| 标题 | 《再塑生命》教案 |
| 范文 | 《再塑生命》教案（精选16篇） 《再塑生命》教案 篇1教学目标： 1.理清思路，培养整体感知文章内容的能力 2.品味重点语句，体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊 3.领会沙利文老师的隽永深沉的爱心和高超的教育艺术 4.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 教学重点 体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情 教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学过程 1.导入新课 二十世纪，世界上出现了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦凯勒。海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文，去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。 2.初读课文，整体感知 （1）学生介绍海伦凯勒的情况。 海伦.凯勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，19xx年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。 《再塑生命》选自《假如给我三天光明》 教师播放示范朗读带，学生听读，自渎，初步感知文意。 （2）疏解下列词语： 企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì） 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来） 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾” 油然而生：形容思想感情自然而然的产生 （3）学生根据阅读感知用“我喜欢文中的——因为——”的形式组织语句，品析文中的人物形象。 提示： 喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活… 喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导… 3.再读课文，互动探究 以小组组织讨论： （1）莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 （2）莎利文是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明 （3）莎利文走进海伦的生活后，她的生活发生了什么样的变化？（用第一人称的口吻）根据下列例句，用一个比喻句写说来。 沙利文老师的到来，就象为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。 （4）莎利文老师在教育小海伦的过程中，哪一件事开启了海伦的心智，唤醒了她的灵魂？为什么？ 学生回答，教师总结： （1）文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多，如莎利文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她，有意识地给她布娃娃玩具，并教她拼写“doll”，在海伦无法区别“杯子”和“水”的时候，就让海伦一只手接触水流。在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西，从此海伦开始大量的认识事物 教师补充：莎利文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动，什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易”显然莎利文老师能根据孩子的兴趣去教学，以此激发学生的求知欲，提高学习的效率，这是一种多么高明的教学方法啊！ （2）沙利文老师善于运用“情感体验法”去引导海伦感受、领悟“爱”的情感，文中莎利文老师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，沙利文老师立即给予“我”感情的回报；当“我”不愿意接受被人亲吻的表达时，她立即用胳膊搂着我，并在“我”手上拼写“我爱海伦”；当“我”对“爱”迷惑不解时，沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”，沙利文老师能因时利导，通过对“爱”的探讨，进一步开发了海伦的思维，智慧和情感，让海伦获得生命的意识和体验，引导海伦从感性的接触提升到理性思考的高度，从而获得思维的提升。 （3）允许学生尽情发挥，只要能点明沙利文老师对海伦所起到的指引作用即可 （4海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后就失去常人所拥有的光明和声音，从此她坠入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气变得乖戾跋扈，动辄大发雷霆，她经常扑倒在地上发出阵阵尖叫；起床后拒不吃饭；吃饭时调皮捣蛋，用海伦自己的话说：“在我的哪个寂静而黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情““那时我仿佛感到被一只无情的手紧紧抓者，于是拼命想挣脱这种束缚.井旁的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字所表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西，这是首次获得事物的概念，这是思维的飞跃。所以作者充满深情的说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊原来宇宙万物都有生命，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满新奇的眼光去看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了哪个被我摔坏的的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为。我悔恨莫及，两眼浸满泪水，这是生平第一次。” 4.三读课文，体察文意 （1）海伦在遇见莎利文老师前后过着截然不同的生活，作者在文中是怎样表达自己对沙利文老师的感情的？找出相关语句，并细细品味 （2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑照生命、重新获得生命“的意思，文中它的深刻含义是什么？ 教师提示： （1）“老师安妮。莎利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含义也就是说，莎利文老师来到的这一天是“我”生命的重新开始甚至作者把她称为是再塑生命的人。 在作者的心目中莎利文老师就是光明的使者，她到来是作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在这时，爱的光明找到了我的身上，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对恩师的感激、崇敬之情。 （3）文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来“我在那个寂静而又黑暗的世界里根本就不会有温柔和同情”但是，在莎利文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐、自由（这里的光明一词用比喻义）”是莎利文老师让“我”又回到自然、理解自然。莎利文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎利文老师是“再塑生命的人” 5.佳句赏析： 品评文中优美而精警的语句 示例： （1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 （2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩”运用拟人的手法揭示了与自然相处中感受到自然的严厉、暴躁的一面。 6.拓展延伸 海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的榜样。请大家例举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例 参考答案： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量… 7布置作业： 阅读下面短文，按要求写短文 你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力，你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度. 这段话对你有什么启发？能引发你什么样的联想？请根据材料的一句或几句话确定中心，写一篇短文。要求：角度自选，题目自拟，文体自定字数在200字左右。 《再塑生命》教案 篇2教学内容 《再塑生命》 教学 设计人 教学 目标1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。 教学策略 重点1. 养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。2. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 课时2课时 教法教具诵读法 质疑研读法 师 生 双 边 教 学 活 动 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学手记 一情境引入 同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。（板书课题、作者） 二预设教学过程一、资料助读海伦·凯勒简介二、朗读，整体感知文意1、教师范读企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。2、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（1） 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2） 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？3、联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。三、深层研读，体察文意1、 课文文笔优美，充满诗情画意。2、合作探究（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？四、拓展延伸请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而成功的残疾人的事迹。（教师提示）五、课堂小结六、布置作业（课后习题）学生听读，初步感知文意，疏解词语。学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。讨论后分别发言学生思考后回答，教师提示。学生再次通读全文后回答学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。学生小组合作交流，教师点拨） 板书设计 再塑生命 理解、关爱、教育莎莉文老师 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释“爱” 热爱生命） 无比的敬爱、感激 教学后记： 《再塑生命》教案 篇3教学目的 1.理清文章思路，整体把握全文结构。 2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点、难点 1.理清结构，全面把握文章内容。 2.文章文笔优美，充满诗情画意。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 搓捻(cuo nian)繁衍(yan)迁徙(xi) 觅食(mi)惭愧(kui)譬如(pi)栖息(qi) 小憩(qi)遨游(ao)花团锦簇(cu)冥思遐想(xia) 2.解释下列词语。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 二、导人 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。‘ 教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。 海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 三、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 四、学习课文 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 六、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 七、布置作业 研讨与练习一。 《再塑生命》教案 篇4教学目标： 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。 2、品味本文清新朴实的语言。 3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。 教学重点： 了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。 课前准备： 熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。 课时安排： 一课时。 教学内容： 感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。 教学设计： （一）导入新课。 一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。 （二）板书课题，出示目标。 （三）整体感知。 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，感知内容，思考回答： ①课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 ②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？ ③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师？ 默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确： ①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。） ②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 ③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 （四）重点研读。 你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 学生合作探究明确： ①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。 ②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。 ③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。 尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。 （五）问题探究。 文章为什么以“再塑生命”为题？ 小组讨论交流后，全班合作探究，明确： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。 （六）教师小结。 莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦·；凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮·莎莉文。海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。 （七）延伸作业。 1.请课下认真阅读《假如给我三天光明》，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮；莎莉文老师的无私的奉献精神。 2.写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。 《再塑生命》教案 篇5【学习目标】 1.理清文章思路，整体把握全文结构。 2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【学习重点】 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素 【学习难点】 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【学法指导】 导学法。通过活动、小组讨论等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！” 【学习过程】 一、预习检测 1.给加点字注音 搓捻繁衍迁徙觅食小憩遨游 枝桠刹那穿梭暖和花团锦簇冥思遐想 2.解释下列词语 ①困惑： ②冥思遐想： ③恩惠： ④期期艾艾： ⑤美不胜收： ⑥企盼： ⑦油然而生： 二、自主学习 1.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？ 3.找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 三、合作释疑 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 四、质疑交流 还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。 五、拓展延伸 你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？ A. B. C. D. E. 六、达标练习： 完成智能训练阅读练习部分 【学习心得】 再塑生命（第二课时） 一、课内阅读训练： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。 ①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。 ②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道： ③“爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 ④“爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 ⑤我又问老师：“爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 1.文中②处的描写表现了_________________________________________________ 2.③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？ _________________________________________________ 3.从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是 _________________________________________________ 4.⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？ _________________________________________________ 5.结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 _________________________________________________ 二、课外阅读训练： 寻人启事 （1）读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树阴牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。 （2）用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁……是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。 （3）离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。” （4）读着留言，女孩感到报复的快意。 （5）令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。 （6）你永远找不到我。女孩甩头向火车站走去。 （7）在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。 （8）半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再……不再……”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。 （9）每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。 （10）后来，女孩终于在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。 （11）给母亲打电话！女孩第一次拨通了那个自己私下里默念达百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。 （12）合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，近家情怯，女孩颤抖着手按响了门铃，开门的却是个陌生人。 （13）原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。 （14）第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。 1.女孩离家出走的原因是什么？ _________________________________________________________ 2.第（6）段运用_____________和_____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情_____________。 3.第（8）段画线处“女儿，回来吧，妈不再……不再……”请联系上下文说说省略号的表达效果_____________。 4.试用几个词概括女孩的性格特征_________________。 5.第（12）段加粗词语“总算”一词能否删去？为什么？_________________________________________________________ 6.读过本文，你有何感受，请简要概括。 参考答案： 1.让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。 2.对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。 提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。 3.为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。 4.把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 5.莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。 1.女孩认为母亲苛求她。 2.心理动作既有“报复”母亲之后的得意，又有获得自由后的轻松3.表现了母亲在女儿出走后悔恨不已的心情，同时留给读者以想像的空间 4.单纯、任性 5.不能删去。删去后表达不出女孩急于想见到母亲的迫切心情。 《再塑生命》教案 篇6一、导语设计 （多媒体显示海伦画像） 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强生长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。 （板书文题、作者） 二、资料助读 海伦·凯勒简介： （投影） 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的协助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成果毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不只给盲人而且给不计其数的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充溢信心》，在这些著作中，她标明黑暗与寂静并不存在，她自身也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发扮演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的敬重。1964年被授予美国公民最高的荣誉──总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 （选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版） 三、朗读，整体感知文意 1、教师播放示范朗读带，同学听读，初步感知文意。疏解下列词语： （投影） 企盼：盼望。 迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地发生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 2、同学自由诵读，理解课文描述的生活世界： 体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以和她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括： ⑴ 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 ⑵ 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识笼统事物的？试以“爱”为例具体说明。 ⑶ 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。 莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。 ⑷ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大同学。这个“再塑生命”奇迹的发明，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自身的感情的？ 同学考虑后回答，教师提示： ⑴ 文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 教师提供旁证史料，协助同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当小朋友们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言效果特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小朋友们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 ⑵ 莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不只极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受他人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的研讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与小朋友的实际生活联系在一起。 ⑶ 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到笼统的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 ⑷ 课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自身的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、敬重之情。 海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自身获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充沛表示了她的感念和尊敬。文中说： 啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不只要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 3、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自身努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请同学通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点： 同学回答，教师归结： 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表示出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探索大自然的奥妙。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以和丰富的情感是海伦的突出特点。 《再塑生命》教案 篇7《再塑生命》（八年级语文a层次） 一、学习目标 1、理清文章思路，整体把握全文结构。 2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学难点： 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 四、学习过程 第一课时 （一）、预习任务 1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。 ①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。 ②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） 写下你的感受： 2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音 搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( ) 栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( ) 迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( ) 3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务： ①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。 主要写了三件事： （1）老师教我 。 （2）老师教我 。 （3）老师教我 。 ②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。 （二）、学习课文。 1、导入新课。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 2、检查预习 3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括） ①生命的原貌：我的生命______ (像大雾中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) 5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。 明确：“爱是花的香味吗？”——爱是 。 “爱是不是太阳？”——爱能 。 “爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。 “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让 6、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。 （三）、巩固拓展 选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时 （一）、预习热身 预习思考： ①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？ 沙莉文老师：是一个 的老师。 海伦：是一个 的学生。 ②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。 （二）、课堂学习 1、导入新课 2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。 提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学 喜欢莎利文，因为富有爱心 3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？ 4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。 （三）、巩固拓展 1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹 a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； b、贝多芬谱写《命运交响曲》； c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； d、司马迁身受宫刑，完成《史记》； e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； f、张海迪自学成才； g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。 2、积累资料： ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —荻更斯 ②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克 ③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 —培根 《再塑生命》 一、学习目标 1、理清文章思路，整体把握全文结构。 2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学难点： 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 四、学习过程 （一）、预习热身 1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。 ①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。 ②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） 写下你的感受： 2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音 搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( ) 栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( ) 迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( ) 3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务： ①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。 主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物和文字。 （2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义 ②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。 预习等级：组长签字： （二）、学习课文。 1、导入新课。 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 2、检查预习。 3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括） ①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!” ②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。 特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。 ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) 老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。 ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) 找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。 明确：“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。 学习等级组长签字： （三）、巩固拓展 1、选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时 （一）、预习热身 预习思考： ①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？ 沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。 海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。 ②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。 预习等级：组长签字： （二）、课堂学习 1、导入新课 2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。 提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活… 喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导… 3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？ ——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。 （三）、巩固拓展 1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)： a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； b、贝多芬谱写《命运交响曲》； c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； d、司马迁身受宫刑，完成《史记》； e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； f、张海迪自学成才； g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。 2、积累资料： ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —荻更斯 ②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克 ③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 —培根 （学习等级组长签字） 教师综合评价 《再塑生命》教案 篇8[教学目标] 1、了解海伦的简要生平； 2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 [教学重点] 1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。 [教学难点] 学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。 [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、导入新课 （让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受） 一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文女士。 二、整体感知 1、学生默读课文。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo） 花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻 3、课文主要写了哪能两个人物？ 海伦·凯勒、莎莉文小姐。 三、理解人物 （一）走近海伦 海伦·凯勒，美国女作家。 资料一： 海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。 此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 资料二： 马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。” 美国著名作家海尔博士 评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。” 美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。 （二）走近莎莉文老师 文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。 A、莎莉文老师教“我”识字。 B、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。 C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。 四、探究品味 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 “爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。 （学生自由写作、交流） 五、拓展延伸 学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 预设： A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》； C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》； E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才； G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 六、课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 七、布置作业 1、完成《语文作业本》； 2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三； 3、课外阅读《假如给我三天光明》。 《再塑生命》教案 篇9一、基础知识题 1、下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是（ ）。 a、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） b、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù） c、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn） d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng） 2、找出下列句子中的错别字并改正： ⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。 错字：___________ 改正：___________ ⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。 错字：___________ 改正：___________ ⑶ 我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：___________ 改正：___________ 3、根据语境，解释下列句子中画线的词语： ⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 截然不同：__________________________________________________ ⑵ 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。 兴趣：______________________________________________________ ⑶ 世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。 领悟：______________________________________________________ 4、为下列句子的空白处选择正确的词语： ⑴ 直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（a、克服 b、克制 c、说服 d、压制）了这种恐惧心理。 ⑵ 我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的梦境中。 ⑶ 突然间，我恍然大悟，有一种_______（a、奇特 b、神秘 c、神奇 d、特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 5、将下列句子按正确的顺序排列： ⑴ 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 ⑵ 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 ⑶ 没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ⑷ 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：_____________________ 二、阅读测试题 阅读文段，回答问题： 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中⑴________，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能⑵________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 1、在括号内选择恰当的词填在横线上： ⑴ a、跳动 b、激荡 c、回旋 d、徘徊 ⑵ a、启示 b、启事 c、启蒙 d、启发 2、“我”为什么会无缘无故的发脾气？ _____________________________________________________________ 3、“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？ _____________________________________________________________ 4、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？ _____________________________________________________________ 5、在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？ 转变前：_____________________________________________________ 转变后：_____________________________________________________ 【参考答案】 一、基础知识题 1、c 2、⑴ 率—摔 ⑵ 陈—沉 拨—拔 ⑶ 振—震 吊—掉 道—到 3、⑴ 形容界限分明，完全不一样。 ⑵ 喜好的情绪。 ⑶ 领会，理解。 4、⑴ a ⑵ d ⑶ c 5、⑵ ⑷ ⑴ ⑶ 二、阅读测试题 1、⑴ b ⑵ d 2、因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。 3、这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 4、指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。 5、前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。 后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。 《再塑生命》教案 篇10海伦·凯勒是美国著名盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书。其大概内容叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。其本质写出她们俩的辉煌之路。 在教此文时为了突出俩人物，让学生把握两个人物，我让学生与文本对话，与作者对话。 在分析莎莉文老师时，先向学生提出：莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？然后向学生打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字： “在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结果既快又较完整。 在认识海伦这一人物时，我赠给学生《给我三天光明》中第三天的一段话：“我作为一个盲人，给你们视力正常的人们一个暗示，给那些充分利用眼睛的人提一个忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就会突然变瞎。这样的办法也可以使用于别的官能。好好地去聆听各种声响，鸟儿的鸣唱，管弦乐队铿锵的'旋律，就好像你明天有可能变成聋了。去抚摸你想触及的那一切吧，就像你的触觉神经就要失灵一样；去嗅闻所有鲜花的芬芳，品尝每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能闻也不能尝一样。充分发挥每一种官能的最大作用，为这个世界的你展示的多种多样的欢乐和美丽而高兴吧，这些美是通过大自然提供的各种接触的途径所获得的。不过在所有的官能中，我敢保证视力是最里令人兴奋高兴的。”通过读这段文字，同学们对课文内容把握更全面，更透彻。才真正走进人物的心灵深处，才真正把握了人物的本质与灵魂。 《再塑生命》教案 篇11新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“ 人”的概念，以更好的驾驭课堂。 因此，课堂教学还必须重视生成。生成是生长和建构，教学不是完全根据教师的'事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。 这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。 《再塑生命》教案 篇12《再塑生命》内容比较接近学生生活，学生理解课文内容比较容易，但没有深层次的感受对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这个情况，在教学中，一方面查找关于海伦的个人资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，知道即使伟人也曾有过失望、放弃，最终在别人的鼓励和自己的'努力下终于战胜困难有所成就，教会学生正确对待生活中的困难。其次，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 很可惜的是，讲完之后有了一个设想，下次有机会一定尝试。让学生选出代表做一天“残疾人”，不能用左手或右手，说说自己的体会，这样，学生有了切身体会后再学习课文会更容易有所收获。 《再塑生命》教案 篇13【教学目标】 1、理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。 3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。 【教学过程及教学设计】 一、创设情境，导入新课 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。 二、资料助读 海伦·凯勒简介。 三、朗读，整体感知文意 1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词： 企盼 迁徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 油然而生 期期艾艾（ài） 2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 ⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。 ⑵ 莎莉文老是怎样逐步引导“我”人是抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。 ⑶ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？ 学生活动：学生默读思考后回答。 教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。 3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？ 学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。 4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生活动：分小组交流并总结。 四、深层研读，体察文意 1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 选择语段，有感情地朗读，并加以品评。 2、合作研讨： ⑴ 指名学生感情朗读课文10～12语段，作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。” ⑵ 文题“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？ 3、拓展延伸： 海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 学生举例说明。 五、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。 六、作业 课后研讨与练习四。 《再塑生命》教案 篇14一、说教材的地位和作用 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 学习目标： 1、识记重点字词，全面把握文章内容。 2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。 3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。 学习重难点： 重点：理清结构，全面把握文章内容。 难点：体味“再塑生命”的含义。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。 （二）学法设计： 查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。默读课文，根据自然段划分的部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。 （三）手段选用： 课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。、 四、说教学过程 课前预习： 1、自学生字词。 2、了解主要内容。 3、利用图书馆或网络搜集有关海伦。凯勒的资料。 （设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标） 课前演讲： 《论语》“保持清醒” 学生点评 复习链接： 播放20__年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面。可用几个词来形容你看到的情景，也可以用词来形容自己的感受。 的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面） 出示幻灯：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 ──马克·吐温 是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？ 今天，我们就来欣赏一下海伦凯勒的作品《再塑生命》，去看看19世纪美国两位伟大的女性，她们是怎样创造奇迹的。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） 定向目标： （大屏幕出示） 1、识记重点字词，全面把握文章内容。 2、体味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。 3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。 展示交流： 新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。 课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 （早自习分配小组展示内容，课前学生在黑板上写出导学提纲内容） 精讲释疑： 谈谈对“重塑生命”的理解 进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。 （本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的.奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。） （几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。） 一课一测： 检测学生本节课学习情况。 课堂小结： 小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 同学们，不幸与幸运，决不是命中注定、不可改变的。有时候，不幸可能变为幸运，幸运也可能变为不幸，关键在于对待生活的态度。──生活像一块冰，你对她冷冰冰的，她回报你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的热情去对待她，她就会化作温柔的春水来报答你。希望同学们热爱生活，热爱你身边的人，乐于助人，对生活心存感恩，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模，不要因为你某方面的不幸而叹息吧，振奋起来，去热爱生活，去奋斗，生活会给你幸福的。 《再塑生命》教案 篇15阅读讲授海伦凯勒《再塑生命》一文，让我的心灵受到一次震撼和洗礼。何谓经师？韩愈之谓也：传道、授业与解惑；何谓人师？冯友兰之谓也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因为她的全新的教育理念与教育方法正是我们现在所提倡的新课程理论的精髓。 首先，安妮老师传授知识是依学生个体的心理与兴趣特点来选择课程。如她启蒙海伦时，教的第一个字是doll（娃娃玩具），这无疑会激发学生对知识的热望，因为一个哲人说玩具是儿童的天使。 其次，安妮老师教海伦爱与感恩。爱与感恩是一种过程，是“一棵树摇地另一个树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂”。安妮用形象比喻：雨水对花与大地的滋润来给海伦诠释这个概念，太准确了，太生动了。 安妮老师的这种教育方法与理念是我追求的目标，这堂课，我也试图实践这种方法，但由于我个人的能力有限，还有美中不足，还很差强人意。 首先，深入挖掘教材方面，对安妮教会海伦去认识大自然，感受大自然，点拨不到位。而且安妮教会海伦的爱的深义还没有完全给学生彰显出来。 其次，文章里面的疑问没有落实。如海伦是盲、聋、哑儿童，可文中不只一次出现“看”与“听”的字眼，学生虽没有提出来，然而我觉得那是老师启发不到。 最后，我觉得我读书不够，尤其是教育理论的书籍，以后应在这一方面加强，为自己增加“内功”。比如这次赛课，因为要备课，才读了《安妮莎莉文的教育手记》，让我受益匪浅。如果我以前有过读这书的积累，就不会像今天这样匆忙。 安妮莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，以对我给予必要的提醒。我将以她为榜样，来提升自己，由经师向人师迈进。 《再塑生命》教案 篇16本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的'精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 在整体感知阶段，让学生从整体进入，抓住主要内容。研读部分，教师要求学生“我喜欢______这句话，写出了______体现了__________的性格。”形式来研读课文，这样做，充分调动了学生学习的主动性和积极性，从课文内容中得出结论，而不是先告诉结论再去找课文内容。以小组讨论，真正体现了学生的自学能力，以学生为主体。并从课文内容中悟出了教师对“我”无微不至的爱和“我”对老师无比敬爱和感激之情，让学生真切地感受了人文的教育。课堂教学以学生为主体，教师为主导，师生共同参与。 引导学生体会“爱”的这一部分完成了本课的情感、态度和价值观的教育目标。整个教学过程都把学生放在突出的地位，使学生的自主能力得到了充分的发挥，个性得到了张扬，提高了学生的语文素养和人文素养。 此外，沙老师的教学语言始终充满激情，举手投足及眼神饱含情感，对孩子充满爱心，都是我今后教学工作中要努力学习和实践的榜样。 |
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