| 标题 | 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 |
| 范文 | 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计（精选15篇） 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇1《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。 设计理念： 精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。 教学过程： (一)过程与方法： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。 2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。 (二)知识与技能： 1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。 2、能通过想象，体会作者所描写的意境。 (三)情感、态度与价值观： 1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。 2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学流程： 一、创设情境，导入课题。 1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。 2、你们说，美吗?今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的—— 二、招聘激趣，初步感知。 1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件) 2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗? 3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢? 4、学生充分阅读。 5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。 6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语 7、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书：位置山水漂行 8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。 三、自主选择，体会意境。 1、那你们觉得武夷山的什么最美啊? 2、学生自由答问。 3、好的，你能找出这些美的句子读读吗? 三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。(惊奇的语气) 溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美) 到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的.悠闲与静谧。) 4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。 5、配乐指名读。 四、合作探究，体验尝试。 1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧! 2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。 3、出示课件。 4、学生分组合作准备。 5、汇报。 6、总结。下课。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇2各位评委老师： 大家好!我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册 《美丽的武夷山》。 一、说教材 文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。 二、说设计理念 《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。 三、说教学目标 1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。 四、说教学重点、难点 根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。 五、教法、学法 1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。 2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。 3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。 4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序 一、回顾课文内容 1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境! 2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流) 3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景! 同学们，想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗? 4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍!(自读课文) 二、深入感悟 说说哪处风景最吸引你? 1、感悟第2自然段： (1)“大王峰” 用一个字说怎么样?(险) 你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶) (出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。 你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读) (2)“三十六峰” 现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰) 你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇) (课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返! 说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说) 此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。) 2、感悟第3自然段： 还有哪一处风景吸引了你?(板书：一溪九曲) (出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静) 看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读—— 读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静) 多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。” (指名指导朗读) 3、感悟第4自然段; 看到此情此景，同学们，此时现在，你最想做的便是什么?是啊，我们多想立刻就置身在这山川之中，多想立刻就忘情在这人间瑶池!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词，再读——，闭上眼睛，(配乐工范读)你都看到了什么? 带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读) 听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 三、升华情感 此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片) 此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说) 好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书) 同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山! 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇3在阅读中体会课文的诗意 ——小学二年级语文课《美丽的武夷山》教学设计 ◆永泰小学 魏金平 执教 ◇区教科所 于世忠 评析 [教学设计] 《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。 本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。 在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。 “感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程 中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。 我以文章的第一自然段的内容导入 课题，直接切入主题。 首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。 第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。 教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。 在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。 第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。 最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。 [评析] 本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。 美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。 读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。 自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。 通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。 > 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇4教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文. 教材分析: 这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累. 学情分析: 武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学. 教学目标: 1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句. 2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽. 3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情. 教学过程: 一,回顾课文内容 1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境! 2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流) 3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景! 同学们,想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗 想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗 4, 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么 照相机是吧 就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文) 二,深入感悟 说说哪处风景最吸引你 1,感悟第2自然段: (1)"大王峰" 用一个字说怎么样 (险) 你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶) (出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶. 你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读) (2)"三十六峰" 现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪 (板书:三十六峰) 你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇) (课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返! 说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说) 此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.) 2,感悟第3自然段: 还有哪一处风景吸引了你 (板书:一溪九曲) (出示图片)你来看这溪水怎么样 (轻,静) 看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读—— 读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻,静) 多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行." (指名指导朗读) 3,感悟第4自然段; 看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么 是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉.注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么 带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读) 听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游." 三,升华情感 此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片) 此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它 (自由说) 好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书) 同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山! 下课! 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇5教 学 目 标 知识 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。 能力 联系生活理解、运用词句的能力。 有感情朗读课文的能力 情感 感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。 重点 有感情地朗读课文。 抓住重点词句理解课文。 难点 理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。 方法 情景感悟、以读促讲 教具 多媒体课件、教学挂图 一、 导入 长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。 二、复习旧知 1、指名领读生字 2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里？课文哪句话总体描述了武夷山的风景？ （武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。） 三、 新授 明确集中描写山水美景的段落（二、三段），边读边画出你认为体现山美、水美的句子。 （一）山之美——第二段 1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。” （1） 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。 朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。 （2） 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。 2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。” （1） 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。 （2） 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。 （3） 图片感知大王峰的“险” （4） 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。 3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇 （二）水之美——第三段 1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢？（清、静） 2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。 3、指导朗读： （1）指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。 （2）配乐自读练习 （3） 齐读 4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说？ （三）入诗入画，整合提升——第四段 1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？ 2、理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行） 3、播放视频（入诗入画） 4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》 5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。 四、 总结 同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。 板书设计： 美丽的武夷山 山美 水美 ︱ ︱ ︱ ︱ 入诗入画 险、奇 —————— 清、静 课件出示课题 板书武夷山美在“山、水” 板书“奇” 挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式 概括水美的体现，板书“清、静” 出示水的插图、配乐 多媒体视频播放武夷山风光。 板书“入诗入画” 课件出示古诗 配乐 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇6一、教学目标： 1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美 2、渗透进行句式训练 二、教学重点： 体会武夷山的美，能够美读 三、教学难点： 能用边读边想象的方法美读课文 四、教学过程： (一)复习生字： 1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语 2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势) 3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？) 4、学生评议：(写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩 写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方， 5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。 (二)整体感知 过渡：请小朋友看向大屏幕 1、师：播放录象，配乐朗读 2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。 (三)学文 学山 1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？ 2、学生自己轻声读课文 3、班级交流 4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美 5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示 6、学生读课文段落，画词语 7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特 8、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊! 9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来 10、师：谁来说？ 11、指名学生回答，读句子 12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？ 13、生：小组读、齐读 14、师：出示练习，指导背诵 武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。 (1)指名学生回答(1名) (2)全班齐读 15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？(师出示图片9张，学生说) 学水： 1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段 2、师范读 3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来 4、指名学生回答(2名) 5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？ 6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草…… 7、师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子) 8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？ 9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己…… 10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试 11、学生轻声读段落 12、男、女生分别读、小组读 14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示) 游览： 1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？ 2、生：入诗入画的感觉(师板书) 3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？ 4、生：进入诗句、进入画面 5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——(出示最后一段) 6、谁来读一读？ 7、评价：他读得怎么样？ 8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉 9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐) 10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？ 11、指名回答(2名)——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水 12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？ 13、指名读、分小组读 14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢! (四)拓展小结： 1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？ 2、学生谈感受(3名) 3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看， 六、总结： 回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇7第一课时 教学内容：教学《美丽的武夷山》、完成《语文天地》a、c 教学过程： 一、导入新课 1、大家喜欢去旅游吗？板书课题《美丽的武夷山》，齐读。 2、指导书空练习“武、夷”两个字。 3、再读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、初读感知 1、出示武夷山的风景图片，感受武夷山的美丽，激发学习欲望。 2、初读课文，注意读准生字词的读音，不认识的字想办法解决，并标出自然段。 三、学习生字词 1、出示生字词，指名拼读、认读，正音，并说说你是怎样认识这个生字的。 2、出示要求会写的生字，认真观察它们的字形及在田字格中的位置，并想想怎样才能记住它们。 3、全班交流识记方法，重点指导“最、爬”，并进行书空练习。 四、再读课文 1、指名分段读课文，检查生字词的掌握情况。 2、思考课文主要讲什么？ 五、品读课文，感悟武夷山山水的美丽 1、是啊，武夷山山美水美，那怎样才能把这种美读出来呢？学生自读练习。 2、指名比赛朗读，共同评价。 3、教师配乐范读课文，学生闭目、静听、想像，再次感受武夷山的美丽。 六、学习课文最后一段 1、听了老师的朗读，你有什么样的感受？ 2、是啊，武夷山山水是这样的美丽，那作者是什么样的感受呢？自读课文最后一段。 3、指名说，什么叫“入诗入画?”“为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢？”课后自读课文，思考。 七、完成《语文天地》a，学生书写生字。 第二课时 一、听写生字词，复习导入 二、学习课文第一段 1、齐读课文第一自然段 2、说说从这一段你知道了什么？ 三、学习课文第二段 1、自读课文，想想山有什么特点，用横线画出相关词语。 2、山有哪些造型？指名回答，指导朗读，读出山的变化。出示几张山的图片，想像一下山还有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”说话。 3、出示大王峰的图片，感受它的险峻，指导朗读。 四、学习课文第三段 1、指名读该段。 2、武夷山的水有什么特点？有波浪线画出相关句子。 3、武夷山的水真清，还可以看见什么？武夷山的水真静，静得像。如果你站在岸边，你还会看见什么？ 4、这么清这么静的水，这么美丽的画面，我们该怎样把它读出来呢？ 五、学习课文最后一段 1、这么美丽的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉？指名说。 2、什么叫“入诗入画？”为什么会有这种感觉？ 3、谁来读一读？抓住重点词语指导朗读，齐读。 六、拓展小结 1、看着这美丽的武夷山，你还有什么想法？ 2、小结，激发学生对祖国河山的热爱。 3、回家做小导游，向家人介绍武夷山的风景。 七、完成语文天地c 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇8教材内容： 北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。 教材分析： 第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。 学情分析： 武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。 教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象 教学过程： 一、复习回顾，走近武夷 1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题) 2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境! 3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗?别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗? 检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行 环绕 弯曲回转 入诗入画 二、深入感悟，品味武夷 大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文) 说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水) (一)感悟武夷的山(第2自然段) 1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点? 2、“险”—— (1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”) (2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶) (3)从这句话中你体会到什么?(山高) 你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。 你还体会到什么?(山陡) 你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。 (4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡! (5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言) 这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。” (6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。) 3、“奇”——“三十六峰” (1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书：奇) (2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方? 示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。 A、指名读句子。 B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗? 示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。 C、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特” (3)武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样? (4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿， 现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢! 请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说) 示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。 (5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返! 4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。 (二)、感悟武夷的水(第3自然段) 1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图. 2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段) (出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静) A、清 (1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。 (2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗? (3)除了溪底的沙石，你还看到了什么? 出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞) (4)这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清 B、静 (1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。 (2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子 (3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹) 除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……) 这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢! (4)此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试 3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。” 我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧! (三)感悟“入诗入画” 1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。 示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。 2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏 同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境! 3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏) 乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。 小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读) 说说你都看见什么了?指名说。 4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读) 听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 三、升华情感，导游武夷 1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。 2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说) 3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书) 4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山! 5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。 回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇9教材分析： 《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。 学情分析： 由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。 设计理念: 1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。 2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。 3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。 2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 3、渗透句式训练。 教学重点：抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。 教学难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。 教学准备：有关武夷山的图片。 教法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。 学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 教学流程： 第一个环节是谈话导入。 由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。 第二个环节是整体感知。 在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道文章写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。 第三个环节是细读感悟。 在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的： 1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。 2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。。 3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。 4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。 在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。 之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读 在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。 在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。 最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。 第四个环节是拓展延伸。 在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。 3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。 第五个环节是布置作业。 1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。 2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。 板书设计: 读 画 议 读 山： 奇、险 美丽的武夷山 入诗入画 水： 清 、静 好的板书，应突出文章的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。 教学反思： 反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点： 一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵，受到了情感的熏陶。 二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。 三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。 四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画课件，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。 总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇10〖教学目标〗 1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。 2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。 〖教学过程〗 第一课时 师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？ 生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。 生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。 生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。 师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？ （板书课题。齐读。） 师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？ 生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。 生2：我上艺术学校，学的是武术。 师：“夷”你会认吗？ 生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。 ［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］ 师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？ ［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］ （打开课件，出示比赛内容。） 师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。） 师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！ （课件出示由生字组成的词语）： 环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪 游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓 （用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。） 师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？ （课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。） 师：学得真快！这篇课文有几个自然段？ 生：这篇课文有四个自然段。 师：让我们继续前进。 （课件出示学习要求：我来读给大家听。） 师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？ 生1：读得很有感情。 生2：读得声音响亮。 生3：我想给提个意见，你读得速度有点快。 师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。 （课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。） ［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］ （讨论交流学习情况。） 师：有学习第一自然段的小组吗？ 师：通过学习，你读懂了什么？ 生：我知道了武夷山在福建省西北部。 生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。 师： 从这一段话中你体会到了什么？ 生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。 生：我体会到那里一定是个好地方。 师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水） 师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？ 生：我画了这一句：武夷山山势险峻。 师：从这一句话中，你体会到了什么？ 生： 我体会到这里的山很高。 师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。 生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。 师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。） 师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？ 生：还像仙女在跳舞。 生：还像老虎在捕食。 生：还有的像天上飞来的一把箭。 生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！ 师：说得真好！掌声表扬自己！ ［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］ 师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？ 生：这里的山非常险峻。 生：这里的山造型奇特。 （板书：险奇） 师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。） 师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？ 生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。 生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。 生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。 师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？ ［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］ （学生板书：清静） 师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？ 生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。 生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？ 生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。 师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！” （课件出示学习要求：有感情地朗读课文。） （学生选择自己喜欢的课文练习读。） 师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？ （男女生比赛读课文。） 师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？ （课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。） 师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？ （课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略） ［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］ 师：这次旅行你有什么收获吗？ 生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。 生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。 生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。 …… 师：你们还有什么不懂的问题吗？ 生1：我想知道武夷山是怎样形成的？ 生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？ 生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？ …… 师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？ 生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。 生2：我想把课文背熟。 生3：我想把课文中的好句子抄下来。 师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。 点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇11一、教学目标： 1、 能正确、流利的朗读课文，体会武夷山的美。 2、 渗透进行句式训练。 二、教学重点： 体会武夷山的美，能够美读。 三、教学难点： 能用边读边想象的方法美读课文。 四、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 师：你们喜欢爬山吗?爬过什么山?今天，老师带你们到美丽的武夷山去看一看。 板书：美丽的武夷山。认识：“武”“夷”。 二、初读感知，自主识字。 1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识字。 2、检查识字情况。 (1)读词语。(2)读字。(采用多种方式) 3、指名读课文，评价读书情况。 三、熟读课文，加深理解。 1、轻声读课文，说一说你体会到了什么? 2、师：武夷山的美体现在哪些方面? 3、小组合作学习喜欢的段落。 4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。 (1)第二自然段。教师提问：这里的山峰还像什么?(引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话) 指导读出武夷山的险、奇。 (2)第三自然段。图文结合，指导读出溪水的美。 5、美读全文，欣赏美丽的武夷山。(出示图片或课件) 四、学习写字。 1、出示要求写的字，学生观察每个字的比画。 2、教师指导书写比较难写的字。 3、学生练习，教师巡视指导。 4、投影展示、评价学生写的字。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇12《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的： 一、播放图片，情境导入 教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。 二、多种途径，认识生字 识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。 三、自主学习，合作探究 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。 四、读中感悟，拓展想象 在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。 教学实录 （课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。） 一、导入新课 师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？ 生：美 师：你想知道这是哪个地方的景色吗？ 生：想。 (出示课题) 师：请大家齐读课题 二、初读课文，自主识字 师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文） 师：读了课文，你知道了什么？ 生1：我知道了武夷山在福建省西北部。 生2：武夷山的溪水很清。 生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。 …… 师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字） 师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。 （学生同桌互读课文生字，纠正字音） 师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？ 师：哪位小老师来检查一下大家？ （屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况） 师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字） 师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。 （学生在小组中交流识字方法） 师：这些生字中你认为哪些生字较难记? 生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。 师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。 生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。 生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？ 师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。 …… 师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。 下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？ 游戏抢答生字。 细读课文，理解感悟 师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。 师：谁来读？（指名读课文） 师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么? 先读读课文，再跟小组同学说一说 （小组同学交流学习，教师进行指导） 师：哪个小组来交流一下？ 生1：我们喜欢第三自然段。 师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书 生1：我喜欢武夷山的水。 师：为什么？ 生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。 师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么? 生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。 生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。 …… 师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬…… 多美呀！你有何感受？ 生：想亲眼去看一看。 师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。 生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。 师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片） 学生观看图片 生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。 师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？ 生：到这美丽的水上风景画中到处游览。 师：谁能有感情的读一读这句话？ 指名读 生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。 师：说得非常好。谁还有补充？ 生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。 师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？ 生：像大山的腰带。…… 师：谁能有感情的读读这一自然段？ （播放音乐） 学生有感情的朗读（注意师生评价） 师：你觉得他读的怎么样? 生1：他读得声音很响亮。 生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。 生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读） 生4：我想挑战他。…… （指名朗读） 师：哪个小组再来交流？ 生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书） 师：它们都像什么？ 生：有的像玉柱，有的像火把…… 师：就几座山峰吗？ 生：有三十六座山峰。 师：其他山峰还会像什么？ 生：像老鹰。 生：像红领巾。 生：像小鸟。 生：像手指。 …… 师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高） 谁能把这一句话有感情的读一读？ （指名读） 师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏） 师：美吗？ 生：美。 师：山还有何特点？请你们接着交流。 生：武夷山山势险峻。师板书 师：什么样的山叫险峻？ 生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。 师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论） 师：最险的是什么峰？ 生：最险的是大王峰…… 师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？ 生：害怕掉下来。 师：谁能读出武夷山的险、奇来？ 指名读 师：谁能比他读得更好？ 学生练习朗读 师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。 学生学习课文 师：你知道了什么？ 生1：我知道武夷山在福建省的西北部。 生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。 师：你能做个环绕的动作吗？ 生做动作 师：你还知道了什么？ 生：水道随山峰弯曲回转。 师：这是一种怎样的景象？ 生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。 师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。 这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。 四、情境再现，总结全文 现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐） 师：我们可以怎样游览？ 生：可以爬山，可以做竹筏。 师：竹筏什么样？ 生：用几根竹子绑在一起当小船用。 师：什么样的竹筏？请大家看图 生1:挺简单的。 师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？ 生：古朴的竹筏。 师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/ 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇13教学目标： 理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。 有感情的朗读课文。 进行礼貌，环保教育。 运用猜半边的识字方法重点学习几个字。 教学重难点： 1.体会武夷山“如诗如画”的美。 2.有感情的朗读课文。 教具准备： 课件 教学过程： 教师活动 学生活动 德育渗透点 一、导入： 同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！ 二、教学生字： 1.提问：武夷山在哪？ 2.出示课件1：福幅 （1）提问：发现了什么？ （2）猜字：辐蝠富 （3）分组用字典验证、 （4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！ 三、默读课文。 要求：不指读不出声、 边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？ 四、初读课文，整体感知。 1.师：的确，武夷山是个有山有水的好地方，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀？ 2.要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？） 3.自由读文。 五、学习课文、 （一）学习描写“山”的第二段： 1.爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？ 2.汇报，体会“奇”： （1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？ （2）还有多少山写了吗？改标点。 （3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。 （4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评） 3.体会“险”： 从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议） 自读，读出大王峰的险、 4、带着你的感受给同桌读、 5、老师引读、 （二）学习描写“水”的第三段： 游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？ 体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、 体会清： 指名读、（出示句子） 出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？） 指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？） 体会静： 指名读句子，其他人闭眼想、 你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？ 这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、 谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、 （三）第4段 这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段） 说说你的感受？ 带着你的感受齐读、 问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？ 六、总结： 就要告别武夷山了，你想对它说些什么？ 同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。 学生积极性很高。 学生查字典，体会形声字的特点。 学生默读课文、 尊重学生的选择，自主学习。 学生通过想象理解课文内容。 语言文字训练。练习说话。 学习朗读。 朗读与评读结合。 互读。 直观感受理解“曲”。 直观感受理解“水清”。 通过想象体会清。 通过理解读出清。 体会大自然的美。 激发学生学习兴趣，热爱自然的情感。 礼貌教育，尊重别人，与人交往能力的培养。 通过给教材改标点，树立自信心。 展示了自己，欣赏了别人。 关注他人的教育。 渗透环保教育。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好山河。 环保教育。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇14设计理念： 精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。 教学过程： 一、过程与方法： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。 2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。 二、知识与技能： 1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的风光特点。 2、能通过想象，体会作者所描写的意境。 三、情感、态度与价值观： 1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。 2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们,上节课，我们学习了《美丽的武夷山》的第一自然段。谁来说说武夷山在什么地方？（福建省西北部） 师：那是一个什么样的地方？（有溪水环绕、水随山峰弯曲回转） 2、复习生字。 师：你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？（想） 师：现在，就让我们乘着生字宝宝列车出发吧。 开火车认读生字。 师：今天的列车开的又快又稳，身边伴着这群可爱的生字宝宝，旅途真是顺利、惬意极了，不知不觉我们已经来到了武夷山，走进了那美丽的画卷。 （教师创设情境，调动起孩子们的情感,激发了孩子们的学习兴趣,使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。） 二、对话平台 （一）学习第二自然段 1、师出示武夷山挂图，同时出示小黑板（小黑板里摘写着武夷山的风景名胜）。 师：同学们，展现在我们面前的只是武夷山的一个景点，现在由我来当你们导游，我想，老师应该是称职的，因为我对武夷山的景色太着迷了，我已经去了三次的武夷山，这回应该是第四次了吧！ 老师就着小黑板简单介绍武夷山。 师：有“碧水丹山”,“奇秀甲东南”之称的武夷山是著名的旅游胜地，武夷山的风光真美，你们喜欢吗？（喜欢） 师：好，谁来说说喜欢那儿的什么？ 生1：我喜欢武夷山的水。 生2：我喜欢武夷山的山。 师：仁者乐山，智者乐水，今天，我们可是仁者、智者欢聚一常，看来我们这次的旅游肯定精彩。 《美丽的武夷山》这一课对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和老师介绍中一样美。 2、指名读第二自然段。 师：那我们先去爬山吧，喜欢山的同学，把第二自然段读一读，并说一说你为什么喜欢？ 3、学生汇报交流。 交流：你喜欢哪一句，为什么喜欢这一句？ 汇报：①三十六峰有的像┅┅ ②大王峰真是好险呀！ 师：对呀，最险最陡的要数大王峰了，但老师每次去的时候，都去爬一爬，你们敢不敢爬呀？ 生：敢！ 师：那你们就带着各自对大王峰不同的情感把这一句话读一读。 师：同学们汇报得非常详细，不愧是一群仁者——爱山的孩子，现在，我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件） 师边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。 同桌交流。全班交流。（师随交流板书：山势险峻、造型奇特）生1：有的像翻开的书本。 生2：有的像背背草蒌的采药老人。 生3：有的像手捧鲜花的少女。 ┄┄ 师：同学们说得太精彩了，三十六峰真是千姿百态，太让人惊奇了，让我们带着这种感情再读一读。 师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，它们都还没有名字，你们能不能帮着取个名字？（师出示图片） 学生自由说，汇报说。 4、同学们的想象能力太丰富了，取的名字也恰如其分。让我们和着音乐再美美地读一读。 （二）课间休息 游完了险峻、奇特的三十六峰，同学们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。 （三）学习第三自然段 1、过渡：让我们挥一挥手，对着大王峰说起再见吧！看，武夷溪水已经向我们招手了！让我们向下一个景点——九曲溪出发吧！ 课件播放九曲溪图片。 2、师：喜欢水的同学，现在该到你们展示身手的时候了，自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？ 指名说。（板书：清、静） 3、到武夷山去还有一个更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，这时候同学们正坐着竹筏在九曲溪漂行，你们还看见什么吗？ 指名学生回答——可以看见小鱼、小虾、水草…… 4、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子） 师：这时候的你，面对这么美的景色，你又会看见什么？ 指名回答——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、还有看见自己倒影…… 5、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？ 6、自己先试一试，试着读出“清”和“静”的感觉！ 学生轻声读段落 男、女生分别读、小组读。 师：听了你们读，刘老师也挺喜欢这一段的，我们一起想和着音乐再读一读。 师生配乐朗读第三自然段。 7、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示小黑板） ①、清水出芙蓉，天然去雕饰。 ②、碧水丹山,奇秀甲东南。 ③、清清九曲绕山转，三十六峰奇峻峭。 武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清 …… （四）学习第四自然段 1、过渡：坐着竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一种享受，一种美好的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水，那是一种怎么样的感觉呢？用书上的一个词语说说！ 生：入诗入画的感觉（师板书） 师：谁懂得什么叫“入诗入画”？ 生：进入诗句、进入画面 2、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？ 指名读、分小组读 师评价：你们读得可真好，我们就好象正坐着竹筏游览美丽的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在画中游”。 三、拓展小结： 1、过渡：带着生字宝宝游览完武夷山,你有什么感受能不能用一句诗与生字宝宝共享？ 2、学生谈感受。 3、师：小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一定一起去走一走，看一看。 作业：（任先一道题） 1、回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。 2、或者画一幅美丽的武夷山风景画。 案例评析：《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静是本节课教学的重点和难点。本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。 “感人心者，莫先乎情”，教师的激励性的导语对学生的学习兴趣起着积极的作用，因此教学过程中，学生始终满怀激情，在教师的引导下，学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。 我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。美的环境激发美的心理感受。在教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐、男女生读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。 北师大版二下《美丽的武夷山》教学设计 篇15之一 作者：曾岚 一、教学目标 ： 1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美 2、渗透进行句式训练 二、教学重点： 体会武夷山的美，能够美读 三、教学难点 ： 能用边读边想象的方法美读课文 四、教学过程 ： （一）复习生字： 1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语 2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势） 3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？) 4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩 写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方， 5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。 （二）整体感知 过渡：请小朋友看向大屏幕 1、师：播放录象，配乐朗读 2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。 （三）学文 学山 1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？ 2、学生自己轻声读课文 3、班级交流 4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美 5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示 6、学生读课文段落，画词语 7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特 8、师：出示图片（大王峰）——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！ 9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来 10、师：谁来说？ 11、指名学生回答，读句子 12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？ 13、生：小组读、齐读 14、师：出示练习，指导背诵 武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。 （1）指名学生回答（1名） （2）全班齐读 15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说） 学水： 1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段 2、师范读 3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来 4、指名学生回答（2名） 5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？ 6、指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草…… 7、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子） 8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？ 9、指名回答（3名）——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己…… 10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试 11、学生轻声读段落 12、男、女生分别读、小组读 14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示） 游览： 1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？ 2、生：入诗入画的感觉（师板书） 3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？ 4、生：进入诗句、进入画面 5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（出示最后一段） 6、谁来读一读？ 7、评价：他读得怎么样？ 8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉 9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐） 10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？ 11、指名回答（2名）——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水 12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？ 13、指名读、分小组读 14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！ （四）拓展小结： 1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？ 2、学生谈感受（3名） 3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看， 六、总结： 回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。 > |
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