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《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课)

范文

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课)（精选17篇）

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇1

　　教材分析：

　　本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

　　设计理念

　　1，把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础，更好的发展学生的空间观念。

　　2，改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中，体验图形的性质，并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。

　　3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活，服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。

　　教学设计思路：

　　从春天的图片和音乐引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字，最后进行写字指导。

　　教学目标：

　　认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

　　教学重难点：

　　重难点.有感情的朗读。

　　难点.激发学生想象。

　　教学准备：

　　春天的图片、生字卡片、课件。

　　《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

　　所以在本课的教学中我设置了以下的内容：

　　首先，是锻炼学生的朗读，虽然《春天的手》这首小诗是一首自由体诗歌，句与句之间不像许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时不那么朗朗上口。但是词句很优美，很适合朗读。所以在教学中，我让学生扮演"春天"，伸出他们的“手”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。也让学生在朗读中形象的感知春天的伟大和意义，从而树立热爱生活，珍惜时光的的观念。

　　另外，在本课的教学中我们还根据课文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心头。”开展了想象的练习。配上音乐，配上形体，让学生畅游在自己想象的长河中，自由翱翔，进行体验，进行感受。再调动学生将自己想象出的春天的事物画下来，这样给学生创设良好的思维空间，有力地调动了学生感官体验课文的意境。在激发了学生的想象力和表达能力的同时，情感得到了升华，能享受于课堂，享受着春意。这不禁让我想起了陶行知先生的一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是啊。希望我们的课堂不再只是传授知识，而是唤醒、激励和鼓舞学生。

　　教学反思：

　　整个的教学活动过程，我感到有以下几方面是做得比较成功的：

　　整个诗歌教学都在情景中进行，带着学生寻找春天，将生字卡片做成鲜花和树叶的形状，教室里洋溢着一片春天的景象，学生积极性很高，使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。

　　朗读指导到位，学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。

　　不足之处是，生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异，还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话，交给学生说话的逻辑性更好的表达。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇2

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1.使学生感受春天的美好。

　　2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：　　　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：　　　　生字识记。

　　教学时间：　1课时

　　教学准备：　　　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2.师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）

　　二、学习新课

　　1.初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。

　　春天的手掠过小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。

　　师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2.再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3.熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了什么？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春天的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。

　　师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐” 字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业

　　师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇3

　　北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。

　　片断(一)

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

　　生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

　　师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？

　　生A:我感到风吹到脸上不冷。

　　生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。

　　生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

　　生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。

　　（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

　　师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

　　（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？

　　（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

　　生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

　　生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

　　生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

　　（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

　　（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

　　生A：听“瞅……瞅瞅……”

　　生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）

　　评析:

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。

　　片断〈二〉

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（纷纷抢答）是春风。

　　师：你们怎么知道的？

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

　　生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）

　　师:感觉如何？

　　生:温暖轻柔。

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

　　生A:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。

　　生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。

　　师：请你读一读，好吗？

　　生B:（用舒缓的语调轻轻地读）

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。

　　（全班同学鼓掌）

　　师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

　　评析:

　　语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇4

　　李老师话语亲切，一直面带微笑，孩子们很喜欢，学习兴致也很高。下面我仅对李老师的这节课交流一点看法。

　　李老师本课的导入设计很好，给孩子创设情境交流春天的变化，欣赏春天景色的图片，进而过渡到本课的学习。不过我觉得如果把欣赏图画和交流变化两个环节互换一下可能会更好，再让学生欣赏图片之前，明确要求：看一看春天带来了哪些变化？这样学生的交流内容会更丰富。板书课题时相机学习了“春”，让学生进行扩词，又出示了关于春的三组词句——从两字词到四字词，最后到句子，很新颖，丰富孩子的词句积累，如让生再多读一读，落实会更到位。

　　识词环节李老师能有意识的在文中识词，而且以多种形式朗读词语。不过词不离句，如果能再把词语所在的句子读一读就更好了。比如学完“拍着”一词时，可以跟着问“拍着我们的什么？”学生自然回答“肩膀” 一词，顺势让学生把“春天的手拍着我们的肩膀”这句话读一读。在文中识完词后，把所有生词脱离文本单拿出来，让生再读一遍巩固，会更为扎实（可以让拿礼物的同学此时展示印有词语的花朵）。

　　理解文本环节，李老师让学生读课文找书中写了什么，并拿铅笔画下来，从小培养边读边画的习惯，注意能力的培养很好。不过孩子年纪毕竟较小，问题应该更明确些，让学生找春天的手到过哪里，可能更容易找些，另外老师一定要有反馈，可出示画的内容。

　　体会诗歌内容时，李老师大胆放手让孩子自主交流，而不是老师牵着学习，完全让孩子做学习的主人，很好。不过在交流中不必非让孩子说出喜欢的理由，如果他说不清楚，可以让他以读的形式朗读出来。教师还根据诗歌内容插入了鸟叫声，流水声，以及图画，试图调动各种感官启发学生朗读，如果在学生读不到位的地方，老师适时启发想象并范读，再让生读、评议、再读，效果会更好。

　　李老师很用心，板书设计很巧妙，既符合低年级孩子的特点，又和本课内容联系到了一起。不过在贴“礼物”环节中秩序有点乱，是否可以和识词环节整合，让学生把礼物送给大家，即上前来出示“花朵”，让大家读词，教师相机贴到黑板上。这样底下的孩子不至于只是坐着看，而是参与其中。

　　指导写字环节思路很清晰，从观察、描红，再到书写，每一步很清楚，落实到位。建议课堂小结应该有对整篇课文的回顾，可以结合板书，以师生接读的方式合作把课文背诵一遍。

　　罗嗦说了一堆，只是自己的一点想法，还望去其糟粕，取其精华。总之李老师这堂课有很多亮点值得我学习，所以感想多了点，相信李老师修改整理后将是一篇很优秀的教学设计！

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

　　2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重难点：

　　1.有感情的朗读。

　　2.激发学生想像。

　　教学过程：

　　一.课前欣赏《春天在哪里》

　　伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

　　二.复习巩固

　　1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

　　温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮

　　2 课文读得怎么样，齐读课文。

　　三.品读课文

　　（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？

　　1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

　　2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。

　　3.生评价

　　（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节

　　1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

　　（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

　　（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

　　（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

　　（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

　　一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

　　（5）生边想象边读

　　2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

　　（1）谁能做做“掠过”的动作。

　　（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

　　（3）指名读。生评价。

　　3.总结1，2小节学法。

　　（1）出示自学提示

　　读读课文

　　想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　读出自己的感受。

　　（2）生自学4，5小节。

　　（3）生汇报

　　4 .春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

　　（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

　　（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

　　5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

　　（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

　　（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

　　6.再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

　　7. 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

　　8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

　　读6，7小节。

　　四.春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

　　五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

　　六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

　　七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。

　　八.指导书写

　　今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

　　1、仔细观察这个字应该怎样写。

　　2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

　　3、书上描一遍。

　　4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇6

　　《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:

　　一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。

　　二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。

　　三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。

　　四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。

　　五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇7

　　之一

　　教学目标：

　　1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2 感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一、导入。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、检查预习，认读生字。

　　1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2 交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

　　3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三、学习课文。

　　1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3 理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　4 美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

　　5 比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五、作业：

　　1 继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇8

　　教学设计意图：

　　《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。

　　教学目标：

　　1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。

　　2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。

　　3、识字15个，写字7个。

　　4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。

　　教学重难点：

　　1、识字与写字。

　　2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。

　　3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。

　　课前准备：1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）

　　2、生字卡片。

　　3、多媒体课件。

　　第一课时

　　教学内容：（“春天在哪里”信息交流）

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示主题：

　　1、课件出示：春天的百花园

　　（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）

　　这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！

　　二、交流材料，增强感受：

　　1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。

　　2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。

　　3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）

　　三、总结：

　　讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？

　　（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）

　　第二课时

　　课前准备：唱歌《春天在哪里》

　　一、引入揭题：

　　刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？

　　师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？

　　今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）

　　二、初读课文，学习生字：

　　1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）

　　2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。

　　学生自由朗读。

　　3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着

　　4、指名读全诗，评读，正音。

　　5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）

　　6、四人小组交流识字方法。

　　7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。

　　（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）

　　三、再读课文，深化理解：

　　1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。

　　2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？

　　（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）

　　▲老师点击大地：出现大地新绿图片

　　引导想象：大地上什么变绿了？

　　师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！

　　▲老师点击小河：小河流水的图象、声音

　　引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？

　　师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！

　　▲老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音

　　引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？

　　师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！

　　▲老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。

　　引导想象：小朋友可能会做些什么活动？

　　师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！

　　3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。

　　生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。

　　4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。

　　（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）

　　四、指导书写：

　　1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。

　　学生看一个字，练写一个。

　　2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树

　　（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）

　　五、拓展学习，说话训练：

　　课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。

　　春天的手，。

　　（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）

　　六、课外延伸，自选作业：

　　春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。

　　（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇9

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、学习写字

　　1、学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、复习生字词、扩词。

　　2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、朗读课文。

　　2、复习生字词、扩词：

　　抽读生字卡片，认读生词。

　　春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

　　3、根据读词情况有重点认读生字、扩词

　　春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

　　轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

　　柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

　　泼：活泼、泼水、泼辣

　　二、朗读课文、有感情的朗读课文

　　1、自由读课文，标出共有几小节。

　　2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）

　　3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

　　三、理解诗文内容：

　　1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？

　　“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

　　2、表演读课文。

　　3、试着背诵课文。

　　四、听歌曲《报春》。

　　1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）

　　2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

　　你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇10

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

　　2.教学目标及重难点

　　说教学目标

　　(1)知识与技能目标：

　　1.认识本课的17个生字，会书写6个生字。

　　2.正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。

　　3.学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天特点。

　　（2）过程与方法目标：

　　1.创设情境，谈话导入。

　　2.借助课件，理解内容。

　　3.设计仿写，训练表达。

　　（3）情感态度目标：

　　感受春天的美好，激发对大自然、对生活的热爱。

　　说教学重难点：

　　识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美好。

　　二、说教学法、学法

　　在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。

　　三、说教学过程

　　1、图片导入，整体感知。

　　利用色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活经验，让学生重温往日观察到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。

　　2、初读课文，相机识字。

　　教学中，让学生用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友，充分挖掘学生的自主学习能力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都积极参与到学习活动中来。

　　3、品读课文，展开想象。

　　在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。

　　4、仿写拓展，训练表达。

　　在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。

　　5、指导书写，渗透方法。

　　本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观察发现字形特点，适时做针对性的指导，避免了写字教学的机械枯燥。

　　令我遗憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领会美的真谛将是我今后努力的方向。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇11

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　一、导入揭题：

　　师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？

　　生1：小草和树都发芽了。

　　生2：我爷爷开始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。

　　生4……

　　师:今天我们来学习有关春天的课文,仔细看老师书写课题《春天的手》,手指“春”谁来读。

　　生：读“春”

　　师：齐读“春”,“春天的手”这里春天的手指的就是春风。

　　二、初读课文：

　　师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。

　　师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。

　　生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）

　　师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。

　　生评：生1读的很温柔。

　　生6读错了一个字健壮。

　　生3读的也很舒服。

　　生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）

　　师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？

　　生1：春天很美。

　　生2：春天让我很舒服。

　　生3：春天小草都发芽了。

　　师：为什么小草会发芽

　　生4：春天很温暖。

　　三、理解课文、指导朗读

　　师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。

　　师：出示生字卡片（指名读，全班读）

　　生1：温暖轻柔

　　师：温暖轻柔是什么样子？

　　生1：温暖轻柔是很温暖温柔。

　　生2：是很温柔。

　　师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）

　　师：读的怎么样，谁来评一评？

　　生1：他读得很温柔

　　生2：他读得很舒服。

　　师：那你能来读读吗？（生2再次读）

　　师：他读得怎么样。

　　生评：很好，很温柔。

　　师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？

　　生：大点声读。

　　师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）

　　生评：生2读得好。

　　师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）

　　师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？

　　生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地——新绿）

　　师：新绿是什么颜色。

　　生：新绿就是很绿很绿……

　　师：你同意吗？

　　师：看看书上的图画，是什么样的绿？

　　生1：很深很深的绿.

　　生2:新绿是有一点绿。

　　生：很嫩很嫩的绿。

　　师：大地是怎么一下子变得新绿了？

　　生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。

　　生2：我想是春风吹绿的。

　　师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。

　　生1：新绿……

　　师：我们再想一想，哪个动词表示吹？

　　生1:抚摸

　　师:抚摸是什么意思?

　　生:摸的意思.

　　师:怎么摸,谁来做做动作?（4名同学做抚摸的动作）

　　师：评一评，谁做的最象抚摸。

　　生评：生1做得好。

　　师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）

　　师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）

　　生1评：字音很清楚。

　　生2：读得很温柔。

　　生3：……

　　师:听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.

　　师:春风吹在你的脸上是什么感受?

　　生:春风很刺骨.

　　师:最近天气很冷,是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。

　　师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感觉热呼呼的。

　　师：很热吗?

　　生：不冷不热。

　　师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？

　　生：读得温柔点……

　　师:春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗?春风吹得更慢一些,轻一些.那么读的时候我们就慢一点读,轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）

　　生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。

　　师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？

　　生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河—唱歌）

　　师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)

　　师:现在老师读一遍,大家找。仔细看课文第三节。

　　生1：是掠过。

　　生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。

　　师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。

　　生：用手很快划过……

　　师:看老师手(师演示)

　　生:掠过就是慢慢的过、轻轻的过。

　　师：一起做动作。

　　师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？

　　生：我感到很快乐。

　　师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。

　　生读……

　　四、布置作业：。

　　春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。

　　拉住春天的手，春天就在你心头——《春天的手》教学反思

　　南长甸小学刘小华

　　《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：

　　课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。

　　以春风温暖轻柔为主线,以“在文中找一找春风都吹到哪些地方,春风吹过又有哪些变化?怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过……）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的,来体会这几个难懂得词语,进而突破难点,突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。

　　在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：

　　首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。

　　因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。

　　其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。

　　再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。

　　这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。

　　《春天的手》教学设计

　　南长甸小学刘小华

　　教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教材分析：

　　《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春天的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　教学目标：

　　知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。

　　过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。.

　　情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学时间： 1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。

　　二、初读课文，要求把字音读准。

　　1.师范读,下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文　　

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　3.检查自学情况：

　　1）师读:春天的手---

　　生:看书补充读：温暖轻柔……

　　师:出示生字卡，贴黑板上.

　　师出示生字卡，主动读，指名读。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。

　　2）谁愿意当小老师领读。

　　3）你能用你喜欢的字组一个词吗？

　　三、创设情境、品读课文、感悟体验。

　　1. 师:同学们真聪明,现在我叫7名同学读课文,谁愿意读?

　　要求：仔细听看谁读的准.

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇12

　　教材分析：

　　教学设计思想：

　　从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。

　　教学目标：

　　认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

　　教学重难点：

　　重点:有感情的朗读。

　　难点:激发学生想象。

　　教学准备：

　　教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

　　学生：把观察到的春天画下来。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重难点：

　　认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　教学步骤：

　　一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　开火车等检查认字情况。

　　三、学习写字

　　1、学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　四、学生书写生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

　　教学重难点：

　　重点:有感情的朗读。

　　难点:激发学生想象。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　生：春天在哪里

　　师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）

　　二、初读课文

　　1、读课题

　　板书“春天的手”，指导学生读课题。

　　2、看图听老师读课文，想像春天的景象。

　　三、随文识字。

　　1、自读课文，要求：指读

　　2、认识词语。

　　四、精读课文

　　1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？

　　（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）

　　2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。

　　3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手————

　　（出示：温暖轻柔）

　　6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。

　　7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手————(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)

　　8、齐读全诗。

　　9、点题。

　　五、拓展

　　1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？

　　（课件出示春景图）

　　小黑板出示：

　　春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

　　春天的手__________，__________ 。

　　春天__________ ，_________ _。

　　2、小结本课

　　六、作业

　　1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？

　　2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇13

　　片断(一)

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

　　生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

　　师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？

　　生a:我感到风吹到脸上不冷。

　　生b:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。

　　生c：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

　　生d:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。

　　（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

　　师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

　　（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？

　　（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

　　生a:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

　　生b：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

　　生c：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

　　（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

　　（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

　　生a：听“瞅……瞅瞅……”

　　生b：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）

　　评析:

　　片断〈二〉

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（纷纷抢答）是春风。

　　师：你们怎么知道的？

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

　　生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）

　　师:感觉如何？

　　生:温暖轻柔。

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

　　生a:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。

　　生b:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。

　　师：请你读一读，好吗？

　　生b:（用舒缓的语调轻轻地读）

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。

　　（全班同学鼓掌）

　　师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

　　评析:

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇14

　　《春天的手》教学反思

　　周一的第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，原本准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自身的应变能力太差。这节课我是让小朋友们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，小朋友们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，小朋友们的字词没有掌握牢靠，后面的学习就会费劲。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让小朋友们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以和几个动词，可是同学读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，小朋友们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，同学又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真考虑。怎样放手让小朋友们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自身的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所效果的。课后几位听课老师也提出了珍贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的生长与提高是不无裨益的。

　　《春天的手》教学反思

　　《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处：

　　1、看图说话，感知课文内容；

　　在前一单元《家园》的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：“插图右以协助理解课文内容，读书时要留心看看插图。”因而，在本单元春天的学习中，我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让同学看图说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了同学的口语表达能力。

　　2、多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。

　　因为《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，所以十分适合同学朗读。因而课堂上我采用了多种形式的朗读，以学促读，以读促学。

　　跟读。老师朗读，会读的可以跟着读；

　　自由读。通过自已朗读，初步认识一局部字，能初步读通；

　　齐读。配上优美的音乐，同学配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中同学美美地朗读，融入到诗歌的意境中。

　　读自身喜欢的小节。因为是自身喜欢的，所以才会尽可能地把它读通读顺读美，为了读好，同学必定会反复地练读，练习的过程也成为学习体会的过程。

　　全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最后一小节齐读。这就要求每组的同学注意力集中，因为注意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读，同时，这也是小组与小组之间的一个竞争，看看哪组的同学最认真，哪组的同学读得最好，从而激发同学读书的兴趣。

　　多种形式的朗读，使同学在朗读时不会觉得枯燥，发生不愿读、不想读的情绪，从而能调动整个课堂的氛围。

　　3、随文识字，

　　随着诗歌，逐一出示文中生字，让同学认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所同学字的理解。

　　《春天的手》教学反思

　　春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。/春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。/春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。/拉住春天的手，春天就在你心头。

　　这是小学语文课本一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材第一册）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表示手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充溢了童真童趣。其想象大胆合理，语言简炼优美，“抚摸”“掠过”“拂过”等用词准确，给人丰富的想象空间，让你进一步感受到春天的温柔，春天的可爱。

　　毫无疑问，教学时，宜引导小朋友反复诵读诗歌，让小朋友通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群小朋友在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自身对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让小朋友们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的课堂教学啊。这就是审美阅读。

　　许多教师正是这样教小朋友们读这首诗的，没有过多的分析讲解，没有过多的课件演示，只是引导小朋友边读边想，并充溢激情地和小朋友们一起走进春天，歌唱春天，让小朋友像课标所说的那样真正“感受阅读的乐趣”，这不正是我们小学语文教学应该努力追求的一种境界吗？

　　然而，我曾听过一个教师是这样教《春天的手》的：教师揭题之后范读课文，然后让小朋友们自读课文，学习生字词，接着是自由读课文。为了协助小朋友们理解诗歌，教师在指名朗读课文之后，突然叫全班小朋友全体起立，向右转。正当小朋友们手足无措时，教师让一个小朋友走到窗前，猛地打开数扇玻璃窗，这时从窗外吹进来一股早春略带寒意的风，教师问：同学们，你们听到了什么？感觉到了什么？有的小朋友一时没有反应过来，有的比较机灵，明白了老师的意思，抢着回答：老师，我们感觉到了从窗外吹进来的春风。老师很是兴奋，赶紧追问：这春风怎么样？其中一个小朋友回答：春天的风温暖轻柔。教师十分满意，接着动情地描述：是啊，春风的手，温暖轻柔，她轻轻地抚摸着我们的脸……

　　我的心里一怔：原来如此！可此时的春风并不温暖啊……应该说，教师为了协助小朋友们理解“春天的手”，真是煞费苦心啊。且不说这沿海早春的风还有点刺骨，就算是真的“温暖轻柔”，被如此亲身的“体验”，现场的“感受”，这“春天的手”在小朋友们心里还会那么“柔”，还会那么美吗？

　　答案是否定的。

　　我想，可能是有些教师过于注重让小朋友理解课文内容的缘故吧，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着小朋友机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替小朋友自身对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是同学的个性化行为，……应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导小朋友展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代小朋友们自由自在的“悦读”。

　　让小朋友们轻轻握住春天的手吧！但别真的让小朋友们去画一双真正的“手”。

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇15

　　第一课时

　　教学目标:

　　知识目标:认识生字14个。

　　能力目标:正确流利地朗读课文。

　　情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

　　教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。

　　教学措施:

　　1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

　　2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。

　　教学策略:

　　1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

　　2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。

　　教学准备:生字卡片。

　　教学过程:

　　一、创设情景、导课。

　　1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。

　　2、板书课题:春天的手。

　　3、读课题。

　　二、自学课文、认识生字。

　　1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。

　　2、组内交流认字情况。

　　3、学生读课文,注意生字的读音。

　　4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。

　　5、做猜字游戏,巩固生字。

　　三、再读课文,理解课文内容。

　　1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?

　　2、小组讨论。教师总结:

　　大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。

　　小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。

　　3、齐读课文。

　　小结:说出这节课自己的收获。

　　板书设计:

　　春天的手

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍掠拂枝拉

　　教学反思:

　　第二课时

　　教学目标:

　　知识目标:正确书写本课的生字6个。

　　能力目标:提高朗读和书写能力。

　　情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

　　教学重难点:

　　书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。

　　措施:

　　1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。

　　2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学策略:

　　1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。

　　2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

　　教学过程:

　　一、复习

　　1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。

　　2、指名读课文(学生评议)。

　　3、指名背诵课文,齐背课文。

　　二、学习生字。

　　1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。

　　2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。

　　3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。

　　三、课堂小结:

　　说说这节课自己的收获。

　　板书设计:

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇16

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　二、教学实录：

　　（一）导入揭题：

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　生：春天在哪里

　　师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？

　　生：小燕子都从南方飞回来了。

　　生：动物都从洞里出来找食物了。

　　生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。

　　生：冰和雪都融化了。

　　师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。出示课题：春天的手

　　生齐读：春天的手

　　师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。

　　生齐读：春

　　（二）初读课文。

　　师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。

　　播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。

　　生：边看图边听课文录音。

　　师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。

　　放课文录音。

　　生：跟录音小声读课文。

　　（三）随文听读识字。

　　师：春天的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

　　手指词语，这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春天的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春天的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。

　　师：春天的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）

　　师：（手指“传”），这个字读——

　　生：传。

　　师：春天的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、肩膀、活泼、健壮

　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心头。

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

　　生：小组同学之间进行讨论。

　　师：你们想到什么好办法了，上来说一说。

　　生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。

　　师：小组的同学可以帮帮他。

　　生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔

　　师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。

　　生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。

　　师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。

　　生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）

　　师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。

　　生：四个。抚摸、拉、拍

　　师：提手旁的字与什么有关系？

　　生：手。

　　师：这课当中，指的是谁的手？

　　生：春天的手。

　　师：还有几个字怎样来记？

　　生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。

　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？

　　生：温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

　　剩下两个字谁来记？

　　生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。

　　师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。

　　生：这个“传”我爷爷的名字里就有。

　　师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？

　　生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。

　　师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？

　　生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。

　　师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。

　　生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。

　　师：你懂得可真多，你是怎么知道的？

　　生：我是从书上看到的。

　　师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。

　　组长领着小朋友再来读读这些字。

　　生：小组开火车或抢答。

　　师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。

　　温暖的温在哪里？

　　生：温暖的温，在这里。

　　师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。

　　温暖的暖在哪里？

　　生：温暖的暖在这里。

　　轻、柔、健、壮、肩、膀

　　（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）

　　（四）、理解课文、指导朗读。

　　师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。

　　生：自由朗读课文。

　　师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？

　　生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。

　　师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地新绿

　　小河唱歌）

　　生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。

　　（随机板书：小鸟欢叫）

　　师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。

　　生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。

　　师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。

　　（随机出示板书：小朋友们活泼健壮）

　　师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

　　生：读2—5句。

　　生：老师，我有意见。他漏了一句。

　　师：你来帮他补上。

　　生：读第四句话。

　　师：少了第四句，听的真仔细。

　　生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。

　　师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？

　　生：朗读整篇课文。

　　师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。

　　（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）

　　师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？

　　放录音：鸟鸣、流水、音乐

　　生：我眼前出现了小鸟。

　　生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。

　　师：想象力真丰富。

　　生：我看到小草在笑。

　　生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。

　　生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑）

　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。

　　师：有什么？说一说。

　　生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。

　　生：有很多花，我还看到了蒲公英。

　　师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。

　　（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）

　　生：自由练读。

　　师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。

　　生：朗读2—5句。

　　师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？

　　生：朗读2—5句。

　　师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。

　　春天的手指的是什么？

　　生：春天的手指的是春风。

　　师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。

　　教师朗读课文，学生做动作。

　　师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？

　　教师朗诵课文，学生做动作。

　　生：和在真的大自然中一样。

　　师：她的手怎么样？

　　生：很温柔。

　　师：她为什么这么温柔，你知道吗？

　　生：难看。（听课老师笑）

　　生：春风不象大风一样，就像小风一样。

　　师：书上用了什么词形容春风？

　　生：温暖、轻柔。

　　师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。

　　生：自由练读。

　　师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？

　　生：声音洪亮。

　　生：读得温暖轻柔。

　　生：读得很熟练，很像春天的味道。

　　师：春天什么味道？柔柔的。

　　师：还要注意什么？

　　生：表情。

　　师：表情可以帮助你把课文读得更好。

　　生：朗读课文。

　　师：有资格当选“春天小精灵”吗？

　　生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。

　　师：有春天的气息。（为学生戴头饰）

　　生：朗读课文。

　　生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。

　　师：你来读一读。她有资格当选吗？

　　生：没有。

　　师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？

　　（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。

　　师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。

　　（五）布置作业。

　　师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？

《春天的手》说课材料 (北师大版四年级说课) 篇17

　　《春天的手》教学反思

　　《春天的手》这首儿歌朗朗上口,学生们都很喜欢。在教学时，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，学生们在音乐的渲染下，在课前的细心观察下，他们都能说出春天来了，自己的身边都发生了哪些变化。接下来我安排了初读课文和识字环节等。整堂课上完，我发现在教学识字这个环节时，我感觉学生学得兴趣不足，我想可能在识字教学活动时，我教得太笼统，缺乏趣味性。在学校教研活动时，我把自己的困惑和老师们探讨了一下。老师们纷纷谈出了自己的看法，也把自己平时的教学经验交流一下。比如多采取随文识字；在小组合作时，多让优生带动其他学生，激发学习兴趣；在巩固识字时，多采取游戏活动。是啊，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳学习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材内在魅力，精心设计教法通过诱导学生参与操作，实验，交流，一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，激发学习兴趣。

　　《春天的手》教学反思

　　课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。

　　苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。

　　同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

　　《春天的手》教学反思

　　段立颖

　　我所执教的是北师大版一年级下册第三单元《春天的手》这节课.由设想到实践,我的体会很深,学生学习的也很有兴趣.

　　回顾整个的教学活动过程,我感到有以下几方面是做得比较成功的:

　　一,善于开发和利用课程资源

　　1,重视和有效利用学生已有经验这个宝贵的教育资源

　　在课堂教学中,我抓住学生在课堂生成的浓厚的学习兴趣和积极愉悦的情绪状态这一宝贵资源,引领学生层层深入地去体验春天的美,体验春天的变化,体验生活的乐趣.如在"理解课文"的环节中,我安排了"配乐朗读"这一环节,充分利用学生对春天已有的生活经历,经验,加上原有的知识,能力,技能,在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有力地调动了学生对课文意境的感官体验,激发了学生的想象力,锻炼了语言表达能力,为下面有感情地朗读作了很好的铺垫.

　　2,关注身边的资源

　　(1)关注学生身边的资源.在课程的导入阶段,我为学生播放了一首动听的歌曲,对大家说:"现在是什么季节,我们的身边都发生了那些变化 "平常学生对身边事物的观察就是一种特别的资源,于是我把这一特别的资源利用到了本次课的教学当中.在回答问题的过程中,我鼓励学生们积极发言,请同学或者老师给予指导和评价,让学生更客观地认识自己,同时提高他们交往的能力.

　　(2)关注学生以后的生活.春天是美丽的,在教学过程中,我让学生想一想:"面对这么美丽的春天,我们应该怎样把它留住 "在学生发言后,我把学生想出来的珍惜春天的方法作为美好的生活目标引导学生在真实的生活中开展活动,让他们进行有意义的观察,发现,创造,让活动回归到学生的生活中,以此使学生良好的品质,道德行为在日常生活中逐渐形成,不断发展,并在发展中更好地生活.

　　二,重视教学方式,学习方式的变革.

　　新课程理念要求教师是活动的指导者,支持者,合作者,学生是学习的主体.在教学过程中,我只是一位组织者,参与者,去引导学生用主体的身份去关注,去实践, 去创造自己的生活.通过自读,互助读,练习背诵等学习方式,让学生体会诗情画意和文字的优美,对课文形成初步的领悟和整体感知.同时在学生背诵的基础上, 结合小组合作,讨论交流让学生自主领会,自主发现诗歌的特点,使学生得到充分的心理满足和成功的情感体验.在教学的最后,我充分尊重了学生学习的权利,为学生提供一个人人参与,展示自我的舞台,让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情,这是尊重他们选择学习方式的权利;学生自由组合进行创作,表演,是尊重了他们选择学习伙伴的权利;在评价学生的表演时,有老师的激励性评价,也有学生自评,互评,还让学生自己选择老师或同学评,尊重学生的评价权.

　　三,在教学的同时,整合语文天地内容.

　　在教学过程中,我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导,学生发现字的规律及特点,交给学生识字方法,使之形成较强的识字本领,为今后的自学打下了坚实的基础.例如,在随文听读识字并板书生字"抚摸,掠,拉,拍",引导学生:"你发现了什么 "学生很快发现了"提手旁",并说出了这些字为什么带"提手旁",以及它们表示的意思,同时,学生们还举出了很多带"提手旁"的字,而实际上这是课后语文天地中的内容,将它与课堂教学结合在一起,既省去了以后的教学时间,又培养了学生的识字能力.

　　执教《春天的手》这一节课,我千方百计让学生在观察,探究中层层发现,感受美的存在,通过多种方式尽情表达,创造美,对学生进行美的熏陶,提高他们的审美意识,审美情趣. 令我遗憾的是,大自然的美,生活的美是无穷的,是发掘不完的,相对于美的存在,我的语言显得有些苍白无力,另外在今后的教学实践中,如何朝着更深,更远的方向去探讨,去领会美的真谛将是我今后努力的方向.

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