| 标题 | 《再塑生命》教案设计 |
| 范文 | 《再塑生命》教案设计（精选15篇） 《再塑生命》教案设计 篇1晓晓 教学目标 1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2.了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 教学重点 研读课文，把握作品的思想内容。 教学难点 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学方法 诵读法 质疑研讨法 课时安排 2课时 教学程序设计 第一课时 一、介绍海伦•凯勒，引起阅读兴趣，导入 新课 结合课下注释，了解海伦•凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者) 二、朗读，整体感知文意 1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。 2.疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍 油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状 期期艾艾 3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 (1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。 研讨课后练习三 (2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? (3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示： (1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室.他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 (2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 (3)课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时.她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 第二课时 一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生回答，教师归结： 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活.寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 二、深层研读，体察文意 1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 学生品评，积累的语句可能有： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 (2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。 (3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 2.合作研讨 (1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。 (2) 研讨课后练习一。 学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》） 3.拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 教师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。 三、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 《再塑生命》教案设计 篇2綦江县古南中学八年级（下）语文导学案 代显锋 课题：《再塑生命》课型：自读课执笔：代显锋 审稿：古南中学八年级语文备课组领导审核： 姓名班级 一、学习目标 1、理清文章思路，整体把握全文结构。 2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学难点： 1、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 四、学习过程 （一）、预习热身 1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。 ①海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。 ②海伦·凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） 设计意图让学生充分感受盲聋哑作家海伦·凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，建起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。 写下你的感受： 2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音（有困难的翻字典），解释下列词语（小组可先分工，后交流合作），然后把生字词语各抄写二遍，。 ①生字：搓捻(cuōniǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì) 栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá) 迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）期期艾艾(ài) ②词语： 企盼：盼望。迁徙：迁移。 困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 繁衍：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 抄写生字词语： 3、朗读课文二至三遍，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务： ①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。 主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物和文字。 （2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义 ②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。 预习等级：组长签字： （二）、学习课文。 1、导入新课。 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 2、检查预习。 3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括） ①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（板书：大雾中的航船） ②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。 特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。 ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) 老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。 ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) 找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。 明确：“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。 学习等级组长签字： （三）、巩固拓展 1、选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时 （一）、预习热身 预习思考： ①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？ 沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。 海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。 ②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。 预习等级：组长签字： （二）、课堂学习 1、导入新课 2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。 提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活… 喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导… 3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？ ——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。 （三）、巩固拓展 1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)： a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； b、贝多芬谱写《命运交响曲》； c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； d、司马迁身受宫刑，完成《史记》； e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； f、张海迪自学成才； g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 2、积累资料： ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —荻更斯 ②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克 ③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 —培根 （学习等级组长签字） 教师综合评价 《再塑生命》教案设计 篇3【教学目标】 1、了解海伦的简要生平； 2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 【教学重点】 1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。 【教学难点】 学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受。 一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。 二、整体感知 1、学生默读课文。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 搓捻（cuo niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì） 遨游(áo) 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） 企盼 美不胜收 不可名状 期期艾艾 油然而生 风云变幻 3、课文主要写了哪能两个人物？ 海伦·凯勒、莎莉文小姐。 三、理解人物 1、走近海伦： 海伦·凯勒，美国女作家： 资料一： 海伦·凯勒（1880～1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。 此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 资料二： 马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。” 美国著名作家海尔博士评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。” 美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。 2、走近莎莉文老师： 文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。 a、莎莉文老师教“我”识字。 b、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。 c、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。 四、探究品味 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受： “爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。 （学生自由写作、交流） 五、拓展延伸 学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 预设： 1、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； 2、贝多芬谱写《命运交响曲》； 3、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； 4、司马迁身受宫刑，完成《史记》； 5、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 6、张海迪自学成才； 7、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； 8、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 六、课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 七、布置作业 1、完成《语文作业本》； 2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三； 3、课外阅读《假如给我三天光明》。 《再塑生命》教案设计 篇4一、说教材。 （一）教学目标设计。 1、知识目标： （1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。 （2）理解人物形象。 2、能力目标： 品味文章清新朴实的语言。 3、情感价值： 感悟安妮。莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦。凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 （二）教学重点与难点分析。 1、教学重点： （1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验） （2）品味文章细腻优美的语言。（解决办法：多读） （3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心） 2、教学难点： （1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解） （2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解） （三）教材处理。 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。 （四）资源分析。 1、学生对残疾人生活、心理的了解。很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。 2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。 3、学生参与帮助残疾人的经历。 4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。 5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。 6、教师已有的电影《漂亮妈妈》的材料，设置情境，引出问题。 7、爱心歌曲《爱的希望》及手语操。所任两个班的学生均已学过，能引起共鸣。 二、说教法学法。 （一）教法设计： 1、根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用各种教学法。 （1）探索教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探索——>感性材料——>观察分析——>讨论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。 （2）直观教学法：展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。 （3）模拟实践法：学生亲身体验，深入体会。 （4）竞赛法。小组间竞赛，激发学生发散其思维。 （5）感知、模仿、迁移、运用。符合人的认识规律。 2、对不同学生的启发、诱导方式： 让学生都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题学生虽易理解，但不一定能深入，通过搞小活动及放映电影，深入浅出，激发差生的学习兴趣和参与意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高学生的学习能力，通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。 （二）学法设计： 初二年的学生既保持了初一年时对事物的好奇心和活跃性，但随着年龄的增长，开始学会思考社会问题，学习重在学会主动去探索。 1、合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。 2、以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3、发散思维，自主探索。符合初中生的个性特征。 4、模拟实践，亲身体验。增强感性认识 学生通过这几种学习方法，当家作了课堂的主人，各种层次的学生都有机会、有能力参与进来，课堂形式多样，富有吸引力。 （三）手段选用。 1、教学媒体设计： （1）有关画面展示：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境。 （2）所剪辑的电影片段：《漂亮妈妈》的两个片段，触动学生心灵。 （3）音乐播放：《爱的希望》，教师引导学生一起做手语操，以烘托课堂“爱”的氛围，结束教学。 （4）有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间。 2、学生活动设计： 两个小活动，让学生亲身感受。活动一是盲人认识具体事物，活动二是教聋哑人认识抽象事物。 3、小组合作，讨论探究。 4、爱心歌曲的感受。 三、教学程序： 总需时间：45分钟。 附：教学过程流程图 活动导入——速读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——电影片段欣赏，讨论探究——师生总结，布置作业——播放爱心歌曲。 《再塑生命》教案设计 篇5【教学类型】 阅读鉴赏课。 【课时安排】 1课时。 【教学目标】 1、通过自读学习，培养学生的自学能力。 2、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 3、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 【教学重点】 1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。 【教学难点】 1、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【课前准备】 要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。 【教学过程】 一、课文导入 1、运用多媒体播放《千手观音》视频，让学生感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入： 《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧，并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 2、让学生交流课前布置搜集的有关资料： 海伦生平的资料（教师进行点评与补充） 师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。 ⑴ 学生演示自己所查询的资料： 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。 ⑵ 教师准备图文课件材料： ① 幻灯片展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温 ② 教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦。 海伦·凯勒，1880～1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 二、整体感知 1、学生自学生字词： ⑴ 注意下列字的读音和写法： 搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（qī） 小憩（qì） 遨游（áo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） ⑵ 掌握下列词语的含义： 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 2、默读课文，感知内容，思考问题： 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 ⑴ 请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。 ⑵ 文题“再塑生命”有什么丰富含义？ （提示：谁再塑了谁生命） ⑶ 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？ ⑷ 读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。 （多媒体演示要学生思考的题目） 默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。 ⑴ 比较后明确：重音落在“再”字上。 ⑵ 明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。 ⑶ 课文一共写了三件事： ① 莎莉文老师教“我”认识具体事物； ② 莎莉文老师教“我”走进大自然； ③ 莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁） 通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 ⑷ 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 三、挖掘内涵 重点研读 1、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读） 如： 莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术） 2、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。 如： ⑴ 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 ⑵ 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。 ⑶ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。 （尽量让学生多找、多读、多感悟，也可以进行仿写练习） 3、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。 同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。 （若有时间可安排体验游戏：） 1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。 四、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 五、布置作业 1、思考课后习题。 2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。 3、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？ 《再塑生命》教案设计 篇6《再塑生命》内容比较接近学生生活，学生理解课文内容比较容易，但没有深层次的感受对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这个情况，在教学中，一方面查找关于海伦的个人资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，知道即使伟人也曾有过失望、放弃，最终在别人的鼓励和自己的'努力下终于战胜困难有所成就，教会学生正确对待生活中的困难。其次，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 很可惜的是，讲完之后有了一个设想，下次有机会一定尝试。让学生选出代表做一天“残疾人”，不能用左手或右手，说说自己的体会，这样，学生有了切身体会后再学习课文会更容易有所收获。 《再塑生命》教案设计 篇7一、说教材的地位和作用 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 学习目标： 1、识记重点字词，全面把握文章内容。 2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。 3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。 学习重难点： 重点：理清结构，全面把握文章内容。 难点：体味“再塑生命”的含义。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。 （二）学法设计： 查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。默读课文，根据自然段划分的部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。 （三）手段选用： 课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。、 四、说教学过程 课前预习： 1、自学生字词。 2、了解主要内容。 3、利用图书馆或网络搜集有关海伦。凯勒的资料。 （设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标） 课前演讲： 《论语》“保持清醒” 学生点评 复习链接： 播放20__年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面。可用几个词来形容你看到的情景，也可以用词来形容自己的感受。 的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面） 出示幻灯：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 ──马克·吐温 是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？ 今天，我们就来欣赏一下海伦凯勒的作品《再塑生命》，去看看19世纪美国两位伟大的女性，她们是怎样创造奇迹的。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） 定向目标： （大屏幕出示） 1、识记重点字词，全面把握文章内容。 2、体味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。 3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。 展示交流： 新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。 课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 （早自习分配小组展示内容，课前学生在黑板上写出导学提纲内容） 精讲释疑： 谈谈对“重塑生命”的理解 进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。 （本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的.奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。） （几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。） 一课一测： 检测学生本节课学习情况。 课堂小结： 小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 同学们，不幸与幸运，决不是命中注定、不可改变的。有时候，不幸可能变为幸运，幸运也可能变为不幸，关键在于对待生活的态度。──生活像一块冰，你对她冷冰冰的，她回报你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的热情去对待她，她就会化作温柔的春水来报答你。希望同学们热爱生活，热爱你身边的人，乐于助人，对生活心存感恩，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模，不要因为你某方面的不幸而叹息吧，振奋起来，去热爱生活，去奋斗，生活会给你幸福的。 《再塑生命》教案设计 篇8【教学目标】 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。 2、品味本文清新朴实的语言。 3、让心灵接受一次爱的熏陶。 【教学重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 【教学设计】 一、导入新课 二、整体感知 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，感知内容，思考回答： ⑴ 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 ⑵ 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？ ⑶ 读了本文，你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师？ 三、重点研读 你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 四、问题探究 文章为什么以“再塑生命”为题？ 五、教师小结 莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。 《再塑生命》教案设计 篇9《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 一、走进文本，渗透生命的意识 语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如;苏轼、李白等等。学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。 二、解读文本，领悟生命的真谛 语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。教育学生树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的老师?并分析文章关键语句，体会海伦凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子?学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。 三、情景体验，触及生命的'灵魂 真正的生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而应该是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。在本课中，我让学生在一种假设的情况之下，感受到生命的可贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假如你只有三天光明，你将如何度过那宝贵的三日?”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美好的事物、美好的情感表达了出来。让我很受感动。虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。 生命是人生最宝贵的东西，引导学生关注和尊重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的健康发展，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文老师，是我的偶像，因为她对海伦凯勒付出的耐心、爱心以及富有教育的艺术，都是我在工作中应该学习的地方。反思我们的教学，更应该在课堂上引导学生走好自己的人生之路。让每一个学生的生命都更加的美丽。 《再塑生命》教案设计 篇10【说教材】 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 【说教学目标设计】 一、教学目标及确定的理论依据 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。 具体目标如下： 1、知识目标： ⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。 ⑵ 理解人物形象。 2、能力目标： ⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 ⑵ 品味文章清新朴实的语言。 3、情感价值观： 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 二、教学重点与难点分析 1、教学重点： ⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 （解决办法：扣住文本，设身体验。） ⑵ 品味文章细腻优美的语言。 （解决办法：多读。） 2、教学难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义。 （解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解。） 【说教法学法】 一、教法设计 我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计“五步教学法”，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。 本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 二、学法设计 1、个人情感体验法： 以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 2、合作探究学习： 独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。 三、手段选用 利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。 音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。 【教学时数】 1课时。 【教学程序】 一、课前准备 1、学生课文预习： ⑴ 通读课文，初步了解文章内容，自查字典，扫清字词障碍。 ⑵ 对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。 陶行知老先生说“教育就是养成良好的习惯”“不动笔墨不读书”，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯；以及自己独特的情感体验。 2、课外准备： ⑴ 搜集整理有关作者的信息； ⑵ 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹； ⑶ 搜集有关爱的名言。 课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。 二、课堂环节 1、直观导入，初步感知（5分钟） ⑴ 播放《千手观音》： 由《千手观音》导入新课。 此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。 ⑵ 过渡语： 的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面） 是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？ 老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。 学生齐读题目。 2、粗读文本，理解主题： ⑴ 析题： 从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 再塑生命是什么意思？ 再塑谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答） 指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。 ⑵ 读文： ① 快速浏览课文，见证“重塑生命”的历程，理清思路： 莎莉文老师教“我”认识具体事物（1～13）； 莎莉文老师教我走进大自然（14～21）； 莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物（22～39）。 这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。 ② 用自己的话复述课文大意。（学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述） 通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。 ③各抒己见： 读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？ 教师可引导学生读第五段的关键句“她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 3、赏读文本，自悟体验： ⑴ 赏读文本： （如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想）教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。 ⑵ 难点突破： ① 请说说对“再塑生命”的理解： 意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。 ② 海伦再塑生命成功的因素有哪些？ 学生发言，师生一起总结： a、莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理； 讲究教育方式； 教学循序渐进； 充满爱心、耐心。 b、自身因素： 内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。 本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。 4、拓展延伸，小结全文： ⑴ 莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。 课文中讨论“爱”的句子有： “爱是什么？” “爱是花的香味吗？”──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。” 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。 ⑵ 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹。 ⑶ 课文小结： 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说（学生齐读）：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮？莎莉文？ 麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结， （屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》） 在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。 用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。 5、布置作业： ⑴ 写给海伦·凯勒的一封信；（屏幕显示） ⑵ 拓展延伸的第一个问题； ⑶ 好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。 作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。 以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。 总需时间：45分钟。 《再塑生命》教案设计 篇11【教学目标】 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 2、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 【教学重点、难点】 1、理清结构，全面把握文章内容。 2、文章文笔优美，充满诗情画意。 【教学模式方法】 “引导──合作”教学模式。 【教学过程】 教师活动 学生活动 一、导入 同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。 海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 二、阅读课文，整体感知 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 三、学习课文、探究问题 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题： 1、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 3、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？ 1、教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 2、莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 3、课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 四、深层研读、体察文意 海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 五、拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。 六、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 【板书设计】 再塑生命 理解、关爱、教育 沙莉文老师 “我” （光明的使者、出 井房散步 （好学敏思、坚忍 色的教育艺术家） 不拔、热爱生活） 走进、体验自然 【作业设计】 搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？ 【教学反思】 学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深理解，但是还是有待提高。 《再塑生命》教案设计 篇12【教学目标】 1、理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。 3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。 【教学过程及教学设计】 一、创设情境，导入新课 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。 二、资料助读 海伦·凯勒简介。 三、朗读，整体感知文意 1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词： 企盼 迁徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 油然而生 期期艾艾（ài） 2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 ⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。 ⑵ 莎莉文老是怎样逐步引导“我”人是抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。 ⑶ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？ 学生活动：学生默读思考后回答。 教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。 3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？ 学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。 4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生活动：分小组交流并总结。 四、深层研读，体察文意 1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 选择语段，有感情地朗读，并加以品评。 2、合作研讨： ⑴ 指名学生感情朗读课文10～12语段，作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。” ⑵ 文题“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？ 3、拓展延伸： 海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 学生举例说明。 五、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。 六、作业 课后研讨与练习四。 《再塑生命》教案设计 篇13《再塑生命》这一课在混乱的讲解中走向结尾，一股难言的情绪涌上心头，有恐惧，有震撼，有悔恨，当然也有重新做人的冲动。 仓促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的情况备了这课《再塑生命》，课堂的开头我也并没有把学生引向对知识的饥饿状态，所以准备好的课堂内容也无法像王老师指导的那样：变成美味佳肴来递送给学生，让他们津津有味。中间或许因为自己有感而发而引起了学生的表达和探讨欲望，说得比较过瘾，可是课堂的问题设计是完全不妥当的，（一直困惑于如何通过巧妙的问题设计让整堂课听起来能连贯）更没有艺术性，我几乎又在犯个人演说的毛病，又不懂得让学生参与并进一步激发同学与同学之间，甚至与老师之间的碰撞。整节课没有做一点整体性的安排，也因为教案设计欠妥当，没有进一步延伸这个关于爱的话题。只是为了填补时间空隙而搬进了很多琐碎可说可不说的内容，凌乱不堪，让整个课堂毁于一旦。决心空下来一定要修改。滴汗啊！ 真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于语文教学的钻研，时至今日任教语文的趋势似乎已成骑虎难下。后悔万分，无知的自己竟然由着自己的任性，浪费了将经一年半的时间。回归现实世界的我也不得不放下狂妄虚空的理想，来静心地思索一下这每天都在演绎的语文课堂。其实我从事语文教学以来，对于自己所上的课很少有满意的时候，就算有也就一、二堂“无心插柳”，并且带有教师个人主义色彩。从来没有为了上好一节语文课劳心劳力过，废寝忘食的事情已经好多年都没有发生在我身上了。长时间的幻想却又无法实现，把我限制在一种自我毁灭的.孤独里，浑浑噩噩伴随着抱怨和厌世。今天在学生面前我突然感觉到自己的无颜以对，因为我知道我错了，就像学生说的：在海伦.凯勒的面前我们都没有资格说不幸福。就算人生真的是苦海，是惩罚，是原罪。海伦承受了，史铁生承受了，不仅承受，他们还用自己坚强的意志延伸了被砍去了一半而接近残破的生命。而我们，却在今天沉溺往明天，不断行进，不断深入，直到寂寞的尽头，回首不堪往事，愁绪恰似一江春水向东流，流逝的不是江南水，而是我们的生命。生命本身是无罪的，需要外面珍惜，而过去的我居然因那么点点挫折就如此轻视生命，我漠视了所有的生命价值，甚至想放弃生命。在海伦面前我想我是可耻的。更不值得学生称我一声老师。 是梦总有醒的一天，是理想总有实现的一天。泪水挽救不了失去的机会，悔恨塑造不了新的生活。颓废终于走到了极点，清醒猛然袭来。我终于明白我应该牢牢抓住的只是眼前的每一堂语文课，我能看得清的只有双脚踏着的那块土地。它坚实有力，它黝黑湿润，它温软厚实，它蓬勃旺盛，它同样可以用来播种理想的种子，同样可以在阳光下发出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花开的一天。我必须重新拿起儿时的座右铭：“我屡败，但我屡战！” 《再塑生命》教案设计 篇141、 发文日期： 2006-7-26 下午 04:04:20 各位评委、老师：下午好！ 今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文。 【说教材】 1、内容分析： 第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。 2、地位和作用： 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 3、学情分析： 八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。 4、教学目标及确定的理论依据： 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为： 教学目标： ⑴ 知识与能力目标： ① 理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情 ② 朗读体会朴实感人的语言。 ⑵ 过程与方法目标：自合作探究的方式 ⑶ 情感态度与价值观： 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点与难点分析： ⑴ 教学重点： ① 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。） ② 品味文章细腻优美的语言。（解决办法：诵读感悟） ⑵ 教学难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解） 【说教法】 根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用： 1、对话式教学法： 让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题： 读出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、时代…… 读出问题：不明白的地方，不同意的观点 读出自己：是欣赏，是共鸣，是联想，是审美 读出问题：是质疑，是追问，是研究，是批判 本方法是一种充分体现教师为主导，学生为主体的方法，能让学生逐步树立科学阅读态度的方法。 2、直观教学法： 展示有关画面、增强学生的感性认识。 3、朗读品味法： 着眼于学生语感的培养。 【说学法】 为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。 【说教学程序】 一、课前预习 1、银海拾贝： 自学生字词。 2、美文一曲： 朗读课文1～2遍，能复述主要内容。 3、奇思妙想： 提出1～2个有价值的问题。 4、知识荟萃： 利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料 设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 二、创设情境，导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 这样设计是为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。 游戏过后，我设计这样的导语：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。 这样设计导语的目的：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。 三、交流分享，培养习惯 1、学生交流自己所查找的资料 2、教师展示图文课件材料，进行相应补充 四、诵读课文，整体感知 问题设计：读完本文后，你有何发现或感受？ 在这个环节中，学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都予以肯定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。 这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。 五、研读赏析，合作探究 问题设计：你更欣赏文中的哪个人物？为什么？ 这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：① 你认为沙莉文老师是个怎样的人？② 海伦·凯勒又是一个怎样的学生？ 为了避免学生架空分析，我给学生这样一个友情提示： 圈点批注 读出自己 换位思考 联系经历 朗读想象 学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。 这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。 六、品读语言，吟诵感悟 思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品： 可以是最感人的句子 可以是最抒情的段落 可以是描写最细腻的一处 可以是用词最恰当的一句 教师先示范如何对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。 （用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助） 师生共同总结：品味语言要抓关键词语和有关修辞方法 学生品读，教师适时点评，言之成理即可。 此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。 七、读出问题，质疑讨论 教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去的人，是提不出问题的。假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂。问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你在用研究的眼光去读课文。 学生可能提出的问题： 1、怎样理解“再塑生命”的含义。 2、语句的理解如： ⑴ 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ⑵ 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 ⑶ 文中关于“爱”的讨论，你觉得有道理么？你又是如何理解“爱的定义”的 …… 如果学生没有提到这些问题，教师将拿出来跟学生交流探讨。在这个环节中充分发挥教师“平等中的首席”的地位。例如对第一个问题的处理意见：先引导学生思考在沙利文老师到来之前，海伦是什么状况？到来后海伦又有哪些变化？让学生有感情的读出海伦对老师的感激敬爱之情，从而归纳出海轮再塑生命成功的因素： 安妮·莎莉文：教育讲究艺术方法 海伦·凯勒：好学的心 善于抓住教育时机 坚毅的心 喜爱海伦 情感丰富的心 这一环节充分体现了新课标的精神，要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。 八、体验反思，拓展延伸 海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。 学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话： 爱是______________________________________。 爱是______________________________________。 从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。 此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。 九、课堂小结 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 哑语“我爱你”结束。 十、布置作业 1、推荐阅读：《假如给我三天光明》。 2、以“爱”为话题，写一篇随笔。 《再塑生命》教案设计 篇15【教学目标】 1、知识目标： 领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。 2、能力目标： 体会本文优美、充满诗情画意的文笔。 3、德育目标： 学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。 【教学重点】 研读课文，把握作品的思想内容。 【教学难点】 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入 在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？ （学生列举） 在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： 海伦·凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。 三、整体感知文意 下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？ 海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。 在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。 四、深层研读 1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说： 学生复述老师的事迹。 2、再请一位同学用简洁的语言概括出来： 明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？ 明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。 明确： ⑴ 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！” ⑵ 但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” ⑶ 海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。 ⑷ 当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。 小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。 5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： ⑴ “爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 ⑵ 是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 ⑶ 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 五、品味语言 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。下面我们就以第三部分为例学习它充满诗情画意的语言。 学生感情诵读课文22～39语段 1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义： 明确： “爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” 作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 2、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子： 爱是_____________，能给人带来； 爱是_____________，能给人带来。 3、你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，回忆一下，与同学交流。 六、小结 同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里。让我们一起用爱带给他们温暖，带给他们光明，重塑他们的生命。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。