| 标题 | 有关小石潭记教案 |
| 范文 | 有关小石潭记教案（精选13篇） 有关小石潭记教案 篇1教学目的 1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入： 由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。 二、简介作者，作品背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 1.读通课文，找出难读难写的常用字。 悄怆(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、为坻(chí)、为屿(yǔ)、翕(xī)忽 为嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì) 2.熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 3.结合下列问题，整体把握文意。 ①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容） 提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。 ②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？ 提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 ③潭上有什么景物？ 提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？ 提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤 四、作业： 1.整理笔记（背诵名句、 写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。 2.抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。 3.预习并完成下一课时的学习内容。 第二课时 一、快速解译课文 要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。 提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。 提示二：1）从小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：或现或隐4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交错不齐5）日光下彻：向下6）影布石上：照映7）隶而从者：随从、跟从8）以其境过清：因为、凄清 译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的.树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。 1.作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？ （1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？ 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？ 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3）文中的“动”景与“静”景的结合。 点拨：①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 2.作者是怎样把情和景结合起来的？ 点拨：本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照。 有关小石潭记教案 篇2教学目标： 1、疏通文意，掌握文中字词的含义。 2、学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3、体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4、培养学生欣赏美、发现美的能力。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 教学设想： 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段： 运用多媒体教学 教学方法： 探究式合作学习 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。 第二课时 教学步骤： 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发现。 3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？ 4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的`忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢？ ①、朗读第一段的一、二两句及第四段。 ②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。 5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 有关小石潭记教案 篇3教材分析： 《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目标，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。 教学目标： (一)、知识与技能： 1、背诵原文，能按要求默写句子。 2、积累闻、可、居、许文言字词。 3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。 (二)、过程与方法： 1、自主与合作。 2、讲解与练习。 (三)、情感态度与价值观： 1、培养学生热爱祖国美好河山的思想 2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。 教学重点： 1、背诵原文，能按要求默写句子。 2、积累闻、可、居、许文言字词。 3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。 教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。 课时安排：一课时 教学过程： 一、课前预习： 1、复习并背诵原文。 2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。 3、结合笔记理解课文内容。 (反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。) 二、导入新课： 同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。 1、课文默写(直接默写/理解性默写)。 2、翻译(注意词类的活用)。 3、文言字词(一词多义)。 4、对课文内容的理解。 5、结合课文内容分析课文的写作方法。 课堂目标： 1、背诵原文，能按要求默写句子。 2、积累文言字词：闻、可、居、许(一词多义)。 3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。 (展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好!) 三：讲解新课。 1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况) ①、青树翠蔓， ， 。(蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂) ②、从正面描写水清澈的句子是： 。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上) ③、描写小石潭周围坏境的句子是： ， 。(四面竹树环合，寂寥(liáo)无人) ④、文中描写游鱼动态的句子是：___，____。(俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽) (从操作上看，并不是“课文默写”，而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目标1) 2、积累文言字词。(：闻、可、居、许) 闻： ①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻 听到(听见)。 ②、闻寡人之耳者 使┅┅听到 ③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久 听说 ④、不能称前时之闻 名声 ⑤、不求闻达于诸侯 闻名 可： ①、潭中鱼可百许头 表示估计数目 ②、明灭可见/不可知其源/不可久居 可以(能够) 居: ①、不可久居 停留 ②、居五日 过了 ③、居庙堂之高则忧其民 处在 ④、面山而居/而城居者未知之也 居住 许： ①、潭中鱼可百许头 表示数目不确定 ②、遂许先帝以驱驰/以身相许 答应 ③、杂然相许 赞同 练一练： ①、指出加点词语意思相同的一项是：( ) A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中鱼可百许头 C、杂然相许/以身相许 D、以其境过清/以中有足乐者 ②、指出加点词语意思不相同的一项是：( ) A、闻水声/鸡犬相闻 B、乃记之而去/去国怀乡 C、伐竹取道/十年春，齐师伐我 D、参差披拂/参差不齐 点评：采用课文内外众多的例句，综合复习和巩固目标词语的意义。 达成“知识与技能”目标2 3、分析课文侧面描写的写作方法，并运用。 思考问题：第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入) ①、皆若空游无所依。②、日光下澈，影布石上。 (通过描写鱼、日光、鱼的影子，从侧面烘托小石潭水的清澈的特点) 归纳： ①、侧面描写: 作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 ②、侧面描写的作用：以此(周围人、事物或环境)显(突出/烘托)彼(描写的对象)。 (答题格式：通过描写┅┅，从侧面烘托┅┅的┅┅) 类似于这种写法的课内文言文还有： 《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(宾客的表情和动作。) (通过描写道具的简单和宾客的表情和动作，从侧面烘托了口技人技艺的高超的特点) 《与朱元思书》：游鱼细石，直视无碍。(通过描写游鱼、细石，从侧面烘托水的清澈的特点) 《孙权劝学》：及鲁肃过浔阳，与蒙议论，大惊曰：“卿者才略，非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进) 小结：“花红虽好，需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用，侧面描写不仅丰富了描写的手段，还有效地补充了正面描写的不足，给读者留下无限的想象空间。如果，同学们能在作文中较好地运用，一定能为你的作文增色不少，加分不少。 如：(美文欣赏)(拓展学习) 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。 (《茶花女》) (重视知识的联系，运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确规范的理解和掌握。) 四、作业： 1、整理一词多义的笔记。 2、任选一题，写一段话。 练习1：运用侧面描写的方法，写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。 练习2：运用侧面描写的方法，写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业，进一步巩固知识，提高能力。) 五、课堂总结： 这一节课讲的内容比较多，希望同学们课后能认真整理笔记并熟记，把自己认为不太明白的知识点好好复习，及时保质保量地完成老师布置的作业。 有关小石潭记教案 篇4教学目标 1、掌握重点实词和短语; 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 重点:掌握重点实词和短语; 难点:通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。 板书 教学过程教师活动学生活动 预习: 1、熟读课文 2、独立翻译文章并质疑。 3、正生字、生词。 一、导入: 出示柳宗元像和《江雪》。 同学们认识这个人吗? 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。 大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么? 明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。 三、初读课文,读准字音。 师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。 学生齐读全文。 四、整体感知。 历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物? 水石树鱼源岸环境 五、细读课文,落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影:这是一个的小石潭。 (找景物,说特点) 并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。 注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。 明确: 教师预设: 填词理由重点讲解 树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解 群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景 水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写 源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行 岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙 环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解 五、品读课文,指导朗读。 刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。 投影:这是一个让人感到的小石潭。 (说心情,谈感受) 教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。 教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。 接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究。 请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处? 明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。 七、拓展。 最后用我写的一首《江城子读有感》来结束今天的这堂课吧! 江城子?读《小石潭记》有感 为民报国改革忙 奸人陷,没忠良 被贬永州,多年愁断肠 纵有闲情和逸致 独与雪,钓孤伤 忽见小潭喜心房 水清冽,游鱼畅 溪折蛇行,岸边着文章 欢乐亦不可久居 离别时,又凄凉 自由表达 诵读全诗 自由品读诗歌 听老师介绍 作者和背景 学生朗读课文 学生思考并讨论 学生思考并讨论 有感情朗读 有感情地齐读课文 自由背诵 自由发表自己看法 作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片 有关小石潭记教案 篇5【教学目标】 1、知识教学点： 掌握记叙的顺序。 2、能力训练点： 学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 3、德育渗透点： 体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 4、美育渗透点： 领略文中描写的自然风光的美。 【学法引导】 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 【重点、难点、疑点及解决办法】 1、重点： ① 掌握记叙的顺序。 ② 学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：教师讲解。 2、难点： 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3、疑点： 文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 解决方法：教师启发，学生回答。 【课时安排】 1课时。 【师生互动活动设计】 1、通过课文，把握文章大意。 2、精读课文，体会写景抒情方法。 3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。 【教学步骤】 一、导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 二、整体感知 1、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 2、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。 第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二段，写潭中游鱼。 第三段，写潭水的源流。 第四段，写作者游览感受。 第五段，写作者游览感受。 3、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？ ⑴ 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 ⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 ⑶ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 ⑷ “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 ⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 ⑹ “其岸势犬牙差互，不可知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 ⑺ “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 4、突出重点，解决难点： 教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ ⑴ 先声夺人： 如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。 ⑵ 抓特点，用比喻： 写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 ⑶ 正面描写： 写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 ⑷ 正面、侧面相呼应： 第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 ⑸ 对比描写： 为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 ⑹ 拟人： “似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 5、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？ 了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 三、总结、扩展 总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。 扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。 培养学生的观察能力，完成400～500字的写景抒情散文。 四、布置作业 1、解释下列加粗的字： ⑴ 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌 ⑵ 青树翠蔓 ⑶ 日光下彻 ⑷ 其岸势犬牙差互 ⑸ 以其境过清 2、翻译下列句子： ⑴ 如鸣珮环，心乐之。 ⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ⑶ 日光下彻，影布石上，佁然不动。 ⑷ 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ⑸ 其岸势犬牙差互 有关小石潭记教案 篇6第26课 小石潭记 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 篁竹 清冽 坻 屿 嵁 佁然 翕忽 幽邃 2.解释下面加点的字。 (1)水尤清冽 尤：格外。 (2)卷石底以出 卷：翻卷。 (3)潭中鱼可百许头 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。 (4)斗折蛇行 斗：象北斗星一样。 蛇：像蛇一样。 (5)以其境过清 清：凄清。 (6)不可久居 居：停留。 (7)隶而从者 隶：随从。 (8)俶尔远逝 俶尔：忽然。 (9)皆若空游无所依 依：依托。 (10)四面竹树环合 环合：环绕合抱。 二、重点句子背记知识清单 1.用原文填空。 (1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 (2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (3)日光下澈，影布石上。 (4)写溪流曲折的'句子是：斗折蛇行，明灭可见。 (5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 (2)皆若空游无所依。 都像在空中游动没有什么依托似的。 (3)俶尔远逝，往来翕忽。 忽然向远处游去，来来往往，轻快灵活。 (4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 (5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是记下了它的情景就离开了。 三、段背记知识清单 侧面描写潭水清澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 四、文学(文体)常识背记知识清单 《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。 有关小石潭记教案 篇7目标与要求 1.通晓文章大意并背诵全文。 2.了解一些文言实词与虚词的用法。 3.理解作者借游记寄托的思想感情。 教与导设计 ①学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、整体感知 1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 3.游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4.作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 （二）引导讨论下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法） （三）讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合） （四）讨论以下问题： 1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 2.如何理解小溪的“明灭可见”? 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见 岸势 犬牙差互——参差不齐 （四）讨论以下问题： 1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景） 三、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造 成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。 四、译文： 从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。 我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 有关小石潭记教案 篇8一、导入新课 唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。 二、明确目标： 1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 2、理清文章结构 三、齐读课文 四、教学目标完成 1、讨论下列问题 作者是怎样发现小石潭的？ ——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。 小石潭的全貌是怎样的？ ——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。 游鱼和潭水有什么特点？ ——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭中景物的？ ——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。 ——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛 2、 熟读课文 五、 布置作业 1、 熟读并背诵课文 2、 翻译全文 课后反思： 教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。 有关小石潭记教案 篇9知识能力： 1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义。 2.理解作者借美好景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。 教学重点： 掌握情景交融的写法。 教学过程： 一.激情导入： 中国文人有一句话说：一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》，他就是柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二.作者及文体简介. 出示柳宗元简介，并指名学生读。 三.朗读课文，感知文意. 1.学生自由读课文，注意学习重要字词的含义。 2.听录音朗读，感受作者描写的情境。 3.学生模仿朗读，注意语调的变化。 四.知与不知试试看. 1.解释下列括号内字词的意思。 水尤（清洌） 往来（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨 2.说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。 全石以为底 全石以为底 卷石底以出 为坻为屿 以其境过清 为堪为岩 五.临潭观景悦心情. 1.小组合作探究. ⑴课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。 ⑵.文章一开头，作者闻水声，如鸣珮环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄”，矛盾吗？为什么？ ⑶、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？ 2、学生交流，解决问题。 3、教师小结。 六.寄情山水抒真情。 1.选择你喜欢的段落进行背诵比赛。 2.作业：任选一处景致把它写成一篇短文。 有关小石潭记教案 篇10一、说教材 1、教材地位和作用 《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2、教学目标 根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为： (1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。 (2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。 (3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。 (4)情感目标：把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。 3、教学重点、难点 重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。 这一重点是根据本文的特点所定。 难点：体会作者思想感情的变化。 确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。 二、说教法 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下： 1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。 2、讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。 3、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。 4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。 三、说学法 古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。 四、说教学程序 (一)导入 (二)展示课题和学习目标。 目的是让学生明确本课学习的方向。 (三)作者及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感变化打下基础。 (四)整体感知 A)朗读课文：多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在优美的画面中感受课文的美，感悟作者的情感，初步了解课文内容。 B)提示一些字的读音。(多媒体显示)(目的是检查学生的预习情况) C)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。 (多媒体展示资料，检查学生的自学情况，帮助学生积累词语) D)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。 ⑴写发现小潭经过的'句子。 ⑵描写小石潭全貌的句子。 ⑶描写水和鱼的句子 ⑷描写潭上景物的句子。 e)每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。 (发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围) 通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。 (四)研读、探究。 (多媒体展示以下四个问题) ⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词，用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。 ⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。 ⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。 ⑷潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。 设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。 (在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。) B、探究思考：在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生结合作者当时的处境，准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。 根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。 (五)总结、扩展 总结：本文生动描绘小石潭的优美景色，并寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情 主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。 设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。 扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽””的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。 扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。学以致用。 (六)朗读背诵： 依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。 (七)巩固迁移：观察某一地方的景色，运用移步换景，定点特写的方法，写一段话。 这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。 (六)、(七)课堂没时间可课后完成。 (八)布置 1、一词多义(略) 2、翻译句子(略) 作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。 有关小石潭记教案 篇11一、学习目标 1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。 二、教学重点： 1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。 三、教学难点： 学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。 四、课时安排：2课时 第一课时 一、导入： 请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马”事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等 二、背景介绍 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 要求： 1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 教师提示：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì) 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”） 3.文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以： ①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为： ①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可： ①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差 ①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） 4、结合下列问题，整体把握文意。 ①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。 ②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？ 提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。 潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 ③潭上有什么景物？ 提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤 作业： 1、熟读并背诵 2、预习并完成下一课时的学习内容 有关小石潭记教案 篇12一、目标与要求 1.通晓文章大意并背诵全文。 2.了解一些文言实词与虚词的用法。 3.理解作者借游记寄托的思想感情。 教与导设计 ①学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 ①重点与难点 1.全文的结构层次。 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3.如何准确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 O问题与方法 1.作者是怎样发现小石潭的？ 从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 有关小石潭记教案 篇13教学目的： 1、诵读全文，体会作者情感 2、按照游览顺序，分析课文内容 3、掌握情随景生，情景交融的写法 教学重点： 1、背诵全文 2、理解课文内容 教学难点： 情景交融的写法 教学方法： 导读－点拨－背诵－拓展 教学用具： 多媒体。课件 教时安排： 一课时 教学设想： 本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程： 一、导课： 以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。 二、预习情况检测： 1、解释（。课件展示） 潭中鱼可百许头不可知其源 水尤清洌以其境过清 2、理解（。课件展示） 全石以为底斗折蛇行凄神寒骨 三、朗读课文，初步感知课文内容：（。课件展示：朗读录音） 四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合） （。课件展示：思考： 1、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？ 2、游鱼和潭水有什么特点？ 3、溪流和溪岸有什么特点？） 五、分析写景顺序：（。课件展示） 小结：景色特点： 石奇树美水清鱼乐 斗折蛇行犬牙差互 写景顺序： 按照游览的顺序，即：游踪 发现――近观――远望――感受 六、体会并感悟情景交融的写法： 思考：（。课件展示） 1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？ 2、浏览重叠最后又是怎样的心情？ 3、他为什么会有这样的心境？ 小结： 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。 八、检查学习效果：（。课件展示） 背诵向导 从小丘－隔－闻－如鸣佩环－心－伐—下－水尤清洌－全石以为底－坻－屿－青树翠蔓……潭中鱼－皆若－日光－影－佁然－俶尔－似与…… 潭西南－斗折－其岸势……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可……同游者…… 九、小结全文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的。写作技巧。 十、知识迁移（。课件展示：景物图片） 要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。 十一、板书设计 《小石潭记》 柳宗元 景美情凄 情景交融 |
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