| 标题 | 北师大版《山寨》教学设计 |
| 范文 | 北师大版《山寨》教学设计（精选14篇） 北师大版《山寨》教学设计 篇1一、教学目标： 1、识字8个，写字10个； 2、正确流利读文，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然的感情。 二、教学重点： 1、学认学写本课生字； 2、感悟诗歌的意境。 三、教具准备：课件 字卡 学生搜集的有关山寨的图片资料 四、教学过程： （一）导入：这节课我们来学习一首诗歌，题目是《山寨》（齐读课题） 问：看到题目，你最想知道什么？ （二）山寨资料：（图片） 师介绍：我国的少数民族喜欢十几家、几十家甚至几百家聚集在一起住在山上，他们住的地方就是山寨。诗人根据山寨的特点写了一首小诗，你们想听吗？ （三）课件播放：边看边听 （四）师：多么美的山寨，多么美的小诗，你们想读读这首小诗吗？ 读诗歌（会读的大声读，不会读的小声跟读） （五）读文识字，读中感悟： 边读边画出不认识的字，不理解的词或句子，画出小节； 分组交流；（相互答疑） 质疑：你还有什么不懂的问题？（全班交流） 问：你能从哪些语句中了解到山寨的特点？（学生自我感悟） 师小结：看着不远的炊烟，来到山寨一走就是半天，可见，山路绵长。小路七拐八弯才到寨边，可见，山路蜿蜒。听到小狗汪汪，方知到了门前， 噢，原来，主人家掩映在树林与青藤之间。 试着背诵《山寨》这首诗（采用多种形式） （六）测读生字： 师：同学们读课文读得这么好，那么，课文中的字你们都认识吗？让我来考考你们吧！ 师出示字卡：让学生给生字照像，指名生读生字，再组词。 补充：说说“飘、炊、烟、弯”等字你怎么记？（教师鼓励学生用识字法识记） 请小老师测读（以多种形式） （七）游戏： 爬山比赛（读对一个词就向前前进一步） （八）指导写字： 观察：本课九个生字，说说哪个字最难写？ 重点指导： 师强调：飘：左上是“西”，右边是“风” 唤：右边是“奂”，横两边要出头 按“观察——提醒——描写——评议”四个步骤进行 例：飘 观察字的结构 提醒哪一笔易错（结合课件） 描写范字，生边描边说笔顺笔画，再写一写 评议（师生评议、自评） 作业： 1、生字 2、把这首诗歌朗读并背诵给家人听 3、画一幅《山寨图》并配上一段话 北师大版《山寨》教学设计 篇2教材解析： 《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。 教学目标： 1、 认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。 2、 通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。 3、 激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。 教学重点： 1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。 2、体会山寨的特点，熟读成诵。 教学难点： 结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。 教学准备： 教学课件 字词卡片 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 主题导入 这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述） 青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！ （板书课题：山寨） 课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。） 二、 自读课文，识字学词 1、 这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音） 2、 读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。） 3、 可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨） 4、 诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文） 5、 你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文） 6、 诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？ （学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。） （“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？ （结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。） （出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用） 7、 在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固） 三、 学习课文 1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！ 2、齐读诗歌第一小节 站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟） 山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远） 仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读） 你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会） 3、为了找到山寨，我们继续走吧！ （指名朗读第二小节） 你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？ （了解山路的曲折回转） 如果你走在这样的山路上，心情怎么样？ （学生自主发言） 4、 有人说，这样的路越走越有意思，你听 （教师范读第三节） 指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？ （结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。） 最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗） 对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人） 小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？ （引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情） 5、 情境创设 （1） 如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？ （以山民的角度描绘山寨的美） （2） 如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？ （以游客的身份赞叹山寨的美。） （3） 听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？ （结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。） 6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！ 师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。 7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！ （指名分节背诵） 让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。 （师生合背诗歌） 四、 拓展资料，布置活动 青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！ 五、 作业 1、 认读字词，熟读背诵诗歌。 2、 运用网络资源寻找中国最美的山寨，说说它的美。 板书设计： 山 寨 我的发现 七拐八弯 炊烟 引到寨前 左转右转 小路 带到寨边 林遮树掩 小狗 唤到门前 北师大版《山寨》教学设计 篇3教学目标 1、认识本课5个生字，会写5个生字。并能用自己喜欢的方法独立识字。 2、能正确、流利、朗读诗歌。 3、读懂课文内容，感受山寨的美，激发热爱大自然的情趣。 教学重点 1、认识5个生字2、写会5个汉字。 教学准备 1、制作山寨风光的多媒体课件 2、生字词课件 3、生字卡片 教学过程 一、导入新课 1 .激情引题： 有这样一个神奇的地方，村寨建在了青青的山上。绿树遮住了美丽的小窗，整个村寨座落在绿色的海洋。想不想感受一下它的神奇呢？（课件播放山寨景色） （教师利用多媒体课件向学生展示山寨景色）。通过让学生观察导入新课。 2.板书课题 ⑴ 从刚才的画面中你看到了什么？ ⑵ 想想这里描绘的是什么地方的景色呢？美不美？ （有一位作家，他游览了这个地方后，也觉得这儿非常美，还写下了一首小诗。想不想读一读呢？）这节课我们就学习 《山寨》。板书课题：山寨 （注意寨的读音。） 和老师一起板书课题：山寨，“寨”是我们今天要认识的第一个生字，它是翘舌音。谁来拼一拼它的读音？跟老师读(zhai )。我们怎么记住这个字呢？谁有好办法？同学们看寨的上半部分和我们学过的那一个字有点像？（寒、塞、赛） 二、初读课文，学习生字、新词 1、 轻声读课文，圈出生字、新词。 （不认识的字用自己喜欢的方式解决。（1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。可以用联系上下文猜字，问问周围的人，查字典，查生字表的拼音等方法认识生字。） 2、小组合作认识课后字条里的生字，交流识字方法。 （四人小组合作认识田字格和绿条框里的生字，小组长要组织大家认真学习） 3、 3、检查合作识字效果 ⑴ 指名读 （这会儿词语宝宝要出场了，他要考考大家，有信心吗？请一位同学读，读准了大家跟他读，没读准，请你给他指出来）（课件出示词语：有拼音的词语，） ⑵抢读（这次去掉了拼音，要求同学们抢读，注意每个词语读两遍。） ⑶词语回文（大家的表现真不错，这些词语回到句子当中，你还能读准吗？） a 看着飘起的炊烟，好象离山寨不远 b小路七拐八弯， c到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。 d多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前 4、创设情景、强化识字 ⑴ 捉迷藏识字： （这会儿生字宝宝已经从词语里跳出来了，它要和大[家做捉迷藏的游戏。瞧他们都藏在了小松树的背后，我们赶快把他们找出来吧！每一个生字宝宝出来大家大声叫它的名字三遍好吗？] ⑵ 同桌比赛认字： 同桌比一比看谁把这些字全部认下了， ⑶ 交流识字方法： 谁来说说你是怎么记住这些字的，你认为哪个字最难记？谁有好办法来记住这个字？ ⑷ 组词、说话 （能给生字宝宝找个朋友吗？再找一个，你能说一句话吗？） ⑸ 开火车巩固识字 三、再读课文，读得准确流利 同学们已经把生字宝宝记住了，这会我们把生字宝宝送回家让他休息去吧去吧！相信这会儿，同学们会把课文读的非常通顺流利。请三位同学读课文。 四、写字（出示生字课件） 1、观察要写的字 （找出认为难写的字，讨论交流） 2、教师示范写：边写边讲清笔画顺序 3、指导书写 4、鼓励学生写其他的生字 （提醒要求） 4、 展示学生的字并评价 五、小结 北师大版《山寨》教学设计 篇4教材分析：本课教材描写的是山寨的自然风光，旨在让学生通过阅读体会山的美丽与神奇，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。 设计理念： 《山寨》这一课的教学设计，紧扣“自主合作探究”的教学策略，采取让学生自主识字、自读自悟、自我发现问题，小组合作解决问题等形式，给学生一个广阔的空间，并充分利用艺术与语文的学科整合，让学生通过画画进一步加深对诗歌的理解，对意境的感受，把学生对初读的感知和细读的感受，引发为真正的感悟，从而热爱大自然。 教学目标： 1、正确流利有感情朗读，理解诗的内容，感受诗的意境。 2、能用画画表达自己对大自然的热爱之情。 教学重难点：如何引导学生在感悟的基础上引发对大自然的热爱之情。 课前准备：教师自制课件。 教学过程： 一、激趣导入 复习导入 师：今天，老师想和同学们一起搭乘生字快车去领略山寨的风光。（课件出示课题：山寨） ①看谁读得棒！（课件：山寨 炊 烟 拐弯 林遮树掩 青藤垂挂 多亏 汪汪） ②瞧瞧我读得最棒！（课件：寨 炊 烟 拐 掩 藤 亏 汪） 师：大家读得真不错，掌声鼓励自己！ 二、质疑解惑 1、现在请同学们选择自己喜欢的方式在小组里读课文，如“同桌互读，小组齐读，一个同学读其他同学听……”，然后找出自己不懂的地方。 ①学生自由读课文。 ②有什么问题提出来，大家帮忙解决。 生：什么叫“七拐八弯”？ 师：一位同学来演一演“七拐八弯”。 生：为什么山路会七拐八弯？ 课件：七拐八弯的山路。 生：为什么“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？” …… （问题出现在哪个小节，就围绕那个小节进行问题解决、朗读指导。） ③还有什么问题需要解决？（扫清障碍） 2、师：现在我们有感情地一起把诗歌朗读一遍，想一想自己最喜欢哪节诗？ [充分调动学生的思维，借助生生互动，师生互动的质疑、解惑，让课堂始终充满着活力，从而进一步理解诗的内容，体会诗的意境。] 三、再读，感悟意境 师：请同学们在小组里把自己所喜欢的小节美美地读一读，再根据自己的理解，把你所喜欢的景物画出来。 1、学生一边读一边画。 2、每小组评出一位画得最好的同学。 3、展示：告诉同学们你喜欢的是哪个小节？画的是什么景物？ [淡化、打破学科间的界限，充分尊重学生的个人感受和独特见解，借助绘画这一学生十分喜爱的手段，增强学生学习的趣味性。] 四、总结延伸： 同学们回到家里，把自己的感悟放到诗歌里，背给爸爸、妈妈听，好吗？其实，生活中还有许多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、去赞美、去描绘呢！同学们有机会可以请爸爸妈妈带我们到外面去看看，说不定我们也能成为诗人！ 教学反思： 本节课，能充分发挥学生自主探究学习的优势，运用多种途径进行阅读教学，鼓励学生大胆质疑、互动讨论，师生共同读文解惑，将质疑紧密与读文、学文、感悟结合在一起。在这种平等、互动、积极的学习氛围中，既能让思维活跃的学生大胆表现，也能带动思维不够活跃、表达不够流畅的学生得到锻炼。而且，释疑的过程是培养学生思维方式、语言组织能力的过程，也是学生将语言文字知识与生活，与其它学科结合的过程。通过这样一节课的学习，学生的语文素养得到了提高，思维能力得到了发展，问题探究解决能力得到了培养。 北师大版《山寨》教学设计 篇5我参加广西（北师大版）小学语文课堂教学观摩活动，执教《山寨》一课。这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。 这节课课堂朴素平实，避免形式化学习，注重实效性。 首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。 其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，4人小组读诗、背诗，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。 第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性。 本节课的教学内容共分四部分完成。识字、写字共16个，感悟诗歌、背诵诗歌等，看起来容量很大，但在教师为学生创设的学习环境中，每个学习情境都使学生产生浓厚的兴趣，轻松地完成学习任务，有不想下课的感觉。下课时，学生们都围在我的身边，争先恐后提出很多有关山寨的问题和说对山寨的感受。这种情形，在我上公开课还是第一次碰上。这也恰恰说明，教师所创设的学习环境是有效的、成功的。轻松、机智、民主、竞争的环境，极大地激发学生的学习欲望。 本节课的教学也有不足。新课标要求，学生自主、合作、探究的学习方式应与有意义的接受学习相结合。教师的教与学生的学应该相辅相成。在品悟诗意的学习中，虽然学生在老师的引导下，学会从诗歌中提问题和找答案，在读有所悟。但教师没有让学生再进一步去从诗歌中思考、寻找问题。学生的学未能充分体现自主探究的学习方式。 北师大版《山寨》教学设计 篇6一、复习导入 ⒈ 昨天我们已经用各种识字方法和《山寨》这篇课文的生字成为了朋友，那现在老师要来考考大家，看看你们有没有睡一觉就把这些朋友给忘了呢？ ⒉ /出示课件 吹变睡夸句 炊弯垂亏狗 ⒊ 指名回答，师出示相应课件 二、初读课文 ⒈ 这篇课文有几个小节呢？（三小节）。 ⒉ 师说出“朗读三步曲”： ⑴自由大声地朗读一遍课文，读通读顺。 ⑵和同桌一起读课文，把课文读得更流利，同桌有困难的可以互相帮助。 ⑶把自己最喜欢的小节默读两遍，边读边想象。 ⒊ 把读懂的小节用绘画的方式表现出来，师课件出示绘画的切入点： ⑴山寨在什么样的地方？ ⑵通往山寨的路有什么特点？ ⑶山寨有些什么特点呢/ 三、以画入手，品读课文 ⒈师：有谁画了和第一小节相关的？（找到了廖川同学画的，指着他画的炊烟，提问），你说说你画的是什么？你为什么这样画呢？ 生：我画的是炊烟，因为书上的第一小节有一句“看着飘起的炊烟”。 师：哦，你很会抓住词语来作画，不错！ （师相应出示课件，一幅飘着炊烟的山寨图片，加上课文第一小节文字） 师：谁来读一读这一小节？（一学生起立读） 师：谁来说说他读得怎样？ 生1：声音有点小。 生2：他读起来感情是平平的。 师：哦，那你认为应该以什么样的感情来读呢？（学生一时难住）。 师：客人看着炊烟，就快到山寨了，这时心情怎样？（学生大喊“高兴”）。 师：那后来走了半天还没到，客人的心情又有什么变化？ 生1：伤心。 生2：痛苦。 师：客人只是没马上看到山寨，不是什么痛苦的事情，刚刚快看到了，现在走了半天还没到，应该是？（一学生喊出了“失望”）。 师：你太会用词了，那谁还喜欢这一小节？试一试读出高兴变为失望的感情。 学生跃跃欲试，几个学生读完之后，还是有些没找对感情，师放录音带范读，学生用心听，再指名读，感情基调找对了。 师：老师心里也痒痒的，想和你们比一比。（师范读） ⒉（继续拿廖川同学的画展示） 师：刚才看见很多同学都画了和第二小节相关的，谁来说说你为什么把路要画成这样？ 生1：因为去山寨的路是弯弯曲曲的。 生2：书上写了是“七拐八弯”的。 师：嗯，你们都看得很认真，画得也很认真。那如果是你，走在这七拐八弯的路上是怎样的心情，请你们看看老师带来的两种图片。（出示课件第二小节文字，两种图片，用鼠标在图片中的小路上走一遍，演示什么是“左转右转”） 生1：老师，他刚才看到山寨快到了，应该是很高兴。 生2：不对，都没一户人家啊。 生3：后面没看到人家就很着急了。 师：你们好像把自己当成了客人一样，体会得很到位。现在就让我们带着先高兴后着急的心情把这一小节读一遍。 师：谁还想读一读？（李鑫起立读） 师：谁来说说她读得怎么样？（杨宏伟举手起立后但不说话） 师：你是想读呢还是想评价？ 生：想读。 师：嗯，“怎么”后面的停顿把握得很好。 师：现在，我们分男女生比赛读，这次男同学要加油哦。 （全部读得都不错） ⒊ 师：那么客人最后找到山寨了吗？是怎样找到的呢？（出示课件第三小节） 生1：找到了，是小狗的叫声帮助了他。 师：哦，那山寨是在一个什么样的地方啊？为什么这么难找呢？ 生2：被树林遮住了。 生3：是“林遮树掩”。 师：谁知道“林遮树掩”是什么意思？（学生大喊就是很多树挡住了）。 师：老师有一张图片，你们一看就会明白到底什么才是“林遮树掩”。（出示一张被丛林遮住的隐约的山寨图片） 生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！ 师：走了这么久，一会儿好像到了，却又没到，在最失望的时候，又找到了，这时候客人的心情又是怎样的呢？ 生1：非常高兴。 师：比非常高兴还高兴应该是怎样的心情？ 生2：激动。 生3：兴奋。 生4：惊喜。 师：那你们就带着这样的感情自己试着把第三小节读一遍。（学生兴致勃勃地读） 师：看你们读得津津有味，老师给你们配点音乐吧。（全班配乐齐读） 师：这么好听的音乐，我也想读一读，你们闭眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（师配乐范读） 四、拓展延伸 课件出示蒙古族、羌族、傣族等少数民族的民居蒙古包、碉楼、竹楼等图片，并告诉学生，这些少数民族的民居是我国独有的文化遗产，是很值得保存发扬的。 五、总结全文 附： 板书设计： 山寨 看着近——飘起的炊烟 走着远——七拐八弯、左转右转 山寨的特点——林遮树掩、青藤垂挂屋檐 课后作业： 1、把刚才没画完的“美丽的山寨”完整的画下来； 2、背诵《山寨》 北师大版《山寨》教学设计 篇7一、激情导入。 1、同学们喜欢爬山吗？能介绍一下给你印象最深的一次蹬山见闻吗？ （生七嘴八舌介绍自己的见闻） 2、你认为山寨是个什么样的地方？（生根据预习情况自由谈） 3、交流搜集山寨的有关图片、资料。 看来我们对山寨还不是完全了解，今天的学习我们的收获一定很大。 二、初读感知，愉快识字。 1、运用掌握的识字方法自由读儿歌，努力读准字音，读通儿歌。 2、把儿歌读给同桌听，注意纠正字音。 3、标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。 4、小组合作学习生字条中的生字。 可以组长领读、可以组内开火车读、可以抢读…… 5、师检查字词掌握情况。 三、品读悟情，想象诗境。 1、自读自悟。 选择自己最喜欢的一小节，认真读读，根据理解给儿歌配上画。然后再美美地读。 （学生一边读文，一边作画，画过又读，读过再改，在铅笔的沙沙声中，翻书的哗哗声中，关注文本中展现的画面。） 2、小组合作交流。 在小组中读读自己喜欢的小节，展示自己的作品，在其他同学的补充下加以改进。 1、师生互动，全班交流。 结合学生的兴趣点，任选一节作为指导理解的切入点。 （1）例如，生：我喜欢第二小节，这是我的作品，请大家欣赏，展示并介绍自己的画。 （2）还有哪些同学也喜欢这一节？可以补充，发表自己的见解。 （3）师：这一节介绍了画的主角——山路，让我们也走走这七拐八弯的山路吧，谁在地上画一条山路，我们像文中的登山者那样，左转右转地走一走？ （指名在地板上画山路，集体评选出最符合诗意的小路。） （4）播放歌曲《山路十八弯》请一名同学当诗人，边走边说出自己的见闻和感受。 （5）生谈感受。 （6）我们读着诗歌，听着小诗人的自言自语，看着他们在七拐八弯的小路上艰难而快活地行走，现在山寨给你的印象又是什么样的呢？ 小组内交流，评议。 （7）出示重点句“分明是到了山寨，怎么一户人家也不见？” 首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文理解山寨独特的美——掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用“怎么”说话；最后感情朗读。 2、同法略学其他两小节。 3、感情朗读全文。 4、通过阅读想象，你对山寨的印象又是什么样的呢？ 四、拓展练习。 1、继续搜集有关山寨的图片、资料，与小伙伴交流。 2、试着补充文中“……”的内容。 北师大版《山寨》教学设计 篇8教学目标： 1、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。 2、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，体会上山人急切和欣喜的心情，激发学生热爱祖国的感情。 3、培养学生感受山寨的美及发现自然美的能力。 教学重点难点： 通过多种形式的读，以读代讲，以读为本，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1、我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就带大家一起去一个非常美丽的地方。 2.播放多媒体 同学们，谁来说说你都看到了什么？（生自由说）这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，是少数民族在山中居住的地方。大家想去那儿做做客吗？今天，我们就一块来学习《山寨》。 3板书课题，齐读课题，随题识字：寨 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自己试读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的办法解决它。 2、指名三人读课文，集体纠正字音。 3、同桌两人互读，检查字音读的是否准确。 三、学习课文，深化理解 1、山寨到底是什么样的呢？在小组内用你们喜欢的方式一起读一读吧！ 2、学习第一小节： （1）请两名同学分别读第一小节的两句话，想一想你读懂了什么？还有什么不懂的问题？（生：“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要一走就是半天呢？） （2）相机指导朗读 3、学习第二小节： （1）自读第二小节，这节还有什么不懂的问题？（生：为什么到了寨边，却一户人家都不见呢？）（小组讨论） （2），如果你就是那些游客，你的心情会有什么变化？（急切、奇怪、失望、无奈） 相机指导朗读 4、学习第三小节： （1）指名读第三小节，其他同学边听边想：山寨周围的环境是怎样的？（生：到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐） （2）老师这有一些树的图片，谁来贴贴什么叫“林遮树掩”？ （3）这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？如果是你，当你真正见到山寨真面目的时候，你又会是一种怎样的心情？（惊喜）怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？看到同学们读的这么高兴，老师也想读，想和老师比一比吗？（指名读，男女生赛读） 5、聪明的小游客们，请你们想象一下，当我们走了这么长的山路终于走到了山寨，你都会看到些什么？（生自由说） 四、有感情朗读全文 山寨那美丽的景色让我们留恋往返，让我们带着想象，全班一起再配乐背读一遍课文，好吗） 五、总结 今天我们的山寨之旅就要结束了，大家玩的高兴吗？希望我们大家有一天都能有机会体会山寨的美丽。 六作业？ 拿起手中的画笔，画一画印象中的山寨。 北师大版《山寨》教学设计 篇9这段时间，我一直在培养学生的质疑能力。俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑可以引导学生更深入地理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。实践也证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分地发挥。只有学会提问的孩子，才能学到更多的知识。 在课堂上，我们锻炼孩子的质疑能力的方式可以是多样的。例如：在读了课题后，可以让学生质疑；在初读课文后，可启发学生质疑；在读到重点段，重点句时，可引导学生质疑；在学完课文后，还可问问学生哪里还不懂或对哪儿还有疑问。总之，一堂课中，可训练学生质疑的地方有很多，我们可以选择适当的方式进行训练。 例如：在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。 经过一段时间的训练，我发现只要启发得当，学生是能抓住课文的重点难点提出问题的，让学生自己去寻找发现问题，激发了学生学习的主动性和积极性，使学生成为主动探索者。但训练过程中，我也发现了一个应引起重视的问题。那就是质疑能力跟学生原有的语文素养有着密切关系。往往语文素养较好的同学，善于提问，而且提的'问题很有价值。而语文素养本身较弱的学生，要么发现不了问题，要么提问质量不高，甚至东拉西扯远离课文中心。因此，我认为在训练中，要把提高语文素养较弱的这部分学生的质疑能力放在重要的位置上。我们老师要有耐心，多采用鼓励的方法。我相信，只要我们对学生报有期望，愿意为之付出努力，那么我相信，学生的质疑能力一定会逐步提高，进而也会带动他们学习能力的提高。 北师大版《山寨》教学设计 篇10本节课，能充分发挥学生自主探究学习的优势，运用多种途径进行阅读教学，鼓励学生大胆质疑、互动讨论，师生共同读文解惑，将质疑紧密与读文、学文、感悟结合在一起。在这种平等、互动、积极的学习氛围中，既能让思维活跃的学生大胆表现，也能带动思维不够活跃、表达不够流畅的学生得到锻炼。而且，释疑的过程是培养学生思维方式、语言组织能力的过程，也是学生将语言文字知识与生活，与其它学科结合的过程。通过这样一节课的学习，学生的语文素养得到了提高，思维能力得到了发展，问题探究解决能力得到了培养。 北师大版《山寨》教学设计 篇11通过课上用儿歌与音乐这两种最为儿童接受与喜欢的形式，我感到事半功倍。悠扬的音乐让孩子们的身心感到了愉悦，同时渲染了整个的课堂氛围。明快流畅的儿歌使学生们情绪空前的高涨，师生相互应和，令四十分钟教学轻松愉快。利用孩子们感兴趣的东西去学习新知，有利于孩子们学习兴趣的提升。孩子们乐于参与，积极性很高，表达与竞争的意识特别强烈，达到了预期的教学效果。 这种课堂教学形式已经实验了近两年的时间，整体感觉学生还比较乐于接受。且课堂的气氛令传授者与接受者感到了松弛自然，师生间比较融洽和谐，“亲其师，信其道”的哲理得到了印证。不断更新与完善的儿歌，在逐步完善着日益更新的课堂环节，通过时间长河的证明，但愿事如人愿，我愿为探索课堂教学改革研究抛砖引玉。 北师大版《山寨》教学设计 篇12广西容县容城镇第三小学 植瑞媚教学目标 ：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。教学重难点：1、认识8个生字，会写10个生字。2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程 ：一、创设情境，激发情感。1、出示课件，谈话导入 。同学们，今天老师请来了三位朋友（课件：少数民族人物）。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。2、板书课题：山寨。认识“山寨”的“寨”（出示课件：少数民族住的房屋，从而让学生从图与字进行联系识记）。二、初读课文，扫除生字障碍。1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。2、多媒体范读课文。3、检查读课文、词语、生字的情况。（1）、多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。（2）、检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。（3）、检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。三、再读课文，理解课文。1、按要求默读课文。2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。3、学生汇报，教师适时指导感情朗读。（课件出示：七拐八弯的山路、林遮树掩的景象。）4、配乐朗读。（多媒体播放音乐）四、总结。1、让学生在书上画一画山路。（实物投影仪展示学生画的山路）2、展开想象，你在上山路时会看到什么、听到什么、想到什么。 板书设计 ： 山寨 七拐八弯林遮树掩 北师大版《山寨》教学设计 篇13教学目标 1、认识本课8个生字，会写10个汉字。并能用自己喜欢的方法独立识字。 2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、读懂课文内容，理解诗歌所表达的意境，激发深长热爱大自然的情趣。 教学重点 1、认识8个生字，会写10个汉字。 2、理解和背诵诗歌。 教学准备 1、收集山寨的有关资料，如诗歌、散文、图片等。 2、制作山寨风光的多媒体课件可图片、挂图等。 3、生字卡片。 教学过程 一、导入 观察。教师利用多媒体课件或教学挂图向学生展示山寨景色。通过让学生观察导入新课。请小朋友们仔细观察画面。说说图中画了什么？想想这里描绘的是什么地方的景色呢？这节课我学习《山蹇》。 二、新课 （一）自学 1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。可以用联系上下文猜字，问问周围的人，查字典，查生字表的拼音等方法认识生字。 2、正音，指名读，纠正字音。 3、互检。同桌拿出生字卡互相考一考。 （二）识字 1、交流。你都认识了哪些生字？学生一边说，老师一边把生字卡贴到黑板上，全班一起读。 2、做游戏。开火车读，读准字音，小组赛读，认清字形。猜字迹、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交换一半，“唤”。找朋友。将“票、风、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，进行找朋友组成字游戏。 （三）写字。 1、观察。“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。 2、书写。学生交流每个字在田字格中的位置，老师范字学生试写。 3、每个生字写两遍，学生互评。 （四）交流 1、自读思考。这首诗歌有几个小节？每个小节有几句话？ 2、读文交流。指名读每个小节，想想从每个小节中你知道了什么？还有哪些不懂的问题？ 学生可能不理解：看见“飘起的炊烟“，”分明是到了寨边为什么还要一走就是半天？为什么左转右转，还是一户人家也不见“多亏小狗几声汪汪，才把客嗅到门前是什么意思？ 老师可以让学生在小组里讨论交流，再通过课件演示，引导学生理解寨子建在山上，山路是弯弯曲曲的，而且到处是树阴掩映，青藤垂挂，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣的现象，作者恰是抓住这一特色写出山寨的位置和周围的环境，让人感到欣喜又有几分急切到家之情。 3、做个小画家。 4、在书上画一画山路，看谁画得好。 （五）诵读 1、练读。读出“山寨”景色迷人，富有情趣感来。 2、赛读。看谁读得有感情。（可以配乐、加动作） （六）背诵 看画面与诗句融为体，练习背诵。 北师大版《山寨》教学设计 篇14教学目标： 1、识字8个，写字10个。并能用自己喜欢的方法解决。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境。 教学重点： 1、识字 8个，写字10个。 2、理解和背诵诗歌。 教学思路： 通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗歌所表达的意思，认识山路弯弯、林遮树掩，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣现象。 教学过程： 一、多媒体引入。 出示山寨风光的图片，学生仔细观察画面，说说图中画了什么。 连续播放小路弯弯、林中小屋、树阴掩映、炊烟袅袅的图片。 二、朗读课文，按要求自主学习课文。 a)自读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。 b)同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决。解决不了的，标出来，准备集体讨论。 出示两点要求，同时配上悠扬音乐。学生自学。 三、反馈自学情况。 1.你都认识了哪些字? 2.幻灯出示生字，学生认读。 3.指名读课文，学生互评。 4.开火车读生字，试着读出后组词或练习说话 四、学写字。 1.幻灯出示在田格中的“飘、烟、弯”三个字。 观察“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。 2.学生交流每个字在田字格中的位置，教师范写。 3.生练写。互评。 五、细读课文，理解感悟。 1.播放悠扬音乐，自读思考：这首诗歌有几个小节?每小节有几句话? 2.开火车读课文，想想从每小节中你知道了什么?还有哪些不明白的问题? 重点指导学生理解：看见“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要“一走半天”?为什么“左转右转，还是一户人家也不见 ”? “多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”是什么意思? 3.学生讨论解决后，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。 4.分别出示“山路弯弯、树阴掩映、炊烟袅袅”等山寨风景图片，加强对山寨的认识。 六、练读、背诵诗歌。 1.老师读课文，学生评价。 2.自由读，出声读。 3.赛读。看谁能读出山寨景色迷人，富有情趣的情感来。 4.自由背诵课文。 七、拓展：做个小画家。 小小画家快行动， 在书上画一画山路，看谁画的好。 |
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