| 标题 | 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 |
| 范文 | 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案（通用8篇） 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇1教学目标 1.让学生进一步认识自我，了解自我。 2.引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。 教学重难点 理解文章的写作特点和语言特点 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 教学任务 1.分析文章开头部分和第一、第二部分。 2.了解不同部分里我是谁。 3.体会文章里的好词好句。 教学过程 一、导入 我在看大家星期三写的作文时发现，不少同学都能通过各种各样的方式向我们展现全世界独一无二的自我。也有一些同学参照了第三课《北大是我美丽羞涩的'梦》的写作特点和语言特点来写。但是，这篇课文中还有很多表达方式和技巧，可能大家都还没有发现到。这些写作方式和技巧，我们可以通过学习这篇课文记下来，在以后的作文里运用。(板书课题) 二、学习 1.开头 在这个部分，有些字词大家要注意： héngyèhúnèqūnxún 横行呜咽浑浑噩噩逡巡 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：往来巡逻。 相信同学们在课前预习时都能发现，这篇文章是围绕我是谁来写的。那么，文章的一开头，我是谁呢？ 让学生思考，教师作如下引导。 文章开头，作者是怎么介绍自己的？她是从什么事件说起的？ 引导学生回答：是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起。 那么，在众人眼中，我是什么样的人？以课文中的话回答。 我是今年四川省理科状元。 一个状元。 考试考得很好的人。 很会考试，考得很棒的人。 那么，作者同意这种看法吗？不同意。 她通过什么话来表达自己的看法？ 如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。等。 作者是觉得自己是谁呢？ 我是一个有故事的人。 我们看课后第一题的第一小题，大家读出来。现在知道怎么回答吗？ 学生回答。我不止是个高考状元，我能够引人注目，还有其他的原因。我是个有故事的人。 课文中，在推出我是一个有故事的人这句话前，作者用了一句很优美很有文采的句子。大家一起把它读出来： .我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西，却带回满身的沙砾。 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇2教学目标 1、体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。 2、认识自我。 教学重点 理解文章的写作特点和语言特点 教学难点 多种表达方式和技巧 教具方法 讨论、研讨法 教学过程 一、导入新课我在看大家写的作文时发现，不少同学都能通过各种各样的方式向我们展现全世界独一无二的自我。也有一些同学参照了第三课《北大是我美丽羞涩的梦》的写作特点和语言特点来写。但是，这篇课文中还有很多表达方式和技巧，可能大家都还没有发现到。这些写作方式和技巧，我们可以通过学习这篇课文记下来，在以后的作文里运用。(板书课题) 二、预习检测yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng呜咽浑浑噩噩逡巡干瘪丑陋拙劣挫败攥住系气球懵懂浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡巡：往来巡逻。 三、思考?探究问：导语主要写了什么？请用一句话概括。答：介绍写作的缘由和主线（文眼）。问：主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。答：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。” 四、整体感知 1.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用笔在课本上划出关键句。w例如导语部分：w困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。”w思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。” 2、文章开头作者说：“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。 3、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受。坚定。P17末段。乐观。P18第二段。这一段话表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。迷惘。P18末节。表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。提示：这篇文章的时代性很强，作者与同学们的年龄相差不大，是同时代的人，写的又是我们熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鸣的句子，真实地谈谈你的感受就行了。 4.深入理解从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？引导：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。 5.在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。 6.这篇课文的语言特点是什么呢？我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。 五、揣摩语言重点分析： 1、“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。”比喻，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。有些谦虚，更有些任性和骄傲。 2、“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”运用典故很成功。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。 六、体验·反思 1、课文中有许多表现作者坚定、乐观或迷惘的语句，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。 2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。 遗憾一：“在我好不容易找到辩护词后，才发现法官早死了，听众也走光了……”遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。 遗憾二：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。”遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。 遗憾三：“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯，‘成就’了我初中三年灰色的心理历程。”遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光。 七、总结：作者一直在心里对自己强调“我很重要”，作者不甘心只是一个平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不断的挣扎，不断的克服困难，最后走向了辉煌。她向我们展示了一个由平凡走向不平凡的实例。 作业课后作业 1.写一篇心得，字数300以上。 2.摘录课文中的好词好句。 3.预习《诗经两首》 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇3教学目标： 1、让学生进一步认识自我，了解自我。 2、引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。 教学重难点： 理解文章的写作特点和语言特点。 教学方法： 多媒体课件、电脑、投影仪；问题教学法、自主合作探究。 教学时数： 2课时 教学过程： 一、导入： 在成长过程中，你有过怎样隐秘的内心世界？你是否有过伤感？你今天怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感？童年是美好的，今天你是否还记得童年的生活情感呢？让我们在《童年》欢快的旋律中去回味那已经逝去的童年岁月吧。（播放《童年》歌曲，多媒体展示《童年》歌词）我们的童年有快乐，也有痛苦，我们一起痛并快乐地生活着。现在，让我们一起欣赏《北大是我美丽羞涩的梦》，去追寻王海桐的生命足迹，细细体会她那快乐而又敏感的内心世界，了解她成长过程中的苦与乐。（多媒体显示课题） 那么，同学们知不知道王海桐是谁呢？（多媒体显示作者简介）王海桐是20__年四川省高考理科状元，考上了北大金融系。以下这些内容是对她的家庭背景和兴趣爱好的介绍。 在学习这篇课文之前，我们还要了解以下这些内容。（多媒体显示“基本解读”内容）“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在20__年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。 二、基础知识： 浑浑噩噩、逡巡沙砾、干瘪拙劣、希冀攥住、懵懂呓语 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子。 释然：放松。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 如影随形：好像影子跟随在后面。 三、让学生思考，教师作如下引导：（多媒体显示问题） 问题一：文章开头，作者是怎么介绍自己的？她是从什么事件说起的？ 明确：是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起。 问题二：那么，在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。 明确：我是今年四川省理科状元；一个“状元”；考试考得很好的人；很会考试，考得很棒的人。 问题三：那么，作者同意这种看法吗？ 明确：不同意。 问题四：她通过什么话来表达自己的看法？ 明确：如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由；我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括；我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。 问题五：那么，作者是如何看待自己的呢？ 明确：我不是一个怎么成功的家伙，但也绝不是一个考试的机器，我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是“状元成长录”。 四、自主合作探究：（多媒体显示问题） 教师已对文章导语部分进行了示范性的文本解读，以下几个部分的内容采用自主合作探究的方式来进行。 现在，每个组以四人小组为单位来解答一个部分的内容，每组需要具体负责的问题，请看屏幕上的提示： 第一组：“奶奶拂袖而去” 探讨：用简短的话描述一下“我”婴儿时期所经历的故事。作者为什么说自己是个“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一个怎样的女孩？在奶奶的心目中的“我”应该是怎么样的呢？ 明确：我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个“拙劣的小偷”。我偷走了本不属于我的名字，我的女儿身注定我永远无法实现奶奶希望我成为“海边的梧桐”的夙愿。我只是个他人口中“无用”的女孩，既不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。 在奶奶心目中，“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。”这句话包含了很多诗词： 金戈铁马： 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。 ——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》醉卧沙场： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！ ——辛弃疾《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇4一、活动单元教学目标： 1、使学生认识自我，深入剖析自我进而规划自我。 2、训练学生倾听、述说、阅读、写作的能力。 3、提高学生的心理素质和道德修养。 4、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 5、通过鉴赏品味语言和对细节的把握，理解散文的意境，深层体会作者情感，领悟文中的哲理。 6、培养学生观察生活、感受生活的能力，学会用丰富细腻的语言抒写自己的经历与感受。 二、教学重点： 1、通过鉴赏品味语言和对细节的把握，理解散文的意境，深层体会作者情感，领悟文中的哲理。 2、培养学生观察生活、感受生活的能力，学会用丰富细腻的语言抒写自己的经历与感受。 三、教学难点： 如何有效地引导学生在学习过程当中认真揣摩课文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向课外拓展，提高学生的口头和书面表达能力。 四、教学设计： 游戏法、竞赛法、讨论法、对比法、自主探究法 课时安排：九课时 五、教学过程 第一课时 主题：与往事干杯，我的未来不是梦 目标：⑴让学生端正面对过去的得失成败的态度，增强学生的心理承受能力 ⑵培养学生阅读文章时筛选及分析信息的能力。 活动安排： 一.听：《童年》。歌词在课本第3页。 二.写。让学生每人准备两张小纸条，分别写上自己最伤心的和最快乐的一件事，不署名。然后折好，分别放在左右手心上。（设置悬念） 师：同学们，你觉得现在你的左手重还是你的右手重呢？（学生回答）好，有同学说左手重一点，也有同学说右手重一点。那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐师如何看待的。 三.读。研读《北大是我美丽羞涩的梦》，思考： ①正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面表格。（具体表格见教学用书第20页） ②王海桐以什么态度面对这些往事？她以怎样的感情述说自己的故事？你有何感受？ 参考：注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事的介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。 四、作业：把自己在刚上课时写的最开心、最伤心的事的一个片段记录下来。 五.教师小结研读活动，引出下一活动。 师：同学们，伤心与快乐到底孰轻孰重呢，在“北大之梦”面前王海桐选择了与伤痛潇洒干杯，获得了前进的力量。现在，我们刚升高一，在我们的前方同样有一个美丽的大学梦在等着我们去实现。所以，现在老师要给你们两个箱子——“心情回收站”、“快乐加油站”。 小活动：学生分别把刚才的小纸条放“心情回收站”、“快乐加油站”。 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇5教学目标： 1、让学生进一步认识自我，了解自我。 2、引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。 教学重难点： 理解文章的写作特点和语言特点。 教学方法： 多媒体课件、电脑、投影仪；问题教学法、自主合作探究。 教学时数： 2课时 教学过程： 一、导入： 在成长过程中，你有过怎样隐秘的内心世界？你是否有过伤感？你今天怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感？童年是美好的，今天你是否还记得童年的生活情感呢？让我们在《童年》欢快的旋律中去回味那已经逝去的童年岁月吧。（播放《童年》歌曲，多媒体展示《童年》歌词）我们的童年有快乐，也有痛苦，我们一起痛并快乐地生活着。现在，让我们一起欣赏《北大是我美丽羞涩的梦》，去追寻王海桐的生命足迹，细细体会她那快乐而又敏感的内心世界，了解她成长过程中的苦与乐。（多媒体显示课题） 那么，同学们知不知道王海桐是谁呢？（多媒体显示作者简介）王海桐是20__年四川省高考理科状元，考上了北大金融系。以下这些内容是对她的家庭背景和兴趣爱好的介绍。 在学习这篇课文之前，我们还要了解以下这些内容。（多媒体显示“基本解读”内容）“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在20__年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。 二、基础知识： 浑浑噩噩 逡巡 沙砾 干瘪 拙劣 希冀 攥住 懵懂 呓语 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子。 释然：放松。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 如影随形：好像影子跟随在后面。 三、让学生思考，教师作如下引导：（多媒体显示问题） 问题一：文章开头，作者是怎么介绍自己的？她是从什么事件说起的？ 明确：是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起。 问题二：那么，在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。 明确：我是今年四川省理科状元；一个“状元”；考试考得很好的人；很会考试，考得很棒的人。 问题三：那么，作者同意这种看法吗？ 明确：不同意。 问题四：她通过什么话来表达自己的看法？ 明确：如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由；我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括；我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。 问题五：那么，作者是如何看待自己的呢？ 明确：我不是一个怎么成功的家伙，但也绝不是一个考试的机器，我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是“状元成长录”。 四、自主合作探究：（多媒体显示问题） 教师已对文章导语部分进行了示范性的文本解读，以下几个部分的内容采用自主合作探究的方式来进行。 现在，每个组以四人小组为单位来解答一个部分的内容，每组需要具体负责的问题，请看屏幕上的提示： 第一组：“奶奶拂袖而去” 探讨：用简短的话描述一下“我”婴儿时期所经历的故事。作者为什么说自己是个“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一个怎样的女孩？在奶奶的心目中的“我”应该是怎么样的呢？ 明确：我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个“拙劣的小偷”。我偷走了本不属于我的名字，我的女儿身注定我永远无法实现奶奶希望我成为“海边的梧桐”的夙愿。我只是个他人口中“无用”的女孩，既不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。 在奶奶心目中，“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。”这句话包含了很多诗词： 金戈铁马： 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。 ——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》醉卧沙场： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生! ——辛弃疾《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》 谈笑间墙橹灰飞烟灭： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。 ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古第二组：“我比想象的灵巧” 探讨：“我”在幼儿园时发生了什么事情？这件事情对“我”产生了什么样的影响，给了“我”哪些启示？ 明确：“这孩子脑子还行，就手挺笨的。”老师的这句话让我相信我是个脑子还行手很笨的孩子老师无心的一句话，却让我自卑了很多年。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。 第三组：“习惯是一种力量” 探讨：父母的教育给童年时期的“我”带来了哪些潜移默化的影响？“我”是如何看待这些影响的？ 明确：我的童年，父母对我进行了严格的教育，他们对我有意无意的暗示、训言使我形成追求完美的习惯。我努力地去做每一件事，总期望能做到最好。这样的习惯一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错，过分追求完美。 这样的和十三四岁特有的偏执和不驯，“成就”了我初中三年灰色的心理历程。 第四组：“享受青春的美丽” 探讨：在这一部分，作者记录了她的哪些生活经历？高中时发生了什么事情令“我”心碎神伤？这种“巨大的痛苦”使“我”对生命有了哪些新的认识，对“我”的高中生活产生了哪些影响？ 明确：作者用饱含深情的笔墨记录了她那充满回忆的高中理科实验班学习和生活的片段。高中时，小姑的英年早逝沉重地打击了我。这种巨大的痛苦使我生发出人生无常的感慨，未来的不可知使我明白，只有这一刻可以为我们感受和掌握。从此，我笑对生活，尽情享受青春的美丽，接受生活的磨练和打击。 五、整体把握，深入理解 现在，我们一起来探讨第五部分“北大是我美丽羞涩的梦”： 问题一：作者终于到了高考前夕。刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗？请同学们各抒己见、交流中考心情。 虽然我们只是参加中考，竞争也没有高考激烈，但刚刚经历一次人生大转折的我们，多少都可以从中学到东西。 我们看这两个句子： “生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。” 明确：这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。 “自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。” 明确：这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。 问题二：从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？ 明确：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。 问题三：在这篇课文里，作者以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？ 明确：其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。 六、作业： 1、欣赏第一单元“活动指引”中《不合作》这幅漫画，用简明的语言分析它的立意。这幅漫画对你认识自我有什么启示？结合阅读《我很重要》，谈谈你的体会。 2、预习《我很重要》，思考并完成课后习题。（用铅笔做在书上） 3、完成《创新思维训练》上《北大是我美丽羞涩的梦》的练习。 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇6教学目标 知识与能力：积累生字词，理解词语的含义，并能够使用。 过程与方法：明白文章的写作思路。 情感态度价值观：培养学生乐观向上的心态，激发同学们的青春活力。 教学重点 让同学感受作者不平凡的成长历程，体验作者的中心情感。 教学难点 让同学们学会自主学习语文，培养同学们的动手能力。 课时 2节 预习 1、给全文自然段依次标上序号。 2、找出并解决文章中的生字词。 3、简洁概括文章每个小节的大意。 4、本文的导语在哪，导语有何作用？（介绍写作的缘由和主线，点明文眼） 5、文章的主线是什么？（文中找答案“我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是‘状元成长录’”） 教学过程 第一课时 1、导入：方案1：在我们的人生成长过程当中，每一阶段都会有自己的梦想，有大的梦想，也有小的梦想。张雨生有一首歌叫做《我的未来不是梦》，我们以前有过哪些梦想呢？ 方案2：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”——汪国真的《山高路远》 “一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”——海明威的《老人与海》 2、作者简介 王海桐， 1983年9月26日生，20__年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》、《灌篮高手》、蔡志忠漫画等。她最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。印象最深刻的是父母教育时常说的话：做什么事都要认真。寄语高中生：好好学、好好考。 3、字词积累 ①正音字：笑吟吟（yín） 寝食难安（qǐn） 双钳（qián） 呜咽（yè） 浑浑噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙砾（lì） 干瘪（biě） 拙劣（zhuō liè） 连累（lěi） 寻觅（mì）枷锁（jiā） 攥住（zuàn） 系气球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè） 彷徨（páng huáng）跋涉（bá） ②多音字 jì周济 jì系鞋带 济 系 jǐ人才济济 xì联系 ③形近字 苍 上苍 逡 逡巡 拙 拙劣 辩 辩护 沧 沧桑 悛 怙恶不悛 绌 相形见绌 辨辨别 ④词义 木然：一时痴呆、不知所措的样子。 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子。 释然：形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。 刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘（多用于对别人上午感激）。 灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。 人才济济：形容人才很多。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。 懵懂：糊涂，不明事理。 尴尬：处境困窘，不易处理。 跌跌撞撞：形容走路不稳。 呓语：梦话。 如影随形：好像影子跟随在后面。 呵护：保护，爱护。 4、脉络梳理 根据文本内容和行文特点，全文可以划分为六个部分： 1、高考状元的困惑。 2、奶奶拂袖而去——歧视与自尊。 3、我比想象得灵巧——自信的重要。 4、习惯是一种力量。 5、享受青春的美丽——人生需要“享受”。 6、北大是我美丽羞涩的梦——修成正果。 总分结构明显，条理清晰，层次井然。 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇7尊敬的各位评委： 大家好!我说课的文章是《北大是我美丽羞涩的梦》。下面我从以下几个方面谈谈我的说课内容。 一、说教材 本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，作者王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际;文章写法简洁，易于学生模仿。(基于此，我设置了这样的教法：) 二、说教法、学法 我的教法为：“以读促写”，让学生通过深入阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品味语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与作者对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。 三、说教学目标、教学重难点 1.分析文章结构，灵活运用于写作。(这也是教学难点) 2.品味语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点) 3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点) 四、说教学过程。 (一)导语设置 面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。 (二)教学环节 1.介绍作者，激发兴趣(PPT展示) 王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。平时的爱好：读小说。最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。寄语高中生：好好学，好好考。 2.检查预习，落实基础 (PPT展示) 横(héng)行 呜咽(yè) 浑(hún)浑噩(è)噩 逡巡qūnxún 干瘪biĕ 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò败 攥(zuàn)住 系(jÌ)气球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人 3.分析结构，把握人物 (1)这篇文章在结构上有何写作特点? 明确：采用“导语+小标题”的形式，至于灵活将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。 (2)分析“我”是什么样的人?(培养学生筛选整合信息的能力) 明确： 现实中的我： ①我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去; ②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期; ③我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾; ④我不美丽，也不灵巧。 心目中的我： 我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 真实的我： ①是一个很有才华的女孩; ②是一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人; ③是一个从小就受到父母严格教育的人; ④是一个尽情享受青春美丽的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人; ⑤是一个有着美丽而又羞涩梦想的女孩，是一个经历了高考的洗礼，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，感到迷惘的人。 4.寻章摘句，品味语言 谈一谈：文中有许多精美的语句，读完之后，也许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精美的语句，谈谈摘抄的理由。(学生畅所欲言) 举例： (1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。 分析：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思考”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者有些谦虚，更有些任性和骄傲。 (2)语句：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。 分析：这句话里运用典故很成功。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。(让学生背诵《念奴娇• 赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》) (3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。 分析：运用了比喻和拟人的手法，形象生动地表达作者不确定但又很希望实现梦想的矛盾心情。 读一读： 让学生齐读同学们一起摘录的语句。 写一写： 仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相似的语句。 参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。 5.碰撞思想，把握情感 话题：大家与作者当时的年龄与生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的感受。 当然，老师备课的时候也要防止学生无话可说的情况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段： 话题1：“我的童年并不是阳光灿烂的……”，作者回忆了童年时，父母对其的教育方式，如果这种教育方式用在你身上，你会接受吗?这样的教育方式好吗?请结合自身的经历谈谈你的感受。 分析：学生可以畅所欲言，谈谈他的童年教育，或者他期待的教育;让学生分析作者自己对这种教育方式的看法;老师还可以拓展当下热议的几种教育模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。 话题2：《我比想象的灵巧》中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。” 分析：(可引导学生结合自身的经历谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”大概说的就是如此吧。歌星周华健《朋友》一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。作者从自身的经历得出这样的结论：“我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。”“我相信某些话对人生的影响力。”从作者的经历，我们应该要学会理性地对待别人的“暗示与判定”，不能一味地活在他人的“暗示与判定”之中，要相信自己的潜能，相信态度决定一切;同时不要对他人枉加“判定”。 六、作业设计 (一)作者的北大梦为什么既美丽又羞涩呢? (二)在青春的校园里，你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想，请以“我的梦想”为题写一篇不少于800字的文章。 【补充带有小标题的学生习作(见附录)，让学生写一篇带小标题的作文。(本环节放在作文课堂进行)】 《北大是我美丽羞涩的梦》高一语文教案 篇8同学们有没有看过几米的一本漫画叫《我的心中每天开出一朵花》，这本书里有一首小诗叫《相对论》，我给大家念一下： 人不是鱼，怎能了解鱼的忧愁;鱼不是鸟，怎能了解鸟的快乐; 鸟不是人，怎能了解人的无知;人不是鸟，怎能了解鸟的自由; 鸟不是鱼，怎能了解鱼的深沉;鱼不是人，怎能了解人的幼稚; 你不是我，怎能了解我的荒谬。 这首小诗告诉我们一个什么道理呢?人们常常站在自己的立场去评定别人的事情，更多时候是去羡慕别人所拥有的幸运和快乐。而这样的想法让人们忽略了人们在拥有快乐和幸运的背后所付出代价和经历过的苦难，而且也很少意识到要通过努力去改变自己。今天我们来学习王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，看一下通过她的故事我们可以从中得到什么启示。 教学内容： 快速阅读课文并思考一个问题， (1)课本分为六个部分，除了第一部分是总起外，其他几部分我们看起来是平行的结构，但每部分里所选用的事情，也可以构成一种顺序的，是什么顺序? 按时间顺序，出生——幼儿园时——小学生活——中学时代——考上大学 (2)文章开头作者说：“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息? 作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。 (3)“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。”比喻，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。有些谦虚，更有些任性和骄傲。 奶奶拂袖而去 (1)这里作者写到了她的出生，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个——拙劣的小偷。那么在奶奶心目中的“我”应该是怎么样的呢? 我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。 (2)全班朗读这一部分最后一段。理解“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做海桐的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗”这句话的含义? 我有一颗追梦的心，不甘心平庸，但在艰难不顺的处境面前，又显得无可奈何，因此，我的成长过程就是居于平凡而不甘平庸的抗争。正是因为有这样一颗“不甘”之心，王海桐的成功在日积月累后不期而至。 这一部分讲到了作者因为是个女孩子而受到别人的歧视。这一段文字写得很细腻，把一个小女孩子知道因为自已性别没有给家庭带来希望后，内心那种无奈又不甘的心理活动描写非常的动人。 我比想像的灵巧 “一句无意的话———，对我却刻骨铭心。”这句话写的是幼年时心灵遭受的创伤，给我们怎样的启迪? 孩子的心是纯真而脆弱的这颗嫩芽般的心需要大人细心的呵护，千万不要图一时嘴快。如果将来有个孩子成功了，可能是你在他小时候播下过种子;如果有个孩子甘于平庸，可能也是因为你不经意的伤害。 (2)“有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。”这正是我们经常说的“说者无意，听者有心。” 这一部分，写到作者在幼儿园的时候被老师否认，说“这个孩子脑子还行，就手挺笨。”通过了被否认的这种挫败来说明“某些话对人生的影响力”“态度决定命运”这两个观点。 习惯是一种力量 (1)“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖”如何理解这句话? 没有什么事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，当你想享受某件事情带给你的快乐时，你也必须承受它所带来的负面影响。这一句用了比喻，生动形象地说明了习惯给自己的“生活和学业带来很大的促进”的同时，也带给自己“巨大的压力”和“害怕出错”的“负面效应”。像当一位明星，他可以享受那种众人瞩目的感觉，但同时他也失去了自由，因为他要生活在大众的目光中，狗仔队的摄像头中，一举一动都会像是被人监视着。 (2)“我们常常在别人的暗示——别人的判定让我们灰心丧气”这句话有怎样的人生顿悟? 有句名言“走自己的路，让别人去说吧!就是告诉所有在寻梦途中的人们，不要在乎别人的说三道四，不要太在意世俗的眼光，因为有时别人并不比自己更了解自己。坚守人生的信念，为自己的目标奋力前进。赶紧行动吧! (3)这里写到了被母亲严厉的训导，也写了作者在学习过程中逐渐认识到，习惯是把“双刃剑”既能促进成功，又会给人带来某种压力。 这段文字其实表明了王海桐的人生取舍，她认为自己在最艰苦的时光里，作出迎难而上的人生抉择。 享受青春的美丽 (1)作者以十六年的人生经历，写下了这样的生命诠释：“与其像某些人——，——照亮我们苍白的灵魂。”这句话表达了王海桐怎样的人生观? 人的生命价值不在乎生命的长度，再长久的生命也可以一无所获，再短暂的生命也可以灿烂亮丽;永恒没有瞬间，瞬间可以化作永恒，这就是生命的哲理。王海桐愿意像昙花，用一生的热情去幻化瞬间的开放。 (2)这一段中作者因小姑的英年早逝，产生了一个困惑，后来对这个困惑的思考得出了一个结论。这个困惑和结论分别是什么? 困惑：原来生活的列车有时会出轨，于是我也变得面目皆——谁会知道下一秒下一分会发生怎样的事情。 结论：所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。所以作者选择了享受青春的美丽，选择了笑对生活。 北大是我美丽羞涩的梦 (1)“生活是在偶然——苍茫而模糊”这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。“自信，对于在沙漠中——呜咽着”这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。 (2)作者描述高考前后的心态这样写道：“我到底害怕什么呢?---还是自己不能达到自己的要求?”你认为王海桐到底怕什么呢? 从全文分析，从王海桐的成长经历分析，两种情况的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成凤”的严厉呵护下一路走过来的，高考承载着他们的期望;另一方面王海桐从幼小时起，心灵就埋下不甘平凡的种子，高考承载着她放飞希望的梦想。 (3)“而什么时候---我会真正---自己的道路”这句话表明作者怎样的心理需求? 作者不希望一直生活在别人的期望中，愿意自己为自己选择人生之路。走向独立，渴望放飞，是包括王海桐在内的所有青年学生的心声。 (4)作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢?引导：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。 最后一部分，写的'是作者对梦想的追逐。 主题归纳： 这篇文章时代性很强，作者及其生活离我们很近。全文回忆了作者自己高中及以前的生活中对自己产生重大影响的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一个只为挣分数的机器，而是一个立体的，有血有肉的鲜活的生命，表现了作者能够正确认识自我的特点。 这篇课文以第一人称的口吻叙述个人成长的故事，真实感人。文章里使用了大量的设问句，像是问自己，更像是问读者，请读者在一步步的思考中来体会到作者的感情。 研讨： 你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗?为什么?请谈谈你的看法。遗憾一：“在我好不容易找到辩护词后，才发现法官早死了，听众也走光了……”遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。遗憾二：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。”遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。遗憾三：“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯，‘成就’了我初中三年灰色的心理历程。”遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光。 作业：课后题第二题。 |
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