| 标题 | 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 |
| 范文 | 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习（精选13篇） 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇1一 有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下，“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？ 此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。 《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 二 在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？ 此题意图有二，一是领会诗人流露的丰富复杂感情；二是注意诗人为表达感情所借助的具体事物（即一般所谓的意象），进而明白诗要用形象说话这一道理。 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 三 诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。 1.我是干瘪的稻穗，________________ 2.我是失修的路基，________________ 3.我是你挂着眼泪的笑涡，________________ 4.我是你雪被下古莲的胚芽，________________ 5.我是新刷出的雪白的起跑线，________________ 此题意在让学生发挥想像，自由续诗。以下两例仅供参考。 1.我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯 2.我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇2教学目的 1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。 2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 教学重点 1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。 3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。 4. 认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 教学设想 教学方法 1.诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。 2.研究评析欣赏法。 3.当代诗艺欣赏讲座法。 (解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2;基础中等的，可选用1、3。也可综合运用3种方法，勾连起课内课外。) 媒体设计 1.制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面，把诗意转换为画意。 2.运用文学讲座法，事先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。 3.根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。 教学时数：课内教读2课时，课外练习由学生自定。 教学步骤 一、导语设计 同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华;但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。 (解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣;二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。) 二、解题 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 ①教师范读(配乐) (解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。) ②学生自由诵读。 (解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。) ③学生单独朗读，师生评价。 (解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。) ④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。 (解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识;然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料;最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。) 2.具体研习，落实重点，突破难点 ①这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容?要求学生边读边思考边讨论。 点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”;“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。 (解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。) ②这首诗在运用意象上有什么特点? 点拨：A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。 B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。 C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。 (解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼总结，学习运用比较思维方法。) ③说说对诗中表达的思想感情理解。 (解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。) ④诵读全诗。 (解说：再次强化感受。) 3.欣赏品味 ①体会圆句式的表达效果。 点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。 (解说：落实节奏美教学。) ②象征和比喻的运用。 点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难;“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。 (解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。) 4.课堂训练 ①概括各诗节的大意。 ②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。 (解说：这两个题目前者进一步落实概括能力训练，后者抓住具体句子并具体理解。) 5.课堂小结 学生回忆总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。(见“教学设想”部分) (解说：总结学习方法，养成积累习惯。) 四、布置作业 1.熟读背诵这首诗。 2.课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章(可以就整体谈，也可以从某一角度谈)。 五、齐声诵读全诗。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇3【教学目标】 1、掌握诗行间意象转换和诗意跳跃的朗读节奏，以表达全诗的主旨和各节的要义。 2、学习分析诗歌的象征手法，了解朦胧诗的特点。 【教学重点】 分析诗歌意象运用的特点。诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。 【教学难点】 引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。 【课时安排】 1课时。 【设计思想】 本课意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即分析本诗意象的象征意义。对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。 一、导入 在中国当代诗坛上，有一批锦绣满腹，才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养借鉴外国诗艺的手法，感受新时代的气息，创作了一大批新时代的华章，欣赏这些诗，我们会得到与古典诗词完全不同的另外一种美的熏陶，另外一种情的感染，另外一种文化的营养。现在我们来学习一组当代探索诗篇。 二、基本知识 1、你知道现代诗与当代诗怎样划分吗？ 明确以49年为界，并顺势讲述当代诗的发展状况。（解放初期──十年浩劫──百花争鸣；四五*诗抄；朦胧诗派；当今的流派纷呈。） 2、什么叫朦胧诗？ 所谓朦胧诗，实际上是指成长于*时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，不那么明晰易懂，蕴含着伤感情调和反叛精神。 它的出现，主要是在社会主义现代化浪潮的推动下，在西方现代派文艺思潮的影响下，出于对中国文艺现代化的美学追求，在一定意义上起着一种文艺创新的先锋作用，但距离我国诗歌的民族传统和人们的欣赏习惯较远。 代表人物：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼这五个人在当时被称为朦胧诗的代表作者，梁小斌也被归人朦胧诗人的行列。 朦胧诗的特点： ⑴ 构思上，强调内在思维。 ⑵ 表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人心滤的现实。 区别： 意象派诗歌要求诗人善于捕捉和提炼生活中极其普通平常的事物，发现它的美学价值和诗意所在，并且用直接处理（即不直接写出个人主观感情）的办法来给予忠实、精确的表达，使之体现诗人的生活情趣。 例如： 红色手推车 （美国）威廉·卡洛斯·威廉斯 那么多东西依靠\一辆红色手推车 雨水淋得它晶亮 旁边是一群白鸡 这首诗通过细心观察，发现了一种常人视而不见的美。由于把红色的车子、晶亮的雨水、白色的鸡并置在一起构图，造成一个崭新的观察角度。而从第一行中又隐隐透露出作者发现了美的惊喜心情。 三、作者简介 舒婷，1952年生于福建。1969年到闽西山区插队，1972年回厦门先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等，1971年起她的一些抒情诗开始流传，*后，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1981年调到福建文联从事专业创作，现为中国作协会员，福建作协理事。1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗（诗集）奖。《祖国啊！我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。 《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色──既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与神话式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。 写作背景：作于1979年。*浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使她们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神，忧患意识和历史使命感和希冀光明的痛苦。 四、诵读 注意体会感情。 五、分析诗歌 1、你读诗歌的第一节有什么感觉？感觉源自意象，老水车、矿灯分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？请结合诗歌内容具体分析。 明确：老水车、矿灯会出现在乡村与厂矿。破旧的修饰加重了老水车的不堪状况，但它数百年来没有停止地疲惫地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。矿灯是用来照明的，但熏黑的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，照你在历史的隧道里蜗行摸索，几个修饰的运用，从多个角度表现了你的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。稻穗、路基分别强调各自所指，干瘪、失修的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。驳船是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。淤滩是河滩，淤的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？──祖国啊！灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！这呼喊是痛苦的呼喊。 2、这首诗的第一节颇像《赞美》的第一节，舒婷会怎样把握下面内容呢？ 明确：她会如同穆旦一样写希望，可如何行文呢？仍去寻找一个农夫吗？不，舒婷的表达是独特的：我是贫困，我是悲哀对上节诗作了总结。下文希望是那么挚烈，但它也是那么强烈的刺激着我们。写出我是祖国痛苦的希望时，便把我也是把祖国比喻成另一个意象：是飞天（佛教壁画或石刻中的空中飞舞的抻）袖间/千百年未落到地面的花朵──既古老落后依旧，富民强国的希望在漫长的黑暗历史中是那样的虚无缥缈，似乎永远都是美丽的神话，可望而不可即。然而，毕竟有了希望，有了追求，有了改变现状的基因。诗末的又一对祖国的呼唤，蕴涵着几多痛苦，几多希望。 3、诗歌的第三节运用了哪些意象？表达了什么情感？ 明确：蛛网、胚芽、笑涡、起跑线、黎明。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，簇新的祖国，喷薄而出的祖国！──祖国啊！这是为祖国的觉醒振兴的呼喊！四人帮的覆灭，古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。 难点：蛛网是纤细的，可它存在。神话是缥缈的，可它是那么美好。二者组合是为了叙述簇新的理想，这些意象，虽然从分号来看，有五个之多，但是，何尝不能从博喻的角度来说明这一个一簇新的理想，即一改它的抽象为生动的具体：神话的蛛网里挣脱就是从因袭的框框中突破，雪被下古莲的胚芽就是承受着沉重的、历史重担的压迫的新生力量正在穿透一切障碍，挂着眼泪的笑涡就是黑夜迷路中看到前面灯光的喜悦与信心，新刷出的雪白的起跑线就是为了正前方的理想而开展一场跟时间比速度的赛跑，绯红的黎明正在喷薄就是漫漫长夜已是尽头、曙光已在涌动、理想的红日就要眺出来了！──在这里，不但多角度地展示了祖国作为理想的化身的威力，而且有层次地从主体自我与客体现实的合而为一递进到主体自我占优势，从而使感情的抒发更有深度与力度。 在第三节中，胚芽、笑涡、起跑线、黎明都服从于也服务于从神话的蛛网里挣脱的簇新的理想的构思铺排。簇新的理想既是你的所有，也是我的所在：胚芽、笑涡属于你，但是，胚芽、笑涡就是我，所以，我是属于你的，这是第一层次；起跑线、黎明就是我，我就是你──祖国啊！这是第二层次。这样，祖国的理想、前途、一切，就是我的理想、前途、一切，我和祖国就是这样紧紧地联系在一起了！我甚至在主客合一中占了更可抒情的优势。 4、诗歌的用意表达在这里已经很振奋人心了，但诗人没有停笔，而是继续深入表达。你看看诗人是怎样显示思想的深邃的？请结合诗文具体分析。 明确：诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。诗歌先从我的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以我的庞大表达自己不会与祖国分离。接着以乳房这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。迷惘、深思、沸腾几种状态的我，写出了我的成长过程。我既然成长起来了，那么我就要为祖国的富饶、荣光和自由而奋斗，甚至献出生命。此时，诗人的情感达到了顶峰，──祖国啊，我亲爱的祖国！是诗人用生命呼喊出的热爱。 在第四节，这种联系和优势又有了进一步的分析与明确，从而为全诗的高潮作了准备。我是你十亿分之一，堤你九百六十万平方的总和。──这就把我和你的关系说得更为形象与哲理了：我是你的一切中的一，又是你的一的一切。就前者而言，我只是整体中的一个个别；就后者而言，我又是所有个别汇集而成的整体。正因为这样，下面又可以通过两个意象来你中有我、我中有你地，或者简直就是你就是我、我就是你地写出了我或者说祖国怎样从苦难的历史的迷惘中走向对前途的深思，而且随着实践的深入掀起了沸腾的思绪和情潮，另一方面，所有个别的奉献换取了整体的富饶、荣光和自由。 明确：意象的平凡而新颖、内涵丰富是这首诗的特点。 六、关于本诗意象的叠加 我们感知意象特征后，解决了诗中的意象特征是什么的问题，但是意象为什么要叠加，有什么好处呢？而在学生的想象思维被激活以后，又有一个在诗歌朗读甚至在诗歌创作中怎么样强化意象的研究性课题需要我们去深入钻研。 在第一节，老水车和歌所显示的落后与疲惫，矿灯和隧洞所显示的艰辛与缓慢，稻穗和路基所显示的贫瘠与破败，纤绳和臂膊所显示的痛苦与抗争──这一系列相同性质的意象的叠加，加深了我们对祖国落后、贫穷、破败和对劳动人民艰辛、痛苦、抗争的感受，尤其是淤滩上的驳船/把纤绳深深/勒进你的肩膊这个意象把受苦受难但又顽强不屈的祖国母亲的形象浮雕在我们眼前，我们感同身受，我们奋起捍卫，我们怎么会不愿化身为祖国的希望啊！ 于是，通过第二节的过渡，在第三节又以叠加的意象表明我们作为祖国的簇新的理想的代表，一定会冲破思想的牢笼茁壮成长，在不断新刷出的雪白的起跑线上，接好、也传好革命接力棒，去迎接一轮一轮喷薄而出的红日！这样，簇新的理想就同簇新的现实之间，循环往复，螺旋上升，千秋万代，生生不息。 这样，在第四节，就由对消极现象的感觉（迷惘）向思维的深度（深思）和情感的飞跃（沸腾）发展了，同时，这种思维和情感的交融，又化为对自己责任的认识，化为为祖国献身的精神。诗人的情感和思维的层次就是如此递进的。 而当我们反复吟咏、朗读之中逐步加深对意象叠加作用的理解并摸索到诗作情感隧洞之轨迹的时候，我们的想象思维也被大量激活，而且跃跃欲试起来。 七、亮点探究 1、《祖》诗中选用了哪些意象来表达对祖国的挚爱之情？由此可以总结出什么叫意象？ 探究学习： 诗中选用了以下意象： ⑴ 破旧的老水车。以水车对河的依恋象征我对祖国的相依相存。破旧表现历史之久。数百年来转个不停才破旧疲惫。然而虽破旧虽疲惫却纺个不停，惟其如此，才感人至深。 ⑵ 熏黑的矿灯。熏黑言其使用时间之久。我与祖国在历史的隧洞里长期蜗行摸索。但蜗行而不是蜗居，对光明的摸索却从来未停歇。 ⑶ 干瘪的稻穗失修的路基。稻穗干瘪是因土地贫瘠。尽管干瘪，也是赤子的一颗心啊！ ⑷ 淤滩上的驳船。我靠祖国的拖曳得以前行，才不致掉队，极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。看到纤绳深深勒进你的肩膊，我痛惜、爱怜、负罪之至：祖国啊！ ⑸ 飞天袖间千百年未落到地面的花朵。兴，百姓苦；亡，百姓苦。富民强国的希望在漫长的黑暗历史中是那样的虚无缥缈，似乎永远都是美丽的神话，可望而不可即。 ⑹ 簇新的理想。那场浩劫结束，我们的国家从领袖崇拜的神话中解放了出来。民富国强的伟大理想涅繁而为现代化建设的宏伟蓝图，自然簇新无比，光焰万丈。 ⑺ 雪被下古莲的胚芽。莲圣洁而又美好，古莲便是千古以来那个民富国强的美好理想。在春意萌动，万物复苏的时刻，冲破了千年封建专制的冰封雪盖，这伟大的理想，绽放出了生命的萌芽！ ⑻ 挂着眼泪的笑涡。恶梦已过，伟大的祖国否极泰来，赤诚的儿女怎能不喜极而笑？虽然以前伤心的泪水还挂在脸上。 ⑼ 新刷出的雪白的起跑线。 ⑽ 绯红的黎明。 意即作者的思想感情，象即具体的物象。意象即为作者思想感情与具体物象之融合。 2、《祖》诗中的我就是诗人自己吗？ 探究学习：诗作中的我不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，乃至华夏儿女，是小我与大我的融合。 3、怎样理解《祖》诗中四个祖国啊！的内涵和关系？ 探究学习：四次呼唤内涵各不相同：第一个祖国啊！是我看到无比挚爱的祖国母亲长期积贫积弱还无比珍惜每一个儿女，以疲病之躯曳我前行而不肯放弃，纤绳深深勒进肩膀而不辍时感激、痛惜、负罪的呼唤。第二个祖国啊！反映了祖国儿女热切盼望国家繁荣富强，可热切的希望却一如飞天袖间千百年未落到地面的花朵，美丽动人却可望而不可即，我伤心之极。期望、失望、伤心、委屈、感激和痛苦全融人了这声呼唤之中。第三个祖国啊！写出看到祖国黎明到来时的欣喜之情。第四个祖国啊！表现了愿把一切奉献给祖国，只要祖国繁荣富强，不惜粉身碎骨的赤子之情。四个呼唤形成巨大的情感跳跃，表现了由悲哀、低沉转向欣喜、振奋的情感发展历程，抒发了对祖国的拳拳深情。 4、《祖》诗中迷惘沉思沸腾反映了谁的情感历程？ 探究学习：这不仅仅是走过*的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。 八、欣赏本文的建筑美和音韵美 在句法结构上借鉴了前苏联诗人沃兹涅夫斯基的《戈雅》一诗的圆周句式，它大多出现在抒发强烈的感情的作品中，用此句式增加了痛苦和挚爱的程度，表达了我和祖国的关系。其实这种句式是反复这一常用手法的变化形式，即把十分完整的语言单位和几个部分按圆周形连接排列，组合成在意义上和音调方面和谐统一的整体。 这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向风巅锋创造备件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 此外，诗人在写法上重视自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等奇特写法。 小结：《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗表达舒婷对祖国的一种深情。这种深情同以往某些我爱祖国之类的浮泛之作不同，它具有鲜明的时代特征与个性特色──既有当代青年那迷惘的痛苦与欢乐的希望，又有一个女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。 诗人为表达这种赤子的深情，采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾，才可显示热烈奔放，一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错互用、相互交融的手法。主体是诗人的我，客体是祖国，而在全诗的进展中，合二而为一──我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国起码在我的血肉之躯与心灵上的起飞与奔跑。 九、作业 查找其他朦胧派诗人的作品，阅读品味。 【板书设计】 意象新颖 象征丰富 内容 感情 语调 第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂 第四小节：养育、献身的祖国 深情、强烈 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇4一、学习目标： 1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。 2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 二、学习重点和难点： 1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。 3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。 4.认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 三、教学模式： 读读、议议、讲讲、练练 四、教学过程： (一)预习导学。 1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。 2、了解创作背景。 明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。 (二)理清思路、理清诗歌内容与形式。 明确：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。 四个诗节 一节：写实、写历史 二节：写精神、写历史 三节：现在 四节：“我”的誓言 (三)合作探究、再读课文和思考讨论。 1、这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容? 明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”;“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。 这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。 2、这首诗在运用意象上有什么特点? 明确： A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。 B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。 C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。 引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼总结，学习运用比较思维方法。 3、说说对诗中表达的思想感情理解。 明确：进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。 (四)整合提高，拓展延伸。 熟读背诵课文，研讨问题。 1、欣赏品味诗歌的特色。 ①体会圆句式的表达效果。 明确：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。 体会诗歌的节奏美。 ②象征和比喻的运用。 明确：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难;“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。 体会诗歌语言美。 2、课堂训练。 ①概括各诗节的大意。 ②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。 3、课堂小结。 学生回忆并总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。 五、布置作业： 1.熟读背诵这首诗。 2.完成课堂训练。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇5【教学重点和难点】 1、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）； 2、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。 【教学设想】 1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。 2、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。 3、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。 【教学设计】 一、情境导入 二、交流课前探究的作家、作品常识 三、自主、合作的探究课文 1、朗读，整体感知： 学生生成问题预计： ⑴ 有感情地朗读这首诗，并尝试用“/”和“·”标出节奏和重音。 ⑵ 在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？ ⑶ 朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。 2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。 3、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节） 四、拓展阅读 其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。 五、综合创新、产生新疑 诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇6【教学重点和难点】 1、对诗歌感情(我与祖国血肉相连，荣辱与共)的把握和朗读的方法(深沉而悲痛、舒缓、低沉); 2、朦胧诗的写作特点(借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情)。 【教学设想】 1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。 2、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。 3、引导阅读一些朦胧诗派的诗作，培养兴趣。 【教学设计】 一、情境导入 二、交流课前探究的作家、作品常识 三、自主、合作的探究课文 1、朗读，整体感知： 学生生成问题预计： ⑴ 有感情地朗读这首诗，并尝试用/和·标出节奏和重音。 ⑵ 在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现了?这些事物有什么特点? ⑶ 朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点?请举例说明。 2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。 3、有感情地朗诵(比赛)(男女生各读一节) 四、拓展阅读 其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。 五、综合创新、产生新疑 诗人通过老水牛矿灯稻穗等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇7[实用教案] 创意说明：课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。 教学步骤： 一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵 1.第一遍听，初步感受全诗。 2.第二遍听，划出朗读节奏和重音。 3.第三遍听，轻声跟读。 二、来到学术报告厅，品析诗歌意象 1.个性选读 全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。 （1）学生活动。 （2）师生交流，形成下列答案： 之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫； 之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢； 之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败； 之四：“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象； 之五：“花朵”，给人以轻松而美丽之感，但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，又告诉我们“花朵”很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望，即使有些微茫，但只要它存在着就会带给我们努力奋争的力量。 之七：“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。 之六：借“乳房”一词，把祖国比拟为母亲，“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子，表现了“我”与祖国唇齿相依的关系。 …… 2.妙手续写 （1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。 教师示例，如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯 （2）选写句子： 我是失修的路基， 我是你挂着眼泪的笑涡， 我是你雪被下古莲的胚芽， 我是新刷的雪白的起跑线， （3）师生交流，评点。 3.慧眼质疑 假如和作者舒婷面对面，向她提问请教。 （1）教师先提出如下问题探讨： 可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？ 可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？ （2）同学间一扮作者舒婷，一扮提问者，互问互答。 三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗 1.我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导 第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。 第二节，“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。 第三节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。 第四节，“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲，“──祖国啊，我亲爱的祖国！”“我”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。 2.我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛 配乐读 多人演读 模仿性朗读 3.我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评 4.师生共读，结束全课。 [备选创意] 创意说明：“诵读·品析·积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇8教学目的 1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。 2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 教学重点 1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。 3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。 4. 认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 教学方法 1.诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。 2.研究评析欣赏法。 3.当代诗艺欣赏讲座法。 （解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2；基础中等的，可选用1.3。也可综合运用3种方法，勾连起课内课外。） 媒体设计 1.制作多媒体.课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面，把诗意转换为画意。 2.运用文学讲座法，最好事先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。 3.根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。 教学时数： 课内教读2课时，课外练习由学生自定。 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。 （解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。） 二、解题 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 ①教师范读（配乐） （解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。） ②学生自由诵读。 （解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。） ③学生单独朗读，师生评价。 （解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。） ④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起.总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。 （解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。） 2.具体研习，落实重点，突破难点 ①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。 点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。 （解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。） ②这首诗在运用意象上有什么特点？ 点拨： A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。 B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。 C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。 （解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼.总结，学习运用比较思维方法。） ③说说对诗中表达的思想感情理解。 （解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。） ④诵读全诗。 （解说：再次强化感受。） 3.欣赏品味 ①体会圆句式的表达效果。 点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。 （解说：落实节奏美教学。） ②象征和比喻的运用。 点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。 （解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。） 4.课堂训练 ①概括各诗节的大意。 ②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。 （解说：这两个题目前者进一步落实概括能力训练，后者抓住具体句子并具体理解。） 5.课堂小结 学生回忆.总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。（见“教学设想”部分） （解说：.总结学习方法，养成积累习惯。） 四、布置作业 1.熟读背诵这首诗。 2.课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。 五、齐声诵读全诗。 （解说：把感受推向高潮。） 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇9教学目标: 1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌富有表现力的语言。 3、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学重点： 1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1、品读诗歌，理解诗中的“我”与祖国的关系。 教具： 多媒体课件 教学方法： 1、涵咏品味 2、意象分析 学法指点： 1、诵读法 2、自主探究 3、仿写练习 教学过程： 一、导入： 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、聆听诗意 1、教师范读全诗，学生标注字音，划分节奏，体会情感。 2、认读生字词。 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 三、品读诗意 1、学生自读全诗，圈画出自己喜欢的句子，并在全班交流。 2、学生展示性朗读。（张天蕊、申大印） 四、感受诗意 1、我们把诗歌中浸染或渗透了诗人情感的形象称作“意象”。请分别从四节诗中找出作者所使用的意象，并分析这些意象的特点。 2、分别从四个意象群的角度看，本诗各节分别为我们描绘了怎样的画面？从中诗人抒发了对祖国怎样的情感？ 明确：（贫困、落后的祖国 ；痛苦、追求的祖国 ；新生、希望的祖国 ；养育、献身的祖国。） （抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。） 3、明确：绘画美。 4、找出本诗最主要的韵脚。（明确音乐美） 5、教师讲解：本诗四节结构基本相同，句式多采用“我是……”，每节结尾以“祖国啊”作结。诗歌整齐的结构形式表现为一种建筑美。 6、小结：诗歌的“三美”原则。 诗歌独特的意象、优美的意境表现出一种绘画美； 诗歌和谐的韵律、鲜明的节奏表现出一种音乐美； 诗歌严谨的结构、整齐的形式表现出一种建筑美。 这是一首好诗的共同特征。 7、难点突破： 1思考：诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种怎样的关系？ 明确：“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，我们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的在形象里的。 2一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以此歌颂祖国的强盛伟大。而舒婷此诗却写祖国的灾难深重、落后贫困，曾有人说，她这是“攻击社会主义”，“暴露阴暗面”。对此你怎样看待？（此题没有标准答案） 五、创造诗意 课后练习三：诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。 仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。 1、我是干瘪的稻穗， 2 、我是失修的路基， 3 、我是你挂着眼泪的笑涡， 4 、我是你雪被下古莲的胚芽， 5 、我是新刷出的雪白的起跑线， 六、延展诗意 1、其它作者的同类作品。 《一代人》顾城 《回答》北岛 2、同一作者的其它作品。 《神女峰》《双桅船》《致橡树》 附：板书设计 3、祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 内容 感情 第一节： 贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 第二节： 痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 第三节： 新生、希望的祖国 希望、欣喜 第四节： 养育、献身的祖国 深情、强烈 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇10【教学目标】 1、理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。 2、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。 【教学重、难点】 诗歌感情的把握和朗读的技巧。 通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。 【教学设计】 一、研究性预习 公布研究性预习任务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动： 1、诗词组。搜集“爱国主义”为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。 2、录音组。选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。 3、资料组。搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。 设计意图：学生是学习的主人。课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。 二、资源共享，导入新课 诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。今天我们学习的诗歌就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》（板书）。这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。 设计意图：课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。 三、初读诗歌，初步感知诗意 1、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。 2、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。 四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧 1、请一位学生有感情的朗读第一节。 问：你觉得自己读得怎么样？学生自我评论。 2、引导探究：把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。在第一小节中找出出现的意象（老水车、矿灯、稻穗……）及这些意象的修饰语（破旧、熏黑、干瘪……）。 思考： 为什么要选择这些意象及修饰语？有怎样的表达效果？ 明确： 诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 3、同学们自由朗读，读出作者的情感。 提问：怎样朗读才能读出情感？同学讨论，教师引导。 明确： 感情基调：深沉而悲痛。 语速：舒缓。 重读对象：修饰语、中心语。 还要注意节拍、停顿。 （形成板书） 4、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。 设计意图：这一节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的“凡是教，目的在达到不教”。 五、举一反三，合作探究 1、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。 明确：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓；第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂；第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。 2、学生个别朗读，学生点评。 3、聆听名家朗诵，轻声跟读。 4、配乐朗诵，提升情感。 设计意图：学生在上一环节的基础上，这一环节通过小组合作探究，基本能理解文本，把握朗读技巧。并且这一环节，同样重视朗读，采用多样的朗读方式，充分发挥学生的主动性和合作探究的精神，让学生在读中体会诗歌的意境之美、情感之真。 六、体验反思 学情反馈：总结这节课你学到了哪些知识？感悟到了什么？分享你的快乐。 设计意图：这一环节也作为课堂小结。通过反思，深化学生对教材的理解和认识，提高对事物的分析、思辩能力，同时也养成及时总结的学习习惯。 七、作业延伸 1、背诵全诗。 2、试以某一意想为核心，写一首小诗，主题健康向上。 3、用课内学到的知识，阅读赏析郭沫若的《炉中煤》。 要求：第一题必做，二、三两题选择一题完成。 设计意图：引导学生从课内走向乡课外，培养学生正确的价值取向。弹性选择性的作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，此必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率，真正实现作业在课堂教学中承上启下的作用。 【板书设计】 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 内容 感情 语调 第一小节 贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二小节 痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 第三小节 新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂 第四小节 养育、献身的祖国 深情、热烈 高亢、激昂 （二、三、四小节的板书由学生补充填写） 【教学设计说明】 阅读课，在教学设计上我认为都要尽量遵循以下三点： 1、把朗读放在突出地位。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在本教案的设计中教师要努力创设宽松的学习环境，采取多种朗读方式，调动学生朗读的积极性，感悟舒婷深沉的爱国情感。 2、尽可能地采用了自主、合作、探究的方式引导学生学习。课改最本质的变革就是学习方式的变革──主动地、探究式地学习，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。在本教案的设计中，无论是处理教材还是设置问题，都在最大限度内把读书权、思考权、讨论权交给学生，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，尽可能地调动学生学习的积极性和主动性。本教案设计上的靓点主要体现以下两点：一是课前研究性预习，学生自主选择研究任务，提高学生研究的积极性，同时有了真正探究学习过程，把课堂学习与课外探究很好地结合起来；二是学生自主填写板书，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个体理解，充分调动每个学生参与课堂教学。 3、把发展学生的能力作为教案设计的主旨。学习最终的目的是形成个体的能力。能力培养应贯彻在平常的教学中，贯彻在一堂课的每个教学环节。课前研究性的预习，课内合作探究，板书填写，课后延伸作业，都强调学生各方面能力的培养，凸显学生个性。特别是合作探究一环，前一环节教师的引导学习，其实已经交给学生学习的钥匙，让学生在模仿中有所创新，在合作中有所感悟，让学生的潜能得到良好的发挥。 【点评】 本教案的设计，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的个性，鲜明地体现了“以学生为本”的教学思想。从课前研究性预习到课后选择型作业，都给了学生更大的学习、思考、研究的空间，充分地挖掘了学生的潜能。但还值得一提的是，在设计上非常讲究“扶”与“放”的结合。课前研究性的预习，教师明确预习任务，让学生的研究有的放矢；“合作探究”也是在“引导探究”的基础上探究的；同样，课文的赏析也就很自然的有了“延伸作业”。由此感想：新课程不是摈弃传统教学，而是传统教学的延伸。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇11【学习目标】 1、朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情; 2、理解诗句的内容，把握诗歌的意象。 【教学安排】 2课时。 【教学设想】 从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。 【课前准备】 1、搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲; 2、查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。 【教学过程】 一、新课导入 1、检查课前准备。 请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。 2、教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。 听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。 3、欣赏歌词《祖国啊!我永远热爱你》(刘合庄) 生我是这块土地， 养我是这块土地， 祖国啊!我永远热爱你! 尽管你还清贫， 啊!我总觉得生活是那么甜蜜; 尽管你还有忧虑， 啊!我总坚信未来是多么美丽， 啊!亲爱的祖国， 无论我走向哪里， 我的心紧紧贴在你的怀抱里。 生我是这块土地， 养我是这块土地， 祖国啊!我永远热爱你! 哪怕我是一棵小草， 啊!也要为你增添一丝新绿; 哪怕我是一滴水， 啊!也要为你荡漾起美丽的涟漪， 啊!亲爱的祖国， 无论我走向哪里， 我的爱深深埋在你的心坎里。 这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情?用具体的语句说明。 第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。 这首歌词的语言特点是什么?语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。 二、朗读诗歌 1、听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。 ──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。 2、这首诗歌的感情基调前后有什么变化? ──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的──祖国啊!和全诗末尾的──祖国啊，我亲爱的祖国!直接显示出诗歌感情基调的变化。 3、朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。 集体读──感悟诗歌感情。 分组读──体现集体力量。 个别读──展示个人风采。 三、赏析诗歌 1、分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。 第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句祖国啊!表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。 第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把我和祖国紧紧连在一起，节末一句祖国啊!表达出哀怨的深情。 第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，我将带着簇新的理想和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句祖国啊!表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。 第四节，曾经迷惘的我，经过深思，如今情感已沸腾，我愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献我的血肉之躯。篇末的祖国啊，我亲爱的祖国!使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。 2、作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢? 诗人运用破旧的老水车熏黑的矿灯历史的隧洞干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：尽管你还清贫，/啊!我总觉得生活是那么甜蜜;/尽管你还有忧虑，/啊!我总坚信未来是多么美丽。 由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。 3、探究一下，我仅指作者一个人吗?我和祖国是什么关系? 我和祖国相互交融，我即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀;祖国痛苦，我也无奈;祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。我和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。 四、再读诗歌 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感;朗诵诗歌。 五、拓展与提高 1、比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。 2、尝试着概括这首诗的艺术特点。 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇12巩义市第一高中 王志钦 教学目的和任务： 1. 了解中国新诗朦胧诗的特点； 2. 学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。 教学重点和难点： 1. 本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法； 2. 本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。 课型：讲读课。 课时安排：一课时。 教学步骤： 导入新课： 朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。 朦胧诗的特点：㈠、构思上，强调内在思维。 ㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。 一、 简介作者、写作背景 舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。 三、讨论、学习作品 ㈠自读第一小节，体会本节诗出现的事物所表达的感情。。 ㈡挑选学生朗读诗歌。 ㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。 1. 本节出现的意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船； 2. 作者修饰每个意象所用的定语：破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的 3. 表达的效果：给人贫困、落后的感觉。 4. 总结作者的表达方法：象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。如《白杨礼赞》、《小桔灯》。 5. 感情基调：深沉而悲痛。 6. 朗读注意事项：⑴语速：舒缓；音调：低沉； ⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。 ⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。 ⑷态度要放开，感情要投入。 ㈣挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再提问第二个学生朗读。 ㈤教师示范朗读第一小节。 ㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。 四、挑选学生朗读全篇。教师总结，示范朗读。 五、学生自己朗读体会作品的感情，练习朗读诗歌的方法。 六、小结：本课的感情、表现手法、朗读的技巧。 七、挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的朗读方法。 附：板书： 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 内容 感情 语调 第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂 第四小节：养育、献身的祖国 深情、强烈 《祖国啊，我亲爱的祖国》阅读练习 篇13《祖国啊，我亲爱的祖国》 关于朦胧诗 1、朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于"文革"时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。 2、朦胧诗的特点 ㈠构思上，强调内在思维。 ㈡表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人对现实生活的感受。 一、 简介作者、写作背景 舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于"四五运动"发生后不久。 二、学习本文，掌握如下字词。 1、 为下列加红字注音。 隧洞（ ）干瘪（ ）纤绳（ ）绯红（ ）喷薄（ ） 2、 词语积累。 疲惫 熏黑 摸索 簇新 笑涡 胚芽 迷惘 富饶 3、 为多音字注音组词。 薄 三、课文内容分析。 1、 如何理解本文中的"我"？ 本文是以第一人称写的，诗中将"我"与"你"（即祖国）两者紧紧联系在一起的。"我"和祖国是生死相依、血肉相连的，"我"代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。 2、 如何把握本文的内容、感情和语调？ 内容 感情 语调 第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂 第四小节：养育、献身的祖国 深情、强烈 高昂 3、 本文表达了作者怎样的情感？ 诗人在文中抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 四、思考问题。 1、 本文作者是通过哪些事物来表达情感的，请同学们在文中找出这些事物，并认真体会。 2、 请同学们掌握朗读的节奏和语调。 中考解析 1、（湖北省武汉市）写出苏轼的词句"但愿人长久，千里共婵娟"的意思。 答： 【考点】：理解诗词中重要语句的含义 【分析】："但愿人长久，千里共婵娟"出自苏轼的词《水调歌头 明月几时有》。"婵娟"即嫦娥，相传是月宫仙女，在句中借指月光。整句话的含义是：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 2、（河南省）对下面古诗赏析有误的一项是（ ） 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 A."秦时明月汉时关"应理解为"秦代的明月及汉代的边塞"。 B."万里长征人未还"写出了秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧。 C.三、四句道出了世世代代人们的共同愿望。 D.全诗的情调悲壮高昂。 【考点】：诗词鉴赏 【分析】：答案为A项。"秦时明月汉时关"运用了互文的修辞手法。所谓互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。所以"秦时明月汉时关"应理解为"秦代汉代的明月及秦代汉代的边塞"。 3、（湖北省黄冈市）读陆游《十一月四日风雨大作》，回答问题。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ⑴赏析有误的一项是（ ） A. 全诗由述志和记梦两部分组成，两者之间是因果关系。 B. 诗中"尚"字表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情、报国之志。 C. 诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。 D. 全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。 ⑵请你对"夜阑卧听风吹雨"一句略作赏析。 答： 【考点】：诗词鉴赏 【分析】：读懂全诗，了解创作的背景，才能对诗歌"意境"略作赏析。 ⑴答案为C项。C项的表述"诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映"是错误的，显然"夜阑卧听风吹雨"不是写梦境，既是写现实生活，又象征南宋王朝的命运。 ⑵对"夜阑卧听风吹雨"作赏析应该扣住"风吹雨"的双层含义，或从写作、思想等方面回答。比如："夜阑卧听风吹雨"写时间、环境和现实生活中的诗人形象。"风吹雨"既是现实生活，又象征南宋王朝的命运。诗人从"风吹雨"联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，把现实与梦境自然地联想起来，使"铁马冰河"的梦境和"戍轮台"的平生壮志融为一体，抒发爱国之情。 《祖国啊，我亲爱的祖国》赏析 《祖国啊，我亲爱的祖国》作者舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为"心灵世界的歌"。 《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色--既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱："我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱"，诗人以赤子的目光，扫瞄着祖国的贫穷与落后，以拳拳的女儿之心，表达着哀怨的深情："我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是"飞天"袖间/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表达出希望的欢欣："我是你簇新的理想"，"我是你挂着眼泪的笑涡"，"是绯红的黎明/正在喷薄"。为实现这美好的希望，诗人表达了一种献身的愿望，"那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由。" 为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的"我"，客体是"祖国"，而在全诗的进展中，让其合二而一--我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。 习惯上，人们将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌?quot;高音区"。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉与赞许。 |
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