老的神话传说 极光一瞥 极光的来龙去脉 （中外） （妙不可言） （二十世纪六十年代） 附：《神奇的极光》习题 一、下列加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 摇曳（yè） 陨（yǔ）星 遁（dùn）辞 B.棒槌（chuí） 蚩（ohī）尤 贮（chǔ）存 C.硕（shuò大 一瞥（piě） 轮廓 （kuò） D.俯瞰（kàn） 一模（mó）一样 极光卵（luǎn） 二、下列加点的词语使用不正确的一项是（ ） A.在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定 B.极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的穹窿中，漆黑寂静的寒夜里和荒无人烟的极区 C.地磁分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体 D.可以把地磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚集到地磁的极区 三、下列各句中没有使用比拟手法的一项是（ ） A.夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上 B.她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情 C.天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑的地面 D.即使有生花妙笔也难述说极光的神彩、气势、秉性脾气于万一 四、下列这句话衔接最恰当的一项是（ ） A.忽然飘来几只沙鸥，在船头画了个圈儿，不见了，雪片一样白，闪电一样快 B.忽然飘来几只沙鸥，闪电一样快，雪片一样白，在船头画了个圈儿，不见了 C.忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，在船头画了个圈儿，闪电一样快，不见了 D.忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船儿画了个圈儿，不见了 五、阅读下面文段，回答后面的问题。 地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视机显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚集到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4 000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（ ）入极区高空大气层时， ，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 1.文中括号内填入的词语最恰当的一项是（ ）。 A.进 B.射 C.打 D.照 2.此段中采用的说明方法（ ）。 A.下定义 举例子 打比方 作比较 B.下定义 分类别 列数字 作比较 C.打比方 举例子 列数字 分类别 D.下定义 打比方 列数字 作比较 3.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（ ）。 A. 会激发大气中的分子和原子 B. 大气中的分子会激发原子 C.大气中的原子会激发分子 D.大气中的分子和原子会被激发 六、阅读下面文段，完成后面的题目。 茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了这些丰厚卷册中美丽的篇章，我就这样静静地读着它们。 读那些嫩芽如何成长，如何茁壮，如何把一些枝丫交给它们的子孙，然后，它们又如何回到泥土中。读一条瘦弱的树枝，如何自阴晴的一角伸出手中（甲）阳光，然后去（乙）自己，去健壮自己。 山林的本身就是一个丰富的世界，在这里可以觅得一切。有一天，当我正在读那爬藤如何借着一株枯树而（丙）了起来的时候，便骤然发现了那枯树的笑颜，我已经意会出来，它是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的。又有一天，当我正在读着另外一滩浓绿时，发现了一条蜿蜒的小径，非常自在地自我的身边（丁）向了山巅，我想，谁是这条小径的母亲呢？会选择在这样的一个山群中踩下了他的第一个步子？像这么一条瘦小的小径，为什么可以负荷得了那么多脚步的践踏呢？ 1.括号甲、乙、丙、丁处依次填入的一组词是（ ）。 A. 采摘 营养 站 伸 B.吸收 营养 伸 站 C.采摘 发展 窜 穿 D.吸收 丰富 穿 窜 2.从全文看，“静静地读着它们”的“读”是的意思，作者突出写山林的 。（均用一个词语回答）. 3.文中从不同的角度赞美了山中的景物，请分别写出赞美的内容。（只用一两个词语） ①嫩芽：。 ②根须： ③树枝： ④爬藤和树枝： 4.末尾一段划线部分有三个问句，理解正确的一项是（ ）。 A.①②句赞美第一个踩出山野小径的人为后人进入山群而作出的努力，③赞美小径的默默奉献精神 B.①②句推测第一个开拓山野小径的人的动机是敢于走前人未走的路，③句鼓励后来者要拓宽前人的事业 C.①②句赞美第一个踩出山野小径的人的寻美动机，③句慨叹小径不堪沉重的负担，山林的和谐静谧将不复存在 D.三个问句和前面对山中景物的描写形成对比，人类的活动破坏了自然的美，表现作者对环境恶化的忧虑 《神奇的极光》教案一等奖 篇11一、 入课 今天，我和大家一起研究曹冲的科学小品文《神奇的极光》。阅读本文，我们要读到些什么，又怎么阅读，请看投影片一，明确学习重点和学习方法及学习步骤。 投影一： 神奇的极光 曹冲 学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容。 学习方法及步骤： 整体把握文章内容 抓关键句段 分析说明方法 概括要点 二、 整体把握文章内容 1.首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。全文是由几部分组成的呢？三部分。我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？大家课前已经初步自读，现在可以再速读或者讨论，时间3分钟。 2. 同学交流，达成共识后，出示投影片二： 整体把握 古代的神话传说 认 ↓ 识 神奇的极光 极光一瞥 时间 事 ↓ 物 极光的来龙去脉 过 程 说明顺序：人类认识极光的过程说明核心问题：极光是什么。 三。简析文章第一、二部分 1.把握了宏观之后，我们接着来讨论文章的第一、二部分。全班同学分成四组，我们来一次阅读竞赛，一、二两组阅读第一部分，三、四两组阅读第二部分。阅读第一部分，请用两三句话说说古代的中外神话传说中的“极光”是什么；阅读第二部分，也用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点？自读时间3分钟，讨论1分钟。看哪两组同学阅读得既快又准。注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。 2.讨论交流后，出示投影片三、四： 古代的神话传说 （中国） 神龙、黄帝之父 极光是 神秘的 （想像性描述） （外国） 爱神 极光一瞥 分布区域广（南北极等） 形态各异 极光是 漂亮的 （直观性描述） 亮度变化大 色彩繁多 3、在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近现代人的眼里，极光又被尊为“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢？我们来欣赏他的一段极端煽情的文字。齐读第七段。 你看，语言表达水平这样高超的作者面对“极光”的神奇美丽也显得力不从心、辞不达意，这“极光”真得有如此神奇的吗？下面我们一起来欣赏。出示多媒体课件（极光图片），请一两个同学谈谈感受。 四。重点研究第三部分 1、极光之美的确名不虚传。那么这等神妙之自然奇观是怎么发生的呢？我们重点来研讨第三部分。这一部分主要说明了哪些内容（或者：这部分的说明要点有哪些）？着重说明的是哪一要点？ 学生讨论交流： （1）过去人们对极光成因的解说（推测）有哪些？ （2）今人发现的极光三要素是什么？ （3）今人对极光成因的科学解说。 2、第10段是作者本文重点解说的段落。粗读这段文字，你能否对极光的成 因作出比较明晰的解析呢？ 用一两分钟时间阅读，而后请一两个同学回答。在遇有困难的情况下，实施第3步。 3.完成这一步工作似有困难。为解决这一问题，下面我们来对本段运用的说明方法来作一点分（1）本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）（2）它是怎样打比方的呢？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）（3）电视机的成像需要哪些条件、要素？（电视显象管、电子束、电视屏幕）（4）形成极光的三大要素又是什么呢？（磁层、太阳风粒子、极区大气）（5）这两者的要素之间是如何一一对应的呢？（6）那么，下面我们再看，电视机的三个要素之间是怎样运动作用而产生图像的呢？（7）同时，极光的三个要素之间又是怎样运动作用形成极光的呢？ 交流后出示投影片五： 分析说明方法 电视机成像原理 极光显示运动原理 电视显象管————————磁层 ↓ ↓ 电子束——————太阳风粒子流 ↓ ↓ 电视屏幕————――――极区大气 ↓ ↓ 图像——————————极光 电视显像管用电子束 磁层将太阳风 击中涂有发光物质的电视 粒子流汇聚成束，聚焦 屏幕，显示出图像。 到极区大气中，在大气中 分子和原子的作用下形成 极光。 五、综合概括总结 1.至此，我们已经获得了有关于“极光”的许多重要的信息，如“极光一瞥”所见的“极光”的特点，科学分析所知的“极光”的成因，现在要你来用“下定义”的方法对“极光”作出较为完整科学的解说，应该不很困难吧。明确要求：（1）用一个判断单句：极光是……；（2）必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇特别是第二、三两部分考虑。 同学交流后，出示投影片六： 下定义 （极光） 极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。 2.下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略） 从这一图表，我们不难看出人类对极光的探索研究认识的漫长轨迹；于此，你有些什么样的启迪呢？ 学生自由发言交流。 3.教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。 《神奇的极光》教案一等奖 篇12教学目的 一、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 教学设想 在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。 首先，我们拟用多媒体课件(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的神奇壮观，引发学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。 本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力 教学时数：一课时 教学步骤 一、课堂导人 展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说)，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 开场白：同学们! 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。 二、通过研究标题、·小标题，推测总体思路。 “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的.想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。 本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否. 自然使后面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。 解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥’’我们可证实是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅人深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的、 三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。 这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善。 1.确认重要信息所在段落并朗读。 估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，乒明性强，也可能被选中。 启发引导：①说明文的目的是什么?是介绍事物特征，阐明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用?引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。 选出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、 2.辨析代表重点信息的具体词句。 估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂。不易辨析。 启发引导：组成文段的内容都是——定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。 第一部分重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第二部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。 3.把选出的内容按逻辑顺序排列。 筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。丈章条理明显，应较为顺利。 顺序如下： ①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。 ②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。 ⑧极光的色彩、亮度：于变万化，美丽壮观，难以描绘。 ④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵——般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。 ⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。 ⑥第三部分第二段(极光发光原理的说明)。 4.信息的语言加工和最后输出。 估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。 需要加工的句子主要在①④⑥点。可分成几步?提出更加具体的要求或具体引导。 第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人们惟一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点， ——是光的形成原因.语言顺序应如何排列更好呢?当然“成因”与前文联系紧密。 修改结果：极光是人们惟一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。 第(9⑥点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④⑥句，如何使之更简洁、明晰呢? 修改结果：④极光形态特征分五种：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。⑥地磁场分布在地球阂围，被太阳风包裹着，形成捧槌状的磁层。它将进入高空大气的 太阳风粒子流汇聚成束。这种电子束打人圾区高空大气层时.会激发大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。 以上设汁旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程。应经常练习。 四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组。每组选取下面——个题进行讨论。组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家。阅读本文时，你将关注哪些信息? 2.假如你是一位浪漫的诗人。阅读本文时，你将关注咖些信息? 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息? 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息? 这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。 讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。 以下说法供参考： 旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者， 自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67‘附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。 浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。 科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。 如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法人手。例如：扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。 五、课堂收尾。 让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。 六、给学生提供有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。 第二方案 如果学生语文素质较高，获取信息的准确性强，我们完全可以再放开手脚，引导学生走人博览群书的新天地。 提前一两天布置预习作业 ：从报纸、杂志或网上尽量多地浏览有关极光的著述<包话传说、科普读物、专业论述等)，并摘记关于极光的信息，分条缕析。 课上，首先让学生广泛交流课外阅读摘记。然后，组织学生自读《神奇的极光》，并做阅读摘记。接着，比较课内外读书笔记，思考并讨论。本说明文的哪些信息在课外阅读时已经获得?另有哪些内容没有涉及?作者为什么这样安排?通过比较分析，使学生不仅能进行一次有效的筛选信息训练，而且还理解了筛选信息的意义，以及写作目的对选择信息点的作用，同时，扩大了阅读视野。这一程序完成后，可进一步引导学生探讨：你认为作者的选择是否毫无瑕疵?如让你来写，你如何立意，选择哪些内容构思成文?讨论过程中，教师应放下“全知全能”的架式，和学生在乎等的基础上探讨、交流，真诚地奉献自己的学习心得，促成如切如磋、如琢如磨的学习气氛，为今后的研究性学习奠定基础。 课下作业 ：将讨论结果写成文章。 《神奇的极光》教案一等奖 篇13一、教学目标 1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。 2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。 二、重点、难点 [教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。 [教学难点]极光的形成原理。 三、课时安排一课时 四、学生活动设计 1、整体把握全文结构。 2、筛选文中信息并迁移到课外阅读。 五、教学设想 将第二部分作为突破口。理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。 六、教学过程 ㈠导入新课 展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。㈡整体感知 （二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。 参考思路：（板书）传说、得名——极光现象——形成原因 明确： 1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。 2、写观察到的极光现象。 3、说明极光形成的机理等科学道理。 （这样学生就可以获得对课文整体文意的认识） ㈢具体研习 先研读第二部分："极光一瞥"。 提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。 筛选信息： 1、第一段 问1：第一段的主要信息是什么？ 明确：主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。 问2、这一段涉及了哪几个概念？ 明确：极光卵、极光区和极盖区 问3：什么是极光卵、极光区和极盖区？ 明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。 2、第2段 第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句） 关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种……” 明确：介绍极光的形状。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。（图片欣赏）（用说明的是，正确的说法是极光千姿百态，绝无雷同；不能说只有五种形） 3、第3段 思考：写了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据） 明确：“极光形体的亮度变化是很大的”领起了说明极光亮度的层次；“最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象”开始介绍极光变换莫测；“令人叹为观止的则是极光的色彩”起介绍极光异常丰富的色彩。这三句其实就是文中的关键句。这三个信息也可以合成一个：说明极光的色彩丰富、变换莫测。 科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的。说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明。这一段属于哪种类型？ 明确：生动说明。体现在什么地方？请举例。（运用多种修饰语和修辞手法） 俗语："眼睛一眨，老母鸡变成鸭。" 成语：翻手为云，覆手为雨，变化莫测。 比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧。 有俗语，有成语、有比喻、生动形象，通俗易懂。 这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻。 4、第4段 问：最后一段在这一部分中起到什么作用？ 明确：总结。 问：从哪里可以看出是总结前面所说的内容？（请划出依据即关键句） 明确：原文第一句话“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的……的极区”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。 面对如此瑰丽神奇的极光，人类无法不对它产生强烈的兴趣，那么古人和今人分别是怎样认识它的呢？—— 研读第一部分：古老的神话传说 1、本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句。） 明确：可以从总结句、总提句入手。（见原文）附：宝感极光而孕黄帝、《山海经》中关于触龙的记载、西方伊欧斯的传说 2、它们的来源有什么不同？ 明确：前两个来自中国古代，后一个来自古希腊。进一步分析：第一个故事是古老的极光传说，第二个故事则是见诸典籍，有文字记载。三个故事来源各有代表性。 3、结合第二部分介绍的极光外观现象，说说从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？ 明确：神奇。 研读第三部分："极光的来龙去脉"，筛选极光形成的原因和意义。 1、问：第一段写了什么内容？（先请划出能概括第一段内容的关键句） 明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。” 问：哪三种原因？（见原文） 问：这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？ 明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。 2、那六十年代以后呢？人们对极光的成因又有哪些新的认识？（请找出关键句，包括过渡句、总结句） 明确：过渡句：“现在人们认识到” 问：认识到什么？ 总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。” 3、形成极光的必要条件已经知道了，大气、磁场和太阳风。文章在哪一段对三个条件展开说明？ 明确：第三段。 4、默读第三段。紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。（写成书面语句） 明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。 ㈣内容总结： 整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。 极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。 总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。 方法总结 （五）这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法： 1、注意大小标题。说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了个部分的内容。 2、注意找关键句。 关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有： 从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。 ㈥课堂练习：在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。 以下说法供参考： 旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。 浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。 科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。 如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。” 《神奇的极光》教案一等奖 篇14一、基础知识 1.下列红色词语注音无误的一项是 A.俯瞰kān 剔除tì 蚩尤chì 语竭词穷jié B.蝙蝠biǎn 施舍shè 模糊mó 硕大无比shuò C.帐幔màn 一瞥piě 秉性bǐng 举目瞭望liáo D.穹隆qióng 陨石yǔn 无垠yín 来龙去脉mài 2.下列词语中没有错别字的一项是 A.执著 汇聚 神采 事务性 B.安祥 急剧 幅射 轩辕氏 C.闪铄 晨曦 棒槌 莹光屏 D.神密 既兴 湮没 黑魆魆 3.下列词语中没有错别字的一项是 A.躁声 萦绕 嘟哝 自得其乐 B.骷髅 征募 婉转 迷惑不解 C.几率 冒昧 讫今 聊以慰籍 D.蟾蜍 应答 赋予 嘎然而止 4.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 ①这类极光往往与特大的太阳耀斑_______和强烈的地磁暴有关。 ②极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，_______起来，到夜晚释放出来，便成了极光。 ③随着生活越来越拥挤，我们的_______系统越来越复杂，我们彼此发出的声音更像噪音。 A.爆发 贮藏 通讯 B.爆发 贮存 通讯 C.暴发 贮藏 通信 D.暴发 贮存 通信 5.下列句中红色的成语使用有误的一项是 A.在财富论坛上，世界五百强企业集团的代表对全球经济的发展走向众说纷纭，大家的看法基本一致。 B.这个敌人不单顽强异常，而且变幻莫测，不要说打他，你连摸清他的踪影都很困难。 C.这个视听间令他叹为观止。整套最高档的视听器材，光是放音设备就有很多种。 D.在故宫博物院，看到各书法名家，例如王羲之父子的真迹，如行云流水一般的潇洒。 6.下列句子中没有语病，表达清楚的一项是 A.在寒冷的极区，人们常常看到千姿百态的极光，毫不夸张地说，世界上没有第二个一模一样的极光形体。 B.极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象之一。 C.鸟类歌声中事物性通讯的内容已有人作了那么多分析，以至于看起来没有多少时间从事音乐活动。 D.为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。 7.下列衔接最顺畅的一项是 随着夕阳西沉，_________以及所有的一切全都掩盖起来。 白蚁在蚁穴中黑暗的、发着回响的走廊里用头部敲击地面，________。 ①夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘 ②夜在神州大地上将它黑色的翅膀张开，把远山、近树、河流和土丘 ③一种打击乐式的声音发出 ④彼此发出一种打击乐式的声音 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 8.阅读下列文段，选出理解不确切的一项 (1)长期以来，极光的成因机理未能得到满意的解释。在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射返照出来的晖光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，无一定论。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。 A.没有卫星和火箭探测，就不可能得到正确的极光成因的解释。 B.长时间以来，人们对极光机理的解释都是一些不科学的迷信传说。 C.用“地球外大火”、“返照的晖光”、“阳光的释放”解释极光的产生没有科学根据。 D.要得到对极光的物理性描述，没有先进的设备是不可能的。 (2)如果我们乘着宇宙飞船，越过地球的南北极上空，从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫极光卵。由于它们向太阳的一边有点被压扁，而背太阳的一边却稍稍被拉伸，因而呈现出卵一样的形状。极光卵处在连续不断的变化之中，时明时暗，时而向赤道方向伸展，时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最明亮。长期观测统计结果表明，极光经常出现的地方是在南北磁纬度67°附近的两个环带状区域内，分别称作南极光区和北极光区。在极光区内差不多每天都会发生极光活动。在极光卵所包围的内部区域，通常叫做极盖区，在该区域内，极光出现的机会反而要比纬度较低的极光区来得少。在中低纬地区，尤其是近赤道区域，很少出现极光，但并不是说压根儿观测不到极光。1958年2月10日夜间的一次特大极光，在热带都能见到，而且显示出鲜艳的红色。这类极光往往与特大的太阳耀斑爆发和强烈的地磁暴有关。 ①对本文段的解说有误的一项 A.极光卵是围绕地球磁极的一个扁圆型光环。 B.在形状的不断变化中，极光卵的亮度也在不断变化。 C.极盖区就是极光出现的区域。 D.在极盖区，极光出现的机会会少于低纬度极光区。 ②对本文段的理解有误的一项 A.极光卵形状的变化来自太阳的引力作用。 B.极光频繁出现在南北磁纬度67°附近的环带状区域内。 C.在赤道附近只能看到极大的极光，但那是几十年不遇的事。 D.极光的产生还与太阳耀斑爆发与强烈地磁暴有关。 二、能力训练 1.阅读下列文章，回答文后问题 ①美国研究人员公布的一项研究结果显示，姜中所含的一种成分具有抑制实验鼠体内人类结肠癌细胞生长的功效。姜的独特气味主要来自于这种名为6—姜醇的物质。明尼苏达大学研究人员在美国癌症研究协会的一个学术会议上报告说，他们在研究中将40只实验鼠分成两组，这些鼠都接受人类结肠癌细胞注射，但其中20只鼠在注射癌细胞前后分别摄入6—姜醇，剂量是每周三次，每次0.5毫克。另外20只实验鼠以同样频率摄入稀乙醇溶液，充当对照组。 ②实验结果表明，摄入6—姜醇的实验鼠体内癌细胞生长速度比对比组明显要慢。例如，实验鼠体内首批肿瘤约在注射癌细胞15天后形成，此时摄入6—姜醇的实验鼠仅有4只体内出现可以检测到的肿瘤，而对照组中体内形成肿瘤的实验鼠数目高达13只。摄入6—姜醇的20只实验鼠体内都形成肿瘤的时间，也比对照组20只实验鼠明显滞后，前者为接受癌细胞注射后38天，后者是28天。 ③明尼苏达大学已就利用6—姜醇作为抗癌制剂提交了专利申请。这所大学的研究人员计划下一步仅在鼠体内肿瘤长到特定大小时让其摄入6—醇，以研究该物质在临床上究竟有多大应用潜力。 ④除了姜可能具有抗癌功效的发现外，其他研究人员当天在同一个会议上还报告了有关中草药半支莲和绿茶抗癌用途的最新研究成果。内布拉斯加州协和学院研究人员的实验显示，半支莲能延缓鼠体内前列腺肿瘤的生长。亚利桑那癌症中心研究人员对118名抽烟比较多的人进行实验后发现，喝绿茶可以有效降低吸烟者尿液中化学物质8—OhdG的含量，人体在DNA(脱氧核糖核酸)受损后往往会释放出这种物质。研究人员称，这意味着绿茶对防止与癌症相关的人体DNA损伤可能会有所帮助。 (1)概括本文段主要信息，不得超过22个字。 答：_______________________________ (2)实验表明姜对抑制癌症都有什么功效？（不超过15个字） 答：_______________________________ (3)对文段理解有误的一项 A.科学家采取对照组实验的方法是为了检验实验效果。 B.摄入6—姜醇的实验鼠形成肿瘤的时间明显晚于对照组表明6—姜醇可能对癌细胞有以致作用。 C.在实验鼠体内形成肿瘤后再注射6—姜醇的实验是要研究姜在临床应用上的潜力。 D.实验表明绿茶可以防止前列腺肿瘤和与吸烟相关联的癌症的发生。 2.阅读文段，并选出对本文段解说有误的一项 人类发现宇宙，犹如近在昨天。百万年来，我们的祖先都只知有大地，不晓得天外有天。只是到了一千年前，尤其是阿里斯塔恰斯时代以后，我们才不得不承认，我们①并非位于宇宙的中心，并非是宇宙的主宰，而只是生活在一个无足轻重的脆弱的小天地之上，湮没在广阔无垠、永恒不变的宇宙大海之中，漂游在千亿个星系、上百兆个星球之间。我们②斗胆检测了一下这“海水”，结果发现宇宙之海竟与我们③有不解之缘。我们④竟是由星尘演变来的。追本溯源，人类的产生和进化，都与遥远的宇宙中发生的事件有关。因此，我们探测宇宙的航程，实际上是一种自我发现的过程。 A.我们认识到地球并非宇宙的中心才是近千年的事 B.“无足轻重”一词强调我们所在的地球对于宇宙来说作用不大。 C.我们对宇宙进行探索实际上也就是对人类的进化与发展进行探索。 D.画线的“我们”一词，其中②指代的内容与①③④指代的内容不同。 参考答案 一、基础知识 1.D(A俯瞰kàn，剔除tī，蚩尤chī；B蝙蝠biān，施舍shě；C一瞥piē，举目瞭望liào)。 2.A(B安详 辐射；C 闪烁 荧光屏；D 神秘 即兴) 3.B(A噪声，C迄今 聊以慰藉，D 戛然而止)。 4.B 5.A众说纷纭是指众人的议论多而杂乱。用来限定最终得出“一致”的看法不大合适。（B变幻莫测指变化奇特，不可预测。C叹为观止指赞美所看到的事物好到了极点。D行云流水形容诗文、书法等自然流畅，不受拘束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。也形容事物流转不定，易于消逝。) 6.D(A应为“世界上没有两个一模一样的极光形体”B“惟一”与“之一”相矛盾。C“从事音乐活动”的主语不明，是“人”还是“鸟类”?应为“以至于看起它们来没有多少时间从事音乐活动。”) 7.B 8. (1)B(只能说长时间以来，人们的解释是建立在假说的基础上，不能说是迷信传说)。 (2) ①C(极盖区指激光卵所包围的内部区域，而非“极光出现的区域”)。 ②D(只有特大极光往往与特大的太阳耀斑爆发和强烈的地磁暴有关，不是所有极光)。 二、能力训练 1. (1)美研究人员(科学家)动物实验显示姜可能具有抗癌功效。 (2)6—姜醇使癌细胞生长速度慢(或“姜减慢了癌细胞的生长速度”)。 (3)D(原文为“半支莲能延缓鼠体内前列腺肿瘤的生长”“绿茶对防止与癌症相关的人体DNA损伤可能会有所帮助。”而非“绿茶可以防止前列腺肿瘤和与吸烟相关联的癌症的发生”)。 2.B(“无足轻重”一词是要强调地球只是浩瀚宇宙之中的一个天体而已，并不是讲地球对于宇宙的作用)。 滴水·幸福 中国有个古老的习俗，就是在除夕夜包饺子，正当我和父母准备包饺子的材料时，突然停水了。这样，菜洗不成了，面粉和不成了，饺子也包不成了。而最终的影响就是我只能忍受着胃的反抗。唉，偏偏在除夕时停水。 我望着开到最大却不出一滴水，只是发出“咕噜、咕噜”，像鸽子低吟的水龙头，不禁想起了它平日里骄傲的模样，每当打开水龙头，清澈洁净的自来水便会从它的“嘴”里流出来，仿佛水龙头的肚子里装着汪洋大海，有取之不尽用之不竭的资源，我常常认为洗手是件再平常不过的事情，但在今天看来，这也是不容易的事啊。 “滴答”，一滴黄色的水珠从我家的龙头里滴出来，接着，水珠汇成了小水流，然后，自来水如瀑布般飞流而下，我赶紧关小了水龙头。哦，终于来水了。我再一次望了一眼流着细流的水龙头，突然感到一种幸福，听说这次停水是因为水泵坏了，维修处的工作人员立刻从家里赶来修好的。正如川端康成在《花未眠》中写到的一样，当“发现这种幸福时，我大吃一惊”。且不说维修人员们令人感动的敬业精神，仅仅是我们身边再平常不过的事物也凝结着许许多多的付出和温暖的关怀。比如吃一顿饺子，需要将饺子煮熟，要用锅、水、天然气、灶台，而饺子又需要面粉、菜和肉。而面粉又是农民种出小麦后再由面粉厂制成，一顿饺子，却包含了这么多人的辛勤劳动，这难道不是一种幸福吗？ 瞬间，这个本是寒冷的冬夜却令我感到无尽的温暖。这时传来妈妈叫我吃饺子的声音，我跑向客厅，温暖的屋子，柔和的灯光，漂亮的装饰，热腾腾的饺子，我拉着爸爸妈妈，吃着美味的饺子，看着窗外的礼花……什么是幸福?这就是最好的答案。 [评语] 本文是以“幸福”为话题的考试作文。 生活中往往最普通的点滴却蕴涵着真理，只是我们太不关注这些，以至许多金子般的素材从我们的指缝溜走了，等到需要时，我们只能再拾起被无数人咀嚼过的故事充数。而本文作者却明智地攥紧了自己的拳头，留住了生活的点滴和一闪而过的思绪，让作文真正成为了自我的东西。 文章从停水想到了为别人为社会努力工作着的人们——维修处工人、种小麦的农民……想到自己每一天的生活都离不开别人的劳动。诠释了这样一个真理：其实我们每一天能正常生活就是一件挺幸福的事。 文章夹叙夹议的写法是很好模仿的，难于模仿的倒是作者的敏感和她对生活的热爱，因为只有了这些，才能永远把平常的日子都当成自己写作的素材库去开掘。这也是本文的意义所在。 《神奇的极光》教案一等奖 篇15【教学目标】 1、 理解文意，从文中筛选出有关“极光”的知识。 2、 通过对极光神奇和美丽的介绍，培养学生了解自然的兴趣。 【教学重点】 从文中筛选重要信息，结合图片认识极光。 【教学难点】 如何筛选信息 【课时安排】 1课时 【教学方法】 提问法、点拨法、情景教学法（运用多媒体） 【教学过程】 一、 导入 大自然总是以神奇和变幻莫测的姿态矗立在我们身边：阴晴雨雪、潮涨潮落、闪电霹雳、海市蜃楼。人类总是睁大了好奇的眼睛注视着、探究着自然母亲的容颜。今天，我们满含期待的双目停落在一种美丽绝伦的事物身上，它就是激光。请大家看到课文《神奇的极光》，作者曹冲。 二、 整体感知 题目中用“神奇”二字形容激光是否有些言过其实？作者认为极光神奇在那里？请大家快速浏览课文，找出作者究竟介绍了激光那些方面的知识? 明确： 古老的神话传说 (历史) 激光一瞥 (形态) 激光的来龙去脉 (成因) 三、 研读第一部分 人类对极光的关注已经很久远了，关于激光的神话传说也为数不少。 作者引述了哪几种传说？引述的角度有何不同？ 明确：①附宝怀孕的故事 偏重于它的古老神奇 ②烛龙的传说 从古代文献中找出极光的影子 ③伊欧斯的故事 追溯“极光”一词作为现代科学术语的来源 四、 研读第二部分 极光在古人眼里是神秘莫测的，科学的不发达让我们的祖先对它想入非非。今天，最吸引我们眼球的还是它那美丽的形态。为了让读者更好地认识极光，作者在第二部分先介绍了有关激光的几个概念：极光卵、极盖区、极光区。 极光外观的总体特征是什么？ 明确：五光十色 千姿百态 形状各异 1、 极光有哪五种基本形状? 明确： 极光弧（底边整齐微微弯曲的圆弧状） 极光带（有弯扭折皱的飘带状） 极光片（如云朵一般的片朵状） 极光幔（面纱一样均匀的帐幔状） 极光芒（沿磁力线方向的射线状） 2、 极光的亮度有什么变化？ 明确：暗如星云——亮似满月 3、 颜色变化：五颜六色也不足以形容 请大家欣赏一组不同颜色的极光 4、 形态变化：激光的形态不是固定的，它随时间推移而发生着变化。即使在三分钟内，我们也可以从以下三幅图中看出激光的变化。 五、 研读第三部分 看完了这些美丽的图片，大家是否也和我一样在心中留下了一个问号：极光是怎样形成的呢？在第三部分中，作者将告诉我们极光形成的来龙去脉。 作者在此讲了三方面的知识： 古老的说法 形成条件 形成原理 1、 人们关于极光的古老说法有几种？ 明确：三种 2、 极光形成的条件有哪些 ？ 明确：大气、磁场、太阳风 满足这三个条件就能有激光，所以太阳系的土星、木星等也有极光。 3、 激光的形成原理： 作者用电视机的成像原理打比方： 电视机成像原理：电视显象管—电子束—电视屏幕—图像 极光形成原理： 磁层—太阳风粒子—极区大气—极光 六、 课文小节 说明内容：古老的神话传说、极光一瞥、极光的来龙去脉 说明顺序：由浅入深，由现象到本质（逻辑顺序） 说明方法：引用 举例子 分类别 打比方 《神奇的极光》教案一等奖 篇16[教学目标] 一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 [教学难点重点] 引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 [教学方法] 讨论引导启发 [教学手段] 多媒体辅助教学 [教学课时] 一课时 [教学过程] 一.课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。 二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。 三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。 讨论交流，出示投影片。 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 四.分析第三部分，筛选重要信息。 1.极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？ 学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？ 2.请学生回答①、②。 3.第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。 五.综合概括 请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。 六.扩展思维 在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。 七.作业 结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右 《神奇的极光》教案一等奖 篇17一、 入课 今天，我和大家一起研究曹冲的科学小品文《神奇的极光》。阅读本文，我们要读到些什么，又怎么阅读，请看投影片一，明确学习重点和学习方法及学习步骤。 投影一： 神奇的极光 曹冲 学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容。 学习方法及步骤： 整体把握文章内容 抓关键句段 分析说明方法 概括要点 二、 整体把握文章内容 1.首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。全文是由几部分组成的呢？三部分。我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？大家课前已经初步自读，现在可以再速读或者讨论，时间3分钟。 2. 同学交流，达成共识后，出示投影片二： 整体把握 古代的神话传说 认 ↓ 识 神奇的极光 极光一瞥 时间 事 ↓ 物 极光的来龙去脉 过 程 说明顺序：人类认识极光的过程说明核心问题：极光是什么。 三。简析文章第一、二部分 1.把握了宏观之后，我们接着来讨论文章的第一、二部分。全班同学分成四组，我们来一次阅读竞赛，一、二两组阅读第一部分，三、四两组阅读第二部分。阅读第一部分，请用两三句话说说古代的中外神话传说中的“极光”是什么；阅读第二部分，也用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点？自读时间3分钟，讨论1分钟。看哪两组同学阅读得既快又准。注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。 2.讨论交流后，出示投影片三、四： 古代的神话传说 （中国） 神龙、黄帝之父 极光是 神秘的 （想像性描述） （外国） 爱神 极光一瞥 分布区域广（南北极等） 形态各异 极光是 漂亮的 （直观性描述） 亮度变化大 色彩繁多 3、在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近现代人的眼里，极光又被尊为“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢？我们来欣赏他的一段极端煽情的文字。齐读第七段。 你看，语言表达水平这样高超的作者面对“极光”的神奇美丽也显得力不从心、辞不达意，这“极光”真得有如此神奇的吗？下面我们一起来欣赏。出示多媒体课件（极光图片），请一两个同学谈谈感受。 四。重点研究第三部分 1、极光之美的确名不虚传。那么这等神妙之自然奇观是怎么发生的呢？我们重点来研讨第三部分。这一部分主要说明了哪些内容（或者：这部分的说明要点有哪些）？着重说明的是哪一要点？ 学生讨论交流： （1）过去人们对极光成因的解说（推测）有哪些？ （2）今人发现的极光三要素是什么？ （3）今人对极光成因的科学解说。 2、第10段是作者本文重点解说的段落。粗读这段文字，你能否对极光的成 因作出比较明晰的解析呢？ 用一两分钟时间阅读，而后请一两个同学回答。在遇有困难的情况下，实施第3步。 3.完成这一步工作似有困难。为解决这一问题，下面我们来对本段运用的说明方法来作一点分（1）本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）（2）它是怎样打比方的呢？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）（3）电视机的成像需要哪些条件、要素？（电视显象管、电子束、电视屏幕）（4）形成极光的三大要素又是什么呢？（磁层、太阳风粒子、极区大气）（5）这两者的要素之间是如何一一对应的呢？（6）那么，下面我们再看，电视机的三个要素之间是怎样运动作用而产生图像的呢？（7）同时，极光的三个要素之间又是怎样运动作用形成极光的呢？ 交流后出示投影片五： 分析说明方法 电视机成像原理 极光显示运动原理 电视显象管————————磁层 ↓ ↓ 电子束——————太阳风粒子流 ↓ ↓ 电视屏幕————――――极区大气 ↓ ↓ 图像——————————极光 电视显像管用电子束 磁层将太阳风 击中涂有发光物质的电视 粒子流汇聚成束，聚焦 屏幕，显示出图像。 到极区大气中，在大气中 分子和原子的作用下形成 极光。 五、综合概括总结 1.至此，我们已经获得了有关于“极光”的许多重要的信息，如“极光一瞥”所见的“极光”的特点，科学分析所知的“极光”的成因，现在要你来用“下定义”的方法对“极光”作出较为完整科学的解说，应该不很困难吧。明确要求：（1）用一个判断单句：极光是……；（2）必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇特别是第二、三两部分考虑。 同学交流后，出示投影片六： 下定义 （极光） 极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。 2.下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略） 从这一图表，我们不难看出人类对极光的探索研究认识的漫长轨迹；于此，你有些什么样的启迪呢？ 学生自由发言交流。 3.教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。 |
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