| 标题 | 北师大版三年级《我想》教案 |
| 范文 | 北师大版三年级《我想》教案（精选16篇） 北师大版三年级《我想》教案 篇1教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。 2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。 3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学重点、难点 1、识记生字，感情朗读。 2、培养学生丰富的想象能力。 3、体会诗歌中所表达的思想感情。 教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作） 教学过程： 一、谈话导入、激发兴趣 同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想 二、初读诗歌、随文识字 1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等） 2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生） 3、交流识字方法。 师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？ 生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 “丫”就是一棵树上两个杈。 “软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。 （师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法） 三、品读课文、体会情感 1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？ 2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。 3、指导朗读诗歌。 4、默读课文、想象画面 （1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ （2）学生活动：边读边想。 （3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……） 师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景） 5、美读课文、练习背诵 （1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。 （2）指名美读，师生评价。 （3）练习背诵。 北师大版三年级《我想》教案 篇2教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想象”第86-87页诗歌《我想》 学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。 教材分析： 这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。 教学目标： 1、认字5个，继续练习独立识字。 2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。 3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝试，仿照前三个小节编写一节。 教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。 教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。 教学过程： 一、谈话导入 1、板书：想 孩子们能用这个字组词吗？ 生组词（相机板书“幻想”、“想象”） 今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界 2、cai:课题 生齐读课题 补充板书“我想” 二、初读课文，读准字音，读通课文 1.我想干什么？想知道吗？ 用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺 2.总共几小节？生：5个小节 指名朗读 师生检查朗读正确与否 3.齐读课文，边读边想“我”有几个愿望——4个 我的愿望可真多啊！ 三、深入学习，品读说写 （一）引导学习1小节 1.我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上” 是什么？ 生汇报 师板书“手儿 接” 2.营造氛围，引导感悟 cai:手接在桃树上 ⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读 “带着一串花苞随着风儿悠荡” ⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻到了吗？ 再读一读“带着……”生齐读 ⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？ 再读“带着……”生齐读 ⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡” 这个词应该读出怎样的感觉？ 生体会慢、长， 指名读 齐读“悠荡” ⑸这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱” 板书“悠——”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些 生齐读“悠啊，悠——” 3.cai:春景 春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答 cai:第一小节 读出你的感受 指名2-3生读 4.其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也接到春天的桃树枝上 生齐读5.美丽的春天印在你脑子里了吗？能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节 （二）合作学习2、3小节 1.我还有哪些愿望？ 自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来 汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上 板书：“脚丫 连 眼睛 装” cai:脚丫连在柳树根上 眼睛装在风筝上 2.我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能干什么呢？ 熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看到什么？又感受到什么？ 3.生汇报：a 汲取营养 张成绿色的篷帐 引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃 b 看白云多柔软 瞧太阳多明亮 4.我还能看到什么。瞧到什么？ 生汇报 把你看到的，瞧到的填进是个里 cai：填空题 （三）仿写指导 1.我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报 2.能像课文这样说一说吗？ 学生思考 小组讨论 3.3——4学生仿说 评价 4.孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来 5.汇报、展示。 6.大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？ 看板书试背2、3小节 师引背 （四）独立学习4、5小节 1.“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干什么？ 2.汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方” 板书 3.我要飞到遥远的的地方干什么呢？ 想象汇报 不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？ 四、总结复习 1.生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物，我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。 2.让我们再一起去享受幻想的美妙吧 生齐背课文 五、板书设计 手儿 接 悠—— 脚丫 连 长—— 我想 眼睛 装 望—— 自己 种 飞—— 北师大版三年级《我想》教案 篇3〖教学目标〗 1.认识本课8个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读、背诵小诗。 3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。 4.续编小诗，感受语言文字的美。 〖学生分析〗 班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。 〖课堂教学实录〗 （一）情境导入，揭示课题 播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。 师：草帽还能当什么？ 生1：天热时可以当扇子。 生2：帽子可以装东西。 生3：可以当降落伞。 生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子…… 师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。 （二）初读感知、认识生字 1.初读小诗。 师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。 2.学习生字。 师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。 小组同学互相认读、学习生字词。 （三）细读课文、感悟体会 1.自由读文。 师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？ （学生试着读、想） 2.小组合作学习。 师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。 3.全班交流。 生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。 生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。 生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？ 师：是呀，要商量什么？ 生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。 生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。 生3：…… 4.分节读。 师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读 5.找生读。 师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。 找生读，读后评。 生1：他读的很有感情。 生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天…… 师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。 6.配乐读。 师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！ （课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。） （四）续编诗歌，拓展训练 1.续编小诗。 师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？ 生：能。 师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。 （生思考后陆续举手） 生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的课题。 师：第一位小诗人诞生了，谁再说。 生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。 师：有创意，可真棒。 生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。 生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看――看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。 2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。 〖教学反思〗 这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。 在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。 〖课堂教学实录评析〗 《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思考的基础上，又到小组交流，有利于集思广益、增进交流，锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后，教者又安排了拓展思维的练习，让学生展开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上…… 北师大版三年级《我想》教案 篇4《我想》教学反思 《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。 本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。 《我想》教学反思 听完区举行的优质课后自己从中汲取了很多有价值的感受。这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。 尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。 一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。 二、对课堂上朗读的细节处理得不到位 在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。 当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。 《我想》教学反思——充满激qing的课堂 一晚匆匆备课，今天又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌慌张张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地改变着。在二课时中，请学生想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让学生充分的说。比如“在蓝天上看见了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂充满了活力与激qing。通过课件让学生在课堂上即兴背诵，通过鼓励，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课一定要有激qing，关键不是老师要有，学生更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。 2、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的片断，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。 当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对. 北师大版三年级《我想》教案 篇5教材分析 这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。 2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。 3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学重点、难点 1、识记生字，感情朗读。 2、培养学生丰富的想象能力。 3、体会诗歌中所表达的思想感情。 教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作） 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发兴趣 同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想 二、初读诗歌、随文识字 1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等） 2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生） 3、交流识字方法。 师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？ 生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 “丫”就是一棵树上两个杈。 “软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。 （师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法） 三、品读课文、体会情感 1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？ 2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。 一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。 二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。 三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。 并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。 发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ 五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？” 3、指导朗读诗歌。 尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。 4、默读课文、想象画面 （1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ （2）学生活动：边读边想。 （3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……） 师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景） 5、美读课文、练习背诵 （1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。 （2）指名美读，师生评价。 （3）练习背诵。 第二课时 一、指导难字、练习书写。 师：这节课，先让我们一起走进书法斋。 （1）指导难字。（出示要写的字） 师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？ 学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。 （2）练习书写。 （3）组织评价。 二、思维发散、拓展延伸。 师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。 （1）小组内互相说一说。 （2）班内交流，师生互相评价。 师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？ （3）学生练笔。 （4）交流点评。 三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做） 1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。 2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。 3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。 北师大版三年级《我想》教案 篇6本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。本文是略读课文，所以教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。仿写能够体现出儿童诗歌的特点。 下面是几篇学生习作： 童年的水墨画 翟慕航 海边 听不见车辆的鸣笛声， 只闻拂面吹来咸咸的海风。 沙滩上一个个身影蹦蹦跳跳， 海岸边一阵阵呼喊响彻云霄。 是哪个小淘气挂了一身贝壳， 身边传来爽朗欢快的笑声。 郊外 一簇簇柳絮迎风飞扬， 微风中混杂着淡淡的花香。 风筝在蓝天上悠闲地飞舞， 小脚印在野草地上不停地奔跑。 一只蝴蝶从小手里跳跃着飞走， 竟停留在小姑娘头上的红花丛中。 山径 像叽叽喳喳快乐的一群小鸟， 山路上留下了他们的歌唱和欢笑。 停下脚步止住歌声遥望山径， 只见窄窄的山道隐藏在绿林中。 几个小毛头凑在一起不服气， 带着喊声一路奔跑直奔山顶。 河边 几颗小青石啪啪被投进水中， 水里山林的倒影换成了圈圈涟漪。 水边紧接着传来阵阵欢呼声， 小花鱼受到惊吓四散逃离。 几双小手伸进水里抓了空。 我想 王欣宇 我想 把小手长在大花园里。 去抚摸一束束鲜花， 去抚摸一颗颗小草。 说呀！笑呀! 我们是亲密无间的好朋友。 我想 把鼻子长在大森林里。 去深闻大树的清香， 去深闻土地的芬香。 我们跑啊！跳啊！ 就像一个森林里的小精灵。 我想 把耳朵放在百鸟园中。 去倾听百灵的歌唱， 去倾听黄鹂的鸣叫。 我们喊啊！唱啊！ 我们是金光闪耀的小歌星。 我想 把我自己安放在大自然中。 没有忧愁， 没有烦恼。 把自己变成梦想中的小天使。 我会飞啊——飞 飞过森林草原， 飞过江河湖海。 去领略大自然的一切美好， 多么自由，多么幸福！ 我想…… 我想 韦羽翩 我想把我的小手， 挂在天空上。 摘下一颗颗星星， 当做盲童的眼睛， 让他们重见光明。 我想把我的眼睛， 安在小鸟的翅膀上。 带着我翱翔， 飞过草地，飞过高山， 飞过一望无际的大海。 领略世界的风光。 我想把我自己， 变成一位魔法师。 变一座美丽的学校， 还有许多的文具， 让失学的儿童来学习。 我想 李翰堂 我想把耳朵， 挂在蓝天上， 听白云的低吟， 听鸟儿的歌唱。 听啊，听—— 听出一个美妙的世界。 我想把小手， 插进小河里， 抓出一条活蹦乱跳的小鱼， 抓出一只正在歌唱的青蛙。 抓啊，抓—— 河里是小手的天堂。 我想把自己， 种在花园里， 与各种鲜花争奇斗艳， 与许多虫子欢声笑语。 笑啊，笑—— 你会发现自己在慢慢成长。 我想 柴小碗 我想变成一只小鸟， 在广阔的天空中自由飞翔。 蓝天白云陪我做游戏， 茂密的树丛是我栖息的场所。 飞啊，飞—— 飞到了白云的末端， 天空的尽头， 在那儿尽情欣赏无限风景。 我想变成一条小鱼， 在澄澈的溪水中自由嬉戏。 与上升的气泡捉迷藏， 每一次都是我被找到， 气泡左一个，右一个好不热闹！ 游啊，游—— 游到水底深处， 去探索更多奥秘。 我想变成一滴露珠， 在翠绿的叶尖上来回滚动。 我能看到日出时，花朵绽开的美妙。 飘啊，飘—— 飘到了泥土滋润花草， 飘到了天空上， 向太阳和云彩问好！ 北师大版三年级《我想》教案 篇7教学目标： 1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2 .理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 3 .鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段. 重难点、关键： 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课 文第三节再编一段. 教学过程： 一、 谈话导入 1、 每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。 2、 今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗？这就是我们今天要学习的《我想》。（板书课题） 二、 初读课文，认读生字 1、 自由读课文，划出生字词。 2、 生个别读。 3、 评价，随机出示生词。 4、 齐读诗歌。 三、 细读课文，想像体会，理解内容 1、 喜欢这首诗歌吗？接下来，我们一起来学习这首诗吧。 2、 自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。 3、 学习第一小节 ⑴、 认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。（配乐） ⑵、 指名说说你看到了什么？ ⑶、 “悠荡”是什么意思，怎么知道的？（联系生活实际是理解词语意思的好方法） ⑷、 师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊！该怎样读好这一小节呢？ （自己试读→指名读、评议→齐读） ⑸、 小结学习方法 刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。 4、 自学第二节 ⑴、 自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。 ⑵、 班级交流（指名谈感受）“绿色的篷帐”是什么样儿的？ ⑶、 指名有感情朗读。 5、 学习第三节 ⑴、 齐读第三小节。 ⑵、 谁能说说你为什么喜欢这一小节？ ⑶、 除了诗歌描写的画面你还看到了什么？ ⑷、 诗歌描写的画面美吗？想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗？ 四、 布置作业 1、 把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。 2、 把诗歌所描绘的画面画下来。 北师大版三年级《我想》教案 篇8《我想》是北师大版小学语文教材三年级上册第九单元的一篇课文。本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼，情趣盎然。 在该课的学习中，老师能贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式和汇报方式理解诗歌。 在教学中，应紧扣三年级“抓重点词句整体理解课文” 这一阅读目标，老师能抓住重点句“蓝天是我的课堂”和“飞到遥远的地方”，引导学生在小组讨论中发散思维，联系生活经验展开大胆的想象，获得许多令人惊喜的成果。但是美中不足的是课文中的一些重点词语没有让学生深刻体会，如通过“比动作”理解“悠荡”一词；通过比较理解“汲取”和“吸取”，从而加深理解“汲取”的意思等等，影响了学生对课文的理解，进面影响学生对课文朗读的投入。 北师大版三年级《我想》教案 篇9教学目标: 1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。 4、仿照诗歌前三节再编一段。 教学重、难点： 1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。 2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。 教具准备：课件 教学过程: 一、激趣导入新课 1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》） 2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言） 3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文） 2、读后反馈，教师板书： 桃树 引来布谷鸟 柳树 长成绿色的帐篷 风筝 在蓝天上学习 小草、小花、柳絮、蒲公英 飞到远方 三、细读课文，体味情感 （一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。 （二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视） （三）汇报交流。 （过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在谁最先来汇报。 1、第一小节 ①读文，说一说为什么喜欢这一小节？ ②谁还有不同的感受，读出来。 ③教师范读，说一说你听出了什么？ ④自己练习朗读，把自己的感受读出来。 ⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读） ⑥喜欢第一小节的同学站起来读。 （过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。 2、第二小节 ①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？ ②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读） ③男生读。 （过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？ 3、第三小节 ①指名读，评读。 ②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言） 同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。 （过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。 4、第四小节 ①读，谈自己的感受。 ②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言） ③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读） ④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。 ⑤全班交流。 5、孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，现在请你插上想象的翅膀，模仿课文前三个小节自己编一节，写下自己的愿望。 6、全班交流（抽2个学生的作品展示） 总结： 孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！ 板书： 我想 桃树 引来布谷鸟 柳树 长成绿色的帐篷 风筝 在蓝天上学习， 小草、小花、柳絮、蒲公英 飞到远方 （和爸爸妈妈商量商量） 北师大版三年级《我想》教案 篇10《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。 一、创设情境，激发兴趣 1、环节设计： 师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物。） 2、点拨入题： 高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。 二、初读，感知内容 1、环节设计： 师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗泉州市地读下来，不很在意对诗歌的感受。） 2、点拨策略： 引导学生一节一节地体会： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 三、再读，体验情趣 1、教学环节： 你能通过读，把自己的感受表达出来吗？ （学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。） 2、点拨策略： 主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。 师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。 四、三读，鉴赏表达特点 1、环节设计： 师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？ （学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。） 2、点拨策略： 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 五、学习创编，合作交流 1、环节设计： 请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 （学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。） 2、点拨策略： 可先以老师的“下水文”指导： 这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。 六、迁移课外，拓展学习 读《童年的水墨画》，写一首小诗。 【附“下水文”】 我想 （一） 我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望。 我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。 我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。 我想 （二） 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。 【教学说明】 本教学设计比较充分体现了创造性地使用教科书的新课程理念。本课是略读课文，按常规只要读一读，大体领会诗意即可。但两首儿童诗除了意境优美，适宜引导鉴赏性阅读以外，文本的多元想象的特点，又特别适合模仿习作。因此，教者课内教一篇，引导学生读、赏、创，课外自学一篇，实现迁移性学习。 在教学设计上，“环节设计──学情预设──启发策略”的教学程序安排，既做到充分预设，又为课堂生成预留了自由的空间。 北师大版三年级《我想》教案 篇11教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 重难点; 重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。 难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。 师：草帽还能当什么?(只生答) 师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。 二、检测回顾，初步感知。 1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。 2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。 3、检测读的情况，相机正音。 4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？ 5、组织汇报，相机板书。 三、快乐品读，理解诗境，感悟诗情。 品读第一节诗： ①女生读，师生共评。 （听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。） ②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。 ③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！） ④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。 ⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？ ⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读） 品读第二节诗： 1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？ 2、读中引导理解“汲取”。 3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？ 4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？ 5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！ 品读第三节诗： 1、齐读第三节诗歌。 2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”？ 3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。） 过渡导引品读感悟第四节诗歌： （1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？ （2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。） （3）作者最大的愿望是什么呢? （4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。） （5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。 （6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想） （7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？ （8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？ （9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？ （引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。） 四、配乐朗读，体味情感。 1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。 2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。 （这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。） 五、拓展延伸，仿写诗歌。 1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？ 2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？ （春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。） 3、学生放飞想象，自由仿写。 附板书： 手儿—接—桃树枝 悠 我想 脚丫—连—柳树根 长 （热爱生活、热爱大自然） 眼睛—装—风筝上 望 自己—种—土地上 北师大版三年级《我想》教案 篇12教学目标： 1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。 2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。 3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。 教学难点：体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。 教学方法：讨论法、朗读法。 教学准备：教师：传声筒、词语卡。 学生：预习课文。 教学过程： 一、 导入新课。 1.板书“想”。组词，说成语。 2.我们要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷…… 3.（教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。 二、 学习生字。 1.让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。 2.翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。 “悠荡 脚丫”读一读。 “柔软”（什么是柔软的？）“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。 “蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。 “遥远”（哪些地方是遥远的？） “桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。） 4.再次大声朗读，读准字音。 三、 深入学习。 1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。 1)指名读，众生闭眼听。 2)你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。） 3)练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”） 2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。 1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。 2）、来，我们一起读。 3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。 （1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂” （2）读这一段。 （3）引导编写诗歌。 a)同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。 b)交流，直接读出来。 c)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！ d)让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！ e)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！ 4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！ （1）自由读第4节诗，齐读。 （2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！ （3）你变成了什么？你呢？ （4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。） 5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。） 6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！ 7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。 四、 作业建议： 把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。 板书设计: 我 想 下箭头: 变 桃花 柳树 风筝柳絮 蒲公英 投身自然的怀抱 我想 （北师大版语文三年级上册） 我想把手儿 接在桃树之上 。 带着一串花苞， 随着风儿悠荡。 悠哇，悠---- 悠出布谷鸟的声声歌唱。 我想把脚丫 连在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长啊，长---- 长成一座绿色的帐篷。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮。 望啊，望---- 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞呀---- 飞到遥远的地方。 不过，飞到遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 北师大版三年级《我想》教案 篇13活动目标： 1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2、感受诗歌中的稚拙美。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 活动重点： 理解、掌握诗歌的内容。 活动准备： PPT课件 活动过程： 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1、活动导入 师：小朋友们，今天老师要带你们去大森林里玩，你们想去吗？ 幼：想。 师：好，坐上我们的大巴车出发吧！（出示大巴车图片，点击喇叭，绕教室一圈，坐下，音乐停） 2、出示小动物，感知诗歌内容。 （出示大巴车停在森林图片） 师：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是谁的家啊？ 幼：小动物的家。 师：小动物们都藏在哪儿呢？我们一起找找看。是谁躲在这里呢？（出示幻灯片，单击显示小象） 幼：小象。 师：哦！原来是小象！小朋友跟小象打个招呼 幼：小象，你好。 小象：小朋友们好。 师：小象有一个长鼻子，小朋友来跟小象握握手。让我们来看看小象的长鼻子有什么作用。 出示PPT（小朋友边看图边回答） 师：小朋友说的都很棒。哦！原来啊！小象的鼻子还有这么多的用处呢！ 师：小朋友想不想做一只能干的小象啊？ 幼：想。 师：让我们一起来学一学小象的长鼻子。我们现在都是小象了，可以两只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示两只小象握手图片）（请幼儿跟老师边说边做“看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子握握手”的动作。 （出示PPT） 师：好，我们已经跟小象握握手了，做了好朋友了，我们不打扰小象了，跟小象说再见吧！ 幼：小象，再见。 3、继续找小动物，感知诗歌的内容 师：森林里还藏着什么小动物呢？（出示PPT） 幼：小猴 师：好，请你跟小猴打个招呼吧。 幼：小猴，你好。 小猴：小朋友们好。 师：小朋友们喜欢小猴吗？你喜欢小猴什么？ 幼：…… 师：小猴的尾巴可以干什么呢？让我们一起来看一看吧！（出示PPT）看这两只小猴又在干什么呢？ 幼：…… 师：小朋友们真棒！ 师：原来这两只小猴在拉勾啊！ 师：我们来学学长尾巴的小猴和其他的小猴来拉拉勾，可以两只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。请幼儿跟老师边说边做“看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的动作） 师：好，我们跟小猴已经拉拉勾了，做了好朋友了，我们跟小猴说再见吧！ 幼：小猴，再见。 4、继续出示小动物，感知诗歌的内容。 师：小朋友们，你们看，哪个动物朝我们看过来啦？（出示PPT。） 幼：长颈鹿！ 师：小朋友们，长颈鹿长得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的树上的树叶（出示PPT） 师：如果你们有这样的`长脖子，你们会做什么？ 幼：……。 师：小朋友们回答的真好！ 师：(出示最后一幅PPT)小朋友看这两只长颈鹿它们在用劲的干嘛啊（做拔河的动作） 幼：……。 师：小朋友想不想和长颈鹿拔拔河呀？ 幼：想。 师：那就请小朋友跟老师说一遍"看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河"。（请幼儿跟老师边说边做拔拔河的动作） 师：好，我们跟好朋友长颈鹿说再见吧！ 幼：长颈鹿，再见。 二、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。 1、师：刚才我们小朋友在大森林里面遇见了3只小动物，还记得是哪3只吗？（幼儿说）有一首诗歌，写的就是刚刚我们在大森林里发生的事情，名字叫《我想》。 2、教师示范朗诵一遍。(出示PPT) 3、师幼一起朗诵2-3遍，边朗诵边做"握握手拉拉勾拔拔河"的动作。 三、活动结束部分。 师：今天小朋友们和小动物们玩的开心吗？ 幼：开心！ 师：小动物们也很开心！现在你们与小动物们成了好朋友了，可要保护它们啊！不要让它们受到伤害！好不好？ 幼：好！ 师：小朋友们，让我们高高兴兴地回家吧！ 老师带小朋友们走出活动室。 （播放音乐）附我想 看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。 看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾” 看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。 课后反思： 《我想》是中班的一节语言课，这首儿歌的篇幅不长，内容也比较简单易懂，孩子们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得极其重要。我通过播放PPT图片，调动了幼儿参与活动的积极性，引起了孩子的兴趣，同时我又充分运用肢体语言，采用边朗诵儿歌边用身体动作把内容表现出来。然后，我请幼儿用肢体语言来帮助幼儿学习诗歌。 在活动过程中，我制作的小动物图片突出特征，并有诗歌中的动作，孩子们在表演的过程中，也得到了预期的效果。当我加上语气、加上身体动作，把整首儿歌念完时，孩子们都觉得很有意思，他们一边学念儿歌一边学做动作，积极性特别高。带着动作学习儿歌，孩子们不仅积极性高涨，而且学习的速度也有了明显的提高。由此我觉得，身体语言在教学中起着重要作用，适时、恰当地运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励也会得到事半功倍的效果。 当然，在活动中也存在许多不足的地方。由于没有教学经验，又是第一次公开课，我很紧张，虽然之前多次告诫自己语速一定要慢，但是一紧张就什么都忘记了，还是说的太快了。有的东西甚至还没有说到。还有三只小动物的出现，太罗嗦了，三只动物的时间应依次递减，重点要放在诗歌上面。和幼儿一起念诗歌的时间太短了。可以把诗歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”这几个字写在黑板上，让幼儿结合动作，对这几个字能有一定的印象。幼儿学念诗歌时，可以我说字，幼儿念出图片。在叫幼儿看PPT念诗歌时，可以个别和分组相结合，使每个幼儿都能够掌握诗歌内容。还有结束的时候也可以像开头那样让幼儿坐着大巴车，放着音乐离开。 我相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的…… 北师大版三年级《我想》教案 篇14一、了解儿童诗，激发想象力 1、同学们，课前预习时，老师让大家读一些儿童诗。你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？（对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。） 2、一起来看一首儿童诗。（课件：儿童诗）“天上月亮圆又圆，/照在海里像玉盘。/一群鱼儿游过来，/玉盘碎成两三片。/鱼儿吓得快逃开，/一直逃到岩石边。/回过头来看一看，/月亮还是圆又圆。”（自由读） 在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这就是儿童诗的可爱之处。 3、（课件“0”）这是什么？看看它的形状特点，展开想象的翅膀，想想：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……） “0”是一 的 0是一轮火红的朝阳；0是一枚大大的橙子；0是一个圆圆的月饼；0是一只好奇的眼睛…… 二、导入课文 1、孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，想怎么想就怎么想。你们敢把自己的想象在大胆些吗？ 2、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？ 3、同学们的想象丰富、奇特。是啊，每个人心里都会有许多这样的美丽幻想，这节课就让我们跟随作者一起走进她那美丽的幻想世界去看看吧!(板书课题，指名读题。) （课件：课题） 三、初读课文，体会诗境 1、现在请同学们快速浏览课文，用铅笔画出小作者都想做什么？（或者小作者的愿望是什么？） 2、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你再读诗歌，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？ 四、细读诗歌，感悟体会 1、第一小节让自己接在桃树枝上还带出一串花苞，为了让自己够漂亮来吸引布谷鸟的声声歌唱。是啊请同学闭上眼睛想像一下那是一幅怎样的画面(桃树枝上一串串含苞待放的桃花，正绽开笑脸，随风悠哇，荡啊，多美呀!布谷鸟也发现了桃花的美丽，你听，她唱着动听的歌飞来了“布谷、布谷…”，过渡语同步)。 孩子们，睁开眼睛吧，看看你眼前是一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？ (鸟语花香、春意盎然等)，（课件：桃花）喜欢这样的画面吗？ 怎么会悠出春天的歌唱的，想象一下。 这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。 让我们用最美的春的歌唱来感染我们身边的每一个人吧！ 2、第二小节伸进湿软的土地干什么!是啊，它要和根一起汲取甜美的营养让自己快快长大，你能把汲取换个意思相近的词吗？ 是啊，而汲取就是吸取吸收，我要忙着快点吸收这土地里的营养，好能快点长成参天大树垂下绿色的篷帐。(课件：柳树) 我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？ 老师仿佛看到了你们化作了柳树的根，正努力地茁壮成长。喜欢这一小节同学一起来读出你的渴望吧！ 3、第三小节(课件：三句话)你发现了什么？是啊，同是在说看却用了三个不同的字，你觉得这样的表达方式怎么样？用这样的不同词语来表达看让我们觉得文章不单调不重复，富于变化。你们在写作时如果也应用这种方法，一定会使你的文章锦上添花。 让我们一起来读出它的变化吧!长着眼睛的风筝在蓝天上自由地飞啊飞，它看到了白云、太阳还会看到什么？（课件：天空 风筝） 风筝上的眼睛还能看到许多我们在地上无法看到的东西，学到许多新知识，所以说蓝天是我的---课堂。 4、第四小节读后谈体会。 “我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（课件：土地）（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。） 我最大的愿望为什么是---成为柳絮和蒲公英?（课件：蒲公英）自由自在、无拘无束 (朗读指导)谁喜欢这样的飞翔的感觉，一起站起来读好吗？ 小柳絮，你要到飞到哪里去干什么？(飞向我的一下个幻想) 蒲公英你要到飞到哪里去干什么？ 5、作者的愿望太多了，让我们和他一起插上梦想的翅膀自由飞吧，但在那之前我们要先做件事，大家齐读!如果你就是作者你会怎么和爸爸妈妈商量？(你会说些什么？) 6、我们领略了小作者的幻想世界，相信现在你也和他一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧!一起来读读刚才我们学过的诗歌吧。 五、归纳总结、拓展空间 多美的画面啊，多动听的声音，小作者想把手儿接在桃树枝上，把脚儿连在柳树枝上，把眼睛放在风筝上……一个个美好的幻想，让我们如同身临其境般浏览了一幅幅美丽的画卷，你愿意也像小作者一样把自己心中的幻想写出来吗？那现在就请你拿起手中的笔依照前三节的格式来写出你心中的渴望吧! 交流朗读 评议 六、总结：小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄虚渡，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那遥不可及的梦想会成为真的呢!（课件：再见） 北师大版三年级《我想》教案 篇15一、活动目标： 1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的内容； 2、能用完整的话说出河马帮助了谁，怎么帮的？ 3、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。 二、活动流程简记： （一）出示图片，激趣导入： 1、谈话导入：老师发现了动物之间有趣的故事。 2、出示图片：引导幼儿观察图画，说说动物们都在干什么呢？ （二）引导幼儿讲述，进一步理解画面内容 1、出示图片（狐狸追兔子小鸡掉进水里） 猜想：河马会怎样帮忙呢？ 2、出示小羊吵架的图片，提问： 小羊在吵什么呢？河马是怎么做的？ 3、河马帮助了那些动物？他是怎么帮助的？ 4、你喜欢河马吗？为什么？ 5、如果你是河马，你会帮助别的小动物吗？ （三）尝试表演，感受河马助人为乐的情感 1、出示角色头饰，请幼儿分角色表演故事情节。 2、平时你看到别人遇到困难，你会怎样做呢？ 延伸活动：把头饰投放到表演区，请幼儿在表演区中进行故事表演 三、评课小记： 这节活动的效果如何呢？幼儿有充分表达的机会和时间吗？幼儿表述的完整充分吗？离开教师的引导和帮助，孩子可以顺利进行故事表演吗？我想这些方面都还有比较大的提升空间。造成讲述效果不明显的原因，我想最主要的是教师给予孩子的“支架”不够。 1、图片不够清晰。 罗老师选择了康轩教材配套的电脑课件进行教学，因为显示器尺寸限制，而且罗老师没有使用放大图片显示局部的方法，所以图片整体太小，且不清楚，所以无法有力的支撑幼儿感知故事前后关联，明白故事发展走向，通过观察图片细节了解故事情节。看图说话的前提是充分看懂画面，只有看懂图画幼儿才会有话可说，由于对画面观察不够，所以最后表演环节出现了情节与画面不符的现象（解决小羊的纠纷时，河马扔给了小羊一捆草）。不是说幼儿不能创编，而是创编应该是建立在熟悉故事情节且能用语言讲述的基础之上。 2、教师应为幼儿提供讲述的基本模式与框架 教师可以用一系列的问题来支持幼儿的讲述，比如“在哪里？遇见谁？发生了什么事？河马是怎样帮助它的？”故事经过可以分为三个小节，分别是帮助小兔、帮助小鸡和帮助小羊，教师重点引导幼儿按照一定的模式讲述第一小节，在第二第三小节讲述时幼儿就有了向上攀爬的“脚手架”，讲述就会相对容易，讲述层次也会更加清晰。 总之，这节活动让我看到了罗老师作为一名年轻教师的激情，也看到罗老师高水准的讲故事水平，如果在今后加强学习幼儿学习与发展核心经验，相信罗老师的课堂教学水平会提高的更快！ 北师大版三年级《我想》教案 篇16目标： 1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2.感受诗歌中的语句美，学习创编诗句。 准备： 动物图片若干。 过程： 一、观察动物图片 师：(出示小象图片)这是谁?小象的什么地方最好玩? 幼：小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。 师：为什么？ 幼：它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。 师：假如你有长鼻子你想干什么? 幼：喷水浇花。 幼：搬木头。 幼：和另一只大象握握手。 幼：给小朋友当滑梯。 师：(出示小猴图片)这是谁呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有条长尾巴，你想干什么? 幼：可以倒挂在树上。 幼：和小猴的尾巴拉拉勾。 师：(出示小兔图片)看，小兔的什么地方最好玩? 幼：耳朵 师：对!如果你有长耳朵，你想干什么? (师、幼一起模仿小兔蹦蹦跳） 二、学习朗诵诗歌 1.有一首诗歌，就是写我们刚才说的，名字叫《我想》。 看见小象， 我想有个长鼻子， 和小象用鼻子“握握手”。 看见小猴， 我想有条长尾巴， 和小猴用尾巴“拉拉勾”。 看见小兔， 我想有对长耳朵， 和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。 2.教师示范朗诵一遍。 3.师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做动作。 三、表演诗歌 1.你喜欢诗歌里的那句话呢?请你学一学小动物的动作好吗？ 2.我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。 四、创编诗歌 师：(出示袋鼠的图片)看到袋鼠，你想到什么呢? 幼：我想有个大袋袋。 师：要大袋袋干什么? 幼：坐进去。 幼：和袋鼠捉迷藏。 师：(依次出示鲸鱼、蝴蝶、螃蟹等动物的图片)看到，你会想到什么呢?你想干什么? 幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。 幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。 幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。 幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。 幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。 幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。 |
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