| 标题 | 初三语文下册《珍珠泉》教案 |
| 范文 | 初三语文下册《珍珠泉》教案（精选13篇） 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇1学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教材简说： 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。 全文共六个自然段。第二自然段──第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。 本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇2一、激发兴趣，引入课题 1、教师在黑板上写“泉”： 同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。 教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 2、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。 3、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。 二、初读课文，自主质疑 1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、抓住主线，探索交流 1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。 2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导： ⑴泉水清绿，如晶莹的珍珠。 ⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。 这时教师可让学生阅读课文第三自然段： 水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第5自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 ⑶泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。 3、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。 四、升华体验，延伸拓展 1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。 2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇3教学目标 1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。 3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 教学重难点 1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。 2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 教学过程 一.导入课题，激发兴趣。 1.同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍） 2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉） 3.读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书） 【设计意图】 展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二.自读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。 认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸 2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。 【设计意图】 这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。 三.细读课文，研读感悟。 1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序） 2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。 3. 珍珠泉所在位置。 （1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切） （2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机） 4. 四周环境及泉水 （1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。 （2）对比朗读，出示句子 a.水是那么绿，那么深，那么清。 b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。 （3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！ 5. 泉水涌动的特点 （1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富） （2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。 你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！ （3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ 提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？ 这水泡多美啊！让我们来读一读。 6. 体会家乡情怀。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇4一、教学目标 ： 1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 三、教学难点 ： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 第一课时 教学目标 ： 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 ： 一、整体感知 1.同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 （1）配乐教师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像） 二、自读课文 1.预习课文 （1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 （2）提出不懂的问题。 2. 检查预习 （1）查字词，教师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。 （3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。 （4）根据学生质疑解疑。 （5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 课下作业 ： 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。） 第二课时 教学目标 ： 通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程 ： 一、学习课文 1.同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2.其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度） 教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？ 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。 7.教师小结 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇5一、读一读，选一选。 绽开（dìnɡ zhàn） 镶嵌（kǎn qiàn） 朴素（sù shù） 清泉（chuán quán） 泼洒（pō bō） 青苔（tái tāi） 二、拼一拼，写词语。 曲 qū （ ） 担 dān （ ） qǔ （ ） dàn （ ） 倒 dǎo（ ） 似 shì （ ） dào（ ） sì （ ） 三、照样子，写词语。 越升越高 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 闪亮闪亮 ________ ________ ________ ________ 四、快乐阅读。 露珠赞 我喜欢露珠，我赞美它。 每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。 星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。看！那无边的绿叶上闪动着无数晶莹的珍珠，一颗、两颗、千颗……啊，像夜空璀璨的繁星，像碧波上洒满了的宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊，露珠，这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。 露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作。又默默地逝去。它把短暂的一生，献给了人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像心情的园丁，培育祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。 我爱露珠，它比珍珠嗨珍贵，比宝石还晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神永远在我心头闪动。 练习 1.为加下划线的字选择正确的读音。 清爽（shuǎnɡ suǎnɡ） 滋润（zī zhī） 短暂（zàn zhàn） 呈现（chénɡ chěnɡ） 2.按要求写词语。 反义词：崭新（ ） 短暂（ ） 近义词：普通（ ） 炫耀（ ） 3.改写下列句子。 火红的太阳撩开了它的面纱。 改成“把”字句： 改成“被”字句： 参考答案： 一、zhàn qiàn sù quán pō tái 二、曲折 担心 倒闭 似的 歌曲 重担 倒影 恰似 三、越来越好 越跑越快 越飞越远 研究研究 活动活动 轻松轻松 放松放松 四、1. shuǎnɡ zī zàn chénɡ 2.反义词：陈旧 漫长 近义词：一般 夸耀 3.“把”字句：火红的太阳把它的面纱撩开了。 “被”字句：它的面纱被火红的太阳撩开了。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇6《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和作者的思想感情。 而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思： 首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。 通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。 首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。 其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习作者的`表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。 最后，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读提供语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，教师应该适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体会文章用词之精妙。 整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，教师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深入，在教案的设计上要更加注重实效，环节设计不仅要有效更要高效。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇7《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 【设计理念】 《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。 【教学目标】 1。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2。在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。 3。学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。 【教学重点】 在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。 【教学难点】 学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。 【课前准备】 收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学流程预设】 一、资料导入，揭示课题 1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片，学生欣赏)(1分钟) 3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题：珍珠泉) 【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。 二、一读课文，感知大意 1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟) 3。四人小组交流： (1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象? (2)你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟) 【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇8一、情境导入 1、谈话： 春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。今天，我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉（同时板书）。看到这个名字，你有什么想说的？ 假设：我想知道它为什么叫珍珠泉？ 珍珠泉里有珍珠吗？ 师：珍珠给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢？让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。 2、板书第4课 ，齐读课题。 二、初读感知 1、学生自由朗读课文。 自由地读一读课文，读的时候，注意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。 2、检查词语掌握情况。 自由读，齐读，开火车读。 3、读学习提示，明确阅读要求。 这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？ 课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。 那就根据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。） 4、说说课文怎样来写珍珠泉的。（概括文章的主要内容） 三、研读感悟 1、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。 这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的'天真，那样的调皮。 我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些快乐的小水泡。 连接语：许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观，让我们一起来看看吧！ 2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ 这是一个比喻句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧！ 你们的眼睛就像水泡一样，“闪亮闪亮”的，“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你，“多像一串串彩色的珍珠啊！” 绚丽的色彩随着水泡在流动着，闪烁着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？ 3、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。 师生引读。 男女生读。 根据提示语背诵。 4、欣赏视频，感受珍珠泉的美。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇9【教学目标】 1、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 【教学重点】 感受珍珠泉的美丽、可爱。 【教学难点】 培养学生对大自然的热爱。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 ⑴ 配乐教师范读。 ⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 ⑶ 问题： 你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像） 二、整体感知 1、自读课文。检测标准： 要求读得正确流利。 （教师指导“啊、担”等读音） 2、再用自己最把握的方法读课文，交流： 你对珍珠泉的感受。 3、随机请学生上台板书。 （预设：绿、深、清、凉、冒水泡） 三、自读讨论，朗读体会 1、生自读课文，思考自己提出的问题。 2、讨论交流，朗读体会： ⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子： ① “开始，水泡……消失了！” ② “水泡闪亮……珍珠啊！” ③ “这就是美丽的……珍珠泉！” ⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法。 ⑶ 小组交流讨论，全班交流： 珍珠泉水绿、探、清的特点。 ⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”。 第3段要读出泡泡的趣和美。 四、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 五、作业──开放选择 1、选择点一： 读一读吴然的其他作品。 （教师口头介绍，一方水土养一方儿女，美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感，以后，吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》、《珍珠雨》等 ） 2、选择点二： 背一背文章中你喜欢的句子。 3、选择点三： 你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？仔细观察，用心记录。 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇10《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。 教学目标： 1.学会7个生字，认识5个字(包括一个多音字“担)，能用“缘故、朴素”造句。 2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。 3.正确、流利朗读课文。 教学重点： 学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。 教学难点： 正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、检查预习，整体感知 1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。 2.学生自读课文。 师：这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。 同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。 二、招聘“导游”，模拟“游客” 1.师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗? 播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。 思考：导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。) 2.师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件? 学生讨论后归纳 (1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客; (2)针对游客最想知道的进行解说; (3)解说时要富有感情。 3.师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么?最想对导游提什么问题? 学生讨论后小结。可能有以下问题：(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡?(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献?(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!”这句话什么意思?…… 三、品读课文，准备“应试” 1.出示“导游”招聘条件。 考题 (1)概括介绍“珍珠泉”的特点。 (2)选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。 (3)能回答游客提出的问题。 要求 (1)能主动、热情、大方地为游客作解说。 (2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。 (3)能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。 2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。 3.教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。 (1)解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。 (2)解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。 (3)第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。 4.出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。 四、组内比赛，竞聘“导游” 1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛，推选出优胜者(每组1名)。 2.老师为优胜者颁发“导游证书”。 五、总结评价，拓展延续 小导游们，你们的解说尽兴吗?小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗? 下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢? 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇11江苏省金坛市徐塘小学 黄敏 设计理念 本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学流程 一、以问促读 1.教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 2.你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。 3.课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 二、以疑促读 1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。 2.全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3.其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读 1.用赞美的语气感情朗读全文。 2.摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 点评： 突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 作者邮箱： 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇12一、说教材 1、教材分析 《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。 这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。 2、说教学目标 基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 （3）体会抓特点表述景物的方法。 （4）积累课文优美语言。 3、说教学重难点 通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。 二、说教法学法 说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。 说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点： 1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。 2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。 三、说教学过程及设计意图 因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。 第一板块——课件演示，导入新课 小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？ 预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚…… 大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题） 【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】 初三语文下册《珍珠泉》教案 篇13教材说明： 课文选自人教版小学语文第七册第14课。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。 设计理念： 本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围。在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 设计特色： 突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 教学目标： 1、认识2个生字，熟读课文。 2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、以问促读： 1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下冒出的水”。 2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水。 3、请同学们快速浏览课文，找出有关句子来读读。 4、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。（老师事先准备一串珍珠） 二、以疑促读： 1、请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。 要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2、请学生根据课文内容提出自己的问题。 简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读： 1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想：为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。 2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读： 1、指导学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？ （2）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。 （3）再读第三自然段，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？ （4）请学生来读一读，然后互评。 根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑。 （5）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （6）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读： 1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示课件：例句。引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读： 1、用赞美的语气感情朗读全文。 2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 板书设计： 14*珍珠泉 泉水：绿深清 水泡：晶亮饱满 |
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