| 标题 | 北师大版《春风》教案 |
| 范文 | 北师大版《春风》教案（通用15篇） 北师大版《春风》教案 篇1阅读课 两课时 2006年3月16-17 第三周 一、组织教学 二、提出要求 1、在阅读的过程中，把自己觉得好的词句、文章摘抄下来。 2、在周记无话可说的时候，可以写成读后感，把摘抄的内容作为些读后感的材料。 3、在周会和夕会时候，把摘抄到的好文章读给大家听。 4、周末，请寻找和摘抄有关“春”的文章、诗词、对联等等。 《春风》 教学目标： 1.比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。 教学重点： 1、学习先扬后抑的写法。‘ 2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程： 一、导入 学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà 三、研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 （2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 （3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （4）齐读7、8、9、10段 ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳：a特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 b比较： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 ④你更喜欢哪种春风？为什么？ ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 （5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点： 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 五、作业； 1、思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、完成《中华一题》 板书设计： 春风 厌恶——怀念——喜爱 （北）（南）（北）对比 扬———————抑 北师大版《春风》教案 篇2教学目标： 1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。 2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。 3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。 4、培养学生热爱春天，热爱家乡的思想感情。 教学重点：通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。 教学准备： 1、教师准备音像磁带：《春天在哪里》。 2、学生准备水彩笔和画纸。 3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。 教学过程 生成与反思 一、激趣导入，观察春景 欣赏歌曲《春天在哪里》 二、自主阅读，感受春景 1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。 2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。 3、课文与实物对照，说说春天的美景。 (要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。) 提供句式：美丽的春天到了，柳树了，瞧!。 4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。 三、创设氛围，描绘春景 1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。 2、自由赏画，评出佳作，排列好。 四、畅所欲言，咏颂春景 1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。 (要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理) 2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。 (万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地) 3、生将诗句写在纸上，诵读 活动小结：鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。 北师大版《春风》教案 篇3一、活动目标： 1、学习儿歌，初步认识春天的特征 2、初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物 二、活动准备： 根据儿歌内容制作的图片 三、活动重难点： 重点：初步学习儿歌，说准儿歌中运用的动词 难点：用适当的词语更换诗歌中的事物 四、活动过程： 1、欣赏学习诗歌 （1）教师出示图片，引导幼儿观察图片上画的是什么季节？你们是从什么地方看出是春天？ 启发幼儿从柳树发芽了，小草长出来了，花儿开放了，蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述，结合自己的经验谈谈对春天的认识。 （2）教师朗诵诗歌，在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的景物，帮助幼儿理解诗歌的内容，让幼儿感觉句子的韵律和节奏。 （3）幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”，“吹红”，“吹来”，“吹醒”等词的含义。春天为什么能吹绿了柳树？春天为什么能吹红了桃花？（春天到了，天气变暖了，各种树木开始发芽生长了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天气变暖，动物们从冬眠中醒来了，开始了它们的活动了。） （4）幼儿根据理解朗诵诗歌，初步学会有感情有节奏地朗诵，采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。 2、仿编儿歌 （1）春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，还吹红了什么？幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹×了”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词，学习仿编儿歌。 （2）将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵，对幼儿进行表扬。 3、活动小结。 “小朋友们，春天这么美，一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧。结束本次活动。 活动反思： 1、小班幼儿的语言学习应从具体的实实在在的只管形象出发，启发幼儿发准字音，学习字、词、短句。在本次活动中，我首先准备了与儿歌内容相关的挂图，活动开始让幼儿围绕挂图上的内容展开讨论，讲述。接着，图片的顺序表现儿歌中事物的出现顺序，引导幼儿按顺序进行学习。最后，启发幼儿创编春风一吹会出现的事物。 “吹绿了柳树，还吹绿了什么？还吹红了什么？” 幼儿在这个环节中思维比较敏捷，想象力丰富。 例如吹醒了小鱼……边说边做动作，努力将音乐、动作等方面自然地整合在这节语言活动中，这种整合有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新的语言信息，更有利于幼儿对学习内容的理解和表述，从而促进语言表达能力的提高。 2、幼儿对任何事物的认识都是从具体到抽象，再形成概念，我们有春游活动做基础，首先对春天赶兴趣，有话可说，有话可讲。 北师大版《春风》教案 篇4活动来源： 春天到了，天气变暖和了。春天的风吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飞来了，青蛙醒了，下小雨了，柳树绿了，桃花红了，感觉都是春风的功劳。这是一首很优美的儿歌，通过此儿歌，感受春天的美丽。 活动目标： 1.学习儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。 2.初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物。 活动重点： 初步学习儿歌，说准儿歌中运用的动词。 活动难点： 用适当的词语更换诗歌中的事物。 活动准备： 根据儿歌内容制作的图片。 活动过程： 1.欣赏学习儿歌。 （1）教师出示图片，引导幼儿观察图片上画的是什么季节？你们是从什么地方看出是春天？ 启发幼儿从柳树发芽了，小草长出来了，花儿开放了，蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述，结合自己的经验谈谈对春天的认识。 （2）教师朗诵儿歌，在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的景物，帮助幼儿理解诗歌的内容，让幼儿感觉句子的韵律和节奏。 （3）幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”，“吹红”，“吹来”，“吹醒”等词的含义。 春天为什么能吹绿了柳树？春天为什么能吹红了桃花？（春天到了，天气变暖了，各种树木开始发芽生长了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天气变暖，动物们从冬眠中醒来了，开始了它们的活动了。 （4）幼儿根据理解朗诵儿歌，初步学会有感情有节奏地朗诵，采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。 2.仿编儿歌。 （1）春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，还吹红了什么？幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹x了”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词，学习仿编儿歌。 （2）将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵，对幼儿进行表扬。 3.活动小结。 “小朋友们，春天这么美，一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧”。 北师大版《春风》教案 篇5教学目标 1、知识目标： 1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。 2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。 3）理解文章的主题，领略作者的情感。 4）掌握如何准确形象描述景物的方法。 2、能力目标： 1）培养学生的朗读能力。 2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。 3、情感、态度、价值观： 1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。 2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。 教学重点 目标1、2。 教学方法 诵读、合作探究等。 教学难点 目标2、3。 教学手段 多媒体。 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时。 一、导入。 直接导入。 二、新授： 1）教师范读课文。 2）作者是如何描绘江南春天的？ （学生读书） （学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片） 3）江南春天具有什么特点？ 4）作者是如何描绘江南春风的？ （《绝句》志南） 5）江南春风具有什么特点？ 6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？ 7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。） 8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？ 9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？ 10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？ 11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？ 12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？ 13）总结准确形象描写景物的方法 14）作业：小练笔。 15）课堂小测。 北师大版《春风》教案 篇6教学目标： 1、欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。 2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。 教学准备： 课件、电脑、投影屏。 教学重点与难点： 初步掌握儿歌内容，愿意大胆的参与到语言活动中来。 教学方法与手段： 设问导答法、多媒体辅助教学。 教学过程： 教师活动，幼儿活动，设计意图 一、出示大的背景图，导入活动。 1、师：春天到了，景色非常的漂亮，一起来看看图片上都有哪些漂亮的景色呢？ 2、出示大的背景图，引导幼儿自由说说。 3、小结：春天有漂亮的东西，小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等，今天老师还把这些漂亮的景色编成了一首好听的儿歌呢！观看教师播放的多媒体课件，尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件，知道本次活动与春天有关，萌发不断探索的兴趣，激发他们参与活动的兴趣，为接下来的活动做铺垫。 二、学习儿歌，熟悉儿歌的主要内容。 1、教师：这首儿歌有一个好听的名字叫春风，请小朋友们一起来听听老师的儿歌里都念到了些什么。 2、教师念儿歌，幼儿倾听。 3、组织个别幼儿说说听到的内容。 4、小结：小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带领之下学习念儿歌，初步掌握儿歌。通过设问导答法，让幼儿在愉快轻松的活动氛围中逐渐掌握儿歌的内容，从而喜欢上春天的一景一色。 三、初步尝试仿编儿歌，有感情的朗诵儿歌。 1、提问： （1）小朋友们觉得这首儿歌好听吗？ （2）那我们应该怎么念，才会更好听呢？ 2、组织个别幼儿讲述。 3、教师：对了，我们念的`时候要有感情，那我们再来有感情的念一遍。 4、教师和幼儿一起有感情的念儿歌。 5、提问： （1）春天真美，春风吹绿了柳树，还能吹绿什么呢？ （2）吹红了桃花，还能吹红什么呢？根据教师的问题说说自己的想法。通过教师问题的引导，让环节层层深入，使得幼儿大胆的说出自己的答案，一边说一边尝试掌握儿歌的内容。 四、活动延伸。 师：刚才小朋友说了好多春天的颜色，那么春天还可以是什么样子的呢？我们一起走到教室外面看一看，你们说好吗？在教师的带领下一起到户外的感受春天的景色。 北师大版《春风》教案 篇7一、说教材 （一）教材内容分析： 春天是万物复苏的季节、是播种的季节。在这春暖花开的时节， 我带着我们小班的孩子们来到花园里、操场上、田野里……让孩子们通过观察、触摸，与大自然进行零距离的接触，让他们在大自然的怀抱中尽情感受春天的美。为了让孩子们进一步了解春天的特征，感受美丽的春景，我设计了《春风》这一活动。这首儿歌节奏明快清新、音韵和谐、朗朗上口，并以拟人、排比的句式将春天的勃勃生机展现在幼儿面前，从而激发幼儿观察大自然的兴趣，培养幼儿热爱大自然的美好情感。 （二）幼儿现状分析： 小班幼儿年龄小，经过一学期的语言学习，语言表达能力有了一定的提高，但思维能力仍处于低级阶段，而幼儿可以通过学习儿歌中的词语，并在创编儿歌时总结原有经验、扩大知识面，从而使孩子的语言更形象，把动物及事物等特征描述的更准确。 （三）目标定位： 1、语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观，这首儿歌用简单通俗的语言描述了春天的自然景物，幼儿只有理解了作品内容，感受到了儿歌的美，才能在感情上产生共鸣从而喜欢春天。 2、《纲要》提出：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。这尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。”根据这一要求，创设一个能使他们想说、敢说的语言环境，引导幼儿大胆地表达。 对小班幼儿而言，“春天”这一主题的教育教学活动的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象。所以在本次活动中我制定了这样的目标： （1）欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。（知识目标） （2）初步学会用适当的词语更换儿歌中的词语。（技能目标） （3）通过学习，喜欢春天的景物。（情感目标） （四）活动重点、难点的确定和解决。 1、活动重点：理解儿歌内容，明白“吹绿、吹红”的意思。“绿、红”既是表示颜色的词，又写出了柳树，桃花在春天生长的特点。而我让幼儿通过看图来学习儿歌，并通过讨论思考发挥自己的想象能力及语言表达的能力。 2、活动难点：能按儿歌的结构学会仿编儿歌，拓展思维。 3、突破重难点方法：通过图片来引导幼儿学会儿歌，分部理解儿歌内容。由独自的想象到互相讨论拓展自己的思维能力。 （五）活动准备： 《春天》的音乐背景，关于春天的风景图，及关于儿歌的课件 二、说教法 结合语言活动自身的特点，依据纲要的精神，我主要运用了欣赏感知法和模仿教学法。 第一种是欣赏感知法，就是教师通过图片展示、表演和朗诵等形式，引导幼儿充分的感知理解儿歌。根据小班幼儿心理、年龄特征和为幼儿提供正确规范、和谐温馨的语言环境等特点，我运用了欣赏感知法。首先我利用图片，充分调动了幼儿参与活动的积极性，集中了幼儿的注意力。随着边表演边说儿歌，把幼儿带进了一个有趣的语言环境，实现了教育的感染功能。其次在教授儿歌的时候，教师的规范性朗诵示范，幼儿的再次完整欣赏，为教育目标的实现奠定了坚实的基础。 第二种模仿教学法，活动中教师引导幼儿通过观察儿歌的内容结构、使幼儿对学习产生共鸣，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，从而提高自己的思维能力，语言发展能力。 三、说学法 幼儿是活动的主体，在活动中，我本着“让幼儿成为学习的主人”的理念，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围，掌握活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用以下学习方法： 观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌的内容。 提问法：引导性的互动提问，鼓励幼儿将所看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来。 四、说活动过程 开始部分我先播放《春天》这首歌曲，自然把幼儿带入诗歌的情境之中。然后请幼儿说出春天的景色。接下来我出示有关儿歌的课件，引导幼儿学习诗歌中的语言。如：春风吹，小树桩会有什么变化呢？幼儿先说，若说不出来老师点击课件，让幼儿感知小树发芽了，并自由表现发芽的样子，这时引导幼儿说出儿歌内容：“春风吹，芽儿发”。接下来逐步出示柳树，桃花，让幼儿感知颜色，再说出儿歌内容：“吹绿了柳树，吹红了桃花。”这个过程也为下面仿编颜色引出植物做出铺垫。植物学习后，自然过渡到动物，这时，我不再直接运用图片，而是用动作声音来调动幼儿的兴趣，使幼儿感知儿歌内容，在这个过程中使动静结合，符合小班幼儿年龄特点，让课堂不再单一枯燥。自然的引出了“吹来了蝴蝶，吹醒了青蛙。”关于下雨是怎么下的，是请幼儿加上形容词。 第二环节中我将儿歌完整的说出来，并利用图片让幼儿熟知儿歌，同时加上动作更好的把儿歌表现出来。那么幼儿在学习儿歌内容时就更容易了，利于记忆。 在仿编诗歌这个环节中以提问的方式激发幼儿想象的空间，并结合儿歌结构使幼儿掌握仿编的方法，仿编的内容有一定的逻辑性。得符合常理。 最后用找春天，又使仿编有了一定的延伸。 五、课件 制作的课件有助于小班幼儿学习儿歌，将儿歌内容直观形象的展现，利于幼儿更好的学习理解。 小结：总之，上好一堂课需要精心的准备，不断的总结经验，以幼儿为主体。时刻记住活动的目标是什么，能让幼儿学到什么才是重点，对于本次活动，我觉得语言的学习是一方面，还得熏陶孩子的情感。 北师大版《春风》教案 篇8教学目标 1.知识目标： 1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用 2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。 3）理解文章的主题，领略作者的情感。 4）掌握如何准确形象描述景物的方法 2.能力目标： 1）培养学生的朗读能力 2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力 3.情感、态度、价值观： 1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。 2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。 教学重点 目标1、2 教学方法 诵读、合作探究等 教学难点 目标2、3 教学手段 多媒体 课时安排 1课时 教 学 过 程 第一课时 一、导入 直接导入 二、新授： 1）教师范读课文 2）作者是如何描绘江南春天的？ （学生读书） （学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片） 3）江南春天具有什么特点？ 4）作者是如何描绘江南春风的？ （《绝句》志南） 5）江南春风具有什么特点？ 6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？ 7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。） 8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？ （在朗读中体会北国春凤的特点） （这里可欣赏几幅北国春景图片） 9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？ 10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？ 11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？ 12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？ 13）总结准确形象描写景物的方法 （出示大屏幕） 14）作业：小练笔 15）课堂小测 北师大版《春风》教案 篇9【教学目标】 1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。 2、理解孔子"礼乐治国"的政治理想。 3、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。 【教学难点】 1、从孔子对三人言志的态度，分析孔子"礼乐治国"的政治思想。 2、孔子为何要"与点"?(鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了解孔子的思想。) 【教学过程】 一.整体感知文本，掌握重点文言知识 1、诵读感知，用原文语句回答： (1)文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么? (2)孔子是怎样看待他们的志向的? 【补充材料】 "由也，千乘之国，可使治其赋也"； "求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也"； "赤也，束带立于朝，可使与宾客言也"。 (《论语·公冶长》) 2、质疑解答，归纳状态形容词。(课后练习) (1)"率尔"的"尔"何意?找出文中和它用法一致的词。 (2)请同学们归纳已学过的有关形容词词尾的例句。 (3)《论语》中重视用形容词描摹情状，除了这种带形容词词尾结构的，还有的则是叠音词，如"文质彬彬"，"君子坦荡荡，小人常戚戚"。请同学们对《论语》中已学过的这类状态形容词作归纳。 二.理解课文内容 这篇文章的中心话题是"谈志"。 【问题】既然孔子认同前三子的志向，那为何对待前三子和曾皙的态度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同? 【明确】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家"不仕无义""君子之仕也，行其义也"(《论语·微子》)这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。 1、认为曾晳的说法体现了"礼治"的最高理想。 曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成"老者安之，朋友信之，少者怀之"的和谐社会，教案《《沂水春风》教案》。为了实现这个理想，他教导子弟说："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。 【补充材料】历代学者的相关言论： ①孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。(杨树达《论语疏证》) ②曾皙对孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。"孔子曰："吾与点也！"鲁设雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春谓四月也。春服既成，谓四月之服成也。冠者、童子，雩祭乐人也。浴乎沂，涉沂水也，象龙之从水中出也。风乎舞雩，风，歌也。咏而馈，咏歌馈祭也，歌咏而祭也。说论之家，以为浴者，浴沂水中也。风干身也。周之四月，正岁二月也，尚寒，安得浴而风干身?由此言之，涉水不浴，雩祭审矣。(王充《论衡·明雩篇》) 2、认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。 孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张"天下有道则见，无道则隐"，甚至说"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放弃追求去过一种清淡自适的生活，"饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。"此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之"志"的关键就在于曾皙所说正合于"天下无道则隐"。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。 【补充材料】 子曰："君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。"《里仁》 子路曰："君子之仕也，行其义也。"《微子》 子谓颜渊曰："用之则行，舍之则藏。"《述而》 子曰："笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》 可见孔子的"求仕"是有原则性的。"求仕"是为了"行道"、"行义"。能"行道"、"行义".则出仕做官。不能"行道"、"行义"则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过"莫我知也"。但接着又说："不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎！"孔子可进可退、唯"义"是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌咏先王之道，而归夫子之门"，正是孔子退隐传道的生动写照。 3、宋代大理学家朱熹对此有一个比较权威的解读。他说，曾皙的理想看起来不过是"即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意"(《四书集注》)，好像他做的都是些日常小事，没有什么舍己为人的大理想。但是曾皙的内心是完满充盈的，他以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想，这就比另外那三个人想从事一个具体的职业，在那个职业上做出成绩要高出一个层次。 这就是孔夫子说过的"君子不器"。一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。 三、拓展延伸 1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次颇有情趣的教育活动。作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的? 2、本文中孔子的四个弟子，你最喜欢谁?他具有什么性格特点?何以见得? 北师大版《春风》教案 篇10《春风》是一首欢快的春之歌 ，整首诗歌语言浅显，通俗易懂。中间部分结构重复，可以让幼儿学习仿编。 本活动我采用观察图片的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，如：“这上面画的是什么季节？你们从什么地方看出是春天？”启发幼儿从柳树发芽，小草长出来了，花儿开放了燕子飞回来等春天特征，请幼儿谈谈自己对春天的认识。引导幼儿观察春天的景色，重点观察柳树、桃花、小草发芽，帮助幼儿理解“吹绿、吹红、吹来、吹醒”等词的含义。进一步观察春风吹来，哪些植物也变绿了？哪些花儿也开了？春风还吹来什么？通过观察，使幼儿知道春天来了，很多植物都发生了变化，并了解这些植物的颜色。最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的教育效果。 诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。首先帮助幼儿一起分析诗歌的结构，重点把握“吹x了”的句式，然后启发幼儿思考：“春风一刮，除了吹绿什么？吹红什么？”引导幼儿结合观察活动所积累的知识经验，说说自己的感受。接着我示范仿编：“吹绿了小草（吹红了桃花）。”鼓励幼儿将自己的想法用诗歌语言表达出来。 活动结束后，我认真的反思了一下，当孩子们不能达到我的要求时，我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。在今后的工作中，对于一些突发事件，我应该耐心、冷静的思考解决问题的方法。 北师大版《春风》教案 篇11教学目标： 1、通过学文和看图，认识春天的特征，知道春天是种植物的大好季节。 2、学会本课的7歌声字：春、吹、绿、桃、快、青、;懂得“春风、桃花、青蛙、小雨”的等词语的意思，会读多音字“地” 3、能仿照范句用“快来”说一句话。 4、学会正确、流利地朗读和背诵课文。 第一课时 教学要点： 初读课文，看图说话，学习分类观察的方法。学会“春、风、吹、桃、青绿、快”6个生字。 教学过程： 一、看图说话，导入新课。 一年有几个季节?现在是什么季节?(出示课文插图，让学生观察图片。) 图上话的是什么季节?谁来说说图上这美丽的春天景色? (图上的内容较多，可提示学生分植物、动物和人们的活动三方面依次来说。) 图意可以这样说：春天来了，春风轻轻地吹着，柳树长出又嫩又绿的叶子，长出的枝条随风摇动。桃树上开满了红红的桃花。燕子从南方飞回来了，睡了一个冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿着锄头，有的下种，大家忙着种葵花。 春天是很美，现在我们来看今天学的这篇课文，是怎样来写春天的。 板书课题。教学生字“春、风、吹”。 “春”：翘舌音。记住字形：三人日(强调“日”)。 “吹”：翘舌音。记形：口+欠。或把“欢”左边的“又”换成“口”。 二、范读课文。 三、自学课文。 要求：按拼音读准字音，想想这个字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么写的，自己想方法记住字形。 四、检查自学情况。 1、指名读课文。 2、用卡片认读由带读字组成的词，并说说意思。 (柳树、燕子还要让学生说说插图中哪个是柳树、哪个是燕子。“葵花”可用图或实物让学生观察，知道种子叫葵花子，可以吃，还可以榨油。) 3、用小黑板出示生字词逐一教学： “青”：是什么意思?用“青”组词。 “快”：什么结构?快和什么相反? “绿”：你知道那些东西是绿色的?课文中说什么绿了?谁能用“绿”组词?(绿叶、绿草、绿纸)字形重点指导“绿”字的右半部分。 “桃”：为什么是木字旁?组词：桃树、桃花、桃子。重点直到“桃”字右边部分的笔顺。 五、齐读课文。 六、作业练习： 1、认读生字卡片，难写的字边读边书空。 2、抄写生字，自己认为难写的字多写几遍。 3、朗读课文。 第二课时 教学要点： 讲读课文，深入理解课文内容，复习巩固生字词。 教学过程： 一、复习。 认读生字卡。 二、讲读课文第一节。 1、指名读第一节。 2、从“春风吹”这一句话可以知道什么?(寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。 3、课文为什么要用两个“春风吹”呢?(突出春天到了，人们很高兴。) 4、随着温暖的春天的到来，课文中写哪些植物发生了变化，请用笔划出 (板书：柳树、桃花) 5、柳树和桃树起了什么变化呢?(把有关的词语圈出来。)(板书：绿、 6、春天来了，还有哪些植物也发生了变化? 7、小结。这一节告诉我们，春天来了，植物发芽、开花。 8、有感情地朗读第一节。 三、指导自学第二节。 1、刚才我们按照读、划、圈、说的步骤学懂了第一节。下面请用同样的方法自学第二节。 思考：春天来了，课文写哪些动物发生了变化?有些什么变化? (学生安读、划、圈、说四步自学，教师巡回指导。) 2、集体交流。(板书：燕子青蛙来醒) 3、春天来了，还有哪些动物也发生了变化? 4、小结：春天来了。动物也开始了新的生活。 5、有感情地朗读第2节。 四、讲读第三节。 1、指名读第三节。 2、春天的风是怎样吹的?什么感觉? 3、课文怎样写春天的雨?从那些词语看来?(板书：小雨下) 4、课文为什么要叫大家“快来种葵花”呢?(因为春天天气温暖，雨水充足，种子很快就会发芽。这是种植的大好时节。所以叫大家抓紧时间种植，支援祖国建设。)(板书：快种葵花) 5、你知道春天还是种植什么的好时节吗?我们小朋友可以种些什么?6、练习完成课后第3题 五、齐读全文。 六、作业： 1、照样子给下面的字加上偏旁，在组成词语。 2、读课文，练习背诵。 北师大版《春风》教案 篇12设计意图： 春天来到了，谁都向往这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友提供了充分感受美好自然界的环境。在一次午后散步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵清香和他们的美丽吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以"春风"为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美好的春天。 活动目标： 1、谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。 2、培养幼儿的观察力和想象力。 活动准备： 字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。 活动过程： 一、谈话：经验回顾，说说春天的特点。 1、现在是什么季节？春天带着谁来了？（出示春姑娘图片） 2、利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。 二、集体创编：尝试创编诗歌《春风》 1、教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。 2、个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。 三、自由创编：指导幼儿利用操作图卡来进行创编 1、介绍材料和操作方法。 2、幼儿练习创编，互动交流。 3、展示作品。 活动反思 1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。 2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。 3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。 归纳了三点：图——字——词句的过渡。 小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。 中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。 大班时阅读文字量加大，多以组合出现。 4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。 北师大版《春风》教案 篇13教学三维目标： 1.知识目标：掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。掌握相关的文言词语和句式。 2.能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。 3.情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。理解孔子“礼乐治国”的政治理想。 教学重点难点： 教学重点： 1.朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。 2.辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。 3.品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学难点：联系孔子的政治思想，准确地理解课文最后部分孔子对学生的评判。 教学时间：一课时 课前准备：教师：准备多媒体课件 学生：预习课文，查注字词，疏通文句 教学过程 一.导入新课 《论语先进》是记录孔子对学生的评论，共二十六章。课文是最后一章，是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。让我们走近他们师徒的身边。 二.阅读课文积累字词 <一>速读课文，理解下列字词（课件展示，学生作答，教师纠正） 1、毋吾以也2、居则曰… 3、因之以饥谨4、夫子哂之 5、舍瑟而作6、异乎三子者之撰 7、子曰：“何伤乎？…”8、吾与点也 如或知尔且知方也 如如五六十方方六七十 如其礼乐今方来 <二>【思考】“率尔”的“尔”何意？找出文中和它用法一致的词。 【明确】“尔”是形容词词尾，解释为“…的样子”、“率尔”即“轻率的样子”。 如“鼓瑟希，铿尔”，“铿尔”形容弹瑟的样子。 【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗？ 一、尔词尾，译作“…的样子” 例①、夫子莞尔而笑。《论语》 二、乎形容词词尾，可译作“…地”。 例①、故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》） 三、然1、用在形容词之后，作词尾，相当于“…地”。 例①、蒋氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者说》） ②、油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。《孟子梁惠王上》 2、用于名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词照应，可译作“…的样子” ①、若听茶声然。（《核舟记》） 四、如用作形容词词尾，译作“…的样子” 例①、子孙胜冠者在侧，虽燕必冠，申申如也。《汉书石奋传》 五、焉用作形容词词尾，相当于“然”，译作“…的样子”“…地”。 例①、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（《阿房宫赋》） <三>请找出《论语》中有关形容词词尾的句子 1.学生口头作答 2.老师展示 【示例】（课件展示） ①子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！”（文采丰富的样子）《克己复礼》课本7页 ②夫子怃然曰（怅然失意的样子）《四知其不可为而为之》见课本第19页 ③子在陈，曰：“归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。” （有文采的样子）《十二高山仰止》见课本第57页 ④子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰，“割鸡焉用牛刀？” （微笑的样子）《十二高山仰止》见课本第58页 ⑤颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人， 博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立，卓尔，虽欲从之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的样子。卓尔：高高地竖立，超群出众的样子。） 《十二高山仰止》见课本第59页 二、研习文本探究文意 <一>朗读课文，读出人物的情态来 进行朗读训练 （1）学生个别朗读 （2）小组朗读 （3）教师范读（并明确朗读要点） （4）学生自由朗读 <二>在熟悉文本的基础上，探究下列问题： 1.文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样 的性格特点？ 2.孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？ 3.结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。 4.孔子为什么对曾点的志向表示赞同？ 【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样的性格特点？ 【参考】 子路：直率、粗犷，长于治军，表现出一副力挽狂澜的气概； 冉有：谨慎、谦虚，善于治政理财，满怀“可使足民”的信心； 公西华：谦退，专于宗庙祭祀之仪，会盟宾客应对之礼，雍容大度。 【探究二】孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？ 【材料】孔子对这几个学生的才干是很了解的，他曾对每个人都作过评价：“由也，千乘之国，可使治其赋也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”；“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。《论语公冶长》。 【明确】对三个人的志向，孔子都持赞同、欣赏的态度。子路“率尔而对”，直率中透着鲁莽，所以孔子才会笑他，但笑的是他的性格脾气，而非笑他的志向理想。 【探究三】结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。 学生谈自己的感受 【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？ 1、曾点的志向，表明了他“知时而不求为政”思想，这与孔子的心情契合. （孔子虽然热衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹、） 2、曾点描绘了一幅雍容暇豫的盛世气象，体现了孔子的政治理想. （孔子主张“老者安之，朋友信之，少者怀之”） 3、曾点所描绘的是学习圣人之道的快乐，符合孔子安贫乐道的思想. 4、曾点志趣高远，胸次悠然，较之另外三个学生驰心政务，已达到极高的精神境界 【资料】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也” 这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。 1.认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。 子曰：“大哉！尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。”《泰伯》 子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不与焉！”《泰伯》 舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。”《泰伯》 子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？” 子曰：“何事于仁！必也圣乎！尧舜其犹病诸！”《雍也》 尧舜都选贤举能，使天下大治。这种“尧舜气象”是孔子极为赞美、向往的，可谓是他的最高的理想境界。他的“博施济众”老安少怀友信，更加具体地说明了其最高理想境界的社会风貌。在《礼记礼运》对大同世界作了具体的描述。 曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。 2.认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。 孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求，去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”是因为曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。 子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》 子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》 子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》 子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》 可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义” 则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇， 不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎！”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。 三.拓展延伸畅叙情怀 你有怎样的人生理想？说出来和大家共勉！ 四.课堂小结 五.作业布置 背诵课文，完成导学 六.课后反思 北师大版《春风》教案 篇14活动目标： 1、学会较清楚地朗诵儿歌，体会儿歌中优美的语句，感受春风魅力 2、尝试创编动作，能用动作表现儿歌的内容活动重点：较清楚地朗诵儿歌 活动难点：尝试根据儿歌内容创编动作活动准备：实物风车一个，PPT活动过程 一、实物激发幼儿兴趣 教师出示风车，这是什么？是什么东西让风车转起来的？风除了能让风车转起来还有什么本领？ 今天老师给小朋友带来了一首和风有关的儿歌，我们一起来听一听吧 二、初步欣赏儿歌 1、教师朗诵儿歌并提问：儿歌的名字叫什么？ 春风是怎么走路的？我们一起来学一学吧？春风都去了什么地方？做了什么事？ 2、教师分段朗诵儿歌，提问帮助幼儿理解儿歌内容 春风春风，脚步轻轻，它来到了哪里？（出示PPT）它做了一个什么动作？小草（树叶等）发生了什么变化？ 3、多种形式朗诵儿歌 三、再次欣赏儿歌，尝试创编动作 1、春风来到了草地上，它做了什么事情？我们一起来学学春风的动作吧！小草醒来了，我们可以用什么动作来表现？教师完整朗诵第一句儿歌并引导幼儿用动作表示 你们觉得这句儿歌哪位小朋友的动作最漂亮？我们请他来当小老师教教我们吧。 2、春风接着来到了什么地方，它是怎么做的？树叶发生了什么变化？教师完整朗诵儿歌，幼儿用动作表示 四、表演儿歌 3、我请每组小朋友自己在剩下的儿歌里选一句自己最喜欢的，给他配上好看的动作 4、幼儿自由创编动作 5、反馈 五、儿歌表演 让我们一起变成儿歌中的一员吧 教师邀请集体朗诵儿歌并根据儿歌内容进行表演 六、延伸 春风还让什么东西发生了变化？我们一起到外面去找一找吧？ 春风 春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。春风春风，脚步轻轻，走到幼儿园，小朋友笑了：“春天到了”。 北师大版《春风》教案 篇15语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。小编在这里整理了《春风》阅读答案，希望能帮助到您。 春风/原文/作者：老舍 北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。 最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……” 其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。 起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂;体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞…… 北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。 我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。 麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。 北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪? 如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。 能不怀念北国的春风! 《春风》阅读题目: 1.请写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同点。 2.本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢?试谈谈自己的认识。 3.请仔细阅读第④节，看看济南与青岛两地的春风给作者怎样的感受? 4.作者在文中用了多种修辞手法，请举一个例子来说明其表达效果。 《春风》参考答案： 1.相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美 不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地;冬天，济南冷，青岛温暖。 2.写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。 3.两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受 4.示例：“到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫”用了拟人的修辞，形象生动地写出秋天小山的色彩美。 |
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