| 标题 | 语文版九上《茶馆》教案 |
| 范文 | 语文版九上《茶馆》教案（精选13篇） 语文版九上《茶馆》教案 篇1授课时间月日周星期 《茶馆》节选教案 教学目标 (一)理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。 (二)把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。 (三)了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。 课时安排 4课时 教学过程 第一、二课时 (一)介绍老舍及作品 老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。 (二)介绍《茶馆》剧情 全剧共三幕，分别截取三个时代的横断面，展现出气势庞大的 历史画面。课文节选的是第一幕，时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。作者在这一幕里，向我们展示了中国封建社会的末日即将来临，是全剧最凝练最集中的一幕。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们贯穿起来，反映了晚清社会的必然灭亡。 第二幕的事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。经过停业改良的裕泰茶馆准备开张，王利发与妻子抱怨生意艰难，时局混乱，茶馆前景暗淡。这时巡警来向王利发讨要公粮，王利发交不出，只好贿赂巡警免交。一群大兵来到茶馆闹事，王利发又送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷说起自己十多年前只因说·了“大清国要完”这句话，就被抓去坐了—一年多的牢，并述说了自己十多年来的经历。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住着的学生，王利发阻止他们，无奈答应了每月给他们送钱。十多年前被刘麻子卖给庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子要跟他算账。原国民党议员、旧民主主义者崔久峰既不满现实，又悲观失望，对王利发说“中国寻巨亡不可”。刘麻子贩卖妇女，为两个逃兵说媒，宋恩子、吴样子以抓逃兵为名，把逃兵的钱全部拿走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。 第三幕事件发生在抗日战争胜利后的国民党统治时期。日本侵略者刚刚投降，国民党就进了北京城，国民党特务与美国兵到处横行，市面一片混乱，民不聊生。裕泰茶馆也已败落不堪，难以维持。希望改良的老板王利发想聘女招待，以此来支撑老字号茶馆，但都无济于事。茶馆帮佣康顺子的养子康大力，到北京西山八路军游击区参加了革命，反动势力到茶馆逼迫王利发，要他交出康大力的母亲康顺子，否则砸掉茶馆。王利发被逼得走投无路，把儿子、媳妇、孙女送走去投奔康大力，自己与被国民党没收了一切产业的秦仲义和以卖花生豆度日的常四爷，一起聚集在茶馆里烧纸钱，为可悲的自己、也为那个可诅咒的时代送葬。当沈处长大批人马来霸占茶馆时，王利发在后屋上吊死了，茶馆与他一起，被旧时代埋葬了。 (三)自读课文，画出生字词，初步了解剧情，试着理出主要事件和人物. 字词积累：趿拉 珍馐 兵荒马乱 文绉绉 说媒拉纤 绫罗 绸缎 (四)欣赏影片《茶馆》，把握话剧情节 (五)讨论交流 1.分组讨论： ①这一幕写到哪些人物，这些人物大致可分为哪两大类? ②写了哪些事件?分别用小标题来归纳概括。 2.集体交流，明确：课本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。①这一幕出场的人物很多，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。第就在一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。 ②写到的事件主要有：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋 货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。这些事件涉及到戊戌变法、实业救国、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村的民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽，不可救药。 (六)请学生分角色初读剧本。（课文较长，人物众多，选取片段，读出其中的京味儿） （七）作业 ：查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，结合课文内容说说不同人物对戊戌变法的反应，体会剧本是如何形象化地反映当时社会状况的。 第三课时 (一)讨论交流作业 明确：剧中的不同人物对戊戌变法有不同的反应。王利发是漠不关心，连茶客们议论这件事，他都非常害怕，始终抱着“莫谈国事”的态度。茶客们对戊戌变法非但不了解，甚至加以指责，说康有为“心眼多毒”。民族资本家秦仲义对戊戌变法根本就不抱任何希望，他“早就知道”变法长不了。封建王朝的宫廷太监对戊戌变法则是又怕又恨，变法失败后，保守势力重新得势，庞太监的气焰更加嚣张，直言： “谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!”与历史学家不同，对于戊戌变法这样一个重大历史事件，老舍以鲜明的人物形象，从不同角度(直接、间接)写出了不同阶层的人物对事件的不同态度，从而含蓄深刻地揭示出戊戌变法失败的原因和 教训，显示了一个文学家、剧作家对于历史事件和时代发展所作的高度而形象的艺术概括。 (二)整体把握第一幕的主旨，理解潜台词的含义课文的结尾“茶客甲”有一句话： “将!你完啦!”这句话的潜台词是什么?文中从哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实?(一定要扣住剧本来回答。) 明确：课文结尾“茶客甲”说： “将!你完啦!”这句话的潜台词是：清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了。文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。例如：达官贵人为争一只家鸽而大打群架，荒淫无耻的朝廷老太监竟然娶妻，八十二岁的卖耳挖勺的孤老沦落街头，饥肠辘辘的农家姑娘被卖人火坑，常四爷因为一句话被捕人狱，还有戊戌变法失败、帝国主义入侵等等，这些大大小小、形形色色的人物和事件，都显示出晚清末年反动统治阶级和人民大众之间的尖锐对立，揭示了那个时代必然灭亡的命运。 (三)精读对话，分析人物形象之一：王利发（将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来）。先完整地介绍王利发在整出戏中的命运，再请同学找出有关王利发的台词细细品读，要求能分析出这个人物身份和性格的复杂性，要让学生学会用动态而不是静态，立体而不是平面的方法来分析人物。 也可以将王利发和秦仲义进行比较分析。因为他们一个是小资产阶级的代表，一个是民族资产阶级的代表，他们都是帝国主义和军阀的口中之食，是那个时代的牺牲品。 难点解析：如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物? 王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产、悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了旧时代、旧制度吃人的本质特征。 (四)结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎样的思想性格 常四爷是老舍笔下被刻画得颇为生动细致的人物。虽然同样是“吃俸禄”的八旗子弟，但却不同于胆小怕事、只知喝茶请安、侍弄黄鸟的松二爷，这个人物有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识。他不满于富户人家为一只鸽子而械斗，痛心于洋货倾销、国家的银子外流，对清朝的腐败和命运深表担忧。从茶馆里两起乡民卖女的悲剧中，他预感到“大清国要完”，因而招来横祸被捕入狱。他性格刚强而又富于同情心，当二德子向他逞凶时，他言辞锋利地回敬对方，明里讥讽二德子，暗中指责腐败政府，一针见血，咄咄逼人。危难时刻他也不像松二爷那样被吓得魂不附体，语无伦次，而是临危不惧，挺着腰板离开茶馆。他看不惯刘麻子所做的卖人交易，施舍给卖女儿的村妇两碗面。直到后来他参加义和团，与洋人拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。所有这些都显示出常四爷光彩照人的形象，然而，这位刚强了一世的爱国志士，最终变得穷困潦倒，他一生的美好愿望。与顽强奋斗都成为泡影。这是一个正直的 中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被 毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。 (五)作业 写一篇300字左右的人物评论：我看王利发。 第四课时 (一)请表演最出色的小组分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调形象地表现出来(可以由“将!你完了!”这一双关潜台词作启发) 老舍的戏剧语言讲究含蓄深刻，追求“从一句话里面看一个世界”，从一句台词里听到弦外之音的艺术效果。第一幕中最精彩的人物对话莫过于秦仲义与庞太监的交锋了，表面看似乎只是两人之间偶然见面时的一次简短问候，但却意味深长，丰富的潜台词不仅揭示’了人物的内心世界，而且还反映出时代的面貌。秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，——句话点明了那个时代发生的重大事件，保守势力又重新得势。当庞太监将秦仲义划人维新派阵营、讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，以退为进、反唇相讥。最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。这样两个具有时代特色的人物对话，含义可谓丰富、深刻。 (三)体味剧中精练而又个性化的语言 老舍认为，剧中人物的对话应该是“话到人到”，“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每个人物都有符合自己地位、身份和思想的个性化语言。如：王利发的语言谦恭周到、圆滑得体、机敏善辩，与各种人物应酬从容自如，非常符合一个茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有侠气，并且毫不忌讳他对现实的不满，表现了他正直倔强、敢作敢为、富于正义感的思想性格。 (四)总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的风云变幻和黑暗与罪恶又无处不在，“大茶馆折射出小社会”，这正是作者匠心独运的结果 (五}作业 课外阅读全剧剧本 语文版九上《茶馆》教案 篇2一、教材分析 《茶馆》选自人教版高中语文第四册第四单元。这个单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧。本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。 《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。 《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。 课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。 这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观地说对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提高。 针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。 知识和能力 1、 了解作家作品。 2、 掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突。 3、 培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。 过程和方法 美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参与者而不是参观者”，学生应由“无知的”接受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探索的激发者和引导者。根据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。 情感态度和价值观 培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。 教学重点 品味剧本独特的语言风格，分析人物形象 教学难点 分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。 教具准备 多媒体课件、《茶馆》电影vcd光盘 课时安排 2课时 二、教法和学法分析 根据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴赏—思考·领悟—应用·拓展—发现·创新”五个方面获得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三步教学法。 依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，分析讨论法和比较鉴赏法。 三、教学过程分析 （一）说预习 1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识） 2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容） 3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础） （二）说导入 兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。 （三）说解题 茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。 （四）说步骤 整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三个环节 习得知识 根据教学重点、难点“习得知识”分两个脉络进行 1、 梳理情节，品味个性化的语言，分析人物形象。（解决教学重点） a、请一名同学简要复述课文节选部分的情节，教师通过课件演示进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知） b、筛选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读，教师进行范读。（这个步骤既使学生从语言角度品味了老舍先生卓越的艺术成就，又为下面分析人物形象准备了充分的依据） c、分组讨论人物形象，重点讨论王利发，教师点拨、归纳。（“言为心声”上个环节的品味人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成。让学生分组讨论总结，大家群策群力，锻炼了学生的语言组织、表达能力） 2、 分析人物性格产生的原因，分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示作品的主题思想。（解决教学难点） a、 王利发对不同的人采用不同的态度，原因是什么？ b、 常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明了什么？ c、 松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时？ 这三个问题的解答，结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。这样学生就理解了本剧特殊的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题。本课的教学难点也就迎刃而解了。 拓展延伸 比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构 迁移应用 阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象 课堂小节 交代本文的重点、难点完成情况 布置作业 课下分角色表演《茶馆》的一个片断 四、板书分析 板书力求文字简练，版面均衡，通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，从而努力体现其直观性、艺术性的特点。 语文版九上《茶馆》教案 篇3【课内四基达标】1.给下列加点字注音。疙瘩( )( ) 甭( ) 搭讪( ) 咂摸( )神龛( ) 戊戌( ) 庚子( ) 盅 ( )2.选出标点符号正确的一项( )a.鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗！(走至周萍面前)你是萍——凭……凭什么打我的儿子？b.鲁大海 (看合同)什么？(慢慢地)他们三个人签了字？(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了？c.鲁侍萍 我是你的……你打的这个人的妈。d.常四爷 是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完。”叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！3.按照不同的标准，戏剧可分为不同种类：按 可分为话剧、歌剧、舞剧；根据其场次的多少可分为 、 ；按 可分为历史剧、现代剧；根据内容的性质可分为 、 、 。4.下列句子中加点词语用法不正确的一项是( )a.王利发老气横秋地从后面进来。b.唐铁嘴搭讪着往外走。c.宋恩子右手慢慢地咂摸着桌子，突然说：“你想对了！”d.革命有什么用呢，不过是自误误人而已！唉！现在我只能修持，忏悔！ 【能力素质提高】语段分析下面是《茶馆》第一幕中几个片断，阅读后答题。(一)〔唐铁嘴踏拉着鞋，身穿一件极长极脏的大布衫，耳上夹着几张小纸片，进来。王利发 唐先生，你外边溜溜吧！唐铁嘴 (惨笑)王掌柜，捧捧唐铁嘴吧！送给我碗茶喝，我就先给你相相面吧！手相奉送，不取分文！(不容分说，接过王利发的手来)今年是光绪二十四年，戊戌。你贵庚是……王利发 (夺回手去)算了吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！我告诉你，你要是戒不了大烟，就永远交不了好运！这是我的相法，比你的更灵验！(二)〔松二爷和常四爷都提着鸟笼进来。他们先把鸟笼子挂好，找地方坐下。松二爷 好像又有事儿？常四爷 反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？〔二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢？常四爷 (不肯示弱)你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐不喝一碗，我们也都是外场人。二德子 你管我当差不当差呢！常四爷 要拦威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！二德子 甭说打洋人不打，我先管教管教你！(要动手)(三)马五爷 (并未立起)二德子，你威风啊！二德子 (四下扫视，看到马五爷)喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您！(过去请安)马五爷 有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打？二德子 口庶！您说的对，我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候了！(往后面走去)常四爷 (凑过来，要对马五爷发牢骚)这位爷，您圣明，您给评评理！马五爷 (立起来)我还有事，再见！(走出去)常四爷 (对王利发)邪！这倒是个怪人！王利发 您不知道这是马五爷吗？怪不得您也得罪了他！常四爷 我也得罪了他？我今天出门没挑好日子！(四)〔纤手［注］刘麻子领着康六进来，找了个座儿。刘麻子 说说吧，十两银子行不行？你说干脆的！我忙，没工夫专伺候你！康 六 刘爷！十五岁的大姑娘，就值十两银子吗？刘麻子 有女儿，你可养活不起，这怪谁呢？康 六 宫里当差的谁要个乡下丫头呢？刘麻子 那不是你女儿的命好吗？康 六 谁呢？刘麻子 庞总官！你也听说过庞总官吧？伺候着太后，红的不得了，连家里打醋的瓶子都是玛瑙作的！康 六 刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢？［注］ 纤手：旧时给人介绍买卖的人。5.请结合上面四个片断分析《茶馆》主要矛盾冲突。6.对片断(二)中三个人物性格特点分析不当的是( )a.松二爷胆小怕事，说话唠叨。b.常四爷为人正直，爱打抱不平，有劳动人民朴素的爱国热情和反抗意识。c.二德子强横霸道，恃强凌弱，是封建反动势力的鹰犬和爪牙。d.据剧本人物介绍，常四爷和松二爷都是“三十来岁”。从对话中可知，他们两人都是像秋瑾(《药》中夏瑜)那样的革命者。7.从片断(三)可以看出，马五爷不是一般人物，也只有三句台词。他一句“你威风啊！”就震摄住了嚣张狂傲的二德子，使之唯唯而退。常四爷说他是个“怪人”，王利发又说常四爷“得罪了他”。这是因为(指出解说不当的一项)( )a.他是长辈，在地方上德高望重，说话在理，所以二德子服他。b.他是地方一霸，像二德子这样的打手也怕他三分。c.他有洋人撑腰。他不搭理常四爷，扬长而去，就是因为常四爷说了洋人的坏话，被他听见，敢说“得罪了他。”d.他教训二德子的话是虚伪的，只为在公众场合冠冕堂皇。实际上他对常四爷这样不满洋人的人怀恨在心。 参考答案【课内四基达标】1.gēda béng shàn zā kān wù gēng zhōng 2.b 3.表现形式 多幕剧 独幕剧 题材 悲剧 喜剧 正剧 4.c【能力素质提高】语段分析5.上述片段涉及唐铁嘴与王利发的矛盾，二德子与常四爷、刘麻子与康六的矛盾，造成这些矛盾的根源是人民与旧社会的矛盾。人民与旧社会的矛盾是主要矛盾冲突。 6.d 7.a 语文版九上《茶馆》教案 篇4（一）综合创新题：阅读《茶馆》第三幕中一段文字，回答文后各题 秦仲义：日本人在这儿，说什么合作，把我的工厂就合作过去了。咱们的政府回来了，工厂也不怎么又变成了逆产。仓库里（指后边）有多少货呀，全完！哈哈！ 王利发：改良，我老没忘了改良，总不肯落在人家后头。卖茶不行啊。开公寓。公寓没啦，添评书！评书也不叫座儿呀，好，不怕丢人，想添女招待！人总得活着吧？我变尽了方法，不过是为活下去！是呀，该贿赂的，我就递包袱。 我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢？我得罪了谁？谁？皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，单不许我吃窝窝头，谁出的主意？常四爷：盼哪，盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺侮谁！可是，眼看着老朋友们一个个的不是饿死，就是叫人家杀了，我呀就是有眼泪也流不出来喽！松二爷，我的朋友，饿死啦，连棺材还是我给他化缘化来的！他还有我这么个朋友，给他化了一口四块钱的棺材；我自己呢？我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱。没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备下点纸钱吧，哈哈，哈哈！ 秦仲义：四爷，让咱们祭奠祭奠自己，把纸钱撒起来，算咱们三个老头子的吧！ 王利发：对！四爷，照老年间出殡的规矩，喊喊！ 1.用简洁的语言概括这段戏的内容和意义。 2.概括地归纳秦仲义、王利发、常四爷三个人的身份和性格特征。 秦：__________________________________ 王：__________________________________ 常：__________________________________ 3.对这一幕所反映的时代和三个人共同的思想情绪分析认识准确的一项是（ ） a.解放前夕，三人都充满了绝望情绪。 b.抗战刚刚胜利，他们充满了不平、懊恼和愤慨。 c.日本投降不久，三人都充满了绝望的情绪。 d.解放前夕，他们充满了不平、懊恼和愤慨。 4.请对下面两句台词的含义加以简要分析。 ①“我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢？” __________________________________ ②“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？” ________________________ （二）阅读题：阅读下文，完成文后各题 谈谈《雷雨》的戏剧冲突 戏剧不懂得平静过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把二十年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家三十年来错综复杂的［ ］和［ ］集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。 同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所躁躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的混血儿周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍 a 和 b 的心情，当侍萍说“老爷，想见一见她么”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的 c 和 d 暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他当年玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。” 这一撕，撕碎了周朴园①的假面具，撕碎了资本家②的信条，撕出了侍萍③的性格，撕出了她三十年风雨中磨炼出的④精神。 1.“戏剧不懂得平静过日子”使用了什么修辞手法，含义是什么？ 2.第一段的两个括号中应填入的最恰当的一组词语是（ ） a.血缘关系 纠葛 b.暖昧关系 阶级矛盾 c.家庭不和 父子冲突 d.劳资冲突 凌辱 3.为什么说周朴园是“混血儿”？ 4.台词要有个性化，要能展示人物的性格和心理活动。第二段中侍萍的话展示了怎样的心情，周朴园的三个“不”，勾画了他什么样的人性和灵魂？请在a、b、c、d处分别填上恰当的双音节词。 a._______b._______c._______d._______ 5.侍萍冷冷的一句话“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，表达了她对周朴园怎样的情感？ 6.最后一段末尾，作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍很有个性和表现力的动作和语言。试根据上下文，填写出这些方框中的词语。 ① _______②_______③_______④_______ （三）高考题（1999，全国） 在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分） 人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；___________，___________；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，___________，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！ （四）创新作文题 下面二题任选其一，不少于700字。 1.就你自己看过的一部戏剧、电影、电视剧，写一篇赏析性评论，题目自拟。 2.就你阅读过的一部剧本，写一篇札记，题目自拟。 参考答案及点拨 （一）1.三个人互诉不幸，含着眼泪为自己撒起纸钱，也为时代唱起葬歌。2.秦：是个民族资本家，终于被各种反动势力吞噬而彻底破产了，变得无可奈何。王：是个小商人，虽善于经营，却无法抵御住各种反动恶势力的欺压，是个可怜虫，无路可走，只有自杀。常：是不甘受奴役的中国人的代表，骨气铮铮，富有反抗精神。3.b 4.①这句话代表了旧中国千万个小商人的悲惨命运，是对黑暗的旧时代的控诉。③像常四爷这样正直、善良的老百姓爱自己的祖国，而代表国家的政府却不爱老百姓。 （二）1.拟人：戏剧要*集中、激烈的矛盾冲突来展开情节，塑造人物形象，表现主题。 2.a 3.因为周朴园既有资产阶级的虚伪的反动本性，又有封建阶级狠毒伪善的一面；他是反动的资产阶级和封建式的家长，是悲剧的罪魁，又是惯用封建伦理作为统治家庭的罪恶工具的典型代表。 4.a.愤恨；b.痛楚；c.*诈；d.伪善5.失望、蔑视、愤怒6.①自私自利（冷酷伪善）②金钱万能（有钱能使鬼推磨）③善良正直④自尊刚强（反抗） （三）此题考查了两个知识能力点，又给学生一定的答题自由空间，答案是开放性的。要注意前后语言的句式、修辞。内容特点：用比喻；前低后扬；前后照应。参考例句：五十年像一首歌曲，有低音也有高音；乐曲渐趋高潮。 （四）点拨：第1题：要着重从戏剧冲突、人物形象、语言特色三方面选择评论点；评论点宜小不宜大；引用作品原文时要注意引用方式；不要写成读后感。第2题：注意与读后感的区别。 语文版九上《茶馆》教案 篇5班级_____ 姓名_______ 学号______ 一、基础部分 1.下列加粗字的注音不完全正确的一项是 （ ） a.戊戌（xū） 沏茶（qī）嗜好（shì） b.搭讪（shàn）坤角（kūn）淘汰（tài） c.茶盅（zhōnɡ）造孽（niè）缧绁（shi）d.咂摸（zā）神龛（kān）痞子（pǐ） 2.下列没有错别字的一项是 （ ） a.割据 掌腰 老气横秋 风声鹤唳 b.抱怨 舒服 硕果仅存 暴殄天物 c.寒酸 麻烦 兵慌马乱 庸人自扰 d.津帖 鞠躬 尽善尽美 魑魅魍魉 3.下列句子中，加粗成语使用恰当的一句是 （ ） a.张大爷是个通情达理的人，对儿子因车祸致残这件痛心疾首的事，他已经想好了解决的办法。 b.在自然科学发展史上，这种由假说发展成定律、原理的情况，真是俯拾皆是。 c.我国已经加入wto，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做到胸有成竹。 d.对那些低级庸俗、哗众取宠的文学作品，稍有欣赏水平的人都会嗤之以鼻。 4.下列各句中，没有语病的一句是 （ ） a.江华在信中提出的问题是完全正确的，我在此感谢他对我的疏忽的补充。 b.正如从躯体上分离出来的手不能成为手一样，与其他人隔绝开来的人便也不成为人了。 c.我们顺利地按照守林人所画的那张简图找到了密林深处的小湖，大家高兴极了。 d.老校友生动的报告对于我们这些即将走向社会的大学生来说，听起来感到特别亲切。 5.依次填入下列文字中横线处的语句，与上下文语意连贯的一组是 （ ） 出发的前夜，忽然雷雨大作。第二天清早，一看却是个大晴天。上了车，一路树木带着宿雨，绿得发亮，_________，_________，_________。又静，又干净。 ①行人也不多 ②没有一点尘土 ③地下只有一些水塘 a.③①② b.①②③ c.③②① d.①③② 6.老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了一批“小人物”。下列人物分类正确的一项是 （ ） ①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰 ⑤吴祥子 ⑥刘麻子 ⑦宋思子 ⑧唐铁嘴 ⑨常四爷 ⑩巡警 老林 老陈 a.①②④⑤/⑦⑨/③/⑥⑧/⑩ b.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧ c.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨ d.①③/②/④/⑤⑥⑦/⑨⑩ 7.对下列句子所运用的修辞手法分析不正确的一项是 （ ） ①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？ ②明天还不定是风是雨呢！ ③好家伙，一添就是两张嘴！ ④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！ ⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不来！ ⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！ ⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？ a.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。 b.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。 c.④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。 d.②④不同；①⑥不同；③⑤不同。 8.对“王利发真像个‘圣之时者也’一句理解正确的一项是 （ ） a.王利发像读书人那样过分迂腐，缺少变通。 b.王利发像孔子那样，是一个圣哲之人。 c.王利发像孔夫子一样，是一个能适应时代和环境变化的人。 d.王利发像古代圣人一样，是一个明智而有计谋的人。 9.选出下列判断不正确的一项 （ ） a.老舍先生1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。他的代表作有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。 b.常四爷和松二爷都是清朝时能吃官家钱粮的旗人形象。这两个形象反映了中国封建社会的腐朽和没落。 c.《茶馆》中塑造了*说媒拉纤拐卖人口挣钱的地痞刘麻子等社会渣滓的形象，表现了当时社会的变态和畸形。 d.窦娥是一个心地善良而又坚强不屈、富有反抗精神的女性。窦娥发誓愿独白，给唱词作了铺垫说明，与唱词紧密结合，既实现了她的反抗性格，又推动了情节的发展，具有强烈的感染力量。 10.下列句子标点符号使用有误的一项是 （ ） a.周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？ b.二、三学生由后而来，与他们打招呼，出去。 c.告诉不告诉你没有关系。——我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？ d.这是怎么啦？民国好几年了，怎么还请安？你们不会鞠躬吗？ 二、阅读部分 （一） 王利发 别再瞎扯，干活儿去！嘿！ 王淑芬 早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走） 王利发 （温和了些）拴子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是宝地！ 王淑芬 心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下） 〔一群男女难民在门外央告。〕 难 民 掌柜的，行行好，可怜可怜吧！ 王利发 走吧，我这儿不打发，还没开张！ 难 民 可怜可怜吧！我们都是逃难的！ 王利发 别耽误工夫！我自己还顾不了自己呢！ 〔巡警上。〕 巡 警 走！滚！快着！ 〔难民散去。〕 王利发 怎样啊？六爷！又打得紧吗？ 巡 警 紧！紧得厉害！仗打得不紧，怎能够有这么多难民呢！上面交派下来，你出八十斤大饼，十二点交齐！城里的兵带着干粮，才能出去打仗啊！ 王利发 您圣明，我这儿现在光包后面的伙食，不再卖饭，也还没开张，别说八十斤大饼，一斤也交不出啊！ 巡 警 你有你的理由，我有我的命令，你瞧着办吧！（要走） 王利发 您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得多麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！ 巡 警 （接票子）我给你说说看，行不行可不保准！ 〔三、五个大兵，军装破烂，都背着枪，闯进门口。〕 巡 警 老总们，我这儿正查户口呢，这儿还没开张！ 大 兵 *！ 巡 警 王掌柜，孝敬老总们点茶钱，请他们到别处喝去吧！ 王利发 老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！（递钞票给巡警） 巡 警 （转递给兵们）得啦，老总们多原谅，他实在没法招待诸位！ 大 兵 *！谁要钞票？要现大洋！ 王利发 老总们，让我哪儿找现洋去呢？ 大 兵 *！揍他个小舅子！ 巡 警 快！再添点！ 王利发 （掏）老总们，我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞票） 大 兵 *！（接钱下，顺手拿走两块新桌布） 巡 警 得，我给你挡住了一场大祸！他们不走呀，你就全完，连一个茶碗也剩不下！ 王利发 我永远忘不了您这点好处！ 巡 警 可是为这点功劳，你不得另有份意思吗？ 王利发 对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！ 巡 警 我干不过你！明天见，明天还不定是风是雨呢！（下） 王利发 您慢走！（看巡警走去，跺脚）他*的！打仗，打仗！今天打，明天打，老打，打他*的什么呢？ 11.分别从难民、巡警、大兵三个方面概括故事内容并指出社会状况。 12.简要分析巡警这个人物形象。 13.对下面两句舞台说明，结合人物形象进行解释。 a.大 兵 *！（接钱下，顺手拿走两块新桌布） b.王利发 您慢走！（看巡警走去，跺脚） 14.下列对文段分析正确的两项是 （ ） a.剧本通过难民、穿着破军装的大兵，反映当时人们生活在兵荒马乱的年代。 b.剧本运用对比的手法，如巡警与大兵的对比、难民与王利发的对比，反映贫富不均的社会现实。 c.巡警为王利发打发走了难民和大兵，说明巡警对当地的社会治安有着重要作用。 d.王利发“不打发”难民，却把钞票递给巡警、大兵，说明他有欺软怕硬之嫌，也是在动荡社会中无可奈何的举动，作者用批评的笔调表现了他。 e.大兵的行讨和强要，既揭示他们蛮横无理的本性，同时又揭露战乱给人们带来无限的灾难。 （二） 宋恩子 后面住着的都是什么人？王利发 多半是大学生，还有几位熟人。我有登记簿子，随时报告给“巡警阁下”。我拿来，二位看看？吴祥子 我们不看簿子，看人！王利发 您甭看，准保都是*得住的人！宋恩子 你为什么爱租学生们呢？学生不是什么老实家伙呀！王利发 这年月，作官的今天上任，明天撤职，作买卖的今天开市，明天关门，都不可*！只有学生有钱，能够按月交房租，没钱的就上不了大学啊！您看，是这么一笔账不是？宋恩子 都叫你咂摸透了！你想的对！现在，连我们也欠饷啊！吴祥子 是呀，所以非天天拿人不可，好得点津贴！宋恩子 就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴！走吧，到后边看看去！ 15.吴祥子、宋恩子是什么样的人？分析正确的一项是 （ ） a.迫于生计而不得不*抓人为生的受迫害者 b.统治阶级的鹰犬爪牙 c.利用职务之便敲诈勒索的流氓无赖 d.不受任何人管的地头蛇 16.不能够反映反动当局腐朽荒唐、社会黑暗的一项是 （ ） a.现在，连我们也欠响啊 b.就仗着有错拿，没错放的 c.拿住人就有津贴 d.没钱的就上不了大学啊 17.王利发说的话能说明什么问题？理解不正确的一项是 （ ） a.当时局势动乱，军阀混战不断 b.人民生活艰难，苦苦挣扎，受尽欺压 c.只有有钱人才能上大学 d.王利发对当时局势认识清醒，借机发财 18.王利发的对白能表现他怎样的性格特点？下列说法正确的一项是 （ ） a.精明圆滑、善于应酬 b.自私自利、老实忠厚 c.豪爽直率、善良诚实 d.谦恭温和、狡诈机变 19.下列对《茶馆》语言特色的分析，不正确的一项是 （ ） a.人物语言个性化。善于从人物身份、思想性格出发，让其说符合自己个性的语言 b.微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成了独特的幽默风格 c.浓郁的北京地方色彩的语言。京味京腔，地道方言 d.完全诗化的语言，格调纯洁高雅 三、填空 20.老舍，原名 ，字 ，他著名的小说有《 》。1951年因剧本《 》获得北京市人民政府授予的“ ”的称号。课本节选自《 》，这是老舍的戏剧代表作。 21.在戏剧文学中，戏剧冲突主要具体表现为剧中 冲突；戏剧冲突是曲折发展、逐步上升到高潮的戏剧运动；戏剧冲突主要表现为一系列的 ；戏剧语言则包括 和 。 22.话剧以 为主，歌剧主要是以 来表现剧情，这是由于剧种不同而形成的戏剧语言形式的差异。 （三） 北京城内的大茶馆已先后相继关了门。“裕泰”是硕果仅存的一家了，可是为避免被淘汰，它已经变了样子与作风。现在，它的前部仍然卖茶，后部却改成了公寓。前部只卖茶和瓜子什么的；“烂肉面”等等已成为历史名词。厨房挪到后边去。专包公寓住客的伙食。茶座也大加改良：一律是小桌与藤椅，桌子铺着浅绿桌布。墙上的“醉八仙”大画，连财神龛，均已撤去，代以时装美人——外国香烟公司的广告画。“莫谈国事”的纸条可是保存了下来，而且字写的更大。王利发真像个“圣之时者也”，不但没使“裕泰”灭亡，而且使它有了新的发展。 20.“它已改变了样子和作风”是改成了什么样子和作风呢？ 样子的改变是指茶馆______、______、_____的改变。作风的改变指茶馆变得____。 21.为什么会发生这样的改变呢？为什么作者认为这种改变让茶馆“有了新的发展”？ 22.裕泰茶馆惟一没变的是什么？王利发为什么对此不加以改变呢？ 23.对这段舞台说明分析正确的项是 （ ） a.交待了故事发展的具体地点。b.暗示了当时的社会状况。c.通过写茶馆的变化，表现王利发的精明能干和顽强的生存能力。d.对即将发生的故事作了简单介绍。 参考答案 一、1.解析：缧绁léi xiè。答案：c 2.解析：a.撑腰；c.兵荒马乱；d.津贴。答案：b 3.解析：a句词义误用；b句改为“比比皆是”；c句改为“心中有数”。答案：d 4.解析：a.“问题”应为“意见”，“补充”应为“纠正”。c.“顺利地”应置于“找到”之前。d.主语“报告”与后面谓语搭配不当。答案：b 5.解析：扣住后文的“又静”，理清内在的事理联系。答案：c 6.解析：①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧是社会的渣滓。答案：b 7.解析：①借代，反问；②暗喻；③借代；④夸张；⑤夸张，比喻；⑥暗喻；⑦反问、借代。答案：a 8.c 9.b（常四爷敢作敢为，正直倔强，对腐败的清政府不满，对帝国主义愤恨，是一个有正义感的人。） 10.b（两数连续表示约数，中间不用、） 二、（一）11.本段通过难民的央告，巡警的勒索，逃兵的蛮横，反映了由于军阀混战造成社会不安的状况。 12.首先表现出他凶狠，他一句“滚！”难民自动散去；其次他狡猾贪婪，他借势两次勒索王利发，打发不了大兵，便主动帮大兵要钱。 13.a.说明大兵的贪婪和蛮横；b.表现了王利发无奈的愤怒。 14.ae （二）1.b 2.d 3.d 4.a 5.d（三）1.陈设 布局 档次 合乎当时的潮流2.时代变化了，帝国主义的经济侵略使旧中国经济萧条，茶馆为了生存不得不改变。茶馆的这种变化，仍然摆脱不了灭亡的命运，“新发展”是反语。3 “莫谈国事”的纸条没变。在黑暗统治下，老百姓没有言论自由，王利发怕惹火上身。 4.ab 三、填空 1.舒庆春，舍予，《骆驼祥子》，《龙须沟》，“人民艺术家”《茶馆 》 2.人物性格；戏剧动作；人物语言和舞台说明。3.人物对话，演员的演唱。 语文版九上《茶馆》教案 篇6《茶馆》是现代文学家老舍于1956年创作的话剧，1957年7月初载于巴金任编辑的《收获》杂志创刊号。小编在此整理了《茶馆》阅读答案，希望能帮助到您。 茶馆 小牛儿搀着庞太监走进来，小牛儿提着水烟袋。 庞太监 哟!秦二爷! 秦仲义 庞老爷!这两天您心里安顿了吧? 庞太监 那还用说吗?天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩!告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋! 秦仲义 我早就知道! [茶客们忽然全静寂起来，几乎是闭住呼吸地听着。 庞太监 您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢! 秦仲义 我那点财产，不值一提! 庞太监 太客气了吗!您看，全北京城谁不知道秦二爷!您比做官的还厉 害呢!听说呀，好些财主都讲维新! 秦仲义 不能那么说，我那点威风在您面前可就施展不出来了!哈哈哈! 庞太监 说得好，咱们就八仙过海，各显其能吗!哈哈哈! 秦仲义 改天过去给您请安，再见!(下) 庞太监 (自言自语)哼，凭这么个小财主也敢跟我逗嘴皮子，年头真是改了!(问王利发)刘麻子在这儿哪? 王利发 总管，您里边歇着吧!…… 《茶馆》阅读题目： 8、如果请你用一个短语来概括这个选段的内容，你会用 。 9、品读画线句，想象一下庞太监说这句话时的神态，并用一两个词语概括出来。 10、请分析在这场对话中，秦仲义的台词所反映的这个人物的性格特点。 《茶馆》参考答案： 8、秦庞交锋(意思正确即可) 9、盛气凌人;有恃无恐(词语可不同，概括准确即可) 10、不卑不亢、针锋相对。 语文版九上《茶馆》教案 篇7教学目的 1.阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。 2.了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。 教学设想 1.课外阅读课文。 2.引导学生把握阅读要点； （1）了解戏剧反映的时代背景。 （2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禺的《雷雨》作比较。 （3）认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。 3.做"思考和练习"。 教学时数 3教时（课前预习） 课外阅读 设计思考练习题（可由学生设计）： 1 从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。 明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。"裕泰"茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和"莫谈国事"的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。 2.与曹禹的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性。 明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为"图卷戏"。作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。曹禹的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同。《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了"回顾"和"穿插"的方法，把"现在的戏剧"和"过去的戏剧"交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。 《茶馆》第二幕出场的人物有30多个，有台词的近20人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。剧中人物的活动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。曹禹的《雷雨》人物不多，却关系复杂，有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开。30多年间周鲁两家的矛盾始终交织在一起，贯穿全剧。人物形象也在情节发展中得到了充分的体现。 再看情节。这一幕没有统一的剧情，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围的。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。《雷雨》第二幕中（课文部分）有台词的仅有5人却有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多种复杂的血缘关系，具有这些关系的人物又都溶在一个大的矛盾漩涡之中，结构密如蛛网，戏剧性极强。 3.俗话说：没有冲突就没有戏剧。《茶馆》第二幕中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么，《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？ 明确：《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。如李三的报怨，巡警的勒索，难民的哀告，逃兵的蛮横，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。 这种"剪影式"的新尝试，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产，市民贫困和社会黑暗。表明了中国封建社会的末日即将来临。 4.从欣赏老舍作品的角度看作者语言上的幽默风格。 明确：作品写了"那些年代的啼笑皆非的形形色色"。作者把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，这和寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。如唐铁嘴夸耀自己抽白面的对话，看起来滑稽可笑，却会激起人们对帝国主义侵略的仇恨；王利发问报童"有不打仗的新闻没有"，也像一句玩笑话，都表现出人民对动荡时局的不满；又如松二爷看见宋恩子和吴祥子仍穿着灰色大衫，外罩青布马褂说："我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！"。表现出松二爷的怀旧情绪，也讽刺了辛亥革命的不彻底。 布置作业： 1.做"思考和练习"一、二、三。 2.有时间有条件的，看《茶馆》全剧或原著。 补充材料 （介绍老舍及作品） 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。1899年2月3日生在北京一个贫民家庭里。老舍7岁进私塾，10岁进市立小学，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习作诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。"五四"运动后，用白话文试作了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作，完成了著名的小说《骆驼祥子》，赢得了巨大的声誉。"七七"事变，他离别妻子儿女，只身辗转去武汉、重庆，勇敢地投身于抗日救亡运动的洪流，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。 他特别重视话剧创作，1939年至1943年间，独立完成或与人合著的剧本就有《残雾》《张自忠》《归去来兮》等九部。1946年与曹禹赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国。曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获得北京市人民政府授予的"人民艺术家"的称号。"文革"开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。 老舍是我国"五·四"以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文、诗歌、杂文方面也取得了卓越成就；一生写下10多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，一部4000行的长诗和近300首短诗，近20部译著等，共800多万字。他的作品丰富了世界进步文学的宝库。 学法建议 1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆--裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同的时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说，《茶馆》是老舍以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出的一曲挽歌。全剧共三幕，课文节选的是第二幕。 学习本文，宜抓住三点：①抓住全剧的"群像展览式"结构。一幅卷轴画的渐次展开，我们看到的是广大劳动人民群众与那个旧时代冲突的一个个侧面；②把握贯穿全剧的中心人物--王利发这个形象的社会意义。王利发这个形象的悲剧结局反映了！日时代的不合理，揭露了旧制度吃人的本质；③学习本文特有的语言特色：a，人物语言的个性化；b.语言的幽默风格；c.浓郁的北京地方色彩。 释疑解难 1.本文在人物形象的塑造上有何特点？ 《茶馆》的情节结构与中国传说的戏剧写法不同，没有一个完整的情节线索，也没有显在的贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展。每一个在茶馆中出现的人物都有一个自己的故事。这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。课文中出场的人物有30多个，他们没有特别的主次之分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客--李三的抱怨、巡警的勒索，难民的哀告、逃兵的蛮横……都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗。而刘麻子、唐铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物。用一个个"过客"般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。 2.如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物？ 王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父"多说好话，多作揖"的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产，悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了！日时代、旧制度吃人的本质特征。 典型题例 例1 老舍先生说："一个大茶馆就是一个小社会。"作者在《茶馆》中着力刻画了一批"小人物"。下列人物分类正确的一项是（ ） ①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰 ⑤吴祥子 ⑥刘麻子 ⑦宋思子 ⑧唐铁嘴 ⑨常四爷 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陈 a.①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿ b.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿ c.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿ d.①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑿ [分析] ①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧⑾⑿是社会的渣滓。 ［解答］ b 例2对下列句子所运用的修辞手法分析不正确的一项是 ①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？ ②明天还不定是风是雨呢？ ③好家伙，一添就是两张嘴！ ④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！ ⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不来！ ⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！ ⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？ a.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。 b.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。 语文版九上《茶馆》教案 篇8《茶 馆》教学要点： 1、领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建 社会旧中国的动荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观 规律。 2、理解本文特点：没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物( 王利发) 的 悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示 人物之间复杂的矛盾冲突。 教学重点 1、鉴赏王利发等主要人物形象。 2、品味本课准确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学难点 ：1、本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内 容。 2、了解戏剧结构和矛盾冲突的特点。教学设想 1.课外阅读课文。 2.引导学生把握阅读要点； （1）了解戏剧反映的时代背景。 （2）了解结构的独特性，与曹禹的《雷雨》作比较。 （3）认识作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。 3.做“思考和练习”。 教学课时： 两教时 第一课时教学要点：熟悉课文，了解剧情结构 教学过程 ：一、导入 课文 鲁迅先生在小说《药》里，为我们展示了资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出了“茶馆”里的形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我们又看到了老舍先生为我们描绘的另一个，它又告诉了我们一个什么样的故事呢？ 二、了解作者 老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。，代表了老舍话剧创作的最高成就。 他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。 三、简介剧情（学生知道让学生介绍，如不知道，由教师介绍） 全剧介绍： 共三幕，各写一个时代。 第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。 第二幕（节选部分）：军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。 第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。 教师小结： 代表了老舍话剧创作的最高成就，作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的近50年的社会面貌，揭示了半封建半殖民地的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。 老舍先生以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出了一曲葬歌。作品上演后在国内外产生了强烈反响。 四、分组讨论，概括本幕剧情 讨论题：以王利发的茶馆为背景，出现了哪些人物？他们进行了什么活动？反映了什么样的社会现实？ 提要： 李三向王淑芬发牢骚 反映茶馆为生存而进行了改良，王利发苦心经营，在动荡局势中努力挣扎，下层人民生活愈加困苦，生活难以维系。 王利发和王淑芬拌嘴 王利发生意的难做，战乱对人们生活的威胁。 巡警和大兵的压榨与掠夺 黑暗势力横行霸道，小商人委曲求全。 唐铁嘴要租房屋 社会更动荡，军阀混战使得病态与丑恶进一步滋生。 常四爷、松二爷来贺喜开张 旗人失去了铁杆庄稼，倔强的常四爷自食其力，而懒散的松二爷难以维生。 吴祥子、宋恩子来抓人、敲诈 常四爷身上表现出中国人的不甘受奴役的反抗情绪，两个特务的敲诈行为表现出反动势力的猖獗和人民的欺诈。 康顺子求工 下层人民的不幸遭遇和困苦生活。 刘麻子和老陈、老林的交易 病态与丑恶进一步滋生。 王利发与崔久峰 旧民主主义革命者悲观绝望的情绪，也反映中国难以救治的黑暗事实。 10、老陈、老林被抢，刘麻子被抓 黑暗势力蛮横、霸道、社会秩序混乱。 五、布置作业 词语注释割据: 一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。 体面: 体统，身分；光荣，光彩；( 相貌或样子) 好看，美丽。 抱怨: 心中不满，诉说别人不对；埋怨。 寒酸: 旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。 过瘾: 满足某种特别深的癖好；泛指满足爱好。 咂摸: 寻思，反复研究。P 1 4 9 注 津贴: 工资以外的补助费，也指供给制人员的生活零用钱。 兵荒马乱: 形容战时动荡不安的景象。 造孽: 佛教用语，做坏事( 将来要受报应) 。也说作孽。 忏悔: 认识过去的错误或罪过而感觉痛心。 盘查: 盘问检查。 搭讪: 为了应付尴尬局面而找话说。第二课时教学目标 ：1、揣摩个性化的人物语言，把握人物性格。 2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。 教学重难点：把握人物形象，了解戏剧主题。 教学过程 ：一、导语 ：岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的就属于其中之一。现在据发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影，今天，让我们继续走进，去领略它的艺术魅力。 二、学生表演片段。· 三、人物形象分析： 中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。 （一）、王利发。 1、对不同人采取不同态度。 （1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！” 对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。 （2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！” 对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。 （3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！” 对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。 2、善于经营，不断改良。 “all right？”“yes，也有这么一说！” 体现王利发言语上的改良。 “西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……” “大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！” 通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。 3、对现实不满，含蓄表达： “这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？” 表现王利发的胆小怕事。 总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。 （二）常四爷。 1、“我卖菜呢！自食其力，不含糊！……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！” 表现常四爷的自食其力，乐于助人。 2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……” 表现常四爷的爱国、敢作敢为。 3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！” 表现常四爷的正直、倔强。 总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。 （三）松二爷。 1、“看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“可是到了民国，我挨了饿！”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！” 表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。 2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿！不能不请安！”“你说得对！嗻！四爷，走吧！” 表现松二爷的胆小怕事。 总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。 （四）秦二爷。 民族资本家。一心实业救国，最终破产。 （五）刘麻子。 靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。 （六）唐铁嘴。 “我感谢这个年月！”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？” 算命看相的江湖骗子。无耻。 （七）宋恩子、吴祥子。 1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留点面子！”“对啦！坐下谈谈吧！你们是要命呢？还是要现大洋？”“别动！君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事！咱们是自己人！” 表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。 2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力！” 四、戏剧主题分析： 在茶馆中，老舍塑造了形形色色的人物，这里面有广大市民的代表王利发，有不甘受奴役的中国人常四爷，有没有谋生能力的旗人松二爷，还有地痞无赖刘麻子、江湖骗子唐铁嘴、老牌特务宋恩子、吴祥子等等。老舍的目的应该不仅仅是将这些人物展示给我们看，他应该另有深意。这八个人，可以简单地分个类，上面四个，可以归入好人的范畴，下面四个，则应归入坏人的范畴。王利发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏人猖狂无比！为什么会出现这样的情况？我们常说“邪不压正”，可在中，邪却确确实实地压住了正，这其中的根源何在？看来老舍先生批判的矛头已经不仅仅是宋恩子、吴祥子等反面人物了。他要展示的实际上是整个旧时代的黑暗。 展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。 在中，不管是哪个时代，我们看到的始终是漆黑一片，难道就没有一点希望了吗？戏剧中是否给了我们希望？ 明确：希望在于以康大力为代表的西山八路！ 五、师生共同研讨上节课提出的问题，初步感知特殊的戏剧结构和矛盾冲突。 的戏剧结构是独特的，作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。整个一幕剧是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。这与中外传统戏剧的写法完全不同。 六、与《雷雨》比较，鉴赏特殊的戏剧结构及矛盾冲突。（分组讨论） 明确： 1、《雷》严格按照“三一律”创作，有尖锐的矛盾冲突的人物性格的冲撞，闪耀出烁目的火花；《茶》则没有完整的情节贯穿和尖锐的矛盾冲突，而是分散穿插若干个生活画面，有生动鲜明的人物肖像（非形象），这些人物的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。“画卷式”的结构，点面结合，每一幕体现一个历史时期社会生活的矛盾，从广阔的生活横断面上把纷繁复杂的矛盾接触点构成舞台形象，若续若断，从平凡的生活入戏，有浓厚的生活气息，既有雄伟的场面，也体现了社会生活的多样性和丰富性。 2、《雷》以周朴园为中心，围绕他与鲁侍萍、鲁大海等人的矛盾展开戏剧冲突，反映社会生活。而《茶》第二幕出场人物30多人，但并非以一个人为中心，每个人都在做自己的事，说自己的话，他们之间并不存在直接的确、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系，但作者把矛盾的焦点直接指向那个时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与时代的冲突。道是“莫谈国事”，却没有一个画面不和国家联系。 小结： 卷轴式的平面结构 人物生活的变迁反映社会的变迁 特殊的戏剧冲突 小茶馆影射大时代 七、结束语、课后作业 ： 秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业 ：比较《雷雨》、的戏剧结构及矛盾冲突 。同学们再见！ 语文版九上《茶馆》教案 篇9《茶馆》【一】 教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。 3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。 教学方法：导读、分析、鉴赏。 教学过程： 一、.教学导入： 《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。 二、.戏剧作者和他的作品： 老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近 20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了 100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。 1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。 三、.第一、三幕剧情简介 第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！” 这表明了当时政治的黑暗。 第三幕：抗日战争胜利，guo民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被guo民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。 四、学生熟悉课文内容，明确结构 《茶馆》【二】 教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。 3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。 教学方法：导读、分析、鉴赏。 教学过程： 一、.理清戏剧冲突脉络： 课文分为十节： 第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。 第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。 第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。 第4节：“怎样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。 第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。 第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。 第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。 第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。 第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。 第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。 二、从王利发的语言看他的性格： ①“哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗？……all right?” （提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。） ②“您等等，……我感恩不尽！” （提示：这表现了他委曲求全而又处世圆滑的一面。） ③“福气不小！……我准给你留着！” （提示：这表现了他顺应奉承，却又不上当的处世技巧，真是处世绝招。） ④“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！” （提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。） ⑤“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！” （对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。） ⑥“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！” （为别人排解麻烦，这是他善良的一面。） ⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！” （提示：精明干练，谨小慎微。） ⑧“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！” （提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。） ⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴？” （提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。） 三、.归纳王利发的形象： 王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。 四、.布置作业： 课后练习一。 《茶馆》【三】 教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。 3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。 教学方法：导读、分析、鉴赏。 教学过程： 一、.分析其他人物形象： 1.常四爷的形象： 2.松二爷的形象： 3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。 4.崔久峰： “以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。 5.吴祥子、宋恩子： 顺风倒的*邪小人，*坑害别人钻营偷生。 二、.从戏剧语言看时代： 思考——下面戏剧语言反映的是怎样的时代？ ①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。 ②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。 ③大兵：*！谁要钞票？要现大洋！——通货膨胀。 ④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？”——半殖民时代。 ⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”——官僚生活腐化堕落。 三、讨论：从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见 四、作业布置： 分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。 语文版九上《茶馆》教案 篇10《茶馆》(节选) 教学设计示例(一) 一.素质教育目标 (一)知识教学点 1.鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。 2.了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。 3.鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。 (二)能力训练点 1.指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。 2.训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。 (三)德育渗透点 1.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。 2.认识人民与时代息息相关的道理。 (四)美育渗透点 通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。 二.学法引导 1.从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为： ①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吴宋两特务的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的悲剧 2.通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类： ①人民生活的苦难。 ②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。 ③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。 3.从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。 三.重点难点及解决办法 (一)重点、难点 剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。 《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。 (二)解决办法 1.理清节选部分的主要情节。 2.介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。 3.分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。 四.课时安排 3课时 五.师生互动活动设计 1.课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。 2.梳理情节，归纳并分析人物形象(讨论)。 3.欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。 4.写一篇短评。 5.组织学生观看该剧录像。 六.教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。 2.了解《茶馆》中的众多人物。 (二)整体感知 1.课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解① 2.简介作者及其艺术成就。 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。 (三)教学过程 1.导入 新课 (其一) 老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。 《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。 (其二) 从标题人手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么? 2.简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。 3.引导学生注意人物言行举止，概括情节。 (四)总结、扩展 《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。 (五)布置作业 1.熟悉课文，理解课文的结构特点。 2.继续完成课堂练习，梳理情节。 第二课时 (一)明确目标 1.指导学生分角色朗读剧本第二幕。 2.注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。 3.分析主要人物形象。 (二)整体感知 1.该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。 2.剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。 (三)教学过程 1.温习并检查上节课对情节的梳理。 2.分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。 3.分析人物形象是本节课的重点。 4.从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。 5.引导学生讨论： (1)王利发的形象 (2)常四爷的形象 (3)松二爷的形象 (四)总结扩展 剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。 (五)布置作业 完成课后练习三。 (六)板书设计 人物形象分析 1.王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯(自私)；对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故)；对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)。这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。 2.常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。 3.松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。 4.刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。 5.唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。 第三课时 (一)明标目标 1.欣赏《茶馆》的语言特色。 2.评析“茶馆”这个小社会。 (二)整体感知 1.人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。 2.语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。 (三)教学过程 1.重点：人物语言的个性化。 2.难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。 3.引导学生找出人物的各种语言，反复品读。 如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢?”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴样子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。 (四)总结、扩展 出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟!四爷，可想死我喽!”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿!” (五)布置作业 完成课后练习二、四题。 语文版九上《茶馆》教案 篇111.填空题 （1）老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。 （2）《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。 2.判断题 （1）《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。（ ） （2）《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。（ ） （3）“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。（ ） （4）“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。（ ） 3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项（ ） （1）大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？ （2）可是，谁要咱们旗人呢！想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿！ （3）（接钱，没看，揣在怀里）没关系！ （4）对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！ a.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬 b.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发 c.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发 d.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬 4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项（ ） ①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能 ③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气 a.②③④① b.④②③① c.③②④① d.③④②①5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。 答案与提示1.（1）舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 （2）清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十 2.（1）√ （2）×（提示：结构散乱不对） （3）√ （4）×（提示：茶馆利润很高，不对） 3.b 4.c 5.略 语文版九上《茶馆》教案 篇12第一部分： 1.注意下列加点字的读音：（4分） 趿拉（ ） 珍馐（ ） 戊戌（ ） 裕泰（ ） 2.填空：（4分） ⑴老舍原名 ，字舍予，代表作有小说 等。被誉为“人民艺术家”。 ⑵文中的庞太监是一个 的人，王利发是一个 的人。 3.课文最后写茶客的一句话“将！你完啦！”有何含义？（3分） 4.读下面语段，在横线上补写一个与划波浪线的句子句式相同、语意连贯的句子。（2004年宁德试题）（3分） 善思则能“从无字句处读书”。 读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私； 5.阅读下列四则文字材料，就你感受最深的一点写一句话。（2004年泉州试题）（3分） ①我国16%以上的青少年有心理不健康问题，非常叛逆的“十五岁现象”呈上升和提前趋势。 ②“中国关心下一代身心健康工程”于2004年5月31日在北京正式启动。 ③一位著名学者在自述中写道：“在家乡，我在母亲的教训下住了九年，受了她极大、极深的影响……如果我学得一丝一毫好脾气，如果我学得一点点待人待物的和气，如果我能宽容人、体谅人，我都得感谢我的慈母。” ④社论《父母亦师》、评论《和孩子交朋友》。 6.根据下面的情境为林静设计一段对话。（2004年潜江试题）（3分） 6月5日“世界环境日”这天，林静同学被评为学校“环境小天使”。市电视台记者来采访她，问：“林静同学，祝贺你获得学校‘环境小天使’这样一个美誉。此时，你有什么感想？以后打算怎么做？”林静说：“ 。” 7.下边的病句是从近年来的书报上摘录的，请任选两句加以修改。（2004年威海试题）（4分） ①中国人民是赞同成立联合国的首批国家之一。（1995年9月5日《人民日报》） ②晋文公当上了晋国国君后，发展生产，整顿政治，训练军队，成为北方一大强国。（高中历史教科书《中国古代史》第19页） ③因此，为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。（1997年2月28日《今晚报》） ④他们坐在一张桌子的半径两端，不偏不倚面对着面。（1996年4月5日《羊城晚报》） ⑴ ⑵ 第二部分： （一） 〔乡妇拉着个十来岁的小妞进来。小妞的头上插着一根草标。李三本想不许她们往前走，可是心中一难过，没管。她们俩慢慢地往里走。茶客们忽然都停止说笑，看着她们。 小 妞 （走到屋子中间，立住）妈，我饿！我饿！ 〔乡妇呆视着小妞，忽然腿一软，坐在地上，掩面低泣。 秦仲义 （对王利发）轰出去！ 王利发 是！出去吧，这里坐不住！ 乡 妇 哪位行行好？要这个孩子，二两银子！ 常四爷 李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！ 李 三 是啦！（过去对乡妇）起来，门口等着去，我给你们端面来！ 乡 妇 （立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身走，搂住小妞吻她）宝贝！宝贝！ 王利发 快着点吧！ 〔乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。 王利发 （过来）常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您：这路事儿太多，太多了！谁也管不了！（对秦仲义）二爷，您看我说的对不对？ 8.用简洁的语言概括这一情节的内容。（3分） 9.这一现象反映了怎样的社会现实？（3分） 10.文中人物对待母女俩的不同态度分别反映了他们怎样的身份和性格特征？（4分） 秦仲义： 常四爷： 王利发： 李三： （二） 他要感谢那只手 ⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 ⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 ⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 ⑷是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” ⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？” ⑹这是你的手 老师 孩子小声答道 ⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 ⑻我们每个人都有要感谢的，其中 有物质上的给予， 也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 11、为第⑹段加标点。（2分） 这是你的手 老师 孩子小声答道 12、第⑸段对小道格拉斯运用了 描写。（2分） 13、第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么？（3分） 14、在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。（2分） 15、从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是 。（2分） 16、从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是 ；第⑻自然段的作用是 。（3分） 17、下列分析不正确的一项是（ ）（2分） a、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。 b、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢？ c、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。 d、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。 第三部分：片断写作练习（50分） 读一读《茶馆》这部戏剧，或者看一看这部电影，就其中某一人物，说说你对他（她）的理解。 语文版九上《茶馆》教案 篇13教材分析：三幕话剧<<茶馆>>是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。 教学目标：a、全文目标 ： 1、 理解<<茶馆>>独特的艺术结构，矛盾冲突； 2、 把握节选部分众多人物的形象特点； 3、 品味语言的个性化，动作化及幽默风格； 4、 激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。 b、课时目标： 1、 理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突 ； 2、 精读对话，分析人物形象之一：王利发。 教学重难点：“卷轴画式结构”、“人民与时代的冲突”。 教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点； 将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。 教具准备：投影仪。 教学过程： 一、导入： 由旧知导入。鲁迅小说<<药>>的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。 二、感知： 1、 有关作者：“人民艺术家”老舍。 2、 检查预习：<<茶馆>>三幕分别反映了哪一时代？ 3、 引导通读课文，了解第二幕剧情： (1)、问题引导： 第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现？他们来“茶馆”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的？ (2)、学生阅读、思考、回答。 老师边引导回答边归纳剧情： 开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。 a、巡警摊派、勤索(穿插难民央告) b、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报) c、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。 d、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋) e、康顺子来茶馆找工作 f、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观) 三、突破： 1、 卷轴画式的结构： 这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。 2、 精读片断，赏析人物： (1) 分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准确。 （提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。） 3、 评析王利发这一人物： 自私、圆滑、善于应酬；精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压，最后(第三幕中)悬梁自尽。 4、 推广：像这样悲惨命运的，剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁？那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为？ 3、“人民与旧时代冲突”： 老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。 四、总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。 五、巩固：展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。 六、拓展：课外练笔：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。 附：备课小结 <<茶馆>>没有中心故事，只是像一幅长卷；教学中若将其 展开，逐一品评，相信每一幅画面也皆有滋味，但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以“茶馆__社会”为主线，使学生对课文有一个整体的感知与理解。 板书设计： 茶馆 “人民艺术家” 老舍 开场：三人对话 巡警摊派勤索 (难忆央告) 唐铁嘴租房被拒绝 (报童卖报) 常四爷、松二爷祝贺开张 特务敲诈勒索 (和常四爷交锋) (和刘麻子交锋) 康顺子找工作 刘麻子和逃兵“谈买卖” (崔久峰的悲观 ) |
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