| 标题 | 《再塑生命》习题精选 |
| 范文 | 《再塑生命》习题精选（精选13篇） 《再塑生命》习题精选 篇1一、基础知识题 1、下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是（ ）。 a、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） b、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù） c、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn） d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng） 2、找出下列句子中的错别字并改正： ⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。 错字：___________ 改正：___________ ⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。 错字：___________ 改正：___________ ⑶ 我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：___________ 改正：___________ 3、根据语境，解释下列句子中画线的词语： ⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 截然不同：__________________________________________________ ⑵ 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。 兴趣：______________________________________________________ ⑶ 世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。 领悟：______________________________________________________ 4、为下列句子的空白处选择正确的词语： ⑴ 直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（a、克服 b、克制 c、说服 d、压制）了这种恐惧心理。 ⑵ 我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的梦境中。 ⑶ 突然间，我恍然大悟，有一种_______（a、奇特 b、神秘 c、神奇 d、特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 5、将下列句子按正确的顺序排列： ⑴ 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 ⑵ 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 ⑶ 没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ⑷ 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：_____________________ 二、阅读测试题 阅读文段，回答问题： 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中⑴________，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能⑵________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 1、在括号内选择恰当的词填在横线上： ⑴ a、跳动 b、激荡 c、回旋 d、徘徊 ⑵ a、启示 b、启事 c、启蒙 d、启发 2、“我”为什么会无缘无故的发脾气？ _____________________________________________________________ 3、“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？ _____________________________________________________________ 4、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？ _____________________________________________________________ 5、在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？ 转变前：_____________________________________________________ 转变后：_____________________________________________________ 【参考答案】 一、基础知识题 1、c 2、⑴ 率—摔 ⑵ 陈—沉 拨—拔 ⑶ 振—震 吊—掉 道—到 3、⑴ 形容界限分明，完全不一样。 ⑵ 喜好的情绪。 ⑶ 领会，理解。 4、⑴ a ⑵ d ⑶ c 5、⑵ ⑷ ⑴ ⑶ 二、阅读测试题 1、⑴ b ⑵ d 2、因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。 3、这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 4、指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。 5、前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。 后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。 《再塑生命》习题精选 篇2一、基础训练 1、下列加黑字中注音有两处错误的一项是（ ）。 a、搓捻（cuō niǎn） 恍然（huǎnɡ） 迁徙（xǐ） 钥匙（yuè） b、绽开（zàn） 譬如（pì） 觅食（mì） 预兆（zhào） c、截然（jié） 繁衍（yán） 喷水（pēn） 利爪（zhuǎ） d、涨红（zhànɡ） 筑巢（cáo） 遨游（ào） 栖息（qī） 2、下列句子中出现两个错别字的一项是（ ）。 a、这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。 b、我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。 c、直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了…… d、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。 3、解释下列词语： a、不求甚解：_________________________ b、油然而生：_________________________ c、不可名状：_________________________ d、冥思遐想：_________________________ 4、下列词语中全部是表心情的一项是（ ）。 a、唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼 b、恍然 轻而易举 冥思遐想 愣着 c、愤怒 美不胜收 不求甚解 煎熬 d、苦恼 不可名状 所作所为 遨游 5、海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么？ __________________________________________________ 6、请阅读课文，根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。 _________________________________________________ 二、提高训练 阅读下面短文，回答问题： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。 ②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 ④“爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 ⑤我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 7、文中②处的描写表现了： ____________________________________________________________ 8、③、④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？ ____________________________________________________________ 9、从③、④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是： ____________________________________________________________ 10、⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？ ____________________________________________________________ 11、结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 ____________________________________________________________ 阅读下面一段话，回答问题： 湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；_________________，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 12、这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正： ⑴ 错别字：______________改正：______________ ⑵ 错别字：______________改正：______________ 13、在这段话中有一个病句，请在文中用“______”画出，并把修改后的句子写在下面。 _______________________________________________________________ 14、根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。 _______________________________________________________________ 15、用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。 _______________________________________________________________ 一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到处就会是一片祥和之气。 【参考答案】 1、d 2、c 3、 a、指不深入领会，只停留于一知半解； b、指某种心情自然而然的产生； c、无法用语言来形容、描述或说出； d、深入思考，想尽办法。 4、a 5、 ⑴ 莎莉文老师高超的教育艺术。 ⑵ 海伦·凯勒本人的求知欲望。 提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。 6、“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。 提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。 7、让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。 8、对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。 提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。 9、为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。 提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。 10、把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 11、莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。 12、⑴ “富”改为“赋”； ⑵ “偕”改为“谐”。 13、听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。 14、示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。 15、做人要心胸豁达，心平气和。（或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。） 提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。 《再塑生命》习题精选 篇3教学目标 1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新朴实的语言。3.领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。 教学重点了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。课前准备熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。 课时安排 一课时教学内容感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。 教学设计导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来 了解这位伟大的老师。板书课题，出示目标。整体感知1. 检查预习生字词的情况2. 默读课文，感知内容，思考回答：① 课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。② 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确： ①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。(学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。)②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。重点研读 你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读，说说为什么?学生合作探究明确： ①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’--‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。 教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。问题探究文章为什么以“再塑生命”为题?小组讨论交流后，全班合作探究，明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。” 但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(“光明”用其喻义)。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。 教师小结莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师--安妮莎莉文。 海伦凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。 延伸作业1.请课下认真阅读《假如给我三天光明》，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮莎莉文老师的无私的奉献精神。2.写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。 《再塑生命》习题精选 篇4綦江县古南中学八年级（下）语文导学案 代显锋 课题：《再塑生命》课型：自读课执笔：代显锋 审稿：古南中学八年级语文备课组领导审核： 姓名班级 一、学习目标 1、理清文章思路，整体把握全文结构。 2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学难点： 1、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 四、学习过程 （一）、预习热身 1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。 ①海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。 ②海伦·凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） 设计意图让学生充分感受盲聋哑作家海伦·凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，建起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。 写下你的感受： 2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音（有困难的翻字典），解释下列词语（小组可先分工，后交流合作），然后把生字词语各抄写二遍，。 ①生字：搓捻(cuōniǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì) 栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá) 迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）期期艾艾(ài) ②词语： 企盼：盼望。迁徙：迁移。 困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 繁衍：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 抄写生字词语： 3、朗读课文二至三遍，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务： ①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。 主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物和文字。 （2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义 ②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。 预习等级：组长签字： （二）、学习课文。 1、导入新课。 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 2、检查预习。 3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括） ①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（板书：大雾中的航船） ②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。 特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。 ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) 老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。 ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) 找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。 明确：“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。 学习等级组长签字： （三）、巩固拓展 1、选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时 （一）、预习热身 预习思考： ①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？ 沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。 海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。 ②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。 预习等级：组长签字： （二）、课堂学习 1、导入新课 2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。 提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活… 喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导… 3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？ ——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。 （三）、巩固拓展 1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)： a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； b、贝多芬谱写《命运交响曲》； c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； d、司马迁身受宫刑，完成《史记》； e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； f、张海迪自学成才； g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 2、积累资料： ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —荻更斯 ②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克 ③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 —培根 （学习等级组长签字） 教师综合评价 《再塑生命》习题精选 篇5教学目标： 1了解本文作者以及她求知的热望和艰辛而愉快的生活经历; 2体会本文优美、充满诗情画意的文笔; 3继续培养学生默读的习惯，提高朗读的质量。教学重点：1体会文章优美、充满诗情画意的语言特点; 2学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。 教学难点：体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。 教学突破：文章题目是《再塑生命》，为何再塑?谁帮助“我”再塑?如何再塑，教师可以围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。创意说明：采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。 教学步骤： 一、导入新课。介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣， 二、朗读，整体感知文意。1.学生分读课文，初步感知文意。 2.疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍 油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状 期期艾艾 3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 ① 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。 ② 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? ③ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示： ① 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 ② 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 ③ 课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”.联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 三、深层研读，体察文意。 1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 学生品评，教师归纳： ①“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 ②“我又获得了一种新的知识--大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。 ③“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 2.合作研讨。 ①指名学生感情诵读课文10--12语段，研讨课后练习二。 ②研讨课后练习一。 3.拓展延伸。 海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 教师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为作家。 四、课堂小结。 《再塑生命》习题精选 篇6一、师恩难忘 海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，在莎莉文老师的帮助下，自强不息，让自己的人生走向了光明。同学们，你们能说出从古至今提倡“尊师”的名言警句吗？请举一例！（加油！） 二、测测你的注音速度！（相信你！没问题！） 怦怦（ ） 抚弄（ ） 膝上（ ） 繁衍（ ） 栖息（ ） 小憩（ ） 冥思（ ） 纠正（ ） 三、验验你的写字速度！（看你的了！） jié___然不同 zhàn____放 搓niǎn____ pì____如 zhuó____壮成长 迁xǐ______ xiá______想 期期ài ài_____ áo_____游花团锦cù______ 四、知识迁移 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们总是用这样的话语来赞美老师。请欣赏下面这篇文章，去感受师恩的伟大…… 难忘的一课 ①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。 ②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。往日很温和的欧阳老师________；满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们________地望着他。 ③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” ④几十双眼睛在问。 ⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。” ⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。 ⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。” ⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。 ⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。 1、在文中第②自然段的横线上依次填入词语。最恰当的一组是（ ） a、丢 今非昔比 惊叹 b、落 神态自若 惊恐 c、栽 一反常态 惊异 d、飘 判若两人 惊诧 2、下边没用比喻修辞方法的一个句子是：（ ） a、厚实的衣服像铁块冰块。 b、外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。 c、满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。 d、大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。 3、文章第①～⑦自然段写的内容是____________________________________。作者详写了___________________________，略写了_________________________。 4、请从文中找出揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话。 【参考答案】 一、师恩难忘 “一日为师，终身为父。──民谚”或“三人行，必有我行。──孔子”或“教师是人类灵魂的工程师。──加里宁” 二、测测你的注音速度！ pēnɡ fǔ xī yǎn qī qì mínɡ jiū 三、验验你的写字速度！ 截 绽 捻 譬 茁 徙 遐 艾艾 遨 簇 四、知识迁移 1、c 2、d 3、欧阳老师在风雪交加的一天，带领班上学生到操场上站立5分钟──上了一堂令人难忘的课 风雪像发疯的怪兽在呼啸厮打的恶劣天气 人物活动的过程及其细节 4、“面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……” 《再塑生命》习题精选 篇7【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 积累字词。 ⑵ 通过查找资料了解作者生平经历。 2、能力目标： ⑴ 培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。 ⑵ 品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。 3、德育目标： ⑴ 体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。 ⑵ 体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。 【教学重点】 全面把握文章内容，理清文章结构。 【教学难点】 品味文中充满诗情画意的语句。 【教学方法】 1、诵读法： 引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。 2、研讨点拨法： 教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。 【教具准备】 多媒体课件、投影仪。 【课型】 自读课。 【课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 课前带领学生做一个小游戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必须经过学校东面的高低杠，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。 课上出示当天游戏教师捕捉到的精彩瞬间，并请同学们谈谈游戏后的感受。 我们在游戏中突然失去视觉和听觉后，都感到了一种莫名的恐惧，大家知道一个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今天，就让我们一起去认识以为盲聋哑人，她就是海伦·凯勒，让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 二、整体感知 把课文比着“海伦·凯勒生命历程纪念馆”，通过教师充当讲解员、学生串读课文的形式，向大家展示海伦·凯勒生命从黑夜到光明的历程。 1、用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词，检查学生预习情况： 密码就是下面加点字注音有错的一项（答案：b） a、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） b、惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（xī） c、小憩（qì） 遨游（áo） 花团锦簇（cù） d、觅食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài） 2、在带领大家走进海伦·凯勒生命历程之前，提出两个问题，请同学们带着以下两个问题共同走进海伦·凯勒的生命历程： ⑴ 请概括出参观的内容。 ⑵ 请谈谈你参观过“海伦·凯勒生命历程纪念馆”的感受。 要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。 3、进馆参观： ⑴ 简单介绍海伦·凯勒相关资料。 ⑵ 黑夜──由学生通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。（考察学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。） ⑶ 火花──由学生把课文6～11节改写为以第三人称为叙述视角赖讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。（考察学生改写的能力。） ⑷ 光明──由学生朗读课文25～39节。（这一部分写的很美，主要考察学生的朗读和听读能力。） 4、出馆学生回答前面的两个问题，言之有理即可。 三、议 教师逐步引导学生讨论回答以下四个问题： 1、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？ 2、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？ 3、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化？ 4、除了老师的帮助，海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力？ 讨论后明确： 1、莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。 2、莎莉文老师一直陪伴在海伦身边，无微不至的关心和爱护海伦。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 3、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦走出了心灵的阴影，她不再乱发脾气了，也认识了人间的温情及生命的存在，她变得快乐、幸福，她开始企望新的一天的到来。 4、海伦好学敏思、积极乐观、坚强不屈。 四、品 课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。 教师示范如何对文中优美语句作点评： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。） 师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。 学生品读，教师适时点评，言之有理即可。 五、谈 像海伦这样身残志坚的人有很多，有奏出生命最强音──“命运交响曲”的贝多芬，有虽将在轮椅上度过余生的却依然用自己的乐观感染了无数残疾运动员的桑兰，有耳聋却能舞出感动了亿万中国人的“千手观音”们，除了这些人，还有在我们身边的好朋友──魏宇恒，他的生命可以说的不幸的，可是他用坚强和乐观弥补了这个不幸，他要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。我们好朋友还在与病魔顽强的抗争，他珍惜每一个迎来阳光的早晨，他的生命也许短暂，然而却很精彩。那么，健康的我们又该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸呢？ 六、教师小结 海伦用她的坚强乐观告诉我们，要微笑着面对挫折，要用自己的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少成功与失败，我们都应该珍爱我们的生命，珍爱我们生命中的苦辣酸甜。最后，送给大家一句奥斯特洛夫斯基的话用以自勉──“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。 七、作业 课外阅读《假如给我三天光明》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情。 《再塑生命》习题精选 篇8【教学目标】 1、理清文章思路，整体把握全文结构。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 【教学难点】 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【教学方法】 导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！” 【教学过程】 一、导入新课 播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。 二、介绍作者 海伦·凯勒（1880～1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。 三、生字词 1、生字： 搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 刹那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝桠（yā） 穿梭（suō） 暖和（huo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） 2、词语： 困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 恩惠：给予或受到好处。 期期艾艾：形容口吃。 美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。 企盼：盼望。 油然而生：很自然地产生（思想、感情等） 四、自主阅读、整体感知 1、阅读全文，分组讨论下列问题： ⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？ 是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。 ⑵ 你认为海伦是一位怎样的学生？ 是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。 ⑶ 找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 “爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 ⑷ 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 2、概括段意： ⑴ 莎莉文老师教“我”识字。 ⑵ 莎莉文老师“我”认识、了解大自然。 ⑶ 莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。 3、课后练习。 五、拓展性学习 要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 例子： 1、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； 2、贝多芬谱写《命运交响曲》； 3、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； 4、司马迁身受宫刑，完成《史记》； 5、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 6、张海迪自学成才； 7、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； 8、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 六、课文小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 《再塑生命》习题精选 篇91、下面词语中加粗的字注音、书写完全正确的一项是：（ ） a、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） b、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn）花团锦簇（cù） c、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn） d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng） 2、找出下列句子中的错别字并改正： ⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。 错字：____________ 改正：_____________ ⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。 错字：____________ 改正：_____________ ⑶ 我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：____________ 改正：_____________ 3、根据语境，解释下列句子中画线的词语： ⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 截然不同：___________________________________________ ⑵ 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。 兴趣：_____________________________________________ ⑶ 世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。 领悟：______________________________________________ 4、为下列句子的空白处选择正确的词语： ⑴ 直到有一天，抵挡不住繁花满枝、香味扑鼻的羞树的诱惑后，才______________（a、克服 b、克制 c、说服 d、压制）了这种恐惧心理。 ⑵ 我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_____________（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的梦境中。 ⑶ 突然间，我恍然大悟，有一种_________________（a、奇特 b、神秘c、神奇 d、特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 5、将下列句子按正确的顺序排列： ⑴ 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 ⑵ 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 ⑶ 没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ⑷ 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：________________________________________ 【参考答案】 1、c 2、⑴ 率—摔 ⑵ 陈—沉 拨—拔 ⑶ 振—震 吊—掉 道—到 3、⑴ 形容界限分明，完全不一样。 ⑵ 喜好的情绪。 ⑶ 领会，理解。 4、⑴ a ⑵ d ⑶ c 5、⑵ ⑷ ⑴ ⑶ 《再塑生命》习题精选 篇10【教学目标】 1、了解海伦的简要生平； 2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 【教学重点】 1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。 【教学难点】 学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受。 一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。 二、整体感知 1、学生默读课文。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 搓捻（cuo niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì） 遨游(áo) 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） 企盼 美不胜收 不可名状 期期艾艾 油然而生 风云变幻 3、课文主要写了哪能两个人物？ 海伦·凯勒、莎莉文小姐。 三、理解人物 1、走近海伦： 海伦·凯勒，美国女作家： 资料一： 海伦·凯勒（1880～1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。 此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 资料二： 马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。” 美国著名作家海尔博士评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。” 美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。 2、走近莎莉文老师： 文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。 a、莎莉文老师教“我”识字。 b、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。 c、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。 四、探究品味 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受： “爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。 （学生自由写作、交流） 五、拓展延伸 学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 预设： 1、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； 2、贝多芬谱写《命运交响曲》； 3、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； 4、司马迁身受宫刑，完成《史记》； 5、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 6、张海迪自学成才； 7、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； 8、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 六、课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 七、布置作业 1、完成《语文作业本》； 2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三； 3、课外阅读《假如给我三天光明》。 《再塑生命》习题精选 篇11【教学类型】 阅读鉴赏课。 【课时安排】 1课时。 【教学目标】 1、通过自读学习，培养学生的自学能力。 2、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 3、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 【教学重点】 1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。 【教学难点】 1、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【课前准备】 要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。 【教学过程】 一、课文导入 1、运用多媒体播放《千手观音》视频，让学生感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入： 《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧，并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 2、让学生交流课前布置搜集的有关资料： 海伦生平的资料（教师进行点评与补充） 师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。 ⑴ 学生演示自己所查询的资料： 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。 ⑵ 教师准备图文课件材料： ① 幻灯片展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温 ② 教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦。 海伦·凯勒，1880～1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 二、整体感知 1、学生自学生字词： ⑴ 注意下列字的读音和写法： 搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（qī） 小憩（qì） 遨游（áo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） ⑵ 掌握下列词语的含义： 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 2、默读课文，感知内容，思考问题： 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 ⑴ 请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。 ⑵ 文题“再塑生命”有什么丰富含义？ （提示：谁再塑了谁生命） ⑶ 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？ ⑷ 读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。 （多媒体演示要学生思考的题目） 默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。 ⑴ 比较后明确：重音落在“再”字上。 ⑵ 明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。 ⑶ 课文一共写了三件事： ① 莎莉文老师教“我”认识具体事物； ② 莎莉文老师教“我”走进大自然； ③ 莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁） 通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 ⑷ 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 三、挖掘内涵 重点研读 1、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读） 如： 莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术） 2、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。 如： ⑴ 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 ⑵ 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。 ⑶ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。 （尽量让学生多找、多读、多感悟，也可以进行仿写练习） 3、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。 同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。 （若有时间可安排体验游戏：） 1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。 四、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 五、布置作业 1、思考课后习题。 2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。 3、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？ 《再塑生命》习题精选 篇12【教学目标】 1、知识目标： 领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。 2、能力目标： 体会本文优美、充满诗情画意的文笔。 3、德育目标： 学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。 【教学重点】 研读课文，把握作品的思想内容。 【教学难点】 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入 在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？ （学生列举） 在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： 海伦·凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。 三、整体感知文意 下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？ 海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。 在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。 四、深层研读 1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说： 学生复述老师的事迹。 2、再请一位同学用简洁的语言概括出来： 明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？ 明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。 明确： ⑴ 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！” ⑵ 但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” ⑶ 海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。 ⑷ 当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。 小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。 5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： ⑴ “爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 ⑵ 是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 ⑶ 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 五、品味语言 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。下面我们就以第三部分为例学习它充满诗情画意的语言。 学生感情诵读课文22～39语段 1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义： 明确： “爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” 作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 2、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子： 爱是_____________，能给人带来； 爱是_____________，能给人带来。 3、你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，回忆一下，与同学交流。 六、小结 同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里。让我们一起用爱带给他们温暖，带给他们光明，重塑他们的生命。 《再塑生命》习题精选 篇13【教学目标】 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 2、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 【教学重点、难点】 1、理清结构，全面把握文章内容。 2、文章文笔优美，充满诗情画意。 【教学模式方法】 “引导──合作”教学模式。 【教学过程】 教师活动 学生活动 一、导入 同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。 海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 二、阅读课文，整体感知 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 三、学习课文、探究问题 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题： 1、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 3、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？ 1、教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 2、莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 3、课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 四、深层研读、体察文意 海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 五、拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。 六、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 【板书设计】 再塑生命 理解、关爱、教育 沙莉文老师 “我” （光明的使者、出 井房散步 （好学敏思、坚忍 色的教育艺术家） 不拔、热爱生活） 走进、体验自然 【作业设计】 搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？ 【教学反思】 学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深理解，但是还是有待提高。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。